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創(chuàng)新教育的核心范文第1篇

關(guān)鍵詞：課程改革；教育觀念；創(chuàng)新教育；素質(zhì)教育

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0090-02

單片機(jī)與接口技術(shù)課程一直是計(jì)量儀表類專業(yè)、自動化專業(yè)、通信類專業(yè)的專業(yè)必修課，是綜合性、實(shí)用性和實(shí)踐性課程的重要代表。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》（以下簡稱 《教育規(guī)劃綱要》）指出：“適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！碧旖蚩萍即髮W(xué)（以下簡稱“我?！埃笆濉苯逃虒W(xué)改革規(guī)劃課題單片機(jī)與接口技術(shù)課程改革針對課程存在的問題，按照上述《教育規(guī)劃綱要》精神要求對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資力量、教育理念、觀念進(jìn)行一系列有利于推進(jìn)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的改革，突出實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新情感、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)型人才、創(chuàng)新能力型人才具有重要意義。

一、更新教育觀念，推動教學(xué)改革

課程改革要本著以人為本的原則，建立以學(xué)生為主體，教師為輔的新型師生關(guān)系。轉(zhuǎn)變教育思想，改變以往“唯師是從”的師生觀，樹立現(xiàn)代教育觀念，認(rèn)識到教學(xué)應(yīng)該是老師與學(xué)生之間情感和知識的雙向交流，從單純的知識傳授和思想的培養(yǎng)邁向深厚的人文關(guān)懷和道德情感熏陶，[1]讓學(xué)生感受尊重與理解、重視與愛護(hù)，做到言傳身教。引導(dǎo)廣大教師樹立以人為本的教育理念，尊重學(xué)生的人格和個性，真心關(guān)愛每一個學(xué)生，不僅關(guān)心學(xué)習(xí)，而且關(guān)心學(xué)生的生活、安全、健康、心理等各個方面；[2]要改變主動教與被動學(xué)的教育現(xiàn)狀，要善于發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，要以啟發(fā)式、討論式、探究式為主，遵循人才成長規(guī)律，探索多種人才培養(yǎng)方式。推行雙師型教師就是一個好方法，雙師型的教師既具備理論教學(xué)能力，也具備實(shí)際操作能力，同時了解社會實(shí)際，有利于培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)大學(xué)生，值得提倡。[3]

二、重視師資隊(duì)伍建設(shè)，傳承素質(zhì)教育

素質(zhì)教育要通過學(xué)校和老師才能落實(shí)到學(xué)生身上，因此必須要有勇于更新教育觀念，積極投身教育教學(xué)改革的結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。學(xué)校要站在可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度上，同時抓好學(xué)校硬件建設(shè)和教師隊(duì)伍這一“軟件”的建設(shè)。[4]

大力引進(jìn)海外高層次、博士學(xué)位或高級技術(shù)職稱且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中青年教師，在這些學(xué)術(shù)帶頭人的帶領(lǐng)下，實(shí)行傳、幫、帶，保證人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的可持續(xù)性發(fā)展；加強(qiáng)師德建設(shè)，深刻領(lǐng)會熱愛學(xué)生，熱愛教育的信念；通過進(jìn)修、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流和外出考察等一系列活動提高教師自身素質(zhì)；實(shí)施改革的教師付出的時間與精力都要比普通教師多得多，采取評選教改成果獎、個人付出獎等措施不斷激勵與調(diào)動教改教師的工作積極性，傳承素質(zhì)教育。

三、整合教學(xué)內(nèi)容，深化實(shí)踐教學(xué)

