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初中化學實驗范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中化學 實驗教學 基礎(chǔ)知識

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0248-02

一、重視實驗教學，培養(yǎng)學習興趣

新大綱列出的31項演示實驗要求教師必須在規(guī)定的教學時間內(nèi)很好完成（一定要做，不是可做可不做），學生分組實驗19個（必做10個，選做9個），要求教師“要積極創(chuàng)造條件，努力完成，使每個學生都有動手做實驗的機會”。在教學要求中除了“使用儀器的技能”？（13種儀器）和“實驗操作的技能”（8項）外，還把“要求學生初步學會觀察和記錄實驗現(xiàn)象，能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象分析得出初步的結(jié)論，并如實書寫實驗報告”。以及“要求學生遵守實驗室規(guī)則，注意安全操作”，也規(guī)定為實驗的教學要求，體現(xiàn)了實驗教學的整體功能，其目的在于轉(zhuǎn)變教育思想和教學觀念，真正變應試教育為素質(zhì)教育。因此，我們在教學中必須改變以往只重講授，輕視實驗的傾向，糾正為了應付中考用講實驗、背實驗代替做實驗的錯誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成規(guī)定的實驗教學任務而忽視通過實驗教學養(yǎng)成學生良好實驗習慣，訓練觀察思維能力和培養(yǎng)科學態(tài)度、科學方法等問題。深刻領(lǐng)會新大綱精神，通過實驗教學激發(fā)學生學習化學的興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，把化學實驗的教學與理論、元素化合物知識的教學與思想政治教育，以及情感、能力、科學態(tài)度和科學方法的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，達到全面提高化學教學質(zhì)量的目的。

二、上好演示實驗，激發(fā)實驗興趣

要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都應做好充分準備，努力做到操作規(guī)范、速度適中、便于觀察。為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。另外，對于課本中的演示實驗，有的現(xiàn)象不明顯，這就需要教師開動腦筋不斷改進實驗方法，使實驗現(xiàn)象鮮明生動。在學校實驗條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實驗改為演示實驗，讓學生在教師指導下邊講邊實驗。在具體的教學中，有些化學概念學生不易理解和掌握，如果設(shè)計成一個實驗，讓學生觀察、分析，學生就比較容易理解和掌握。例如，在《燃燒與滅火》一節(jié)課中，學生用白磷和紅磷既危險又污染空氣。為此，我對實驗進行了改進：用兩團棉花對比，一團蘸水，另一團棉花蘸酒精，分別點燃，對比燃燒的條件之一的可燃物，既簡單又有趣，不用講解，學生自然就明白了。除了演示實驗外還要誘導學生探究實驗，培養(yǎng)學生科學態(tài)度，科學的學習方法，能力及創(chuàng)新精神，是化學教學的重要任務，也是最終目的。在教學過程中，必須考慮到學生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設(shè)計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環(huán)節(jié)應該在教師的啟發(fā)誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學生動口、動腦、動手，調(diào)動多種感官參與感知活動，激發(fā)探究化學知識的興趣。如在講第八單元常見的金屬鐵時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學生結(jié)合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經(jīng)過學生討論，引導學生提出以下幾種假設(shè)：（1）鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。（2）鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發(fā)生化學反應。（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上引導學生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設(shè)計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用發(fā)生的一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發(fā)了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和探究問題的方法，效果甚佳。

三、改進實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

化學實驗對激發(fā)學生學習化學的興趣起著不可替代的作用，但它不是持久不變的，隨著化學教學的深入，知識內(nèi)容的增多，部分學生會對學習化學失去興趣，從而也會對實驗失去興趣。這就要求我應及時調(diào)整策略，想辦法使學生對學習化學的興趣持續(xù)發(fā)展下去。在教學實踐中，我深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣不在于實驗而是在于教師的教學方法是否有吸引力。只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能清楚明白，他們對學習化學才有興趣，課堂教學才能得已順利進行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能被調(diào)動，才能收到較好的實際效果。

