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初中數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會范文第1篇

一、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

我對學(xué)生提出的最基本的要求是三會：會聽講，會學(xué)習(xí)，會做作業(yè)。我經(jīng)常告訴學(xué)生的一句話是：學(xué)習(xí)是自己的事，別人無法代替。

會聽講：即做好課前準(zhǔn)備，細(xì)心傾聽老師的講解，耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，全神貫注，集中精力。

會學(xué)習(xí)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括仔細(xì)觀察，善于總結(jié)，獨(dú)立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學(xué)習(xí)，自我評價等。我用自己的實踐經(jīng)歷告訴學(xué)生：處處留心皆學(xué)問，學(xué)了就會有用，因此要求學(xué)生經(jīng)常提醒自己，要向書本學(xué)習(xí)，向老師學(xué)習(xí)，向同學(xué)學(xué)習(xí)，從生活中學(xué)習(xí)。

會做作業(yè)：要求學(xué)生先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，作業(yè)時，思考可能涉及到方法、技巧，并從要求書寫規(guī)范開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生會做作業(yè)。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)和反思。

對初中學(xué)生而言，他們的好奇心特別強(qiáng)，對同學(xué)、老師、學(xué)校各方面相當(dāng)好奇，因此，注意力容易分散，學(xué)習(xí)不容易進(jìn)入狀態(tài)，為了轉(zhuǎn)移他們的視線，提高他們的學(xué)習(xí)成績，每周布置他們進(jìn)行一次總結(jié)或反思（50字以上即可），內(nèi)容包括本周學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，已掌握的知識，知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，還未解決的問題等。這樣可以讓學(xué)生即復(fù)習(xí)和反思了本周學(xué)習(xí)的知識，又找到了自己的不足之處，并能及時改正，為下周的學(xué)習(xí)明確了方向，通過總結(jié)、反思提醒學(xué)生把心思和時間放地學(xué)習(xí)上。

三、隨時與學(xué)生交心

“將軍決戰(zhàn)豈止在戰(zhàn)場”，學(xué)生學(xué)習(xí)，老師教學(xué)也不止在課堂上，課余時間，我盡量多地與學(xué)生聊天，讓他們覺得老師真心與他們交流，為他們的學(xué)習(xí)擔(dān)心，讓他們心底里感到老師時刻為他們好，即使受懲罰的學(xué)生，只要學(xué)生喜歡老師，他們就會自覺學(xué)習(xí)這門學(xué)科；也會把他們學(xué)習(xí)上的困惑，困難及時告訴我，課外交流，讓學(xué)生放下包袱必?zé)o芥蒂，在課堂內(nèi)、外敢于講真話、講實話，說出自己真實體驗，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。

四、有效教學(xué)

在開縣第六屆骨干教師培訓(xùn)期間，進(jìn)修校李勝利教師給我們提出了有效教學(xué)要回答三個問題：

1、把學(xué)生帶向哪里

2、如何把學(xué)生帶向那里

3、如何確信你把學(xué)生帶向了那里

把學(xué)生帶向哪里--教學(xué)準(zhǔn)備，實際是教學(xué)的重心前移，進(jìn)行課前準(zhǔn)備是高效課堂重點(diǎn)。包括調(diào)研學(xué)習(xí)情況，研究教學(xué)資源，明確教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)實踐中，切實做好各項課前準(zhǔn)備。包括研究、“吃透”教材，明確、理解《課標(biāo)》要求，設(shè)計完成知識和技能教學(xué)任務(wù)，借助教材拓寬知識和技能，通過教學(xué)過程的設(shè)計，對學(xué)生進(jìn)行智能、非智能因素的培養(yǎng)

如何把學(xué)生帶向那里—教學(xué)實施， 借鑒中感悟，實踐中探索，學(xué)習(xí)中升華，反思中前進(jìn)。我的課堂教學(xué)實施，注重每一個細(xì)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來組織進(jìn)行的。針對性地設(shè)置例題和練習(xí)，最大限度地使每一個學(xué)生在每一堂課上都有不同的收獲，而且不同的教學(xué)實施過程也產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果。

如何確信你把學(xué)生帶向了那里—教學(xué)評估，每個人都希望得到別人的夸獎，希望被鼓勵，初中生也不例外。表揚(yáng)是老師對學(xué)生一種肯定，是學(xué)生成功的一種標(biāo)志。 “ 好表揚(yáng) ” 是每一個學(xué)生共同的心理特點(diǎn)。我在教育教學(xué)中抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表揚(yáng)是可以用點(diǎn)頭表示肯定、贊許；用鼓勵的話來激勵；還可以用師生鼓掌、等形式?？陀^公正地評價每一位學(xué)生，讓他們感到成功的喜悅，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、實施數(shù)學(xué)教學(xué) “ 生活化 ” 。