學(xué)生的素質(zhì)和接受能力是因人而異的，在教學(xué)中要尊重學(xué)生的自由發(fā)展。單片機(jī)與接口技術(shù)課程具有綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性特點(diǎn)，適合以小智能玩具或家電產(chǎn)品來展開教學(xué)。讓2～3個學(xué)生自由組成研發(fā)小組（組名最好突出個性），每個小組發(fā)揮想象力先設(shè)想一個自己喜歡小家電、小玩具智能產(chǎn)品等作為單片機(jī)與接口技術(shù)課程學(xué)習(xí)的最終設(shè)計(jì)產(chǎn)品，組織學(xué)生討論這些設(shè)計(jì)產(chǎn)品的可行性、實(shí)用性、創(chuàng)新性與新穎性，以及如何用單片機(jī)來設(shè)計(jì)自己的產(chǎn)品；同時老師要對每一個產(chǎn)品重點(diǎn)部分進(jìn)行剖析，引導(dǎo)同學(xué)們更深層次地理解與認(rèn)識自己的產(chǎn)品與單片機(jī)的聯(lián)系。

帶著涉及到這個產(chǎn)品設(shè)計(jì)的各種問題與設(shè)想，老師分化講解用到的單片機(jī)基本知識，并介紹 keil 軟件和C51編程。同時讓每個學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到每一點(diǎn)知識在單片機(jī)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)上進(jìn)行一些小的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比如流水燈、串口通信、波形產(chǎn)生、溫度信號處理等試驗(yàn)。課程可以直接在同時具有授課與實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室上課，這樣邊學(xué)邊做，寓教于學(xué)，可以給學(xué)生全新的課程新鮮感，激發(fā)他們的求知欲。這樣單片機(jī)定時器/計(jì)數(shù)器、中斷系統(tǒng)、系統(tǒng)擴(kuò)展和單片機(jī)應(yīng)用等知識會逐漸被同學(xué)們理解和掌握，循序漸進(jìn)地，有目的地學(xué)習(xí)與擴(kuò)展單片機(jī)知識。

最后要求學(xué)生小組獨(dú)立完成最初的設(shè)想產(chǎn)品，從硬件電路設(shè)計(jì)、電路板制作、焊接與調(diào)試、軟件固化、系統(tǒng)脫機(jī)運(yùn)行等方面全面培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，讓學(xué)生親身體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新與創(chuàng)造。整個過程，教師認(rèn)真觀察，做好記錄，隨時提問，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性；并恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)有創(chuàng)新、有進(jìn)步的學(xué)生，使他們產(chǎn)生向上的動力。設(shè)計(jì)結(jié)束教師要及時給予評價與評分，肯定學(xué)生的勞動成果，讓其體驗(yàn)成功感與自豪感，為以后的學(xué)習(xí)與工作樹立信心與雄心。

四、注重創(chuàng)新引導(dǎo)，改革教育教學(xué)方式

單片機(jī)與接口技術(shù)課程應(yīng)重點(diǎn)突出能力培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生知識和能力差異，實(shí)行“開放式教學(xué)”、“交互式教學(xué)”和“個別化教學(xué)”，運(yùn)用演示、情境、點(diǎn)撥、談話、講授、實(shí)踐等各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，取得優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用中國知網(wǎng)等正規(guī)學(xué)術(shù)網(wǎng)站查找需要的資料，利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行交流等多種多樣的教育手段，指導(dǎo)學(xué)生增加獲取知識的途徑，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，真正做到“授人以漁”，使學(xué)生成為具有終身學(xué)習(xí)能力的人才。[4]

加大實(shí)驗(yàn)室資金與人力投入力度，從管理、設(shè)備更新到經(jīng)費(fèi)劃撥等方面均采取了一系列的改革措施，有效保證了教學(xué)與改革的推進(jìn)。向?qū)W生全面開放實(shí)驗(yàn)室，督促學(xué)生自由組成開發(fā)小分組，發(fā)揮個人所長團(tuán)結(jié)協(xié)作設(shè)計(jì)科技作品，如多功能太陽能充電器、自動識別彎道的智能車、人體生理參數(shù)檢測儀、無線測溫儀等。開放的實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境與機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生的主動發(fā)展、全面發(fā)展和多樣化發(fā)展，是個性化教學(xué)的具體體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才、創(chuàng)新人才。