在教學中我結(jié)合教材內(nèi)容，加強實驗教學，努力創(chuàng)造條件加強和改進化學實驗、對實驗進行增補、增強實驗現(xiàn)象的效果；還經(jīng)常就某個重、難點知識通過實驗進行探究；以此激發(fā)學生對實驗的持續(xù)興趣，進而發(fā)揮學生的主動性，增強學生積極主動的參與意識，并借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。例如：教學中，我做了一個改進實驗：先配制一定濃度的石蕊試液（酒精與水的比例要合適），將濾液浸滿濾紙，然后曬干，實驗時每個學生發(fā)一張，把NaOH溶液滴到濾紙上，與石蕊作用變藍現(xiàn)象非常明顯。教學中還讓學生同時驗證了在同一張濾紙分別滴四樣液體：NaCl溶液、水、稀鹽酸、NaOH溶液，顯示不同的顏色，從而證明可用石蕊試液區(qū)分酸性、堿性、中性溶液。對于學生設(shè)計的實驗方案，如果有新思想、新方法、新舉措，應認真審查，只要沒有意外情況（不安全因素等）都可以讓學生進行試驗，鼓勵學生樹立自信心，培養(yǎng)勇于探索，勇于實踐的精神。通過學生自己動腦設(shè)計、自己動手操作、自己分析總結(jié)實驗結(jié)論，一方面培養(yǎng)了學生的實踐能力、觀察能力、思維能力，另一方面在學生實驗中經(jīng)常會出現(xiàn)不同的結(jié)果和意想不到的情況發(fā)生，教師可據(jù)此及時引導學生加以分析，找出問題的所在，從而開發(fā)了學生的智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

四、多種形式，培養(yǎng)學生實驗能力

初中化學實驗范文第2篇

1.適應中學化學課程改革

受傳統(tǒng)應試教育的影響，在初中化學實際教學過程中，一些教師在教學中只注重理論知識而忽視了化學實驗操作，導致實驗教學質(zhì)量得不到保障。還有的教師只是要求學生記憶化學實驗結(jié)論，并不是把時間用在實驗的具體過程中，忽視了學生的實驗操作技能，在很大程度上影響了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為了更好地適應新課程改革的要求，必須改變初中化學實驗教學模式，努力通過初中化學實驗教學，激發(fā)學生的求知欲和實驗能力，讓學生在學習化學知識的過程中，體驗到科學探究的樂趣，促進學生的全面發(fā)展。

2.促進初中學生成長和發(fā)展

化學實驗現(xiàn)象反映出化學物質(zhì)的變化情況，通過化學實驗可以創(chuàng)建促進學生思維發(fā)展的場景，讓學生在觀察和動手實驗的過程中獲得感性認識，對抽象的知識從直觀生動的實驗現(xiàn)象中得到進一步加深，使知識理論從感性認識提高到理性認識。在化學實驗過程中，能讓學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的學習習慣，提高他們分析問題和解決問題的能力，同時加強初中化學實驗教學，也有助于提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

二、加強初中化學實驗教學的措施建議

1.轉(zhuǎn)變教學理念，深化實驗教學研究

在初中化學實驗教學過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，正確認識實驗教學對提高化學教學質(zhì)量所起到的重要作用，并不斷創(chuàng)新化學實驗教學方法，切實改革化學實驗教學模式，促進學生的全面發(fā)展。同時，學校應為化學實驗教學提供良好的硬件支持，鼓勵教師改革教學模式和教學方法。此外，學生必須正確認識化學實驗教學的意義，積極參與化學實驗，以培養(yǎng)實踐能力和獨立思考能力。

2.完善實驗設(shè)備配置，促進化學實驗室建設(shè)

加強化學實驗教育資源整合，不斷優(yōu)化化學實驗教育資源的配置，才能更好地實現(xiàn)化學實驗教育資源的開發(fā)利用。加強對化學實驗教育投資應該是多元化的，對初中化學實驗教學資源不應只是單方面的進行實驗室配置，還需要加強技術(shù)設(shè)備和多媒體教室等設(shè)施的投入。只有通過優(yōu)化化學實驗教育資源的配置，形成合理的化學實驗教學投資機制，才能更好地發(fā)揮初中化學實驗教學資源的作用。在這一過程中，學校應該加強化學實驗室的建設(shè)和管理，配備足夠的實驗儀器設(shè)備，形成科學合理的實驗設(shè)備配置方案，確?；瘜W實驗教學的正常發(fā)展。同時，學校應配備具有化學實驗教學背景的教師，確?；瘜W實驗教學的師資力量。

