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機(jī)械制圖的專業(yè)知識(shí)范文第1篇

（哈爾濱師范大學(xué) 文學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025）

摘 要：協(xié)作學(xué)徒制是在工學(xué)一體背景下強(qiáng)調(diào)角色分工和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的教學(xué)模式。文章介紹協(xié)作學(xué)徒制在計(jì)算機(jī)軟件工程專業(yè)中的實(shí)施原則、培養(yǎng)目標(biāo)和基本框架，闡述協(xié)作學(xué)徒制在軟件工程專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)角色關(guān)系，說明協(xié)作學(xué)徒制課程體系模型的構(gòu)成和特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 ：協(xié)作學(xué)徒制；課程體系模型；教學(xué)角色關(guān)系

基金項(xiàng)目：黑龍江教育廳人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目（12532114）；哈爾濱師范大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)青年學(xué)術(shù)骨干資助計(jì)劃項(xiàng)目（5GB2012-12）。

作者簡介：劉原，女，講師，研究方向?yàn)橄惹貎蓾h文學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，110947225@qq.com。

0 引 言

協(xié)作學(xué)徒制是融合了認(rèn)知學(xué)徒制和實(shí)踐共同體觀念后得出的一種專業(yè)教學(xué)體系理論。協(xié)作學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)教學(xué)者和學(xué)生的共同發(fā)展和交流溝通，通過工作經(jīng)驗(yàn)的積累逐步提高教學(xué)水平和技術(shù)能力[1]。軟件工程專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和計(jì)算思維的應(yīng)用型人才，協(xié)作學(xué)徒制在軟件工程專業(yè)實(shí)施的意義重大。

1 協(xié)作學(xué)徒制實(shí)施原則

明確了協(xié)作學(xué)徒制的概念和特征，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)要從軟件工程專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，把握協(xié)作學(xué)徒制的應(yīng)用方向和基本理念。協(xié)作學(xué)徒制實(shí)施過程的基本原則包括如下幾點(diǎn)[2]。

1）自主性原則。

協(xié)作學(xué)徒制的主要特征是有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)在工作中產(chǎn)生問題、分析問題和解決問題的思維訓(xùn)練模式。只有把握自主性原則，營造自主學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生在協(xié)作學(xué)徒制實(shí)施過程中成為探索者、實(shí)踐者和思考者，并主動(dòng)地在課本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和深入探究訓(xùn)練。

2）實(shí)踐性原則。

實(shí)踐性一直是軟件工程專業(yè)課程教學(xué)的核心內(nèi)容。協(xié)作學(xué)徒制的實(shí)踐性原則是在突出工程訓(xùn)練和項(xiàng)目實(shí)踐的基礎(chǔ)上，利用師生間和學(xué)生間的交流協(xié)作來豐富知識(shí)獲取渠道和增強(qiáng)互動(dòng)氛圍。學(xué)徒制的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)交流為輔，為學(xué)生鍛煉計(jì)算思維和積累工作經(jīng)驗(yàn)提供條件。

3）項(xiàng)目真實(shí)性原則。

協(xié)作學(xué)徒制的課程體系以項(xiàng)目為載體展開，課程項(xiàng)目的真實(shí)程度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和工程教學(xué)效果。真實(shí)的項(xiàng)目可以為課程體系設(shè)計(jì)提供由淺入深的階梯型知識(shí)體系，也可以為實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和工作氛圍，這都是保證協(xié)作學(xué)徒制課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2 協(xié)作學(xué)徒制培養(yǎng)方案

協(xié)作學(xué)徒制是在認(rèn)知學(xué)徒制的基礎(chǔ)上融入實(shí)踐共同體理論的一種新型教學(xué)培養(yǎng)模式。在認(rèn)知學(xué)徒制體系中，學(xué)生通過認(rèn)知、訓(xùn)練和熟練的過程完成學(xué)習(xí)任務(wù)和思維訓(xùn)練。

學(xué)生首先觀察和模仿導(dǎo)師的實(shí)踐操作過程，然后在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立工作，最終在有效的實(shí)踐技能訓(xùn)練中掌握技巧和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐共同體則是指協(xié)作成員之間的角色分工要明確，在一起工作的過程中進(jìn)行技能互補(bǔ)和經(jīng)驗(yàn)分享。實(shí)踐共同體的學(xué)徒社會(huì)關(guān)系通過直接參與活動(dòng)產(chǎn)生，彼此之間是互惠和協(xié)作的關(guān)系。在協(xié)作共同體情境下，知識(shí)和策略分布于共同體中，成員自覺浸潤在知識(shí)和策略中。協(xié)作學(xué)徒制就是在構(gòu)建認(rèn)知學(xué)徒關(guān)系后，通過實(shí)踐共同體進(jìn)行角色分工，達(dá)成互惠互利的教與學(xué)關(guān)系。

軟件工程專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，專業(yè)核心課程以軟件需求分析、設(shè)計(jì)、測試等實(shí)踐課程為中心。該專業(yè)以協(xié)作學(xué)徒制為理論指導(dǎo)，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、評(píng)價(jià)體系建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等方面進(jìn)行詳細(xì)描述和分析，形成一個(gè)面向企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能培養(yǎng)的協(xié)作學(xué)徒制培養(yǎng)方案，如圖1所示。

