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計(jì)算機(jī)科學(xué)與計(jì)算機(jī)工程范文第1篇

為了盡快以新的機(jī)制培養(yǎng)軟件產(chǎn)業(yè)所需的實(shí)用型人才，2002年8月，教育部、國家計(jì)委等聯(lián)合啟動(dòng)設(shè)立了35所示范性軟件學(xué)院。2004年5月，廣東省教育廳批準(zhǔn)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)等20所高等院校試辦首批省級示范性軟件學(xué)院。通過幾年的實(shí)踐，軟件學(xué)院已經(jīng)摸索出了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，我們嘗試以其促進(jìn)計(jì)算機(jī)學(xué)科的本科教育。

一、軟件工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)培養(yǎng)模式的差異

從教育部設(shè)立軟件學(xué)院的初衷看，軟件學(xué)院軟件工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)偏重于在已有的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟硬件平臺(tái)上的開發(fā)與應(yīng)用能力、獨(dú)立完成項(xiàng)目的實(shí)踐能力、工程組織和管理能力以及科技英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)生則偏重于對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟硬件結(jié)構(gòu)和原理的掌握，強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和理論基礎(chǔ)，而在一定程度上忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這也成為計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)生在求職和實(shí)際工作中遭人詬病的根源之一。

由于培養(yǎng)目標(biāo)存在不同，軟件學(xué)院和傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)學(xué)院在課程設(shè)置、師資配置等方面也存在差異。在課程設(shè)置上，軟件學(xué)院強(qiáng)調(diào)按行業(yè)需求和技術(shù)流行趨勢設(shè)課，多設(shè)實(shí)踐課，企業(yè)實(shí)習(xí)期長，而一些理論課和基礎(chǔ)課少設(shè)甚至不設(shè)。例如計(jì)算機(jī)原理、操作系統(tǒng)、編譯原理、人工智能等計(jì)算機(jī)科學(xué)的核心課程在軟件學(xué)院成為選修課，而項(xiàng)目管理、軟件測試、軟件架構(gòu)、用戶需求的理解與抽象、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等計(jì)算機(jī)學(xué)院的選修課在軟件學(xué)院成為必修課。

為了使學(xué)生能夠用英語撰寫項(xiàng)目計(jì)劃書等技術(shù)文檔，軟件學(xué)院在加強(qiáng)學(xué)生公共英語教學(xué)的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)采用英文原版教材和雙語教學(xué)，使學(xué)生長期浸潤在技術(shù)英語的環(huán)境中，潛移默化地掌握專業(yè)英語的閱讀和寫作能力。在這一點(diǎn)上，計(jì)算機(jī)學(xué)院明顯存在差異，因?yàn)橛?jì)算機(jī)學(xué)院希望學(xué)生真正理解課程內(nèi)容和艱深的理論，而不只是專業(yè)英語，使用非母語的英語在事實(shí)上影響和延緩了學(xué)生的思考和理解速度。

另外，軟件學(xué)院希望培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的“即插即用”式的人才，因此設(shè)置了大量的實(shí)踐課程和長期的企業(yè)實(shí)習(xí)以縮短學(xué)生適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)要求的“磨合期”。除了在課程中引入大量的開發(fā)案例之外，還要求學(xué)生獨(dú)立或合作完成多個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)。由于高校教師大多缺乏在企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目的經(jīng)歷，對市場需求和技術(shù)趨勢不敏感，所以軟件學(xué)院一般聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和掌握最新軟硬件實(shí)用技術(shù)的企業(yè)技術(shù)人員和國外專家作為兼職教師，并以兼職教師為主。而在現(xiàn)行體制下，計(jì)算機(jī)學(xué)院教師必須作大量的科學(xué)研究才能通過考核，而有意無意地忽視了教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐。

軟件學(xué)院希望針對市場需求培養(yǎng)出進(jìn)入工作崗位后能立即上手的復(fù)合型技能人才，因此更象是一種職業(yè)教育。從35所示范性軟件學(xué)院的專業(yè)設(shè)置上可以看出來，其專業(yè)和課程的領(lǐng)域針對性很強(qiáng)，主要培養(yǎng)學(xué)生對該領(lǐng)域的各種技術(shù)和工具的應(yīng)用能力。而計(jì)算機(jī)學(xué)院培養(yǎng)的是“深基礎(chǔ)、寬口徑”的知識(shí)型人才，不可避免地在進(jìn)入工作崗位后需要一定時(shí)期的實(shí)習(xí)鍛煉才能適應(yīng)崗位需要，不過計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在從頭到尾參加項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)和流程的學(xué)習(xí)潛力方面并不差，只要給予鍛煉，就能成為“一專多能”型人才。

二、兩種人才培養(yǎng)模式的互補(bǔ)與促進(jìn)

雖然軟件工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)的人才培養(yǎng)模式存在差異，但都是我國信息化發(fā)展和人才培養(yǎng)中必不可少的一部分。

計(jì)算機(jī)科學(xué)的理論研究是推進(jìn)科技創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步的根本力量，沒有理論研究也就沒有工程技術(shù)的更新。真正領(lǐng)導(dǎo)行業(yè)潮流和技術(shù)走向的仍然是注重研發(fā)的企業(yè)，而不是搞“訂單加工”的軟件藍(lán)領(lǐng)公司。

然而，目前計(jì)算機(jī)學(xué)院的教學(xué)相對來說有些與實(shí)踐脫節(jié)，而實(shí)踐同樣是創(chuàng)新的源泉。沒有實(shí)踐能力，再扎實(shí)的理論基礎(chǔ)也無用武之地。而實(shí)踐能力恰恰是軟件學(xué)院和軟件工程最重視培養(yǎng)的。因此，這兩種人才培養(yǎng)模式的互補(bǔ)和促進(jìn)是可行的。

