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對(duì)雙碳的理解范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職；雙師結(jié)構(gòu)；物流管理；倉儲(chǔ)與配送

0引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）明確了適應(yīng)走新型工業(yè)化道路和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的要求，以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，以技師和高級(jí)技師為重點(diǎn)；改革職業(yè)教育辦學(xué)模式，大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)。加強(qiáng)職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，教育部 《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》 也明確指出，注重教師隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)”，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。因此，按照職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性要求，大力加強(qiáng)高職院校雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)已成為我國(guó)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)，如何開發(fā)建設(shè)高水平的雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍也已成為高職院校必須面對(duì)和研究解決的重大現(xiàn)實(shí)課題。

1廣東省高等物流職業(yè)教育的現(xiàn)狀

廣東省高等物流職業(yè)教育從2002年開始建設(shè)，從開辦物流專業(yè)的高等院校不足10所，發(fā)展到近百所。經(jīng)歷了從探索到發(fā)展積累，到質(zhì)量?jī)?nèi)涵建設(shè)的階段。目前，廣東省一般高?？倲?shù)達(dá)112所，在校生約133.41萬人。其中99所高等教育院校開設(shè)了物流管理專業(yè)，高職院校占64所，高職院校物流管理專業(yè)在校生約為24，900人，占全省普通高校物流管理專業(yè)在校生總數(shù)的68%。開設(shè)物流管理專業(yè)的64所高職院校，其專業(yè)方向主要為：國(guó)際物流、工商企業(yè)物流、電子商務(wù)物流管理、物流運(yùn)輸管理、港口物流設(shè)備與自動(dòng)控制、港口物流與航空物流管理、物流信息化等方向。

廣東省高職院校物流管理專業(yè)平均有雙師素質(zhì)教師7人，雙師比率為41%。各高職院校物流管理專業(yè)均有開展校企合作，建設(shè)頂崗實(shí)習(xí)基地并邀請(qǐng)企業(yè)物流專家參與人才培養(yǎng)方案的制定；全省各高職院校物流管理專業(yè)平均有8個(gè)校企合作單位；81%的院校投資建設(shè)了校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)室，全省64所高職院校物流實(shí)訓(xùn)軟件和設(shè)備（不含實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地投資）建設(shè)總投資超億元，各校平均投資物流實(shí)訓(xùn)建設(shè)約168萬，各校平均物流實(shí)訓(xùn)面積316平方米。

2高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 “工學(xué)結(jié)合”落實(shí)困難，校企缺乏深度合作

物流是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，具有勞動(dòng)密集型和技術(shù)密集型相結(jié)合的特點(diǎn)。物流作業(yè)包括：運(yùn)輸、儲(chǔ)存、配送、包裝、流通加工、搬運(yùn)裝卸、信息處理等多個(gè)環(huán)節(jié)。目前，為了實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)需求，許多院校投資建設(shè)了各種類型的物流實(shí)訓(xùn)室，來實(shí)現(xiàn)各種物流作業(yè)環(huán)節(jié)的模擬教學(xué)。但由于物流作業(yè)的市場(chǎng)綜合性，這些模擬的實(shí)訓(xùn)室還是很難實(shí)現(xiàn)全真的市場(chǎng)物流作業(yè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，各物流專業(yè)課程中實(shí)踐課時(shí)的考核標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)方法也還沒有形成統(tǒng)一體系，使得教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)真正的“工學(xué)結(jié)合”。往往在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室里的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)無法有效的融合，學(xué)生無法掌握真正的物流作業(yè)技能和知識(shí)要領(lǐng)。

從目前各院校的校企合作模式來看，有的采用“企業(yè)校區(qū)”的合作模式，有的采用“企業(yè)配合”的合作模式，有的采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的合作模式，盡管形式各有特色，但這些校企模式大都屬于短期的、淺層次的合作，均存在可持續(xù)發(fā)展及深度合作的問題。如何有效實(shí)現(xiàn)院校辦學(xué)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理相融合，構(gòu)建“教、學(xué)、做”為一體的課程體系，是當(dāng)前物流管理專業(yè)教學(xué)存在的第一難題。

2.2師資隊(duì)伍水平不高

目前，高職教育發(fā)展過程中初步形成了一支理論聯(lián)系實(shí)踐、專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍，為進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，尤其是 100所高職示范校的建設(shè)，對(duì)高職院校師資隊(duì)伍水平提升起到巨大的帶動(dòng)和引領(lǐng)作用。但較突出的問題依然不容忽視，一方面，公辦高職院校的專任教師來源比較單一，大都缺少企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷。目前各級(jí)政府舉辦的高職院校師資來源的渠道比較單一，專任教師缺少企業(yè)工作的經(jīng)歷。部分學(xué)校對(duì)兼職教師還存在一些重聘任、輕管理的現(xiàn)象。另外，專任教師的整體學(xué)歷層次偏低，具有研究生學(xué)歷的教師占專任教師的比例較小。另一方面，民辦院校教師隊(duì)伍兼職比例高，但“雙師型”教師比例偏低。民辦院校兼職教師很多直接來自其他普通高校的在職或退休教學(xué)人員，大多是負(fù)責(zé)一些普通基礎(chǔ)課的教學(xué)，或擔(dān)任班主任等學(xué)生管理工作，而來自行業(yè)企業(yè)的兼職專業(yè)教師實(shí)際比例并不太高。

由于物流管理是個(gè)新興專業(yè)，專業(yè)開設(shè)才10余年，目前國(guó)內(nèi)尚沒有形成系統(tǒng)的學(xué)科體系，高校內(nèi)總體的專業(yè)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)的專業(yè)背景是較弱的。同時(shí)，與西方國(guó)家相比，我國(guó)由于物流行業(yè)發(fā)展的欠發(fā)達(dá)水平，目前物流市場(chǎng)運(yùn)作仍處于低門檻、低技術(shù)含量、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)作為主的局面，專業(yè)性管理優(yōu)勢(shì)不明顯。因此，目前無論是高等院校還是物流行業(yè)市場(chǎng)內(nèi)都缺乏具有高水平的物流管理專業(yè)人才。這也正是高校物流管理專業(yè)師資隊(duì)伍顯得尤為薄弱的原因。

因此，為滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)物流專業(yè)人才的需求及順應(yīng)高職院校課程整合和理論實(shí)踐一體化改革，作為一名教師，無論是學(xué)校型還是企業(yè)型教師在教學(xué)能力方面都有一個(gè)很長(zhǎng)的培養(yǎng)和提高過程。高職教師隊(duì)伍整體的教學(xué)能力、理論水平、實(shí)踐能力有待全面提高。有必要建立一支有效的、穩(wěn)定的物流管理專業(yè)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3以《倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》課程為例的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)探索

3.1課程基本信息

《倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》課程是管理系物流管理專業(yè)企業(yè)物流方向和國(guó)際物流方向共同的核心專業(yè)課程。課程一般開設(shè)于第四學(xué)期，是以其他所有專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)功能課程為先導(dǎo)的最重要專業(yè)核心課之一，是省市國(guó)家級(jí)物流技能競(jìng)賽考點(diǎn)分布的主要課程，是評(píng)價(jià)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)踐課程的主要體現(xiàn)課程之一。由于課程的應(yīng)用性較強(qiáng)，一般要求實(shí)踐課時(shí)占總課時(shí)50%以上。課程的教學(xué)重點(diǎn)在于將倉儲(chǔ)作業(yè)的實(shí)踐操作與理論教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能具備一定的理論只是水平，能對(duì)操作原理進(jìn)行分析并設(shè)計(jì)作業(yè)方案，同時(shí)又熟練掌握各項(xiàng)操作技能，以提高就業(yè)水平和物流專業(yè)崗位能力。

3.2雙師團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)

3.2.1 團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)

要形成有效的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不是簡(jiǎn)單的將校內(nèi)教師和企業(yè)教師進(jìn)行書面組合。而是要切實(shí)的將兩個(gè)人的優(yōu)勢(shì)共同實(shí)施在學(xué)生身上。同時(shí)又能促進(jìn)老師的共同進(jìn)步。因此，在團(tuán)隊(duì)人員設(shè)計(jì)上，校內(nèi)教師應(yīng)是一名以上，具有良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)，具備一定的科研能力，掌握一定的教學(xué)技巧和方法。而企業(yè)教師應(yīng)是一名以上，具備一定的物流專業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物流市場(chǎng)需求、市場(chǎng)狀況、物流崗位工作之分了解，熟悉物流作業(yè)操作流程，掌握大量實(shí)踐教學(xué)案例及培訓(xùn)素材。這樣的團(tuán)隊(duì)組合，加之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，方能達(dá)到雙師結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)效果。

