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高分子材料與工程培養(yǎng)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 高分子課程 考核方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）06（a）-0197-01

應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位于技術(shù)工程師，既要具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又能夠解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體技術(shù)問(wèn)題。而在培養(yǎng)過(guò)程中，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課起到了從書本的理論到實(shí)際應(yīng)用的過(guò)渡。因此，應(yīng)用型本科院校在這類課程的設(shè)置上減少了理論課的課時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課的課時(shí)[1-4]。而在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往不能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于理論的掌握也往往通過(guò)死記硬背的方式，對(duì)于實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題也不太會(huì)分析解決。究其原因，目前評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞主要是通過(guò)考試成績(jī)來(lái)判定，而考核形式單一，筆試為主，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)也常常以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，以考試為目標(biāo)，考試之外的東西他們很少去關(guān)心思考。因此，在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)于專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的考核方法、考核體系的改革勢(shì)在必行。該文以筆者在實(shí)際教學(xué)工作中在高分子系列課程上的一些教學(xué)思考提出了一些改革措施。

1 構(gòu)建包括基本理論、基本知識(shí)在內(nèi)的基礎(chǔ)理論考核系統(tǒng)

高分子是材料科學(xué)與工程專業(yè)知識(shí)體系構(gòu)建的一個(gè)重要方向，主要由高分子化學(xué)、高分子物理、高分子材料檢測(cè)、聚合物成型加工、高分子材料等構(gòu)成了這個(gè)專業(yè)方向的主要的專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課。這些課程講述的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了從小分子變成實(shí)際使用的高分子材料的過(guò)程，如圖1所示。其中高分子化學(xué)是講述從單體變?yōu)楦呔畚锏木酆线^(guò)程，而高分子物理是講述高聚物的結(jié)構(gòu)與性能，聚合物成型加工是講述從聚合物變?yōu)椴牧系某尚图庸み^(guò)程，高分子材料是講述高分子制品的應(yīng)用，高分子材料檢測(cè)是講述高分子材料的性能檢測(cè)。

對(duì)高分子化學(xué)、高分子物理、高分子材料、高分子材料檢測(cè)、聚合物成型加工等系列課程中的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，在原有閉卷考核方式的基礎(chǔ)上，建立涵蓋系列課程知識(shí)的試題庫(kù)，題型包含：基本概念的名詞解釋和填空、基本理論的比較和是非判斷、基于基本知識(shí)的簡(jiǎn)答和計(jì)算。相關(guān)課程的老師根據(jù)自己課程的需要，選擇考核試題，注重考查學(xué)生對(duì)高分子知識(shí)體系關(guān)聯(lián)性的理解。

2 構(gòu)建以實(shí)際工程問(wèn)題的理論分析為主的基礎(chǔ)理論應(yīng)用考核系統(tǒng)

在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)內(nèi)容的變革，積極推行案例教學(xué)、專題性教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展觀摩教學(xué)與評(píng)教活動(dòng)，并構(gòu)建以實(shí)際工程問(wèn)題的理論分析為主的基礎(chǔ)理論應(yīng)用考核系統(tǒng)，建立案例分析試題庫(kù)，讓學(xué)生用已有的基本理論和基本知識(shí)來(lái)分析實(shí)際案例。例如，如何制備既具有彈性，又具有一定強(qiáng)度的尼龍纖維？首先涉及的知識(shí)是聚合物成型加工中的尼龍纖維的制備方法，尼龍纖維可以通過(guò)濕法紡絲來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣學(xué)生可以加深對(duì)濕法紡絲的過(guò)程的了解；其次如何實(shí)現(xiàn)材料的高強(qiáng)度，這就可以從高分子物理里面的聚合物的聚集態(tài)分析，具有結(jié)晶、取向等狀態(tài)的高聚物的力學(xué)強(qiáng)度較好，因此要想纖維具有高強(qiáng)度就必須通過(guò)一定的方式使其結(jié)晶或取向，而結(jié)晶和取向兩者之間又是相互影響的，取向會(huì)促進(jìn)結(jié)晶，因此在成型加工過(guò)程中需要通過(guò)一定的方式使其取向，這又回到成型加工的過(guò)程中，通過(guò)定向拉伸的方法使其取向；最后要使纖維具有一定的彈性，這就需要使纖維能在一定程度解取向，恢復(fù)高分子的彈性，而解取向的方法可以利用熱處理來(lái)實(shí)現(xiàn)，這就要求增加材料制備的后處理過(guò)程?？傊?，通過(guò)這樣以實(shí)際工程問(wèn)題的理論分析為主的考題，使學(xué)生建立基本理論和實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，深入理解相關(guān)課程理論知識(shí)間的關(guān)聯(lián)。

3 建立實(shí)際問(wèn)題解決能力考核系統(tǒng)

建立以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的考核體系，改單一的試卷考核方式為大作業(yè)、小論文、課題答辯等多種考核方式，改一次性課程終結(jié)考核為過(guò)程監(jiān)測(cè)考核、理論和實(shí)踐動(dòng)手綜合考核。通過(guò)目前科學(xué)和工程上存在的問(wèn)題，考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并將相關(guān)的問(wèn)題貫穿相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課程的教學(xué)與考核中。例如，實(shí)際高分子材料制備中的問(wèn)題可以在高分子物理中作為案例分析題；經(jīng)過(guò)分析后的問(wèn)題又可以在聚合物加工工藝中做為一個(gè)大作業(yè)，讓學(xué)生自己提出解決方案，并給出評(píng)分；然后在實(shí)踐課上讓學(xué)生完成此方案，并在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)利用已有的知識(shí)對(duì)方案做出優(yōu)化和調(diào)整，給出實(shí)踐課的評(píng)分；最后通過(guò)高分子材料檢測(cè)課程分析材料的結(jié)構(gòu)與性能。

4 結(jié)語(yǔ)

考核方法是課程建設(shè)的重要組成部分，是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)以及能力的最直接的方法，也是對(duì)教學(xué)效果最直接的評(píng)價(jià)方法。因此在課程改革過(guò)程中，考核方式的改革成為推動(dòng)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)必不可缺少的環(huán)節(jié)，在應(yīng)用型本科院校工程類專業(yè)上有著很好的推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡小紅，王淮慶，郝凌云，等.應(yīng)用型本科院校材料科學(xué)與工程專業(yè)材料物理課程教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].金陵科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，29（6）：39-42.

[2] 陳曉宇，郝凌云，胡小紅.“情景”教學(xué)法在高分子材料檢測(cè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（32）：118.