計(jì)算機(jī)學(xué)院比軟件學(xué)院歷史長，擁有的學(xué)生也多得多。培養(yǎng)好已有的這些學(xué)生現(xiàn)實(shí)意義更大。針對計(jì)算機(jī)科學(xué)原有課程體系欠缺實(shí)踐的弊病，借鑒35所示范性軟件學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn)，我們采取以下一些措施加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1、要求所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教材必須采用近三年內(nèi)出版的優(yōu)質(zhì)新教材，鼓勵(lì)采用原版英文教材和雙語教學(xué)，對一些核心課程要求至少采用著名原版教材的譯文版，以使教學(xué)內(nèi)容緊跟領(lǐng)域發(fā)展。

2、加強(qiáng)學(xué)生的英語訓(xùn)練。近年來信息學(xué)院學(xué)生的四級英語通過率在全校始終名列前茅。同時(shí)，開設(shè)專業(yè)英語、科技英語寫作等多門技術(shù)英語課程，由外教和在英國留學(xué)多年的本學(xué)院教師授課，在課程過程中，學(xué)生必須作多個(gè)presentation，并獨(dú)立完成一個(gè)英文技術(shù)文檔。

3、重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配置了IBM小型機(jī)、Sun工作站集群、硬件原理實(shí)驗(yàn)室、集成布線網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了良好的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練環(huán)境。

4、將總學(xué)時(shí)的20％作為平臺(tái)課程，根據(jù)技術(shù)發(fā)展趨勢不斷調(diào)整，目前開設(shè)了C++、Java、J2EE、

.Net、Linux等技術(shù)課程，使學(xué)生掌握流行軟件工具。

5、在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)等核心課程的課程設(shè)計(jì)中，設(shè)置以小組形式合作完成的項(xiàng)目，按照軟件工程規(guī)范撰寫項(xiàng)目報(bào)告。組內(nèi)成員分工明確，在項(xiàng)目報(bào)告的附件中要分別撰寫自己所負(fù)責(zé)的工作和心得體會(huì)。

6、開設(shè)項(xiàng)目管理、軟件測試等軟件工程方向選修課，考核以項(xiàng)目實(shí)踐為主、筆試為輔。為保證授課質(zhì)量，先后派出多名骨干教師參加相關(guān)課程體系培訓(xùn)，同時(shí)從軟件企業(yè)聘請技術(shù)人員介紹開發(fā)實(shí)例。

7、設(shè)立方向課程模塊。根據(jù)國內(nèi)對計(jì)算機(jī)人才的需求，我們在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程規(guī)劃中，除設(shè)立專業(yè)選修課外，還設(shè)立信息安全（計(jì)算機(jī)科學(xué)理論分支）、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程（計(jì)算機(jī)工程分支）、嵌入式技術(shù)（信息技術(shù)分支）四個(gè)方向模塊，要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇其中一個(gè)方向模塊，并完整學(xué)完相關(guān)模塊的5門課程。

8、將“新技術(shù)專題講座”作為一門畢業(yè)班的必修課，除由學(xué)院內(nèi)科研能力最強(qiáng)的多位教師講授外，還經(jīng)常聘請國內(nèi)知名教授和本校其它學(xué)科教授講授IT領(lǐng)域新發(fā)展和學(xué)科交叉情況，以開拓學(xué)生視野、啟發(fā)思維。

9、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，并作為推薦免試研究生、綜合測評優(yōu)秀學(xué)生的重要參考指標(biāo)。規(guī)定學(xué)生必須修滿創(chuàng)新學(xué)分，形式多樣，可以申請學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目基金，，參加數(shù)學(xué)建模、挑戰(zhàn)杯、高校杯、ACM/ICPC(GDCPC)等學(xué)科競賽活動(dòng)，通過軟件水平或?qū)I(yè)認(rèn)證考試，組織校園文化活動(dòng)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并提交高質(zhì)量的總結(jié)報(bào)告等。

10、利用和農(nóng)業(yè)企業(yè)、軟件公司的合作關(guān)系，依托橫向項(xiàng)目，選派優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。發(fā)動(dòng)學(xué)生利用假期自己尋找企業(yè)實(shí)習(xí)，盡早接觸社會(huì)，了解企業(yè)要求。許多學(xué)生正是通過假期實(shí)習(xí)明確了自己將來的努力方向，有目標(biāo)地選修或自學(xué)有關(guān)知識(shí)。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與計(jì)算機(jī)工程范文第2篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1009-3044（2014）20-4800-02

Reform and Practice in Teaching of Computer Public Basic Course in Independent Colleges

ZHENG Fu-dan

（Guangzhou College of South China University of Technology， Guangzhou 510800，China）

Abstract： In this paper， according to the latest national requirements on College Students' ability of computer， combined with the students of independent college， exploration and practice in the teaching reform of computer basic courses， discusses how to cultivate and improve students' information literacy problems in public university computer foundation teaching.