3.強化學生實驗力度，培養(yǎng)學生自主操作能力

在化學實驗教學過程中，要強化學生自主學習的能力，在傳統(tǒng)的化學實驗教學模式中，學生處于接受知識的被動狀態(tài)，學生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力都在很大程度上受到限制，進而直接影響了化學課堂教學的質(zhì)量。教師應充分發(fā)揮實驗教學過程中學生的主動性，讓學生成為化學實驗教學活動的主體，幫助學生培養(yǎng)自主學習意識，提高他們的獨立思考能力和解決問題能力。在初中化學實驗教學過程中，要按照新課程標準大綱和課程的要求，結(jié)合學生學習的實際情況，在化學實驗過程中給學生足夠的時間，鼓勵他們自己動手進行實驗，獨立完成整個實驗操作，進而提高學生對化學實驗課堂學習的積極性和參與度。同時要改變以教師為中心的教學模式，建立新的教學模式，以學生為主體，優(yōu)化化學實驗教學方法，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的團隊精神，通過教師的引導，加強學生對實驗內(nèi)容的討論和探索，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，變被動學習為主動學習。

4.借助現(xiàn)代化教學設(shè)備，改進實驗手段

多媒體教學是現(xiàn)代化的教學方法，在化學實驗教學過程中，充分利用多媒體教學，通過視頻或動畫等形式，使學生更熟練地掌握實驗內(nèi)容和實驗技能，而且可以將微觀性質(zhì)和化學原理展現(xiàn)在學生面前，同時還可以借助現(xiàn)代化的教學設(shè)備，對化學實驗中具有一定危險性或污染的實驗進行多媒體視頻演示，這樣可以在保證安全的前提下，讓學生了解實驗的相關(guān)知識和實驗技能。在利用現(xiàn)代化教學設(shè)備進行輔助教學的過程中，要注意合理安排化學實驗教學內(nèi)容，確保實驗教學內(nèi)容和教學理論的密切聯(lián)系，才能達到實驗教學的理想效果，進而促進學生及時鞏固和理解理論知識。

三、結(jié)語

初中化學實驗范文第3篇

論文摘要:本文筆者結(jié)合多年的化學教學經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際，探討了三種初中化學實驗，演示實驗、學生實驗、課外實驗，為初中化學實驗教學提供了建設(shè)性的意見和建議，提高了教學質(zhì)量。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學有助于學生形成一定的化學概念，能激發(fā)學生對學習化學的濃厚興趣，并能很好地調(diào)動學生學習的積極性，從而進一步理解和鞏固化學知識，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、分析問題、解決問題的能力，通過掌握一些相關(guān)實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅的科學態(tài)度和認真的科學方法?？梢?，化學實驗在化學教學實踐過程中起著很重要的作用。下面我簡單談談化學實驗常見的三種:一是演示實驗，二是學生實驗，三是課外實驗。

一、演示實驗

據(jù)統(tǒng)計，演示實驗在所有的實驗中所占比例是最多的，可以看出它在初中化學教學過程中的特殊地位。演示實驗主要是老師進行表演操作，學生在一旁觀察的一種實驗。變化多端的演示實驗，可以誘發(fā)學生的好奇心，把學生的這種好奇心引導到對化學知識的強烈興趣，從而激發(fā)他們學習的主動性和積極性。在做每一次的演示實驗前，老師都應該做好充分的準備，在操作上一定要做到規(guī)范、熟練，達到明顯的效果，并確保安全，萬無一失。在演示實驗的過程中，要提出問題，讓學生觀察實驗現(xiàn)象并思考問題，回答問題，通過這種方法培養(yǎng)學生的觀察能力和解決問題的能力。在演示實驗過程中，要提醒學生記錄好觀察實驗現(xiàn)象的每一個小細節(jié)，并注意在操作過程中規(guī)范操作，確保安全。例如:在燃燒和緩慢氧化的教學中，對白磷燃燒的演示實驗進行一定的改進，用球膽向燒杯的熱水中緩緩通入O2，可以看到熱水中的白磷與O2接觸后，逐漸開始燃燒，產(chǎn)生火光。演示結(jié)束后，提出3個問題:①為什么銅片上的白磷能燃燒，而紅磷不能燃燒呢?②水中的白磷需要在什么樣的條件下才能燃燒?③紅磷能不能燃燒?接著再補充演示紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導學生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。這樣的實驗教學既能讓學生容易理解，又能牢記知識點。