3.2.2 教學(xué)計(jì)劃及分工

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師要明確雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)的意義和方法，學(xué)目標(biāo)。共同完成教學(xué)任務(wù)，共同參與教學(xué)、教研，共同完成教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表及教案。校內(nèi)教師主要指導(dǎo)課程理論知識(shí)，負(fù)責(zé)理論教學(xué)及考核，實(shí)踐教師學(xué)習(xí)并予以輔助。企業(yè)教師負(fù)責(zé)企業(yè)倉儲(chǔ)與配送流程認(rèn)知指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備訓(xùn)練、課程市場(chǎng)調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、物流應(yīng)用系統(tǒng)操作等實(shí)踐教學(xué)，校內(nèi)教師學(xué)習(xí)并予以輔助。企業(yè)教師按實(shí)踐項(xiàng)目模塊，設(shè)定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。理論與實(shí)踐考核共同形成課程考評(píng)成績(jī)。

3.2.3 課程設(shè)計(jì)

《倉儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)》課程的設(shè)計(jì)，應(yīng)綜合考慮先導(dǎo)課程和后續(xù)課程的內(nèi)容，結(jié)合物流管理專業(yè)崗位定位，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的劃分或整合。以所選教材為參考，校企合作單位為支撐，將教學(xué)內(nèi)容、崗位能力和學(xué)習(xí)模塊一一劃分，并形成有效的對(duì)應(yīng)。校內(nèi)教師演示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生總結(jié)模塊重難點(diǎn)，掌握基本的計(jì)算方法、原理、調(diào)研方法，優(yōu)化方案的設(shè)計(jì)及實(shí)施戰(zhàn)略，使學(xué)生具備對(duì)倉儲(chǔ)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)研和總結(jié)分析的能力；企業(yè)教師演示與之對(duì)應(yīng)的實(shí)踐模塊，使學(xué)生掌握倉儲(chǔ)與配送管理中各項(xiàng)作業(yè)技能，熟悉各種物流設(shè)備、物流信息管理系統(tǒng)的作用及使用方法，并按一定的考核方式，進(jìn)行不同的考核和評(píng)價(jià)，共同形成學(xué)生的崗位能力，并提高教師團(tuán)隊(duì)的雙師能力。

4總結(jié)

目前各院校對(duì)于“雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的探索，還處于較淺層次，尤其缺乏針對(duì)具體課程進(jìn)行的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐，往往流于形式和口號(hào)，因此，要真正實(shí)現(xiàn)“雙師型”教學(xué)，優(yōu)化教師隊(duì)伍，必須切實(shí)做到：

1）重視“雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)。許多院校對(duì)于“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)只是形式上應(yīng)付檢查和評(píng)估，并沒有政策規(guī)定和相應(yīng)的建設(shè)措施。同時(shí)，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的研究和探討，深刻理解“雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍”的內(nèi)涵。

2）將“雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍”建設(shè)納入專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。由于物流專業(yè)的特殊性，必須要將“雙師型”教師隊(duì)伍連同校企合作一起納入專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，從而切實(shí)推進(jìn)專業(yè)的教學(xué)水平。

3）拓寬人才引進(jìn)渠道，建立“雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍”激勵(lì)機(jī)制。各院校應(yīng)在積極引進(jìn)企業(yè)能工巧匠，充實(shí)兼職教師隊(duì)伍的同時(shí)，加強(qiáng)建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍”激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)教師進(jìn)行課改、教改，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，為學(xué)科建設(shè)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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對(duì)雙碳的理解范文第2篇

【關(guān)鍵詞】鐵碳合金相圖；行為導(dǎo)向；綜合能力

“ Moving”,“ gold material class” is also wonderful tobacco ――How to make students master the iron carbon alloy phase diagram

Ma Shao-chun,Xing Qing-gui

【Abstract】This paper discusses the iron carbon alloy phase diagram teaching, using the behavior oriented teaching method the breakthrough teaching difficulty, so that the students can complete mastery of iron carbon diagram, and applied to production practice. The students acquire the knowledge and comprehensive ability are improved.

【Key words】 Iron carbon alloy phase diagram; Behavior; Comprehensive ability

《金屬材料與熱處理》課是職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課，研究的是金屬材料的成分、組織及熱處理方法。材料熱處理一般不改變工件的形狀，而是通過改變金屬材料的成分、組織，從而達(dá)到改變性能，實(shí)現(xiàn)用途的目的。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握金屬材料的性能特點(diǎn)，用正確的熱處理加工工藝和方法獲取優(yōu)質(zhì)的工件。比較偏重于理論教學(xué)，給人的感覺是枯燥、乏味。再加上職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生覺得該課程難學(xué)，老師也覺得該課程難教。要改變這種“學(xué)生難，老師也難”的“兩難”境地，筆者以為，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，特別是與職業(yè)技術(shù)教育中的有關(guān)能力培養(yǎng)方面密切相關(guān)的行為導(dǎo)向法可以取得預(yù)期效果。

行為導(dǎo)向，又稱實(shí)踐導(dǎo)向，或者行動(dòng)導(dǎo)向，是指以行為或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向，關(guān)注學(xué)生和接受培訓(xùn)者的關(guān)鍵能力、綜合職業(yè)能力與全面素質(zhì)的培養(yǎng)。由于行為導(dǎo)向教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力方面起著十分重要和有效的作用，所以被職業(yè)教育界與勞動(dòng)界的專家所推崇。其教學(xué)組織形式根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)可以靈活變化。行為導(dǎo)向教學(xué)注重學(xué)生參與進(jìn)來，最大程度的開發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使知識(shí)的傳輸最優(yōu)化。

下面以整本教材中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容――鐵碳合金相圖為例進(jìn)行闡述。

1. 確定教學(xué)內(nèi)容

選擇《金屬材料與熱處理》課程中的第三章第3節(jié)“鐵碳合金相圖” 作為知識(shí)點(diǎn)載體來實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，理由如下：

首先，內(nèi)容很適合本次探究。學(xué)生參與的最大亮點(diǎn)是要互動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生而言，該段內(nèi)容易上手，好“動(dòng)”、能“動(dòng)”；對(duì)于學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者――教師而言該段內(nèi)容易操作，以點(diǎn)帶面、以圖解理、以理畫圖，以動(dòng)帶靜、活躍而有序。

其次，內(nèi)容的特殊性。此教學(xué)內(nèi)容既是整本教材的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。鐵碳狀態(tài)圖上的碳鋼和鑄鐵是使用最為廣泛的金屬材料，是鐵和碳組成的合金。不同成分的碳鋼和鑄鐵其組織和性能也不同。在研究和使用鋼鐵材料，制定其熱加工和熱處理工藝以及分析工藝廢品的原因時(shí)，都需要應(yīng)用鐵碳合金相圖。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能從實(shí)驗(yàn)中親自繪出相圖，對(duì)其理解起來較難。

再次，內(nèi)容的直觀性。所有內(nèi)容都可以在圖上展開解讀出來，且易總結(jié)歸納，如：“兩平、三垂、九星、五弧，十二面”等等，便于學(xué)生把握住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2. 確立如何引導(dǎo)學(xué)生的“行為”

行為導(dǎo)向教學(xué)注重學(xué)生自己獨(dú)立的完成任務(wù)，教師并不是把知識(shí)傳授作為其唯一的任務(wù)，而主要是組織和引導(dǎo)教學(xué)過程，確保所有學(xué)生都要有興趣積極參與互動(dòng)。學(xué)生好比演員，教師就是導(dǎo)演，如何才能“演出”一場(chǎng)精彩的“戲”？以達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師在熟悉教材、明確重難點(diǎn)、準(zhǔn)確把握學(xué)生特點(diǎn)的前提下，合理安排課程推進(jìn)步驟。

步驟1，教師鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀，提出學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個(gè)層次：一是表面理解的課本知識(shí)，二是深層次的以知識(shí)為載體的能力提升。

步驟2，鼓勵(lì)學(xué)生大膽上臺(tái)表現(xiàn)自己，用加平時(shí)分、發(fā)小禮品等手段鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)。

步驟3，以教室每列的座位為小組單位，激發(fā)學(xué)生潛在的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而突破自我，敢于上臺(tái)大膽表現(xiàn)。

步驟4，鼓勵(lì)個(gè)別愛表現(xiàn)的學(xué)生在下面積極向“臨時(shí)老師”提問，活躍課堂氛圍，增加行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的效果。