Key words： Independent College； computer courses； teaching reform

2013年3月，教育部考試中心下發(fā)了關(guān)于調(diào)整全國計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱和考試大綱的通知，在該通知中，明確提出，從2013年9月份開始，全國計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的教學(xué)大綱，由之前所要求的在Windows XP操作系統(tǒng)下熟練應(yīng)用Office 2003辦公軟件，改為要求在Windows 7操作系統(tǒng)下熟練應(yīng)用Office 2010辦公軟件，并在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和考試中，新增了熟練掌握Photoshop CS5操作的要求。同時(shí)，新大綱中還提出“MS Office辦公軟件的高級應(yīng)用能力”的要求。

由此可見，隨著市場的需求和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，國家對于大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的要求也相應(yīng)提高。大學(xué)生所需要掌握的計(jì)算機(jī)技能，不僅要順應(yīng)計(jì)算機(jī)軟件的快速更新?lián)Q代，而且在掌握的層次上也需有所提高和深入。

1 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

近幾年來，隨著獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的日趨完善，獨(dú)立學(xué)院在計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)上，已經(jīng)發(fā)生了各種改變，基本能夠滿足教學(xué)需要，但仍存在著以下問題：

1） 學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平參差不齊：獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的授課對象是大一新生。雖然中小學(xué)信息技術(shù)已經(jīng)逐漸推廣，但全國各地的信息教學(xué)水平各不一致，城市和農(nóng)村的計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)條件有著較大的差別，因此，學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平參差不齊，尤以動(dòng)手能力更為明顯。

2） 教學(xué)內(nèi)容相對滯后，教學(xué)內(nèi)容較為單一：雖然國家對大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的最新大綱已經(jīng)，但是一些獨(dú)立學(xué)院仍然來不及調(diào)整，因此教學(xué)內(nèi)容相對滯后，尤其是如果相應(yīng)的練習(xí)和考試軟件沒有更新，便會(huì)極大地影響教學(xué)效果和學(xué)生應(yīng)用技能的提高。

此外，計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，較為單一地停留在Office系列的Word、Excel、Powerpoint三大軟件上。但對于文科類學(xué)生所需要掌握的Access或Visual FoxPro，或理科類學(xué)生需要掌握的Visual Basic等，卻較少涉及。

3） 教學(xué)方法有待改進(jìn)：目前的教學(xué)方法，比較多的仍然為較為傳統(tǒng)的授課方式。以教師講解知識(shí)點(diǎn)和操作步驟為主，學(xué)生往往被動(dòng)接受，無法靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

2 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

針對上述問題，筆者在所在獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行了一系列計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。主要包括以下幾點(diǎn)。

1） 教學(xué)模式改革：

由于學(xué)生在入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平參差不齊，如果不分層次進(jìn)行學(xué)，勢必會(huì)使水平較好的同學(xué)缺乏興趣，水平較差的同學(xué)失去信心，因此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將他們分層次進(jìn)行教學(xué)。新生入學(xué)后進(jìn)行計(jì)算機(jī)免修考試。免修考試的內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)都依照全國計(jì)算機(jī)等級考試來設(shè)置，難度亦相當(dāng)。免修考試未達(dá)到75分者，便視為對計(jì)算機(jī)基本操作技能仍未熟練掌握，則應(yīng)參加《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程；免修考試為75分以上，便視為已經(jīng)掌握了基本的計(jì)算機(jī)操作技能，無須再參加《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，針對這些學(xué)生，開設(shè)如《MS Office高級應(yīng)用》、《Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》、《FoxPro數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》、《Photoshop圖像處理》、《Flas設(shè)計(jì)》等選修課程。

2） 教學(xué)內(nèi)容改革：

一方面，根據(jù)全國計(jì)算機(jī)等級考試的最新大綱，將教學(xué)內(nèi)容從原有的Office 2003（包括Word 2003，Excel 2003，Powerpoint 2003） 的教學(xué)內(nèi)容，更改為Office 2010（包括Word 2010，Excel 2010，Powerpoint 2010） ；將Windows XP操作系統(tǒng)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，更改為Windows 7操作系統(tǒng)；增設(shè)多媒體技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容。

另一方面，由于這門課程著重于實(shí)踐，其主要目標(biāo)是學(xué)生對辦公系列軟件的操作能力，應(yīng)避免將過多的時(shí)間花在講解傳統(tǒng)的、應(yīng)用性不強(qiáng)的理論知識(shí)上。因此，在教學(xué)學(xué)時(shí)上，增加相應(yīng)的上機(jī)學(xué)時(shí)，減少理論教學(xué)學(xué)時(shí)，以確保有充足的時(shí)間供學(xué)生練習(xí)操作技能。

針對上述兩個(gè)內(nèi)容，確定新的教學(xué)大綱，編寫適合本校學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程及其實(shí)驗(yàn)教程。

3） 教學(xué)方法改革：

① 案例驅(qū)動(dòng)法：傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是教師按照章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)逐一講解和演示操作步驟，學(xué)生被動(dòng)接受，這樣陳舊的教學(xué)方法較為枯燥乏味，學(xué)生興趣不高，也無法靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。因此，考慮到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)用性，可以以日常生活中的具體事例和辦公需求為案例，以案例來貫穿和引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程，即采用“案例驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行教學(xué)。通過“提出案例――分析案例――解決案例――總結(jié)案例知識(shí)點(diǎn)和方法步驟”這一系列的步驟[1][2]，在解決實(shí)際案例的過程當(dāng)中，去尋求解決辦法，去記憶解決辦法，從而自然而然地理解和掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

② 競賽驅(qū)動(dòng)法：可以采用“競賽驅(qū)動(dòng)法”進(jìn)行教學(xué)。例如，針對“文本輸入技能”，可以舉行打字比賽，針對“Word、Excel、PowerPoint三大軟件的操作技能”，可以舉辦“Office操作大賽”等，以賽促學(xué)，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

③ 引入練習(xí)及考試軟件：為了讓學(xué)生更好地對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，引入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)練習(xí)及考試軟件非常重要。這類軟件模擬現(xiàn)實(shí)生活中的案例，提出各種操作要求，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)設(shè)置，并自動(dòng)打分。學(xué)生可以根據(jù)系統(tǒng)打分及評析的結(jié)果，了解自己掌握知識(shí)點(diǎn)的欠缺部分，并有針對性地加強(qiáng)相關(guān)模塊的練習(xí)。

3 結(jié)論

國家對大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求正在逐步提高，為了更好地培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)，計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)改革非常必要。該文從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面，闡述了計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程改革的方法，以上各個(gè)改革環(huán)節(jié)已在筆者所在學(xué)校進(jìn)行，收效良好，希望能給各獨(dú)立學(xué)院的同行們一些參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭馥丹. Flash課堂教學(xué)中案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].信息化教學(xué)，2011（5）.