五、改革考核制度，突出綜合素質(zhì)

在對課程學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，將理論考核、實(shí)踐能力考核以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新能力評價等考核形式結(jié)合起來，對學(xué)生掌握知識、使用知識和創(chuàng)新能力做出合理的評分。

理論考核占成績30%，閉卷考試，重點(diǎn)考核單片機(jī)基本原理。實(shí)踐能力考核占成績20%，分值為每個實(shí)驗(yàn)成績的平均值。每個實(shí)驗(yàn)評分標(biāo)準(zhǔn)為實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器基本操作技能5分，動手能力5分，分析問題解決問題能力5分，題目完成情況3分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告2分。課程綜合設(shè)計(jì)考核占成績35%，評分標(biāo)準(zhǔn)為設(shè)計(jì)方案前瞻性、創(chuàng)新性5分，查找資料5分，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力3分，實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器基本操作技能2分，分析問題解決問題能力3分，組裝與調(diào)試2分，元器件選擇、繪制設(shè)計(jì)圖、焊接電路板10分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告5分。創(chuàng)新情感與創(chuàng)新能力考核占成績15%，主要從團(tuán)結(jié)協(xié)作、設(shè)計(jì)的新穎性、實(shí)用性，對問題的舉一反三等方面進(jìn)行評價，各占5分。這種考核形式是理論與實(shí)踐并重，能力與創(chuàng)新雙飛的考核，適應(yīng)多樣化人才培養(yǎng)要求。

六、推進(jìn)素質(zhì)教育，立足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展

為了培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，掌握從事科研創(chuàng)新的基本方法和技能，促進(jìn)科研創(chuàng)新能力的發(fā)展，應(yīng)在專業(yè)教師的直接指導(dǎo)下，成立以學(xué)生為主體的學(xué)術(shù)性社團(tuán)。學(xué)術(shù)性社團(tuán)可以作為使學(xué)生的求學(xué)方式由“被動接受型”向“主動探求型”轉(zhuǎn)變的重要載體，對大學(xué)生知識日趨完善、能力逐步提高以及全面發(fā)展起著積極的作用。[4]并以此為聯(lián)系紐帶，積極帶動學(xué)生參加機(jī)器人大賽、飛思卡爾杯等各類單片機(jī)科技創(chuàng)新大賽，鼓勵學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時，積極開展第二課堂的課外科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生走出校門，走進(jìn)企業(yè)，使學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提高能力，做到用中學(xué)，學(xué)中用，努力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺。我校的實(shí)踐基地有中國石化集團(tuán)、常州鑫銘禹電子科技有限公司、江蘇綠揚(yáng)電子儀器集團(tuán)、西迪斯有限公司、臺灣獨(dú)資達(dá)爾泰科技有限公司、天津電裝電子有限公司等。

單片機(jī)與接口技術(shù)課程改革著重創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育，發(fā)掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造性、創(chuàng)新性、能動性，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會和提供機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生去拓展知識，提高應(yīng)用能力，為學(xué)生愛學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文華.論大學(xué)和諧教育是以人為本的具體體現(xiàn)[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，30（10）：104-106.

[2]劉連基.讓素質(zhì)教育充滿力量[N].中國教育報(bào)，2008-01-14.

創(chuàng)新教育的核心范文第2篇

一、在思想上，要把握“雙基”教學(xué)與“創(chuàng)新”教育的辯證關(guān)系

1．從創(chuàng)新教育的本質(zhì)上認(rèn)識。

閻立欽教授在全國“語文創(chuàng)新教育”理論學(xué)習(xí)班上指出，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是在認(rèn)真做好“普九”工作的基礎(chǔ)上，在全國素質(zhì)教育的過程中，為了迎接知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題，是對中小學(xué)生施于教育和影響，使他們作為一個獨(dú)立個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的實(shí)踐能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。從這個定義可以看出創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)是“立足全面”而又“突出重點(diǎn)”的素質(zhì)教育，它的最為根本的目標(biāo)和任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新“素養(yǎng)”，為學(xué)生將來的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