（一）課堂學(xué)習(xí)問題生活化。 1 、導(dǎo)入生活化，利用課件展示生活中與學(xué)生息息相關(guān)的物和事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2 、例題生活化，讓學(xué)生體驗、感受數(shù)學(xué)。學(xué)生從生活實踐中 “ 找 ” 數(shù)學(xué)， “ 想 ” 數(shù)學(xué)，真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的實用性。

3 、練習(xí)生活化，提高操作實踐能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是 “ 運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題的，使數(shù)學(xué)成為必要的日常生活的工具。 ” 引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系、運(yùn)用于生活實際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。

（二）課外生活問題數(shù)學(xué)化。

1 、做一做。指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識學(xué)會生活。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會范文第2篇

一、要正確認(rèn)識新課改下的教育觀,更新教育觀念

數(shù)學(xué)課程的改革,對數(shù)學(xué)教師本身的科學(xué)文化水平和教學(xué)實踐能力提出了新的挑戰(zhàn),所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)以開放的態(tài)度面對教育觀念的更新,也應(yīng)正確了解和看待我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實。具體來說,應(yīng)以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以尊重學(xué)生主體和主動精神,充分認(rèn)識和理解在教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,認(rèn)識的主體,發(fā)展的主體。為了真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,就讓學(xué)生大膽動腦、動手、動口,盡力提倡按照科學(xué)探究的教學(xué)模式,得出數(shù)學(xué)規(guī)律或結(jié)論。且要在課堂教學(xué)時間上給予保證。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué),它與人們實際生活聯(lián)系特別緊密,這就要求數(shù)學(xué)教師在傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,基本技能的同時,充分地解決生活當(dāng)中的一些數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生主動接受知識,以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,讓他們學(xué)會從生活走向數(shù)學(xué),從數(shù)學(xué)走向社會的教育理念。

二、要改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),激發(fā)興趣

我認(rèn)為課堂教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生“會學(xué)”和“學(xué)會”,最終達(dá)到學(xué)以致用,要達(dá)到這一目的,就必須首先使學(xué)生“愛學(xué)”,所以課堂教學(xué)應(yīng)圍繞“愛學(xué)” “會學(xué)”“學(xué)會”來展開和設(shè)計課堂教學(xué)程序,要達(dá)到學(xué)生“愛學(xué)”數(shù)學(xué),應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、動機(jī)、情感,在實際教學(xué)中教者應(yīng)把握數(shù)學(xué)課能引人入勝和喜聞樂見的特點(diǎn),創(chuàng)造“愛學(xué)”的氛圍。而在教學(xué)過程中,教師可以讓學(xué)生在探索與解讀中找到加倍的樂趣和愉悅,并從身邊熟悉的數(shù)學(xué)問題和生活問題開始,探索和認(rèn)識數(shù)學(xué)規(guī)律,并盡量把認(rèn)識到的數(shù)學(xué)知識和研究方法與生活、生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)用聯(lián)系起來,體會數(shù)學(xué)科學(xué)知識與方法在人類社會實踐中的應(yīng)用。

三、要改變教學(xué)方式,提倡自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究

教學(xué)應(yīng)該是師與生、生與生、師生與教科書和其他教學(xué)資源之間相互交流、啟發(fā)和補(bǔ)充的過程,讓學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)真正的主人,進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的境界。為了實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的三維培養(yǎng)目標(biāo),教學(xué)方式應(yīng)該是多樣化的,而注重科學(xué)探究是很重要的教學(xué)模式,它主要是使學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)研究時的相似或相近的過程,從中獲得數(shù)學(xué)知識或技能,體驗科學(xué)探究的曲折與樂趣,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,領(lǐng)悟科學(xué)思想和科學(xué)精神。在重視探究的過程中,師生可以更自由、更充分地交流,彼此分享思考成果,溝通相互的感情體驗,并最終達(dá)到共識、共享、共進(jìn),實現(xiàn)師生各自的生命價值。當(dāng)然教學(xué)方法是多樣化的,我們應(yīng)注意不同的教學(xué)方式適用與不同的教學(xué)內(nèi)容。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會范文第3篇

一、以“人”為本，營造和諧的教學(xué)氛圍

關(guān)注人是新課程的核心理念，它意味著：一方面，教師要樹立“以人為本”的教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體意識，真正把學(xué)生看成是生動活潑的人，發(fā)展的人，有尊嚴(yán)的人，師生間在人格上是平等的，教師要尊重學(xué)生、理解和寬容學(xué)生，和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生從教師的信任與尊重中，體會到溫暖與期望，激勵與鼓舞，進(jìn)而感到教師的可親、可信。

