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社區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀范文第1篇

社區(qū)成人教育立足于居民社區(qū)，與居民的日常生活緊密相關(guān)，是社區(qū)范圍內(nèi)不可缺少的教育活動(dòng)組織形式，具有全員性和全方位的特點(diǎn)。黨的十報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出，要發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，全面建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。社區(qū)成人教育不僅是當(dāng)前教育發(fā)展的新趨勢(shì)，也是推進(jìn)社區(qū)建設(shè)和社區(qū)發(fā)展的重要舉措。但就目前而言，社區(qū)成人教育在發(fā)展過程中面臨著不少的問題。

1.缺乏應(yīng)有的社區(qū)成人教育經(jīng)費(fèi)

一個(gè)社區(qū)要提高成人教育，必須擁有基本的條件，包括實(shí)施教育所需要的場(chǎng)地和設(shè)備，參與任課的教師以及教育過程中的管理人員。社區(qū)成人教育是針對(duì)社區(qū)所有成員的，這種教育形式具有全員性的特點(diǎn)，應(yīng)屬于公益事業(yè)，因此這需要有一筆公共教育資金。目前贛州所進(jìn)行的社區(qū)成人教育在辦學(xué)場(chǎng)地上有了一定的保證，基本上由居委會(huì)、鎮(zhèn)政府或相關(guān)公益機(jī)構(gòu)或部門所提供，但在資源配備上卻還存在著教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足或不到位的現(xiàn)象。

2.缺乏師資

正如其他教育形式一樣，社區(qū)成人教育其內(nèi)容也是需要通過傳授而到達(dá)受教育者的，這就需要與不同課程相應(yīng)的任課老師來進(jìn)行知識(shí)講解和答疑解惑。而目前本地區(qū)的社區(qū)成人教育在這方面卻遇到了不少困惑。首先，社區(qū)成人教育缺乏專職的授課教師。由于公共教育資金缺乏，教師工資很不穩(wěn)定，也就很難留住專職的任課老師，這給社區(qū)成人教育開設(shè)固定課程帶來了不確定因素。其次，兼職教師難于保證社區(qū)成人教育固定課程的正常進(jìn)行。由于社區(qū)缺乏專職任課教師，往往需要聘請(qǐng)當(dāng)?shù)刂行W(xué)或高校在職教師進(jìn)行兼職任課。但在職教師原本就課務(wù)繁重，教學(xué)壓力大，主要精力在自己工作的學(xué)校，因此在時(shí)間上很難保證社區(qū)成人教育的授課。再次，社區(qū)少數(shù)的專職任課教師也很不固定。由于資金缺乏教師工資不穩(wěn)定，加上沒有編制，為社區(qū)成人教育工作的少數(shù)幾個(gè)專職教師也難于“安分守己”，特別是年輕教師，往往在尋找自己真正的職業(yè)歸宿。

3.教育內(nèi)容脫離實(shí)際，課程設(shè)置不夠合理

本地區(qū)現(xiàn)行的社區(qū)成人教育教學(xué)內(nèi)容上脫離社區(qū)居民的生活實(shí)際，專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置不夠合理。贛州各縣（市、區(qū)）新城區(qū)尤其是新建住宅小區(qū)，其居民絕大多數(shù)來自于農(nóng)村轉(zhuǎn)移人口或務(wù)工人口。他們的生活背景和教育背景可能截然不同，但現(xiàn)今同住一個(gè)社區(qū)，有著共同的生活環(huán)境和類似的生活方式，這就給社區(qū)教育內(nèi)容增加了很大的難度?，F(xiàn)行的教育在內(nèi)容上還主要是采用理論教學(xué)為主的方式進(jìn)行，培養(yǎng)居民提高職業(yè)技術(shù)和再就業(yè)能力的較少，反映農(nóng)村建設(shè)需要的較少，缺乏實(shí)用性和技術(shù)性；多數(shù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃重學(xué)歷而輕能力，課程體系不夠合理，缺乏針對(duì)性。

4.發(fā)展不平衡，區(qū)域差異明顯

社區(qū)成人教育在不同區(qū)域呈現(xiàn)出大不相同的景象，在不同區(qū)域所獲得的成果也因此大相徑庭。贛州18個(gè)縣（市、區(qū)），不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活水平不同，教育投入也就相差懸殊，這明顯表現(xiàn)在辦學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備和師資上。城區(qū)的教育形式先進(jìn)，建立了社區(qū)學(xué)院，如章貢區(qū)社區(qū)教育學(xué)院，但縣鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）一級(jí)卻相對(duì)落后，有的還未建成社區(qū)學(xué)校，而大部分農(nóng)村或偏遠(yuǎn)山區(qū)卻連最基本的社區(qū)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施都沒有。

