前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇信息化教育概論范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

信息化教育概論范文第1篇

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)改革;信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào):G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2010)21-0156-01

在新時(shí)代,急切地呼喚能較熟練地應(yīng)付國(guó)際間政治、經(jīng)濟(jì)、文化和技術(shù)等方而交往的高素質(zhì)人才,這對(duì)我們大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求,傳統(tǒng)教育方法培養(yǎng)出的人才己經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的需求。

一、信息化改革的必要性

(一)師資不足的狀況需要緩解

近幾年高校擴(kuò)招以后,學(xué)生數(shù)量猛增,在這種情況下教師無(wú)力進(jìn)行有效口語(yǔ)教學(xué)和課外輔導(dǎo),然而受高?？傮w人員編制和教師素質(zhì)要求的限制,短期內(nèi)無(wú)法大量引進(jìn)師資。

(二)教學(xué)效果亟需提高

近年來(lái)的實(shí)踐證明,大部分學(xué)生在畢業(yè)時(shí)仍然只學(xué)得一手啞巴英語(yǔ)。這說(shuō)明,僅有目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,而不能從教學(xué)手段和方法上實(shí)現(xiàn)革命性的變革,其既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只能是一種空想。

(三)教學(xué)手段亟需進(jìn)一步改善

目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的改革已經(jīng)興起,其特點(diǎn)是教材的電子化、教學(xué)手段的多媒體化和信息交流的網(wǎng)絡(luò)化,但仍未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的限制。

二、信息化教學(xué)的改革措施

圍繞教學(xué)資料收集、課件制作、語(yǔ)言實(shí)踐、學(xué)習(xí)交流、自學(xué)輔導(dǎo)等各功能環(huán)節(jié),新的改革措施可這樣進(jìn)行:

(一)建立網(wǎng)絡(luò)資源信息中心

為不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,必須廣泛開(kāi)通獲取教育信息資源的渠道,網(wǎng)絡(luò)資源信息庫(kù)作為貯存這些教育信息資源的貯存空間,應(yīng)包括如下內(nèi)容:各種從網(wǎng)上下載的多媒體教學(xué)資源、教學(xué)資料;教研室同行設(shè)計(jì)的個(gè)性化教學(xué)課件;多媒體課件制作技術(shù)指南;學(xué)生課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀信息。

(二)設(shè)立課件信息中心

課件信息中心是信息化教學(xué)體系的核心部分,其系統(tǒng)的設(shè)立應(yīng)體現(xiàn)課件素材來(lái)源、課件的研發(fā)和存貯調(diào)用等功能。根據(jù)現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求和特點(diǎn),課件信息中心可分為課件庫(kù)和研發(fā)庫(kù)二個(gè)單元。

1、課件庫(kù)是課件信息中心的主體部分,應(yīng)圍繞新編大學(xué)英語(yǔ)教材而編制,利用圖、文、聲、像并茂的多媒體技術(shù)對(duì)課文的文化背景、詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)、篇章結(jié)構(gòu)、課文朗讀、課文翻譯等知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行直觀化處理,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官投入到對(duì)知識(shí)的攝取中去,提高學(xué)習(xí)的效率。

2、課件研發(fā)庫(kù)。為了確保實(shí)用課件能為廣大教師和學(xué)生接受,必須為課件的制作設(shè)立一個(gè)緩沖庫(kù),如果教師對(duì)課件庫(kù)中的現(xiàn)有課件不滿意,則可以利用課件庫(kù)中原有課件模板,利用“網(wǎng)絡(luò)資源信息中心”中的資源重新制作新課件,經(jīng)院系集體評(píng)議后方可放入課件庫(kù)中備調(diào)用。

(三)開(kāi)辟相對(duì)獨(dú)立的網(wǎng)上語(yǔ)言交流空間

網(wǎng)上語(yǔ)言交流空間應(yīng)該相對(duì)獨(dú)立,以避免無(wú)效信息的干擾,其建立主要是利用校園網(wǎng)建立師生課外交流的渠道,開(kāi)辟課外討論的網(wǎng)上空間。

三、實(shí)施改革措施必須解決的問(wèn)題

(一)加強(qiáng)師資培訓(xùn)

信息化改革措施的實(shí)施需要的是一批一專(zhuān)多能教師,需要教師既具有除英語(yǔ)以外的其經(jīng)濟(jì)、管理、人文等專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí),又能較為熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體。大學(xué)英語(yǔ)教師要通過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn),將自己塑造成為教授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的專(zhuān)家,而不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換器。

(二)進(jìn)一步完善校園網(wǎng)絡(luò)

在多數(shù)高校,三線合一的媒體接口已接入到了學(xué)生寢室,部分學(xué)生和幾乎所有的教師都擁有自己的電腦,實(shí)施信息化教學(xué)所必須的設(shè)施和技術(shù)條件已基本具備。要發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì),必須將網(wǎng)絡(luò)資源信息中心、課件信息中心、網(wǎng)上語(yǔ)言交流空間等子系統(tǒng)利用校園網(wǎng)緊密聯(lián)通、捆綁起來(lái),建立起既開(kāi)放又相對(duì)穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)。

(三)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和校內(nèi)各部門(mén)的協(xié)調(diào)

信息化教育概論范文第2篇

微課是職業(yè)教育信息化的有力手段，本文探討了微課的定義，分析了《飲食文化概論》課程微課教學(xué)資源建設(shè)的具體實(shí)踐過(guò)程，為職業(yè)教育微課教學(xué)資源建設(shè)提供建議。

關(guān)鍵詞：

微課；資源建設(shè)；教育信息化

一、引言

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中指出：“職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要支撐，是教育信息化需要著重加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)”，而微課資源建設(shè)正是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化的有力手段。2015年11月，由浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭主持，職業(yè)教育“民族文化傳承與創(chuàng)新子庫(kù)——烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)傳承與創(chuàng)新”國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目在杭州啟動(dòng)。依托良好的辦學(xué)條件和師資力量，教學(xué)資源庫(kù)中《飲食文化概論》子項(xiàng)目成功落戶浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，子項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)從微課的定義開(kāi)始，開(kāi)啟了《飲食文化概論》微課教學(xué)資源建設(shè)的探索與實(shí)踐。

