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學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方案范文第1篇

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大作業(yè)----個案研究報告

聯(lián)系課程相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合本地區(qū)、本單位或本人實際，寫一份兒童發(fā)展問題輔導(dǎo)或矯治的個案研究報告。具體包括案例介紹、案例分析、輔導(dǎo)矯治方法、輔導(dǎo)效果等內(nèi)容。學(xué)期末提交，不少于1000字。

兒童發(fā)展問題輔導(dǎo)與矯治的個案研究報告

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“教育要面向全體百度幼兒?！薄白屆總€幼兒都有更好的未來。”“尊重孩子的個性差異”每個幼兒都有受教育的權(quán)利，長大后都要走向社會、成為社會中的一員，因此必須具備和掌握社會所需的基本素質(zhì)與知識技能。兒童語言的發(fā)展受到生理、語言環(huán)境、認知發(fā)展等因素的共同影響。由于每個兒童的發(fā)展存在著差異性、特殊性，每個兒童語言發(fā)展的水平也會參差不齊，千差萬別。所以我們該親近幼兒，觀察幼兒，了解幼兒，不斷探索教育的正確方法，使內(nèi)向的幼兒得到全面發(fā)展，增強他們的自信。

案例介紹：

飛飛是一名剛?cè)雸@的小班幼兒，剛?cè)胗變簣@時有很大的焦慮情緒，早上爸爸媽媽送入園時會有哭鬧情緒，每天爸爸媽媽要離開時都會大吵大鬧，當(dāng)老師接過飛飛，安撫好情緒進入班級后，在班里她也不說話，不與同伴交往，不愛玩玩具，不運動，不愿戶外活動，她拒絕參加班里組織的任何活動，生活自理能力極差。有的小朋友做出好玩的事情時，她也盯著小朋友會笑，但當(dāng)老師邀請她一起參加集體活動時卻不愿意參與，總搖頭說自己不會。

一、案例分析：

飛飛從小說話就發(fā)音口齒不是很清楚，沒有入園經(jīng)驗，由于爸爸媽媽上班比較忙，在家里都是由奶奶照顧，什么都照顧得很周到，而且奶奶年紀比較大，為避免發(fā)生危險和傷害，很少帶領(lǐng)飛飛下樓，很少讓她與同伴、他人、陌生環(huán)境接觸。

二、輔導(dǎo)矯治方法：

面對這樣的幼兒，我們應(yīng)該堅持從實際出發(fā)，區(qū)別對待、持之以恒的原則。

1、改變飛飛哭鬧現(xiàn)象悅悅剛?cè)雸@的時候，每次送來都是含著淚，大哭著不愿意上幼兒園。為此，我們也總是給她更多的關(guān)懷和照顧，經(jīng)常由專人（小班的一位老師）每天去接她入園或領(lǐng)著她在園里走一走，看一看，和她說一說，放松她的緊張情緒，經(jīng)過近一個月的引導(dǎo)和寬松的教育氣氛，飛飛來園時幾乎不再哭鬧。

2、從早到晚的師生問好開始。

每天早上爸爸媽媽或奶奶送飛飛來幼兒園時，都是躲在家長的身后或者遲遲不愿意進來，于是早上當(dāng)飛飛來的時候，我會主動提前到大門口等待，等到媽媽送飛飛來的時候，我走到飛飛的面前，大聲的對飛飛說：早上好，飛飛!拉拉她的手，摸摸她的頭，鼓勵她自己背書包、下車，進教室。晚上，當(dāng)飛飛離園的時候，我會主動和飛飛說：再見，飛飛！明天老師還會在幼兒園等著飛飛哦，希望飛飛還可以像今天一樣開開心心的來上幼兒園。慢慢的一個月過去了，飛飛每天來的時候都能自己主動進教室，并會為我們送上輕輕的一句：老師早!晚上飛飛回家的時候，也會主動和我們說：老師再見！雖然聲音不大，輕輕小小的，但她一點一滴的變化是讓所有人欣慰的！

3、游戲中多鼓勵

游戲是孩子們最喜歡的，可以盡情地玩，經(jīng)常能看到孩子們開心的笑容，可是飛飛卻不喜歡，她經(jīng)常是一個人靜靜地站著，不拿玩具，有時拿了玩具也是不玩而是看別的孩子玩。這時候我通常都會鼓勵她：“飛飛，你也玩啊，很好玩的?！憋w飛往往以我不會來推脫，然后回過頭避開我的眼睛?！皼]關(guān)系的，你看?！蔽視λM行示范，從她的表情中可以看出，她笑了，當(dāng)我給她示范的時候，她笑了，也許是游戲吸引了她?？伤匀徊豢贤妗Ｎ視职咽纸趟钠で颍趟龗伈是??？墒钱?dāng)我轉(zhuǎn)身的時候，她又靜靜地站在那看著別人，偶爾嘴角還會露出微笑。在游戲中，老師一次次的鼓勵，我們還主動邀請班里的其他小朋友和飛飛一起玩，主動和飛飛做朋友，慢慢的，飛飛終于愿意參加戶外鍛煉了，在老師的鼓勵下拍起了皮球。在每次的戶外活動中，能夠積極地參與其中，和小朋友們一起快樂的游戲。

4、家園聯(lián)系很重要

應(yīng)當(dāng)說飛飛在各方面是有待加強的，又缺乏自信，生活自理能力也有待加強等。但是這些完全靠老師在幼兒園的指導(dǎo)那是不夠的，經(jīng)過老師與家長的交流后，爸爸媽媽也意識到問題的嚴重性，每天在家里引導(dǎo)飛飛大膽主動的表達出自己的想法，多與飛飛交流，告訴飛飛自己的事情自己做，還會帶領(lǐng)飛飛一起練習(xí)班級器械。