計(jì)算機(jī)科學(xué)與計(jì)算機(jī)工程范文第3篇

[關(guān)鍵詞]課程開發(fā)；一體化課程；技工學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)

[中圖分類號]G718.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2014）09 ― 0167 ― 02

隨著我國教育的快速發(fā)展，特別是國務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》 的出臺(tái)，技工教育迎來了快速發(fā)展的良好時(shí)機(jī)，也肩負(fù)著巨大的挑戰(zhàn)，改革與發(fā)展成為技工教育的重大課題。伴隨著“一體化教學(xué)”的興起，國家及各省市都紛紛出臺(tái)了各種相關(guān)政策文件，將教學(xué)資源向一體化教學(xué)傾斜，一體化課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)已成為技工學(xué)校的改革方向。

一、一體化課程開發(fā)的前提

（一）教是手段，學(xué)是目的

“一體化教學(xué)”模式，就是指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式在"講"和"練"兩方面的有機(jī)有效結(jié)合。一體化課程開發(fā)目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生具備企業(yè)需要的知識(shí)，能力，態(tài)度，讓改革后的一體化課程在學(xué)生未來的工作中能“用得上，用得住，能發(fā)展”。因此，在課程開發(fā)前，必須建立以學(xué)生為中心的觀念，明確教是為了學(xué)。對教學(xué)的評價(jià)不只是看教師講的怎么樣，教師表現(xiàn)自己（淺層次要求），而重點(diǎn)看學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師讓學(xué)生獲益（深層次目標(biāo)）。

（二）育人為首，培養(yǎng)工作態(tài)度

針對計(jì)算機(jī)應(yīng)用的種種正負(fù)兩面的影響，滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生遵守相關(guān)的法律法規(guī)，使學(xué)生成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的主人，成為一名有益于社會(huì)的合格人才。哈佛大學(xué)前校長Derek Bok說過：“對學(xué)生而言最重要的課是能夠培養(yǎng)履行責(zé)任的能力（工作態(tài)度）、就業(yè)能力（工作能力）、思辨能力和溝通能力的課程?！币惑w化課程的開發(fā)同樣要注重職業(yè)態(tài)度的內(nèi)涵教育，育人為首。

麥可思研究報(bào)告指出對美國全國雇主進(jìn)行的調(diào)查問卷顯示：態(tài)度是雇主們最看重的特質(zhì)。技工學(xué)校更需要重視職業(yè)人培養(yǎng)，借助一體化課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)生角色到職業(yè)人角色的成功過渡，學(xué)生在潛移默化中理解、掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)和需掌握的技能，能夠達(dá)到學(xué)以致用的目的。幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)態(tài)度，增強(qiáng)解決困難的意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力，形成積極健康的心態(tài)和健康的思維方式。培養(yǎng)自身履行責(zé)任的工作態(tài)度、提高團(tuán)隊(duì)合作能力、分析問題能力和解決問題的能力。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)專業(yè)的“一體化教學(xué)” 改變傳統(tǒng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相分離的做法，突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、職業(yè)性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，培養(yǎng)學(xué)生崗位技能水平，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)技能型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

三、一體化課程開發(fā)的方法

（一）基本概念

“一體化”是指將兩個(gè)或兩個(gè)以上的互不相同、互不協(xié)調(diào)的事項(xiàng)，采取適當(dāng)?shù)姆绞?、方法或措施，將其有機(jī)地融合為一個(gè)整體，形成協(xié)同效力，以實(shí)現(xiàn)組織策劃目標(biāo)的一項(xiàng)措施。 “一體化”在教學(xué)上是指教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、考核等環(huán)節(jié)相互配套、相互促進(jìn)，形成高效運(yùn)行的有機(jī)整體。是由師生雙方共同在“一體化”教學(xué)過程中，邊做、邊教、邊學(xué)，把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，模擬企業(yè)的工作環(huán)境進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，提高學(xué)生技能水平，完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

《關(guān)于印發(fā)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案的通知》（人社廳發(fā)〔2009〕86號）文件中明確指出：一體化課程是以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一的課程整體。簡單說就是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融通。開展技工院校一體化課程教學(xué)改革的原則：1.以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。課程定位與方向、課程內(nèi)容與要求、教學(xué)過程與評價(jià)等都要突出學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。尤其是要結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，寓思想道德教育于各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，進(jìn)一步突出職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.以典型工作任務(wù)為載體。要圍繞典型工作任務(wù)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更加注重課程的實(shí)用性和針對性。3.以學(xué)生為中心。構(gòu)建有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的教學(xué)模式和評價(jià)模式，突出學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)工作的責(zé)任和經(jīng)驗(yàn)，在工作中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，加快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到勞動(dòng)者的角色轉(zhuǎn)換。

（二）載體選擇

技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化課程在設(shè)計(jì)過程中，需要將課程與課程之間以及課程內(nèi)容與內(nèi)容之間進(jìn)行重組，強(qiáng)調(diào)對工作體系的系統(tǒng)化，因此，需要尋找一個(gè)載體，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué).以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)做中學(xué)的一體化課程，而這個(gè)契合點(diǎn)就是典型的工作任務(wù)。