3. 具體實(shí)施過程（2課時(shí)）

（第1課時(shí)） 首先，讓學(xué)生回憶上堂課學(xué)習(xí)的鐵碳合金中的五種成分，包括各種成分的特點(diǎn)及其綜合性能。在黑板畫上表格，名稱、符號(hào)、定義、性能為四列的標(biāo)題，學(xué)生上臺(tái)來，將表內(nèi)的空格填上，一次性最多填一種成分的名稱、符號(hào)、特點(diǎn)、性能，當(dāng)然也可以填一個(gè)空，比如符號(hào)、名稱等。老師則拿好名單和筆準(zhǔn)備加分，學(xué)生十分踴躍，最后還有學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)來修改前面學(xué)生寫的錯(cuò)誤。整個(gè)過程中老師對(duì)學(xué)生的要求是“在座位上可以看書，上黑板不能帶書”。這樣的復(fù)習(xí)鞏固持續(xù)了10分鐘，掌握的效果和預(yù)期很接近。 最后老師總結(jié)：上述五種基本組織中，鐵素體、奧氏體和滲碳體都是單相組織稱為碳合金的基本相；珠光體和萊氏體則是由基本相混合組成的多相組織。

其次，新課教學(xué)，教師在黑板上演示“鐵碳合金相圖”的畫法，順著關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的思路“含碳量、溫度、兩平、三垂、九星閃耀、五弧、十二面”逐個(gè)講解，學(xué)生在下面一起跟著畫圖，用時(shí)20分鐘。

再次，鞏固新課，鼓勵(lì)勇敢的學(xué)生上臺(tái)來接受老師或?qū)W生的提問，比如：“S點(diǎn)”是什么點(diǎn)，在這一點(diǎn)上發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變，含碳量為多少？PSK線是什么線，對(duì)應(yīng)溫度值是多少？等等，這個(gè)步驟持續(xù)到下課，用時(shí)10分鐘左右。學(xué)生從開始猶豫不決的“是否上臺(tái)接受挑戰(zhàn)”到你爭(zhēng)我搶的爭(zhēng)相上來，教師適時(shí)有效的鼓勵(lì)起到了至關(guān)重要的作用。

（第2課時(shí)） 本節(jié)課重點(diǎn)是加強(qiáng)對(duì)“鐵碳合金相圖”的識(shí)記和理解。

首先，回顧“鐵碳合金相圖”，讓學(xué)生用5分鐘時(shí)間來復(fù)習(xí)鞏固對(duì)圖的理解和記憶。此時(shí)教師抽空在黑板上畫上六幅（任教班級(jí)教室座位有六列）空白的坐標(biāo)系。

然后，告訴學(xué)生“比賽”規(guī)則：每組派“選手”上臺(tái)將空白的圖面補(bǔ)充完整，一個(gè)學(xué)生完不成，歸座后本組其他學(xué)生繼續(xù)上去補(bǔ)充，直到補(bǔ)充完整為止，小組間要比用時(shí)的多少、比畫圖質(zhì)量高低、比內(nèi)容的正確與否、比圖畫美觀程度等等。

其次，各組學(xué)生踴躍上臺(tái)，整個(gè)場(chǎng)面十分活躍。幾個(gè)場(chǎng)景筆者記憶深刻，一是全班每個(gè)學(xué)生至少上去過一次，有的學(xué)生上上下下十分活躍；二是有兩個(gè)學(xué)生勇敢的擦去了前面同學(xué)基本快完成的圖，從頭開始畫。整個(gè)過程用時(shí)20分鐘。

再次，自評(píng)和互評(píng)。由學(xué)生來點(diǎn)評(píng)，馬上就有同學(xué)站起來十分嚴(yán)肅的指出“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”的不足之處，這個(gè)環(huán)節(jié)同樣也十分熱鬧，個(gè)別學(xué)生觀察十分仔細(xì)，老師沒有發(fā)現(xiàn)的問題，由他上臺(tái)指出。老師在邊上需要把握好評(píng)判的尺度，維護(hù)學(xué)生這種高昂的學(xué)習(xí)積極性。最后給大家公認(rèn)的那組學(xué)生，逐個(gè)加分。（用時(shí)10-15分鐘）

最后，課堂總結(jié)。兩課時(shí)，學(xué)生已基本掌握鐵碳合金相圖的畫法，包括不同含碳量所對(duì)應(yīng)的組織成分，以及成分之間的相互聯(lián)系，含碳量多少、溫度高低對(duì)組織、成分、性能的不同影響。

4. 課堂教學(xué)反思

（1）整個(gè)課堂教學(xué)由原來的教師負(fù)責(zé)制，轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人負(fù)責(zé)和組內(nèi)負(fù)責(zé)，極大程度的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在兩節(jié)課上學(xué)生做到了全員參與，全班沒有學(xué)生“趴座”、開小差等。幾乎每個(gè)學(xué)生都有至少一次的上臺(tái)的機(jī)會(huì)，因?yàn)閷⒅R(shí)捆綁在一起后，學(xué)生面對(duì)的問題有復(fù)雜也有簡(jiǎn)單，只要有勇氣就可以展示自我。

（2）教師要用自己形成的教學(xué)理念去感染學(xué)生，用輕松詼諧的課堂氛圍去激活學(xué)生挑戰(zhàn)自我的意識(shí)；切忌急于求成，在沒有學(xué)生上臺(tái)時(shí)要鼓勵(lì)他們，其實(shí)說對(duì)說錯(cuò)不是很重要，重要的是敢于從座位上勇敢站起來，走上講臺(tái)清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（3）可以說幾乎所有的教學(xué)內(nèi)容都可以用這種教學(xué)方法，關(guān)鍵看課前教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理。一般情況是，教師在備課是把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等提煉成一個(gè)個(gè)循序漸進(jìn)的小問題，上課時(shí)將這些問題一一展現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生圍繞這些問題去學(xué)習(xí)，前期準(zhǔn)備就緒，接下來就是需要學(xué)生上臺(tái)來認(rèn)領(lǐng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，講完后接受其他學(xué)生的提問。

5. 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施中注意點(diǎn)

（1）課堂上出現(xiàn)的諸多情況不是老師事先能設(shè)計(jì)好的，有許多“意外”發(fā)生，這對(duì)教師的教學(xué)基本功、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、組織能力、課堂控制能力等都是一種綜合挑戰(zhàn)。

（2）要增加活動(dòng)的趣味性，吸引學(xué)生參與，比如引入學(xué)生喜歡的抽簽、摸彩方式；小禮品的選擇很有藝術(shù)，不在于價(jià)值而在于學(xué)生是否需要；加分也很帶勁。老師可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生上臺(tái)的表現(xiàn)，由下面的學(xué)生通過舉手表決來決定加多少分。當(dāng)然也要提防個(gè)別搗亂分子，老師要把好關(guān)，避免打擊學(xué)生積極性。

（3）受實(shí)踐少的影響而不適應(yīng)，缺少企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，原先對(duì)理論知識(shí)的傳授尚還可以，但現(xiàn)在學(xué)生提及的問題多半面向現(xiàn)實(shí)，對(duì)于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師來說，確實(shí)很難回答。因而行為導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)方法需要與其相配套的教師隊(duì)伍，特別需要我們的教師具有綜合的職業(yè)能力，靈活的應(yīng)變能力和扎實(shí)的實(shí)踐能力。作為一名職業(yè)教育者，我們要努力提高自身業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，向“雙師型”教師看齊，以適應(yīng)不斷發(fā)展的職業(yè)教育。

總之，課堂教學(xué)中運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，應(yīng)能重點(diǎn)解決一至兩個(gè)具體問題，使學(xué)生從中學(xué)會(huì)或領(lǐng)悟解決問題的一般思路與技巧。通過一個(gè)工作任務(wù)的完成，學(xué)生不再是一門門單一學(xué)科的學(xué)習(xí)，而是綜合知識(shí)的獲得，是相對(duì)完整的一塊綜合的知識(shí)團(tuán)，從而有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成，有利于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。相信隨著社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求，隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，行為導(dǎo)向教學(xué)方法會(huì)被越來越多的人接受和使用，這將會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)更多的具有操作技能和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

［1］ 李曉玲.行為導(dǎo)向：德國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革的理論與實(shí)踐［J］.教育發(fā)展研究，2002,（1）

［2］ 陳志毅.鐵談合金相圖教學(xué)點(diǎn)滴.金屬材料與熱處理課教學(xué)參考書［M］.北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007

對(duì)雙碳的理解范文第3篇

如何用藝術(shù)構(gòu)建知識(shí)，在化學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮他們促進(jìn)作用。筆者從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约航虒W(xué)的切身體會(huì)。

一、精心設(shè)計(jì)課堂體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)