高分子材料與工程培養(yǎng)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：高分子材料；貫通式教學(xué)；實(shí)驗(yàn)案例；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)

引言

高分子材料科學(xué)與工程是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)是高校高分子材料專業(yè)學(xué)生必修環(huán)節(jié)。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高分子材料加工工程實(shí)驗(yàn)明顯存在專業(yè)實(shí)驗(yàn)“按部就班”和實(shí)踐過(guò)程“走馬觀花”等問(wèn)題。此外，還有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，與我國(guó)工業(yè)化發(fā)展程度脫軌；實(shí)驗(yàn)課時(shí)間少且死板，不利于實(shí)驗(yàn)的深入開(kāi)展；只注重已經(jīng)成熟的實(shí)驗(yàn)操作與報(bào)告書寫，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，許多新的實(shí)驗(yàn)無(wú)法滿足我國(guó)現(xiàn)今創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。與歐美等先進(jìn)高校的高分子材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程相比，我國(guó)高校學(xué)生普遍存在動(dòng)手操作能力弱、安全意識(shí)不足和解決實(shí)際問(wèn)題能力差等缺點(diǎn)。以美國(guó)阿克倫大學(xué)高分子加工實(shí)驗(yàn)課程為例，實(shí)驗(yàn)課時(shí)間長(zhǎng)，且強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自己動(dòng)手，并鼓勵(lì)使用拍照、錄像等手段得到各種數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容豐富。即使實(shí)驗(yàn)失敗，只要學(xué)生對(duì)失敗的原因分析透徹，依然可以得到完美的分?jǐn)?shù)。根據(jù)學(xué)生的反饋，這樣的學(xué)習(xí)方法普遍比單純的理論灌輸和死板的實(shí)驗(yàn)更加有效，實(shí)驗(yàn)過(guò)程更具體驗(yàn)性。他們還將試驗(yàn)內(nèi)容與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，將試驗(yàn)內(nèi)容拓展到課外，加深高分子科學(xué)與工程的理解和應(yīng)用。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)日益重視，推動(dòng)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程改革和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力日益重要，增加綜合型、研究創(chuàng)新型、實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)是大勢(shì)所趨。

相對(duì)于基礎(chǔ)型和綜合型實(shí)驗(yàn)的“驗(yàn)證性”而言，研究型實(shí)驗(yàn)具有不確定性、探索性、自主性、開(kāi)放性與可操作性等“探索性”特點(diǎn)。作為學(xué)生由知識(shí)學(xué)習(xí)向科學(xué)研究、工程應(yīng)用轉(zhuǎn)變的銜接點(diǎn)，研究實(shí)踐型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)涉及多學(xué)科知識(shí)的交叉運(yùn)用，側(cè)重于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、文獻(xiàn)查閱和基本技能等手段應(yīng)用，并要求實(shí)驗(yàn)結(jié)果以研究論文和工程實(shí)踐報(bào)告的形式完成，其設(shè)置重在培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，更具挑戰(zhàn)性。我校高分子材料專業(yè)方向已在綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了自主研究型實(shí)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生與感興趣的導(dǎo)師聯(lián)系，共同確定實(shí)驗(yàn)方向，在五周內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)分析、報(bào)告撰寫等相關(guān)內(nèi)容。收到了較好的效果。為加強(qiáng)該專業(yè)的工程實(shí)踐體驗(yàn)，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上拓展設(shè)計(jì)了貫通式實(shí)驗(yàn)．即在自主研究型實(shí)驗(yàn)技術(shù)基礎(chǔ)上，進(jìn)入實(shí)際生產(chǎn)一線進(jìn)行工程實(shí)踐，貫通理論與實(shí)踐，建立理論研究與工程應(yīng)用的關(guān)系。具體是結(jié)合聯(lián)系導(dǎo)師的轉(zhuǎn)化成果，將研究型實(shí)驗(yàn)延伸，進(jìn)行三天的工程實(shí)踐，嘗試將學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和產(chǎn)業(yè)化實(shí)踐結(jié)合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的工程認(rèn)知和實(shí)踐能力。本文以高分子材料反應(yīng)共混改性瀝青材料的高分子加工試驗(yàn)為例，探討了該貫通式實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路、目的、試驗(yàn)步驟、報(bào)告撰寫方法以及實(shí)驗(yàn)心得等，以期促進(jìn)貫通式試驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。這對(duì)培養(yǎng)我國(guó)迫切需要科技成果轉(zhuǎn)化背景下的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才有重要意義。

1貫通式實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路

該貫通式試驗(yàn)案例教學(xué)是以我校比較成熟的產(chǎn)業(yè)化特色項(xiàng)目高分子材料反應(yīng)共混改性瀝青展開(kāi)。首先指導(dǎo)老師布置課題，講解貫通式實(shí)驗(yàn)的目的、方法和意義等過(guò)程，實(shí)驗(yàn)小組根據(jù)講解內(nèi)容選擇高等級(jí)公路用改性瀝青材料為課題展開(kāi)研究。研究小組通過(guò)查閱文獻(xiàn)、小組內(nèi)討論和教師的共同探討，決定以苯乙烯－丁二烯－苯乙烯三嵌段共聚物（SBS）改性瀝青為主題開(kāi)展本次貫通型實(shí)驗(yàn)。其次，通過(guò)以SBS反應(yīng)共混瀝青改性、結(jié)構(gòu)表征、性能測(cè)試為主線的研究型實(shí)驗(yàn)，旨在提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)，了解和熟悉開(kāi)展科研工作的方法。最后，通過(guò)工程實(shí)踐和產(chǎn)學(xué)研交流，貫通試驗(yàn)室研究與工程實(shí)踐的聯(lián)系與區(qū)別，建立室驗(yàn)式開(kāi)發(fā)研究、工程放大生產(chǎn)和工程應(yīng)用之間的關(guān)系。

