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可降解塑料分析報(bào)告范文第1篇

從基礎(chǔ)教育視角來(lái)看慕課

2013年，一些中小學(xué)校也開(kāi)始探索和研究慕課，我們究竟應(yīng)該以什么樣的視角來(lái)看待慕課，來(lái)發(fā)展基礎(chǔ)教育界的慕課呢？

正如一位校長(zhǎng)所說(shuō)：慕課從草根開(kāi)始，從細(xì)微的教育技術(shù)開(kāi)始，引起教學(xué)模式、學(xué)校形態(tài)、教育形態(tài)的連鎖反應(yīng)，進(jìn)而倒逼傳統(tǒng)教育進(jìn)行改革。改變一種已經(jīng)存在很久的交互技術(shù)，相當(dāng)于創(chuàng)造了一個(gè)嶄新的世界。慕課改變了教師與學(xué)生的交互模式。

但是，讓我們一起來(lái)看一組慕課學(xué)院2013年10月份調(diào)研的數(shù)據(jù)：參與慕課學(xué)習(xí)的人群80%以上是本科及以上學(xué)歷者，高中生很少，初中以下幾乎沒(méi)有。

究其原因，個(gè)人認(rèn)為主要有三個(gè)方面：第一，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)W生基本上是未成年人，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性、自律性、學(xué)習(xí)力等方面存在很大差異。第二，基礎(chǔ)教育不同于高等教育或社會(huì)教育，課程形態(tài)除了知識(shí)的傳授外，還有態(tài)度情感價(jià)值觀方面的培養(yǎng)。中小學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活大部分時(shí)間在課堂中度過(guò)，師生在眼神與眼神的交流中不斷碰撞火花，不斷潛移默化，不能放棄課堂這個(gè)教育的主渠道，而采取自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。第三，基礎(chǔ)教育是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，需要在集體生活中不斷培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，在學(xué)校生活中實(shí)現(xiàn)情感生成，慕課在這些方面是不具備條件的。

所以，對(duì)于慕課，我覺(jué)得要用揚(yáng)棄的態(tài)度去看待，既不要追隨資本，跟風(fēng)式強(qiáng)行將慕課大規(guī)模在基礎(chǔ)教育推行，也不要對(duì)慕課置之不理，不去接受其給教育帶來(lái)的新變化。

在馬云豪言“銀行不改變，我們改變銀行”，要改變金融業(yè)的時(shí)候，你是否感到了教育改革的緊迫感？在社會(huì)資本對(duì)在線教育爆發(fā)式投資，用互聯(lián)網(wǎng)包圍基礎(chǔ)教育的時(shí)候，你是否有兵臨城下的感覺(jué)？我們這些基礎(chǔ)教育人，作為信息時(shí)代的“移民”，要向信息時(shí)代的“土著民”學(xué)習(xí)，要以主動(dòng)變革者的姿態(tài)去接受新技術(shù)、新媒體，充分理解互聯(lián)網(wǎng)變革的內(nèi)涵，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維，更新教育觀念。充分學(xué)習(xí)慕課在優(yōu)質(zhì)課程資源供給方式、多渠道互動(dòng)、教與學(xué)方式變革、專題教育、個(gè)性化評(píng)價(jià)與考核、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)、大數(shù)據(jù)挖掘等方面的優(yōu)點(diǎn)。

北京數(shù)字學(xué)校的思考與實(shí)踐

為進(jìn)一步適應(yīng)首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升、均衡發(fā)展、教育公平，改善和豐富基本公共教育服務(wù)是緩解和解決矛盾問(wèn)題的出路，必須用改革創(chuàng)新的辦法轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，關(guān)注需求結(jié)構(gòu)、供給結(jié)構(gòu)和要素結(jié)構(gòu)三方面的有機(jī)協(xié)調(diào)。教育信息化手段和思路，是構(gòu)建北京（世界城市）基本公共教育服務(wù)新模式的中堅(jiān)，以“融合創(chuàng)新”的思路積極深入研究，提出基本公共教育服務(wù)背景下“實(shí)際獲得公平”的理念，推動(dòng)從機(jī)會(huì)均等向?qū)嶋H獲得均等邁進(jìn)。北京數(shù)字學(xué)校提供的基本公共教育服務(wù)是實(shí)際獲得的均等，即每一所學(xué)校、每一個(gè)孩子都可以無(wú)需時(shí)間等待、無(wú)需自身能動(dòng)就能直接獲得的公共教育服務(wù)?？梢酝黄茣r(shí)間、空間、地域的限制，可以讓學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建無(wú)處不在的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。