一堂化學(xué)課的效果優(yōu)劣，取決于教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教師素質(zhì)的高低、師生雙邊活動(dòng)的情況等因素，其中教學(xué)設(shè)計(jì)是主要的一方面。教師要善于改變知識(shí)的呈現(xiàn)和構(gòu)建方式，激活學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的渴望和追求的情感，積極構(gòu)求知、探究的課堂氣氛。

例如：在進(jìn)行元素周期表的應(yīng)用的教學(xué)中：1.課堂主線：①創(chuàng)設(shè)情境、啟迪思維：【科學(xué)史話】門捷列夫的預(yù)言，引發(fā)本課的“發(fā)現(xiàn)之旅”。②交流探討，通過分組討論提出可行的實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)論證，驗(yàn)證假說。③合作競(jìng)爭(zhēng)、小組匯報(bào)。④鞏固提高、深化理解：設(shè)置不同層次的練習(xí)達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固和加深。⑤歸納小結(jié)、拓展引申。

2.課堂演練設(shè)置：小試牛刀趁熱打鐵大顯身手。

3.對(duì)課堂學(xué)生的評(píng)價(jià)：用激勵(lì)鼓勵(lì)措施讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，如“這個(gè)辦法妙！”“鼓掌”等。

二、提煉教學(xué)語言增加教學(xué)藝術(shù)

語言是教師的武器，語言藝術(shù)是課堂魅力的展現(xiàn)。首先教師要有豐富的情感和飽滿的激情，你的眼神、聲音的變化、目光接觸、頭部動(dòng)作和手勢(shì)及身體的移動(dòng)、面目表情、自身修養(yǎng)，都會(huì)感染學(xué)生，激發(fā)和點(diǎn)燃學(xué)生

教師語言藝術(shù)體現(xiàn)在：

1.抑揚(yáng)頓挫的聲音和巧妙的肢體語言的結(jié)合。

2.語言精煉，具有科學(xué)性：描述鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象則用：浮、熔、游、聲、紅。

3.流暢明快，具有邏輯性：總結(jié)鹽類的水解原理時(shí)采用編順口溜：有弱才水解、無弱不水解、越弱越水解、都弱雙水解、誰強(qiáng)顯誰性，同強(qiáng)顯中性。

4.活潑形象，具有啟發(fā)性：在H2還原CuO的實(shí)驗(yàn)操作上采用：H2早出晚歸，酒精燈遲到早退。

5.傳神生趣，具有幽默性：在講烯烴與氯化氫和水加成的主要產(chǎn)物時(shí)，氫原子的加在炭的位置采用：“錦上添花”。對(duì)于醇的消去反應(yīng)（在加熱和濃硫酸作用下碳上—OH與鄰位碳上的—H消去生成烯烴的反應(yīng)）的主要產(chǎn)物采用：“雪上加霜”。

語言的藝術(shù)會(huì)使課堂妙筆生花，課堂循循善誘，增加課堂趣味性，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了教與學(xué)的效率。

對(duì)雙碳的理解范文第4篇

[關(guān)鍵詞]河北??；GDP；碳排放量；環(huán)境庫茲涅茨曲線

[DOI]1013939/jcnkizgsc201538232

1引言

人類生產(chǎn)活動(dòng)是人與自然界進(jìn)行物質(zhì)交換的過程，在此過程中必然會(huì)造成不同程度的環(huán)境污染問題。隨著現(xiàn)代生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，環(huán)境問題已從局部范圍擴(kuò)展至全球程度，人們對(duì)環(huán)境問題也越來越關(guān)注。全球變暖、自然災(zāi)害、世界范圍內(nèi)的極端氣候頻頻出現(xiàn)使得人們不得不對(duì)環(huán)境問題更加關(guān)注。

1955年，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家西蒙?庫茲涅茨在對(duì)收入差距進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，收入差距隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)先逐漸增大，后逐漸縮小，即收入差距和人均收入之間存在倒U形關(guān)系，描述這一關(guān)系的曲線被稱為庫茲涅茨曲線。環(huán)境庫茲涅茨曲線是在此基礎(chǔ)上將環(huán)境污染程度和人均收入水平相聯(lián)系進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的較低水平階段，由于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)水平較低，環(huán)境污染水平也相應(yīng)較低；在經(jīng)濟(jì)起飛階段，資源消耗超過資源再生，環(huán)境情況惡化；在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的更高階段，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，技術(shù)更加進(jìn)步，環(huán)保意識(shí)加強(qiáng)，治理力度加強(qiáng)，環(huán)境問題得到改善，這樣就形成了一條倒“U”形曲線，此為環(huán)境庫茲涅茨曲線。該文將在此處基礎(chǔ)上選取人均碳排放量作為污染指標(biāo)，研究河北省是否存在碳排放的環(huán)境庫茲涅茨曲線以及該曲線的形狀與特點(diǎn)。

2河北省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和碳排放情況分析

21GDP總量與人均GDP

河北省是中原大省，作為華北地區(qū)重要的經(jīng)濟(jì)腹地，進(jìn)入21世紀(jì)以來大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)期，衡量一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度和人民的生活水平主要是看此地區(qū)的GDP水平以及人均GDP水平。

河北省1995―2011年生產(chǎn)總值以及人均GDP（GDP單位：億元； 人均GDP單位：元）

如上圖可知自1995年以來河北省經(jīng)濟(jì)總量實(shí)現(xiàn)連續(xù)增長(zhǎng)，由1995年的284952億元增長(zhǎng)到2011年的2451576億元，是1995年的860倍，2005年GDP總值為1001211億元，突破了萬億元大關(guān)。1995年至2002年呈現(xiàn)緩慢增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，但自進(jìn)入21世紀(jì)以來生產(chǎn)總值的增長(zhǎng)速度明顯加快，尤其是近幾年GDP總值實(shí)現(xiàn)了高速的增長(zhǎng)，并且仍然保持著快速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。人均GDP的增長(zhǎng)趨勢(shì)大致與生產(chǎn)總值的走勢(shì)一致，由1995年的4444元增加到了2011年的33969元，是1995年的764倍。2003年人均GDP為10251元，首次突破萬元，并且自此后進(jìn)入了快速增長(zhǎng)的時(shí)期。

22碳排放量

碳排放量無法從統(tǒng)計(jì)年鑒中直接得到，根據(jù)2006年IPCC國(guó)家溫室氣體清單指南中的提供的內(nèi)容，本文選定采用根據(jù)化石燃料燃燒的數(shù)量以及平均排放因子的方法對(duì)河北省的碳排放量進(jìn)行估算。根據(jù)河北省的能源消費(fèi)情況本文選定了煤炭、原油和天然氣這三種燃料。

計(jì)算公式為：

碳排放總量=各種能源的碳排放量=轉(zhuǎn)換后的消費(fèi)量×排放系數(shù)/氧化率/44/12

根據(jù)河北省1995―2011年碳排放量估算結(jié)果來看，能源碳排放量逐年增加，由1995年的2037754萬噸增加到了2011年的5794287萬噸，增加了3756533萬噸，是1995年的2843倍。1995年至2002年碳排放總量緩慢增長(zhǎng)，2002年之后呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)呈同方向、同速度增長(zhǎng)。從20000萬噸增長(zhǎng)到30000萬噸用了9年的時(shí)間，而從30000萬噸增長(zhǎng)到40000萬噸僅用了3年的時(shí)間，增長(zhǎng)速度明顯加快。其中由于煤炭消費(fèi)引起的二氧化碳排放占二氧化碳排放總量的比重除1999年為8993%與2000年為8959%外均在90%以上，說明煤炭消費(fèi)是引起河北省碳排放量增加的主要原因，詳見表1。

3實(shí)證分析

31模型設(shè)定

本文將采取一元二次曲線來描述碳排放的環(huán)境庫茲涅茨曲線，選取人均碳排放量來表示環(huán)境指標(biāo)。用y來表示人均碳排放量作為因變量，用x來表示人均GDP作為自變量，建立一元二次方程Y=α+β1X+β2X2 ，在此基礎(chǔ)上對(duì)等式兩邊分別取對(duì)數(shù)得到模型LnY=α+β1LnX+β2（LnX）2+μ ，其中α是截距項(xiàng)，β1和β2分別是LnX、（LnX）2的估計(jì)系數(shù)。

32數(shù)據(jù)來源和處理

人均GDP來源于《河北經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)年鑒》，并按照1978年不變價(jià)格進(jìn)行調(diào)整。二氧化碳排放數(shù)據(jù)無法直接得到，按照本文所采用的二氧化碳估算方法，需要用到河北省的煤炭、原油、天然氣共三種能源消費(fèi)量數(shù)據(jù)。本文所采用的能源消費(fèi)數(shù)據(jù)均來自歷年《河北經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)年鑒》。人均二氧化碳排放量是由二氧化碳排放總量除以人口總量所得，單位為噸/人。其中人口總量源自《河北經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)年鑒》。