5、多在集體面前表揚

往往活潑的孩子比較受群體的關(guān)注，而默默無聞的孩子就容易被忽視，越是這樣孩子越覺得自卑與無助。因次在集體面前多鼓勵，多表揚她。比如飛飛上課的時候坐得很好，上課不與其他小朋友講空話，很聽老師的話，遵守班級常規(guī)和秩序，中午睡覺也很好，能夠自己安靜入睡等等。每當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)飛飛身上的亮點和長處時，我們都及時的在班級小朋友們面前表揚鼓勵飛飛，這么一來，飛飛得到了班級別的小朋友的關(guān)注和學(xué)習(xí)，飛飛成為了班里的小明星，是小朋友們學(xué)習(xí)的榜樣，飛飛的自信息也加強了，在班級里找到了屬于自己的歸屬感，也經(jīng)常能看到她嘴角的微笑。

6、多給孩子說的機會

（1）、飛飛從不舉手，就算老師叫到她了，她也不愿意回答。于是，我們也想了很多的辦法。如每天點名要說到，起先飛飛不愿意說，于是我們經(jīng)常說，“咦，今天飛飛怎么沒來呢？”“飛飛……”我看著她叫起了飛飛的名字，她雖然應(yīng)了，但只是嘴巴稍稍動了下。根本聽不到。第二天，點名，叫到飛飛的時候，還是沒有聽到聲音，只是嘴巴張得大了些。第……，她終于發(fā)出了聲音，我馬上給予了表揚，還獎了一個大大的愛心。從此以后，在點名的時候能聽到她響亮的說一聲“到”。

（2）、我們幼兒園每周一都有“周末演講”的活動，可是飛飛從來都沒有參與過，老師叫起了她，“飛飛，你來給小朋友們講講你周末去哪玩了，有沒有發(fā)生好玩的事情呀。”飛飛總是搖搖頭，告訴我：“我不會?！备议L交流后，媽媽在家里開始教她兒歌、陪著她一起說周末發(fā)生的事情、一起回想周末去哪玩了......。

過了段時間后，我再次叫起了她，飛飛還是不肯，那是為什么，沒有想到要說什么嗎，明明早上媽媽說在家已經(jīng)教給她了，而且說她會說的，那是怎么了呢，原來是缺乏勇氣。當(dāng)老師邀請飛飛分享時，小朋友給她響起了響亮的掌聲，多么感動?！帮w飛，快來呀，演講完了，小朋友會給你鼓掌，老師會給你紅紅的小愛心?！苯K于，她上來了，告訴小朋友們周末爸爸媽媽帶著她一起去綠城廣場玩了，還去喂了小鴿子，還釣了小魚，但是飛飛的聲音始終很小，小得我站在她旁邊還要靠過耳朵去聽，卻是一個字一個字說得很清楚，周末發(fā)生的每件事情都分享了出來。我還是表揚了她，她開心地笑了。經(jīng)過每周一的周末分享，她的膽子越來越大了，聲音也越來越響亮了，而且語言表達能力也越來越強。

三、輔導(dǎo)效果：

1、飛飛開朗了很多，早上能主動與老師打招呼，晚上能開心與老師說再見，每天能夠開開心心的來幼兒園，再也沒有入園焦慮或者不愿意來幼兒園了。

2、愿意自己的事情自己做，能自己背書包、喝水、搬自己的小椅子，愿意一個人去廁所，也能自己提褲子。?中午穿衣服的時候，在也不會說“我不會?！蹦茏约捍┭澴樱┮路?、穿鞋子。

3、?戶外活動的時候能夠積極地參加班級的戶外活動，再也不是一個人站在那了，而且在戶外活動的時候能和班里其他小朋友一起游戲和交流。說話的聲音也響亮了不少，偶爾也能聽到她與同伴說話的聲音。

4、在班級教育教學(xué)中，能夠與老師做好互動和配合，注意力也集中了。

學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 學(xué)業(yè)規(guī)劃 思想政治教育 功能 途徑

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃，就是在校大學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展現(xiàn)狀，從自身實際和社會需求出發(fā)，確立自己在大學(xué)期間的學(xué)業(yè)目標(biāo)和實施方案。換言之，就是大學(xué)生通過解決學(xué)什么、怎么學(xué)、什么時候?qū)W等問題，以確保自身順利完成學(xué)業(yè)，為成功實現(xiàn)就業(yè)或開辟事業(yè)打好基礎(chǔ)。

一、大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的特點及原則

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃具有獨特性、可持續(xù)性和系統(tǒng)性的特點。獨特性是指每個大學(xué)生的身心發(fā)展特點不同，所制定的學(xué)業(yè)規(guī)劃富含個人特色；可持續(xù)性是指大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃并非一旦制定不可更改，而是一個動態(tài)的發(fā)展過程；系統(tǒng)性是指大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃內(nèi)含著其他影響大學(xué)生全面發(fā)展的因素。

學(xué)業(yè)規(guī)劃的主體是大學(xué)生，有其獨特的身心發(fā)展規(guī)律。因此，學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行規(guī)劃時首先要堅持可行性和可操作性原則，科學(xué)合理地制定階段目標(biāo)和實行方案；同時應(yīng)預(yù)見到在實施中會遇到的問題，并據(jù)此修正規(guī)劃方案。其次，無論目標(biāo)做出怎樣調(diào)整，都應(yīng)把最優(yōu)化放到第一位，制定優(yōu)化組合方案。最后，學(xué)業(yè)規(guī)劃既要抓住學(xué)生發(fā)展遇到的共性問題，又要有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個體的興趣愛好，使不同個體的先天稟賦和個性潛能得到充分發(fā)展。

