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數(shù)學建模開題報告范文第1篇

論文關鍵詞：系統(tǒng)動力學，仿真，產(chǎn)能過剩，建設周期，折舊

 

一 引言

制造業(yè)的高速發(fā)展給中國帶來了巨大的財富，也使中國政府、企業(yè)面臨一個嚴重的問題，產(chǎn)能過剩。在2000年已有學者統(tǒng)計，制造業(yè)各行業(yè)生產(chǎn)能力普遍過剩為60%-70%。伴隨著需求緊縮和價格的下降，制造業(yè)成本又呈現(xiàn)出剛性，出現(xiàn)了投入品成本上升而產(chǎn)出品價格持續(xù)大幅度下跌的不對稱格局，這必將導致制造業(yè)的全面崩潰[1]。產(chǎn)能過剩主要是由于產(chǎn)業(yè)資本追逐利益的天性以及固定資產(chǎn)投資在成生產(chǎn)能力的過程中存在時間延遲造成的。本文構建了系統(tǒng)動力學模型模擬這一過程，并對政府、企業(yè)采取的一些措施進行靈敏度分析，確定各措施的有效程度。

二 系統(tǒng)動力學可行性分析

系統(tǒng)動力學(System Dynamics，SD)始創(chuàng)于1956年，在20世紀50年代末成為一門獨立完整的學科，其創(chuàng)始者為美國麻省理工學院的Forrester教授，20世紀70年代末系統(tǒng)動力學引入我國，其建模方法與其他建模方法相比，第一，適用于處理需通過較長的歷史階段來觀察的問題，對于產(chǎn)能發(fā)展的建模與分析，正需要有長遠的視界與仿真支持手段；第二建設周期，適用于強因果關系的問題，通過分析可發(fā)現(xiàn)產(chǎn)能發(fā)展過程中各影響間因果關系較為明晰，可利用系統(tǒng)動力學加以表述和建模；第三，適用于處理精度要求不高的復雜的社會經(jīng)濟問題一般來講，產(chǎn)能發(fā)展模型可以為企業(yè)和政府提供了一個生產(chǎn)能力發(fā)展趨勢，價格波動趨勢，收益波動趨勢，以滿足其決策要求；第四，強調(diào)有條件預測，系統(tǒng)動力學方法強調(diào)條件和結果的對應性，可在仿真環(huán)境中的不同試驗條件下對系統(tǒng)進行分析[3-5]。本文構建的產(chǎn)能發(fā)展模型，可以根據(jù)實際情況對外生變量選取不同的數(shù)值，對模型進行應用分析。

三 模型構建

本模型主要包括三個子系統(tǒng)，投資子系統(tǒng)，庫存子系統(tǒng)，和價格變動子系統(tǒng)，主要的外生變量產(chǎn)品需求曲線、單位變動成本、市場收益率（產(chǎn)業(yè)平均報酬率），標準單價（可視為替代產(chǎn)品價格）、建設周期、調(diào)價幅度（反映政府對價格變動的管制程度）、庫存閥值（企業(yè)決定降價傾銷的重要因素）等，其余均為內(nèi)生變量。

（一） 子系統(tǒng)說明

1 投資子系統(tǒng) 現(xiàn)實中，企業(yè)主要根據(jù)收益率高低來做出投資決策，此外還受到國家政策，行業(yè)準入門檻的限制，本文只考慮收益率對企業(yè)投資行為的影響。根據(jù)馬克思政治經(jīng)濟學，資本有產(chǎn)業(yè)資本和借貸資本等形態(tài)，產(chǎn)業(yè)資本對應產(chǎn)業(yè)資本的平均報酬率論文開題報告范例。根據(jù)資本的逐利原則，一個行業(yè)的投資報酬率（體現(xiàn)為凈利潤率）越高，新進入產(chǎn)業(yè)資金越多。本文假設新進入投資比例與超額收益（行業(yè)報酬率與產(chǎn)業(yè)平均報酬率之差）存在指數(shù)關系來體現(xiàn)上述理論。資金投入后形成在建工程，經(jīng)過一定的時間延遲即建設周期后進入固定資產(chǎn)形成生產(chǎn)能力，再通過折舊進入企業(yè)的營業(yè)成本。

2 庫存子系統(tǒng) 企業(yè)根據(jù)期望生產(chǎn)速率和生產(chǎn)能力來確定生產(chǎn)速率，如果生產(chǎn)能力大于期望生產(chǎn)速率，則生產(chǎn)速率等于期望生產(chǎn)速率，否則就等于生產(chǎn)能力。期望生產(chǎn)速率受到庫存計劃和客戶訂單速率的影響，同時又與企業(yè)安全儲備期和訂單處理時間有關，流圖體現(xiàn)了這些關系。發(fā)貨速率受到庫存的限制，還取決于客戶訂單速率。

3 價格子系統(tǒng) 價格主要受供求關系影響，訂單速率大于企業(yè)期望發(fā)貨速率則表示產(chǎn)品短缺建設周期，存在價格上漲動力，小于則有價格下降壓力，分別對應漲價速率和跌價速率。此外庫存積壓過多，廠家降價傾銷是另外一個價格變動因素。

（二）系統(tǒng)模型

圖1是在分析企業(yè)行為的基礎上建立的產(chǎn)能擴張系統(tǒng)流圖。系統(tǒng)流圖支持定量分析，由流位變量、流率變量和信息三類元素組成。在矩形框中的變量是流位，流位是隨時間而變化的積累量，是物質(zhì)、能量與信息的貯存環(huán)節(jié)，如企業(yè)中的產(chǎn)品庫存量或者是生態(tài)系統(tǒng)中的資源總數(shù)等。在蝴蝶結下方的是流率，如物流等。沒有矩形框的是輔助變量或常數(shù)，云狀的圖示表示的是系統(tǒng)的邊界。系統(tǒng)流圖可以定量表示系統(tǒng)中的反饋關系，其中各個變量之間關系用數(shù)學公式定義[6]。

圖1產(chǎn)能擴張系統(tǒng)動力學模型

四 仿真實驗及過程分析

本案例動力學仿真實驗選用vensim5.7為實驗平臺，對模型初始設置如表1。

表1

 

變量名

建設周期

折舊年限

標準價格

庫存閥值

調(diào)價幅度

生產(chǎn)時間

單位變動成本

變量值

3

10

10

50

0.1

0.02

10

單位

年

年

元

百萬個

無量綱

數(shù)學建模開題報告范文第2篇

關鍵詞：軟件學院；戰(zhàn)略規(guī)劃；制度創(chuàng)新；文化建設

清華大學軟件學院2001年建院，是國家首批示范性軟件學院，肩負著培養(yǎng)軟件人才和探索多樣化辦學模式的雙重任務[1]。為保證辦學質(zhì)量，突出特色，建院伊始學院就確立了“教學立院、管理建院、學科興院、科技強院”的辦學方針，依照“管理建院”方針，學院注重宏觀設計微觀操作，制訂了“十一五”學院發(fā)展規(guī)劃，并在教學、科研、學生、人事、后勤等各方面制訂了系列制度，保證了學院管理工作的規(guī)劃性，促進了學院的健康穩(wěn)步發(fā)展。

十年來，學院由小到大，由弱到強，先后向社會輸送軟件人才2 600余名，受到社會普遍歡迎，就業(yè)率100%。學院的教師隊伍也由最初的11名教工發(fā)展到今天40余人，并先后培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的教研工作者，包括北京市高等學校教學名師、教育創(chuàng)新標兵、師德先進個人、高校優(yōu)秀輔導員、“國家杰出青年基金”和教育部“新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”獲得者，另外還有多名清華大學良師益友和1名“清韻燭光――我最喜愛的教師”。學院的科學研究與教育教學也取得了喜人的成果，先后承擔多項國家自然科學基金、973計劃、863計劃、國家科技支撐計劃、核高基重大研究計劃、國家重點行業(yè)和企業(yè)信息化工程等科研項目和國際合作項目，科研成果居全國35所示范性軟件學院之首。