二、微課

微課，即“微課程”這一概念最早起源于美國(guó)的DavidPenrose，而在國(guó)內(nèi)，則是由廣東的胡鐵生老師首先提出并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。他認(rèn)為，“微課程是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合”。而焦建利教授強(qiáng)調(diào)，微課程是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。黎加厚教授則是認(rèn)為，“微課程”是時(shí)間在10分鐘內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。其內(nèi)容既包括教師講授教學(xué)內(nèi)容的微視頻，還包括教師給學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排。盡管學(xué)者們對(duì)微課的定義有著不同表述，但是對(duì)于微課的特征都形成了這樣的共識(shí)：一是微課的以微視頻為主要表現(xiàn)形式，以形式短小為特點(diǎn)；二是微課的內(nèi)容圍繞某一具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以內(nèi)容精悍為特色。以微型化資源為基本需求，微課資源給學(xué)習(xí)者提供更加多元化的知識(shí)載體與學(xué)習(xí)情境。加快微課資源建設(shè)，對(duì)推動(dòng)高校教育信息化、教育現(xiàn)代化意義重大。

三、資源建設(shè)的定位

《飲食文化概論》是烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其微課教學(xué)資源建設(shè)定位于“輔教輔學(xué)”的功能。輔教是指教師可以根據(jù)教學(xué)需要，利用微課資源靈活地組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。輔學(xué)是指包括在校學(xué)生、校外社會(huì)學(xué)習(xí)者在內(nèi)的具有學(xué)習(xí)意愿、具備基本學(xué)習(xí)條件的學(xué)習(xí)者，都能夠通過(guò)微課教學(xué)資源進(jìn)行自主化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。滿足烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員職前、職后的學(xué)習(xí)需求，提高烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國(guó)餐飲行業(yè)的健康發(fā)展提供支持。

四、資源建設(shè)的原則

作為職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)的子項(xiàng)目，按照“輔教輔學(xué)”的功能定位，遵循資源庫(kù)“資源碎片化、課程結(jié)構(gòu)化、設(shè)計(jì)系統(tǒng)化”的建設(shè)原則，通過(guò)碎片化的資源，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的課程和系統(tǒng)化的知識(shí)體系，強(qiáng)化《飲食文化概論》微課資源的應(yīng)用與共享。

五、資源建設(shè)的的具體實(shí)踐

1.組建項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)，有分工有合作。微課教學(xué)資源建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不是教師個(gè)人可以簡(jiǎn)單完成的，需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作?！讹嬍澄幕耪摗讽?xiàng)目組成員，既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，又有行業(yè)專(zhuān)家技能大師給予指導(dǎo)把關(guān)，也有教輔人員負(fù)責(zé)素材收集，聯(lián)絡(luò)推廣等工作。團(tuán)隊(duì)成員明確分工，通力合作。

2.制定資源細(xì)化表，明確建設(shè)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)其他高?！讹嬍澄幕耪摗氛n程開(kāi)設(shè)情況的調(diào)研，聽(tīng)取行業(yè)對(duì)該課程建設(shè)的意見(jiàn)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)最終將該課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)為導(dǎo)論、食文化、酒文化和茶文化四大塊，并制定出資源細(xì)化表，羅列出該課程基本的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，對(duì)課程資源建設(shè)的主要內(nèi)容進(jìn)行選擇和量化。具體到需要建設(shè)哪些資源內(nèi)容，需要建設(shè)多少數(shù)量。比如多少個(gè)微教案、多少個(gè)微課件、多少個(gè)微視頻、多少個(gè)微練習(xí)，多少個(gè)圖片、案例等等。在最初設(shè)計(jì)時(shí)，就盡可能的做到資源碎片化，并將資源碎片化體現(xiàn)到所有素材收集、制作、傳輸?shù)娜^(guò)程。

3.依托專(zhuān)業(yè)人員，提供技術(shù)支持。不可否認(rèn)，一線教師通過(guò)手機(jī)、錄屏軟件等方式也可以制作出微視頻，但作為國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)的子項(xiàng)目，在資源質(zhì)量上有著更高要求，要制作高質(zhì)量的微課還須依賴于專(zhuān)業(yè)的攝像設(shè)備和視頻編輯人員。專(zhuān)業(yè)人員解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。這樣，教師也能更好的將精力投入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，專(zhuān)業(yè)人員也能運(yùn)用技術(shù)手段將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能地現(xiàn)實(shí)化，并在微課拍攝方面給予更多的指導(dǎo)，比如拍攝時(shí)主講老師的著裝、語(yǔ)速、眼神方向，肢體動(dòng)作等等，都會(huì)影響微視頻最終的呈現(xiàn)效果。

4.精心設(shè)計(jì)微課，完善配套資源。微課質(zhì)量并不由視頻質(zhì)量作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。它更多的，還是主要取決于微課選題，教學(xué)設(shè)計(jì)和教師的授課效果。微課選題是微課設(shè)計(jì)的首要步驟，根據(jù)資源碎片化的原則，選取內(nèi)容充實(shí)，富有代表性，能將理論和實(shí)際相結(jié)合的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)對(duì)象、教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行分析，編寫(xiě)微課腳本，處理相關(guān)圖片、文本、音視頻等多媒體教學(xué)素材，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)類(lèi)型選擇恰當(dāng)微課呈現(xiàn)形式，完成微課的視頻錄制，同時(shí)完善相關(guān)配套的微課教學(xué)資源?！讹嬍澄幕耪摗返奈⒄n類(lèi)型主要有理論講授型和實(shí)踐演示型兩種。理論講授型，如五味調(diào)和等知識(shí)點(diǎn)，可采用百家講壇式，緑幕摳屏式的方法錄制，實(shí)踐演示型，如茶道等知識(shí)點(diǎn)，可采用實(shí)訓(xùn)實(shí)操式的方法錄制。