5.管理不夠規(guī)范，缺乏應(yīng)有的制度

任何一種教育形式都應(yīng)當(dāng)要有正確而有效的管理，社區(qū)成人教育也不例外，沒有規(guī)范的管理體制和相應(yīng)的激勵(lì)體制，難免會(huì)事倍功半。本地區(qū)的社區(qū)成人教育在管理過程中還沒有明確的法律法規(guī)作為依據(jù)，日常的工作和教育活動(dòng)主要是靠政府行為來推動(dòng)，這種管理方式不夠民主和規(guī)范，社區(qū)居民的參與度和成人學(xué)員的積極性不夠高。社區(qū)成人教育具有全員性和全程性的特點(diǎn)，要培養(yǎng)本社區(qū)居民的公民意識(shí)和社區(qū)服務(wù)意識(shí)，授課教師和社區(qū)成人學(xué)員都應(yīng)當(dāng)參與到管理中來。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)有積極有效的學(xué)習(xí)制度和激勵(lì)機(jī)制，使社區(qū)成人教育中的全體成員各負(fù)其責(zé)，發(fā)揮各自的積極主動(dòng)性。

二、贛州市社區(qū)成人教育實(shí)施對(duì)策

社區(qū)成人教育是社區(qū)教育的重要組成部分，是教育和發(fā)展社區(qū)成人居民的重要途徑和平臺(tái)。要提高社區(qū)居民的文化素質(zhì)和生活品質(zhì)，社區(qū)成人教育必須做到內(nèi)容豐富多彩、形式靈活多樣，需要解決包括教育觀念、教育投入、師資建設(shè)、教育內(nèi)容和教學(xué)管理等各個(gè)方面的問題，發(fā)揮社區(qū)整體優(yōu)勢(shì)，通過教育資源共享，以獲得共贏的社區(qū)成人教育成果。

1.樹立科學(xué)的教育觀

要提高社區(qū)居民的思想文化素質(zhì)和生產(chǎn)生活水平，促進(jìn)社區(qū)的建設(shè)和發(fā)展，必須樹立科學(xué)的社區(qū)成人教育觀。一是樹立終身教育觀。讓社區(qū)成人居民意識(shí)到終身學(xué)習(xí)的可行性和必要性，摒棄長(zhǎng)期以來一直認(rèn)為唯有全日制學(xué)校教育才是求學(xué)之路的思想偏見，從而積極主動(dòng)地參與社區(qū)成人教育，以不斷提高自我文化素質(zhì)。二是培養(yǎng)科學(xué)的成人教育價(jià)值觀。引導(dǎo)社區(qū)居民改變一味追求高學(xué)歷的求學(xué)偏見，使社區(qū)居民懂得綜合能力素質(zhì)的提高才是成人教育的實(shí)質(zhì)，以避免步入形式化的誤區(qū)。三是形成可持續(xù)的社區(qū)成人教育發(fā)展觀?？沙掷m(xù)發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)容，而建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)就要求社區(qū)成人居民堅(jiān)持繼續(xù)教育，培養(yǎng)主動(dòng)參與精神和批判精神，提高自我綜合素質(zhì)，帶領(lǐng)社區(qū)全體居民培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)和社區(qū)意識(shí)。

2.解決社區(qū)成人教育經(jīng)費(fèi)問題

經(jīng)費(fèi)問題是教育得以順利實(shí)施的基礎(chǔ)，也是制約欠發(fā)達(dá)地區(qū)社區(qū)成人教育的瓶頸。贛州地處內(nèi)陸中部地區(qū)，具有強(qiáng)勁的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿?，但目前發(fā)展水平不高，許多問題單靠政府資金來解決難度很大。因此，要解決本地區(qū)的社區(qū)成人教育經(jīng)費(fèi)問題必須做到“開源節(jié)流”。一是增加投入。作為一項(xiàng)公共事業(yè)，社區(qū)成人教育當(dāng)然需要政府投入一定數(shù)量的經(jīng)費(fèi)，納入當(dāng)?shù)刎?cái)政預(yù)算，但相當(dāng)一部分資金還需要通過多渠道的辦法來解決。比如緊跟當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需求，社區(qū)成人教育課程適當(dāng)有所傾斜，以提高社區(qū)成人居民的職業(yè)技能，這樣能更好地為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)服務(wù)，同時(shí)也能獲得企業(yè)一定的資助，縮小教育經(jīng)費(fèi)缺口；通過爭(zhēng)取個(gè)人資助或適當(dāng)收取學(xué)員學(xué)費(fèi)的辦法籌措一部分經(jīng)費(fèi)；也可以通過勤工儉學(xué)，出租社區(qū)公共商業(yè)區(qū)等辦法獲取資金。二是加大對(duì)經(jīng)費(fèi)的管理力度，建立公開透明的經(jīng)費(fèi)開支制度。政府投入資金納入財(cái)政預(yù)算，必須嚴(yán)格審批程序，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)費(fèi)流向的監(jiān)督和管理。對(duì)通過其它方式獲得的經(jīng)費(fèi)同樣進(jìn)行各項(xiàng)審批，厲行節(jié)約，合理使用并且?？顚Ｓ茫層邢薜慕?jīng)費(fèi)“用在刀刃上”。

3.加強(qiáng)社區(qū)成人教育師資隊(duì)伍建設(shè)