二、大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的思想政治教育功能分析

首先，學(xué)業(yè)規(guī)劃有助于學(xué)生的綜合全面發(fā)展。學(xué)生要從各方面深入了解自我，分析自我，然后確定發(fā)展目標(biāo)。學(xué)業(yè)規(guī)劃是新時期學(xué)生工作的重要內(nèi)容，通過學(xué)業(yè)規(guī)劃平臺，構(gòu)建了全員育人的指導(dǎo)機制，實現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展和師德建設(shè)的雙贏。

其次，學(xué)業(yè)規(guī)劃是建立健全師生、朋輩、自我交流的重要平臺。針對學(xué)業(yè)規(guī)劃工作，是否具有可操作性，能否產(chǎn)生育人實效，這都需要對工作成果進行有效評估，而要實現(xiàn)評估目的，關(guān)鍵是要構(gòu)建學(xué)業(yè)規(guī)劃反饋機制。在反饋環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以與老師、朋友和自我進行交流，分析自身存在的不足和問題，從而準確定位，準確規(guī)劃。同時，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題是對大學(xué)生的鞭策，通過努力實現(xiàn)學(xué)業(yè)規(guī)劃中的每一個具體目標(biāo)，學(xué)生就會越來越自信，越來越有成就感，促進思想方式及心態(tài)向著更積極向上的方向轉(zhuǎn)變，學(xué)業(yè)規(guī)劃又為大學(xué)生提供了完成學(xué)業(yè)的宏觀藍圖，使大學(xué)生對自己學(xué)業(yè)的實現(xiàn)過程有了清晰透徹的認識，進而產(chǎn)生前進的信心和勇氣，并“在否定―肯定―否定”的反復(fù)反思中實現(xiàn)上升，提升個體認知能力，實現(xiàn)自我發(fā)展。

三、強化學(xué)業(yè)規(guī)劃思想政治教育功能的措施建議

首先，以“導(dǎo)學(xué)”為理念，保證學(xué)業(yè)規(guī)劃的方向?！皩?dǎo)學(xué)”是學(xué)業(yè)導(dǎo)師以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，通過提供學(xué)生可自主選擇的多種媒體的、豐富的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源和運用各種教學(xué)方法及手段提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、督導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)好知識的同時，提高學(xué)生課堂外自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)?！皩?dǎo)學(xué)”工作理念是與發(fā)展性指導(dǎo)理念一脈相承的，都是基于以下三點：一是每個人都有其善性。人是理性的，是善良和值得信任的，人的取向是成長、健康、獨立自主、自我認識和自我實現(xiàn)。二是每個人都有發(fā)展?jié)撃?。人各具潛質(zhì)，有能力產(chǎn)生自覺，可以自然地生長。三是每個人都有接受指導(dǎo)的需要。特別是成長中的大學(xué)生，需要有人幫助他們順利度過大學(xué)各個發(fā)展階段，完成各種發(fā)展任務(wù)。

其次，以“方法”促實效，采取多元化的學(xué)業(yè)規(guī)劃形式。當(dāng)今，學(xué)生需求呈現(xiàn)多元化的特點，如何使得每一個學(xué)生個體在適應(yīng)的基礎(chǔ)上獲得最有效的學(xué)業(yè)發(fā)展，關(guān)鍵是要采用切實有效的指導(dǎo)措施，通過一對一、一對多、多對一的指導(dǎo)形式和講座論壇沙龍、網(wǎng)絡(luò)平臺等多種途徑進行指導(dǎo)。

再次，以“隊伍”為保障，構(gòu)建學(xué)業(yè)規(guī)劃的育人格局。專家導(dǎo)師、成長導(dǎo)師、發(fā)展導(dǎo)師、朋輩導(dǎo)師四支隊伍是學(xué)業(yè)規(guī)劃活動的指導(dǎo)者、執(zhí)行者、監(jiān)督者和評估者。專家導(dǎo)師隊伍主要由校內(nèi)知名學(xué)者、專任教師、退休教師等擔(dān)任，通過一對一咨詢、多對一輔導(dǎo)等形式，對學(xué)生開展多方面的指導(dǎo)。成長導(dǎo)師隊伍主要由學(xué)院輔導(dǎo)員擔(dān)任，通過主題活動、團體輔導(dǎo)、個別咨詢等方式，為學(xué)生進行學(xué)習(xí)態(tài)度輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)動力輔導(dǎo)和心理壓力疏導(dǎo)等。發(fā)展導(dǎo)師隊伍可由社會賢達、杰出校友擔(dān)任，通過主題講座、座談交流等形式，以他們豐富的人生閱歷、頑強的奮斗經(jīng)歷和輝煌的成功業(yè)績，激勵學(xué)生樹立遠大目標(biāo)、學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗。朋輩導(dǎo)師隊伍由國家獎學(xué)金獲得者、優(yōu)秀學(xué)生黨員等同學(xué)擔(dān)任，通過學(xué)習(xí)交流、學(xué)習(xí)興趣小組，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等方面的指導(dǎo)。導(dǎo)師隊伍涉及各個層面，來自不同的工作領(lǐng)域，具有不同的特長和人生感悟，能夠?qū)W(xué)生進行多角度、全方位、立體式的發(fā)展性指導(dǎo)，為開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作提供了充分的隊伍保障，形成全員參與的良好氛圍，構(gòu)建四位一體的育人格局。