33回歸結(jié)果

對(duì)模型第一次的回歸結(jié)果為L(zhǎng)nY=8.982-2.648LnX+0.220（LnX）2

繼而對(duì)此結(jié)果進(jìn)行如下檢驗(yàn)，首先進(jìn)行“Histogram-Normality Test”得到其“Jarque-Bera”項(xiàng)的伴隨概率“Probability”的值為0565大于005表明隨即干擾項(xiàng)是正態(tài)的假設(shè)成立?！癢hite Heteroskedasticity”檢驗(yàn)得“Obs*R-squared”項(xiàng)后面對(duì)應(yīng)的概率為0596大于005的顯著水平，說明模型不存在異方差現(xiàn)象。“Serial Correlation LM Test”自相關(guān)檢驗(yàn)，結(jié)果表明一階時(shí)的“Obs*R-squared”項(xiàng)后面的伴隨概率為0005明顯小于005，說明存在一階自相關(guān)。

為了消除模型中的一階自相關(guān)問題，需要對(duì)模型進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整。從OLS估計(jì)結(jié)果中提取DW統(tǒng)計(jì)量的值為060，根據(jù)DW檢驗(yàn)的原理ρ=1-[SX（]DW[]2[SX）]計(jì)算出殘差序列的自相關(guān)系數(shù)ρ=1.7，說明殘差序列存在正的自相關(guān)。利用計(jì)算出的自相關(guān)系數(shù)ρ對(duì)原模型中的自變量和因變量進(jìn)行廣義差分變換，利用生成的廣義差分序列對(duì)原模型進(jìn)行OLS估計(jì)得到結(jié)果見表2。

得到模型為：

GLnY=-12.737-5.187GLnX+0.394G（LnX）2

由表2可知模型的判定系數(shù)和校正后的判定系數(shù)分別為0906；0965說明該模型的擬合優(yōu)度較高。DW值為19302，經(jīng)查表該值在合理區(qū)間，說明方程序列相關(guān)問題得到解決。并且各解釋變量的P值均小于005，表示各解釋變量在5%顯著水平下顯著。

該模型β2的值為正，根據(jù)拋物線的性質(zhì)，此回歸曲線的開口向上，說明河北省存在正“U”形的人均碳排放環(huán)境庫茲涅茨。根據(jù)拐點(diǎn)理論計(jì)算得出在e6即人均GDP為109265時(shí)處于拐點(diǎn)位置。也就是說河北省在1998年達(dá)到人均碳排放量的最低值，而后隨著經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)碳排放量也不斷增加。

4結(jié)論

經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與碳排放的關(guān)系具有一定的時(shí)間效應(yīng)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初級(jí)階段，雖然經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)也會(huì)伴隨著碳排放，但尚在環(huán)境的承載范圍內(nèi)，自然系統(tǒng)可以自行消化吸收，因而經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不會(huì)帶來碳排放量的急速增加；然而隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，碳排放量迅猛增加超過了自然環(huán)境自身的承載能力，就會(huì)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與碳排放同方向增加的情況；當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到更高級(jí)別的階段時(shí)，由于技術(shù)的進(jìn)步、人們環(huán)保意識(shí)的增加會(huì)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)不斷增長(zhǎng)和碳排放量下降的雙贏局面。

河北省的人均碳排放環(huán)境庫茲涅茨曲線呈現(xiàn)正“U”形，但是自1998年起已經(jīng)過了碳排放量處于最低值的拐點(diǎn)，也可以理解為現(xiàn)階段河北省的人均碳排放量處于倒“U”形曲線的左側(cè)還未達(dá)到碳排放量最大值的拐點(diǎn)，處于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和碳排放量同方向增加的階段，尚未出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與碳排放的雙贏局面。該種情況將持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間，不可能在短期內(nèi)得到根本上質(zhì)的轉(zhuǎn)變。河北省正處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展階段，人們對(duì)于GDP增長(zhǎng)以及生活水平提高的欲望要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)環(huán)境保護(hù)的期待。作為全國(guó)重要的工業(yè)基地，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要依靠能源以及原材料的鋼鐵、建材、機(jī)械等重化工業(yè)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏重不合理。能源消費(fèi)也是以碳排放系數(shù)較大的煤炭為主，相對(duì)清潔的非化石燃料消費(fèi)量占很小的比例，能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)較單一。雖然這些問題導(dǎo)致了河北省位于倒“U”形環(huán)境庫茲涅茨曲線的左側(cè)，但若是對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，淘汰落后產(chǎn)能，改善能源的消費(fèi)結(jié)構(gòu)，提高清潔能源的消費(fèi)比重，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)提高能源的加工轉(zhuǎn)換率等措施還是可以改變?cè)撌〉奶寂欧怒h(huán)境庫茲涅茨曲線的形狀，提早到達(dá)碳排放量最高的拐點(diǎn)的，這就需要河北省政府協(xié)調(diào)好經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，在確保經(jīng)濟(jì)水平平穩(wěn)增長(zhǎng)的情況下更好地履行保護(hù)環(huán)境的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的循環(huán)增長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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對(duì)雙碳的理解范文第5篇

關(guān)鍵詞：碳金融；金融機(jī)構(gòu)；清潔發(fā)展機(jī)制；碳金融業(yè)務(wù)

一、引言

在全球變暖的境遇下，2003年英國(guó)政府在能源白皮中初次明確了“低碳經(jīng)濟(jì)”的概念，便得到了各國(guó)廣泛認(rèn)可。哥本哈根氣候會(huì)議與《京都議定書》的生效更是引起各國(guó)的密切關(guān)注與高度重視，加快了低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)外專家在理論方面做出了諸多貢獻(xiàn)，碳金融理論體系逐步完善。Crocker與Dales（19世紀(jì)60年代）提出了可交易的排放權(quán)，后經(jīng)Montgomery（19世紀(jì)70年代）用理論證明可交易的排放權(quán)是具有成本有效性的政策工具；史密斯、斯威舍與阿烏哈（1993）將碳排放權(quán)所遵循的公平原則劃分為兩類，即基于累積人均排放的責(zé)任指數(shù)和支付能力；Folmer（1995）表明若用可交易的碳許可證來替代碳稅，這樣各國(guó)在碳金融市場(chǎng)上交易碳許可證的同時(shí)，每一單位碳所產(chǎn)生的減排成本也會(huì)隨之趨于一致，從而得到碳排放量的最優(yōu)成本一效率分布曲線；肖特嘉、菲格等人（2000）發(fā)現(xiàn)了企業(yè)在環(huán)境管理方面的投資隨公司業(yè)績(jī)的提升而增加；Uhrig及Wagner（2006）提出若在碳交易過程中使用期權(quán)，其套期保值的作用必會(huì)保證交易者的高收益；斯特恩（2008）說明了治理溫室氣體的長(zhǎng)期目標(biāo)與各國(guó)的治理分擔(dān)量。以上這些有關(guān)碳金融的理論只是國(guó)外學(xué)者提出的冰山一角。而我國(guó)學(xué)者在理論方面做出的貢獻(xiàn)還較少，曾剛，萬志宏（2009）簡(jiǎn)述了國(guó)際碳金融業(yè)務(wù)的市場(chǎng)構(gòu)造、參與者和交易工具，意識(shí)到了碳金融業(yè)務(wù)面臨的風(fēng)險(xiǎn)、成本及市場(chǎng)的劃分；孫力軍（2010）根據(jù)探究我國(guó)碳信用的發(fā)展情況及碳金融產(chǎn)品的設(shè)計(jì)運(yùn)行情況，提出了相應(yīng)的設(shè)計(jì)對(duì)策；涂永前（2012）則從國(guó)際公法角度出發(fā)，認(rèn)為我國(guó)在發(fā)展碳金融市場(chǎng)的同時(shí)應(yīng)該加快推進(jìn)碳金融國(guó)際公法的建立；曹原（2014）認(rèn)為我國(guó)應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)自上而下的碳金融市場(chǎng)監(jiān)管制度，并完善自上而下與自下而上的碳金融市場(chǎng)監(jiān)管制度的有機(jī)結(jié)合等。碳金融的發(fā)展需金融機(jī)構(gòu)來帶動(dòng)，金融機(jī)構(gòu)的潛力需政策支持和新的理論來激發(fā)。雖然我國(guó)在“十二五”期間給予了政策上的支持，明確提出要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，建設(shè)資源與環(huán)境友好型的社會(huì)，讓經(jīng)濟(jì)向節(jié)能、減排、低碳、綠色轉(zhuǎn)型，但金融機(jī)構(gòu)發(fā)展碳金融過程中仍出現(xiàn)了類似于該怎樣通過機(jī)構(gòu)自身來促進(jìn)碳金融領(lǐng)域的創(chuàng)新與發(fā)展等諸多難題。