學院的學科發(fā)展是以國家重大戰(zhàn)略需求和國際科技前沿為導向，以計算機科學與技術、信息安全、系統(tǒng)科學、計算數(shù)學和應用數(shù)學等為依托，注重跨一級學科的交叉與聯(lián)合。學院在深入研究和分析ACM/IEEE CC2005的基礎上，開展了軟件工程課程體系研究，結合我國軟件工程專業(yè)的發(fā)展要求，編寫出版了《中國軟件工程學科教程》，組織研制了我國高等教育軟件工程專業(yè)規(guī)范。2007年學院軟件工程與管理、信息系統(tǒng)安全、軟件系統(tǒng)設計、計算機圖形學、信息系統(tǒng)工程等5個專業(yè)方向入選教育部高等學校特色專業(yè)建設點，2010年學院軟件工程專業(yè)作為清華大學6個本科專業(yè)之一第一批加入教育部卓越工程師計劃?！扒迦A大學軟件學院人才培養(yǎng)模式的探索與實踐”、“軟件創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系與實驗平臺建設”分別獲2006年、2008年清華大學教學成果一等獎，“清華大學軟件拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗區(qū)”入選2008年度教育部人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。

總結學院十年發(fā)展歷程，科學規(guī)劃、制度創(chuàng)新和文化建設是學院健康發(fā)展的有力保障。

1 長遠思考，注重戰(zhàn)略規(guī)劃

戰(zhàn)略管理是研究型大學管理體系中的一種能力資源，在研究型大學核心競爭力的產(chǎn)生、整合、提升過程中具有不可替代的重要作用[2]。軟件學院在學院成立之初，就明確提出了學院的戰(zhàn)略愿景，即“堅持質(zhì)量第一、素質(zhì)與技術并重、理論與實踐結合，突出精品意識，積極推行我國軟件人才培養(yǎng)的改革和創(chuàng)新，努力將學院建設成國際一流水平的學院”。表現(xiàn)為建設一流的學科，培養(yǎng)一流的人才，創(chuàng)造一流的科研成果，建設一流的師資隊伍，建設一流的教學平臺。為實現(xiàn)戰(zhàn)略愿景，學院2005年6月制定了學院“十一五”發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃通過對比分析國內(nèi)各軟件學院的發(fā)展現(xiàn)狀、清華軟件學院的特長與優(yōu)勢，進一步明確了學院的戰(zhàn)略定位，即“精品教育、實踐教學、科學研究、國際一流”，提出了學院未來五年的發(fā)展思路、目標及量化指標。

“十一五”規(guī)劃中，教學工作目標是“以基礎教學與能力教學為主線，在教學體系中實現(xiàn)案例教學，強調(diào)教學與科研成果結合，學生理論學習與科研實踐相結合，課堂講課內(nèi)容與國內(nèi)外文獻相結合；進而提高教學質(zhì)量，完善教學內(nèi)容，突出軟件與系統(tǒng)科學的教學特色”。量化指標是“力爭申報成功1～3門精品課(包括申報研究生院精品課)；每個研究所新開設課程2～3門；每年自編教材1～2門，力爭體現(xiàn)最新科學研究成果，融合最新國外著名教材；同時注重提高教學質(zhì)量，通過出精品課教材，培養(yǎng)精品課教師等各項工作，確立我院教學的前沿地位”。五年來，學院教學工作緊密圍繞教學目標，在完善已有教學計劃與方法的基礎上，積極探索新的課程設置(或置換課程)和教學策略，建設完成了2門國家級精品課程，4門校級精品課，2部普通高等教育精品教材，7部“十一五”國家規(guī)劃教材，基本實現(xiàn)了教學目標。

不僅如此，學院的科研、服務與隊伍建設工作也基本實現(xiàn)了規(guī)劃目標。在隊伍建設上，學院規(guī)劃“進一步加大人才引進力度，……在正常引進師資的同時，學院還將聘請國外客座教授和講席教授組作為重要任務”。五年來，學院共引進教師13人，聘請客座教授2人，兼職教授1人，高訪學者2人，專家顧問5人，充實提高了教師隊伍，活躍了學術交流氛圍。其中高訪學者PAUL從2007年連續(xù)3年聘期，“形式化方法”專家顧問組成員5人2008年起幾乎每天都在學院，與學院相關研究所進行了深入實質(zhì)的合作交流，為學院的教學、科研與學生培養(yǎng)做出了重要貢獻。2009年學院又設立了“軟件理論”講席教授組，團組成員11人均由海外知名專家學者組成，包括1名圖靈獎獲得者。

有志者事竟成，凡事預則立不預則廢。學院正是胸懷“一流”志向，立足國內(nèi)，放眼世界，注重戰(zhàn)略規(guī)劃與管理，才有了今天的發(fā)展格局。日前學院正以清華百年軟院十年為契機，結合《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，廣開群言，集思廣益，在廣大師生中開展廣泛深入的討論，總結學院十年的建設經(jīng)驗，制定學院“十二五”發(fā)展規(guī)劃。

2 實行人才動態(tài)管理，建立健全績效考核體系

梅貽琦校長說過，“大學者，非有大樓之謂也，有大師之謂也”。軟件學院十分重視建設高水平的師資隊伍。學院堅持遵循激勵與約束并重，注重實績與量化考核并舉原則，堅持對教師進行績效考核，形成了良性的人才流動機制。

為吸引一流教師加盟軟件學院，同時為鼓勵培養(yǎng)本院教師迅速成長脫穎而出，學院設立一系列激勵扶持政策，包括高端人才獎勵辦法、青年教師支持計劃、海外人才啟動經(jīng)費與搬家補貼、優(yōu)秀團隊獎勵辦法等，通過經(jīng)費、學生、辦公場所等資源傾斜，促進了教師隊伍的發(fā)展。同時通過學校高訪學者計劃和教育部“春暉計劃”，吸引了數(shù)名高水平的境外教授到學院進行長期交流或短期講學，并聘請國內(nèi)軟件工程專家和國外知名軟件企業(yè)專家多人作為學院的講席專家，開設部分課程和系列講座。建院來，學院先后從海內(nèi)外引進中青年教師28人，其中海外引進8人，實行協(xié)議工資的高端人才1人，客座教授3人，兼職教授4人，高訪學者2人。

為保證人才流動，學院還建立了教師工作成果計分標準，即考核指標。指標包括教學、科研和管理三部分。教學部分包括授課、學生指導和獎勵，科研部分包括SCI文章、項目、專利及獎勵，管理部分包括承擔行政職務、學術職務、學生工作等內(nèi)容。每部分內(nèi)容又從規(guī)模、程度等細分，按權重賦予一定的分值?？己诉_標分數(shù)分別是中級50分，副高75分，正高100分；其中科研項目是必須計分項，要求中級職稱教師每年必須有10萬元研究經(jīng)費支持，副高20萬元，

正高30萬元，否則一票否決，考核不達標。堅持科學研究對教學工作與人才培養(yǎng)的支持是清華大學軟件學院的突出特點。

考核采取過程考核方式，具體由人事部門負責，各職能部門配合，計算出教師在全年的工作得分，并由教師本人審核確認。學院嚴格執(zhí)行末位分流，一年考核不達標亮黃牌，兩年不達標亮紅牌，三年不達標分流。幾年來學院先后有7位教師離開學院，占教師總數(shù)的20%以上?？己耸菬o情的，分流看似更加殘酷。但學院本著以人為本、促進發(fā)展的理念，對所有分流或主動離開的教師都給予最大的關懷：學院堅持認為，離開不等于失敗，只是不適應現(xiàn)有的崗位，同時學院總是通過各種渠道幫助離開的老師找到更適合自己的崗位。