協(xié)作學(xué)徒制培養(yǎng)方案體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)這4個(gè)軟件工程專業(yè)教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)。在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，教師應(yīng)通過校企合作和畢業(yè)生調(diào)查提高課程教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性和針對(duì)性；利用軟、硬件環(huán)境對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和軟件平臺(tái)進(jìn)行強(qiáng)化和改進(jìn)，最大限度地模擬工程環(huán)境進(jìn)行協(xié)同工作。整個(gè)協(xié)作學(xué)徒制培養(yǎng)方案最終產(chǎn)生的推廣經(jīng)驗(yàn)也會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

教學(xué)方法的改革主要是對(duì)傳統(tǒng)軟件工程實(shí)踐教學(xué)的改革，摒棄實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的課程教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)和強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)。學(xué)生組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)模擬真實(shí)的實(shí)踐操作；教師針對(duì)職業(yè)定位，在課程教學(xué)中穿插職業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)課程，幫助學(xué)生提早獲得從業(yè)資格認(rèn)證和更好地掌握專業(yè)技術(shù)。評(píng)價(jià)體系的建設(shè)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了體現(xiàn)協(xié)作和實(shí)踐的重要性，軟件工程專業(yè)課程的評(píng)價(jià)采用學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人工作的同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的不足，這是學(xué)徒制評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵點(diǎn)。教師要組織針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)培訓(xùn)和畢業(yè)論文答辯，畢業(yè)答辯是對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的總結(jié)；在完成課程教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生增長見識(shí)和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，軟件大賽、機(jī)器人足球賽和軟件俱樂部等活動(dòng)也可為學(xué)生提供課外知識(shí)獲取和技能訓(xùn)練平臺(tái)。

通過對(duì)協(xié)作學(xué)徒制培養(yǎng)方案的研究和實(shí)踐，哈爾濱師范大學(xué)軟件工程專業(yè)的學(xué)生廣泛接觸社會(huì)和企業(yè)，鍛煉和提高了溝通能力和創(chuàng)業(yè)能力。在機(jī)器人足球比賽方面，仿真足球機(jī)器人本科生代表隊(duì)連續(xù)兩次獲得足球機(jī)器人“世界杯”冠軍并獲全國第十屆類人機(jī)器人大賽舉重冠軍、雙人舞比賽季軍的好成績。學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)過程，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作熟練、規(guī)范地完成企業(yè)級(jí)工作任務(wù)，獲取一年以上的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為企業(yè)緊缺的技能型應(yīng)用人才。在協(xié)作學(xué)徒制培養(yǎng)方案實(shí)施后，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)前景明顯優(yōu)于往屆，成為國內(nèi)各大軟件企業(yè)的招聘首選。

3 教學(xué)角色關(guān)系定位與教學(xué)實(shí)施過程

在明確了軟件工程專業(yè)協(xié)作學(xué)徒制的培養(yǎng)內(nèi)容后，我們要從教學(xué)實(shí)施的角度劃定教學(xué)角色和職責(zé)。在協(xié)作學(xué)徒制培養(yǎng)方案中有學(xué)生、教師、專家和企業(yè)4個(gè)主要角色，它們之間的關(guān)系和定位如圖2所示。

在協(xié)作學(xué)徒制的教學(xué)角色定位中，不僅有師生關(guān)系，還有教師之間、教師和企業(yè)、學(xué)生和企業(yè)等多種關(guān)系。這些角色定位不僅有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)教學(xué)效果，還能帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體水平、學(xué)校科研能力和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的共同提高。在職教師通過協(xié)作學(xué)徒制可以提高教學(xué)水平、項(xiàng)目研發(fā)能力以及科研能力和水平；企業(yè)通過校企合作可以招聘到經(jīng)過考察的畢業(yè)生，解決人才需求，還能通過外聘專家提高自身的項(xiàng)目研發(fā)隊(duì)伍水平。這種多角色協(xié)作辦學(xué)的方式能夠帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性創(chuàng)新，企業(yè)資源的引入也有助于學(xué)校降低辦學(xué)成本。企業(yè)在和學(xué)校的合作中可以獲得專家的技術(shù)指導(dǎo)，定向培養(yǎng)畢業(yè)生也緩解了用人壓力，但需要指出的是，在協(xié)作學(xué)徒制課程體系中，各種教學(xué)資源要均衡利用，不能片面追求投資規(guī)模，在校企合作中注重校企雙方的良性互動(dòng)，學(xué)校應(yīng)注重與企業(yè)工作崗位的無縫對(duì)接，有利于校企合作制度化和低成本化。哈爾濱師范大學(xué)軟件工程專業(yè)的協(xié)作學(xué)徒制教學(xué)實(shí)施職責(zé)分工見表1。

4 協(xié)作學(xué)徒制下的課程體系建設(shè)

哈爾濱師范大學(xué)軟件學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，以協(xié)作學(xué)徒制為理論指導(dǎo)，整合已有的基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)實(shí)踐課程，形成了層次遞進(jìn)、螺旋上升的軟件課程體系模型，如圖3所示。