最后，建立健全學(xué)業(yè)規(guī)劃的考核體系，確保學(xué)業(yè)規(guī)劃活動的有效性。學(xué)業(yè)規(guī)劃的思想政治教育功能及其取得的效果很難用量的指標(biāo)來衡量，同時，如何把握住有效性的度也是一個難題。因此，建立健全學(xué)業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)考核體系，是確保該活動實施有效性的重要手段。考核體系可從團隊目標(biāo)考核和個體目標(biāo)考核兩個角度出發(fā)制定標(biāo)準，堅持全面、公平、公正的原則，獎優(yōu)罰劣，并對工作進行階段性調(diào)整，以確保團隊工作始終朝著一個正確的方向邁進。在制定個人考核標(biāo)準時，更多地要以外部評價為主。內(nèi)部評價為目的，針對個體創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力、溝通協(xié)調(diào)組織能力等方面進行考核，實現(xiàn)科學(xué)有序發(fā)展。

學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：地方農(nóng)林高校；應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

同一個專業(yè)，在不同地域、所屬不同類型不同層次的高校，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)有所不同。因而，專業(yè)定位、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)方式都應(yīng)有所差異[1]。文章從以上幾個方面，結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)實際情況，分析和探討地方農(nóng)林高校應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，并介紹我們的一些做法和探索。

一、科學(xué)合理定位，打造自己的專業(yè)特色

科學(xué)合理定位是所辦專業(yè)適應(yīng)市場經(jīng)濟需要，也是所培養(yǎng)的學(xué)生能面向社會、符合社會需要、立足社會的前提。只有科學(xué)合理的定位，才能結(jié)合所屬學(xué)校的實際背景，打造自己的專業(yè)特色，產(chǎn)生品牌效應(yīng)，才能做到不同學(xué)校同類專業(yè)錯位發(fā)展，避免教育資源的浪費[1]。結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的實際情況，我們認為：首先，地方農(nóng)林高校應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的定位，應(yīng)服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)，尤其是服務(wù)地方的農(nóng)業(yè)以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟建設(shè)，為地方培養(yǎng)和輸送專業(yè)人才。其次，作為地方農(nóng)林高校的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)，不能照搬傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)模式，不能盲目攀比，應(yīng)定位于主要培養(yǎng)有實踐經(jīng)驗和動手能力的應(yīng)用型、實用型人才，這保證了所培養(yǎng)的畢業(yè)生有較強的實際工作能力，順利走向社會。最后，作為農(nóng)林高校的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)，還要考慮和其他農(nóng)林類專業(yè)的結(jié)合，這也符合學(xué)?？傮w規(guī)劃和發(fā)展的需要?？傊?，作為地方農(nóng)林高校的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)，主要培養(yǎng)能服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)，尤其是服務(wù)于地方農(nóng)業(yè)以及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟建設(shè)，有較扎實的專業(yè)知識和農(nóng)林專業(yè)背景的應(yīng)用技術(shù)型統(tǒng)計調(diào)查和數(shù)據(jù)分析人才。

二、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)“FMAE”模式的構(gòu)建

（一）“FMAE”模式

有了科學(xué)合理的定位作為指導(dǎo)思想，結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)實際情況，經(jīng)過三屆統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，初步構(gòu)建了地方農(nóng)林高校應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的“FMAE”模式。即“Foun－dation（厚基礎(chǔ)）、Method（學(xué)方法）、Application（重應(yīng)用）、Em－ployment（利就業(yè)）”，同時也作為制定人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想。“厚基礎(chǔ)”，就是加強學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，這也是考慮到不同學(xué)生未來發(fā)展的不同需要。有了扎實的學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)的畢業(yè)生未來就有更多的選擇?！皩W(xué)方法”，就是課程設(shè)置避開一些繁雜的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計理論，加強統(tǒng)計方法和統(tǒng)計軟件的教學(xué)。“重應(yīng)用”則是加強實踐教學(xué)，加大實驗、實習(xí)課程的比例。所做的一切目的就是“利就業(yè)”。保證培養(yǎng)的學(xué)生有較扎實的專業(yè)知識和實際動手能力，符合社會的需要。