二、碳金融的起源與內(nèi)涵

（一）碳金融的起源

在經(jīng)濟(jì)、科技快速發(fā)展的同時(shí)，能源無節(jié)制的消耗導(dǎo)致排放量逐年遞增，全球普遍變暖。為了保證各國(guó)在低碳發(fā)展的同時(shí)能有效地處理好全球變暖問題，兩項(xiàng)國(guó)際公約，即《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》與《京都議定書》，成為“碳金融”發(fā)展的源頭。在150個(gè)國(guó)家的協(xié)商下于1992年6月共同制定了《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》（UNFCCC），承諾到2050年全球溫室氣體排放會(huì)減少50%。1997年，作為UNFCCC補(bǔ)充條款的《京都議定書》也得到了通過。2005年2月16日正式生效的《京都議定書》中明確規(guī)定了國(guó)際排放權(quán)交易（IET）、聯(lián)合履行機(jī)制（JI）和清潔發(fā)展機(jī)制（cDM）這三種互補(bǔ)的市場(chǎng)機(jī)制。國(guó)際排放權(quán)交易（IET）是指《公約》附錄一中的發(fā)達(dá)國(guó)家根據(jù)合約中對(duì)本國(guó)碳排放指標(biāo)的限定來進(jìn)行的針對(duì)配額排放單位的交易機(jī)制。聯(lián)合履行機(jī)制（JI）是指《公約》附錄一中的發(fā)達(dá)國(guó)家與東歐轉(zhuǎn)軌國(guó)家進(jìn)行的碳排放單位的交易機(jī)制。清潔發(fā)展機(jī)制（CDM）是指《公約》附錄一中的發(fā)達(dá)國(guó)家和非附錄一國(guó)家之間開展的直接投資或直接買賣碳排放單位的交易機(jī)制。在這三種機(jī)制運(yùn)行的過程中，國(guó)與國(guó)之間的交易便逐漸演變成了“碳交易”。同時(shí)，碳交易市場(chǎng)的迅速成長(zhǎng)也增加了各國(guó)人們的金融需求，“碳金融”便應(yīng)肘而生。

（二）碳金融的內(nèi)涵

由于碳金融正處于一個(gè)起步階段，各方面都相對(duì)不成熟，因此迄今為止對(duì)于碳金融還沒有一個(gè)統(tǒng)二的定義。廣義上講，碳金融泛指所有服務(wù)于限制溫室氣體排放的金融制度和金融活動(dòng)；狹義上講，碳金融是指對(duì)與碳排放有關(guān)的碳排放權(quán)及其衍生品進(jìn)行的交易或投資，包括與碳排放權(quán)有關(guān)的期權(quán)、期貨、基金的交易、綠色信貸等等。本文所指的碳金融是把碳金融轉(zhuǎn)化為對(duì)有形商品的交易，即把溫室氣體（主要是COs）作為一種可以進(jìn)行買賣、投資、交易的特殊商品，通過采取直接投資的方式或以金融機(jī)構(gòu)為媒介進(jìn)行交易的方式來減少溫室氣體的產(chǎn)生和排放，最終促進(jìn)經(jīng)濟(jì)低碳發(fā)展的金融活動(dòng)。

三、金融機(jī)構(gòu)在碳金融領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）銀行業(yè)

目前，我國(guó)商業(yè)銀行將主要財(cái)力與人力用于開展清潔發(fā)展機(jī)制（CDM）融資項(xiàng)目和綠色信貸業(yè)務(wù)。在清潔發(fā)展機(jī)制項(xiàng)目上，浦發(fā)銀行以財(cái)務(wù)顧問的方式將清潔發(fā)展機(jī)制項(xiàng)目引入陜西水電項(xiàng)目；招商銀行推出CDN融資解決方案及有關(guān)產(chǎn)品；中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行開展的清潔發(fā)展機(jī)制項(xiàng)目受到了聯(lián)合國(guó)的認(rèn)可，并通過了注冊(cè)。在綠色信貸方面，信貸規(guī)模逐年擴(kuò)大，興業(yè)銀行以及浦發(fā)銀行在這方面的發(fā)展較為突出和領(lǐng)先。2006-2013年，興業(yè)銀行與浦發(fā)銀行總計(jì)貸出了六千三百多億元的企業(yè)綠色信貸。

此外，部分銀行也推出了與碳金融有關(guān)的金融中介服務(wù)和金融理財(cái)產(chǎn)品，如：有關(guān)碳金融本外幣的理財(cái)產(chǎn)品、綠色文明生態(tài)理財(cái)產(chǎn)品等等。某些銀行也不斷創(chuàng)新，開發(fā)出了低碳信用卡，即持卡者用此卡進(jìn)行消費(fèi)結(jié)算，卡中的消費(fèi)額按一定標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為碳排放量后，持卡者就需要到商業(yè)銀行買賣碳排放量來抵消消費(fèi)額，通過此方式來增強(qiáng)人們低碳環(huán)保的意識(shí)。

（二）碳排放權(quán)交易所

從碳金融在證券業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r來看，早在2011年11月，中央就已經(jīng)確定北京、上海、深圳等七地作為碳排放權(quán)交易點(diǎn)。不久之后，重慶地區(qū)也建設(shè)了碳排放交易試點(diǎn)。2014年12月24日，除上海以外的七個(gè)交易試點(diǎn)均向個(gè)人投資者開放。到2015年3月31日為止，各交易試點(diǎn)的交易量共計(jì)2000萬噸，累計(jì)交易額近13億元，預(yù)計(jì)2020年，每年碳排放許可所產(chǎn)生的市場(chǎng)價(jià)值約600-4000億。

浦發(fā)銀行為響應(yīng)節(jié)能減排的號(hào)召開拓碳金融市場(chǎng)，與廣和風(fēng)電有限公司進(jìn)行合作共同推出了首單附加碳收益的中期綠色債券，并在碳金融交易市場(chǎng)上成功發(fā)行。2015年3月9日，國(guó)內(nèi)第一單由上海寶碳新能源環(huán)保科技有限公司與龍?jiān)措娏煞萦邢薰竞献鬟M(jìn)行的CCER（即“中國(guó)核證自愿減排量”）線上交易在廣州碳排放權(quán)交易所（廣碳所）完成。這不僅彌補(bǔ)了與碳市場(chǎng)相關(guān)的直接融資產(chǎn)品和CCER方面的空白，還標(biāo)志著直接債務(wù)融資工具的多元化發(fā)展和CCER與配額市場(chǎng)的互聯(lián)互通。

近年來，我國(guó)在碳排放配額回購方面也有了很大的突破。2014年12月30日，由中信證券股份有限公司和北京華運(yùn)意通熱力科技股份有限公司簽署的國(guó)內(nèi)首筆碳排放配額回購融資協(xié)議在北京碳排放權(quán)交易市場(chǎng)完成。這也是一個(gè)新的飛躍。

（三）保險(xiǎn)業(yè)

從我國(guó)保險(xiǎn)市場(chǎng)領(lǐng)域來看，已經(jīng)開展碳金融業(yè)務(wù)的保險(xiǎn)公司數(shù)占保險(xiǎn)公司總數(shù)的比例少之又少。再加上面臨著“碳保險(xiǎn)”產(chǎn)品品種單一、風(fēng)險(xiǎn)大、需求與供給嚴(yán)重不足的問題，更加限制了保險(xiǎn)業(yè)在此領(lǐng)域的發(fā)展。

2010年以來，_些保險(xiǎn)公司推出了低碳保險(xiǎn)項(xiàng)目，但市場(chǎng)反應(yīng)效果并不理想。目前，我國(guó)已經(jīng)開展的碳保險(xiǎn)項(xiàng)目有：碳信用交付擔(dān)保保險(xiǎn)，即企業(yè)間相互交易未用完的碳信用時(shí)會(huì)產(chǎn)生交易風(fēng)險(xiǎn)，而對(duì)這種風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行規(guī)避的保險(xiǎn)就是碳信用交付擔(dān)保保險(xiǎn)；光伏產(chǎn)品質(zhì)量保險(xiǎn)，是指投保方對(duì)光伏產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行投保，將日后發(fā)生的質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁給保險(xiǎn)公司；太陽能電站營(yíng)業(yè)收入保證保險(xiǎn)，是指投保人對(duì)太陽能電站營(yíng)業(yè)收入進(jìn)行投保，當(dāng)年收人低于預(yù)期的90%時(shí)，由保險(xiǎn)公司進(jìn)行賠付。