該模型以學(xué)生入學(xué)后的8個(gè)學(xué)期為時(shí)間單位，對(duì)課程、項(xiàng)目和學(xué)習(xí)場景進(jìn)行規(guī)劃，利用校企聯(lián)合的豐富資源提高課程體系水平。協(xié)作學(xué)徒制的課程體系模型特點(diǎn)包括如下幾點(diǎn)。

1）符合循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程一般都是從無到有的，因此軟件工程專業(yè)的課程體系要從學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成和能力背景出發(fā)，保證教學(xué)環(huán)節(jié)由淺入深、循序漸進(jìn)。例如，課程項(xiàng)目案例的使用要按照理論講解、案例演示、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、真實(shí)項(xiàng)目模塊和實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的次序展開，讓學(xué)生由淺入深地參與其中，逐步提高技術(shù)水平和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2）項(xiàng)目案例貼近實(shí)際。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)來源于周邊事物或者真實(shí)項(xiàng)目的課程案例比較感興趣，能夠更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性并投入其中。在協(xié)作學(xué)徒制課程體系中，學(xué)生需要在真實(shí)的項(xiàng)目案例中提高自身技能水平，為畢業(yè)后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，因此課程項(xiàng)目案例必須貼近實(shí)際應(yīng)用，專業(yè)方向課程也要根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)置真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)極大地提高教學(xué)效果。

3）學(xué)習(xí)場景公司化。

借助校企合作辦學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)?？稍谛?nèi)設(shè)置多媒體教室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、仿真公司、軟件俱樂部等教學(xué)場景，在校外設(shè)置假期實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等培訓(xùn)基地。課程體系模型充分利用這些學(xué)習(xí)場景的資源優(yōu)勢(shì)，將公司化原則引入在校教育，提高教師的工程能力和學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)場景也要根據(jù)學(xué)習(xí)階段逐步由傳統(tǒng)教室過渡到真實(shí)環(huán)境，確?，F(xiàn)有教學(xué)資源的均衡利用。

5 結(jié) 語

協(xié)作學(xué)徒制在軟件工程專業(yè)的實(shí)施提高了項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)意義。學(xué)生在校內(nèi)就接觸到行業(yè)的主流技術(shù)，通過團(tuán)隊(duì)合作強(qiáng)化技能并積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；通過到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，參與真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)過程，積累了工作經(jīng)驗(yàn)，成為更符合企業(yè)需求的應(yīng)用型技術(shù)人才。協(xié)作學(xué)徒制的實(shí)施還有利于形成校企合作的長效機(jī)制，提高在校教師的工程能力，很好地解決教師再教育、跨專業(yè)協(xié)作教學(xué)等問題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王世安. 高職以工作室為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)徒制研究: 以廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)仿真專業(yè)為例[J]. 職教論壇, 2013(27): 14-16.

機(jī)械制圖的專業(yè)知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械CAD；機(jī)械制圖；關(guān)系；結(jié)合

中圖分類號(hào)：TH126-4 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）024-000-01

一、機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的簡介

1.機(jī)械制圖的簡介

機(jī)械制圖是根據(jù)機(jī)械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小用圖樣按照一定比例確切的表示出來。是表達(dá)設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)意圖與制造要求的技術(shù)性文件。圖紙是由各種圖形、符號(hào)、數(shù)字和文字等組成，它是工程制造的依據(jù)，是機(jī)制制造的說明書。

2. CAD的簡介

CAD 是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的簡稱，是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)制圖。在實(shí)際應(yīng)用中它可以給設(shè)計(jì)人員帶來極大的方便，簡化了圖紙的設(shè)計(jì)過程。例如，各種設(shè)計(jì)信息，無論數(shù)字還是圖形都能存放在計(jì)算機(jī)內(nèi)，需要時(shí)可以迅速索搜。另外，還可以將草圖轉(zhuǎn)為工作圖、自動(dòng)產(chǎn)生設(shè)計(jì)結(jié)果、靈活編輯各種圖形。

二、機(jī)械制圖與機(jī)械 CAD 兩者之間的相互關(guān)系

1.機(jī)械CAD 需要機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)支持

有些人會(huì)誤解，以為CAD與機(jī)械制圖是兩種制圖方法，一個(gè)是手工制圖，一個(gè)是計(jì)算機(jī)制圖，其實(shí)不然，CAD固然是計(jì)算機(jī)制圖，但是它需要機(jī)械制圖的基礎(chǔ)理論知識(shí)的支持。機(jī)械CAD只是機(jī)械制圖的一個(gè)輔助工具而已。如果沒有基本的繪圖知識(shí)、繪圖的基本原理和方法，僅憑借CAD軟件是無法設(shè)計(jì)出色的圖樣的?；蛘哒f也根本不會(huì)使用這些計(jì)算機(jī)輔助軟件。所以在教學(xué)過程中在加強(qiáng)學(xué)生的基本功鍛練的同時(shí)，也要注意與機(jī)械CAD完美結(jié)合的教學(xué)模式。

