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風景園林的職業(yè)規(guī)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：園林技術(shù);學生管理;專業(yè)背景;班主任;引領(lǐng)

收稿日期：2011-07-04

作者簡介：李雙全（1982―），男，河南商丘人,助教,南京農(nóng)業(yè)大學風景園林專業(yè)在讀碩士。

中圖分類號：G710文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2011）08-0255-02

1 引言

學校的管理,離不開學生管理,管理好學生,不單是專職學生管理工作者、輔導員的事情,也是每位專業(yè)教師的任務。引導高職院校學生在學校5年時間有所發(fā)展,是每一位教育工作者的共同心愿和目標。筆者園林專業(yè)本科畢業(yè)后,曾擔任機電一體化、生物化工工藝和園林技術(shù)3個專業(yè)的班主任,尤其通過擔任園林技術(shù)專業(yè)班主任工作的4年,對園林技術(shù)專業(yè)學生管理工作中具有專業(yè)背景班主任的引領(lǐng)有了一些思考。

2 高校班主任的引領(lǐng)作用分析

2.1 形成師生認同,引領(lǐng)學生專業(yè)入門

5年制高職教育招收的大多數(shù)是16周歲左右的初中畢業(yè)生,在校學習時間長達5年,從年齡上來講,跨越了從未成年到成年的巨大轉(zhuǎn)變。在入校之初,他們是以高中生的身心特點在校園里生活、學習的。由于年齡小,來到陌生的環(huán)境,多數(shù)同學第一次外出求學、獨立生活,此階段的學生對班主任的依賴性還比較強,尤其面對一位和自己有共同專業(yè)背景的班主任,更容易產(chǎn)生認同感,配備具有相同或相近專業(yè)背景的班主任能夠給學生作很好的專業(yè)指導,讓學生在入校之初就對所學專業(yè)培養(yǎng)目標、知識體系、課程設(shè)置和就業(yè)方向有所了解,知曉要學什么和該怎么學,這對剛?cè)雽W的新生來說是至關(guān)重要的。新生能夠盡快地認識所學專業(yè),提高對所學專業(yè)的興趣。所謂親其師也從現(xiàn)在開始,此時也是班主任對班級學生管理和引領(lǐng)的關(guān)鍵時期。

2.2 身教重于言教,指導學生身心養(yǎng)成

班主任的行為對學生的身心成長有著潛移默化、舉足輕重的影響,是學生管理中最為關(guān)鍵的一環(huán)。如今,5年制高職校學生的生源質(zhì)量,隨普高熱和大學擴招而逐年下降,作為一名班主任和專業(yè)教師,既要研究面對目前生源條件下的課堂教學,把基本的、必要的專業(yè)理論與知識傳授給學生,使他們成為社會需要的掌握一定專業(yè)技能的勞動者,又要使他們具有健康、向上的人格,這需要我們發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)愛每一個學生,從一言一行影響學生,為學生人生觀、價值觀的形成提供榜樣的參考。

2.2.1 班主任應樹立時間觀念

不遲到、不曠課,這樣才能培養(yǎng)學生的守時意識,遇外出學習、出差應向?qū)W生說明,并做好制定臨時負責老師和值班調(diào)班工作,培養(yǎng)學生的責任意識。

2.2.2 持之以恒地對待學生管理工作

學生管理工作本身較繁瑣,而班主任既要上好課,又要做好科研、學術(shù)工作,以及其他教師常規(guī)工作,所以這是班主任應有足夠的恒心,不能對班級、對學生忽冷忽熱,有學生犯錯了,就去批評幾句,或發(fā)一通火,班級和平時期,根本不理不問,那么長此以往,班級同學就會認為老師只是會批評,不關(guān)心他們。如果班主任持之以恒的堅持關(guān)注班級和同學,不論班級考核的好壞、同學表現(xiàn)的優(yōu)秀與否、集體活動的組織成與敗,學生也會在心理承認和支持你這位班主任的工作。

2.2.3 講究誠信

學生的眼睛是雪亮的,對班主任的關(guān)注也是無時不在的,班主任在開學初承諾要組織多少次集體活動、對多少同學進行家訪、對多少同學談心、哪位同學做了什么事情會給予什么樣的榮譽,這些承諾一旦做出,學生就會牢記于心。如果最終不能兌現(xiàn),那么將會失信于學生們,就是不誠信的人,班主任在學生的心理的地位和說服力就會下降,所以班主任應對學生講誠信、說到做到,做不到的就不要隨意許諾,也以此培養(yǎng)學生們的誠信。

2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃引領(lǐng),明確專業(yè)目標

作為有專業(yè)背景的班主任,了解行業(yè)前景和專業(yè)發(fā)展方向,其自身的發(fā)展和工作內(nèi)容已經(jīng)對學生有著潛移默化的職業(yè)指導,但是還應明確把職業(yè)指導滲透到班級管理中,把培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)作為思想教育的重要內(nèi)容。在有計劃、有目的地培養(yǎng)優(yōu)秀班集體的同時,培養(yǎng)積極向上、對自己的未來充滿信心、有良好就業(yè)觀的高素質(zhì)人才。