模擬真實(shí)的工作環(huán)境，采取工作任務(wù)導(dǎo)向，典型工作任務(wù)下的“一體化教學(xué)”課程具有下列特征：一是針對來源于企業(yè)實(shí)踐的、典型的工作任務(wù)，注重專業(yè)核心職業(yè)能力的培養(yǎng)；二是具有工作過程的整體性。這里所指的典型工作任務(wù)，是能夠承載知識(shí)，技能，態(tài)度的工作任務(wù)。對于整合教學(xué)內(nèi)容，不是教學(xué)內(nèi)容的簡單加減，而是在新的教學(xué)觀念指導(dǎo)下重新調(diào)整與組合。根據(jù)典型工作任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容整合為若干個(gè)模塊.每個(gè)模塊內(nèi)容都結(jié)合典型工作任務(wù)講解。教學(xué)內(nèi)容要與考核方式相融合。配套教學(xué)方法主要包括討論式、團(tuán)隊(duì)式、搶分式等等，并要注重考核的實(shí)踐性。在不同類型課程中的表現(xiàn)也各有不同。公共課開發(fā)應(yīng)與生活結(jié)合，以培養(yǎng)社會(huì)能力為主，主要采取表演，辯論，朗誦等活動(dòng)方式；基礎(chǔ)課開發(fā)應(yīng)尋找典型問題，采取討論等方式以培養(yǎng)方法能力為主；專業(yè)課開發(fā)需引入具體工作任務(wù)，通過實(shí)際操作來培養(yǎng)專業(yè)能力。例如，在網(wǎng)頁制作課程中，涉及到創(chuàng)建站點(diǎn)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)效果、網(wǎng)站與維護(hù)等“主模塊”； 網(wǎng)站資料的搜集與整理、站點(diǎn)目錄結(jié)構(gòu)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁鏈接結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁素材制作、頁面色彩與布局規(guī)劃、文本網(wǎng)頁制作、圖片網(wǎng)頁制作、框架網(wǎng)頁制作、網(wǎng)頁風(fēng)格控制、域名申請、網(wǎng)站與維護(hù)等“典型工作任務(wù)”。

確定了合適的載體后，通過對典型的工作任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)化分析，明確完成某項(xiàng)目的工作過程、能力要求、完成標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)內(nèi)容，若干個(gè)項(xiàng)目的集合就是一體化課程的精髓。由于完成一個(gè)典型工作任務(wù)較復(fù)雜、所需要的知識(shí)與技能較多，所以，需要通過工作任務(wù)分析確定該任務(wù)的典型應(yīng)用。如計(jì)算機(jī)專業(yè)的“辦公應(yīng)用”的開發(fā)就是若干個(gè)典型工作任務(wù)：1、企業(yè)（公司）的簡介。2、企業(yè)招聘啟示。3、企業(yè)錄取通知（圖文并茂）。4、設(shè)計(jì)企業(yè)（公司）的電子報(bào)刊。5、制作一份企業(yè)產(chǎn)品說明書。6、個(gè)人簡歷設(shè)計(jì)。5、自我推薦信。6、企業(yè)機(jī)構(gòu)及功能設(shè)置一覽表。7、企業(yè)部門工資表。8、制作產(chǎn)品報(bào)價(jià)表。9賀卡的制作。10、制作演講稿。11、制作與企業(yè)產(chǎn)品相關(guān)的宣傳方案設(shè)計(jì)等。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與“任務(wù)”或問題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，就可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及分析問題和解決問題能力的目標(biāo)。

（三）教學(xué)方法改革

1.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式

技工學(xué)校的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒大等特點(diǎn)，針對非本意入學(xué)的學(xué)生，通過改革課堂教學(xué)組織形式，變個(gè)體學(xué)習(xí)為團(tuán)隊(duì)合作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本著競爭性、民主性、自愿性原則劃分學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，將分科課程分解為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)成員圍繞項(xiàng)目學(xué)習(xí)討論，抽簽形成對抗性的奪分團(tuán)隊(duì)，成員從團(tuán)隊(duì)總分中得個(gè)人分。教學(xué)方法的改革，使課堂教學(xué)由“排排坐”變“圍圈坐”；使傳統(tǒng)的教師考核全體，變?yōu)閷W(xué)生考核自己，使寓個(gè)體培養(yǎng)于團(tuán)隊(duì)培育之中，是“快樂性的學(xué)習(xí)，娛樂性的考核”的改革。具體的如集體討論時(shí)選組長的方法可以是教師指定、小組推選，也可以是輪流坐莊；團(tuán)隊(duì)合作規(guī)則是每位學(xué)員最起碼當(dāng)一次組長，每半天更換一位新組長，組長負(fù)責(zé)該小組半天的工作分工，組長負(fù)責(zé)在該半天里對組員評分，若小組里有不同意見甚至產(chǎn)生爭論，誰當(dāng)組長，誰說了算，組員有責(zé)任盡全力為領(lǐng)導(dǎo)（組長）分憂。由多個(gè)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組合作完成“任務(wù)”，達(dá)到促進(jìn)師生和生生之間相互對等交流的目的，引導(dǎo)學(xué)生在交流、協(xié)作中學(xué)會(huì)合作和競爭，從而提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、協(xié)作克服困難的能力。

2.多種教學(xué)手段融合

一體化課程將課堂教學(xué)搬到實(shí)際操作室，學(xué)生在完成典型工作任務(wù)時(shí)“做中學(xué)”，這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇講解、演示、實(shí)際操作等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生通過聽、看、練等方法全面調(diào)動(dòng)大腦的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更快、更牢固地掌握所學(xué)知識(shí)?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生感興趣的“任務(wù)”能夠使其思維活躍，激發(fā)學(xué)生的想象力和增強(qiáng)自主創(chuàng)新的能力，加深對問題的深入理解。學(xué)生在工作目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，與他人進(jìn)行交流、討論，加深對問題的理解。

這就要求一體化課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)時(shí)注重教學(xué)媒體的使用，并將多種教學(xué)方法互相配合、靈活運(yùn)用。同時(shí)其可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，使學(xué)生真正做到知行合一。一體化教學(xué)的表面層次，似乎只是一種教育教學(xué)的方式方法，實(shí)質(zhì)上它是奠定職業(yè)教育能否可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)性的系統(tǒng)工程。