2.機(jī)械CAD 是提高機(jī)械制圖教學(xué)的有效途徑

機(jī)械CAD是一種具有強(qiáng)大的繪圖設(shè)計(jì)及編輯修改圖形的功能的制圖軟件，利用它進(jìn)行作圖，與手工制圖相比，不但有效的減少繪圖時(shí)間，還可以提高圖樣的質(zhì)量，并且相關(guān)的線條和角度會(huì)更加精準(zhǔn)、美觀。CAD還提供了正交、對(duì)象捕捉、極軸追蹤、捕捉追蹤等繪圖輔助工具。與此同時(shí)CAD軟件還可以解決手工制圖中遇到的一些問題，如復(fù)雜的投影線天生問題、尺寸漏標(biāo)問題、漏畫圖線問題、機(jī)構(gòu)幾何關(guān)系和運(yùn)動(dòng)等等，如果設(shè)計(jì)的是一個(gè)復(fù)雜的精細(xì)的零件，那么CAD軟件為其提供了一個(gè)優(yōu)越的條件。除此之外，老師還可以利用CAD中的三維圖形變換的功能，通過CAD中的幻燈片將二維平面圖形轉(zhuǎn)為三維立體圖形播放給學(xué)生觀看，使難點(diǎn)抽象的知識(shí)更加形象化，這樣不但容易理解還可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。從而提高機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量。

三、機(jī)械制圖與機(jī)械CAD有機(jī)結(jié)合的重要性及必要性

1.機(jī)械制圖有了CAD的參與才能繪出優(yōu)秀的圖樣

機(jī)械制圖在機(jī)械工程發(fā)展的過程中有著十分重要的意義，它是整個(gè)機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。在實(shí)際繪圖時(shí)需要計(jì)算、測量長度及角度，如測量稍有失誤就會(huì)影響整個(gè)圖樣的設(shè)計(jì)，存在一定的局限性。而且在進(jìn)行繪圖前，還要花費(fèi)大量時(shí)間去學(xué)習(xí)如何熟練的操作繪圖工具。這些都會(huì)使學(xué)生感到難度大、枯燥，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而如果將CAD軟件應(yīng)用其中，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還能輕松有效的制出復(fù)雜的圖樣，并且使圖樣準(zhǔn)確無誤、更具有實(shí)用性和廣泛應(yīng)用性。

2.機(jī)械CAD只有依附于機(jī)械制圖才能發(fā)揮其作用

要想操作CAD制圖軟件必須要先掌握機(jī)械制圖中的相關(guān)理論知識(shí)，這是使用CAD軟件的先決條件。CAD軟件制圖的內(nèi)容十分復(fù)雜，功能太多不容易掌握。如果沒有機(jī)械制圖專業(yè)知識(shí)的支撐下，就要將兩者結(jié)合在一起，不但不能制出優(yōu)秀的圖樣，而且在其過程中還會(huì)出現(xiàn)很多問題。所以，如果想CAD軟件參與機(jī)械制圖中，必須要充分的掌握專業(yè)知識(shí)、機(jī)械制圖的原理，至于制圖過程中的技巧方面可以由CAD軟件完成，可見，機(jī)械CAD是需依附于機(jī)械制圖才能發(fā)揮其作用。

四、實(shí)施機(jī)械制圖與機(jī)械CAD 有機(jī)結(jié)合的有效措施

1. 機(jī)械制圖的內(nèi)容與機(jī)械 CAD 結(jié)合

機(jī)械制圖教材中所涉及到的內(nèi)容主要包括繪制機(jī)械圖樣的原理、基本方法、正投影的基本理論以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖樣的分析能力和思維能力。CAD則是一種計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，手工制圖需要的繪圖工具，如圖板和圖紙、鉛筆 、圓規(guī)和直尺等都被一個(gè)顯示器和一個(gè)鼠標(biāo)就所替代了，并且CAD的繪圖功能要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于手工繪圖，無論是繪圖的效率還是質(zhì)量都遠(yuǎn)在于手工繪圖之上。但這并不意味著機(jī)械制圖沒有意義，如CAD中的三維模型雖然取代了手工制圖方法，但是它并沒有違背機(jī)械制圖的理論和規(guī)范，相反，它是根據(jù)機(jī)械制圖理論與標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)的一個(gè)計(jì)算機(jī)繪圖軟件，CAD巧秒的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)制圖的缺陷，兩者要交叉使用，相輔相成。所以在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改革，將機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

2.機(jī)械制圖的課程與機(jī)械 CAD 結(jié)合

在過去的機(jī)械制圖實(shí)踐教學(xué)過程中，都是以培養(yǎng)學(xué)生的CAD繪圖能力為重點(diǎn)，可是卻忽視了它的實(shí)用性，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生都是在流水線上操作，只需要會(huì)看圖即可。所以要調(diào)整機(jī)械制圖課程與機(jī)械CAD課程的比列。將兩門課程結(jié)合起來，以CAD為主，機(jī)械制圖為輔，先講機(jī)械制圖，后講CAD，以機(jī)械制圖為主線在整個(gè)課程中貫穿。形成一門有機(jī)結(jié)合的，具有實(shí)踐性的新課程。