5.做好平臺(tái)維護(hù)，及時(shí)上傳資源。一個(gè)好的微課還需要有一個(gè)與之配套的微課網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)，以便于向社會(huì)大眾推廣。智慧職教是國(guó)家“職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”項(xiàng)目建設(shè)成果面向全社會(huì)共享的指定平臺(tái)。子項(xiàng)目在資源建設(shè)的過(guò)程中，要做好智慧職教平臺(tái)維護(hù)，在前期要完成課程結(jié)構(gòu)的搭建，課程封面、課程簡(jiǎn)介、教學(xué)團(tuán)隊(duì)介紹的制作等工作。對(duì)已整理、制作完成的微課教學(xué)資源，也要及時(shí)上傳平臺(tái)，測(cè)試資源在平臺(tái)上的使用效果，進(jìn)行反饋和改善。

六、反思與建議

1.資源建設(shè)需要遵守技術(shù)規(guī)范。為了更好地服務(wù)于資源庫(kù)項(xiàng)目的建設(shè)和應(yīng)用，規(guī)范資源開(kāi)發(fā)行為，中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)教學(xué)研究與資源建設(shè)委員會(huì)、職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)中心組織專(zhuān)門(mén)的課題組，制定了資源庫(kù)系列技術(shù)規(guī)范，供資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)在資源建設(shè)的過(guò)程中依循和參考。因此，各子項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在資源建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格遵守技術(shù)規(guī)范，優(yōu)化資源開(kāi)發(fā)質(zhì)量，提高資源共享效率，促進(jìn)資源庫(kù)項(xiàng)目與其他各級(jí)各類(lèi)資源開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的銜接互通，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源的廣泛共建共享。

2.資源建設(shè)需要多做交流共享。職業(yè)教育“民族文化傳承與創(chuàng)新子庫(kù)——烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)傳承與創(chuàng)新”教學(xué)資源庫(kù)，共有包括《飲食文化概論》在內(nèi)的22個(gè)子項(xiàng)目。在微課資源建設(shè)過(guò)程中，各子項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)之間要多進(jìn)行溝通交流，尤其資源建設(shè)經(jīng)驗(yàn)較少的子項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，應(yīng)多向已建成示范性課程的子項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)請(qǐng)教學(xué)習(xí)，在吸收已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引入新思路，尋求創(chuàng)新。各子項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)之間也應(yīng)互通有無(wú)，共享建設(shè)資源，既避免人力的重復(fù)勞動(dòng)，也避免資源的重復(fù)建設(shè)。

3.資源建設(shè)需要邊建設(shè)邊應(yīng)用。微課資源建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)于已經(jīng)制作出的微課資源，教師可以前期通過(guò)微信、QQ等社交平臺(tái)，應(yīng)用到課程教學(xué)之中，一是可以對(duì)微課資源建設(shè)進(jìn)行宣傳推廣，讓學(xué)生接受新的學(xué)習(xí)方式，二是可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，及時(shí)調(diào)整后續(xù)資源建設(shè)。學(xué)生是日后微課資源的主要使用者之一，通過(guò)前期的使用測(cè)試，也可以從學(xué)生的角度出發(fā)，豐富資源。如由學(xué)生做出題人，通過(guò)學(xué)習(xí)微課視頻，提出關(guān)于本節(jié)微課知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試題，教師可以擇優(yōu)將這些測(cè)試題充實(shí)到微課的習(xí)題庫(kù)資源中。

七、結(jié)語(yǔ)

微課資源建設(shè)既是職業(yè)教育教學(xué)改革遇到的新挑戰(zhàn)，也是職業(yè)教育綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)面臨的新要求。對(duì)學(xué)生而言，微課教學(xué)資源的建設(shè)助力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣，滿足學(xué)生職前、職后的學(xué)習(xí)需要。對(duì)教師而言，微課的建設(shè)過(guò)程不僅是對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，也是教師對(duì)課程體系、知識(shí)點(diǎn)的再梳理，對(duì)教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)的再思考。對(duì)高職院校而言，微課資源的建設(shè)工作也將引領(lǐng)高校在課程建設(shè)和教學(xué)改革等方面的深化發(fā)展。

作者：熊明珠 單位：浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J]中小學(xué)信息技術(shù)，2013，(4):10-12.

[2]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J]中小學(xué)信息技術(shù)，2013，(4):13-14.

[3]王新國(guó)，秦智偉，張永強(qiáng).高校微課資源建設(shè)的探索與實(shí)踐[J]高等農(nóng)業(yè)教育，2014，(6):59-61.

[4]毛姣艷.高職教育微課資源建設(shè)策略探索[J]職業(yè)時(shí)空2015，(7):12-13.

信息化教育概論范文第3篇

關(guān)鍵詞 教育技術(shù)學(xué)；信息化社會(huì)；信息化技術(shù)；專(zhuān)業(yè)構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2013）06-0011-03

在信息化社會(huì)中，如何正確理解現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)之間的密切關(guān)系？如何正確理解教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)和教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)？教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)與教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)如何適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等綜合性技術(shù)人才的需求？要想回答這些問(wèn)題，必須理清教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵，以及現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的關(guān)系。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)與信息化社會(huì)之間的關(guān)系

信息化社會(huì)所需要的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)，與現(xiàn)代教育技術(shù)賴以支撐的計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)有異曲同工之妙，具有相同目的指向，是為信息社會(huì)服務(wù)的技術(shù)手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)是構(gòu)成信息化社會(huì)的重要組成部分，而且是為信息化社會(huì)培養(yǎng)、造就大批站在信息技術(shù)前沿人才的重要學(xué)科。因而，現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)的構(gòu)建必須在符合信息化社會(huì)要求的大前提下實(shí)現(xiàn)，并與信息化社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)相一致。