2貫通式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及步驟

貫通式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是用討論式、啟發(fā)式教學(xué)方法；以學(xué)生為主，允許失敗，多次嘗試，提倡提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的鍛煉模式；講究基礎(chǔ)理論、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐相結(jié)合，融匯貫通的模式。貫通式實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括以下步驟：（1）師生雙向選擇導(dǎo)師公布課題后進(jìn)行師生雙向選擇，通過(guò)與導(dǎo)師交流，達(dá)成合作關(guān)系，挑選組長(zhǎng)并布置研究實(shí)踐內(nèi)容和任務(wù)；（2）設(shè)計(jì)課題學(xué)生通過(guò)導(dǎo)師指導(dǎo)查找課題領(lǐng)域的前沿文章，以及和老師討論，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力；（3）實(shí)驗(yàn)操作小組成員們利用已有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)結(jié)合專業(yè)知識(shí)的了解，比如通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程既熟悉了紅外光譜、光學(xué)顯微鏡等儀器的使用方法，又接觸到了傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)難以接觸的新型實(shí)驗(yàn)設(shè)備如高速剪切機(jī)、膠體磨和低溫延度計(jì)等設(shè)備；（4）數(shù)據(jù)總結(jié)與討論小組成員將所得試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理作圖，分析討論試驗(yàn)結(jié)果；（5）工程實(shí)踐通過(guò)參觀學(xué)習(xí)生產(chǎn)流水線，與操作工人、車間主任和總工程師交流學(xué)習(xí)；（6）課程總結(jié)與評(píng)價(jià)與指導(dǎo)老師交流實(shí)踐過(guò)程的問(wèn)題與收獲，撰寫研究報(bào)告和實(shí)踐報(bào)告。

3貫通式實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與心得

貫通式實(shí)驗(yàn)教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)機(jī)械、死板、陳舊的教學(xué)方式，為老師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來(lái)了創(chuàng)新的想法和創(chuàng)業(yè)的火花。貫通式實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果總結(jié)有如下四點(diǎn)：

（1）培養(yǎng)了研究方法和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)實(shí)驗(yàn)小組通過(guò)前期選題，查閱大量的資料，了解目前高分子科學(xué)領(lǐng)域的新的研究方向。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小組成員們接觸到并使用了許多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中難覓蹤影的儀器，SBS、石油瀝青等材料的特性，開(kāi)闊了他們的視野，真正體驗(yàn)了科學(xué)研究的過(guò)程。分工明確，通過(guò)各成員間的協(xié)作配合，共同完成。提高了實(shí)驗(yàn)操作技能以及與他人合作的能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷思考并對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改進(jìn)，定期與老師見(jiàn)面并報(bào)告相關(guān)進(jìn)展，最后完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)部分；

（2）培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考分析問(wèn)題和總結(jié)升華能力數(shù)據(jù)總結(jié)處理階段，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)會(huì)了用統(tǒng)計(jì)方法軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象運(yùn)用理論知識(shí)做出合理的解釋。對(duì)有疑惑的問(wèn)題，小組成員之間隨時(shí)進(jìn)行討論分析，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)一步試驗(yàn)驗(yàn)證，最后找到了問(wèn)題的根源。將所有結(jié)果整理并書寫成報(bào)告。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析與寫作，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考、清晰表達(dá)、總結(jié)升華的能力；

（3）培養(yǎng)了學(xué)生工程化思維在工業(yè)實(shí)際生產(chǎn)階段，進(jìn)一步考察工廠生產(chǎn)環(huán)節(jié)，書寫工程實(shí)習(xí)報(bào)告，豐富學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，并為迅速進(jìn)入企業(yè)工作奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在工廠實(shí)踐階段，認(rèn)識(shí)了實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與工程試驗(yàn)的差別，深化了化學(xué)工程中原材料、操作單元選擇原則，化工原理中“三傳一反”的理解。以攪拌裝置的設(shè)計(jì)為例，大型攪拌槳根據(jù)物料粘度設(shè)計(jì)的原理，SBS與瀝青混合加料時(shí)的弱攪拌與反應(yīng)后的強(qiáng)攪拌槳葉的不同；以我國(guó)早期SBS改性瀝青生產(chǎn)時(shí)，為解決高熔體粘度的SBS與低粘度瀝青的分散性通過(guò)膠體磨等特殊設(shè)備強(qiáng)化剪切變形實(shí)現(xiàn)分散；還可以通過(guò)選擇SBS的嵌段比例、分子量等手段提高其在瀝青中的分散性；

（4）培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)思維通過(guò)與市場(chǎng)、采購(gòu)和財(cái)務(wù)部門人員的交流，了解到企業(yè)的市場(chǎng)信息是生產(chǎn)的前提，市場(chǎng)信息是基于大量使用數(shù)據(jù)和與用戶溝通相結(jié)合而得到的。市場(chǎng)原材料信息、市場(chǎng)銷售信息反饋到研發(fā)部門進(jìn)行開(kāi)發(fā)，形成原材料進(jìn)入、加工制造和產(chǎn)品銷售與服務(wù)一體化的運(yùn)轉(zhuǎn)格局，為以后創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。工程化思維對(duì)促進(jìn)學(xué)生校內(nèi)培養(yǎng)有積極的影響。通過(guò)工程化實(shí)踐鍛煉了學(xué)生將高分子專業(yè)理論知識(shí)用于實(shí)踐，并通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，深入了解了高分子材料工程的共同點(diǎn)，是解決高性能與易加工、經(jīng)濟(jì)性三者的矛盾，環(huán)境污染治理與經(jīng)濟(jì)性的矛盾。學(xué)習(xí)了公司治理結(jié)構(gòu)，了解公司的發(fā)展核心，一是靠管理，二是靠科技。團(tuán)隊(duì)協(xié)作是公司高效運(yùn)轉(zhuǎn)的保障，注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在此過(guò)程中，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更快融入將來(lái)的工作融合貫通，認(rèn)識(shí)平時(shí)所學(xué)知識(shí)的重要性，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在基礎(chǔ)理論與工程化生產(chǎn)方面，還認(rèn)識(shí)到室內(nèi)基礎(chǔ)研究試驗(yàn)與工程化生產(chǎn)相輔相成，工程化提出問(wèn)題必須通過(guò)基礎(chǔ)研究指導(dǎo)才能獲得突破?；A(chǔ)理論指導(dǎo)工程化實(shí)踐，工程化實(shí)踐又不能局限于基礎(chǔ)理論，還需考慮社會(huì)因素、市場(chǎng)因素和環(huán)境因素等。在生產(chǎn)應(yīng)用方面，深刻理會(huì)了“安全第一”是一切生產(chǎn)的根本。工廠的安全教育，為以后試驗(yàn)室及工程化生產(chǎn)奠定了基礎(chǔ)。工程化放大生產(chǎn)是無(wú)數(shù)實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)的總結(jié)，也是指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室小試、中試和放大生產(chǎn)的根本。穩(wěn)定化、規(guī)?；a(chǎn)是市場(chǎng)化應(yīng)用的根本保障，標(biāo)準(zhǔn)的試驗(yàn)方法和嚴(yán)格的產(chǎn)品檢測(cè)是市場(chǎng)應(yīng)用的根基。市場(chǎng)是科研的主要推動(dòng)力，基礎(chǔ)研究是推動(dòng)科研進(jìn)行的源動(dòng)力。