3.機(jī)械制圖的教學(xué)方式與機(jī)械 CAD 結(jié)合

為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在機(jī)械制圖的課堂上常會(huì)采用掛圖與教學(xué)模型相結(jié)合的教學(xué)模式，這種方法是治標(biāo)不治本，雖然是實(shí)物教學(xué)，但是占據(jù)了大量的課堂時(shí)間，從而減少了與學(xué)交流的時(shí)間，無法通過習(xí)題來鞏固所學(xué)知識(shí)。所以，在機(jī)械制圖的課程中，針對(duì)有些重點(diǎn)、難點(diǎn)的章節(jié)可以使用CAD軟件進(jìn)行輔助講解。如可以將立體機(jī)件轉(zhuǎn)換成所需的投影來進(jìn)行分析，這樣不僅省時(shí)省力而且還能達(dá)到最佳的效果。

參考文獻(xiàn)：

機(jī)械制圖的專業(yè)知識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職院校 教學(xué)改革 機(jī)械制圖 CAD技術(shù) 課程改革

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.087

在中職院校教學(xué)開展中，機(jī)械制圖以及CAD課程是中職院校理工科專業(yè)的兩門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)于中職院校教學(xué)開展以及教學(xué)目標(biāo)的完成實(shí)現(xiàn)等，都有著非常重要的影響和作用。隨著教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)改革的不斷深入，中職院校機(jī)械制圖以及CAD課程教學(xué)中也進(jìn)行了相關(guān)改革與創(chuàng)新，但是結(jié)合當(dāng)前中職院校機(jī)械制圖以及CAD課程教學(xué)中的改革狀況，教學(xué)實(shí)踐中并沒有將機(jī)械制圖以及CAD兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)與改革進(jìn)行完全融合實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐中一部分學(xué)生對(duì)于機(jī)械制圖的教學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，而另一部分對(duì)于CAD技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性比較高的偏科情況，嚴(yán)重影響中職院校的教學(xué)質(zhì)量與水平提升，對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)提升，也十分不利。針對(duì)這一情況，在中職院校教學(xué)改革中，就應(yīng)注意將兩門教學(xué)學(xué)科結(jié)合與聯(lián)系起來，通過有效的教學(xué)改革措施與方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)中職院校機(jī)械制圖與CAD雙重教學(xué)改革的推進(jìn)發(fā)展，以促進(jìn)中職教學(xué)改革發(fā)展。

1 中職機(jī)械制圖課程改革必要性分析

結(jié)合中職院校教學(xué)開展以及課程設(shè)置的具體情況，在中職教學(xué)開展中，機(jī)械制圖以及CAD兩門課程是一種獨(dú)立設(shè)置并單獨(dú)授課的形式狀態(tài)，它是在結(jié)合教學(xué)大綱的要求與規(guī)定基礎(chǔ)上，通過教學(xué)模型以及掛圖等教學(xué)方式手段，以教具在黑板上繪制圖形的方式，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行繪圖原理以及繪圖方法、實(shí)際繪圖操作等的教授學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法與模式相對(duì)具有較好的教學(xué)效果。但是，近年來，隨著機(jī)械制圖課程教材的改革發(fā)展，機(jī)械制圖教材在制定過程中，由于教學(xué)課時(shí)的縮減，導(dǎo)致教材中關(guān)于畫法幾何部分的內(nèi)容知識(shí)也做了大量的刪減，但是教學(xué)中對(duì)于學(xué)生繪圖原理知識(shí)掌握以及能力培養(yǎng)的要求并沒有降低，針對(duì)這類情況，原有的較為傳統(tǒng)并且落后的機(jī)械制圖教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生機(jī)械制圖知識(shí)能力的培養(yǎng)也具有一定的局限性作用，因此，為了保證中職院校機(jī)械制圖教學(xué)效果，提升教學(xué)水平，就需要對(duì)中職院校的機(jī)械制圖教學(xué)方法進(jìn)行改革提升，以保證中職機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量。

另一方面，在計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展推動(dòng)下，中職院校機(jī)械制圖教學(xué)中也面臨著新的挑戰(zhàn)與問題，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)或者是信息化手段，實(shí)現(xiàn)中職院校的機(jī)械制圖教學(xué)開展與發(fā)展，也逐漸成為中職院校當(dāng)前教育改革與發(fā)展中的重要趨勢(shì)。其中，CAD軟件就是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展下實(shí)現(xiàn)的一種計(jì)算機(jī)繪圖應(yīng)用軟件，在機(jī)械制圖中應(yīng)用比較廣泛。通過CAD軟件進(jìn)行機(jī)械制圖，不僅能夠極大提升機(jī)械制圖的質(zhì)量與效率，同時(shí)與傳統(tǒng)的手工機(jī)械制圖方法相比，具有比較明顯和突出的制圖應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。此外，CAD軟件在機(jī)械制圖應(yīng)用中，與傳統(tǒng)手工制圖方法相比在圖紙的重復(fù)利用以及制圖文件的保存、管理上，也都有比較突出的特征優(yōu)勢(shì)。因此，在進(jìn)行中職院校機(jī)械制圖與CAD課程的教學(xué)開展中，應(yīng)注意將兩種課程特征進(jìn)行相互聯(lián)系，并注意教學(xué)方式的結(jié)合利用，以實(shí)現(xiàn)對(duì)中職院校學(xué)生繪圖與制圖能力的培養(yǎng)與提升。