2012年，北京市教委創(chuàng)新體制機(jī)制，成立北京數(shù)字學(xué)校，依托教育信息化，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源，建設(shè)北京智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建基本公共教育服務(wù)的新模式，實(shí)質(zhì)性地推進(jìn)“實(shí)際獲得”公平，打造首都教育的新品牌，在建設(shè)世界城市和智慧城市過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。經(jīng)過(guò)兩年的建設(shè)，北京數(shù)字學(xué)校初具規(guī)模，在電視和網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)平臺(tái)提供多樣化的服務(wù)。

一是提供無(wú)處不在的學(xué)習(xí)通道。在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，家庭電視、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，公共場(chǎng)所歌華飛視、WiFi環(huán)境下，可以通過(guò)電腦、電視、手機(jī)等終端，訪問(wèn)數(shù)字學(xué)校網(wǎng)站、電視平臺(tái)，數(shù)字學(xué)校APP、微信公眾賬號(hào)，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，都可以登錄數(shù)字學(xué)校學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)。

二是提供實(shí)名網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，建立以“用戶參與和個(gè)性化應(yīng)用”為核心的交互式網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。學(xué)生和教師擁有自己的個(gè)人空間，關(guān)注社區(qū)活動(dòng)，參與群組和感興趣的話題，通過(guò)撰寫(xiě)便箋、日志、微博等進(jìn)行社區(qū)交流，可以看到數(shù)字學(xué)校為其提供的個(gè)性化推薦課程，參與豐富多彩的網(wǎng)上教育教學(xué)活動(dòng)。數(shù)字學(xué)校擁有實(shí)名學(xué)生用戶120多萬(wàn)人，經(jīng)常參加活動(dòng)的60萬(wàn)中小學(xué)生建立了個(gè)人實(shí)名網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；實(shí)名教師用戶8.8萬(wàn)人。月瀏覽量保持在300萬(wàn)次以上，其中郊區(qū)縣的訪問(wèn)量占了六成。

三是提供豐富、多元、精品的覆蓋小學(xué)、初中和高中的數(shù)字化名師課程。目前，北京數(shù)字學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上已經(jīng)有27個(gè)學(xué)科14000多節(jié)數(shù)字化的國(guó)家課程、地方課程和校本課程。為在北京市的學(xué)生及其家長(zhǎng)提供名校、名師課程，可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)；鏈接一些來(lái)京務(wù)工隨遷子女較多省市的課程，方便在北京接受基礎(chǔ)教育的外來(lái)務(wù)工人員子弟，在回原籍進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)，可以跟得上當(dāng)?shù)氐慕逃M(jìn)度，也幫助外地轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)的學(xué)生，盡快適應(yīng)北京的學(xué)習(xí)生活；扭轉(zhuǎn)啞巴英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式，提供網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)平臺(tái)；為遠(yuǎn)在國(guó)外的北京學(xué)生提供義務(wù)教育服務(wù)，彌補(bǔ)中文教育的不足。

四是提供家庭教育、育兒指導(dǎo)信息推送服務(wù)。每周為學(xué)生和家長(zhǎng)的手機(jī)終端推送彩信、微信信息，為中小學(xué)生提供與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)同步的學(xué)法指導(dǎo)，為小學(xué)一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)提供“伴隨成長(zhǎng) 家長(zhǎng)學(xué)院”家庭教育指導(dǎo)，為學(xué)齡前家長(zhǎng)提供“伴隨成長(zhǎng) 每周一信”的育兒指導(dǎo)。社區(qū)學(xué)前兒童早期家庭育兒指導(dǎo)信息共匯集了0歲～6歲學(xué)前兒童早期教育家長(zhǎng)需要了解和掌握的5000余個(gè)知識(shí)點(diǎn)，按照“生理發(fā)育”、“心理發(fā)育”、“護(hù)理保健”、“營(yíng)養(yǎng)飲食”、“合格家長(zhǎng)”等8個(gè)類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)，按照一年52周，6年312周對(duì)應(yīng)年齡階段。形成了每期3000字～5000字，多張配圖，共計(jì)312期彩信，120余萬(wàn)字，2300余張圖片的完整指導(dǎo)內(nèi)容系統(tǒng)。每周一，按照每一個(gè)孩子的對(duì)應(yīng)年齡段發(fā)送，所有學(xué)齡前兒童的家長(zhǎng)都會(huì)收到一條與自己的孩子成長(zhǎng)年齡完全同步的教育指導(dǎo)建議。目前，已覆蓋北京市多個(gè)區(qū)縣近20萬(wàn)學(xué)齡前兒童家庭，并取得廣大家長(zhǎng)的充分認(rèn)可和贊譽(yù)。