4貫通式教學(xué)總結(jié)

貫通式實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)自主探索實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐體驗(yàn)的方式，增強(qiáng)了高分子材料專業(yè)教學(xué)的趣味性、探索性和創(chuàng)造性，不但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有積極作用，而且還有利于高校和企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)人才。貫通式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)在于，建立良好的產(chǎn)學(xué)研信任關(guān)系和學(xué)生的積極主動(dòng)性的配合。此外，指導(dǎo)教師的精細(xì)設(shè)計(jì)和企業(yè)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持也必不可少，有必要進(jìn)一步深入挖掘適合貫通式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課題，深化與企業(yè)的合作關(guān)系，協(xié)同培養(yǎng)發(fā)掘創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才。當(dāng)然，該貫通式實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍處于探索之中，在培養(yǎng)時(shí)間、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)效果等方面還值得商榷。總之，貫通式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不確定性、探索性、自主性、開(kāi)放性與體驗(yàn)性更契合當(dāng)前學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的需求以及國(guó)家對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力人才的培養(yǎng)，值得進(jìn)一步推廣和完善。

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高分子材料與工程培養(yǎng)方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：高分子材料與工程專業(yè)；有機(jī)化學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革

有機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科中的一個(gè)十分重要的組成部分，它的主要研究對(duì)象是有機(jī)分子，從有機(jī)物結(jié)構(gòu)入手，研究有機(jī)化合物的化學(xué)性質(zhì)，在分子水平上探知未知世界的基礎(chǔ)學(xué)科。在我校，有機(jī)化學(xué)是面向化工學(xué)院、藥學(xué)院二年級(jí)，以及海洋學(xué)院一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是“大類培養(yǎng)”的主干課程。通過(guò)有機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，可使化學(xué)類學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的基本理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，把握有機(jī)化學(xué)發(fā)展領(lǐng)域的新概念、新動(dòng)向和新技術(shù)，同時(shí)為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.教學(xué)現(xiàn)狀

在工科院校，有機(jī)化學(xué)的教學(xué)課時(shí)“縮水”，如我校有機(jī)化學(xué)雖然是“大類培養(yǎng)”的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，但是其課時(shí)數(shù)被壓縮到64個(gè)學(xué)時(shí)，教師必須在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)完成教學(xué)。而有機(jī)化學(xué)作為高分子材料與工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，是高分子化學(xué)、高聚物合成工藝學(xué)、高分子材料學(xué)等后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)，學(xué)生必須在有限的課時(shí)數(shù)里掌握《有機(jī)化學(xué)》這門課程，難度大，任務(wù)重。另外，由于江蘇省高考制度，較大部分的學(xué)生高中階段選修的“物生”，進(jìn)入大學(xué)后化學(xué)知識(shí)特別是有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，一個(gè)教學(xué)班級(jí)里，學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平參差不齊。通常是剛進(jìn)入大學(xué)的第一學(xué)期學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)，對(duì)于選“物生”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有化學(xué)基礎(chǔ)，一開(kāi)始就挫傷他們學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)有畏懼感。如果入校時(shí)對(duì)專業(yè)認(rèn)知不夠，不能看到有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)高分子材料與工程專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，更是對(duì)有機(jī)化學(xué)失去興趣。再者，有機(jī)化學(xué)課程自身的特點(diǎn)，由于有機(jī)物數(shù)量多，結(jié)構(gòu)多變，機(jī)理難掌握。而工科院校的有機(jī)化學(xué)課時(shí)數(shù)又被壓縮，教師為了教授完大綱的教學(xué)內(nèi)容，不得不采取“滿堂灌”教學(xué)方法，使得學(xué)生缺乏主動(dòng)獲得知識(shí)的能力，被動(dòng)“填鴨式”教學(xué)必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。一學(xué)期教學(xué)結(jié)束，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握不好，除了少部分拔尖的學(xué)生，大部分學(xué)生對(duì)這門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課一知半解，學(xué)到的有機(jī)知識(shí)很少。

2.教學(xué)改革

結(jié)合有機(jī)化學(xué)學(xué)科規(guī)律，針對(duì)高分子材料與工程專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、取舍；改進(jìn)教學(xué)手段，選聘高年級(jí)本科生、研究生做助理班主任，讓他們參與本科生教學(xué)，形成多元化的本科生教學(xué)隊(duì)伍；改革考核方式，實(shí)現(xiàn)高分子材料與工程專業(yè)有針對(duì)性的考核方式，教考分離。（1）改革教學(xué)內(nèi)容有機(jī)化學(xué)的教學(xué)關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生“有機(jī)”這一學(xué)科，不同于其他幾門基礎(chǔ)化學(xué)課，有機(jī)化學(xué)基本不涉及計(jì)算，不涉及公式，說(shuō)的是圖片的拼接，化學(xué)鍵的斷裂與重組，以構(gòu)建新的有機(jī)分子。那么，在教學(xué)過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生使用“有機(jī)思維”思考問(wèn)題才是關(guān)鍵。當(dāng)我們談到如何面對(duì)課時(shí)數(shù)被壓縮這個(gè)問(wèn)題，如果抓住“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有機(jī)化學(xué)這個(gè)學(xué)科”這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，就能依據(jù)高分子材料與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，深入分析研究教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。在改革教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還要考慮以下兩個(gè)方面問(wèn)題：一是研讀多種版本的教材，最新版本的中、英文有機(jī)化學(xué)教材和專著等，從不同研讀、分析深度的教材方面，準(zhǔn)確把握“基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)”教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合高分子材料與工程專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)內(nèi)容。二是關(guān)注高分子領(lǐng)域的研究前沿，發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合傳統(tǒng)的知識(shí)，推陳出新，把最新的知識(shí)信息教授于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生了解最新的前沿，激發(fā)他們的興趣，使之感覺(jué)到目前所學(xué)知識(shí)的有用性。（2）改革教學(xué)手段我校近年實(shí)施了一項(xiàng)“班主任助理”制度，選派高年級(jí)本科生、研究生擔(dān)任本科生班級(jí)班主任助理，取得了很好的教學(xué)效果。高年級(jí)本科生、研究生參與本科生教學(xué)，形成多層次、多元化的本科生教學(xué)隊(duì)伍。高年級(jí)本科生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有機(jī)化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，經(jīng)歷過(guò)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)和考核，有自己的學(xué)習(xí)方法和技巧；他們已經(jīng)進(jìn)入高分子材料與工程專業(yè)課程學(xué)習(xí)，對(duì)哪些知識(shí)對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)重要有切身體會(huì)；他們與低年級(jí)學(xué)生同屬于一個(gè)年齡階段，有更多的共同話題，溝通交流更容易，幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。高分子材料與工程研究方向的研究生，通常具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，已經(jīng)接觸了專業(yè)的前沿研究方向，可以對(duì)高分子材料與工程專業(yè)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)、思想及心理等方面給予關(guān)心和指導(dǎo)。而且本科生可以在研究生的帶領(lǐng)下主動(dòng)做一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這使得本科生更清楚自己在課堂學(xué)習(xí)中哪方面有不足，增強(qiáng)本科生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，使他們?cè)谟袡C(jī)化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中更積極、努力。（3）改革考核方式良好考核方式可以極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。目前，我院不同專業(yè)實(shí)行統(tǒng)一考試，如環(huán)境工程、化學(xué)工程、安全工程和高分子材料與工程等專業(yè)統(tǒng)一出卷，流水閱卷、統(tǒng)一登分，做到公正、準(zhǔn)確。但是，這種“統(tǒng)一”的方法抹殺不同專業(yè)對(duì)有機(jī)化學(xué)需求的不同，使得教師和學(xué)生忽視基礎(chǔ)課對(duì)后續(xù)專業(yè)課的影響，結(jié)果是為了考試而學(xué)習(xí)，不能真正掌握自己專業(yè)需求的有機(jī)化學(xué)知識(shí)。為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)單獨(dú)出卷、單獨(dú)考核的方式。卷面上可以體現(xiàn)出適合高分子材料與工程專業(yè)的題目，結(jié)合他們的后續(xù)專業(yè)課程。哪些知識(shí)是有機(jī)化學(xué)這門課程必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，哪些知識(shí)是關(guān)聯(lián)高分子材料與工程的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，建立針對(duì)性的有機(jī)化學(xué)試題庫(kù)，使學(xué)生接觸更多不同的題型，拓寬知識(shí)面。建立適合高分子材料與工程專業(yè)的有機(jī)化學(xué)試題庫(kù)，有機(jī)化學(xué)課程理論考試按照一定的難度系數(shù)、教學(xué)要求、考試范圍等，統(tǒng)一從試題庫(kù)里抽調(diào)，實(shí)現(xiàn)教考分離。