另一方面，教師在課堂上要用平等、民主、和諧的思想引導(dǎo)整個課堂，營造一種和諧的師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)氛圍，形成一個廣泛的“學(xué)習(xí)共同體”，使學(xué)生在課堂上敢于暢所欲言，敢于發(fā)表不同見解，真正做到師生間、生生間的平等互動；數(shù)學(xué)教學(xué)中，營造一個和諧、平等的教學(xué)氛圍，才能讓學(xué)生獲得心理上的安全，使他們滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《課標(biāo)指出》：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。

例如我在上八年級平方差公式時，我首先是出示了一道這樣的問題作為引入：小明去市場買糖，這種糖每千克9.8元，他買了10.2千克糖，給售貨員應(yīng)該給多少錢？就在售貨員用計算器算錢時，小明一下說出了應(yīng)該給99.96元錢，售貨員大吃一驚，結(jié)果她算出來和小明說得一樣。

然后我就問同學(xué)們小明是不是很聰明，同學(xué)們都說是，我說小明為什么算得這么快，并不是小明比你們聰明很多，而是用的是我們今天所學(xué)得知識來算的，你們學(xué)完也會和他一樣聰明的，學(xué)生瞬時對這節(jié)課有了很大興趣，聽講也很專心，這節(jié)課達(dá)到了很好的效果，同時也達(dá)到了讓學(xué)生把所學(xué)知道用到現(xiàn)實生活中的目的。

三、個性化與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個性差異.學(xué)生個體間在各方面都存在著差異，特別是生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)、思維能力上存在差異，這些都影響學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的深廣度，面對學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)中，加強(qiáng)開放、變式性問題的訓(xùn)練，既能使每個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展，也能很好地面對學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

如某中學(xué)搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設(shè)計方案，要求設(shè)計的方案成軸對稱（可以用圓、正方形或其它圖形組成），如何設(shè)計？（這是一道結(jié)論開放題）？有助于考查學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新精神。）

四、開展數(shù)學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的動手能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材非常重視學(xué)生活動的開展，尤其重視操作能力的培養(yǎng)，因為它具備知識綜合性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、知識容量大等特點(diǎn).因此，老師要充分利用測量、制作活動等，讓學(xué)生在多樣化的操作活動中體驗數(shù)學(xué).要把課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，往往被錯綜復(fù)雜的生活現(xiàn)實所難住，這就要加強(qiáng)戶外測量、實踐操作，培養(yǎng)把所學(xué)知識運(yùn)用于生活實際的能力。

例如，教了“比和比例”后，我有意把學(xué)生帶到操場上，要學(xué)生測量計算操場邊的樹高，樹木高參天，如何測量？有人提議拿繩子，先用繩子量樹，下樹后再量繩子，這可是個好辦法，可又無枝可攀，如何上去？教師適時取來一根長2米的竹竿，筆直插在操場上，這時正陽光燦爛，馬上出現(xiàn)了竹竿的影子，量得這影子長1米，啟發(fā)學(xué)生思考：從竿長是影子的2倍，你能想出測樹高的辦法嗎？

學(xué)生想出：樹高也是它的影長的2倍，（教師補(bǔ)充“在同一時間內(nèi)”）這個想法得到肯定后，學(xué)生們很快從測量樹影的長，算出了樹高.接著，教師又說：“你們能用比例寫出一個求樹高公式嗎？于是得出：竿長:竿影長=樹高:樹影長；或：樹高:竿長=樹影長:竿影長.在這個活動中，學(xué)生增長了知識，鍛煉了能力，所以，我們在教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手的意識，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。

五、重視應(yīng)用教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”.數(shù)學(xué)來源于生活，最終服務(wù)于生活，在教學(xué)過程中如何縮短數(shù)學(xué)課程與學(xué)生生活實際的距離，讓學(xué)生獲得與他們密切相關(guān)的、有價值的數(shù)學(xué)呢？這就需要我們重視應(yīng)用性問題的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生通過實際問題構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，以求得問題的解決。

學(xué)習(xí)“一元一次不等式與一次函數(shù)”后，我安排這樣的訓(xùn)練題：我去“物美”超市購物，一塊醒目的牌子吸引了我，上面說購買茶壺、茶杯可以優(yōu)惠，這似乎很少見，更奇怪的是，居然有兩種優(yōu)惠方法：

（1）賣一送一（即買一只茶壺送一只茶杯）；（2）打九折（即按購買總價的90%付款）.其下還有前提條件是：購買茶壺3只以上（茶壺20元/個，茶杯5元/個）.由此我不禁想到：買茶壺4只、茶杯若干只，這兩種優(yōu)惠辦法有區(qū)別嗎？到底哪種更便宜呢？

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會范文第4篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；開放式教學(xué)