現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育學(xué)分支。隨著當(dāng)代信息技術(shù)向教育領(lǐng)域的擴(kuò)展，教育技術(shù)的地位正在從以往單純的教學(xué)手段擴(kuò)展為新的教育環(huán)境和教育資源，并將對(duì)整個(gè)教育基礎(chǔ)理論產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響；要想盡快適應(yīng)這一變化，現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)必須同時(shí)接受日新月異的教育信息技術(shù)和層出不窮的各種新教學(xué)模式的雙重挑戰(zhàn)，并在此二者的結(jié)合上確立自身的教學(xué)模式和學(xué)科框架。

以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)的高速發(fā)展，加快了人類(lèi)社會(huì)邁入信息化社會(huì)的步伐，社會(huì)信息化迅速融入教育活動(dòng)和教學(xué)改革的方方面面?，F(xiàn)代教育技術(shù)正快速推動(dòng)教育體制改革與教育過(guò)程改革，同時(shí)對(duì)高校教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的構(gòu)建提出更高的要求，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，復(fù)合型、創(chuàng)新型人才愈來(lái)愈被國(guó)家和社會(huì)重視。信息社會(huì)對(duì)人才提出高標(biāo)準(zhǔn)、綜合性的要求：不僅要具備傳統(tǒng)的知識(shí)技能，還必須具備信息的獲取、分析、處理、、應(yīng)用等基本能力。這不僅為教育技術(shù)學(xué)的構(gòu)建提供了新的思路與發(fā)展方向，也為教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力提出新的目標(biāo)、新的要求。因此，如何構(gòu)建適應(yīng)信息社會(huì)要求的符合高等教學(xué)基本規(guī)律的現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)，成為當(dāng)前高等教育研究的一項(xiàng)重要課題。

2 目前高等院校教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題

2.1 專(zhuān)業(yè)或?qū)W科定位不清，人才培養(yǎng)目標(biāo)與信息化社會(huì)的需求有較大距離

教育技術(shù)學(xué)作為一門(mén)學(xué)科在我國(guó)的確立，對(duì)教育實(shí)踐的價(jià)值已無(wú)可質(zhì)疑。但由于教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的理論體系尚不成熟，教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科獨(dú)立性不強(qiáng)，在一定程度上還存在學(xué)科或?qū)I(yè)定位不清，人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)不準(zhǔn)等問(wèn)題。目前一般高校的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)或?qū)W科人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)等教育技術(shù)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，包括各級(jí)各類(lèi)院校和現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，以及各級(jí)教育技術(shù)機(jī)構(gòu)、高校和普教的教育工程技術(shù)人員，中小學(xué)信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師。各高校大同小異，而師范院校與非師范院校的教育技術(shù)學(xué)也沒(méi)有多少差異，缺乏差別化的培養(yǎng)模式與目標(biāo)，而且一些院校的培養(yǎng)目標(biāo)與信息化社會(huì)對(duì)教育技術(shù)人才的需求也存在較大距離。因此，必須突破教育技術(shù)學(xué)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，確立以信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)水平提高，加快教育信息發(fā)展步伐的切合信息化社會(huì)需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且各個(gè)高校由于性質(zhì)和功能不同，對(duì)人才的培養(yǎng)也應(yīng)注意差別化定位，使教育技術(shù)學(xué)真正獲得獨(dú)立發(fā)展并逐步走向成熟。

2.2 缺乏相應(yīng)的教育設(shè)備的管理體制

教育技術(shù)學(xué)是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，需要相應(yīng)的設(shè)備投入和維護(hù)。目前大多數(shù)高校設(shè)立的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)都設(shè)有專(zhuān)門(mén)的教育設(shè)備管理機(jī)構(gòu)，比如電教中心、教育技術(shù)中心、計(jì)算機(jī)中心等，但相應(yīng)的管理體制不健全，教育技術(shù)機(jī)構(gòu)應(yīng)有的功能得不到發(fā)揮。管理體制疏漏的根源在于人們對(duì)教育技術(shù)機(jī)構(gòu)的功能沒(méi)有形成清晰、正確的認(rèn)識(shí)。由于各種原因，人們對(duì)于教育技術(shù)的看法存在差異，比如認(rèn)為它就是拍攝和播放電視錄像、管理配有電教設(shè)備的教室、從事多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。正是這些不盡全面甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，使得教育技術(shù)機(jī)構(gòu)的地位得不到足夠重視，很多電教人員常常只是維修工，或者課件制作人員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員等，而他們的專(zhuān)業(yè)背景往往被人們所忽視。

2.3 教育理論與技術(shù)、與實(shí)踐脫節(jié)

教育技術(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，其技術(shù)性涉及計(jì)算機(jī)軟硬件的操作應(yīng)用技術(shù)、組網(wǎng)技術(shù)、電子技術(shù)、攝影攝像技術(shù)等。作為學(xué)科的教育技術(shù)學(xué)，如果過(guò)于重理論而輕實(shí)踐，就會(huì)失去其服務(wù)信息化社會(huì)的基礎(chǔ)；而一味重實(shí)踐輕理論，學(xué)科會(huì)失去理論支撐，淡化其作為一門(mén)學(xué)科的學(xué)術(shù)價(jià)值。教育技術(shù)學(xué)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于這門(mén)學(xué)科的構(gòu)建應(yīng)充分認(rèn)識(shí)理論研究對(duì)教育技術(shù)實(shí)踐的服務(wù)功能。這樣教育技術(shù)學(xué)才更具有生命力，才能對(duì)教育技術(shù)的實(shí)踐起到解釋、預(yù)測(cè)、指導(dǎo)和規(guī)范的作用。因此，應(yīng)當(dāng)從學(xué)科自身的特點(diǎn)出發(fā)，樹(shù)立正確的價(jià)值取向，尊重學(xué)科的內(nèi)在邏輯，既重視學(xué)科的理論規(guī)范，又強(qiáng)調(diào)技術(shù)性和實(shí)踐性是這門(mén)學(xué)科對(duì)于信息化社會(huì)的重要意義和價(jià)值。