近年來，隨著創(chuàng)新型國家建設的需要，大學的人才培養(yǎng)使命日趨突顯，學院更加重視團隊建設和分類管理，追求人盡其才。為此學院不斷完善考核指標，健全考核體系?？己瞬粌H強調(diào)單純的數(shù)量，更強調(diào)質(zhì)量，強調(diào)高水平的課堂教學效果和高質(zhì)量的科研成果，強調(diào)形成團隊開展國際前沿和國家重大戰(zhàn)略需求的研究，強調(diào)教書育人，考核指標正在由側重“剛性”向側重“柔性”轉變，考核類型正在由“同一考核”向“分類考核”過渡，考核對象也在由“個人考核”向“團隊考核”轉變，合格標準正在由單一標準向綜合標準與單項標準兼容過渡，即教書育人、團隊工作、社會影響三項指標都達到時為優(yōu)秀，達到兩項為良好，達到一項為合格。

3 實現(xiàn)制度創(chuàng)新，突出特色管理

大學的行政管理是教學與科研的重要支撐，它的工作質(zhì)量直接影響教學和科研的效率。軟件學院行政工作堅持“管理建院”方針，以規(guī)范管理為基礎，在遵照執(zhí)行學校的規(guī)章制度前提下，強調(diào)制度創(chuàng)新，突出特色管理。

建院以來學院建立健全了各項規(guī)章制度，包括“高端人才激勵政策”、“海外引進教師啟動經(jīng)費與搬家補貼規(guī)定”、“教師工作量考核計分方案”、“優(yōu)秀團隊評比辦法”、“SSRT支持計劃”、“開題答辯制度”、“核心組集體備課制度”、“案例教學規(guī)定”、“實踐教學管理辦法”、“博士生例會制度”、“行政例會制度”、“公文運轉與歸檔制度”、“信息管理制度”、“科研經(jīng)費使用辦法”、“機房管理制度”、“機器配發(fā)與使用規(guī)定”、“學生工作指導委員會制度”、“學生輔導員培訓補貼制度”、“學院愛心助學金管理辦法”等40余項制度規(guī)定，并定期補充修訂，保證了制度的適時有效，各項管理行為有章可循。其中“開題答辯制度”、“核心組集體備課制度”、“SSRT計劃”、“行政例會制度”等規(guī)定，更加體現(xiàn)了學院在教學質(zhì)量監(jiān)控、第二課堂建設、行政協(xié)調(diào)管理上的特色。

1) 開題答辯制度。

開題答辯制度即學院教學管理部門依據(jù)學院人才培養(yǎng)目標，在出口環(huán)節(jié)設計的質(zhì)量保證監(jiān)督制度。根據(jù)高質(zhì)量、高層次、應用型人才培養(yǎng)目標，學院要求全體工程碩士必須通過程序語言考試方能申請開題，進入畢業(yè)設計環(huán)節(jié)；開題報告必須通過“盲評”，論文必須通過“”，學生方能進行畢業(yè)論文答辯。

培養(yǎng)學生“具備較強的語言、網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)管理等方面的編程能力”是學院對學生四項能力要求之一。程序語言是本科階段開設的課程，學院的工程碩士除少數(shù)本院推免外，多來自外校，各校在本科階段對程序語言的訓練參差不齊。為保證學生掌握必備的語言編程能力，學院嚴格執(zhí)行學生通過語言考試后才能申請開題的制度。為此學院每學年組織2次語言考試，分別在每學期末?？记皩W院組織教師為同學進行輔導。語言考試是一件工作量大、人員投入多的艱巨工作，因為考試形式是機考，教師要設計不同的考試題目，實驗室要具備不同的上機環(huán)境。程序考試實行多年來，盡管每年都有個別學生因沒通過而不能開題，有的學生因此不得不放棄已經(jīng)聯(lián)系好的就業(yè)單位，但師生們卻從心底認可，因為確實把住了質(zhì)量關。

為進一步保證開題申請通過的學生順利完成畢業(yè)設計工作，督促教師對學生開題嚴格把關，學院設計了開題報告盲審環(huán)節(jié)，要求各研究所首先組織開題報告答辯，學院教學管理部門對通過答辯的開題報告再統(tǒng)一組織盲評，未通過盲審的學生延遲半年重新答辯。幾年來每年平均有10%左右的學生未能通過盲審。與此同時，學院教學管理部門對完成畢業(yè)論文即將進入畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)學生的論文先行網(wǎng)上，監(jiān)督學生誠信為學，強化指導教師責任。

學院在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上層層把關，有效地保證了畢業(yè)生的質(zhì)量。

2) 行政例會制度。

學院行政例會制是在實驗室工作例會基礎上發(fā)展而成。學院注重學生實踐與工程化能力培養(yǎng)，為每位學生配備一臺計算機，分別設立本科生和研究生公共機房與專用機房。機房設備的管理、學生上機學習狀況的監(jiān)控成了實驗室最主要的工作，為此實驗室從建院初即開始了每周一辦公例會制，解決上周出現(xiàn)的問題，通報新一周工作計劃。幾年來學院機房運轉通暢，學生上機學習效果突出。曾有學生畢業(yè)后給學院留言寫到“江南憶，最憶是杭州；而對于我，憶清華，最憶是機房。因為清華西北角那片銀杏林間的機房見證了我們一字班的學生如何成功地被磨練成了優(yōu)秀的計算機軟件工程師和科研人才。”

2004年，學院加強行政管理，設主管領導2人，分設A/B角，全面管理協(xié)調(diào)學院的教學、行政、人事、后勤與實驗室工作。為此，每周一的實驗室工作例會演變成全體行政人員例會，早8點準時召開，主管領導主持，全體行政人員參加。會上各部門相互通報本周工作計劃，協(xié)調(diào)有關工作，保證了學院各項工作完整進行，杜絕了相互推諉、“漏球”、“遺球”現(xiàn)象產(chǎn)生，提高了行政管理工作的效能。

3) SSRT計劃。

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，軟件學院在學校SRT項目支持的基礎之上，設立了與之相應的SSRT(Software Student Research Training)項目訓練計劃，旨在營造科學、工程、技術有機融合的軟件人才培養(yǎng)與研究氛圍，加強學生研究能力的訓練和培養(yǎng)，提高學生編程能力、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)建模與系統(tǒng)設計能力。學院通過SSRT計劃鼓勵本科生和研究生結成團隊，共同開展科學研究。項目每年10月評選一次，只受理團隊申請，鼓勵各層次學生組合，院學術委員會成員為項目評定小組成員。支持經(jīng)費來源于學院的科研經(jīng)費和有關公司的贊助，每年支持額度為5～10萬元人民幣。

2005年以來，先后有116名本科生、85名碩士生、13名博士生申請參與SSRT計劃，52個項目中37個項目獲得資助，累計支持經(jīng)費33萬余元。學生通過參與項目開發(fā)，激發(fā)了獲取知識的熱情，培育了團隊協(xié)作的意識和品質(zhì)，提高了發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。其中2003級學生施侃樂負責開發(fā)的Kaleidia智能互動教學平臺，從軟件教學實際出發(fā)，經(jīng)過兩年的發(fā)展，融合了軟件學院四個年級，先后幾十名成員的共同努力，從2005年開始至今一直服務于清華大學軟件學院專業(yè)必修課――數(shù)據(jù)結構與算法的教學工作，教學效果良好，深受師生歡迎。

4) 核心組備課制度。

教學評估是檢查課堂教學質(zhì)量的重要手段。學校每學期都組織學生對教師的課堂教學效果進行打分評價。學院對評估結果充分重視，每學期業(yè)務辦統(tǒng)一匯總各任課教師的評估結果報院務會分析討論，院務會根據(jù)評估結果，結合學生工作組及教學管理部門的調(diào)查反饋，科學分析評價結果的可信度和有效度。對確實需要提高教學水平、評價得分排在全校后5%的教師，核心組領導給予集體備課，同時深入課堂，現(xiàn)場指導。幾年來核心組先后給1位講師、1位副教授和1位教授進行了集體備課指導，三位教師的課堂教學效果得到明顯提高，學院的整體教學水平得到了進一步的保障，教學評估結果多年位居學校同等規(guī)模課堂前列，其中本科生教學評估先后四年位居第一。