五是選擇112所中小學(xué)校，開(kāi)展基于區(qū)域和學(xué)校的深度應(yīng)用，從七個(gè)方面開(kāi)展應(yīng)用模式研究。城里名校和郊區(qū)縣學(xué)校結(jié)成協(xié)作共同體，探索利用北京數(shù)字學(xué)校在課堂教學(xué)、教師教研、師資培訓(xùn)、學(xué)校管理、德育活動(dòng)等多個(gè)層面的協(xié)作，開(kāi)展名師同步課程資源與學(xué)校課堂教學(xué)和教師教研的深度融合試點(diǎn)。

課堂教學(xué)研究：探索基于名師同步課程資源的有效教學(xué)形式（如翻轉(zhuǎn)式課堂、問(wèn)題解決型課堂、研究型課堂、思維發(fā)展型課堂、學(xué)習(xí)能力提升型課堂）。整合學(xué)校各類(lèi)資源，提升數(shù)字化環(huán)境下教師教的能力和學(xué)生學(xué)的能力，對(duì)12所實(shí)驗(yàn)校共351名教師進(jìn)行了教師學(xué)習(xí)力測(cè)評(píng)分析，找出了教師自身在學(xué)習(xí)能力方面的欠缺。實(shí)驗(yàn)校教師在語(yǔ)文、科學(xué)等14個(gè)學(xué)科開(kāi)展了教學(xué)應(yīng)用探索，形成了60多個(gè)教學(xué)應(yīng)用案例（含教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)視頻和評(píng)價(jià)分析報(bào)告），其中案例資源視頻超過(guò)100G。教師們感受到名師同步課程在教師專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)改革和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)等方面很強(qiáng)的支撐性作用。

數(shù)字教研研究：16所試點(diǎn)學(xué)校參與，探索名師同步課程在學(xué)科教研中的應(yīng)用方法和效果，開(kāi)展了集體聽(tīng)課、評(píng)課，提交60節(jié)教學(xué)應(yīng)用案例，137位參與該項(xiàng)目的教師對(duì)學(xué)科（教研）應(yīng)用實(shí)踐的反饋和評(píng)價(jià)（包括觀看名師同步課程節(jié)數(shù)、觀看頻率、觀看途徑、觀看時(shí)間；集體評(píng)課頻率；觀看視頻后修改原有教案的比例；專業(yè)水平提高；個(gè)人教學(xué)的收獲；參與學(xué)科教研的態(tài)度；建議等）。調(diào)研結(jié)果獲得了試點(diǎn)學(xué)校教師的高度認(rèn)可，以名師同步課程作為一個(gè)重要資源開(kāi)展集體教研活動(dòng)，結(jié)合名師同步課程開(kāi)展了學(xué)科教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐。

校際合作研究：16對(duì)城鄉(xiāng)合作學(xué)校，依托北京數(shù)字學(xué)校網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，將在教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生多元化學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面充分應(yīng)用數(shù)字小學(xué)平臺(tái)開(kāi)展多元化的研究與應(yīng)用活動(dòng)；組織學(xué)校教師參與全國(guó)性的校際協(xié)作與研討活動(dòng)，與來(lái)自上海、廣東、遼寧、山東等地區(qū)的中小學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)與協(xié)作，教師和學(xué)生對(duì)信息化教與學(xué)方式變化方面有了深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)踐體驗(yàn)。

北京數(shù)字學(xué)校未來(lái)發(fā)展思路

十八屆三中全會(huì)提出深化教育領(lǐng)域綜合改革，北京數(shù)字學(xué)校作為北京市教育改革和發(fā)展的一個(gè)重要載體，承擔(dān)著教育深化改革的責(zé)任，在信息化發(fā)展和教育發(fā)展的大趨勢(shì)下，要順勢(shì)而為，乘勢(shì)而上，勇敢肩負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任。