解決了公共教育經(jīng)費(fèi)問題在很大程度上能幫助解決教師工資不穩(wěn)定的問題，也就能很大程度地幫助解決聘請(qǐng)專職教師的困惑。但有了聘請(qǐng)專職教師的能力并不等于能建設(shè)好一支科學(xué)合理的師資隊(duì)伍。因此在對(duì)專職教師招聘、崗前培訓(xùn)和師資隊(duì)伍建設(shè)等各個(gè)環(huán)節(jié)還需花大力氣。首先必須嚴(yán)把招聘關(guān)，應(yīng)綜合考慮應(yīng)聘教師的學(xué)歷與職業(yè)技能，為培養(yǎng)“雙師型”教師做準(zhǔn)備；其次對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行嚴(yán)格的崗前培養(yǎng)，從行內(nèi)的角度引領(lǐng)新教師進(jìn)一步了解社區(qū)成人教育，幫助他們適應(yīng)各自相應(yīng)的崗位；同時(shí)給予教師可以參與進(jìn)修和得到提升的機(jī)會(huì)，使專職教師對(duì)社區(qū)成人教育擁有職業(yè)穩(wěn)定感和生活歸宿感。

4.根據(jù)社區(qū)成人的個(gè)性化教育需求確定教育內(nèi)容和課程設(shè)置

現(xiàn)行的社區(qū)成人教育很多在教育形式和教育內(nèi)容上沒有能和本地的特色相結(jié)合，致使社區(qū)成人教育失去了為社區(qū)服務(wù)的功能。社區(qū)成人教育目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)社區(qū)成人的興趣和需要，從社區(qū)居民的實(shí)際目的和需要出發(fā)，根據(jù)市區(qū)和郊區(qū)、縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的課程計(jì)劃，避免走入只講解理論脫離實(shí)際應(yīng)用或重學(xué)歷輕技能的誤區(qū)。應(yīng)從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“職業(yè)能力本位”。針對(duì)社區(qū)成人在崗人員增設(shè)多種職業(yè)技能培訓(xùn)，并將學(xué)歷教育課程與短期培訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合。學(xué)歷教育課程著重對(duì)學(xué)員進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，而短期培訓(xùn)進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，這樣能將學(xué)歷教育的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與短期培訓(xùn)的實(shí)務(wù)操作有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)員在獲得畢業(yè)證書的同時(shí)獲得相關(guān)職業(yè)資格證書。

5.創(chuàng)新社區(qū)成人教育機(jī)構(gòu)和機(jī)制建設(shè)

建立專門的社區(qū)成人教育機(jī)構(gòu)，在縣（區(qū)）建立社區(qū)學(xué)院，在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）建立社區(qū)學(xué)校，在村級(jí)建立社區(qū)成人教育教學(xué)點(diǎn)，由聯(lián)絡(luò)員經(jīng)常往返于社區(qū)學(xué)院與社區(qū)學(xué)校，有效保證社區(qū)學(xué)院與社區(qū)學(xué)校之間的聯(lián)系與溝通，這是比較符合我國(guó)國(guó)情的三級(jí)辦學(xué)模式。普通學(xué)校（如電大、夜大和函大）、社區(qū)中心、公共文化機(jī)構(gòu)和民間組織都可以有效參與社區(qū)成人教育。與此同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新社區(qū)成人教育機(jī)制建設(shè)：建立健全管理體制，使社區(qū)成人教育活動(dòng)得到科學(xué)有效的管理，使經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定有保障；建立規(guī)范的激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)員在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)制度中積極進(jìn)??；引進(jìn)社區(qū)教育社會(huì)力量互動(dòng)機(jī)制，使社區(qū)成人教育受到社會(huì)的普遍關(guān)注，讓學(xué)員學(xué)有所成，以便產(chǎn)生適時(shí)或長(zhǎng)期的實(shí)際效益。

三、結(jié)語(yǔ)

社區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀范文第2篇

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，我國(guó)的醫(yī)疔衛(wèi)生體系不斷完善。城市化進(jìn)程的加快、醫(yī)疔體制的變革、老齡化社會(huì)的來臨、疾病多樣化的改變、慢性病患者的增加等等問題，給家庭、社會(huì)和國(guó)家?guī)砬八从械膲毫?。社區(qū)護(hù)理服務(wù)將在提高國(guó)民健康中承擔(dān)更重要的責(zé)任，社區(qū)護(hù)理也將成為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中不可缺少的重要組成部分。醫(yī)疔護(hù)理地點(diǎn)更多地從醫(yī)院病房移向社區(qū)和家庭；未來的護(hù)理人才也將由在醫(yī)院工作的?？谱o(hù)士與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的社區(qū)護(hù)理人員共同組成。因此，相應(yīng)的社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的革新也勢(shì)在必行；中高職護(hù)理專業(yè)的社區(qū)護(hù)理課程教學(xué)改革也巳成為關(guān)注的焦點(diǎn)。如何開展社區(qū)護(hù)理教育，特別是如何進(jìn)一步加強(qiáng)與完善社區(qū)護(hù)理的教學(xué)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)社區(qū)服務(wù)體系發(fā)展的高技能型護(hù)理人才，使護(hù)生畢業(yè)后很快找到工作，安心的在社區(qū)護(hù)理基層崗位上為民服務(wù)，則是值得我們思考和研究的一個(gè)重要問題。