3.結(jié)語(yǔ)

為全面提升高分子材料與工程專業(yè)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們要結(jié)合有機(jī)化學(xué)學(xué)科規(guī)律，針對(duì)高分子材料與工程專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析總結(jié)，精選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，改革考核方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高高分子材料與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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高分子材料與工程培養(yǎng)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：塑料制品；配方設(shè)計(jì)；理論；實(shí)踐；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）27-0063-02

從事高分子材料專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生知道，“高分子成型加工”、“高分子物理”和“高分子化學(xué)”，共同構(gòu)成了高分子材料專業(yè)的三大主干基礎(chǔ)課程。而“塑料材料與配方設(shè)計(jì)”是高分子材料與工程專業(yè)成型加工分支下一門重要的專業(yè)課程，對(duì)合成樹(shù)脂及塑料助劑的深入了解，正確的選用塑料原料和塑料助劑，合理的進(jìn)行配方設(shè)計(jì)，在塑料成型加工過(guò)程中至關(guān)重要，也是獲得品質(zhì)優(yōu)良塑料制品的技術(shù)保障。然而，“塑料材料與配方設(shè)計(jì)”在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，只是片面的理論介紹涉及某一材料的某一性能，大部分同學(xué)覺(jué)得課堂內(nèi)容比較單一，理論性過(guò)多，實(shí)踐性較少。鑒于以上不足，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，適應(yīng)目前社會(huì)對(duì)高分子人才的實(shí)際需求，力求學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握該課程的教學(xué)內(nèi)容，特別是課程理論與實(shí)踐教學(xué)有效的結(jié)合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，本文從以下幾個(gè)方面的教學(xué)改革進(jìn)行了有效的探索。

一、圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，夯實(shí)課程建設(shè)的教學(xué)改革探索

立足貴陽(yáng)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)――“突出實(shí)用、服務(wù)本地”，緊扣《貴州省新材料產(chǎn)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》中涉及的高分子材料人才培養(yǎng)方向領(lǐng)域，我校根據(jù)具體情況和要求，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了認(rèn)真地討論，不斷完善課程的教學(xué)大綱與基本要求，力求符合實(shí)際的需求。材料科學(xué)與工程本科生的課程和教學(xué)大綱應(yīng)主要集中在材料科學(xué)與工程的四個(gè)基本要素――合成和加工、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、使用性能及其相互關(guān)系[1]?！八芰喜牧吓c配方設(shè)計(jì)”課程以每種塑料材料的合成、結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系、加工性能、應(yīng)用性能、成型方法、改性以及最新的發(fā)展?fàn)顩r等角度，完整地將通用熱塑性塑料、工程塑料、熱固性塑料展現(xiàn)在每位高分子專業(yè)學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以完整、全面地了解每種塑料材料以及各種助劑的功效、添加量、作用機(jī)理和最新發(fā)展?fàn)顩r。目的是使學(xué)生掌握高分子材料加工助劑的概況、合成、作用機(jī)理及其應(yīng)用，重點(diǎn)掌握塑料增塑劑、抗氧劑、熱穩(wěn)定劑和阻燃劑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和作用機(jī)理，了解其結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系，熟悉塑料制品實(shí)際應(yīng)用配方設(shè)計(jì)。力求緊扣工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和工程實(shí)際，從應(yīng)用型本科生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，重視理論與工程實(shí)際的結(jié)合，突出應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，有利于工程應(yīng)用。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，再配以一定的配方設(shè)計(jì)方法的講授，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、完善教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)改革探索