與碳保險(xiǎn)有關(guān)的法律方面也僅有《保險(xiǎn)法》和2012年的《農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)條例》，因此無法高效高質(zhì)量解決在碳保險(xiǎn)方面遇到的法律問題。

（四）信托業(yè)

國(guó)際上碳金融在信托業(yè)領(lǐng)域上逐步發(fā)展，這一良好的前景吸引了越來越多的國(guó)內(nèi)信托公司的目光。國(guó)內(nèi)首單碳信托――“中建投信托一涌泉一號(hào)集合資金信托計(jì)劃”在2015年由中建投信托推出，其對(duì)外的發(fā)售也開啟了國(guó)內(nèi)碳信托的大門。隨后，我國(guó)首個(gè)碳信托基金在武漢正式啟動(dòng)。

四、金融機(jī)構(gòu)在發(fā)展碳金融過程中面臨的機(jī)遇

一是我國(guó)目前碳排放資源巨大，與別國(guó)相比有潛在的上升空間。到2006年，我國(guó)的排放量約62億公噸，已成為擁有碳排放資源最大的國(guó)家。截止到2011年2月，我國(guó)CERs已突破了3億噸，同期，全球核證年減排量為5億噸，獲得的CERs占世界總量的60%左右，給國(guó)際碳金融市場(chǎng)供應(yīng)了較大比重的減排權(quán)。如此大的碳排放資源再加上我國(guó)科技的快速發(fā)展，為金融機(jī)構(gòu)在碳金融領(lǐng)域的發(fā)展提供了有利的先決條件。

二是作槿〈《京都議定書》的氣候協(xié)議，《巴黎協(xié)定》于2015年12月12日在巴黎氣候大會(huì)上通過，初步達(dá)成了全球氣候的新治理框架。巴黎協(xié)定包含減緩、適應(yīng)、資金、技術(shù)、能力建設(shè)、透明度等各要素，呼吁各國(guó)共同應(yīng)對(duì)氣候的變化，把工業(yè)化前的氣溫作為基準(zhǔn)，使目前氣溫變化幅動(dòng)范圍控制在2℃以內(nèi)，努力將升溫調(diào)控在1.5℃以內(nèi)。2016年10月5日，歐盟批準(zhǔn)《巴黎協(xié)定》后，該文件達(dá)成"55個(gè)締約國(guó)加入?yún)f(xié)定，且涵蓋全球55%以上的溫室氣體排放量”的生效條件。如今，《巴黎協(xié)定》已于11月4日正式生效。相信這必會(huì)激勵(lì)金融機(jī)構(gòu)不斷創(chuàng)新現(xiàn)有業(yè)務(wù)，擴(kuò)大服務(wù)范圍，更好地發(fā)展碳金融。

三是國(guó)際上相對(duì)完善的碳金融市場(chǎng)，為我國(guó)金融機(jī)構(gòu)提供了諸多經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒。這會(huì)激勵(lì)金融機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)國(guó)外的理念與技術(shù)，并將其進(jìn)行合理調(diào)整，設(shè)計(jì)出適合我國(guó)國(guó)情的碳金融機(jī)制與碳金融產(chǎn)品。

四是目前我國(guó)政府、企業(yè)、公民的環(huán)保意識(shí)越來越強(qiáng)，只要做好碳金融方面的宣傳，企業(yè)和公民便會(huì)積極響應(yīng)號(hào)召，減少的排放、引進(jìn)節(jié)能減排的先進(jìn)技術(shù)、用低碳方式經(jīng)營(yíng)或生活。

五、金融機(jī)構(gòu)在發(fā)展碳金融過程中面臨的制約因素及挑戰(zhàn)

（一）法律體系不完善，政策支持力度不夠

金融機(jī)構(gòu)在開展和創(chuàng)新碳金融業(yè)務(wù)時(shí)常面臨許多問題，這就需要完善的法律體系進(jìn)行監(jiān)管。并且，相比于金融機(jī)構(gòu)提供的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)，碳金融業(yè)務(wù)會(huì)面臨類似于信用、法律、交易風(fēng)險(xiǎn)等諸多風(fēng)險(xiǎn)，而恰恰我國(guó)在這方面的法律體系不夠健全，這會(huì)打消金融機(jī)構(gòu)開展碳金融業(yè)務(wù)和產(chǎn)品創(chuàng)新的積極性。

同時(shí)，政府在碳金融領(lǐng)域的扶持力度不夠，也缺乏減稅、對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的擔(dān)保與賠償?shù)葍?yōu)惠政策，使金融機(jī)構(gòu)在開展碳金融業(yè)務(wù)時(shí)面臨著高風(fēng)險(xiǎn)、高成本的問題。因此，國(guó)家對(duì)碳金融的法律體系的不斷完善和政策上的扶持是很有必要的。

（二）中介市場(chǎng)發(fā)展不全面

清潔發(fā)展機(jī)制下的碳排放額有較強(qiáng)的涉外性，被嚴(yán)苛的交易規(guī)則和交易機(jī)制、繁瑣的開發(fā)程序所制約。在國(guó)外，都是由中介機(jī)構(gòu)來完成清潔發(fā)展機(jī)制項(xiàng)目的評(píng)估及交易，而我國(guó)能提供中介服務(wù)的金融機(jī)構(gòu)尚處于起步階段，經(jīng)驗(yàn)較少，獲得的信息不對(duì)稱，不具有這方面的開發(fā)能力和執(zhí)行能力，難以開發(fā)和消化大量項(xiàng)目。

（三）認(rèn)知度不夠，相關(guān)人才建設(shè)滯后且質(zhì)量不高

碳金融對(duì)于我國(guó)金融機(jī)構(gòu)來說是一個(gè)剛剛起步的業(yè)務(wù)，傳播時(shí)間較短，多數(shù)金融機(jī)構(gòu)對(duì)其認(rèn)知度不強(qiáng)、積極性不高，金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)人員也常常有數(shù)量沒質(zhì)量，都是寬度的了解而不是深度的認(rèn)知。

對(duì)碳金融這個(gè)專業(yè)性強(qiáng)、技術(shù)含量高的新興行業(yè)，要想不斷創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)、高質(zhì)量、綜合性強(qiáng)的人才需求是非常大的。而國(guó)內(nèi)對(duì)該領(lǐng)域人才的建設(shè)與培養(yǎng)還相對(duì)滯后，這必會(huì)阻礙和限制金融機(jī)構(gòu)在碳金融領(lǐng)域的前進(jìn)步伐。

（四）基礎(chǔ)建設(shè)不夠成熟，碳金融產(chǎn)品創(chuàng)新不夠

雖然自2008年起，我國(guó)成立了最早的碳交易平臺(tái)：上海環(huán)境交易所、北京環(huán)境交易所、天津排放權(quán)交易所、山西呂梁節(jié)能減排項(xiàng)目交易中心，并且隨著碳金融逐漸推廣，武漢等地的環(huán)境能源交易所也隨之成立，但是國(guó)內(nèi)仍沒有一個(gè)全國(guó)性的碳交易中心來將碳金融的交易平臺(tái)規(guī)范、將碳金融的交易機(jī)制和交易方式統(tǒng)一。且對(duì)于碳金融交易機(jī)制，交易體系、交易平臺(tái)的建設(shè)都不夠成熟，不但使消費(fèi)者不敢也不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，而且限制了金融機(jī)構(gòu)在這方面業(yè)務(wù)的創(chuàng)新。所以，才導(dǎo)致了我國(guó)金融機(jī)構(gòu)在發(fā)展碳金融領(lǐng)域的創(chuàng)新較少且滯后，碳金融產(chǎn)品局限性大，無法滿足國(guó)內(nèi)和國(guó)際上消費(fèi)者的需求、難以拓寬國(guó)際市場(chǎng)等問題。

（五）缺少國(guó)際話語權(quán)和定價(jià)權(quán)

一國(guó)在某一領(lǐng)域的發(fā)展情況很大程度上決定了其在國(guó)際上的地位和話語權(quán)。雖然我國(guó)作為最大的碳排放資源國(guó)，在國(guó)際上提供的碳減排量占國(guó)際市場(chǎng)的1/3左右，CDM項(xiàng)目數(shù)量常居世界第一，但是由于起步晚，各方面都不夠成熟，使金融機(jī)構(gòu)在國(guó)際交易上受到了諸多方面的限制。沒有話語權(quán)只能聽從國(guó)際上的安排，沒有定價(jià)權(quán)只能以低價(jià)銷售碳排放權(quán)（國(guó)際成交價(jià)格是我國(guó)碳排放價(jià)格的二倍），使金融機(jī)構(gòu)在這方面的收益大大降低，在碳金融領(lǐng)域處于被動(dòng)的局面。