（四）課程資源建設(shè)

確定了典型工作任務(wù)和教學(xué)手段后，應(yīng)抓好課程資源的建設(shè)。主要包括教學(xué)文件建設(shè)、校本教材建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等。其中，教學(xué)文件主要指課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、考核標(biāo)準(zhǔn)等。校本教材是一體化課程開發(fā)的重要內(nèi)容。教材中的典型工作任務(wù)要按照項(xiàng)目規(guī)模和難度遞進(jìn)式的編排，既要覆蓋課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的全部知識(shí)與技能目標(biāo)，又要形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。實(shí)訓(xùn)基地為一體化課程提供了豐富的課程資源。

一體化課程改革，不是一朝一夕的事情，需要不斷探索、開拓創(chuàng)新，在實(shí)踐過程中不斷改進(jìn)、完善和提高，通過設(shè)計(jì)和開發(fā)計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化課程，培養(yǎng)更多技能型計(jì)算機(jī)方面的人才，使學(xué)生們獲得真正意義上的職業(yè)競爭能力。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕張偉旭.“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的實(shí)施〔J〕.科技信息，2009，（29）.

〔2〕殷琳.淺議高中計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中的“任務(wù)”設(shè)計(jì)〔J〕.中國基礎(chǔ)教育，2005，（01）.

〔3〕何克抗.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)〔J〕.中國科技信息，2008，（08）.

〔4〕陳建輝.計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化課程改革探討〔J〕.科技與企業(yè)，2012，（10下）.

〔5〕莫鉅寶.技工學(xué)校一體化課程教學(xué)初探〔J〕.中國校外教育：基教版，2010，（10）.

計(jì)算機(jī)科學(xué)與計(jì)算機(jī)工程范文第4篇

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；定額與預(yù)算；課程設(shè)計(jì)；高職院校

1前言

《建筑工程定額與預(yù)算》是工程造價(jià)專業(yè)一門核心專業(yè)課，它的實(shí)踐環(huán)節(jié)為該門課程的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的過程中掌握工程預(yù)算的能力，讓學(xué)生掌握識(shí)圖、算量以及運(yùn)用算量軟件等綜合技能，提高學(xué)生綜合能力。但是由于受到各種客觀因素的影響，導(dǎo)致傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法還存在著以下問題：

（1）課程設(shè)計(jì)課時(shí)少，任務(wù)重，難度大

由于時(shí)間的限制和教學(xué)計(jì)劃的安排，該門課程理論課與實(shí)踐課都是安排在一個(gè)學(xué)期學(xué)完，而實(shí)踐課程設(shè)計(jì)一般要求學(xué)生在兩周16個(gè)課時(shí)內(nèi)完成一個(gè)建設(shè)工程項(xiàng)目的土建部分的預(yù)算課程設(shè)計(jì)，這對于剛剛學(xué)完理論知識(shí)的學(xué)生而言時(shí)間是非常短的，導(dǎo)致大部分學(xué)生都是簡單計(jì)算，大大限制了學(xué)生對于本門課程設(shè)計(jì)的研究深度。

（2）教學(xué)管理存在缺陷

一般而言，高職院校的教師對于一門課程需要教授至少兩個(gè)班級，一個(gè)班級至少40個(gè)學(xué)生，老師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)任務(wù)繁重，很難對每個(gè)學(xué)生做詳細(xì)的指導(dǎo)，對于一些學(xué)生可能提出來的創(chuàng)新型的問題會(huì)因此而忽略，而平時(shí)關(guān)注的更多的只能是學(xué)生的到勤率和學(xué)生課程設(shè)計(jì)的進(jìn)度。

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《建筑工程定額與預(yù)算課程設(shè)計(jì)》中的運(yùn)用

2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的涵義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種探索研究式的教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考和解決問題，最終完成特定的幾個(gè)任務(wù)。這種教學(xué)方式能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析問題的能力，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提出問題，不斷創(chuàng)新[2]。

2.2運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的可行性

（1）教師和學(xué)生在此門課程設(shè)計(jì)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法目的性明確，教師有明確的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（2）使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以增強(qiáng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力。以前的課程設(shè)計(jì)學(xué)生是根據(jù)老師所講的內(nèi)容去做自己的課程設(shè)計(jì)，容易產(chǎn)生對老師的依賴心理。而采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師會(huì)布置一個(gè)明確的任務(wù)給學(xué)生，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生就會(huì)有緊迫感，主動(dòng)爭取完成任務(wù)，這樣學(xué)生就從傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)接受改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力和教師的教學(xué)質(zhì)量。

（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將原來分散的學(xué)習(xí)內(nèi)容都集中在一個(gè)課程設(shè)計(jì)任務(wù)中，使理論和實(shí)際結(jié)合在一起，一來學(xué)生對理論知識(shí)就不會(huì)感到枯燥，促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，二來理論知識(shí)可以更好地指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐設(shè)計(jì)，增強(qiáng)實(shí)踐效果。

2.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在《建筑工程定額與預(yù)算課程設(shè)計(jì)》教學(xué)中的具體實(shí)施

建筑工程定額與預(yù)算課程設(shè)計(jì)是以使用建筑工程定額與預(yù)算原理和現(xiàn)行工程定額規(guī)范、工程量計(jì)算規(guī)則為主要內(nèi)容，以一個(gè)建設(shè)工程項(xiàng)目為實(shí)體，從劃分分部分項(xiàng)工程到計(jì)算工程量，最后完成整個(gè)工程項(xiàng)目的預(yù)算造價(jià)的過程。