1.教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特色相結(jié)合。“塑料材料與配方設(shè)計(jì)”是我校高分子材料專業(yè)一門重要的專業(yè)課，根據(jù)在以往的教學(xué)過(guò)程中的觀察與經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)多采用傳統(tǒng)模式，課程具有與物理化學(xué)聯(lián)系密切、抽象概念多等特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得課堂內(nèi)容難以理解，不感興趣，喪失學(xué)好該課程的信心，然后就逐漸厭學(xué)甚至放棄學(xué)習(xí)。該門課程的授課對(duì)象是大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，處于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情處于整個(gè)大學(xué)的全盛時(shí)期，求知欲強(qiáng)，精力充沛。面對(duì)這樣的學(xué)生，如何有效地利用他們的求知欲，激發(fā)起學(xué)習(xí)該課程的興趣，并針對(duì)他們的缺點(diǎn)，制定行之有效的方法及對(duì)策，使其通過(guò)該門課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)理念、聯(lián)系科學(xué)研究和提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是值得我們教學(xué)工作者思考并認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。如何圍繞塑料制品的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)及聚合方式、添加劑及其配比以及成型加工工藝、工藝條件及其控制、成型設(shè)備等知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效教學(xué)是一個(gè)重中之重。教學(xué)內(nèi)容必須與專業(yè)特色有效結(jié)合，在向?qū)W生傳授課程理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又要圍繞當(dāng)前貴州省高分子材料人才培養(yǎng)領(lǐng)域涉及的塑料成型加工新技術(shù)、新發(fā)展方向進(jìn)行有效的結(jié)合介紹。遵循高分子材料的成型加工基本原理，著重對(duì)新的成型加工工藝進(jìn)行研究，尤其是通用塑料與工程塑料的成型加工區(qū)別。在日常教學(xué)過(guò)程中，將高分子材料基礎(chǔ)理論與實(shí)際日常生活中常見(jiàn)塑料制品的例子相結(jié)合，開(kāi)展與學(xué)生的分析和討論，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中牢牢抓住本課程的主題思想。例如：在介紹五大通用塑料制品尤其是PVC制品生產(chǎn)時(shí)，介紹了生產(chǎn)PVC軟硬制品過(guò)程中各類助劑的選擇及添加量控制，合理的配方設(shè)計(jì)，不同的成型加工方法，以及不同成型工藝生產(chǎn)的制品具有不同的特殊性能，應(yīng)用的不同的場(chǎng)合，讓學(xué)生掌握“高分子材料-成型加工-制品性能”三者之間的關(guān)系。

2.教學(xué)內(nèi)容與科研實(shí)踐相結(jié)合?！八芰喜牧吓c配方設(shè)計(jì)”課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與教師科研實(shí)踐有效結(jié)合，使兩者達(dá)到互助互促的作用，以科研促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，將教師科研工作有效融入到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，體現(xiàn)教學(xué)與科研的互動(dòng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作和使用計(jì)算機(jī)軟件的能力。例如：塑料制品的增韌途徑有多種方法，可將教師科研課題與相關(guān)課程知識(shí)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如聚合物納米復(fù)合材料對(duì)塑料增韌的影響，尤其是近年來(lái)較熱門的稀土偶聯(lián)劑的研究，在增加粒子與基體樹(shù)脂結(jié)合力的同時(shí)，兼顧一定的內(nèi)作用等，可以鼓勵(lì)感興趣的學(xué)生參與到教師的科研實(shí)驗(yàn)中來(lái)，學(xué)以致用，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的同時(shí)，拓寬視野，鍛煉科研及動(dòng)手能力。

三、豐富教學(xué)方法的教學(xué)改革探索

1.傳統(tǒng)與先進(jìn)多媒體輔助、計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用等教學(xué)手段相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)手段――板書由于其單調(diào)、枯燥的特點(diǎn)已不能完全適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，而多媒體輔助――PPT教學(xué)使原本量大、抽象、復(fù)雜、枯燥無(wú)味的理論知識(shí)，通過(guò)形象、生動(dòng)、直觀的圖文并茂形式表現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握[3]。比如通過(guò)多媒體電子課件輔助教學(xué)，對(duì)于高分子塑料制品成型加工過(guò)程中塑料助劑的作用機(jī)理的演示以及擠出成型、注射成型等成型加工過(guò)程的演示，更加直觀和生動(dòng)，利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步掌握。塑料配方設(shè)計(jì)是指確定配方中各種助劑加入量的方法。一個(gè)塑料配方中往往包括增塑劑、熱穩(wěn)定劑、抗氧劑、光穩(wěn)定劑、劑、填充劑、阻燃劑等多種添加劑。多種助劑的合理搭配，通過(guò)利于計(jì)算機(jī)技術(shù)（word、cad）來(lái)對(duì)配方設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)地設(shè)計(jì)，有效地減少了實(shí)驗(yàn)次數(shù)，節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，使配方設(shè)計(jì)更加準(zhǔn)確、快速，達(dá)到事半功倍的效果。

2.教師理論實(shí)踐指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。在理論教學(xué)中，我們知道塑料配方設(shè)計(jì)的方法有兩種：一種是單因素變量配方設(shè)計(jì)法；一種是多因素變量配方設(shè)計(jì)法。在課程理論教學(xué)過(guò)程中，尤其是正交設(shè)計(jì)法介紹環(huán)節(jié)，我們?cè)诮虒W(xué)中采用重點(diǎn)難點(diǎn)教師講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，采用課堂提問(wèn)的方式以檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生了解正交設(shè)計(jì)法的使用特點(diǎn)，掌握多因素變量的實(shí)驗(yàn)方法，優(yōu)化出最佳配方。學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和能力，通過(guò)教師理論指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，我們將學(xué)生能力激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。在實(shí)踐教學(xué)中，秉承貴州省的綠色發(fā)展觀念，保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境，走節(jié)能減排可持續(xù)發(fā)展之路，在塑料制品成型加工及廢舊塑料回收及再生利用中，始終貫徹綠色生態(tài)理念，對(duì)日常生活廢棄塑料，譬如食品包裝、各類飲料瓶、儲(chǔ)存容器及薄膜等塑料制品，有意識(shí)地進(jìn)行分選挑撿，改性再生利用，將實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容涉及到的包括塑料的混煉，塑料的雙螺桿擠出成型、注射成型等各種加工方法工藝，通過(guò)相容性混煉技術(shù)來(lái)進(jìn)行廢舊塑料的再生利用。比如：回收的PP耐應(yīng)力開(kāi)裂性能較差且低溫脆性較大，可選擇回收HDPE及LLDPE制備再生共混物，也可以回收農(nóng)膜與PP制備合金，利用適當(dāng)設(shè)備經(jīng)過(guò)混煉實(shí)施。這既增加了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，又培養(yǎng)了綠色環(huán)保創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，成立課外實(shí)踐興趣小組，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，開(kāi)展探討思考，與教師共同討論分析，提出解決思路，找出解決問(wèn)題辦法，提高學(xué)習(xí)興趣和逐步培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。