（二）人才培養(yǎng)方案制訂

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)從2009年開始招生，隨著對專業(yè)定位認識的提高和招生對象的變化，人才培養(yǎng)方案幾經(jīng)修訂，逐漸完善。2009年版的人才培養(yǎng)方案實際上是數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式影響較大。課程設(shè)置沒有充分考慮到學(xué)生的實際情況，理論課多且難，實踐環(huán)節(jié)除了實驗課幾乎沒有實習(xí)。結(jié)果是“教也難、學(xué)更難”，許多同學(xué)紛紛要求轉(zhuǎn)專業(yè)。隨著統(tǒng)計學(xué)成為一級學(xué)科，以及對辦學(xué)定位的再認識，從2013級開始，專業(yè)名稱也改為應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)。2012年，借學(xué)校修訂人才培養(yǎng)方案之際，我們對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)人才培養(yǎng)方案進行了較大的改動。砍掉或壓縮部分理論課程，增加了統(tǒng)計方法和統(tǒng)計軟件課程學(xué)時及實驗、實習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)時。設(shè)置了生物統(tǒng)計和經(jīng)濟統(tǒng)計兩個專業(yè)方向供學(xué)生選擇。總體上，課程難度下降了，實踐環(huán)節(jié)增多了，農(nóng)林特色有所體現(xiàn)。2013年，學(xué)校微調(diào)招生政策，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)改為文理兼招。本著因材施教的原則，人才培養(yǎng)計劃再次修訂。此次修訂，考慮到文科生的實際情況，把數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)兩門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課改為高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)。把一些理科色彩較濃的專業(yè)課打包改為統(tǒng)計專題講座，課程難度大大降低。同時，基礎(chǔ)課高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)還開設(shè)了習(xí)題課，體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)”的思想。統(tǒng)計方法、統(tǒng)計軟件課程設(shè)置漸成體系，體現(xiàn)了“學(xué)方法”的思想。實踐環(huán)節(jié)大大增加了實習(xí)學(xué)時、增設(shè)了專業(yè)綜合實習(xí)，體現(xiàn)了“重應(yīng)用”的思想。新開設(shè)的統(tǒng)計調(diào)查與分析、統(tǒng)計綜合評價及統(tǒng)計實務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程也是“利就業(yè)”的一種有益嘗試。同時，還鼓勵、組織、指導(dǎo)學(xué)生報考與專業(yè)相關(guān)的各類證書，如統(tǒng)計師資格證書、證券業(yè)從業(yè)資格證書、會計業(yè)從業(yè)資格證書等，實現(xiàn)“學(xué)歷+證書+實踐”的多元化培養(yǎng)目標(biāo)。

三、“FMAE”模式的實施策略

（一）調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，由重理論轉(zhuǎn)向重方法、重應(yīng)用

隨著專業(yè)的科學(xué)合理定位、人才培養(yǎng)方案的制定，課程體系結(jié)構(gòu)重心也由傳統(tǒng)的重理論輕應(yīng)用向加強實驗、實習(xí)等重應(yīng)用轉(zhuǎn)移。一方面，砍掉一些與統(tǒng)計專業(yè)相關(guān)程度不大的基礎(chǔ)課，如大學(xué)物理課程等；另一方面，整合課程體系結(jié)構(gòu)，形成了學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)核心課（統(tǒng)計方法與統(tǒng)計軟件）模塊、專業(yè)選修課模塊及實踐環(huán)節(jié)模塊。其中，對一些統(tǒng)計專業(yè)不可不開設(shè)的理論難度較大的課程，采取打包改為統(tǒng)計專題講座。實踐環(huán)節(jié)增加了專業(yè)綜合實習(xí)和專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐，學(xué)分達到總學(xué)分的近30。課程體系總體上向簡單實用轉(zhuǎn)變。

（二）加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)，提高教師的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平

一支優(yōu)秀的教師隊伍，才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。為保證達到人才培養(yǎng)方案制定的培養(yǎng)目標(biāo)，我們在教師隊伍建設(shè)上及各課程教師的配備上加大力度和精心部署。

1.提高全體教師對專業(yè)建設(shè)重要性的認識和參與專業(yè)建設(shè)的積極性。

2.對人才培養(yǎng)方案設(shè)置的課程，按各教師的專業(yè)方向和研究方向及早布置，并以課程小組的形式，對教學(xué)內(nèi)容的取舍、課程的教法集體討論。對有些比較新的前沿課程，通過外出進修、培訓(xùn)等方式提高教師的業(yè)務(wù)水平。

3.在各課程的教師配備上，充分發(fā)揮各教師的優(yōu)勢和長處。比如，基礎(chǔ)課程安排有經(jīng)驗的老教師擔(dān)任。他們相對責(zé)任心強，有耐心、有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和人生閱歷。在教學(xué)中，不僅能傳授知識，還能加強和鞏固學(xué)生的專業(yè)思想、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，能很好、很快地把學(xué)生引入專業(yè)學(xué)習(xí)的正軌。又如，一些前沿的專業(yè)課程安排年輕的博士、碩士擔(dān)任，他們有朝氣，能給學(xué)生帶來最新的專業(yè)研究進展，活躍學(xué)生的學(xué)術(shù)思想。事實證明，這種配備方式效果非常明顯。

（三）加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，搭建實踐教學(xué)平臺

實踐教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題適應(yīng)社會需要的一種重要手段。因此，實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)就顯得尤為必要。我校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)開辦時間短，實習(xí)實訓(xùn)基地還不夠完善和成熟，我們主要從以下幾個方面加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)：依托專業(yè)的行業(yè)背景，建設(shè)綜合實習(xí)基地；挖掘社會資源，建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地；結(jié)合專業(yè)課程實習(xí)，建設(shè)社會實習(xí)實訓(xùn)基地；以自主創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，建設(shè)專業(yè)實習(xí)平臺；參加別的院、系的實習(xí)實訓(xùn)。（四）加強輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，保證人才培養(yǎng)方案的落實和執(zhí)行再好的人才培養(yǎng)方案，若不能得到有效落實，也不能達到理想的目標(biāo)。近幾年的實踐證明，通過加強輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，可以大大加強人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行力度。一支有著專業(yè)背景、認真負責(zé)的輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊伍，是人才培養(yǎng)方案得到有效落實和執(zhí)行的有力保障。為了保證人才培養(yǎng)方案的落實，我們?yōu)楦髂昙墝W(xué)生配備了專業(yè)教師兼任輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師。事實證明，專業(yè)教師兼任輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師在人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行上起到了很大的作用。主要表現(xiàn)在：有利于專業(yè)思想的穩(wěn)定和學(xué)風(fēng)建設(shè)；可以指導(dǎo)、督促專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；可以指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐；可以指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)實踐。