2 中職院校機(jī)械制圖與CAD教學(xué)改革與實(shí)踐探析

結(jié)合上述中職院校機(jī)械制圖教學(xué)改革的作用意義以及必要性，在進(jìn)行中職院校機(jī)械制圖以及CAD課程的教學(xué)改革實(shí)施中，應(yīng)注意在對(duì)兩門課程之間聯(lián)系性分析基礎(chǔ)上，結(jié)合兩門課程的教學(xué)特點(diǎn)，采取有效的方法措施，實(shí)現(xiàn)對(duì)于中職院校機(jī)械制圖以及CAD的教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)。

在中職院校的教學(xué)開展中，機(jī)械制圖是CAD課程教學(xué)開展與實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，同時(shí)CAD對(duì)于機(jī)械制圖教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用和意義。因此，在進(jìn)行中職院校機(jī)械制圖以及CAD的課程教學(xué)開展中，不能夠?qū)砷T課程進(jìn)行獨(dú)立教學(xué)劃分與設(shè)置，進(jìn)行CAD教學(xué)中不能夠脫離對(duì)于機(jī)械制圖教學(xué)課程中專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，只有在對(duì)兩門課程中的基本制圖理論以及投影規(guī)律、表達(dá)方法、制圖標(biāo)準(zhǔn)等全面掌握和了解的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)中職機(jī)械制圖以及CAD課程知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)掌握，實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展中所需求人才的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)。

通常情況下，在進(jìn)行中職院校機(jī)械制圖以及CAD課程特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)改革中，比較常見的教學(xué)改革應(yīng)用模式主要有獨(dú)立式以及添加式、整合式三種，不同教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中所采用的方法手段有不同，但是都是對(duì)機(jī)械制圖與CAD課程特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合體現(xiàn)。進(jìn)行中職機(jī)械制圖與CAD課程結(jié)合下的教學(xué)改革，首先應(yīng)注意在對(duì)中職院校機(jī)械制圖以及CAD教學(xué)課程設(shè)置中，將機(jī)械制圖以及CAD課程中所包含的基本知識(shí)內(nèi)容以及投影理論等進(jìn)行合理設(shè)置，以達(dá)到在教學(xué)過程中相輔相成，共同促進(jìn)教學(xué)改革提升的作用。其次，在進(jìn)行中職機(jī)械制圖與CAD結(jié)合下的教學(xué)改革，還應(yīng)注意對(duì)現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段以及方法的引進(jìn)應(yīng)用，以促進(jìn)中職機(jī)械制圖與CAD教學(xué)方式與手段上的改革創(chuàng)新。最后，實(shí)現(xiàn)中職院校機(jī)械制圖與CAD結(jié)合下的教學(xué)改革，還應(yīng)注意通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生制圖、繪圖練習(xí)以及對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行引導(dǎo)培養(yǎng)、促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、改革教學(xué)考核方式等方面，實(shí)現(xiàn)對(duì)于中職機(jī)械制圖與CAD課程的教學(xué)改革。

3 結(jié)束語

總之，機(jī)械制圖以及CAD課程作為中職院校理工專業(yè)的兩門專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)改革的質(zhì)量與效果，關(guān)系著整個(gè)中職院校教學(xué)改革的質(zhì)量效果，同時(shí)對(duì)中職院校職業(yè)人才的培養(yǎng)形成有著重要的影響和作用，具有較大的分析探討價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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機(jī)械制圖的專業(yè)知識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職 機(jī)械制圖 說課

中圖分類號(hào)：TH126-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）06（a）-0240-01

說課是20世紀(jì)80年代后期隨著教改的深入而產(chǎn)生的教育科研方式。說課是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，面對(duì)同行或?qū)＜遥韵冗M(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，系統(tǒng)而概括地解說自己對(duì)所教課程的理解，闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方法、改革思路等內(nèi)容，與講課有很大的區(qū)別。該文主要從課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)情及學(xué)法分析、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)反思等幾方面來進(jìn)行說課分析，以供同類專業(yè)教師參考。

1 課程設(shè)置

1.1 課程的地位與作用

在機(jī)械類專業(yè)課程中，機(jī)械制圖是核心基礎(chǔ)課程之一。該課程于第一學(xué)年的一、二學(xué)期開設(shè)，為學(xué)習(xí)以后的專業(yè)課、技能實(shí)踐課等做好知識(shí)和能力的儲(chǔ)備，也為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成和各種崗位操作技能的培訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2 課程目標(biāo)的設(shè)定

1.2.1 知識(shí)目標(biāo)

掌握機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)；掌握正投影理論和作圖方法；能識(shí)讀中等復(fù)雜程度的零件圖和簡單的裝配圖；能繪制簡單的零件圖。

1.2.2 能力目標(biāo)

初步具備一定的空間思維能力；初步具備由圖到物、由物到圖的轉(zhuǎn)換能力；具備自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力；具備獲取、處理和表達(dá)技術(shù)信息。