2.3.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)型《建筑工程定額與預(yù)算課程設(shè)計(jì)》課程能力目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)。通過課程設(shè)計(jì)，掌握建筑工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)，掌握定額和清單的使用，能夠編制工程標(biāo)底和預(yù)結(jié)算。

（2）能力目標(biāo)。①可根據(jù)圖紙等資料編寫一般單位工程的施工組織設(shè)計(jì)。②可根據(jù)工程圖紙等資料編制工程概算、標(biāo)底、預(yù)算和結(jié)算、決算。③可以直接勝任工程現(xiàn)場施工員、造價(jià)員

2.3.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《建筑工程定額與預(yù)算課程設(shè)計(jì)》教學(xué)中的具體實(shí)施

（1）任務(wù)設(shè)計(jì)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，任務(wù)引導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)過程，所以任務(wù)的設(shè)計(jì)至關(guān)中重要，任務(wù)不能太大，也不能太小，必須適中。比如在計(jì)算地基與基礎(chǔ)工程的工程量時(shí)，可以將總目標(biāo)劃分為若干個(gè)小任務(wù)：①熟悉圖紙，收集施工規(guī)范、工程驗(yàn)收規(guī)范等有關(guān)資料；②確定項(xiàng)目名稱；③計(jì)算土石方工程的工程量；④計(jì)算砌筑工程的工程量；⑤計(jì)算混凝土與鋼筋混凝土工程的工程量；⑥匯總工程量。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)。任務(wù)的提出時(shí)由教師去完成，教師可以給學(xué)生多看一些類似工程的預(yù)算書，讓學(xué)生更加直觀地看到一份完整的項(xiàng)目預(yù)算書應(yīng)該包括哪些內(nèi)容。

（3）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師主要是在方法上對學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生主要把時(shí)間和精力主要是放在對任務(wù)的動(dòng)手完成和分析討論上。但是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的理解能力不同，對任務(wù)的完成可能會(huì)進(jìn)度不一，所以教師在采用此法的時(shí)候要加強(qiáng)總結(jié)和復(fù)習(xí)，跟蹤學(xué)生的進(jìn)度情況，不斷獲取反饋，總結(jié)成果。

3結(jié)語

《建筑工程定額與預(yù)算課程設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐技術(shù)性很強(qiáng)的課程，除教師在課堂上的理論知識(shí)傳授以外，實(shí)踐教學(xué)是非常重要的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在教師的指導(dǎo)和學(xué)生自身的實(shí)踐過程下，完成對知識(shí)的學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到了很大的提高，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)芳琴.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中的探索與實(shí)施[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2010(03).

計(jì)算機(jī)科學(xué)與計(jì)算機(jī)工程范文第5篇

 

1工程碩士的特點(diǎn)

 

工程碩士不同于工學(xué)碩士，工學(xué)碩士是高等院校培養(yǎng)以學(xué)術(shù)型、研究型為主的，掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論和學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)的，從事教育和科學(xué)研究的高級專門人才。而工程碩士則是高等院校培養(yǎng)著重解決實(shí)際問題和具有實(shí)際操作能力和技能的高層次應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和高級管理人才。工程碩士肩負(fù)著現(xiàn)實(shí)的重任，將自己在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己單位的生產(chǎn)或工程實(shí)踐當(dāng)中去;解決自己單位生產(chǎn)或工程實(shí)踐當(dāng)中的公關(guān)難點(diǎn);提升了自己理論研究和實(shí)踐動(dòng)手能力。

 

2工程碩士計(jì)算機(jī)學(xué)位課的選取

 

本人一直從事工程碩士計(jì)算機(jī)學(xué)位課的教學(xué)工作。計(jì)算機(jī)學(xué)位課是工程碩士課程中重要的組成部分，通過該課程的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)員系統(tǒng)地了解和掌握當(dāng)前企業(yè)信息化中主要運(yùn)用的軟件開發(fā)技術(shù)，從而加深學(xué)員對企業(yè)信息化的認(rèn)識(shí)，更準(zhǔn)確地把握企業(yè)信息化的方向。在近幾個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)位課的教學(xué)過程中，本人總結(jié)了我校工程碩士主要的特點(diǎn)有：

 

1) 學(xué)員年齡偏大，接受新知識(shí)的能力相對不足。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，多數(shù)基礎(chǔ)較弱，尤其是對目前流行的計(jì)算機(jī)高級語言的了解不夠。

 

2) 多數(shù)學(xué)員是生產(chǎn)和管理崗位上的骨干，生產(chǎn)和科研任務(wù)比較繁忙，集中授課時(shí)間十分有限。

 

如何在有限的時(shí)間內(nèi)，高質(zhì)量地通過計(jì)算機(jī)學(xué)位課向?qū)W員普及目前流行的軟件開發(fā)技術(shù)，高級語言課程起著基礎(chǔ)性的作用，高級語言課程的選擇一定要針對工程碩士學(xué)員的特點(diǎn)，具有針對性強(qiáng)，易學(xué)易用等特點(diǎn)。目前工程碩士計(jì)算機(jī)學(xué)位課的編程語言課程主要有C++，VB和JAVA等。

 

VB是一種面向?qū)ο蟮恼Z言，具有語法簡單、容易上手的特點(diǎn)。由于VB采用拖放的方式，封裝了很多學(xué)員不需要了解的步驟，使用VB進(jìn)行程序開發(fā)時(shí)，學(xué)員容易掌握，上手快。在授課的過程中，VB的學(xué)習(xí)有利于學(xué)員消除對面向?qū)ο蟾呒壵Z言的畏懼感，逐步建立起學(xué)員學(xué)習(xí)的信心和興趣。從教學(xué)的結(jié)果來看，授課效果較好，學(xué)員普遍反映VB簡單實(shí)用，方便學(xué)員用來解決實(shí)際工作中的問題。因此，經(jīng)過在教學(xué)實(shí)踐過程中的對比和分析，我們選擇VB作為工程碩士專業(yè)的計(jì)算機(jī)學(xué)位課。