四、結(jié)束語

通過幾年的實踐，我們體會到，只有找準自己的行業(yè)地位和市場定位，形成自己的特色，才能使我們培養(yǎng)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生找到自己的歸屬。初步構(gòu)建的人才培養(yǎng)“FMAE”模式和制定的人才培養(yǎng)方案應(yīng)是動態(tài)的，還需要在實踐中不斷地完善。學(xué)校的辦學(xué)條件和人文環(huán)境直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行需要一支優(yōu)秀的教師隊伍和輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊伍；專業(yè)特色的形成，人才培養(yǎng)模式的完善都需要我們持之以恒地努力，任重而道遠。

作者:劉愛國 武東 畢守東 單位:安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)

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學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方案范文第4篇

一、學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)理論

2002年，Pekrun及其同事正式提出了“學(xué)業(yè)情緒”這一概念。之后，“學(xué)業(yè)情緒”便很快引起了國內(nèi)外學(xué)者的重視，得到了快速發(fā)展，其內(nèi)涵也不斷得到豐富與完善。學(xué)業(yè)情緒就是：學(xué)習(xí)者在不同的學(xué)習(xí)過程中和不同的情境里體驗到與學(xué)習(xí)有關(guān)的各種情緒。Pekrun，Ravaja在效價與喚醒度這一模型基礎(chǔ)上將學(xué)業(yè)情緒劃分為積極高喚醒情緒（PH）、積極低喚醒情緒（PL）、消極高喚醒情緒（NH）、消極低喚醒情緒（NL）四種情緒。

學(xué)業(yè)情緒作為一種與教學(xué)和學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)的非智力因素，在學(xué)生的成長中的作用正被越來越多的心理學(xué)工作者、教育學(xué)工作者和社會學(xué)家所重視。學(xué)業(yè)情緒對學(xué)生認知活動、學(xué)習(xí)態(tài)度、師生關(guān)系和學(xué)生的心理健康都有著確切影響，同時受主體內(nèi)部因素和主體外部因素的制約。我國學(xué)者董妍等通過訪談、問卷和文獻分析，分析了影響學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的因素，歸納并總結(jié)出了四個方面。從前人研究中發(fā)現(xiàn)，人際因素對學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的積極高喚醒、消極高喚醒和消極低喚醒都有顯著的影響。因此，從可操作性方面考慮，本研究擬從人際因素的角度對學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒進行干預(yù)。

二、學(xué)業(yè)情緒對數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的影響的相關(guān)研究

學(xué)業(yè)情緒對數(shù)學(xué)成績有影響，而數(shù)學(xué)成績對學(xué)業(yè)情緒也有預(yù)測作用。有研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)成績呈負相關(guān)。何先友的研究表明，數(shù)學(xué)自我效能和自我概念是導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)分化的重要原因，與數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生呈正相關(guān)，與數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生呈負相關(guān)。Goetz研究表明，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績可以正向預(yù)測數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情緒。通過閱讀了解發(fā)現(xiàn)，以往在對數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情緒與數(shù)學(xué)成績的相關(guān)研究中，考察自我效應(yīng)、人格特質(zhì)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度等與數(shù)學(xué)成績的關(guān)系較多，而對于學(xué)業(yè)情緒與數(shù)學(xué)成績的研究則主要集中在數(shù)學(xué)焦慮上。研究對象也更多地集中在大學(xué)生和中學(xué)生身上，針對小學(xué)生的研究相對較少。

三、以往研究的不足

通過對國內(nèi)相關(guān)的文獻的搜索發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)研究很多，總體特點如下：（1）研究者多為學(xué)者，缺乏一線工作者，研究對象多以大學(xué)生和初高中學(xué)生為主，針對小學(xué)和幼兒的研究少，專門針對數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的干預(yù)研究更少。（2）學(xué)業(yè)情緒的干預(yù)研究，國內(nèi)主要以大學(xué)生為主，且針對消極學(xué)業(yè)情緒的干預(yù)研究多，積極學(xué)業(yè)情緒研究少。而對于數(shù)學(xué)成績的研究主要涉及自我效應(yīng)、人格特質(zhì)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度及數(shù)學(xué)焦慮等。（3）研究對象也主要是學(xué)習(xí)不良群體，面向全體學(xué)生的研究很少。

四、研究目的

本研究旨在以小學(xué)中年級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)橥黄瓶?，通過干預(yù)學(xué)生的人際因素來改善小學(xué)中年級學(xué)生的積極學(xué)業(yè)情緒，進而促進數(shù)學(xué)成績的提高。之所以以數(shù)學(xué)成績?yōu)楦深A(yù)目標(biāo)，主要是根據(jù)研究對象的實際情況而定，本研究取樣的地區(qū)，數(shù)學(xué)教師教兩個平行班級，有利于對實驗班與對照班進行控制。

五、研究方法

1.被試

從煙臺市芝罘區(qū)某小學(xué)抽取4年級2個成績接近的班級，考慮到干預(yù)教師的因素，選擇的班是同一數(shù)學(xué)教師，其中隨機選定一個為實驗班（56人），另一個為對照班（52人）。

2.整合性干預(yù)研究

考慮到學(xué)業(yè)情緒影響的因素較多，本研究擬從人際因素的角度對學(xué)生學(xué)業(yè)情緒進行干預(yù)。采用整合式的干預(yù)方式，改善教師的教學(xué)評價方式、家長對學(xué)生的期望及評價方式，通過團體輔導(dǎo)重組學(xué)習(xí)小組改善學(xué)生的學(xué)習(xí)互助方式等，具體的干預(yù)方式包括：對學(xué)生進行團體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)，對教師和家長進行系統(tǒng)的培訓(xùn)。