在總結(jié)前期工作的基礎(chǔ)上，我們提出未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)和發(fā)展框架。發(fā)展目標(biāo)是建成服務(wù)北京、輻射全國(guó)、面向世界的數(shù)字化教育品牌。拓展基本公共服務(wù)供給新方式，讓廣大受眾可以平等享有優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育公平。研究新型的課堂教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的教材教輔、作業(yè)、考試評(píng)價(jià)系統(tǒng)，促進(jìn)減負(fù)增效。建設(shè)開(kāi)放、多元、高效的教育服務(wù)體系，基本公共教育服務(wù)與個(gè)性化高端教育服務(wù)融合運(yùn)行，促進(jìn)基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展。

發(fā)展框架，總體來(lái)說(shuō)是一套機(jī)構(gòu)（領(lǐng)導(dǎo)小組、專家咨詢委員會(huì)、北京數(shù)字學(xué)校管理辦公室）、兩個(gè)平臺(tái)（網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電視平臺(tái)），三種模式（課堂教學(xué)模式、虛擬課堂模式、個(gè)人自主學(xué)習(xí)模式），四個(gè)機(jī)制（系統(tǒng)建設(shè)合作機(jī)制、課程開(kāi)發(fā)機(jī)制、市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)機(jī)制、評(píng)價(jià)考核機(jī)制），五類(lèi)服務(wù)（為面向?qū)W生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校和教育管理者五個(gè)群體服務(wù)）。

在云計(jì)算、智能終端、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體決定e-Learning發(fā)展的現(xiàn)在，我們要學(xué)會(huì)向市場(chǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展模式、向用戶學(xué)習(xí)發(fā)展內(nèi)容、向社會(huì)學(xué)習(xí)合作方式，找到關(guān)鍵環(huán)節(jié)和切入點(diǎn)，在轉(zhuǎn)型中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，在開(kāi)放中獲得動(dòng)力，在融合中凝聚力量。

1. 轉(zhuǎn)型

十八屆三中全會(huì)在深化教育領(lǐng)域綜合改革中提到：堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成三愛(ài)教育活動(dòng)有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制，將學(xué)生培養(yǎng)成有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，具有審美和人文素養(yǎng)，身心健康、體魄強(qiáng)健的全面發(fā)展的人。

我們北京數(shù)字學(xué)校就順應(yīng)教育需求和教育發(fā)展新的形勢(shì)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)型，堅(jiān)持德智體美全面發(fā)展的方向，拓展服務(wù)形式，深化服務(wù)內(nèi)容。

（1）課程內(nèi)容由學(xué)科知識(shí)向拓展性課程發(fā)展。以滿足學(xué)生的興趣和全面成長(zhǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)科知識(shí)內(nèi)容全面豐富的同時(shí)，開(kāi)發(fā)、引進(jìn)自然科學(xué)、科普知識(shí)、藝術(shù)、體育等課程和資源。

（2）課程形態(tài)更加豐富和精細(xì)化，朝向深度學(xué)習(xí)邁進(jìn)。結(jié)合課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，課程形態(tài)更加多元。比如混合式教學(xué)，課前提供給學(xué)生知識(shí)點(diǎn)講解的視頻和思考的問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)并按照設(shè)定問(wèn)題進(jìn)行思考，搜索資料，帶著問(wèn)題來(lái)上課，課上研討、合作、解決問(wèn)題。

正如清華附中王殿軍校長(zhǎng)在談到慕課時(shí)提到：慕課，改變清華附中教育。他認(rèn)為慕課之后，教什么、何時(shí)何地教、誰(shuí)來(lái)教、如何教都發(fā)生了改變。結(jié)合學(xué)校實(shí)踐的翻轉(zhuǎn)課堂，他提出“課堂，重在啟發(fā)，走向深度學(xué)習(xí)”，翻轉(zhuǎn)回來(lái)的課堂教學(xué)，重點(diǎn)不再是一般性知識(shí)的傳授（側(cè)重記憶與理解），而在于質(zhì)疑、表達(dá)、合作、實(shí)踐等高階思維能力的培養(yǎng)。

（3）對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深加工、重組，形成分難度的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。在學(xué)科整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的碎片化處理，以微課作為基本學(xué)習(xí)單元，按學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)，開(kāi)發(fā)相當(dāng)難度的微視頻、微作業(yè)、微教案等資源，建立1-4-N（1個(gè)知識(shí)點(diǎn)，4個(gè)學(xué)習(xí)程度等級(jí)，每個(gè)等級(jí)配套N種學(xué)習(xí)資源）的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。同時(shí)，研究主題資源網(wǎng)絡(luò)體系，建立跨學(xué)科、跨學(xué)段、跨系統(tǒng)，具有相同主題的資源。比如，關(guān)于生命的專題教育，既可以有文學(xué)對(duì)生命的描述，也有生物對(duì)于生命孕育過(guò)程的介紹，還有地理、歷史、化學(xué)、物理、體育等對(duì)于生命不同角度的闡述，更有學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生、教師、家長(zhǎng)參與其中產(chǎn)生的思考、啟迪和感情升華生成的教育資源。