二、學生實驗

在條件允許的情況下，將學生分成幾個組讓學生親自動手去操作實驗，并詳細記錄實驗的相關(guān)情況及結(jié)果。這種實驗方法能夠較好地培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力、分析能力。如何完成一堂成功的實驗課?我認為應該做好以下三點:第一，明確目的，精心準備。在進實驗室前要求學生掌握這次要做的實驗內(nèi)容，要明確這次的實驗要達到一個什么樣的效果，做到心中有數(shù)。教師在實驗前將相關(guān)的實驗儀器和藥品準備好，將這次實驗的目的、實驗步驟、所需儀器、藥品、各個操作步驟的大體時間分配和注意事項寫在黑板上。轉(zhuǎn)貼于 把握實驗的關(guān)鍵點，為下一步操作做好準備，如氧氣的制取，詳細地將氧氣的制取的實驗步驟寫在黑板上，必須注意以下幾點:(1)檢查制取氧氣裝置的氣密性;(2)向試管中裝入藥品，并用帶導管的塞子把試管口給密封好;(3)用鐵夾將試管固定在鐵架臺上面;(4)加熱試管;(5)用向上排空氣法或排水法收集氧氣;(6)將導水管從水中取出來;(7)熄滅酒精燈。第二，認真指導，培養(yǎng)能力。在實驗的過程中，要求學生規(guī)范每一個實驗操作步驟，教師巡回檢查，發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。做到全面指導，解決學生在實驗過程中遇到的困難，指導學生將觀察到的實驗現(xiàn)象詳細記錄下來，并在課后及時認真地思考問題。第三，教師對學生的實驗報告認真批改，做好詳細記錄，方便以后更好地指導學生做好實驗，從而提高學生的實驗能力。

三、課外實驗

課外實驗是學習化學的第二課堂，我第一次向?qū)W生布置家庭小實驗——觀察蠟燭燃燒時的色態(tài)、構(gòu)造現(xiàn)象，學生們都體現(xiàn)出了較強的好奇心。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯和蠟燭來測量空氣中氧氣的含量，學生開始產(chǎn)生了很強的興趣，很多學生都在家里親自動手做這個實驗，有些學生成功了，而有些學生沒有成功。到了第二天課堂上都在詢問老師，經(jīng)過老師簡單的解釋和指導后，有的同學回家又重復做了這個實驗，這次有一部分學生成功地完成了該實驗，其興奮之情自不必說，學習化學的興趣也被徹底地激發(fā)了出來。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發(fā)學習興趣、調(diào)動積極性、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、拓展思維起到了一定作用。通過課外實驗，能加深課堂所學的知識，擴大學生的視野，拓展思維，激發(fā)學生對化學實驗的興趣。

總之，就實驗教學而言，主要是培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、動手能力、實驗能力、拓展思維。強化課堂演示實驗、落實學生分組實驗、開發(fā)家庭小實驗，都是培養(yǎng)學生觀察能力、實驗能力的重要途徑。

參考文獻

初中化學實驗范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中化學 化學實驗 課堂教學 實效性 策略

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，科學學科的教育成果越來越豐富。初中化學教學，是培養(yǎng)初中學生科學意識，提高學生科學素養(yǎng)的重要教學實踐。實驗，是初中化學教學的重要內(nèi)容，也是不可缺少的一種教學方式。