3.研究設(shè)計

本研究對實驗班學(xué)生采用“前后測被試間”設(shè)計，對實驗班數(shù)學(xué)教師和家長分別進行系統(tǒng)培訓(xùn)。本研究通過影響學(xué)生的人際因素來改變學(xué)生的積極學(xué)業(yè)情緒和數(shù)學(xué)成績。自變量是是否接受人際因素干預(yù)，因變量是學(xué)生的積極學(xué)業(yè)情緒水平和數(shù)學(xué)成績。

學(xué)生輔導(dǎo)方案：對學(xué)生采用團體輔導(dǎo)的形式，即單周上團體輔導(dǎo)課。輔導(dǎo)時間為一個學(xué)期，2014年下半年，共20周，除去節(jié)假日，共計輔導(dǎo)7次，每次輔導(dǎo)課45分鐘。

數(shù)學(xué)教師系統(tǒng)培訓(xùn)：為了保證干預(yù)的可行性，同時考慮到學(xué)生取樣和授課教師的可控性，對參加實驗的數(shù)學(xué)教師先期進行培訓(xùn)，實驗過程中每個月進行一次研討和督導(dǎo)。

實驗家長培訓(xùn)：根據(jù)自愿的原則征得家長的同意（確保實驗班的學(xué)生家長是在自愿的基礎(chǔ)上，因特殊原因不能參加培訓(xùn)的家長在結(jié)果統(tǒng)計時需要篩除），學(xué)期初和學(xué)期末對家長進行培訓(xùn)，培訓(xùn)人員和內(nèi)容要相同，保證參加培訓(xùn)的家長的一致性。

學(xué)生個別咨詢：在實驗過程中根據(jù)實際情況對個別學(xué)生進行個體輔導(dǎo)，輔導(dǎo)由研究者本人擔(dān)任，輔導(dǎo)的內(nèi)容將在結(jié)束后整理。

干預(yù)的人際因素：教師的（教師的期望、評價），父母的（父母的期望），同伴的（他人幫助―學(xué)習(xí)合作小組）。

4.研究工具

采用董妍與俞國良（2009）修訂編制的《青少年學(xué)業(yè)情緒問卷》對學(xué)生的積極學(xué)業(yè)情緒進行測評。實測之前我們專門請所在學(xué)校小學(xué)四年級的語文教師對題目中個別詞匯進行了解讀，教師普遍反映學(xué)生對這些詞語有了解，沒有超出他們的知識范圍?？紤]到題目較多，在實施測試中，我們采取教師讀學(xué)生測的方式，確保學(xué)生能專注認真地測試。

5.研究程序

先進行前測，隨后在一個學(xué)期內(nèi)進行干預(yù)，干預(yù)結(jié)束后進行后測。前后測均以班級為單位進行集體施測，施測教師逐一讀題，采用統(tǒng)一指導(dǎo)語，在數(shù)學(xué)老師的協(xié)助下統(tǒng)一發(fā)放問卷并當(dāng)場收回。

6.數(shù)據(jù)處理

采用spss19.0統(tǒng)計軟件包對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。

六、結(jié)果分析與討論

1.人際因素（教師評價、家長期望、學(xué)習(xí)互助）對學(xué)業(yè)情緒的影響

通過一個學(xué)期持續(xù)的干預(yù)，從學(xué)業(yè)情緒的前后測分析來看，預(yù)對象的整體學(xué)業(yè)情緒有了改變，明顯促進了學(xué)生積極高喚醒學(xué)業(yè)情緒和積極低喚醒學(xué)業(yè)情緒的提高，這個維度上的學(xué)業(yè)情緒平均得分都有了明顯提高，在0.01上達到了顯著水平。同時干預(yù)也有效降低了學(xué)生消極高喚醒學(xué)業(yè)情緒和消極低喚醒學(xué)業(yè)情緒，這個維度上的學(xué)業(yè)情緒平均得分都有了明顯降低，在0.01上達到了顯著水平。通過干預(yù)，實驗班學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒都有了顯著變化，驗證了本研究假設(shè)，通過干預(yù)使學(xué)生體驗更多的積極學(xué)業(yè)情緒。

2.通過干預(yù)學(xué)業(yè)情緒促進數(shù)學(xué)成績的提高

從實驗班的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績前后測的分析來看，干預(yù)后實驗班的數(shù)學(xué)平均成績提高很大。另外，通過比較發(fā)現(xiàn)，積極低喚醒學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)程度最大，這也驗證了本研究假設(shè)，通過干預(yù)使學(xué)生體驗更多的積極學(xué)業(yè)情緒，并且明顯促進數(shù)學(xué)成績的提高。通過對干預(yù)結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，本研究干預(yù)措施和方案行之有效，而且在教育教學(xué)中能有效提高學(xué)生的積極學(xué)業(yè)情緒的體驗，降低消極學(xué)業(yè)情緒，從而促進數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的提高。

3.教育建議

對教師評價的建議：在課堂上，教師要在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上有層次地對學(xué)生進行評價，不能簡單地進行對與錯、好與壞的評價，要做到評價的準確得體、生動豐富、機智巧妙、詼諧幽默和獨特創(chuàng)新。