4 夯實文化底蘊，加強團隊建設

文化是組織的靈魂，是組織最重要的無形資產(chǎn)，是推動組織持續(xù)發(fā)展、快速成長的強大精神力量。同時，組織文化還是一種“形散而神不散”的動態(tài)文化，它是一個組織在長期的管理建設中沉淀出來的精神財富[3]。軟件學院經(jīng)過近10年的發(fā)展，通過一流的戰(zhàn)略定位、動態(tài)的人才管理、系列的制度規(guī)范，積淀形成了團結、爭優(yōu)、務實、憂患的文化氛圍，尤其是每年堅持的年終考核總結大會，教師們面對考核分數(shù)，面對同事的分流，更激發(fā)了積極進取、不懈追求的斗志，形成了學院腳踏實地、奮斗向上的文化基調(diào)。

團結、和諧、奮斗、成事是學院文化建設的目標。為此學院在嚴格考核的基礎上施行高福利高待遇，通過改善教師生活，解除教師后顧之憂，增強教師的單位歸屬感，鼓勵教師全身心投入到教學科研與服務工作中。學院通過設立院崗位工資，執(zhí)行普遍高于其他院系標準的課酬，提供MSE指導經(jīng)費、退休人員一次性工資補貼、骨干人才住房補貼、青年教師支持計劃等方式，切實提高教師收入，改善教師生活。對于離退休教工，學院通過生日祝福、節(jié)假日探望、享受與在崗教工相同的福利待遇等措施，給予教師們細微的關心和真誠的感謝。教師們充分感受到了家庭般的溫暖，提高了學院的凝聚力，在一定程度上營造了溫暖和諧的文化氛圍。

組織文化的形成常常與組織創(chuàng)始人的價值觀、人格特質(zhì)、經(jīng)營哲學、領導方等有著直接的關系[3]。學院的核心人物，國家示范性軟件學院創(chuàng)辦的發(fā)起者之一孫家廣院士為全院教工樹立了“堅持每天工作12小時，每年工作365天，持續(xù)20年不動搖”的行為楷模，樹立了“想做事、能做事、做成事”的基本信念。

21世紀，科技創(chuàng)新是國家發(fā)展的動力，創(chuàng)新的主力是團隊。軟件學院為了更好發(fā)展，為了擔當起更大的社會責任，特別強調(diào)團隊文化建設。因為只有團隊協(xié)作，才能做成有社會影響的事，才能培養(yǎng)出社會的棟梁之才。近兩年來，學院通過輿論引導、表彰激勵、考核約束、限時整改等手段有意識導引、加深教師的團隊意識。2009年學院首次表彰了非結構化數(shù)據(jù)管理、軟件可信性研究、三維設計核心系統(tǒng)研究三個科研團隊，2010年學院開始研討團隊考核方案。在2011年初結束的“我為學院‘十二五’建言”活動中，學院教工廣泛參與，一個月的時間里，先后43名教工建言近4萬字，為學院未來發(fā)展出謀劃策，情真意切，彰顯了學院巨大的凝聚力。

5 結語

十年風雨兼程，十年初見成效。在清華百年軟件學院十年之際，梳理分析清華大學軟件學院的發(fā)展戰(zhàn)略、制度創(chuàng)新與文化建設，希望能對軟件學院未來的發(fā)展、軟件工程一級學科的建設提供一定的借鑒與參考。

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Institutional Reformation and Culture Building under Strategic Leadership――Experiences Report from School of Software, Tsinghua University

LIU Limei, ZHANG Hui, PENG Ling, WANG Jianmin

(School of Software, Tsinghua University, Beijing 100084, China)

數(shù)學建模開題報告范文第3篇

關鍵詞：實驗教學；教學資源；分類管理；多方位考核

教育部“高等教育面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革計劃”的制定和實施推動了高校開展教學改革的浪潮。由于計算機硬件、軟件的更新速度快，技術發(fā)展日新月異，高校的計算機專業(yè)在各個方面都需要進行有效的改革。其中，實驗教學是鍛煉學生分析問題和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，對實現(xiàn)“在創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育下培養(yǎng)復合型人才”的目標有著不可估量的作用。針對當前實驗教學環(huán)節(jié)相對薄弱的現(xiàn)狀，各個高校都做出了行之有效的努力，不斷地完善實驗環(huán)境，加強軟件建設，并取得了一定成果。下面將介紹安陽師范學院針對硬件資源性能差別而試行的實驗室功能性分類的運行辦法，以及與該運行辦法相應的分階段、多方位實驗考核體系。通過近幾年的運行以及對學生的考核證明此次實驗教學改革取得了初步成效，能夠有效地提高學生的計算機綜合應用能力，使學生適應社會需求，并得到社會的認可。

1.實驗教學改革的目標

計算機專業(yè)是一個具有很強的技術性的專業(yè)，對學生的動手能力有很高的要求，因此其實驗教學顯得尤為重要。在傳統(tǒng)教學中，存在重理論、輕實驗，實驗類型存在驗證型居多、設計型少等問題，嚴重影響了學生綜合應用能力的提高，需要通過實驗教學體系的改革、考試方式的改革有效地解決實踐環(huán)節(jié)薄弱的問題。

首先，加強硬件建設，重視軟件配備，適應技術發(fā)展需求。計算機的軟、硬件技術發(fā)展非常迅速，依據(jù)信息技術發(fā)展功能價格比的摩爾定律，計算機芯片的功能每18個月翻一番，其價格卻減一半。自1971年美國Intel公司首先研制成功世界上第一塊微處理器芯片4004以來，幾乎每隔2-3年就會推出新一代的微處理器產(chǎn)品。因此，我們要在盡量節(jié)省投資的前提下，加強實驗室的硬件建設，同時以相應的軟件配備相輔相成。實驗室在安裝一些必備軟件后，再針對不同專業(yè)，配備各種軟件，從而滿足學生的使用要求，提高實驗教學質(zhì)量。

另外，要充分利用資源。實驗室的建設投資是有限的，因此只能購置有限數(shù)量的新設備，這就存在新舊設備性能差異的現(xiàn)象。如果不能進行合理地管理，會使一些性能稍差的機器處于閑置狀態(tài)，而性能優(yōu)異的機器又供不應求。因此，實驗室現(xiàn)有資源必須做到合理分配，有效使用。

最后，要讓每一個學生得到足夠的鍛煉。計算機專業(yè)對學生的動手實踐能力要求很高，無論是基本的操作練習、計算機構成等基礎知識的學習，還是后期專業(yè)知識的深入和提高都和實驗學習密不可分。因此，我們必須盡量滿足每個學生在每個學習階段對計算機的使用需求。

2.實驗室分類管理及實驗考核

為了滿足實驗教學的改革目標，提高實驗設備利用率，盡量增加每一個學生的實驗室使用時間和效果，安陽師范學院制定并執(zhí)行了實驗室分類管理和階段性、多方位考核相結合的教學模式。該模式的運行方式見圖1。

2.1實驗室功能性分類管理

為充分利用資源，我們將所有計算機進行了整合分類。根據(jù)計算機的性能以及教學的需要將實驗室按功能進行了分類，其中包括：基礎實驗室、綜合設計實驗室、畢業(yè)設計實驗室和科研實踐實驗室。

基礎實驗室集中了一些性能較差的計算機。這些計算機已經(jīng)不能滿足運行大型軟件的需求。我們只在這些計算機上安裝基礎軟件。它們主要功能是幫助學生初步認識計算機的主要部件，學習組裝和維護的簡單知識，并且可以讓學生完成Windows操作系統(tǒng)的基本操作以及Word、Excel等常見軟件的學習。其實驗內(nèi)容主要由任課教師根據(jù)講授內(nèi)容確定，相應實驗的課時安排也由任課教師做統(tǒng)籌安排。