2.核心概念界定

2.1 社區(qū)護(hù)理學(xué)

社區(qū)護(hù)理學(xué)是在護(hù)理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)、公共衛(wèi)生學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論基礎(chǔ)上，為適應(yīng)公眾的健康需求，在護(hù)理實(shí)踐過程中綜合發(fā)展而成的一門理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的新興學(xué)科課程。主要目標(biāo)是使護(hù)生掌握為促進(jìn)和維護(hù)人群健康，為目標(biāo)人群提供連續(xù)性的、動(dòng)態(tài)的、全科性的服務(wù)方法和手段。具體內(nèi)容包括社區(qū)護(hù)理程序、家庭健康護(hù)理、社區(qū)疾病預(yù)防與控制、社區(qū)老年人保健、社區(qū)常見慢性病病人的保健護(hù)理等。

2.2 社區(qū)護(hù)理

將公共衛(wèi)生學(xué)及護(hù)理學(xué)等理論和技術(shù)相結(jié)合，以人的健康為中心，需求為導(dǎo)向，服務(wù)對(duì)象為個(gè)人、家庭和社區(qū)，以婦女、兒童、老年人、慢性病人、殘疾人、貧困居民等為重點(diǎn)，融預(yù)防、保健、醫(yī)疔護(hù)理、康復(fù)、健康教育、計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)為一體的，有效、經(jīng)濟(jì)、方便、綜合、連續(xù)的基層護(hù)理服務(wù)。

社區(qū)護(hù)理是一種適應(yīng)生物――心理――社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的新型護(hù)理服務(wù)模式，它實(shí)現(xiàn)了以疾病護(hù)理為中心向以人群健康為中心的轉(zhuǎn)變，增添了新的工作內(nèi)容，擴(kuò)大了護(hù)理工作范疇，使護(hù)理服務(wù)從醫(yī)院走向家庭、走向社會(huì)，變封閉式的服務(wù)為開放式的社會(huì)化服務(wù)。

社區(qū)護(hù)理的特點(diǎn)是：以健康為中心；以人群為主體；服務(wù)綜合性；服務(wù)連續(xù)性；服務(wù)可及性；服務(wù)協(xié)調(diào)性；服務(wù)分散性；服務(wù)自主與獨(dú)立性。

3.社區(qū)護(hù)理教學(xué)和社區(qū)護(hù)理發(fā)展過程中存在的問題

2006年國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于發(fā)展城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的指導(dǎo)意見》的文件。該文件明確指出教育部門應(yīng)著力負(fù)責(zé)全科醫(yī)學(xué)及社區(qū)護(hù)理學(xué)科教育，將學(xué)生的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)技能作為醫(yī)學(xué)教育的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方向。該文件的頒布，對(duì)社區(qū)護(hù)理的教學(xué)和社區(qū)護(hù)理人才的培養(yǎng)提出了更高要求。對(duì)照該文件的要求，結(jié)合筆者多年的社區(qū)護(hù)理教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，歸納出以下存在問題和差距。

3.1 社區(qū)護(hù)理教學(xué)起步較晚；實(shí)踐教學(xué)體系滯后；教材難以體現(xiàn)社區(qū)護(hù)理的特點(diǎn)；課堂理論授課學(xué)生參與性不強(qiáng)；教學(xué)師資力量薄弱。

美國(guó)早在20世紀(jì)初就巳經(jīng)開始將社區(qū)護(hù)理課程納入護(hù)理教育大綱中。東南亞等國(guó)家的社區(qū)護(hù)理和社區(qū)服務(wù)從法律制度的制定及具體的工作實(shí)施，也早巳形成了一套完整的體系。相比之下，我國(guó)的社區(qū)護(hù)理起步較晚，開設(shè)此課程歷史短暫，至今還沒有一所學(xué)校單獨(dú)設(shè)置社區(qū)護(hù)理的專業(yè)。從事社區(qū)護(hù)理教育工作的雙師型專職教師極其缺乏，多為從事護(hù)理學(xué)其他課程的教師兼任。目前使用的教材也多為國(guó)外教材的翻譯版本，部分章節(jié)理論性很強(qiáng)，內(nèi)容卻空洞。案例大多是國(guó)外所開展的社區(qū)護(hù)理工作，很多護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目在國(guó)內(nèi)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)尚未開式，使得多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這些社區(qū)護(hù)理工作在我國(guó)還遙不可及，以后干這行了再學(xué)也為時(shí)不晚。另外，社區(qū)護(hù)理學(xué)課程中的一些章節(jié)和內(nèi)容與臨床護(hù)理、老年護(hù)理課程重復(fù)，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)巳經(jīng)有所掌握，因缺乏新鮮感而造成學(xué)習(xí)興趣不高，而教師也認(rèn)為社區(qū)護(hù)理學(xué)的課程難講。這種不完善的教學(xué)體系導(dǎo)致了不同程度的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫離的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