2.4 缺少足夠的資金支持

教育技術(shù)學(xué)是一門(mén)需要大量資金和技術(shù)投入的專(zhuān)業(yè)，資金一直是困擾我國(guó)教育技術(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題。從教育技術(shù)的發(fā)展歷史可以看出，教育技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)的發(fā)展有著密切聯(lián)系，需要硬件設(shè)備、軟件的支持，這些都需要資金投入。教育技術(shù)學(xué)在我國(guó)開(kāi)辦之初，主要是國(guó)家投資，現(xiàn)在更多的是學(xué)校自籌解決，資金主要來(lái)源于教育系統(tǒng)內(nèi)部。在國(guó)外，企業(yè)投資教育可以用來(lái)彌補(bǔ)教育資金不足。近幾年，我國(guó)也出現(xiàn)企業(yè)投資辦學(xué)的方式，不失為一種解決資金來(lái)源的新思路。

2.5 缺乏高素質(zhì)的師資

教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅要求教學(xué)人員要有豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等理論和知識(shí)，還應(yīng)該掌握一定的計(jì)算機(jī)軟硬件和影視方面的知識(shí)。只是理論的講解，沒(méi)有自己的學(xué)術(shù)積累，沒(méi)有明確的研究方向，就難以提高教育技術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)層次。這種教學(xué)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)在二類(lèi)、三類(lèi)本科院校尤其常見(jiàn)，教師講授的是如何提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而自己在實(shí)際的教學(xué)中卻很少注意這些問(wèn)題。教師教給學(xué)生的是如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而自己對(duì)教育技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)向一無(wú)所知。這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才就難以適應(yīng)社會(huì)信息化建設(shè)的要求。

2.6 照搬國(guó)外的理論和經(jīng)驗(yàn)而忽視中國(guó)國(guó)情

我國(guó)高等院校的教育技術(shù)理論主要來(lái)自國(guó)外，尤其是歐美等國(guó)。自計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入我國(guó)開(kāi)始，國(guó)外的教育理念和教學(xué)模式也隨之引入國(guó)內(nèi)。由于在引進(jìn)國(guó)外一些先進(jìn)的教學(xué)模式和方法時(shí)，往往是不加改造地使用，而不管?chē)?guó)家之間的歷史文化差異和對(duì)信息技術(shù)的理解與應(yīng)用的程度的差異，一味照抄照搬，不僅沒(méi)有提高我國(guó)高等院校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，相反，還造成大量不應(yīng)有的信息資源的浪費(fèi)。當(dāng)然，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)引起人們的注意，如人們?cè)诮逃夹g(shù)的定義問(wèn)題上已經(jīng)有了深刻的思考。但是，國(guó)際上先進(jìn)的理論、技術(shù)、手段等如何本土化，建設(shè)和發(fā)展真正符合中國(guó)國(guó)情的教育技術(shù)學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)現(xiàn)代信息社會(huì)需要的綜合能力與綜合素質(zhì)強(qiáng)的教育技術(shù)人才，是需要亟待解決的問(wèn)題。

3 構(gòu)建適應(yīng)信息化社會(huì)需要的教育技術(shù)人才培養(yǎng)體系

在信息社會(huì)中，教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)或?qū)W科的構(gòu)建要充分考慮到適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)教育技術(shù)人才的需要，根據(jù)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科發(fā)展與社會(huì)需要相結(jié)合，目標(biāo)層次與辦學(xué)條件相適應(yīng)的原則，構(gòu)建適應(yīng)信息社會(huì)需要的教育技術(shù)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與學(xué)科體系。

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)

教育技術(shù)作為理論和實(shí)踐并重的交叉學(xué)科，旨在培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)實(shí)際需要，德智體全面發(fā)展，具有良好科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)和電子信息技術(shù)應(yīng)用技能，通曉教育理論和教育方法，受到科學(xué)研究初步訓(xùn)練的現(xiàn)代化教育技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才和師范人才。畢業(yè)生適應(yīng)各級(jí)教育技術(shù)中心，各類(lèi)大中學(xué)校從事計(jì)算機(jī)課程教學(xué)、電教管理、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和教學(xué)軟件設(shè)計(jì)等工作，也可以到企事業(yè)單位從事教育培訓(xùn)和人才開(kāi)發(fā)，到電視臺(tái)從事影視編導(dǎo)工作，到信息產(chǎn)業(yè)部門(mén)從事應(yīng)用性研究與開(kāi)發(fā)工作。

3.2 課程設(shè)置體系

課程結(jié)構(gòu)是指學(xué)校所實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃中課程設(shè)置、開(kāi)設(shè)順序、課時(shí)分配以及各類(lèi)課程所占的比例關(guān)系。它是學(xué)校教學(xué)基本要素的重要組成部分，也是教學(xué)改革必須著重解決的核心問(wèn)題。強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)行專(zhuān)業(yè)分流、增設(shè)特色選修課的課程設(shè)置方案是符合信息化社會(huì)需求的培養(yǎng)體系。

總體上看，國(guó)內(nèi)高等院校的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)方案中的課程由必修課和選修課組成，其中必修課包括通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、教育理論與技能，選修課包括專(zhuān)業(yè)限選課、專(zhuān)業(yè)任選課、公共選修課和實(shí)踐教學(xué)課。

專(zhuān)業(yè)必修課包括教育技術(shù)學(xué)、電路與電子學(xué)、數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)輔助教育、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和遠(yuǎn)程教育，這些課程全部為理論類(lèi)課程。