新生入學后，只允許進入基礎實驗室。該實驗室在周一到周五的8小時工作時間內(nèi)，主要滿足相應課程的實驗教學要求。每晚7：00-9：00以及周末向?qū)W生開放，學生可以自由進入，在管理員的幫助和監(jiān)督下練習，從而強化課堂知識，提高操作熟練度。這樣可以保證學生除實驗課之外還有足夠的時間為之后的階段性考核做充分準備。

綜合設計實驗室由一些性能居中，能夠運行Visual Studio、JAVA、Photoshop等軟件的計算機組成。該類實驗室的功能是滿足數(shù)據(jù)結構、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、數(shù)據(jù)庫設計等課程相應的實驗教學要求。網(wǎng)絡實驗室配備了網(wǎng)關、交換機等思科網(wǎng)絡設備，除能夠完成上述課程的實驗教學外，更有利于進行計算機網(wǎng)絡、組網(wǎng)技術等課程的實驗教學。除完成課程實驗教學之外，本類實驗室為學生更深入地學習本專業(yè)，培養(yǎng)學生在某一方向的研究興趣和能力，提高學生解決問題的綜合能力及創(chuàng)新能力提供了硬件和軟件支持。實驗內(nèi)容分為必做部分與興趣部分。必做部分由任課教師指定，旨在加深學生對基礎理論的理解，建立科學的思維方法、科學的工作態(tài)度和協(xié)作精神；興趣部分可在往屆學生提供的精選題目中選擇，也可自選，教師會將優(yōu)秀的題目選人往屆精選題目庫。

學生只有通過了第一階段的考核才能進入綜合設計實驗室學習。該實驗室除了滿足正常教學需要課時外，全天向?qū)W生開放，這樣學生在閑暇時就可以進入實驗室學習。本類實驗室的管理員職能發(fā)生了變化，只進行實驗設備的使用監(jiān)督。實驗課可以由教師進行輔導，自由時間學生要加強自主學習、獨立解決問題的能力。期間，將進行多次考核，考核合格者才能繼續(xù)在該類實驗室內(nèi)學習。

畢業(yè)設計實驗室和科研實踐實驗室由性能較高的計算機組成。這批機器運行速度較快，甚至能夠滿足網(wǎng)絡模擬、圖形計算等要求。畢業(yè)設計實驗室主要讓學生進行畢業(yè)設計。在該實驗室內(nèi)進行的實驗題目是由學生向其畢業(yè)設計指導教師證明題目的可行性，是通過了開題審核的。只有選定畢業(yè)設計且通過了開題答辯的學生才能進人畢業(yè)設計實驗室。該類實驗室內(nèi)的計算機數(shù)量有限，盡量滿足平均3個學生一臺，因此全天向?qū)W生自由開放，從而保證每個學生都能有充足的時間完成畢業(yè)設計。

科研實踐實驗室用于支持完成科研課題。這類實驗室對學生的學習能力和自律意識要求很高，只有具有較強的動手能力和創(chuàng)新能力的少數(shù)學生可以通過課題負責教師的選拔進入該類實驗室。在該類實驗室的學習對學生綜合能力的提高有著不可忽視的作用。這類實驗室保證每人一臺計算機，全天自由開放。實驗室由學生自主管理，指導教師負有監(jiān)督責任。

2.2分階段、多方位考核

為了配合實驗室分類管理機制，并考查學生在實驗室的學習結果，我們制定出分階段、多方位的考核方式。

學生在入學進入基礎實驗室學習滿一個月后，可以提出考核申請。這階段的考核主要從實驗理論、實驗操作、實驗出勤和實驗室維護幾個方面進行。實驗理論考核要求學生完成從計算機基礎題庫中抽取的相關試題，這部分成績占總體考核的30%；實驗操作要求學生完成一個知識涵蓋較全、設計完整的題目，該題目由任課教師提供，占總成績的50%；實驗出勤和實驗室維護主要考查學生在該實驗室學習的過程中是否能夠保證足夠的練習時間，是否遵守實驗室公約和規(guī)章制度，各占總成績的10%。4項考核指標的總成績達到85分以上者視為合格，才能獲得進入綜合設計實驗室的資格。

學生在綜合設計實驗室學習的時間較長，要經(jīng)歷計算機專業(yè)的主干課程。因此，該階段要進行多門課程、多種方式的考核。首先，每門課程的任課教師要收集學生在教學過程中提交的實驗報告，這將作為一個指標計人綜合考核成績。其次，每門課程在學習結束時要進行一次結課考試，考試形式可在以下兩種中任選：在規(guī)定時間內(nèi)完成兩個綜合驗證性實驗或者提交一個有創(chuàng)意且結構完整、清晰的設計。

學生在畢業(yè)設計實驗室和科研實踐實驗室的學習不再進行階段性考核。但指導教師會對學生進行監(jiān)督，隨時終止不遵守實驗室規(guī)定、不珍惜實驗時間的學生的使用權利。從而，凈化實驗室環(huán)境，提高實驗設備的使用率。

3.改革成果

實驗室功能性分類管理和分階段、多方位考核相結合的教學模式經(jīng)過幾年的實踐與不斷完善，取得了良好的教學效果，有效提高了學生利用計算機解決本專業(yè)領域問題的能力，達到了大學計算機教育的目標。

幾年來，安陽師范學院計算機與信息工程學院的學生在各類專業(yè)比賽中取得喜人成績。2008-2012年連續(xù)5年的時間里，在湖南省大學生“Flas制作”大賽中一直保持總分排名第一；2009年、2010年、2011年3次獲得全國數(shù)學建模大賽二等獎；2008-2011年連續(xù)4次獲得河南省“大學生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽”金獎，2012年在河南省大學生程序設計大賽中獲得1金2銀的好成績。學生的計算機綜合應用能力明顯提高，畢業(yè)后很受企業(yè)的歡迎。

安陽師范學院計算機與信息工程學院科研實踐實驗室中的“中文信息處理”實驗室、中美智能信息處理聯(lián)合實驗室分別在2009年、2012年被評為省重點實驗室培育基地。這些成績激勵我們再接再厲，在以后的實驗教學中做出更多的努力。

數(shù)學建模開題報告范文第4篇

收稿日期：2012-10-25

基金項目：遼寧工業(yè)大學2012年教學改革資助項目（2012044）

作者簡介：劉春香（1962-），女，遼寧工業(yè)大學藝術設計與建筑學院教授，主要從事居住區(qū)規(guī)劃與建筑設計研究，（E-mail） 。

摘要：為加深建筑設計基礎教學改革，通過分析本科建筑學專業(yè)畢業(yè)設計中存在的問題，反觀建筑設計基礎教學中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中的影響因素。有針對性地提出在低年級建筑設計教學中，強化信息獲取能力培養(yǎng)，重塑手繪草圖與實體模型訓練的地位，建立成果評定反饋機制，以及實現(xiàn)課題深化訓練機制等改革措施。

關鍵詞：畢業(yè)設計； 建筑設計基礎； 教學改革

中圖分類號：TU2-4 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）03-0098-04 建筑學專業(yè)的畢業(yè)設計作為五年制本科教育的最后環(huán)節(jié)，不但是深化、拓寬和完善學生知識結構，提高學生專業(yè)能力的重要教學過程，也是對前四年基礎理論與專業(yè)知識學習以及技能訓練成果運用的全面檢驗，是衡量高等建筑教育教學質(zhì)量的重要評價依據(jù)。畢業(yè)設計質(zhì)量不僅可以直接反映學生綜合專業(yè)素養(yǎng)，同時也能折射出整個教學過程中各先行課程的教學質(zhì)量及存在的問題。近年來，通過指導和評閱畢業(yè)設計，參加畢業(yè)設計答辯，以及對低年級建筑設計課程的總結分析，筆者發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計中存在的一些問題。這些問題在建筑設計基礎教學中應得到重視，并需在教學改革中尋求解決之道。