3.2 社會(huì)和各級(jí)政府對(duì)社區(qū)護(hù)理認(rèn)識(shí)不足；政策及財(cái)政支持不夠；社區(qū)護(hù)理服務(wù)普及率偏低；社區(qū)護(hù)理人才嚴(yán)重缺乏；社區(qū)護(hù)士角色功能單一；社區(qū)護(hù)理服務(wù)缺少專業(yè)特色；社區(qū)的衛(wèi)生服務(wù)現(xiàn)狀也給社區(qū)教學(xué)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)以及學(xué)生的就業(yè)帶來很大困難。

目前我國(guó)社區(qū)護(hù)理的組織及管理工作基本上是由各個(gè)醫(yī)院或當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)承擔(dān)。各級(jí)政府尚無具體的社區(qū)護(hù)理規(guī)章制度和實(shí)施計(jì)劃。社區(qū)護(hù)理機(jī)構(gòu)均沒有形成獨(dú)立的社區(qū)護(hù)理管理體系。社區(qū)護(hù)理工作的開展沒有充分的法律保障。政府和社會(huì)對(duì)社區(qū)護(hù)理的宣傳、提倡力度不夠；有關(guān)政策及財(cái)力方面支持不夠；這些都嚴(yán)重制約著社區(qū)護(hù)理的發(fā)展。另外，社區(qū)護(hù)士角色單一，主要承擔(dān)起了照顧者角色。而健康教育者、健康咨詢者、健康協(xié)調(diào)者、康復(fù)訓(xùn)練者、研究角色者等社區(qū)護(hù)理的功能較少。再加之社區(qū)護(hù)理人員素質(zhì)偏低，社區(qū)護(hù)理服務(wù)又缺少專業(yè)特色，使得社區(qū)的特色護(hù)理開展舉步維艱，社區(qū)護(hù)理工作只能求生存，不能求發(fā)展。

4.建議和對(duì)策

4.1 重視并切實(shí)加強(qiáng)社區(qū)護(hù)理人才的培養(yǎng)；加強(qiáng)社區(qū)護(hù)理教育的研究；開發(fā)具有中國(guó)特色的社區(qū)護(hù)理教材和課程體糸；建立以全科護(hù)士為主體的社區(qū)護(hù)理服務(wù)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍，推動(dòng)社區(qū)護(hù)理教育的健康發(fā)展；在護(hù)理教學(xué)中把培養(yǎng)適應(yīng)未來的社區(qū)護(hù)理人才作為長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)，在中高職院校開辦社區(qū)護(hù)理專業(yè)，以提高社區(qū)護(hù)理人員的學(xué)歷層次。

4.2 建立校內(nèi)社區(qū)護(hù)理實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和校外社區(qū)護(hù)理實(shí)習(xí)基地。大力改進(jìn)教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂深入社區(qū)、家庭，直接參與社區(qū)護(hù)理工作的設(shè)計(jì)、實(shí)施，加深學(xué)生對(duì)社區(qū)護(hù)理教學(xué)內(nèi)容的理解，全面提升學(xué)生的綜合社區(qū)護(hù)理素質(zhì)。使護(hù)生真正做到四個(gè)轉(zhuǎn)變：服務(wù)功能從醫(yī)疔護(hù)理向健康促進(jìn)、疾病預(yù)防、基本醫(yī)療和身心康復(fù)轉(zhuǎn)變；服務(wù)對(duì)象從為病人服務(wù)向?yàn)槿后w（家庭、社區(qū)）服務(wù)轉(zhuǎn)變；人才培養(yǎng)、崗位培訓(xùn)從臨床護(hù)理向社區(qū)護(hù)理、老年護(hù)理等邊緣性學(xué)科轉(zhuǎn)變；工作方式從醫(yī)院院內(nèi)護(hù)理轉(zhuǎn)向院外、社區(qū)、家庭服務(wù)的轉(zhuǎn)變。

社區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀范文第3篇

摘 要 體育舞蹈種類繁多，每一種舞蹈都是一種身體的表達(dá)。隨著高校藝術(shù)教育的發(fā)展，幾乎所有綜合性大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)都下設(shè)舞蹈專業(yè)，但目前針對(duì)綜合性大學(xué)舞蹈教育教材的研究并不多見。本文試圖從多個(gè)角度來探討普通高校體育舞教材的建設(shè)，希望能為普通高校中國(guó)民間舞教材的建設(shè)激起一些思想的浪花。