1.2.3 情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)情感；增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)與交流能力。

2 課程的內(nèi)容

2.1 課程設(shè)計(jì)理念

本課程是依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力需求而確定的專業(yè)課程。堅(jiān)持以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的形成為重點(diǎn)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，理論知識(shí)以“必需、夠用”為度，實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

2.2 教學(xué)內(nèi)容選定和依據(jù)

依據(jù)職業(yè)崗位及職業(yè)能力，選定教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，此課程能力目標(biāo)是繪圖與識(shí)圖。為達(dá)到此目標(biāo)，設(shè)置以下教學(xué)內(nèi)容：機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)、投影理論和三視圖、軸測圖、組合體、機(jī)械制圖應(yīng)用知識(shí)、測繪等教學(xué)內(nèi)容。以“實(shí)用為主、必須和夠用為度”的教學(xué)原則，基本技能貫穿教學(xué)始終。

2.3 重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)來確定該課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)：投影理論，識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣；難點(diǎn)：培養(yǎng)空間思維能力、識(shí)圖及繪圖能力。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 教學(xué)組織

3.1.1 課時(shí)內(nèi)容與安排

機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)，16學(xué)時(shí)；投影理論和三視圖，20學(xué)時(shí)；軸測圖8學(xué)時(shí)；組合體，36學(xué)時(shí)；機(jī)械制圖應(yīng)用知識(shí)，36學(xué)時(shí)；測繪，20學(xué)時(shí)。

3.1.2 理論教學(xué)

機(jī)械制圖基礎(chǔ)、投影理論和三視圖、軸測圖和組合體、機(jī)械制圖應(yīng)用，采用掛圖、視頻、多媒體等輔助手段，采用創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式，遵循學(xué)生“由淺入深、由感性到理性”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在教學(xué)過程中有意識(shí)地融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體。

3.1.3 測繪階段

采用現(xiàn)場教學(xué)，通過測繪前的準(zhǔn)備和選題加強(qiáng)測繪輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，鍛煉學(xué)生實(shí)際工作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格遵規(guī)守紀(jì)、善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

3.2 教學(xué)方法、教學(xué)條件及評(píng)價(jià)方式

3.2.1 教學(xué)方法

本課程立足培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)方式，使用適合培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)、啟發(fā)引導(dǎo)、分組討論、現(xiàn)場教學(xué)、“教、學(xué)、做”一體等方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，注重培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)；通過實(shí)施測繪教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3.2.2 教學(xué)條件

學(xué)校配備教學(xué)掛圖、模型、典型零部件、多媒體教室和繪圖室等。通過使用實(shí)物、模型及圖片等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，以及充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和先進(jìn)的攝錄像設(shè)備，將教師示教與多媒體教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化組合。

3.2.3 評(píng)價(jià)方式

倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣性，對(duì)學(xué)生作業(yè)、制圖技能測試、考試等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，注重學(xué)生讀圖、繪圖能力的評(píng)價(jià)；倡導(dǎo)繪圖作業(yè)展評(píng)等表現(xiàn)性的評(píng)價(jià)方式；注重培養(yǎng)學(xué)生貫徹、執(zhí)行國家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)，養(yǎng)成愛護(hù)、正確使用測繪工具習(xí)慣的形成；平時(shí)繪圖作業(yè)成績應(yīng)占一定比例，對(duì)測繪綜合實(shí)踐內(nèi)容獨(dú)立考核。

4 學(xué)情及學(xué)法分析

4.1 學(xué)情分析

大多數(shù)中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱；缺乏自覺性和進(jìn)取心，自控能力差；但動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)專業(yè)技能較感興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度端正。在學(xué)習(xí)此課程過程中難點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，依賴性較強(qiáng)，創(chuàng)新能力較差等。

4.2 學(xué)習(xí)方法

（1）上課認(rèn)真聽講，積極思考問題；（2）加強(qiáng)實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)，課后作業(yè)及時(shí)完成；（3）嚴(yán)格要求，遵守紀(jì)律，培養(yǎng)良好制圖習(xí)慣；（4）重視實(shí)操，積累專業(yè)知識(shí)。

5 教學(xué)資源

5.1 教材選用及教輔資源

選擇的教材與具體的專業(yè)、職業(yè)技能緊密聯(lián)系在一起，具有針對(duì)性，實(shí)踐性。本校機(jī)械專業(yè)選用高等教育出版社的《機(jī)械制圖》（王幼龍主編）、《機(jī)械制圖習(xí)題集》等。教輔資源有電子課件、教學(xué)錄像、教具模型庫以及課程網(wǎng)站。

5.2 實(shí)踐教學(xué)條件

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高動(dòng)手能力，應(yīng)設(shè)置多媒體教室，制圖測繪室，為機(jī)械專業(yè)其他專業(yè)課程的開設(shè)提供了有力保障。

6 教學(xué)效果

本課程的教學(xué)較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)、能力及素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)此課程的學(xué)習(xí)，識(shí)圖能力有明顯的提高，也為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

7 教學(xué)反思

7.1 改變教學(xué)理念，注重素質(zhì)培養(yǎng)