2．從語文學(xué)科的任務(wù)上把握。

對學(xué)生進(jìn)行母語教育培養(yǎng)學(xué)生的語文能力是初中語文教學(xué)的任務(wù)。而學(xué)生的語文能力系統(tǒng)是聽說讀寫四種能力和思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性、敏捷性五種品質(zhì)構(gòu)成的一個開放的動態(tài)系統(tǒng)。這種開放動態(tài)的語文能力系統(tǒng)正是創(chuàng)新能力形成和賴于發(fā)展的母體，因此，只有在重視語言文字“雙基”訓(xùn)練的同時進(jìn)行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。華中師范大學(xué)楊再隋教授所指出的初中語文教學(xué)要“在學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言中創(chuàng)新，又在創(chuàng)新中促進(jìn)學(xué)習(xí)和發(fā)展語言”的論斷，正是初中語文教學(xué)中“雙基”教學(xué)和“創(chuàng)新”教育辯證統(tǒng)一的高度概括。

二、在實(shí)踐中，要尋求“雙基”教學(xué)與“創(chuàng)新”教育的整合點(diǎn)

1．以基礎(chǔ)知識的傳授和指導(dǎo)作為創(chuàng)新的起步點(diǎn)──扎實(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)法，提高知識搜集和吸收的熟練程度。

初中語文教學(xué)首先應(yīng)做的是基本的聽說讀寫方法的傳授，比如，漢語拼音的拼讀方法、解詞識字的方法，“瀏覽篩選式”“辨析評價式”“摘讀存貯式”等搜集和處理信息的閱讀方法，日記、書信等應(yīng)用文以及記敘文、說明文的寫作方法；其次是工具書使用方法的傳授，如查字典的方法，圖書室書目的檢索方法，網(wǎng)絡(luò)信息的搜尋方法；第三是語言的積累和語感的積淀，比如優(yōu)美詩詞的背誦，優(yōu)美文章的朗讀等。立足于這些基礎(chǔ)知識的傳授和自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以改變學(xué)生“知識結(jié)構(gòu)和體系的合理程度”，提高學(xué)生“知識搜集和處理的熟練程度”，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋪平道路，從而提高學(xué)生對知識的搜集吸收能力，讓他們向創(chuàng)新邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。

2．以基礎(chǔ)知識的運(yùn)用和拓展作為創(chuàng)新的加速點(diǎn)――注重實(shí)踐，訓(xùn)練技能，提高知識遷移和應(yīng)用的靈活程度。

善于自主地遷移應(yīng)用已有的知識與方法去解決全新而又生疏的實(shí)際問題，這本身就是一種創(chuàng)新活動，一種創(chuàng)新的訓(xùn)練途徑。可以說，任何知識對于學(xué)生來說都是新穎生疏的，學(xué)生每獲取點(diǎn)滴知識都必須歷經(jīng)前人的創(chuàng)新之路。而且只有創(chuàng)新能力強(qiáng)的人，才能富有創(chuàng)新地運(yùn)用知識去解決更為新穎、更為生疏的實(shí)踐問題，拓展知識的應(yīng)用領(lǐng)域。可以看到新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)際上要求更高的。而不應(yīng)只跟著考試大綱走。

三． 吃透教材

教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，教材只是作為一種載體和一種手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個鮮活的“例子”。這些“例子”把課程標(biāo)準(zhǔn)再組織，重新創(chuàng)造。所以教師必須在理解本學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步吃透教材，鉆研教材，力爭借助教材實(shí)現(xiàn)學(xué)段目標(biāo)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念也強(qiáng)調(diào)是教師用教而不是教教材。新課標(biāo)中指出教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上給地方，學(xué)校和教師留有開發(fā)，選擇的空間，也為學(xué)生留有選擇和拓展的空間。以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。若對新課標(biāo)吃不準(zhǔn)，不能切實(shí)把握主教材，甚至出現(xiàn)偏差就會很榮易把語文學(xué)科帶入死胡同而找不到出路之所在。