一、加強演示實驗教學力度，提高化學實驗教學實效性

演示實驗，是初中化學教學中應用最為普遍的一種實驗。在化學課堂中演示實驗，能夠集中學生的注意力，激發(fā)學生的化學學習興趣，使學生從被動的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變到主動的學習狀態(tài)。初中化學課本中的演示實驗數(shù)量較多，初中階段的化學教學中，教師可以在課堂中演示的實驗數(shù)量多于八十。每一個演示實驗都是對化學概念與化學原理的形象展示，部分演示實驗用來分析化合物，驗證化合物相關(guān)知識，有的演示實驗則是為了讓學生掌握實驗操作的方法與技巧。在實際教學中，教師要尊重教學大綱，在有限的課堂時間內(nèi)對化學實驗進行精準地演示，根據(jù)學生的化學學習水平去增加與減少演示實驗的內(nèi)容。比如，在講解有關(guān)于分子的化學知識點時，教師可以利用簡單的演示實驗讓學生理解分子的性質(zhì)。在課堂中，教師可以用碘于酒精中擴散的實驗，讓學生通過觀察形象的實驗現(xiàn)象了解分子運動的概念。利用演示實驗，讓文字轉(zhuǎn)變成為真實的現(xiàn)象，能夠讓初中學生快速接受全新的化學知識。同樣在講解有關(guān)于燃燒知識時，教師可以利用白磷燃燒的實驗，引導學生思考問題。白磷的特殊之處在于燃點低，教師可以演示其正常燃燒與在銅片上燃燒的實驗，讓學生思考白磷燃燒的條件，讓化學知識的出現(xiàn)更加自然。做好演示實驗教學，是一位初中化學教育工作者的基本任務。教師要規(guī)范課堂演示實驗的操作行為，用完全正確的實驗演示給初中學生營造良好的科學知識學習氛圍。

二、積極開展家庭實驗活動，提高化學實驗教學實效性

在教學改革的過程中，改革的不只有教師的教學思想與實際教學方法，還有課本中的教學內(nèi)容。在人教版的初中化學教材中，有許多家庭小實驗。這些實驗的操作方法簡單，原料易得，積極開展家庭實驗活動，讓初中學生在課堂外積極接觸化學知識，能夠?qū)⒒瘜W學習與生活結(jié)合在一起。家庭實驗活動的開展，是對課堂化學教學活動的延伸，這對于初中學生化學學習興趣的提高以及知識的鞏固都十分有益。家庭實驗活動的開展應當是循序漸進的，教師要先讓初中學生做簡單的家庭化學實驗，使學生認識到自己的化學實驗操作能力，建立基本的自信心。初中階段的化學較為簡單，像在初中學生的第一節(jié)化學課中，教師就可以鼓勵學生于課后做一個家庭小實驗。任務如下：采購一支自己喜愛的蠟燭，將蠟燭的外觀記錄下來，分析蠟燭的基本構(gòu)造。將蠟燭點燃，觀察蠟燭燃燒時的現(xiàn)象，從顏色、速度、變化等不同的角度做記錄。這一實驗十分簡單，但能夠培養(yǎng)初中學生觀察實驗現(xiàn)象的好習慣，讓學生接觸到化學實驗。在學生接受家庭化學實驗之后，教師就可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容組織學生做家庭小實驗。像在講解《溶解度》知識時，教師可以讓學生在自己家中隨意找三種粉末，設(shè)計實驗找到溶解度最高的粉末。家庭實驗的自由度較高，有的學生選擇鹽、糖、米粉，有的學生選擇奶粉、洗衣粉、皂粉等。不同的選擇，會讓學生的實驗過程、實驗結(jié)果大不相同。在家庭實驗完成之后，組織學生在課堂中做實驗報告，豐富的結(jié)果有利于初中化學課堂教學內(nèi)容的豐富，更能讓學生自主參與到初中化學課堂中來。