 

3應(yīng)注意的問題

 

(1) 要讓學(xué)員正確理解類和對象的概念和關(guān)系，這是學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。用類似下表的例子來講解：

 

該表的表頭就是一個(gè)類，而每一行數(shù)據(jù)就是一個(gè)對象，這樣學(xué)員就可以明了類是對象的抽象，是一種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，而對象是類的實(shí)例的含義了。

 

(2) 要讓學(xué)員明確屬性、方法的含義，掌握常用屬性和方法的使用。屬性、方法的引入應(yīng)從最簡單的示例開始。例如可以在窗體上添加一個(gè)Label控件，不需要編寫任何代碼就可以直接運(yùn)行程序，讓學(xué)員觀察程序運(yùn)行結(jié)果;然后將標(biāo)簽控件的Caption屬性改為“我們一起學(xué)VB!”再一次運(yùn)行程序。學(xué)員通過兩次運(yùn)行結(jié)果的差異一下就能明了屬性的具體含義了。

 

(3) VB是事件驅(qū)動(dòng)程序運(yùn)行的，不同的對象具有不同的事件集，要讓學(xué)員能夠區(qū)分相近事件，選擇恰當(dāng)?shù)氖录幊?，并可以合理利用多事件協(xié)調(diào)工作，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的功能。例如講解鼠標(biāo)事件時(shí)可以模擬Windows操作系統(tǒng)自帶軟件“畫圖”中的鉛筆工具的功能，對窗體的MouseMove事件編程如下

 

Private Sub Form_Mouse Move(Button As Integer, Shift As Integer, X As Single, Y As Single)

 

Me.Line -(X, Y)

 

End Sub

 

運(yùn)行程序會(huì)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)隨鼠標(biāo)的移動(dòng)連綿不斷的繪出。為了象鉛筆工具一樣在鼠標(biāo)鍵按下時(shí)才開始繪圖而鼠標(biāo)鍵抬起時(shí)停止，就必須對窗體的MouseMove、MouseDown、MouseUp三個(gè)事件一起編程。代碼如下：

 

Dim down As Boolean

 

Private Sub Form_MouseDown(Button As Integer, Shift As Integer, X As Single, Y As Single)

 

down = True

 

Me.CurrentX = X

 

Me.CurrentY = Y

 

End SubPrivate Sub Form_MouseMove(Button As Integer, Shift As Integer, X As Single, Y As Single)

 

If down Then

 

Me.Line -(X, Y)

 

End If

 

End Sub

 

Private Sub Form_MouseUp(Button As Integer, Shift As Integer, X As Single, Y As Single)

 

down = False

 

End Sub

 

此例在MouseDown事件中將布爾變量down設(shè)置為真，在MouseUp事件中將變量down設(shè)置為假，而MouseMove事件中變量down為真時(shí)才繪制直線，代碼寥寥數(shù)行，卻很好地完成了鉛筆工具的功能，又便于學(xué)員接受和理解。

 

(4) 課程選擇的例題必須具有實(shí)用性，復(fù)雜度要低。例如，控件數(shù)組的講解可以以Windows操作系統(tǒng)自帶軟件“計(jì)算器”為藍(lán)本，順序文件的操作可以將“記事本”程序作為例題。這些例子是學(xué)員所熟悉的，不必花大力氣去分析講解程序功能，可以大大減少課時(shí)，同時(shí)可以增加學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的成就感，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

 

(5) 要注重培養(yǎng)學(xué)員分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)員可以從容面對復(fù)雜的問題，不至于無從下手。能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的，應(yīng)該從每一個(gè)示例著手，引導(dǎo)學(xué)員由淺入深，初步積累。例如“計(jì)算器”程序模擬的是一個(gè)簡單的題目：輸入兩個(gè)數(shù)據(jù)和一個(gè)四則運(yùn)算符，根據(jù)運(yùn)算符對兩個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的四則運(yùn)算并輸出運(yùn)算結(jié)果。這個(gè)示例應(yīng)在基本語法介紹的選擇程序設(shè)計(jì)部分給出，代碼如下：

 

Private Sub Command1_ Click()

 

Dim n1 As Single, n2 As Single, r As Single

 

Dim ops As String

 

n1 = InputBox("輸入數(shù)據(jù)1")

 

ops = InputBox("輸入運(yùn)算符")

 

n2 = InputBox("輸入數(shù)據(jù)2")

 

Select Case ops

 

Case "+"

 

r = n1 + n2

 

Case "-"

 

r = n1 - n2

 

Case "*"

 

r = n1 * n2

 

Case "/"

 

r = n1 / n2

 

End Select

 

Print r

 

End Sub

 

改編成“計(jì)算器”程序時(shí)，無非是將數(shù)據(jù)的輸入改為由相應(yīng)的控件數(shù)組來完成，計(jì)算結(jié)果顯示在標(biāo)簽中而已，而程序的主體并別有太大的變化。

 

4結(jié)束語

 

能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，應(yīng)該充分體現(xiàn)在教學(xué)用例的安排上，貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終。工程碩士學(xué)員來源于工作一線，他們有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，對工作中存在的問題認(rèn)識(shí)深刻，有革新工作方法、提高工作效率的強(qiáng)烈愿望。教師應(yīng)盡可能了解學(xué)員在工作中進(jìn)行信息處理的方法和手段，找出其中的不足并提出合理的建議，幫助學(xué)員利用所學(xué)到的知識(shí)來解決工作中的具體問題，做到學(xué)有所成、學(xué)有所用。這也正是工程碩士培養(yǎng)的宗旨。