專(zhuān)業(yè)限選課分為兩個(gè)方向，包括電聲系統(tǒng)、電視系統(tǒng)、多媒體課件制作、電視節(jié)目制作、攝影攝像技術(shù)、廣播電視概論、廣播電視技術(shù)、電視新聞學(xué)、新聞學(xué)概論、新聞采訪、新聞寫(xiě)作、大眾傳播學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、信息技術(shù)與教育應(yīng)用、教育信息處理、教育技術(shù)研究方法。其中大部分為理論類(lèi)課程，只有多媒體課件制作、電視節(jié)目制作為實(shí)踐類(lèi)課程。

專(zhuān)業(yè)選修課包括學(xué)與教的理論與方法、藝術(shù)概論、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、廣告學(xué)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作，其中教的理論與方法、藝術(shù)概論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、廣告學(xué)為理論類(lèi)課程，網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作為實(shí)踐類(lèi)課程。

3.3 重視實(shí)驗(yàn)課，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)方案的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為實(shí)驗(yàn)課、教育實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。目前，國(guó)內(nèi)大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課大多為上機(jī)課，缺乏具體的上機(jī)任務(wù)安排，任由學(xué)生自主操作，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。此外，教育實(shí)習(xí)也只是根據(jù)各校具體情況而定，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。造成這種局面的原因有兩方面，一方面是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)未能引起足夠的重視，另一方面是因?yàn)橐恍┐髮W(xué)目前未能建立專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地。因此，高校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)必須重視實(shí)驗(yàn)課，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地。

3.4 加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，達(dá)到資源共享

教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助是十分巨大的。這種支持包括在信息技術(shù)背景下特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)組織和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的提高。因此，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，特別是教育軟件的設(shè)計(jì)和應(yīng)用方面值得重視。當(dāng)前教育軟件的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，比較突出的問(wèn)題有：存在科學(xué)性錯(cuò)誤，適用性較差，交互性不強(qiáng)，制作欠精細(xì)，智能性欠佳，等等。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)、虛擬化技術(shù)等的不斷發(fā)展，新一代的以網(wǎng)絡(luò)為核心的智能教育軟件將在教育軟件市場(chǎng)占據(jù)越來(lái)越重要的地位。如何克服教育軟件業(yè)目前的困難，開(kāi)發(fā)出適合學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需求的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將成為資源建設(shè)中重要的研究任務(wù)。

3.5 提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的重視程度

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把現(xiàn)代教育技術(shù)作為高校改革和發(fā)展的“制高點(diǎn)”與“突破口”來(lái)看待，要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)使現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在建立現(xiàn)代教育技術(shù)中心和開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，能發(fā)揮教育技術(shù)的作用。

社會(huì)的進(jìn)步，信息科學(xué)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)教育提出更高的挑戰(zhàn)，教育必須進(jìn)行改革，尤其是在以培養(yǎng)未來(lái)教師為主的師范類(lèi)高等院校。改革的關(guān)鍵在于適應(yīng)信息化社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而現(xiàn)代教育技術(shù)就是創(chuàng)立新的教學(xué)模式的先導(dǎo)。所以，各高等院校應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，解決暫時(shí)困境，放眼未來(lái)，構(gòu)建適應(yīng)信息化社會(huì)需求的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)體系，服務(wù)于信息社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]韋海梅.高等院校教育技術(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)必修課程的分析研究[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2010（4）：117-118.

[2]乜勇，陳曉端.后現(xiàn)代主義與現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)[J].電化教育研究，2009（5）：20-24.

[3]吳大非.教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特色技能培養(yǎng)研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012（15）：49-52.

[4]安素平.教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].電化教育研究，2010（2）：97-99.

[5]龐秀玲.教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建模式探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010（3）：149-151，161.

[6]李紅美.教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[J].電化教育研究，2011（1）：100-103.

信息化教育概論范文第4篇

關(guān)鍵詞： 士官教學(xué) 復(fù)雜電磁環(huán)境 教學(xué)方法

近年來(lái)，隨著無(wú)線電技術(shù)在軍事裝備上的廣泛應(yīng)用，以及機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)向信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)變，戰(zhàn)場(chǎng)電磁環(huán)境日趨復(fù)雜，對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)復(fù)雜電磁環(huán)境的研究逐漸成為熱點(diǎn)。目前，復(fù)雜電磁環(huán)境相關(guān)課程已列為院校各層次士官必學(xué)必訓(xùn)必考的內(nèi)容。這就為切實(shí)增強(qiáng)部隊(duì)在信息化條件下的戰(zhàn)斗力提供了有力保障。《復(fù)雜電磁環(huán)境概論》開(kāi)始作為一門(mén)獨(dú)立的新課程，出現(xiàn)在多所部隊(duì)院校多種專(zhuān)業(yè)的士官學(xué)員課表中。

然而，《復(fù)雜電磁環(huán)境概論》是一門(mén)屬于當(dāng)前理論和技術(shù)前沿的課程，其中關(guān)于電磁兼容、頻譜管理、空天電一體戰(zhàn)等方面的概念相對(duì)于普遍只有專(zhuān)科學(xué)歷的士官學(xué)員來(lái)說(shuō)較為深?yuàn)W，將其列入士官教學(xué)課表也是最近幾年的事情。無(wú)論是從教學(xué)理論還是教學(xué)實(shí)踐上，都存在諸多有待改善的地方。為強(qiáng)化教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，有必要根據(jù)該門(mén)課程及士官學(xué)員的特點(diǎn)，總結(jié)提出適合該門(mén)課程教學(xué)的規(guī)律和方法。我多年來(lái)從事該課程的士官教學(xué)工作，現(xiàn)將幾點(diǎn)關(guān)于該課程教學(xué)的思考陳列于此，拋磚引玉，以期增強(qiáng)該課程的教學(xué)效果。

一、從課程本身尋找亮點(diǎn)