2. 開(kāi)放

十八屆三中全會(huì)在深化教育領(lǐng)域綜合改革中還提到，大力促進(jìn)教育公平，構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。北京市早于2012年就已經(jīng)提前進(jìn)行試點(diǎn)，北京數(shù)字學(xué)校已經(jīng)進(jìn)入各區(qū)縣和中小學(xué)校，進(jìn)入大規(guī)模服務(wù)階段。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)通過(guò)把人和網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)鏈接，擁有比互聯(lián)網(wǎng)更快的加速度，更低的參與成本，這些變化都是數(shù)量級(jí)的。

開(kāi)放，是這一切發(fā)展的動(dòng)力源泉，技術(shù)服務(wù)體系的建設(shè)是基礎(chǔ)，體制機(jī)制創(chuàng)新是保障，借鑒先進(jìn)的管理理念，建立北京數(shù)字學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

（1）進(jìn)行北京數(shù)字學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，做好區(qū)域級(jí)教育公共服務(wù)體系的建設(shè)，對(duì)中小學(xué)校開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)校與北京數(shù)字學(xué)校的有機(jī)銜接。啟動(dòng)建設(shè)17個(gè)區(qū)縣數(shù)字學(xué)校分校、100所名校課堂建設(shè)。

建立“市、區(qū)、校”三級(jí)打通和“政府、社會(huì)、個(gè)人”共建共享的課程開(kāi)發(fā)模式，實(shí)現(xiàn)課程相互流通和共享共建。市級(jí)負(fù)責(zé)按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范化課程建設(shè)，區(qū)級(jí)負(fù)責(zé)本區(qū)域網(wǎng)上課程建設(shè)和運(yùn)維管理，學(xué)校負(fù)責(zé)本學(xué)校網(wǎng)上課程建設(shè)。引入市場(chǎng)機(jī)制，給社會(huì)開(kāi)放接口。

為個(gè)人、學(xué)校搭建發(fā)展的平臺(tái)，給予其充分的自主管理權(quán)，教師乃至有專長(zhǎng)的學(xué)生可以自由開(kāi)設(shè)課程，分享學(xué)習(xí)成果，瀏覽者重點(diǎn)關(guān)注課程質(zhì)量、互動(dòng)討論、體驗(yàn)、答疑等服務(wù)，以追隨者、粉絲關(guān)注人數(shù)、評(píng)價(jià)鮮花數(shù)、參與度為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，設(shè)置“最受歡迎的網(wǎng)絡(luò)教師”、“最勤奮的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者”等榮譽(yù)，提供展示的舞臺(tái)，引導(dǎo)課程建設(shè)向“高質(zhì)量、優(yōu)服務(wù)、強(qiáng)互動(dòng)”方向發(fā)展，打破傳統(tǒng)權(quán)威，充分發(fā)揮廣大教師和學(xué)校的積極性，形成自下而上的“市級(jí)課程資源共享、個(gè)人二次開(kāi)發(fā)創(chuàng)新、試點(diǎn)應(yīng)用后再開(kāi)放共享”的課程建設(shè)機(jī)制。

北京五中校長(zhǎng)張斌平提出的，希望北京數(shù)字學(xué)校給予學(xué)校網(wǎng)絡(luò)空間和發(fā)展空間（管理的自），學(xué)校建立優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，把自己的辦學(xué)特色充分挖掘出來(lái)，開(kāi)設(shè)專題課程、選修課，通過(guò)市級(jí)課程管理委員會(huì)審核，可以作為區(qū)域或者全市學(xué)生都可以選修的課程，學(xué)生在線學(xué)習(xí)并通過(guò)測(cè)試和認(rèn)定，可以獲得市級(jí)認(rèn)定的學(xué)分，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一部分。學(xué)校通過(guò)申報(bào)、評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后可以承擔(dān)開(kāi)設(shè)選修課的任務(wù)。