創(chuàng)新教育的核心范文第3篇

關(guān)鍵詞:歷史教學(xué);創(chuàng)新教育;教學(xué)觀念

中圖分類號:G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)11-0143-01

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是時代對教育提出的新要求,也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心,教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,認(rèn)真研究教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過程,才能將素質(zhì)教育落到實(shí)處。創(chuàng)新教育已成為教學(xué)中值得探究的一個重大課題。那么,在中學(xué)歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢?

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,培養(yǎng)學(xué)生主動探索的能力

創(chuàng)新教育要求教師樹立新的教育觀。葉圣陶指出:“師當(dāng)然須教,尤宜致力于導(dǎo),多方設(shè)法,使學(xué)生能逐漸自求得知……教是為了不教。”因此,我在教學(xué)傳授知識的同時,注重加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng),尤其是自學(xué)的能力、綜合分析解決問題的能力、主動探索能力的培養(yǎng)。例如:記得我在學(xué)習(xí)《英國資產(chǎn)階級革命》時,老師在講臺上給我們講授其爆發(fā)的原因、過程、影響,而我們在下面似懂非懂的聽者,聽完后也只是要求我們牢牢記住里面的“重點(diǎn)”。我在講授這一課內(nèi)容時,沒有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,而是把“教”變成了“學(xué)”,簡要過程如下:導(dǎo)入新課后,為了培養(yǎng)學(xué)生概括能力和疏理知識的能力,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成如下作業(yè):1、英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因是什么?2、革命過程中主要有幾件事?3、革命的影響(國內(nèi)、國際)是什么?革命過程有何特點(diǎn)及其說明了什么等。學(xué)生完成后,公布自學(xué)結(jié)果,教師再對自學(xué)討論中出現(xiàn)的問題及教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)講解,最后,鼓勵學(xué)生向課本質(zhì)疑,向老師質(zhì)疑,把思維的觸覺點(diǎn)升華到理論高度,創(chuàng)設(shè)一種寬松的教學(xué)雙向交流的氣氛。這樣把教學(xué)活動真正變成活躍學(xué)生思維、啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的過程。

二、打破傳統(tǒng)教學(xué)方法,創(chuàng)造想象馳騁的空間

“興趣是最好的老師?！庇行У丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能使他們進(jìn)發(fā)出最大的學(xué)習(xí)主動性,以滿腔熱情和堅(jiān)強(qiáng)的意志努力獲取知識,學(xué)習(xí)中的艱辛不再感到苦澀。然而對學(xué)習(xí)興趣并非每個學(xué)生都有,學(xué)習(xí)中的挫折、困難使一些學(xué)生由害怕變?yōu)閰拰W(xué)。教師應(yīng)善于幫助學(xué)生認(rèn)識到知識競爭的新形式,學(xué)好知識培養(yǎng)多方面的能力,既是自身價值的需要,又是社會生存的需要,引發(fā)學(xué)生求知的欲望,真正的把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,學(xué)習(xí)也就會從畏難發(fā)愁、望而卻步轉(zhuǎn)變?yōu)檐S躍欲試、知難而進(jìn)。例如:我在講《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭》一課時,當(dāng)學(xué)生按照老師教給的方法,進(jìn)行自學(xué),對戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、經(jīng)過、結(jié)果有了較深了解后,我及時抓住這一時機(jī),引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生編小故事,條件是與本課內(nèi)容相符,可以以旁觀者的身份,也可以以一個美國人的身份,還可以以美國總統(tǒng)華盛頓的身份……通過編故事讓學(xué)生發(fā)揮想象力,既對本課內(nèi)容有了深刻的理解,也使學(xué)生得到了快樂,并且還訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、質(zhì)疑解疑,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