關(guān)鍵詞 體育舞蹈 立體化教材

體育舞蹈也稱“國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)交誼舞”，體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，簡(jiǎn)稱國(guó)標(biāo)舞，來源于各國(guó)的民間舞蹈，是在古老的民間舞的基礎(chǔ)上發(fā)展演變而成。國(guó)標(biāo)舞是以男女為伴的一種步行式雙人舞的競(jìng)賽項(xiàng)目，自有人類以來，舞蹈就起源于原始社會(huì)的人類生活里，氏族成員在祭祀驅(qū)魔、耕耘狩獵時(shí)都離不開舞蹈活動(dòng)。體育舞蹈起源于歐洲、拉丁美洲，同民間舞蹈演變而成，人們以前叫它為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)交誼舞，原名稱為“社交舞”，為歐洲貴族在宮廷舉行的交誼舞會(huì)。社交舞早在14-15世紀(jì)在意大利出現(xiàn)，16世紀(jì)傳入法國(guó)，并在1768年在巴黎開辦了第一家交際舞廳，法國(guó)革命后“社交舞”流傳民間至今。第二次世界大戰(zhàn)后，美國(guó)人將該舞蹈散播到全國(guó)各地，并形成一股跳舞熱潮，至今不衰。

一、體育舞蹈立體化教材建設(shè)的研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)內(nèi)立體化教材的研究現(xiàn)狀

關(guān)于立體化教材，國(guó)內(nèi)外有多種說法，有的叫“立體化教材”，有的叫“一體化教材”，有的叫“多元化教材”，其目的是一樣的，就是通過提供多種教學(xué)資源，最大限度地滿足教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，滿足教育市場(chǎng)需求，提高教學(xué)、學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。高等教育出版社對(duì)立體化教材做出了定義：立體化教材是指由不同用途的傳統(tǒng)紙介質(zhì)教學(xué)用書和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的多媒體教學(xué)資源組成的教學(xué)支持系統(tǒng)。就內(nèi)容而言，包括了主教材、教師參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、試題庫(kù)等；從表現(xiàn)形式上看有紙介質(zhì)教科書、音像制品、電子、網(wǎng)絡(luò)出版物等。立體化教材不僅拓展了教學(xué)資源的形態(tài)結(jié)構(gòu)，而且?guī)?dòng)了課程和教學(xué)模式的改變。它使得教學(xué)的時(shí)空結(jié)構(gòu)和活動(dòng)方式發(fā)生了改變，使得學(xué)習(xí)過程與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活更加緊密，這些改變告訴我們應(yīng)該進(jìn)一步加深對(duì)立體化教材的了解。從2002年國(guó)家有關(guān)部門提出立體化教材建設(shè)的理念開始，相關(guān)的研究開始增多。國(guó)家教育部2003年4月發(fā)出《啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，提出進(jìn)行“立體化教材”建設(shè)以后，立體化教材的研究形成一股熱潮，相關(guān)論文明顯增多，2008年達(dá)到43篇，是目前的最高值。

在核心期刊刊載的文章中，我們可以發(fā)現(xiàn)研究的熱點(diǎn)是立體化教材的理論建設(shè)；其次是編制者設(shè)計(jì)制作的立體化教材的評(píng)述總結(jié)，主要是建設(shè)過程的介紹或者心得體會(huì)；第三是與立體化教材相關(guān)的精品課程建設(shè)、培訓(xùn)教材的設(shè)計(jì)開發(fā)和教材出版問題。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以看到?jīng)]有涉及立體化教材建設(shè)具體技術(shù)問題的文章。研究發(fā)現(xiàn)，無論是否是優(yōu)秀立體化教材都或多或少存在一些問題。

1.對(duì)立體化教材的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不深入。對(duì)于立體化教材的理解目前還存在一定誤區(qū)，通常認(rèn)為既有紙介質(zhì)又有光盤或者網(wǎng)絡(luò)形式的教材就是立體化教材，這樣的理解是不全面的。媒介表現(xiàn)形式的多樣化只是教材的外在形式，其內(nèi)在的本質(zhì)是內(nèi)容編排與呈現(xiàn)方式的立體化設(shè)計(jì)，以此來實(shí)現(xiàn)立體化教材最終目的——為教學(xué)提供立體化的服務(wù)。

2.立體化教材產(chǎn)品缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)的思想。有些立體化教材產(chǎn)品雖具備了表現(xiàn)形式的多樣化，有書本、有光盤，也有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但教育技術(shù)含量不高，沒有充分體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的思想。

3.立體化教材的編制存在不同步現(xiàn)象。目前，有些立體化教材在編制過程中存在不同媒介形式的教材由不同的團(tuán)隊(duì)或個(gè)人制作，造成內(nèi)容不同步，風(fēng)格不協(xié)調(diào)等問題。立體化教材在內(nèi)容和形式上的不統(tǒng)一，導(dǎo)致了在功能、用途等方面的系統(tǒng)性比較欠缺，直接影響了使用效果。