三、組織豐富的課外實驗活動，提高化學實驗教學實效性

課外實驗活動，對于初中學生來講是很有吸引力的。在課堂中觀察教師的演示實驗，于家中做一些小實驗，能夠在一定程度上滿足學生的化學學習好奇心。但要讓學生真正意識到化學學習的趣味性，教師還要組織形式多變的課外實驗活動。教師可以讓學生說出自己喜歡研究的領(lǐng)域，并結(jié)合學生的興趣與偏好將學生分成幾個化學學習興趣小組，讓學生成為化學實驗學習的主人。教師要定期舉辦“化學科技展”，鼓勵不同小組的學生共同研究自己感興趣的領(lǐng)域，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，多動手動腦做實驗，在化學科技展上進行展示。除此之外，教師還可以鼓勵學生去開發(fā)一些趣味性的化學實驗，使其成為各類晚會的壓軸節(jié)目，像“空瓶生煙”實驗等，讓化學學習服務于初中學生的校園生活，成為校園趣味因素的一員。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中階段的化學教學，是化學教學的啟蒙階段。在初中化學教學中組織豐富多彩的實驗教學活動，激發(fā)初中學生的化學實驗學習積極性，能夠為以后的化學學習打好基礎(chǔ)。從演示實驗、家庭實驗以及課外實踐活動三個方面入手，培養(yǎng)學生的化學實驗技能，豐富化學知識，有利于初中化學課堂教學意義的擴大。

參考文獻

[1]蘇日娜.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育,2016(07).

[2]張鐵墩.試論初中化學教學優(yōu)化策略[J].學周刊,2016(27).

初中化學實驗范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中化學；實驗教學

實驗不僅是使學生獲取知識知識、認識事物規(guī)律、提高學習能力的重要途徑，實驗教學對學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮了積極重要的作用?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，化學教學中更應充分應用實驗這一手段。當下，優(yōu)質(zhì)資源往往向城市學校集中，廣大農(nóng)村中學化教學仍然是處于相對薄弱的地位，如何搞好初中化學實驗教學，促進農(nóng)村初中學生在知識、能力、品格各方面得到綜合提高，值得我們研究和探討。

一、思想認識上要高度重視

無論教育管理者還是我們廣大教師都要把化學實驗教學擺在更加重要的位置，要把它作為一種提高學習探究能力、增進心理品質(zhì)健康和促進全面發(fā)展的重要手段來抓，同時，要以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學生去探索化學世界的奧秘。一方面，領(lǐng)導要重視。上級主管部門特別應重視初中化學教師的培訓。培訓時，在注意教師的年齡結(jié)構(gòu)層次的搭配的同時，還要針對他們的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和心理特征，制訂出有針對性、有層次性的培訓方案。特別是對師資力量薄弱的學校更應該加大培訓力度。還可以采用讓一些先進學校對后進學校進行對口幫扶支援。如，采用支教或輪崗的形式。同時，上級教育行政部門和學校領(lǐng)導要加大化學實驗教學方面的物質(zhì)投入，及時更換新的化學實驗的儀器和設(shè)備。另一方面，教師要重視。教師提高對化學實驗教學的思想認識，要充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學，是提高化學教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。我們廣大教師要走出現(xiàn)階段對化學實驗認識上的誤區(qū)，要堅決杜絕認為化學實驗可做也可不做，甚至不做的現(xiàn)象的發(fā)生。在具體的教學實踐中，必須改變以往只重講授，輕視實驗的傾向，糾正為了應付中考用講實驗、背實驗代替做實驗的錯誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成規(guī)定的實驗教學任務而忽視通過實驗教學養(yǎng)成學生良好實驗習慣，訓練觀察思維能力和培養(yǎng)科學態(tài)度、科學方法等問題。