學(xué)起于思,思源于疑”。疑問是思維的火種,是創(chuàng)造的動力。北宋張載曾說“有不知,則有知;無不知,則無知。”“于無疑處有疑,方是進(jìn)矣?！辈浑y看出,任何知識的取得,能力的培養(yǎng)和形成,需要由有疑到無疑,再由無疑到有疑這樣一個循環(huán)往復(fù)的過程,這就要求教師再全面把握教材的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)每一個問題,要求題目難易適中,深淺適度,由淺入深、由易到難、由點(diǎn)到面。例如,學(xué)了《法國大革命》后,我提出這樣一個問題:“英國資產(chǎn)階級革命和法國大革命是17、18世紀(jì)兩次重要的歷史事件,想一想他們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?”問題一提出,同學(xué)們在思維上馬上活躍起來,立即聯(lián)系前面所學(xué)的知識對革命的每一個方面進(jìn)行比較,積極回答問題,并且提出新問題,既鍛煉了他們的語言表達(dá)能力,又培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)能力。

四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展

創(chuàng)新教育的核心范文第4篇

所謂創(chuàng)新，概括來說就是創(chuàng)造和出新。當(dāng)今世界提倡創(chuàng)新，更需要創(chuàng)新?？萍紕?chuàng)新，文化創(chuàng)新，教育創(chuàng)新……各個領(lǐng)域都需要開拓創(chuàng)新，激發(fā)人們的巨大潛能，為社會人類的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。創(chuàng)新用為一種素質(zhì)，一種精神，己得到越來越多的重視。我們需要培養(yǎng)“創(chuàng)新精神”。這是社會發(fā)展的需要，也是人類發(fā)展的需要。創(chuàng)新精神必須從小培養(yǎng)，從娃娃抓起。

創(chuàng)造能力潛藏在每個孩子身上，幼兒期是重要的啟蒙培養(yǎng)階段。如果能夠及時，科學(xué)地進(jìn)行開發(fā)，培養(yǎng)，孩子的創(chuàng)造能力就會得到理想的發(fā)展。

培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，就要呵護(hù)孩子的好奇心。鼓勵他們提問題，最重要的是培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，鼓勵他們異想天開，標(biāo)新立異。

一、創(chuàng)新教育將滲透于一日活動中

在一日活動的各個環(huán)節(jié)中，都可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵在于教師是否具有發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力的意識，是否有能力發(fā)掘出普通環(huán)節(jié)中潛在的創(chuàng)新教育內(nèi)容，是否能把握住教育的契機(jī)。只要教師具備這些意識和素質(zhì)，就能在一日生活中的各個環(huán)節(jié)發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。如：幼兒喜歡玩水，洗手時長時間沖洗，久久不愿離開，就可以組織幼兒討論：“水有什么用？假如沒有水會是什么樣子？”幼兒說出了水的許多種用途，設(shè)想了沒有水的種種后果。這樣，既激勵了幼兒的發(fā)散思維，豐富了幼兒的想象，又讓幼兒懂得了珍惜每一滴水的重要性。

二、創(chuàng)設(shè)主體參與情境，激發(fā)幼兒創(chuàng)新的熱情

在教學(xué)中，我采取師幼互動的創(chuàng)新教育教學(xué)活動，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，還幼兒主體的地位，并為其提供創(chuàng)造的機(jī)會和條件。現(xiàn)在我采取創(chuàng)新教育教學(xué)活動，解放幼兒，讓幼兒用自己的眼睛去觀察世界，用自己的語言表達(dá)所想，用自己的頭腦去思考問題，用自己的雙手去感受自然和社會是最重要的。這樣成長的幼兒不愁沒有創(chuàng)新的興趣和精神。在實(shí)踐中我是這樣做的：