（2）建立開(kāi)放的活動(dòng)服務(wù)平臺(tái)、宣傳平臺(tái)和應(yīng)用管理體系。

為市區(qū)教委、中小學(xué)校、校外單位等部門(mén)提供開(kāi)放的接口，在北京數(shù)字學(xué)校門(mén)戶網(wǎng)站上開(kāi)辟區(qū)縣分校和學(xué)校子站點(diǎn)，開(kāi)展政策解讀和宣傳，教育理念的宣傳，中高考的考前輔導(dǎo)宣傳，區(qū)縣和學(xué)校辦學(xué)特色宣傳等信息。建立全市各區(qū)縣、中小學(xué)校信息庫(kù)，匯聚區(qū)縣和學(xué)校的基本信息、政策、辦學(xué)特色、宣傳片、特色活動(dòng)視頻等信息。

（3）建立開(kāi)放的運(yùn)行服務(wù)、系統(tǒng)合作、評(píng)價(jià)考核機(jī)制。

考慮績(jī)效評(píng)價(jià)制度，按目標(biāo)要求建設(shè)，根據(jù)用戶使用情況進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)。試點(diǎn)推行市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)機(jī)制，實(shí)行基本公共服務(wù)免費(fèi)，個(gè)性化的定制需求等增值服務(wù)引入市場(chǎng)機(jī)制。評(píng)價(jià)考核機(jī)制，實(shí)行開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)對(duì)課程以及提供的服務(wù)進(jìn)行量化考核。

3. 融合

2013年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)強(qiáng)勁發(fā)展，形成橫向延伸、縱向深入、跨界融合發(fā)展的態(tài)勢(shì)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。北京數(shù)字學(xué)校也將吸引多方跨界的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展。

（1）實(shí)施“合縱連橫”發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源效益最大化?？v向打通學(xué)段和科層的壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)前、基礎(chǔ)教育、高等教育數(shù)字化教育資源銜接，市、區(qū)、校三級(jí)課程和教育資源扁平化管理；橫向打通優(yōu)質(zhì)教育資源在系統(tǒng)、區(qū)域、部門(mén)和學(xué)校間傳播的壁壘，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的橫向流動(dòng)和融通。

積極與國(guó)內(nèi)外參與慕課的大學(xué)聯(lián)絡(luò)，力爭(zhēng)能夠?qū)崿F(xiàn)北京數(shù)字學(xué)校與大學(xué)慕課平臺(tái)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，在大學(xué)先修課程、科普課程、拓展性課程等方面取得一定的突破，讓學(xué)生們直接從北京數(shù)字學(xué)校網(wǎng)站就可以學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外大學(xué)課程。

北京青少年科技創(chuàng)新學(xué)院與北京數(shù)字學(xué)校聯(lián)手，在“翱翔計(jì)劃”上進(jìn)行合作，將科研重點(diǎn)、難點(diǎn)、突破點(diǎn)的內(nèi)容，以微課的形式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享給更多的學(xué)生。在“創(chuàng)新人才培養(yǎng)協(xié)作體”的“可降解塑料”研究中，東直門(mén)中學(xué)校長(zhǎng)薛麗霞和幾所協(xié)作體中小學(xué)校談到了融合，協(xié)作體學(xué)校根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力分成不同的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，有從物理領(lǐng)域研究，有從化學(xué)領(lǐng)域研究、有從環(huán)境保護(hù)課程深入，有在班會(huì)深入討論，協(xié)作體整體以融合的方式滲透了三愛(ài)教育、德育、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)教育等。

（2）實(shí)現(xiàn)課程與活動(dòng)的融合。將課程融入活動(dòng)，將知識(shí)融入生活，將德育、美育和體育消融在日?；顒?dòng)組織中。例如：最近北京數(shù)字學(xué)校組織的“數(shù)字寒假，快樂(lè)成長(zhǎng)”主題活動(dòng)，就將閱讀經(jīng)典著作、吟誦古典詩(shī)詞，親子共同品味書(shū)香，與動(dòng)手實(shí)踐寫(xiě)對(duì)聯(lián)、剪窗花、捏面人結(jié)合在一起，讓同學(xué)們?cè)趧?dòng)手中傳承傳統(tǒng)文化；將走出北京游學(xué)寫(xiě)游記，與英語(yǔ)口語(yǔ)閱讀提高聽(tīng)說(shuō)能力相結(jié)合，培養(yǎng)有知識(shí)、有胸懷、有人文素養(yǎng)、有國(guó)際視野的合格接班人。