（1）對學(xué)生互助學(xué)習(xí)的建議。在日常教學(xué)中教師應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作學(xué)習(xí)的機會，教育者要把合作小組的意義擴大到課外、校外，充分利用好合作小組的約束機制，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，培養(yǎng)成員的責(zé)任感。同時也為所有學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加公平、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）對家?；拥慕ㄗh。學(xué)校、家庭都要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造安靜、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校和家庭要有機結(jié)合，將良好的學(xué)習(xí)環(huán)境延伸到家庭，避免出現(xiàn)斷層。學(xué)校要創(chuàng)造更多的機會讓家長走進校園，走進課堂，提高認識水平。特別是要學(xué)會合理地對孩子提出期望，并能通過合理的方式有效地減少學(xué)生在考試、家庭作業(yè)等方面的消極學(xué)業(yè)情緒。

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學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 學(xué)業(yè)水平 測試復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)計劃 復(fù)習(xí)效率

信息技術(shù)是我省普通高中學(xué)業(yè)水平測試的重要組成部分，在新高考方案中具有重要地位。今年是我省信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試第四年了，在這里把這些年復(fù)習(xí)的經(jīng)驗談一下，大家共勉。信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試為上機考試，考試題型為選擇題和操作題，其中必修部分有15個單選題和兩個操作題（分別是word和excel操作題）；我們學(xué)校選修模塊是多媒體技術(shù)，有10個單選題和一個操作題（ps或flash）中的一個。5月份將迎來2015年的學(xué)業(yè)水平考試，本學(xué)期只有10節(jié)課左右的時間。為了保證高效的復(fù)習(xí)，特制定此復(fù)習(xí)計劃。

一、考前現(xiàn)狀分析

今年我上高二年級3個班。從上學(xué)期來看，多數(shù)同學(xué)都是比較認真的，但每個班也有少數(shù)幾個同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不愿學(xué)，課堂上玩手機，玩游戲，有時曠課等，有部分同學(xué)做模擬題還在60分左右徘徊。

根據(jù)貴州省高中信息技術(shù)考試大綱，滿分150分，必修分數(shù)90分（其中60分選擇題，30分操作題），選修60分（其中40分選擇題，20分操作題），時間45分鐘。5月中旬，離5月份的學(xué)業(yè)水平測試時間不到2個月的時間，時間短、任務(wù)重是我們目前急需解決的問題。教學(xué)內(nèi)容必修（信息技術(shù)基礎(chǔ)）、選修（多媒體技術(shù)應(yīng)用）都已上完，但部分學(xué)生重視程度不夠，知識水平分布不夠均衡。

二、具體實施措施

1、對學(xué)生加強宣傳5月份要進行全省信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試，引起同學(xué)們的重視。

2、對態(tài)度不端正的學(xué)生，加強個別談話，重點輔導(dǎo)，端正他們的學(xué)習(xí)思想，要看到他們的變化。

3、加強對學(xué)生信息基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)，爭取大部分同學(xué)在選擇題上拿到60以上分。

4、加強對操作題的復(fù)習(xí)，操作題在考試中占50分，其中必修word操作題15分，excel操作題15分，選修ps或者flash隨機一個，占20分，安排課時對這些操作題專題復(fù)習(xí)，爭取大部分同學(xué)必修操作題拿到20分左右，選修操作題拿到10分左右。

5、充分利用卓凡公司提供的復(fù)習(xí)試題和復(fù)習(xí)系統(tǒng)，把選擇題印發(fā)給學(xué)生看，看不懂可以相互討論，把不懂的題目統(tǒng)計好，老師上課統(tǒng)一講解。要利用課時讓同學(xué)們多做卓凡公司提供的模擬試題，熟悉考試界面，從中發(fā)現(xiàn)問題，有針對的加強復(fù)習(xí)。

總之，信息技術(shù)是學(xué)業(yè)水平考試的一科考試科目，如何讓學(xué)生能夠輕松過關(guān)，這是我們?nèi)握n老師長期探究和思考的問題。首先，復(fù)習(xí)時間和課時的安排，復(fù)習(xí)的時間安排過長會使得教學(xué)時間過于緊湊，降低教學(xué)質(zhì)量，復(fù)習(xí)的時間安排過短又會造成復(fù)習(xí)效果達不到要求。其次，理論內(nèi)容和操作題的先后復(fù)習(xí)次序；巧用卓凡公司提供的復(fù)習(xí)試題和復(fù)習(xí)系統(tǒng)，提高復(fù)習(xí)效率。系統(tǒng)復(fù)習(xí)前利用說明先讓學(xué)生了解考試的時間、題型和分值，讓學(xué)生心中有數(shù)。知識內(nèi)容考查的不同層次的要求，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，從而進行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，切實抓好基本概念的理解、基本方法的應(yīng)用和基本操作的掌握，不要盲目加深和擴展知識點的難度。

根據(jù)省考試院制定的《貴州省普通高中學(xué)業(yè)水平測試（信息技術(shù)）考試大綱》進行必修和選修模塊的復(fù)習(xí)和題例分析，重點抓好基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。分為兩步實現(xiàn)：一是必修（信息技術(shù)基礎(chǔ)）教材的復(fù)習(xí)，二是選修（多媒體技術(shù)）教材的復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)，主要是全面復(fù)習(xí)，按模塊進行復(fù)習(xí)，利用考試練習(xí)系統(tǒng)，我們都把各知識點整合在一個學(xué)案中進行復(fù)習(xí)，這樣更加系統(tǒng)，效果更好。以教材中的教學(xué)單元為復(fù)習(xí)單位，從必修開始復(fù)習(xí)，部分相通的內(nèi)容可以融合，每個單元強調(diào)復(fù)習(xí)主線索，讓同學(xué)梳理知識體系，提供每個單元的考試綱要。以操作題為主，教師多講解、多反饋，進度放慢，注意基礎(chǔ)差的同學(xué)及邊緣生。

三、動員學(xué)生準備應(yīng)考