1、呵護(hù)幼兒的好奇心，允許孩子犯錯誤。提出問題、解決問題的過程，也就是積極思維的過程。幼兒好奇心很強(qiáng)，能頻繁地提出各種問題，并會自作主張地去解決某些問題，結(jié)果會做錯事。這時，教師和父母應(yīng)主動、熱情、耐心地對待幼兒的問題，決不能采取冷淡甚至反對的態(tài)度。對幼兒的錯誤，要積極分析原因，在給孩子耐心講明道理的同時，對孩子的這種探索精神應(yīng)加以肯定和鼓勵。例如幼兒想知道水的性質(zhì)，可能會因此而弄濕自己的衣服，教師就不能指責(zé)幼兒淘氣，而是要注意正確引導(dǎo)他們。

2、鼓勵幼兒幻想，幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，它是指向于未來活動的。人類就是因?yàn)橛辛嘶孟?，才有了向前走的動力，世間無數(shù)發(fā)明創(chuàng)造，都是有了人們所謂癡人說夢般的幻想才成為現(xiàn)實(shí)。因此，教師和父母要鼓勵幼兒異想天開，大膽聯(lián)想，發(fā)表自己的獨(dú)立見解。例如在“傘的世界”主題活動中，我從多方面引導(dǎo)鼓勵幼兒參與活動，并與他們一同進(jìn)行討論和大膽幻想，從而大大地提高了他們的創(chuàng)新意識和動力。

3、要多給幼兒提出問題，設(shè)置情境，啟發(fā)、引導(dǎo)他們通過自己思考、操作以及和他人的交往獲得知識、解決問題。鼓勵孩子獨(dú)辟蹊徑，與眾不同，甚至獨(dú)立做到“一問多答”。例如在“給你一封信”主題活動這個情境中，我就從怎樣寫信，怎樣設(shè)計(jì)信封、郵票等入手進(jìn)行全面引導(dǎo)幼兒去獲得信的有關(guān)知識。

三、創(chuàng)造有利于創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境。我們墻飾的布置、活動區(qū)的設(shè)置中，應(yīng)充分考慮創(chuàng)新教育的因素。如：開設(shè)結(jié)構(gòu)游戲區(qū)、講述區(qū)、娃娃家、手工區(qū)、音樂區(qū)等活動區(qū)域。并可在活動區(qū)中投放大量半成品材料供幼兒操作，引導(dǎo)幼兒將各種聯(lián)想加以具體化。豐富的活動內(nèi)容和多變的活動材料，為幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展插上了翅膀。

精神環(huán)境。對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力來說，精神環(huán)境比物質(zhì)環(huán)境更為重要。在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力時，不僅要注重智力因素的開發(fā)，更要注重非智力因素的開發(fā)。要培養(yǎng)幼兒健全的人格，健康的心理和優(yōu)秀的個性品質(zhì)，要注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的好奇心、冒險性和挑戰(zhàn)性。教師、家長都要多給幼兒一些選擇的自由，不要包辦限制得太多。心理自由和心理安全是創(chuàng)新能力得以發(fā)揮的重要條件，所以，我們要為幼兒創(chuàng)造寬松、自由、愉快的精神環(huán)境，使幼兒的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。

四、捕捉契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新教育的核心范文第5篇

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新教育 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 分析 探討

一、創(chuàng)新教育及其對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求

創(chuàng)新教育是黨和政府在新的時代背景和經(jīng)濟(jì)形勢下就我國教育事業(yè)所提出的基本要求和培養(yǎng)目標(biāo)，它是基于培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人的基本要求而出發(fā)的，是指導(dǎo)我國各級教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育教學(xué)的基本方針和指導(dǎo)思想。初等教育作為我國教育系統(tǒng)的重要組成部分，是創(chuàng)新教育的重要階段和領(lǐng)域。

初中數(shù)學(xué)課程是初中生學(xué)習(xí)的主干課程之一，是培養(yǎng)中學(xué)生邏輯思維能力和判斷推理能力的重要手段和方法，中學(xué)階段也是一個人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展的重要階段，創(chuàng)新教育要求初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)必須建立在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的基礎(chǔ)上，采取更加靈活多變的形式，以知識誘導(dǎo)和思維啟迪為主來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的以知識的灌輸為主的形式。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力教育的狀況及存在問題