把握制圖教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律，探究對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的切入點(diǎn)，在教學(xué)中積極貫徹素質(zhì)教育的思想，充實(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)容，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

7.2 師資建設(shè)

建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，讓教師廣泛學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平。

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機(jī)械制圖的專業(yè)知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；機(jī)械教學(xué)；機(jī)械制圖；策略

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）18-051-1

所謂項(xiàng)目教學(xué)法是將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容劃分為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為中心，組織和展開教學(xué)，讓學(xué)生直接參與負(fù)責(zé)項(xiàng)目的全過程的一種新型教學(xué)方法，該方法是需要師生以項(xiàng)目為中心來共同完成的教學(xué)活動(dòng)。

機(jī)械專業(yè)是以有關(guān)的自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)為理論基礎(chǔ)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐中的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，研究和解決在開發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、安裝、運(yùn)用和修理各種機(jī)械中的全部理論和實(shí)際問題的課程。

本文主要闡述了項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用的必要性，結(jié)合《機(jī)械制圖》，闡述了如何在機(jī)械專業(yè)課中滲透項(xiàng)目教學(xué)法，不但鍛煉了學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新精神，而且也為廣大機(jī)械專業(yè)的教師在今后的教學(xué)中提供一定的借鑒意義。

我們之所以要探究在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中滲透項(xiàng)目教學(xué)法的策略，主要是為了實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生成為教學(xué)的主體和中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體會(huì)到自己已經(jīng)成為課堂的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都是以圍繞學(xué)生進(jìn)行的。

（2）不再只按照教材的章節(jié)去教授課程，確立項(xiàng)目并以項(xiàng)目為中心，課堂教學(xué)中不再單純地傳授學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，而是使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程獲取和鞏固知識(shí)。

（3）學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地去獲取知識(shí)，探索知識(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)在完成項(xiàng)目的同時(shí)，要從中發(fā)現(xiàn)問題并且共同合作，尋求解決問題的方法和對(duì)策，提高學(xué)生綜合利用知識(shí)的能力。

（4）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到成就感，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，不但鞏固原來所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也探索尋找出新的方法，并達(dá)到掌握新知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

在這里，我們主要以《機(jī)械制圖》為例，談?wù)勗跈C(jī)械教學(xué)中滲透項(xiàng)目教學(xué)法的策略：

（1）對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析。對(duì)學(xué)生目前掌握的情況進(jìn)行了解，在完全摸清學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)課本章節(jié)難易情況進(jìn)行設(shè)置項(xiàng)目，項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)由易到難，在不斷地教學(xué)過程中，不斷加大所設(shè)置項(xiàng)目的難度，從簡單讀圖掌握尺寸的標(biāo)注到復(fù)雜的零件三視圖的繪制等等。

（2）教學(xué)理念和教學(xué)方式。教學(xué)是師生之間共同交往和發(fā)展的過程，采用項(xiàng)目教學(xué)法，我們可以網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，傳播知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)點(diǎn)撥，調(diào)整知識(shí)反饋。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師的引導(dǎo)下，小組進(jìn)行合作，自主探索和發(fā)現(xiàn)問題，利用現(xiàn)有知識(shí)和求助老師來努力解決這些問題

教師應(yīng)該在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和練習(xí)結(jié)果加以肯定和評(píng)價(jià)，讓他們體驗(yàn)成功的欣喜，一方面鞏固了已有知識(shí)和探索新知識(shí)，另一方面也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)的興趣。采用項(xiàng)目教學(xué)法可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，鍛煉他們解決實(shí)際問題的能力。

我們以機(jī)械制圖中軸類零件的分析為例，談?wù)勴?xiàng)目教學(xué)法是如何滲透到機(jī)械制圖課中的。

（1）明確任務(wù)。在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目的設(shè)置由學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況來決定，不能過于簡單，這樣可以促使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問題。在課程教學(xué)過程中，教師根據(jù)課題的具體情況，把學(xué)生分成若干小組，要求每個(gè)小組都去搜集有用的信息，在收集信息的過程中，對(duì)斷面圖和平鍵連接的畫法進(jìn)行理解并掌握，弄懂零件圖的尺寸公差，會(huì)讀軸類零件圖的方法和步驟，從而弄清軸類零件的機(jī)加工工藝結(jié)構(gòu)。最后小組進(jìn)行匯報(bào)，教師進(jìn)行評(píng)比交流。

（2）制定計(jì)劃。當(dāng)項(xiàng)目確定后，小組開始分別對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論，各組制定項(xiàng)目計(jì)劃，確定工作步驟。在此過程中，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)叵蚪處熣?qǐng)教，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，并且不斷鼓勵(lì)，邊討論邊提問，使他們獨(dú)立解決問題的能力得到提高。

（3）實(shí)施計(jì)劃。在制定好計(jì)劃后，教師要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行分析，各個(gè)小組根據(jù)目前所掌握的知識(shí)點(diǎn)，向全班同學(xué)講解讀零件圖的方法和步驟及軸類零件的加工工藝結(jié)構(gòu)，其他小組對(duì)該小組進(jìn)行評(píng)判，教師加以總結(jié)，提出指導(dǎo)性建議。