近年來(lái)，士官任職教育的比重在軍校教育中逐年增加，其目的是使士官適應(yīng)崗位任職需要。然而從士官個(gè)體的角度來(lái)看，進(jìn)入院校學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性仍存在較大差異。很多士官學(xué)員本身學(xué)歷水平不高，再加上《復(fù)雜電磁環(huán)境概論》屬于一門(mén)概念較多、難以理解的新興課程，無(wú)疑將削弱多數(shù)學(xué)員對(duì)這門(mén)課的初始興趣。

因此，要從一開(kāi)始就突出該課程的亮點(diǎn)，通過(guò)各種手段吸引學(xué)員的注意力。比如在介紹電磁波相關(guān)概念時(shí)，就可以從身邊的電子產(chǎn)品說(shuō)起；在介紹電磁兼容時(shí)，可以從家用電器之間的相互干擾入手；在談到復(fù)雜電磁環(huán)境下的訓(xùn)練與作戰(zhàn)時(shí)，則可利用士官學(xué)員經(jīng)歷豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)員根據(jù)參與過(guò)的實(shí)際演習(xí)戰(zhàn)例談體會(huì)。這其中，教員的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。許多事例證明，學(xué)員喜歡不喜歡某門(mén)課程，往往并非取決于該門(mén)課程的性質(zhì)，而通常取決于講授該門(mén)課程的教員。教員切忌照本宣科，脫離實(shí)際，這樣只會(huì)拒學(xué)員于千里之外，大大降低學(xué)員的參與積極性。

二、辯證采用建構(gòu)主義教學(xué)方法

建構(gòu)主義教學(xué)理論源于瑞士著名的心理學(xué)家皮亞杰的“認(rèn)識(shí)發(fā)生論”，這一理論揭示了學(xué)習(xí)過(guò)程的基本規(guī)律，闡明了學(xué)生如何學(xué)習(xí)、意義如何建構(gòu)、概念如何形成及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境所包含的主要因素等。上世紀(jì)九十年代以來(lái)，建構(gòu)主義教育理論在我國(guó)教育界逐漸盛行，并被引入職業(yè)教育中。建構(gòu)主義教學(xué)理論在教師的教和學(xué)生的學(xué)及二者的關(guān)系上，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身的主動(dòng)性，即思想意識(shí)和行為的主動(dòng)性。而教師的作用主要體現(xiàn)在導(dǎo)向者作用――努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)者作用――高度重視對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的診斷與糾正，中介者作用――在學(xué)生與教育方針及知識(shí)間架設(shè)橋梁，把最新的方法、知識(shí)提供給學(xué)生，并注意他們?nèi)娴乃刭|(zhì)提高。

然而也必須看到，建構(gòu)主義在職業(yè)教育中也存在其價(jià)值導(dǎo)向方面的缺憾。從教學(xué)理論的知識(shí)觀分析，建構(gòu)主義無(wú)法很好地說(shuō)明學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)；從學(xué)習(xí)觀著眼，建構(gòu)主義忽視知識(shí)系統(tǒng)性的傾向不太符合教學(xué)發(fā)展的實(shí)際；從教學(xué)觀上來(lái)看，建構(gòu)主義也很難給教師的教學(xué)工作以合理的指導(dǎo)。因此，在《復(fù)雜電磁環(huán)境概論》這門(mén)課的授課課程中，教員必須辯證運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)方法，把握好知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，引導(dǎo)好課堂討論，落實(shí)好學(xué)員學(xué)習(xí)的主體性。

三、多種教學(xué)手段并用

對(duì)于這樣一門(mén)概述性質(zhì)的課程，沒(méi)有比豐富多彩的教學(xué)手段更能吸引士官學(xué)員的注意力了。充分利用好現(xiàn)代教育手段和工具至關(guān)重要。多媒體資料豐富是這門(mén)課程的一大特點(diǎn)。在課堂上，美軍的電子戰(zhàn)影像視頻、網(wǎng)絡(luò)上的黑客攻擊、閱兵演習(xí)中的新式武器，還有新近發(fā)生的相關(guān)新聞事件都可以成為討論的話題。事實(shí)證明，學(xué)員參與此類(lèi)話題討論的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出想象，因勢(shì)利導(dǎo)給出的結(jié)論和概念定義更具有說(shuō)服力。

在實(shí)施過(guò)程中需要注意的一點(diǎn)是，要把握好教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。所有的方法和手段都是為內(nèi)容服務(wù)的。要做到有放有收，收發(fā)自如，切忌因過(guò)于發(fā)散而導(dǎo)致跑題。而作為一門(mén)概述課，教員在不影響基本教學(xué)目標(biāo)的前提下，也可適應(yīng)性地?cái)U(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，以利于更多具有吸引性的教學(xué)手段的介入。

四、尊重學(xué)員已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)

士官學(xué)員入學(xué)前所學(xué)的專(zhuān)業(yè)各異，入學(xué)的動(dòng)機(jī)也千差萬(wàn)別，有的是機(jī)務(wù)員，有的是情報(bào)員，有些甚至還是警衛(wèi)員和衛(wèi)生員，等等。因此，首次授課前的行教聯(lián)系工作必須做到位，徹底摸清楚所教對(duì)象的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)員，制定不同的教學(xué)方法和手段，因材施教方能取得較好的效果。

在授課過(guò)程中，教員應(yīng)把握好教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，循序漸進(jìn)，切勿為了所謂的“系統(tǒng)”講授而不顧學(xué)員接受與否。在課堂教學(xué)過(guò)程中始終要注意幾個(gè)原則性問(wèn)題：概念引入是否水到渠成，案例分析是否類(lèi)比妥當(dāng)，學(xué)員反應(yīng)是否及時(shí)主動(dòng)，總體效果是否積極良好。

在《復(fù)雜電磁環(huán)境概論》課程的考核方式上，可以靈活采用各種不同的方法。目前較為有效的方法包括筆試、口試、專(zhuān)題演講式、總結(jié)報(bào)告式等。另外，還要注重平時(shí)成績(jī)的權(quán)重，調(diào)動(dòng)學(xué)員參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際過(guò)程中也可以綜合采用以上幾種方法，為該課程做一個(gè)完善的總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

［1］傅全有.世界新軍革的基本內(nèi)容［M］.中國(guó)軍事科學(xué)，2002，（3）：7.