4.立體化教材建設(shè)的研究視角單一。

（二）國(guó)內(nèi)體育舞蹈教材的研究現(xiàn)狀

目前大部分的高校都是由教師進(jìn)行言傳身授，或者本學(xué)校教授自己編寫的書籍作為教材，雖然現(xiàn)在社會(huì)組織都相應(yīng)的出版了自己的教材。近些年來，盡管舞蹈界的一些有志之士出版了許多關(guān)于體育舞蹈方面的理論專著，但是對(duì)于高校的普及型體育舞蹈教學(xué)來說，內(nèi)容過于專業(yè)化，實(shí)用性不強(qiáng)。由于上述原因，造成普通高校體育舞蹈教材緊缺。然而，教材是保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的先決條件之一，沒有教材，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)陷入不科學(xué)、不規(guī)范的境地，會(huì)有礙高校體育舞蹈課程的可持續(xù)發(fā)展。因此，加強(qiáng)對(duì)體育舞蹈課程教材的研究，盡快完善體育舞蹈課程的教學(xué)理論體系，己成為規(guī)范高校體育舞蹈教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。然而我國(guó)普通高校體育舞蹈教材不統(tǒng)一，有的學(xué)校都沒有體育舞蹈教材，這種情況嚴(yán)重制約了體育舞蹈課程的開展。這方面的研究具有代表性的主要有：張冊(cè)等人在《北京市高等院校體育舞蹈課程開展現(xiàn)狀》一文中指出，目前高校還沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的體育舞蹈教材，體育舞蹈教學(xué)大綱都是各校教師根據(jù)相關(guān)資料并結(jié)合本校的實(shí)際情況自己制定，因此大部分的教師建議有關(guān)部門盡快編著適合高等院校體育舞蹈教學(xué)的材，最好是根據(jù)選修課、專修課和普修課專項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練的不同要求，編寫系列教材；賀華在《長(zhǎng)沙市普通高校開展體育舞蹈選項(xiàng)課現(xiàn)狀調(diào)查與分析》中指出，目前普通高校體育舞蹈教學(xué)并沒有材，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性，授課的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，不利于體育舞蹈運(yùn)動(dòng)在高校的發(fā)展。

二、體育舞蹈立體化教材建設(shè)的優(yōu)勢(shì)與發(fā)展趨勢(shì)

（一）體育舞蹈立體化教材在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

立體化教材的建設(shè)不僅對(duì)推進(jìn)體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)代化、信息化、提高舞蹈教材質(zhì)量有明顯的效果，而且對(duì)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)也具有積極促進(jìn)作用，構(gòu)建了新的教學(xué)模式，創(chuàng)建了大學(xué)體育舞蹈學(xué)課程教學(xué)新體系。

1.構(gòu)建新型舞蹈教學(xué)模式，創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展的舞蹈教學(xué)體系。

在現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師應(yīng)用立體化教材和課程網(wǎng)站，采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段向體育舞蹈的學(xué)生傳授知識(shí)和思維方法，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，體現(xiàn)出教與學(xué)并重的新型高等教育模式。

2.提高大學(xué)化學(xué)教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

多媒體課件教學(xué)內(nèi)容豐富新穎，具有快捷、清晰、形象、信息量大等特點(diǎn)，達(dá)到提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性和趣味性等效果。在課堂教學(xué)過程中，將現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，相輔相成。這將極大地激發(fā)了學(xué)生體育舞蹈的興趣，加深了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理解，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

3.有利于學(xué)生開放式自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)

在體育舞蹈立體化教材建設(shè)的過程中，充分考慮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，主教材內(nèi)容敘述詳略得當(dāng)，各章節(jié)有特色，擴(kuò)展內(nèi)容結(jié)合學(xué)科前沿；配套教學(xué)輔助資源內(nèi)容豐富、形式多樣，為教師和學(xué)生提供了全方位的服務(wù)。立體化教材為學(xué)生提供了豐富的、可供選擇的自主學(xué)習(xí)資源，將課堂延仲到課外，加強(qiáng)了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

4.提升體育舞蹈教學(xué)水平，有利于師資隊(duì)伍建設(shè)

立體化教材的建設(shè)有利于建設(shè)一流的師資隊(duì)伍，因?yàn)樵诮滩牡木帉懪c修改、多媒體課件的制作、素材和資料的收集、網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)等過程中，更新了教師的教學(xué)理念，擴(kuò)寬了學(xué)科視野，增加了專業(yè)知識(shí)，提高了終身學(xué)習(xí)的能力和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的能力，提高了業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。

（二）體育舞蹈立體化教材建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)

不得不說轉(zhuǎn)變觀念是體育舞蹈立體化教材建設(shè)未來的發(fā)展基礎(chǔ)。立體化教材體系的建立和最終完善必將為培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會(huì)學(xué)習(xí)、生活和工作的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。體育舞蹈立體化教材建設(shè)的未來發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)著重與以下幾個(gè)方面。

1.舞蹈內(nèi)容和舞蹈課程體系建設(shè)是立體化教材建設(shè)未來的重心。立體化教材建設(shè)必須結(jié)合課程體系的改革進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，從而使課程體系的特色更加明撤，并能在教學(xué)過程中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維技能的培養(yǎng)。

2.建設(shè)一支高素質(zhì)的舞蹈教材編寫出版隊(duì)伍是立體化教材建設(shè)未來的保證。構(gòu)建立體化教材體系是一項(xiàng)全新和開創(chuàng)性的工作，擔(dān)負(fù)起這項(xiàng)工作的成員應(yīng)包括懂得教育原理、教育規(guī)律、了解教育改革和發(fā)展趨勢(shì)的教育專家，應(yīng)包括熟悉體育舞蹈理論以及有多年舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的權(quán)威專家，應(yīng)包括明確課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)和了解學(xué)生的教師，還應(yīng)包括編輯、出版發(fā)行專家等有了這樣一支隊(duì)伍，才能編寫出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)科課程為中心、多媒介的、配套的立體化教材。