3.企事業(yè)工廠參觀學(xué)習(xí)。本專業(yè)目前與貴州省材料產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、龍里藍(lán)圖新材料公司等企事業(yè)單位建立了良好合作關(guān)系，建立了實(shí)習(xí)基地。通過(guò)與這些合作企業(yè)的協(xié)作，學(xué)生可以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地對(duì)各種成型加工所涉及的原料處理、設(shè)備、工藝流程、質(zhì)量控制等實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行近距離的感受，讓學(xué)生們了解橡膠和塑料加工過(guò)程使用的原材料、工藝方法及工藝流程以及生產(chǎn)過(guò)程中所使用的儀器和設(shè)備。將知識(shí)與生產(chǎn)進(jìn)一步聯(lián)系和認(rèn)識(shí)，毋庸置疑對(duì)學(xué)生有了很大的幫助。比如：參觀塑鋼門窗加工工廠時(shí)，講解員詳細(xì)地向?qū)W生介紹了加工車間的工作情況及以聚氯乙烯樹(shù)脂為基本原料進(jìn)行成型工藝的加工流程。通過(guò)參觀，每一個(gè)學(xué)生都受益匪淺，知道了PVC，這也為我們以后專業(yè)方向的選擇和學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

隨著市場(chǎng)對(duì)塑料制品需求的不斷擴(kuò)大以及塑料工業(yè)的高速發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才，使其具備更加牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，更加靈活地運(yùn)用知識(shí)的能力，成為當(dāng)務(wù)之急。本課程通過(guò)幾個(gè)方面的課程理論與實(shí)踐教學(xué)改革，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的邏輯推理能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在培養(yǎng)學(xué)生的積極自主學(xué)習(xí)能力、配方設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力等方面都取得了良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

高分子材料與工程培養(yǎng)方案范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：專題性教學(xué) 實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?高分子專業(yè) 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

論文摘要：專題性教學(xué)是一種全新的寓實(shí)驗(yàn)教學(xué)于科學(xué)研究之中的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式。它從生產(chǎn)實(shí)踐選擇研究專題，并建立專題實(shí)驗(yàn)課組，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和考核手段，將多門專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合統(tǒng)一。實(shí)踐證明．專題性教學(xué)應(yīng)用于高分子材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中是可行的，它改變了陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對(duì)于推動(dòng)高等教育向產(chǎn)、學(xué)、研方向發(fā)展具有良好的效果。

1引言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力以及人格品質(zhì)的培養(yǎng)具有理論教學(xué)不可替代的重要作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)是：①增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生接受和理解所學(xué)知識(shí)；②理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)實(shí)驗(yàn)鞏固和加深所學(xué)知識(shí)；③培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和觀察、分析、判斷及處理問(wèn)題的綜合能力。我國(guó)高校一直以上述目的為任務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，但是在實(shí)行過(guò)程中向前兩項(xiàng)傾斜，從而導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生普遍缺乏創(chuàng)造性思維、工作適應(yīng)期較長(zhǎng)，難以滿足新時(shí)期應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。為改變上述狀況，使大學(xué)生在有限的大學(xué)學(xué)習(xí)期間獲得較強(qiáng)的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理和解決問(wèn)題的能力，我院高分子材料系經(jīng)過(guò)多年的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地(企業(yè))急需解決的生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題，探索出一種全新的寓實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究之中的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式——專題性教學(xué)模式。該教學(xué)模式有效地實(shí)現(xiàn)了專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的實(shí)踐效果。

2專題性教學(xué)的內(nèi)涵及應(yīng)用

2．1專題性教學(xué)的內(nèi)涵

專題性教學(xué)是指教師從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)著眼，結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀，精選實(shí)驗(yàn)教學(xué)專題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)形式。其主要內(nèi)容就是以專業(yè)體系理論為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及企業(yè)生產(chǎn)需求提出研究專題，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，指導(dǎo)學(xué)生圍繞擬定專題，查閱書籍及文獻(xiàn)資料，擬定實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成專題研究。專題性教學(xué)的目的是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)研究式的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而使學(xué)生在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高技能，并應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

2．2專題性教學(xué)在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革不是簡(jiǎn)單的教學(xué)方法上的改變，而是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革。根據(jù)“高分子材料與工程專業(yè)”實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，精選實(shí)驗(yàn)課題，以所選專題作為主線和載體，貫穿于“高分子材料與工程專業(yè)”實(shí)驗(yàn)課程中，以保證教學(xué)體系的完整。

(1)精選實(shí)驗(yàn)課專題。經(jīng)過(guò)專業(yè)教師到我系校外實(shí)習(xí)基地及相關(guān)高分子材料企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，近幾年來(lái)先后選擇了如下專題性實(shí)驗(yàn)專題：①木粉填充聚丙烯的研究；②無(wú)鹵阻燃塑料的研究；③納米金剛石添加在塑料中的應(yīng)用。教師精選好實(shí)驗(yàn)課題后，于專業(yè)課開(kāi)設(shè)前的上一學(xué)期下達(dá)給學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際為學(xué)生開(kāi)設(shè)“文獻(xiàn)檢索”選修課。學(xué)生根據(jù)自己所選課題，利用業(yè)余時(shí)間查閱資料，撰寫實(shí)驗(yàn)課題綜述，并于專業(yè)課開(kāi)設(shè)學(xué)期初提交給教師。

(2)統(tǒng)一規(guī)，建立專題實(shí)驗(yàn)課組。根據(jù)高分子材料與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課整體改革方案，整合多門專業(yè)課“高分子材料與助劑”、“塑料配方設(shè)計(jì)”、“塑料成型設(shè)備”、“塑料成型工藝”、“高分子性能測(cè)試”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，建立3個(gè)專題實(shí)驗(yàn)課組。合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)問(wèn)，由各實(shí)驗(yàn)課負(fù)責(zé)人集體討論核定每門實(shí)驗(yàn)課在該專題中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上各實(shí)驗(yàn)課負(fù)責(zé)人再分別就各自承擔(dān)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)規(guī)劃，做到每一個(gè)專題實(shí)驗(yàn)都要有明確、合理、全面的設(shè)計(jì)思想。各實(shí)驗(yàn)課負(fù)責(zé)人根據(jù)各自所承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建專題實(shí)驗(yàn)課組。