入學初期的班會上,班主任將本專業(yè)的發(fā)展情況介紹給學生,告訴學生學校年在專業(yè)學習方面要做些什么,根據(jù)各自的發(fā)展目標要給自己定下相應的學習計劃和職業(yè)生涯規(guī)劃,就是讓學生盡早確立發(fā)展目標。在以后的學習進程中,專業(yè)課的內(nèi)容往往在第一學期很少涉及,專業(yè)教師的講課內(nèi)容也往往局限于一兩門課的內(nèi)容,因此班主任的專業(yè)指導比專業(yè)教師來得更早、更直接,也更具體,更容易被學生所接受。

班主任可以把5年的學校生活分為適應期、生涯準備期、目標明確期和生涯選擇期4個階段,而第一階段的班級建設(shè)是后面的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。根據(jù)4個階段的不同特點,班主任可以針對性的開展學生管理工作,具體工作模式如下。

（1）全面了解學生,導入職業(yè)生涯規(guī)劃概念。每位同學制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標,師生共同依此目標來指導學生學習、努力方向,老師根據(jù)學生職業(yè)生涯規(guī)劃目標,進行分類、分專業(yè)方向指導。

（2）完善班級制度、擺正班級輿論導向、積淀班級文化、關(guān)愛特殊學生、做好日常班級學生管理工作。

（3）培養(yǎng)學生關(guān)注職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與前景,形成良好學風,積極參加各類實踐,修訂個人目標。

（4）重視職業(yè)指導,形成良好競爭氛圍,做出生涯選擇,實現(xiàn)順利就業(yè)。

2.4 學識技能引領(lǐng),促進職業(yè)成長

具有專業(yè)背景的班主任,在本專業(yè)都有自己的一技之長,為贏得學生的專業(yè)方面的信任,做到不止是班主任還是專業(yè)的導師、職業(yè)的領(lǐng)路人,那么班主任自身也應加強專業(yè)修養(yǎng),同時引領(lǐng)學生多參與專業(yè)、行業(yè)方面活動,促進學生的職業(yè)成長。

（1）校園內(nèi)?，F(xiàn)在國家、省市、學校每年都會組織各級各類的技能比賽、設(shè)計競賽,成為學生技能鍛煉的平臺,接觸職業(yè)崗位的機遇,展示自己的機會。班主任可以鼓勵班級同學多參加相應的比賽,自己做指導教師,獲獎雙贏。

（2）在校外。園林專業(yè)教師多有設(shè)計和工程項目,擔任公司技術(shù)指導等。班主任可以帶領(lǐng)學生參與到自己的工程項目中來,做給學生看、帶著學生干,接觸實際崗位需求鍛煉。

2.5 就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育,完成人生蛻變

雖然由于5年制高職畢業(yè)生在學歷學識等方面處于劣勢,5年制高職生就業(yè)難已成為職業(yè)院校與社會共同關(guān)注的熱點、難點,但是具有專業(yè)背景的班主任,比較了解本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,熟悉本地區(qū)企業(yè)對學生的要求,有利于針對性的開展學生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導,相應班級的就業(yè)形勢也要明顯由于其他班級。

（1）專業(yè)背景班主任更了解學生的就業(yè)心態(tài),掌握學生的思想脈搏,摸清存在的問題?？梢詫蜆I(yè)觀教育課程與日常素質(zhì)教育集合,貫穿與學校學習生活始終。

（2）專業(yè)背景班主任可以根據(jù)自己的專業(yè)背景給學生一個準確定位,調(diào)整期望值,改變擇業(yè)方向,使學生牢固樹立“展望未來、面向基層、面向一線”的就業(yè)觀念。

（3）教育學生要正確處理擇業(yè)中的挫折,用榜樣的力量激勵他們,用親身經(jīng)歷或行業(yè)內(nèi)從業(yè)人員的就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)事實教育。

（4）更可以針對性的開展高職生的職業(yè)道德教育,園林專業(yè)應重點培養(yǎng)滿足社會需要的吃苦耐勞精神、團隊合作能力、決策能力、創(chuàng)新能力、社交能力、實際操作能力、組織管理能力和自我發(fā)展的終身學習能力、心理調(diào)節(jié)能力、隨機應變能力等。

3 結(jié)語

高職院校班主任工作千頭萬緒,生源質(zhì)量參差不齊,學生個性多元化發(fā)展,但是筆者相信只要在有專業(yè)背景的班主任的思想、專業(yè)、職業(yè)等教育的正確引領(lǐng)下,學生一定會盡快適應學校生活，喜歡所選專業(yè)，佩服班主任的為人，其前途一片光明。人的能力有大有小,但成功并不總是屬于能力大的人,而是屬于用心追求的人。

參考文獻：

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