隨著我國改革開放三十年來的巨大變化，我國的初等教育數(shù)學(xué)教學(xué)方法實(shí)踐上和理論上都加大了對于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，調(diào)查顯示，78%的初級中學(xué)中都初步建立和健全了創(chuàng)新教育體系和機(jī)制。但由于各種主客觀因素的影響和制約，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和教育方面主要存在以下幾個方面的問題。

首先，在教學(xué)內(nèi)容上，多注重知識的灌輸而缺少對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)在邏輯和結(jié)構(gòu)的剖析，尤其在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)上缺乏基本的手段和技巧，學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)地位和狀態(tài)，很難培養(yǎng)和發(fā)揮其創(chuàng)新精神；其次，在教學(xué)手段上，多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)應(yīng)用不到位或者比例偏低，現(xiàn)代教學(xué)手段中的多媒體技術(shù)對于數(shù)學(xué)背后的復(fù)雜邏輯有著非同一般的表現(xiàn)能力和表現(xiàn)效果；再次，缺乏實(shí)踐導(dǎo)向的案例教學(xué)方法，數(shù)學(xué)的應(yīng)用性沒有充分體現(xiàn)出來，實(shí)踐導(dǎo)向是基于應(yīng)用目的的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的機(jī)制。

三、基于創(chuàng)新教育的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的建議和對策

根據(jù)創(chuàng)新教育的基本內(nèi)涵及其對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求的闡述，在分析了我國當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的狀況和存在問題的基礎(chǔ)上，借鑒國外先進(jìn)國家在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成功做法的基礎(chǔ)上，從以下幾個方面提出加強(qiáng)和改善我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力教育的建議和對策。

首先，教學(xué)內(nèi)容上，改變單純知識灌輸?shù)木置?，著重轉(zhuǎn)移到學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)意意識的啟迪和培養(yǎng)上來。數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，學(xué)生思維的積極性和主動性依賴于教師的循循善誘、精心啟發(fā)學(xué)生思維能力的形成依賴于教師采用的教學(xué)模式。教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)思維情境、設(shè)置思維障礙、添設(shè)思維階梯等方法激發(fā)學(xué)生的思維動機(jī)，可喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而創(chuàng)新教學(xué)中采用滲透數(shù)學(xué)思想方法為核心，展示數(shù)學(xué)思維過程的教學(xué)模式，可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

其次，改變傳統(tǒng)單一教學(xué)手段和模式，充分利用現(xiàn)代教育手段和成果，特別是加大多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的比重和比例。多媒體有助于將隱藏在抽象的數(shù)字和公式背后的復(fù)雜的邏輯形式和數(shù)量關(guān)系以更加直接的形式呈現(xiàn)出來，比較貼切中學(xué)生的智力發(fā)展水平和理解學(xué)習(xí)接受等能力的狀況。

再次，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重對于實(shí)踐導(dǎo)向的案例教學(xué)的運(yùn)用，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。初中數(shù)學(xué)既是一門抽象性和邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，也是實(shí)踐性和應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此，應(yīng)該以實(shí)踐為導(dǎo)向，加大數(shù)學(xué)應(yīng)用性在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的比重和強(qiáng)度，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)新能力的提高。

四、總結(jié)

新時期下對于我國初等教育中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力和素質(zhì)的培養(yǎng)提出了新的要求和更高的目標(biāo)，本文首先分析了創(chuàng)新教育的基本要求和內(nèi)涵及其對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，指出了在當(dāng)前形勢下加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的必要性和客觀性，接著分析了當(dāng)前初中教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新教育的基本狀況和存在的問題，明確了其中的不足和需要改善的地方，最后針對性地提出了基于創(chuàng)新教育的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的建議和對策。

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