基于對上面兩點(diǎn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的認(rèn)識和反思，筆者認(rèn)為：信息技術(shù)課程更傾向于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和動手能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)方法的選擇上，我們通過實踐、對比、論證、分析，探索出“角色定位--網(wǎng)絡(luò)先導(dǎo)―環(huán)境開放--互動探究”相結(jié)合的信息技術(shù)教學(xué)方法。

一、明確開放式教學(xué)中的教師與學(xué)生的角色定位

教師是實施開放教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核者，起組織和督導(dǎo)作用，是活的要素。教師應(yīng)根據(jù)實際需要與可能，靈活選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。從根本上轉(zhuǎn)換自身的角色，把課堂真正意義上還給學(xué)生。影響教學(xué)效果的因素很多，但其中最容易讓人們忽視的恐怕就是情感效應(yīng)的因素。教師的親和力，學(xué)生的情感體驗在教育活動中的作用是無可取代的。情是學(xué)生主動接受教育的前提，教師對學(xué)生懷有真誠的感情，學(xué)生才會“親其師，信其道”?！坝麜灾岳?，須先動之以情”這句話道出了情與教的關(guān)系。在教育過程中，教師真誠的感情是打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙。真誠的感情是愛的使者，可以架起師生之間相互依賴的橋梁，使教師順利地實現(xiàn)教育目的。

二、 網(wǎng)絡(luò)先導(dǎo)教學(xué)是我們計算機(jī)操作教學(xué)的必要手段

我?，F(xiàn)有學(xué)生用微機(jī)室兩間，每個教學(xué)班的學(xué)生人數(shù)在60人和40人，基本能保證學(xué)生在上機(jī)操作練習(xí)時達(dá)到一人一機(jī)。在教學(xué)過程中，我們充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件來輔助教學(xué)。在教學(xué)中，我們利用計算機(jī)軟件或自制課件進(jìn)行演示示范，并結(jié)合必要的講解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和模仿能力。例如在學(xué)習(xí)WINDOWS資源管理器的操作時，我們利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的“全屏廣播”功能來進(jìn)行WINDOWS資源管理器的示范操作，這樣所有的學(xué)生都可以在自已的屏幕上清晰地看到教師的操作，尤其是非常關(guān)鍵的操作細(xì)節(jié)，這就免去了學(xué)生睜大雙眼緊盯大屏幕之苦。操作示范后，教師即可關(guān)閉“全屏廣播”功能，讓學(xué)生模仿教師的操作進(jìn)行相關(guān)項目的操作練習(xí)。教師還可以從他的操作中取長補(bǔ)短，又可以指出其錯誤所在及提出合理的建議，這樣就加深了學(xué)生對操作的理解和掌握，有效地防止了學(xué)生再出現(xiàn)類似的錯誤。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性

開放的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生能在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師可以從提供豐富的學(xué)習(xí)資源入手，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，重視學(xué)生智能發(fā)展，由學(xué)生根據(jù)需要選擇。教師作為學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，鼓勵學(xué)生提出不同于書本的見解和解決問題的多種方法，讓學(xué)生覺得自已有主動權(quán)，能做出自已感興趣的事，以激發(fā)其自發(fā)學(xué)生的動機(jī)，全身心投入到學(xué)習(xí)中。

信息技術(shù)課是一門探索性、實踐性極強(qiáng)的課程，必須堅持以實踐為中心，開放性的實踐活動可體現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程的自主性、學(xué)習(xí)方法的多樣性和教學(xué)任務(wù)的靈活性。

四、網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)是我們計算機(jī)操作教學(xué)的最終目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)任務(wù) 教學(xué)結(jié)構(gòu)

初中信息技術(shù)課每周只安排，是作為名副其實的副科，但學(xué)生們是非常的喜歡。信息技術(shù)課一到，學(xué)體們是歡呼雀躍，爭先恐后的跑到 多媒體教室，爭搶一臺好的電腦。教室里是充滿了一派“喜慶”氣氛。但作為教師，這時就不能任由他們胡鬧了，要認(rèn)真的上好這節(jié)課，讓學(xué)生要學(xué)到一點(diǎn)有用的東西，而不是任由他們上上網(wǎng)就算了。所以作為教師，我認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

一、作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，讓學(xué)生感到信息技術(shù)不只是上上網(wǎng)

現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己，從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師心服口服，從而輕松調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。

二、巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個知識點(diǎn)蘊(yùn)含于各個任務(wù)中，將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。教師在教學(xué)過程中，也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

三、堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計一些問題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，針對不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。

四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時，往往喜歡上機(jī)操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點(diǎn)，教師在講解時，可用風(fēng)趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計算機(jī)世界的五彩繽紛。

五、建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力