一、畢業(yè)設計存在的問題

（一） 整體觀與環(huán)境意識薄弱

建筑設計研究中，地域自然環(huán)境條件、人工修建環(huán)境等物質(zhì)環(huán)境因素和社會人文環(huán)境的充分研究與有效結合，是建筑設計方案得以成立的前提，也是評價一個建筑設計方案優(yōu)劣的決定性條件。在建筑設計方案中，對環(huán)境的利用與融合首先體現(xiàn)于總平面布局設計。然而，在部分學生的畢業(yè)設計成果中常?？吹竭@樣的圖形：總平面圖的周界是擬建基地中劃定的建筑控制線，四鄰用地條件及交通條件很難在圖中查閱，甚至常常找不到指北針、風玫瑰和比例尺，對既存環(huán)境要素的分析與利用以及可持續(xù)發(fā)展觀念的表達寥寥無幾。所謂的總平面設計，只是將擬建建筑置于場地之中，大致劃分了用地意向和交通走向，覽之空泛無物。而對于涉及地域條件及其相關各類技術要求的建筑單體，往往忽視建筑體型、主要使用空間的朝向、開窗面積、材料運用等的地域適應性。以上問題說明在專業(yè)教育過程中整體觀和環(huán)境觀的培養(yǎng)缺失。 （二）空間形態(tài)脫離現(xiàn)實

“形式追隨內(nèi)容”的觀點早已在建筑界達成共識，即建筑空間的內(nèi)在形式（三維尺寸、形狀、品質(zhì)要求）與外部形體組合特征，建筑的性質(zhì)與其所擔負的功能密不可分，這也是建筑設計課程中經(jīng)常強調(diào)的問題。但畢業(yè)設計最終成果中仍有部分建筑設計方案存在嚴重的“形”“神”分離問題。有的設計方案明顯是套用某非同類建筑造型，或是多實例的拼湊，有的則肆意發(fā)揮想象，生發(fā)諸多怪異空間與建筑形態(tài)，如與使用功能毫無邏輯關系的多角形、流線形空間、尖銳的內(nèi)外空間，以及超乎正常心理和視覺適應度的高曠或晦暗的房間等。這一問題不能完全歸咎于設計基礎，因為除了教師的引導、糾偏以外，也與學生個人的主動修習和自我完善能力、領悟能力等有關，需要不斷的知識積累、拓展和實踐才能實現(xiàn)思維的逐漸轉變。因此，設計入門階段的導向與教育方式，對學生設計思維習慣的培養(yǎng)起到舉足輕重的作用。

（三）方案不深入，表現(xiàn)不到位

畢業(yè)設計作為對建筑學學生前四年半專業(yè)學習的全面檢驗和綜合能力提高的關鍵一環(huán)，必然要求具備足夠的深度，包括課題的前期研究論證、空間形態(tài)的創(chuàng)造性設計及技術合理性、可行性研究，直至對設計意圖恰當、準確的表達與說明。但畢業(yè)設計成果當中，一些建筑設計方案仍停留在概念方案層面，缺少對相關建造問題的研究，觀念闡釋與圖解分析如花拳繡腿，沒有太多實際表達意義。相關的文字材料從開題報告到中期檢查報告、總結乃至設計說明書都言不由衷，常常出現(xiàn)反復復制設計任務書內(nèi)容的情況。設計說明沒有對設計意圖進行客觀、理性的闡述。這些問題的產(chǎn)生，與平時設計課程安排中缺乏深度設計能力訓練和寫作訓練是分不開的。

上述畢業(yè)設計中反映出的諸多問題，均可以回溯到建筑設計基礎教育教學。

二、建筑設計基礎教學問題分析

本科建筑學專業(yè)的建筑設計基礎教學通常始自二年級第一學期，這一時期是學生學習設計的入門階段，也是學生專業(yè)知識體系和設計思維方式建構時期，學生的可塑性強。由于專業(yè)知識儲備及設計經(jīng)驗、生活體驗的缺乏，學生難以在有限的時間內(nèi)建立起完整的空間環(huán)境體系認知，對設計的表達也往往模仿大于創(chuàng)意。而這一階段也正是職業(yè)建筑師基礎素質(zhì)形成的初期，教學內(nèi)容的安排、教學模式以及教師的執(zhí)教水平與風范都將對學生的職業(yè)生涯產(chǎn)生重要影響。在此階段，能否通過教學目標與教學方案、教學管理制度的制定與實施，強化對學生設計觀念、思維方式與判斷力的培養(yǎng)及基本功訓練，是專業(yè)培養(yǎng)目標能否全面實現(xiàn)的關鍵。通過總結分析，筆者認為尚有以下因素不同程度地制約建筑設計基礎教學質(zhì)量的提高。

（一）課題學時分配均等，階段教學目標不明晰

由于各設計課題的設計周期、教學模式與教學手段類同，并一直沿襲了按類型訓練的模式。低年級的設計課開始就是蜻蜓點水式的訓練，難以真正從建筑成因的探討中激發(fā)創(chuàng)意，方案往往華而不實，甚至草草了結。這種情況導致學生到了高年級，設計仍難以深入，表達能力無顯著提高。

（二）相關理論與設計實踐銜接不暢

反思建筑設計課程建設歷程，筆者認為真正有效的教學改革應作為一個系統(tǒng)工程，而非建筑設計課程本身的方法與手段改革。由于建筑設計教學始終沒能真正突破原有的教學計劃模式，從而導致各相關專業(yè)知識無法有效整合運用到設計中。建筑學一、二年級所開設的專業(yè)理論課程非常有限，而設計課涉及的內(nèi)容包羅萬象，要想讓無任何經(jīng)驗的學生在一年多時間通過4～5個課題類型的訓練，全面理解和掌握建筑設計的知識與技巧，并具備一定的創(chuàng)新能力，則是期望過高。如何通過少量課題的深入、分解訓練，將相關專業(yè)知識和技能滲透、融入設計之中，讓學生掌握分析問題、解決問題的方法，從而打牢設計基礎，起到事半功倍的作用，是非常值得探討的問題。

（三）計算機輔助設計博弈手繪訓練與手工模型

建筑設計草圖是設計師以快捷、簡練的筆觸捕獲靈感火花，激發(fā)具有創(chuàng)意性方案的基本和主要手段，同時也是與業(yè)主、主管部門及同行隨時研討，迅速得到反饋信息，即時修正，加快設計進程的重要交流方式。在學生設計入門階段，徒手草圖設計是將設計理論、理念與各相關知識在方案構思中深入融會并富于個性表達的基本技能訓練。手工建筑模型制作則是培養(yǎng)學生三維空間想象力、造型設計能力和動手能力不可替代的手段， 也是用于建筑形體分析、細部推敲以及師生交流、方案討論的重要手段。

然而，計算機輔助設計軟件應用的普及，使學生在低年級就急于摒棄傳統(tǒng)的手繪方案草圖與手工模型訓練，而將大部分時間用于虛擬空間模塊的組合，加之建筑CAD等計算機輔助設計課程此時還未開設，學生基本是在自學。在運用這些軟件時邊設計邊熟悉命令，耗費了大量時間，所以沒有足夠精力進行深入的設計研究，也由此造成多數(shù)學生徒手草圖及模型運用與表達能力降低，這是職業(yè)建筑師基本素質(zhì)培養(yǎng)的一大缺憾。近年來在畢業(yè)設計中期檢查時，要求學生提交過程草圖，成果中要求學生提交實體表現(xiàn)模型。學生雖然及時提交這些材料，但明顯是為應對檢查而在短時間內(nèi)制作完成，難以表達廣泛而深入的研究過程，實際意義甚微，也反映出此前的設計課中忽略這些訓練要求而形成的慣性。