［2］王勝田.新軍革進(jìn)程中院校任職教育探析［J］.軍隊(duì)政工理論研究，2005，（2）：82-85.

［3］鐘啟泉.多維視角下的教育理論與思潮［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2004：3.

信息化教育概論范文第5篇

>>2013年10月吉林自考真題

>>2013年10月吉林自考答案

2013年10月吉林自考科目（自學(xué)考試各個(gè)專(zhuān)業(yè)的考試科目不同，具體點(diǎn)擊查看：自學(xué)考試科目）

專(zhuān)業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂(lè)教育 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂(lè)、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂(lè)、音樂(lè)欣賞、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂(lè)實(shí)踐、 本科 兩年 英語(yǔ)(二)、中外音樂(lè)史、中外音樂(lè)欣賞、和聲學(xué)、音樂(lè)作品分析、歌曲寫(xiě)作、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、簡(jiǎn)明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟(jì)法 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國(guó)家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 專(zhuān)科 兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類(lèi)）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類(lèi)）、大學(xué)語(yǔ)文（專(zhuān)）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷(xiāo)技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國(guó)際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略 行政管理 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文（專(zhuān)）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫(xiě)作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書(shū)工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、當(dāng)代中國(guó)政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國(guó)家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)行政史、中國(guó)文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書(shū)學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語(yǔ)言文學(xué) 專(zhuān)科 兩年 文學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選、中國(guó)古代文學(xué)作品選（一、二）、外國(guó)文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫(xiě)作等 本科 兩年 美學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)史（一、二）、外國(guó)文學(xué)史、語(yǔ)言學(xué)概論、英語(yǔ)（二）、兩門(mén)選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書(shū)學(xué) 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文（專(zhuān)）、公共關(guān)系、外國(guó)秘書(shū)工作概況、涉外秘書(shū)實(shí)務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書(shū)語(yǔ)言研究、公關(guān)禮儀、交際語(yǔ)言學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、中外秘書(shū)比較、口譯與聽(tīng)力等 對(duì)外漢語(yǔ) 本科 兩年 現(xiàn)代漢語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、外國(guó)文化概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、英語(yǔ)表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語(yǔ)翻譯 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語(yǔ)筆譯、初級(jí)英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)聽(tīng)力 本科 兩年 中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語(yǔ)言文化比較、第二外語(yǔ)（日/ 法）、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語(yǔ) 專(zhuān)科 兩年 基礎(chǔ)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)語(yǔ)法、日本國(guó)概況、日語(yǔ)閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、日語(yǔ)聽(tīng)力、日語(yǔ)口語(yǔ) 本科 兩年 高級(jí)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語(yǔ)（英/法）、現(xiàn)代漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語(yǔ)口譯與聽(tīng)力、畢業(yè)論文 英語(yǔ) 專(zhuān)科 兩年 綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一二）、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)聽(tīng)力，口語(yǔ)等 本科 兩年 英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等 外貿(mào)英語(yǔ) 專(zhuān)科 兩年 綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)閱讀等 本科 兩年 英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、外貿(mào)口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等 公共事業(yè)管理 專(zhuān)科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書(shū)學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專(zhuān)科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、中國(guó)稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國(guó)際貿(mào)易 專(zhuān)科 兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等 本科 兩年 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國(guó)際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國(guó)經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)等 金融管理 專(zhuān)科 兩年 證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語(yǔ)（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會(huì)計(jì)（電算化） 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類(lèi)） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語(yǔ)（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類(lèi)） 人力資源管理 專(zhuān)科 兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫(xiě)作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測(cè)評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績(jī)效管理、人力資源開(kāi)發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)（一）、寫(xiě)作、中國(guó)文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營(yíng)銷(xiāo)、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、中國(guó)文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)與營(yíng)銷(xiāo)、外國(guó)文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 專(zhuān)科 兩年 高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法。 游戲軟件開(kāi)發(fā)技術(shù) 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲開(kāi)發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) 專(zhuān)科 兩年 電子商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) 專(zhuān)科 兩年 行政管理學(xué)、公文寫(xiě)作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ) （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、電子測(cè)量、音響技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動(dòng)化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動(dòng)控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計(jì) 專(zhuān)科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等 本科 兩年 服裝設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝圖形設(shè)計(jì)、服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、服裝飾品設(shè)計(jì)等 數(shù)控技術(shù) 專(zhuān)科 兩年 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測(cè)技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) 專(zhuān)科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計(jì)等 本科 兩年 書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝工藝與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì) 動(dòng)漫設(shè)計(jì) 專(zhuān)科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)、電腦圖像設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)概論 本科 兩年 漫畫(huà)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)分鏡頭、二維動(dòng)畫(huà)制作、三維動(dòng)畫(huà)制作動(dòng)畫(huà)特效合成、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作 生物技術(shù) 專(zhuān)科 兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語(yǔ)、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 專(zhuān)科 兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營(yíng)養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏運(yùn)銷(xiāo)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語(yǔ)、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 專(zhuān)科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）、漢語(yǔ)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國(guó)新聞事業(yè)史、新聞采訪寫(xiě)作、報(bào)紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、新聞評(píng)論寫(xiě)作、新聞攝影、外國(guó)新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測(cè)量、普通心理學(xué)（含實(shí)踐）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢?cè)砼c技術(shù)（含實(shí)踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實(shí)踐） 小學(xué)教育 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會(huì)、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡(jiǎn)史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) 專(zhuān)科 兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會(huì) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教育管理原理、教育評(píng)估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、教育法學(xué)、教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理