3.以立項(xiàng)為手段，構(gòu)建基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的立體化教材體系是未來體育舞蹈立體化教材建設(shè)的重點(diǎn)。立體化教材建設(shè)，需要通過策劃、立項(xiàng)，有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行。而且通過立項(xiàng)研究的方式，能夠發(fā)揮各方面的人力、物力，使資源得到有效地發(fā)揮。基礎(chǔ)課和?；A(chǔ)課的教材使用少、泛，利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程立體教材的資源共享，就會(huì)形成巨人的教學(xué)能力，能極人地促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)階段立體化教材建設(shè)主要是圍繞經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)較為優(yōu)秀的教材和各級(jí)精品課程展開。

4.教材建設(shè)機(jī)制的創(chuàng)新是未來體育舞蹈立體化教材建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。立體化教材建設(shè)不是簡(jiǎn)單的教材的建設(shè)，必須著眼于整體來建設(shè)，必須打破高校教學(xué)對(duì)固定教材的過分依賴，應(yīng)建立以多媒介、多用途、多層次的教學(xué)資源和配套的教學(xué)出版物的綜合體系，創(chuàng)新教材建設(shè)機(jī)制。

三、結(jié)論

魏曉蕓，張偉，楊文龍?zhí)岢觯骸绑w育舞蹈是群眾形式的鍛煉手段，具有增進(jìn)身心健康和情感交流等功效”被舞蹈化了的身體動(dòng)作在音樂聲中如行云流水般暢快，它強(qiáng)調(diào)的不是更快、更高、更強(qiáng)，而是能充分體現(xiàn)身體姿態(tài)造型和人體在運(yùn)動(dòng)軌跡中畫出來的路線與隊(duì)形造型，體育舞蹈所具有的藝術(shù)性和觀賞性，給予人們更強(qiáng)烈的審美感受。對(duì)立體化教材與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)的利用是高校體育教學(xué)改革過程中的一個(gè)新課題，它涵蓋教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式等諸多方面的變革，這有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步的探索和研究，以形成具有專業(yè)特色的公共體育立體化教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到自主發(fā)展的最終培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于體育舞蹈立體化的教材發(fā)展及未來走向都有一定的指導(dǎo)作用。

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社區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀范文第4篇

高校青年體育教師師德建設(shè)思考

體育網(wǎng)絡(luò)圖片新聞的敘事學(xué)分析

探索成人體育教育發(fā)展的新思路

全國(guó)男子籃球聯(lián)賽發(fā)展現(xiàn)狀分析

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鳳岡縣老年人體育鍛煉現(xiàn)狀與對(duì)策研究

體育課堂中運(yùn)用標(biāo)志物教學(xué)的研究與思考

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浙江省退役運(yùn)動(dòng)員社會(huì)保障體系研究

農(nóng)村公共體育服務(wù)體系構(gòu)建路徑探析

論體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的選擇

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襄汾高級(jí)中學(xué)學(xué)生課余體育鍛煉調(diào)查研究

生命教育理念的大學(xué)體育教學(xué)價(jià)值意蘊(yùn)

淺談體育游戲在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用

延安市中小學(xué)智力運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀與分析

學(xué)校體育與社區(qū)體育和諧發(fā)展研究

遵義市洗馬社區(qū)老年人體育鍛煉調(diào)查研究

不同年齡人群初學(xué)游泳時(shí)的心理分析

山西省社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀念研究

淺探人文理念在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省高校高水平籃球隊(duì)教練員現(xiàn)狀分析

高校教育改革對(duì)體育創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)研究

甘肅省高校教師體育消費(fèi)影響因素實(shí)證分析

高等院校體育專業(yè)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知研究

太原市體育健身俱樂部?jī)r(jià)格定位策略研究

大學(xué)生排球“低網(wǎng)”競(jìng)賽性教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究

普通高校體育選項(xiàng)課發(fā)展困惑與優(yōu)化路徑研究

我國(guó)學(xué)校體育場(chǎng)館對(duì)外開放的實(shí)施障礙及對(duì)策

延安大學(xué)跆拳道專修課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

體育鍛煉對(duì)女性生活幸福感的影響研究

云南省高校社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置比較研究

平山縣健身俱樂部服務(wù)質(zhì)量的調(diào)查與分析

麥蓋提縣中學(xué)生體育消費(fèi)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

培養(yǎng)大學(xué)生社區(qū)體育志愿者的可行性研究

湘西地區(qū)城鎮(zhèn)居民體育鍛煉現(xiàn)狀調(diào)查與分析

運(yùn)城市職業(yè)技術(shù)類學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

孔子“有教無類”思想對(duì)體育教學(xué)的啟示

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社區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀范文第5篇

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