六、金融機(jī)構(gòu)發(fā)展碳金融的相關(guān)建議

（一）建設(shè)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，提高政府、企業(yè)、公民的支持度

金融機(jī)構(gòu)應(yīng)強(qiáng)化與碳金融有關(guān)的咨詢、預(yù)算、風(fēng)險(xiǎn)測(cè)評(píng)、審計(jì)等中間服務(wù)的建立，形成碳金融中介服務(wù)體系?？梢韵劝焉虾５纫恍┙?jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)先的城市定為實(shí)驗(yàn)基地成立碳金融投資公司，開始為投資者提供相關(guān)的一條龍服務(wù)，再逐步將碳金融中介服務(wù)機(jī)構(gòu)遍布到各個(gè)省市區(qū)。

政府也應(yīng)加大宣傳力度，推出各種優(yōu)惠政策來為節(jié)能減排企業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新提供動(dòng)力。例如：給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼、降低貸款的利率、減少對(duì)他們的稅收、建立專項(xiàng)基金、增加對(duì)技術(shù)專利的獎(jiǎng)勵(lì)等等。鼓勵(lì)低碳企業(yè)到證券市場(chǎng)上去發(fā)行債券、股票等來融資以擴(kuò)大企業(yè)規(guī)模。公民對(duì)這類企業(yè)發(fā)行的債券和股票也應(yīng)給予支持，通過增加需求來帶動(dòng)供給，激發(fā)企業(yè)擴(kuò)大市場(chǎng)的積極性，大力支持市場(chǎng)主體進(jìn)入碳金融市場(chǎng)。

（二）增強(qiáng)對(duì)碳金融的認(rèn)知度以及人才的引進(jìn)與培養(yǎng)

目前，國(guó)家高級(jí)政府層面對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)下的碳金融認(rèn)識(shí)還是比較充分的，但地方及地方以下的政府及金融機(jī)構(gòu)對(duì)于碳金融還未完全理解和接受。因此，政府可以加大宣傳力度、擴(kuò)大宣傳范圍，改變固有思維與偏好，將低碳金融理念傳人每一個(gè)個(gè)體腦中，增強(qiáng)他們認(rèn)識(shí)的廣度與深度。

同時(shí)，引進(jìn)與培養(yǎng)碳金融領(lǐng)域的高針對(duì)性人才是金融機(jī)構(gòu)發(fā)展越來越好的重要前提之一。高針對(duì)性的人才不僅可以提出在碳金融領(lǐng)域的創(chuàng)新，還能通過研究出該領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)來獲得更多的減排單位。一方面，可以對(duì)金融機(jī)構(gòu)的在職人員進(jìn)行碳金融領(lǐng)域的專業(yè)培訓(xùn)，如果有條件的話可以去碳金融發(fā)展較好的國(guó)家去學(xué)習(xí)或者聘請(qǐng)?jiān)谠擃I(lǐng)域的專家或高端人才；另一方面，國(guó)家可以將碳金融引入高校或研究所，讓高校或研究所的學(xué)生在未走人社會(huì)前就學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域的知識(shí)，增加人才的供應(yīng)。同時(shí)，金融機(jī)構(gòu)可以將人才組成專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)人員集思廣益會(huì)帶來更好的創(chuàng)新與飛躍。

（三）完善碳金融交易平臺(tái)、交易機(jī)制及交易制度

就目前來看，國(guó)內(nèi)有關(guān)的交易機(jī)制、交易平臺(tái)、法政策還不健全，沒有一個(gè)完整規(guī)范的體系，這必然加大了金融機(jī)構(gòu)開展碳金融業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)與難度。為解決這一問題，‘我國(guó)政府可以引進(jìn)國(guó)外的成功案例，完善一級(jí)市場(chǎng)和二級(jí)市場(chǎng)，制定出和我國(guó)國(guó)情相適應(yīng)的金融領(lǐng)域制度體系，增加交易市場(chǎng)的透明度，為相關(guān)機(jī)構(gòu)的發(fā)展提供保障。與此同時(shí)，可以由商業(yè)銀行等金融機(jī)構(gòu)提供信用等級(jí)評(píng)估系統(tǒng)，即對(duì)客戶每一次碳金融交易的信用情況進(jìn)行評(píng)估，來確定其貸款的利率或提供的碳金融產(chǎn)品的種類。這樣可以在一定程度上減少市場(chǎng)面臨的風(fēng)險(xiǎn)、明確碳排放權(quán)的產(chǎn)權(quán)，在公平、公正、公開的基礎(chǔ)上進(jìn)行買賣，確保碳金融市場(chǎng)的穩(wěn)定。

（四）增強(qiáng)在國(guó)際市場(chǎng)的定價(jià)權(quán)與話語權(quán)

看任何一個(gè)國(guó)家在某一領(lǐng)域是否有話語權(quán)與定價(jià)權(quán)，關(guān)鍵是看這個(gè)國(guó)家在此領(lǐng)域是否具有吸引力、感染力和影響力。因此，只有讓碳金融領(lǐng)域的發(fā)展領(lǐng)先于國(guó)際發(fā)展的速度，才能在國(guó)際碳金融市場(chǎng)上擁有話語權(quán)，發(fā)出更多的中國(guó)聲音、注入更多的中國(guó)元素；只有加強(qiáng)我國(guó)在碳金融領(lǐng)域的風(fēng)險(xiǎn)控制、創(chuàng)新、監(jiān)管與支持，才能使金融機(jī)構(gòu)推出的碳金融產(chǎn)品更好地滿足國(guó)際上的需求，更好地鞏固和提高我國(guó)在國(guó)際上的地位；只有讓本國(guó)貨幣獲得國(guó)際上的認(rèn)可，才能讓人民幣擁有定價(jià)權(quán)，成為碳金融的計(jì)價(jià)和結(jié)算的貨幣，化被動(dòng)為主動(dòng)。

（五）對(duì)碳金融產(chǎn)品不斷進(jìn)行創(chuàng)新

1.我國(guó)作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)問題一直是關(guān)注的重點(diǎn)，金融機(jī)構(gòu)可以嘗試推出與低碳有機(jī)農(nóng)業(yè)有關(guān)的保險(xiǎn)與信貸，將碳金融推向一個(gè)新的高度。如可以推出與森林防火防砍伐有關(guān)的保險(xiǎn)、將樹木所吸收的轉(zhuǎn)化為減排單位在碳金融市場(chǎng)上進(jìn)行交易、政府發(fā)行債券來為低碳有機(jī)農(nóng)業(yè)提供發(fā)展的資金等等。

2.在信貸方面，可以將信貸利率和信貸期限與信用和技術(shù)相聯(lián)系，即實(shí)行利率一期限一信用和利率一期限一技術(shù)的雙掛鉤模式。各金融機(jī)構(gòu)可根據(jù)企業(yè)的信用和節(jié)能環(huán)保技術(shù)來分出不同的級(jí)別并建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，對(duì)信用良好的、有節(jié)能低碳環(huán)保的技術(shù)或?qū)＠摹⒂邪l(fā)展前景的大中小型企業(yè)提供低利率、期限長(zhǎng)的貸款；對(duì)于信用較差的、風(fēng)險(xiǎn)較大且發(fā)展前景不好的大中小型企業(yè)實(shí)施高利率、期限短的貸款。

3.可以建立與碳金融領(lǐng)域相關(guān)的、因氣象變化引起的自然災(zāi)害的基金和期權(quán)，如洪水、地震等。為那些普遍金融機(jī)構(gòu)都不愿提供的保險(xiǎn)險(xiǎn)種如自然災(zāi)害損失，提供套期保值，減少造成的損失。為引起損失相對(duì)不大的類似于干旱、蟲災(zāi)等的自然災(zāi)害提供相應(yīng)的保險(xiǎn)。

4.開發(fā)與水能、風(fēng)能、太陽能、生物能等節(jié)能能源相關(guān)的碳排放交易項(xiàng)目，嘗試并研發(fā)之前不敢涉獵領(lǐng)域的碳基金、碳證券、碳信貸、碳保險(xiǎn)等衍生品。最終，保證所有種類的標(biāo)的都有相應(yīng)的碳金融產(chǎn)品，以此形成低碳、節(jié)能、環(huán)保的全覆蓋。