計算機輔助設計的高效、準確性與方便性毋庸置疑。對于繪圖工具的選擇和應用，在低年級建筑設計教學中既不能消極回避，也不能放任自流，而需要認真探討如何揚長避短，恰當、適時地引入和引導學生運用計算機軟件輔助設計。

（四）缺乏成果評定的反饋機制

近年來，草圖橫評制度已基本確立，低年級學生草圖訓練過程和方案的務實性得到了加強。但對于學生最終設計成果的評價方法與標準始終沒有得到完善，學生上交作業(yè)、教師打分便告終結。由于學生得不到教師對設計成果的評價與反饋，后期設計與表達中存在的問題或長處無從確定，學生對最終成績與作業(yè)質(zhì)量的關聯(lián)度只大致認同，甚或不認同，這對于提高學生的設計與表達水平無疑又是一個很大的缺憾。悟性薄弱、不求甚解的學生必然會將一些低級錯誤和誤解一直沿襲到畢業(yè)設計中。

三、改革措施探討

針對上述問題，擬在二年級的建筑設計課教學中展開研討和整改，嘗試以多種教學方法提高學生能力，積極推行實踐性、討論式、研究式教學。

（一）獲取信息能力的培養(yǎng)

設計前期實地參觀調(diào)研的重要性毋庸置疑，為此筆者已經(jīng)摸索出較為可行的方式。書籍資料的檢索與利用同樣是獲取設計知識與信息的重要過程，唯此才能深化對設計任務中各類相關問題的理解，使方案設計得到多方面的啟示與深化。二年級的設計之所以深入不下去，一個重要根源就是學生專業(yè)知識積淀和體驗尚淺。除了客觀上存在公共圖書資源不足的問題，學生缺乏主動學習和拓展相關知識的欲望和能力也是一個突出的短板。所以，在設計訓練中，加強對學生檢索和閱讀方面的要求同樣不容忽視。教師應為學生提出合適的參考書目，并以提交筆記和評述以及電子演示文件匯報的形式驗收學生學習效果，進行公開討論和點評，以培養(yǎng)其主動汲取、拓展知識的能力，以及寫作表達能力。

（二）確立實體模型的地位

以實體模型推敲、表達方案的方式，已在環(huán)藝專業(yè)的小型建筑設計課程中實行多年并延續(xù)至今，取得了良好的效果。而最初是因為該專業(yè)學生不能建立空間概念，畫建筑透視困難，課時安排上又較緊張，教師只好嘗試以直觀的建筑空間形態(tài)構成模型代替透視圖，并在成績評定中占有較大的比例，但仍鼓勵學生練習畫透視，學生反映該門課程收獲非常大。在建筑學二年級的設計課程中也試圖推廣這一方法，但從專業(yè)角度在設計觀念、空間構成、技術、制圖及藝術表達等各方面對建筑學專業(yè)的要求比較全面，學時相對不足。由于計算機建模的方便性和精準性，省去了手工模型的耗材與麻煩，同時也省去了手繪透視圖的繁瑣，于是學生對計算機建模趨之若鶩，但最終方案深度及表現(xiàn)往往達不到預期的教學要求。

解決這一問題，一是給予課時分配上的保證，二是要強化設計課階段性目標，三是確立模型在成績評定中的比例。另外，建議在二年級深度訓練課題——長題設計中暫不允許使用計算機。

（三）成果評定反饋機制的建立

設計過程管理固然重要，但設計成果畢竟是衡量課題訓練任務完成質(zhì)量的重要標準。真正有效的評圖機制，應由學生和評圖教師共同以公開答辯方式或講評方式進行，通過不同角度、不同見解的交流與探討，相互觀摩，激發(fā)學習熱情、增強判斷力、擴大知識視野，并達到教學相長的目的。多年來，筆者所擔任的建筑學專業(yè)建筑設計3、4及居住區(qū)規(guī)劃設計，以及環(huán)藝專業(yè)的小型建筑設計等課程，均組織了成果公開展評，并即時完成最終成果的成績評定。但由于各方面原因，始終難以形成結果反饋機制而留有缺憾。針對這一問題，筆者認為，在實行課時酬金制度的當今，在保證課堂授課與指導時間的前提下，設計課安排足夠的評圖學時，并給予教師應有的評圖工作量是非常必要的。這并非否認教師的奉獻精神，而是保證教學效果的一種機制。

（四）實現(xiàn)課題深化訓練的機制

要想在低年級設計課教學中實現(xiàn)前述三項改進目標，首先必須進行教學計劃的結構性調(diào)整，打破課題學時“均等化”，而以長、短課題結合的形式安排每學年的設計課。對于深化訓練的題目——長題，應進行階段訓練目標和成果的細化與分解，并強調(diào)成果表達的規(guī)范性。為此，請相關專業(yè)教師即時進行相關理論知識的講解與技法傳授也是很必要的，即“輔助教學”。教學內(nèi)容包括建筑環(huán)境學、建筑技術、色彩運用與表現(xiàn)技法等。這樣，“長題”必須保證足夠的課時量，“短題”以相對快速的訓練方式組織，著重于總體布局、建筑空間形態(tài)、圖解分析與設計表達，并制定與“長題”不同的評價標準。

“輔助教學”同樣需要計入教師工作量，并且可能有較大的機動性或彈性，這勢必要造成一些管理上的復雜性，需要教學與行政管理上的共同支持。

四、結語

有關建筑設計基礎教學課程的改革還在不斷的探索中，其中的一些建議和措施還需要通過教學實踐驗證可行性與合理性，更需要與外界廣泛的交流與學習，探索和完善適合建筑學辦學環(huán)境的設計基礎教學體系與途徑。

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Reflection on basic teaching of architecture design by graduate design

LIU Chunxiang

（Art & Architecture Institute， Liaoning University of Technology， Jinzhou 121001， P. R. China）

數(shù)學建模開題報告范文第5篇

關鍵詞：畢業(yè)設計；教學質(zhì)量；創(chuàng)新能力

作者簡介：王媛媛（1980-），女，黑龍江齊齊哈爾人，長沙理工大學電氣與信息工程學院，講師；曾祥君（1972-），男，湖南邵陽人，長沙理工大學電氣與信息工程學院，教授。（湖南 長沙 410007）

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0103-01

畢業(yè)設計（論文）（以下簡稱“畢業(yè)設計”）是高等學校人才培養(yǎng)計劃中的最后一個環(huán)節(jié)，通過此項實踐環(huán)節(jié)本科生可以對所學的相對獨立的專業(yè)知識進行綜合運用，促進了本科生理論與實踐的結合，培養(yǎng)了本科生分析解決實際問題和進行科學研究的能力，是對學生綜合素質(zhì)教育與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗和總結提高。

一、當前畢業(yè)設計工作中存在的主要問題

首先，由于我國教師隊伍的增加幅度遠遠落后于高校本科招生規(guī)模的增長速度，使學生與教師的比例失調(diào)。加之高校教師國際化、博士化要求的推進，使得部分教師處于離崗進修階段，進一步導致教師指導畢業(yè)設計的學生數(shù)年年增加。從畢業(yè)設計選題陳舊到整個畢業(yè)設計過程監(jiān)控不嚴，都不可避免地導致畢業(yè)設計質(zhì)量降低。

其次，由于指導教師教學科研任務繁重、精力有限，以及少數(shù)教師缺乏責任心、疏于輔導，導致畢業(yè)設計質(zhì)量不高。同時，大學生進行本科畢業(yè)設計階段與找工作時間重疊，畢業(yè)生在寫論文和找工作之間，幾乎毫無例外地更看重后者，因而大部分學生忙于找工作，疏忽了畢業(yè)設計的質(zhì)量；而在畢業(yè)設計后期階段，即使工作已經(jīng)落實，但大學生卻將時間花費在同學聚會上，此時已經(jīng)無心進行學術研究。而指導教師大多從學生著想，即使其表現(xiàn)欠佳，也會放寬對學生的要求，只要學生可以達到畢業(yè)設計的最低要求，就不會讓其不合格，這無形中導致了學生的惰性。上述原因綜合起來造就了畢業(yè)設計整體質(zhì)量下滑。[1]