“高分子材料與助劑”、“塑料配方設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)課為一實(shí)驗(yàn)課組，主要根據(jù)材料的結(jié)構(gòu)及性能的關(guān)系、材料的選用和塑料配方設(shè)計(jì)的基本原則，對(duì)專題材料進(jìn)行選料及各種配方設(shè)計(jì)，制定出多套實(shí)驗(yàn)配方方案。如2004級(jí)“高分子材料與工程”專業(yè)的學(xué)生選擇木粉填充聚丙烯課題組，其設(shè)計(jì)的幾個(gè)配方中，充分考慮木粉與聚丙烯的極性差異大、相容性差等問(wèn)題，配方中填加各種份額的接枝材料、相容劑，考慮易于成型加工、增強(qiáng)等方面的問(wèn)題，配方中填加不同份額的增強(qiáng)劑、內(nèi)外劑等。尤其在木粉的添加量、粒徑方面作了研究。在無(wú)鹵阻燃材料的研制配方中，選用氫氧化鎂、氫氧化鋁、紅磷等無(wú)鹵阻燃劑及具有阻燃性能的添加劑對(duì)低密度聚乙烯(LDPE)進(jìn)行阻燃性能的研究，以及對(duì)樹(shù)脂的力學(xué)能和加工性能影響的研究。

“塑料成型設(shè)備”、“塑料成型工藝”2門實(shí)驗(yàn)課為同一實(shí)驗(yàn)課組，主要研究同一配方下，選用不同的成型加工設(shè)備以及不同的加工工藝條件對(duì)材料性能產(chǎn)生的影響，制出標(biāo)準(zhǔn)樣件。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，隨時(shí)都有不可遇見(jiàn)的問(wèn)題出現(xiàn)。每當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題、分析原因、通過(guò)進(jìn)一步查閱資料、提出解決問(wèn)題的辦法、修改工藝參數(shù)，而后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反復(fù)數(shù)次，最后加工出較為理想的材料，以便對(duì)材料進(jìn)行性能測(cè)試。

“高分子性能測(cè)試”課為另一課組，綜合分析檢測(cè)各實(shí)驗(yàn)課組的各種材料樣件的有關(guān)性能。綜合評(píng)價(jià)各種配方、各種工藝條件下制備的材料是否符合社會(huì)生產(chǎn)需求。這樣以精選的研究專題為載體，把相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法有機(jī)地串連起來(lái)，使學(xué)生較早體驗(yàn)參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)的樂(lè)趣。

(3)改革教學(xué)方法和考核手段。在專題性專業(yè)實(shí)驗(yàn)中，擺在學(xué)生面前的是一些有待解決的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有現(xiàn)成的書本照辦，學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)較強(qiáng)，但也顯得不知所措。教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生去掉急于求成的心理，認(rèn)識(shí)到專題性專業(yè)實(shí)驗(yàn)課題并非1節(jié)課、1本書、1門專業(yè)課和1種學(xué)習(xí)方式就能完成的，要注意把長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的各門課程知識(shí)形成體系。注意對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生分析有待解決的問(wèn)題，根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)理論，查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行整理，提出解決問(wèn)題的方案，這種寓實(shí)驗(yàn)教學(xué)于科學(xué)研究之中的專題性實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，完全改變了以往專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以訓(xùn)練基本技能為主，實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容比較孤立、陳舊，也改變了以往按課程進(jìn)行各自的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，其內(nèi)容不可避免地會(huì)相互重復(fù)，導(dǎo)致有限的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不能最大限度地發(fā)揮作用的弊端。對(duì)專題性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的部分內(nèi)容，我們采用開(kāi)放式管理模式，學(xué)生在一定的時(shí)間范圍內(nèi)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)間自由選擇做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。

專題性專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的考核內(nèi)容主要包括：課題資料的查找、課題綜述的撰寫、開(kāi)題報(bào)告的撰寫、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、技能的基本操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、以及畢業(yè)論文等諸方面?？己说囊暯遣粌H注重結(jié)果，而更重視過(guò)程。在成績(jī)?cè)u(píng)定上實(shí)行“兩緊”，①開(kāi)題報(bào)告的答辯從緊，要求學(xué)生對(duì)查閱資料進(jìn)行綜述，講清實(shí)驗(yàn)配方及選用工藝條件的依據(jù)；②實(shí)驗(yàn)所用大型設(shè)備的使用技能要求從緊，嚴(yán)格規(guī)范按照操作程序操縱大型設(shè)備。

3應(yīng)用于專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的意義

2004級(jí)學(xué)生就將專題型教學(xué)應(yīng)用于專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，實(shí)踐證明：專題性教學(xué)由于內(nèi)容新、措施完善、體系設(shè)計(jì)科學(xué)合理，從而取得了較大的成功。受到了學(xué)生的廣泛歡迎。

(1)實(shí)驗(yàn)課體系科學(xué)合理。專題性教學(xué)模式將多門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，統(tǒng)一規(guī)劃整合，并有機(jī)地結(jié)合統(tǒng)一，使學(xué)生將各門專業(yè)課程知識(shí)融會(huì)貫通，自成體系。更全面而系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，良好地訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。也符合人們認(rèn)識(shí)問(wèn)題內(nèi)在的規(guī)律性、系統(tǒng)性和完整性。并有效地避免了各學(xué)科實(shí)驗(yàn)的重復(fù)和浪費(fèi)，使有限的教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)最大限度地發(fā)揮作用。

(2)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在專題性教學(xué)中，每一個(gè)專題都從查閱相關(guān)資料開(kāi)始，基本按照科研流程進(jìn)行；而選題又多來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)的需求，其內(nèi)容新，科學(xué)體系合理，完成這樣的專題，既訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力也提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技術(shù)技能，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。也易于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和創(chuàng)新意識(shí)。

(3)注重實(shí)驗(yàn)全過(guò)程。由于每一專題是貫穿于學(xué)生在學(xué)校一年半的專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生集實(shí)驗(yàn)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法的訓(xùn)練為一體，不單重視結(jié)果，更注重過(guò)程。以滲透式的方式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，這些素質(zhì)包括敢于懷疑、敢于創(chuàng)新和不追求功利的精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。

(4)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。專題性教學(xué)不是單純的為教而教，它是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，直接為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)，體現(xiàn)了它的服務(wù)性。

(5)提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)。將專題性教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題與學(xué)生“畢業(yè)論文”課題嫁接，較早地引導(dǎo)學(xué)生撰寫課題綜述、開(kāi)題報(bào)告，創(chuàng)造條件使學(xué)生參加科研活動(dòng)，將畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作前移與專業(yè)課實(shí)驗(yàn)融合貫通這對(duì)于解決困饒學(xué)生撰寫“畢業(yè)論文”(畢業(yè)設(shè)計(jì))無(wú)從下手等問(wèn)題也開(kāi)辟了一條有效的途徑。

因此，專題性教學(xué)在夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)、增加學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生科研能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力推動(dòng)高等教育向產(chǎn)、學(xué)、研方向發(fā)展，以及理論結(jié)合實(shí)際等方面都有著十分重要的意義。