二、規(guī)章制度上要不斷完善

當前，關(guān)于農(nóng)村初中的化學實驗方面的規(guī)章制度還需要不斷完善。一要完善評價制度。目前由于條件的限制，初中對化學實驗能力的考查手段單一，不利于。但是對于我們廣大教師在考核學生的化學實驗的成績時，要進行多元化評價。在考核評價時，要重視學生在化學實驗教學中的個性化反應方式，應將促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等各方面獲得主動、全面的發(fā)展作為評價目標。評價主體不僅僅是教師，應充分發(fā)揮學生的自我評價，發(fā)揮學生在評價過程中的積極主動性，使得評價更具針對性，評價體系包括學生自我評價和教師對學生評價，逐步建立起建立“評價主體多元、評價內(nèi)容全面、評價方式多樣”的化學實驗教學評價體系。二要完善學習制度。要按照“先動腦，再動手，手腦并用齊發(fā)展”的原則，讓學生必須通過自身頭腦的思考以及身體力行的努力才能完成探究。盡管新課程標準注重考查學生對知識與技能的掌握情況，沒有對所做的實驗的形式做出明確的規(guī)定，但是我們教師在備課時，首先要明確教學目標，將教材中的實驗按其所適合的教學方式進行科學分類。例如，有研究者認為“可以按照實驗的性質(zhì)將實驗分為演示實驗（如驗證性實驗）、探究性實驗和基本操作技能性實驗三大部分。”根據(jù)這樣分類，制定不同教學的目的和確定的不同的教學方法。三要完善管理制度。由于目前很多學校教學儀器設(shè)備老化陳舊，現(xiàn)有的實驗條件顯得明顯不足，原有的教學設(shè)備難以滿足現(xiàn)階段常規(guī)課程的需要。對此我們對學校實驗室的管理實行常態(tài)化管理。學校管理人員做好增加對實驗儀器投入的匯報，同時還要做好學生的勤務員，定期為學生開放化學實驗室，便于學生有進行實驗的天地；學?？梢灾贫ㄏ鄳膶W科管理政策，建立激勵機制，對每一學期化學實驗教學的完成情況進行檢查，獎勵優(yōu)秀管理者。

三、教學手段要行之有效

一是創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生內(nèi)部學習動機。作為一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，化學教學有其特殊性，應充分利用學生的好奇心強的特點，開展以實驗為基礎(chǔ)，以激發(fā)學生興趣為動力，達到掌握知識、學會方法、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力之目的。二是采用分組合作的教學。分組合作學習是小組內(nèi)成員為完成共同的學習任務，經(jīng)歷自主探索和相互配合、溝通、碰撞、修正的合作交流活動，有效地解決組內(nèi)不同意見，形成共識的過程。如：二氧化碳的性質(zhì)、酸堿鹽的性質(zhì)、復分解反應發(fā)生的條件及復習課中各知識點的聯(lián)系、試卷的講評等。三是恰當運用現(xiàn)代化教學手段，并與實驗內(nèi)容有機結(jié)合，提高實驗教學效率。我們可以選擇使用或綜合使用投影技術(shù)、錄像光盤技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)等。當然什么的現(xiàn)代化教學手段，根據(jù)具體情況而定。計算機多媒體技術(shù)在化學實驗教學中越來越被廣泛使用。例如，我們在分析制取氧氣的過程中，加熱氯酸鉀或高錳酸鉀時為什么試管口要略向下傾斜時，采用計算機多媒體技術(shù)模擬，在計算機上模擬試管口向上，藥品中因受潮含有的水分加熱成水蒸氣，而在試管口冷凝后流回試管底部，使熱的試管淬冷而破裂。并且進一步引申到只要是加熱固體藥品均要按此方法操作，從而加深了學生對操作錯誤的認識，提高實驗的成功率。四是積極農(nóng)村初中化學實驗替代品開發(fā)和利用。儀器、藥品短缺，實驗條件不足的學校，特別是農(nóng)村和貧困山區(qū)的中學，學生實驗開不了，就連教師的演示實驗也無法做，只能講實驗，至于進行科學探究，就更難做到。在本著安全有效的原則，充分農(nóng)村豐富資源，引導學生利用初中化學實驗替代品做一些課本中介紹的家庭小實驗、科學探究實驗、簡單化學藥品或儀器制作和加工。如，酒精燈的制作。用廢棄玻璃膠水瓶或墨水瓶，頭孢曲松鈉瓶，易拉罐鋁片或青霉素瓶蓋或帶孔的小瓷片和棉線等制成的。燒瓶的制作廢棄燈泡去掉鐵頭及燈芯，可制成圓底燒瓶使用。還可以自制試管架、止水夾、小漏斗、量筒、廣口瓶、藥匙、蒸發(fā)皿等。等等。

參考文獻：

[1]曹杰明.淺談高效課堂下的初中化學實驗教學[J]，讀與寫（教育教學刊），2011（04）

[2]劉家亮.農(nóng)村初中化學實驗教學的缺失與對策[J]，教學與管理，2009（5）.