針對上述情況，筆者就高等院校電氣工程專業(yè)畢業(yè)設計的若干問題展開了論述和探討。

二、提高本科畢業(yè)設計質(zhì)量的措施

1.加強指導教師隊伍建設，提高教師業(yè)務水平

首先，要提高指導教師整體素質(zhì)，加強科研能力培養(yǎng)。院?？啥嘟M織教師，尤其是青年教師參加科研活動，提高科研能力和學術水平，為提高畢業(yè)設計質(zhì)量提供有力的保障。其次，組織指導教師深入生產(chǎn)和工程實際，在實踐中總結和積累經(jīng)驗，為指導畢業(yè)設計奠定良好的基礎。最后，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)。教師的師德和教風會對學生產(chǎn)生深遠的影響，在指導工作中，要特別注意加強指導教師的師德修養(yǎng)，提高政治思想素質(zhì)。減少或杜絕教師責任心不強、放羊式教育模式。此外，部分研究生導師將指導本科畢業(yè)設計的任務完全分派給研究生，不過問或很少過問，出現(xiàn)了部分研究生不指導、僅提供參考資料，甚至代替本科生做畢業(yè)設計的現(xiàn)象。而本科畢業(yè)設計是教師的一項教學工作，可以請學生幫忙，但絕不能全權交給學生。

2.參與導師的日?？蒲谢顒?/p>

高校教師大多承擔著大量的科研項目，并作為研究生、博士生的指導教師。教師能夠保質(zhì)保量地完成繁重的日常教學和科研任務已屬不易，而對于需投入較多時間和精力的本科畢業(yè)設計指導工作，則心有余而力不足。為此，教師可以將研究生培養(yǎng)和本科畢業(yè)設計的指導工作有機結合，讓本科生在接受教師指導工作外，還能旁聽研究生每周的討論會。一方面，擴展了本科生的研究思路、提高了本科生的創(chuàng)新能力、加強了本科生的綜合技能培養(yǎng)，通過教師對研究生工作中存在問題的分析和點評，使得本科生自主反省并學習解決辦法，減少教師對同一問題多次重復講解的工作量；另一方面，使得本科生能更清楚的了解到研究生的學習生活，使其對本科畢業(yè)后的人生有更明確和理性的規(guī)劃。[2]

3.開發(fā)學生創(chuàng)新精神的具體措施

（1）創(chuàng)新性項目與本科畢業(yè)設計結合。可采取兩種方式：一是從導師的科研項目中提煉一部分作為子項目，在指導教師的培養(yǎng)下，進入課題的訓練階段，二是依托“湖南省大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目”、“大學生創(chuàng)新實驗項目”等，將創(chuàng)新性項目與本科畢業(yè)設計結合。讓學生親自參加到導師的科學研究和科技攻關中，培養(yǎng)學生的參與意識、合作精神和創(chuàng)新能力。另外，通過啟發(fā)式、討論式、研究式等指導方法，師生展開平等研討，意在培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

（2）創(chuàng)新性競賽與本科畢業(yè)設計結合。長沙理工大學電氣與信息工程學院在院領導的帶領下，有計劃地定期開展各項科技競賽活動，其中包括：“電子設計大賽”、“大學生挑戰(zhàn)杯”、“大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“數(shù)學建?！薄ⅰ肮?jié)能減排大賽”等活動。在組織學生參加科技競賽的過程中，邀請有經(jīng)驗的教師蒞臨指導，通過參賽項目的多次預演，明確各項目的優(yōu)勢和不足，促進學生綜合能力的整體提高，同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、動手能力和科學興趣。通過這些科技活動充分調(diào)動學生的積極性，吸引廣大學生的踴躍參與，進而改變學生的業(yè)余生活方式，不斷豐富學生的實踐動手能力，開拓學生的創(chuàng)新精神。極大地提高學生的實踐能力、創(chuàng)新精神，為今后的科學研究打下良好的基礎，更重要的是可以保證大四階段的畢業(yè)設計發(fā)揮更好的創(chuàng)新性。

4.加強畢業(yè)設計督導組管理力度

現(xiàn)在各個學校畢業(yè)設計撰寫規(guī)范和規(guī)章制度都很全面，但實際執(zhí)行中卻往往手下留情，因此需成立畢業(yè)設計校級督導小組和學院（系）級專業(yè)督導小組，兩者之間相互配合、層層把關，針對畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的完成質(zhì)量進行督查，全過程、全方位、高質(zhì)量的督導和控制大學生畢業(yè)設計工作。重點強化“過程管理”和“質(zhì)量監(jiān)督”，從畢業(yè)設計課題申報、教師下任務書、學生做開題報告、方案設計、模擬或仿真實驗、中期檢查、撰寫論文到答辯評分進行全過程督導。各學校各專業(yè)均會進行畢業(yè)設計改革和建設，學校應針對各專業(yè)的不同特色，在畢業(yè)設計開始前確定評價指標，而指標一旦確定后，原則上本年度不再更改。

（1）在選題方面，應該做到難易適宜。選題不能過大也不能過窄，選題要新穎，要與時俱進，不能題目幾年一貫制，也不能將專業(yè)課的課程設計照搬作為畢業(yè)設計。對此，院（系）級畢業(yè)設計指導小組要進行嚴格把關，做好審題工作，刪除選題不適宜、不新穎的題目。

（2）開展好畢業(yè)設計各階段的檢查督促工作。由教師制定畢業(yè)設計工作進度計劃表，規(guī)定每周次的工作任務。院（系）級專業(yè)督導小組要對書面記錄以及實際進展情況進行落實，并及時反饋到校級督導組，以確保畢業(yè)設計處在嚴格、規(guī)范的受控狀態(tài)下，能夠做到隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正。

（3）做好畢業(yè)設計工作。目前很多院校出現(xiàn)了畢業(yè)設計嚴重抄襲的現(xiàn)象，有的學生在網(wǎng)上下載，有的學生將上屆同學的畢業(yè)設計進行全文抄襲，特別是第一章介紹背景和國內(nèi)外現(xiàn)狀的部分，很多學生沒有歸納總結，僅僅完成大篇幅的拷貝和粘貼。因此，可以由督導組對本科畢業(yè)設計進行抽查，被選中的學生進行。通過這種方法減少或杜絕抄襲現(xiàn)象。

（4）做好畢業(yè)設計的論文和答辯工作。本科生在進行畢業(yè)設計工作中，各環(huán)節(jié)均需指導教師對其進行指導和修改。論文完成后，督導組要嚴格檢查論文，可采取隨機抽查的方式，促進內(nèi)容、格式等撰寫規(guī)范。筆者認為答辯環(huán)節(jié)最需要嚴格監(jiān)管，部分學生在畢業(yè)設計過程中不認真，論文找或者讓同學幫忙，大部分工作都由別人代替，產(chǎn)生了惡劣的影響，嚴重破壞了學習風氣。因此，督導組可加大對答辯環(huán)節(jié)的督導力度，充分利用答辯環(huán)節(jié)無人可替代的特性，加強學生學習的自覺性，從而提高畢業(yè)設計質(zhì)量。

三、結語

本科畢業(yè)設計是培養(yǎng)和檢驗學生綜合運用所學知識解決實際問題的關鍵步驟，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文對本科畢業(yè)設計存在的問題進行了探討，初步提出了一些改進措施。在高等教育改革和發(fā)展過程中，尚需在實踐中繼續(xù)總結經(jīng)驗，積極探索。

參考文獻：