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輪崗實(shí)習(xí)匯報(bào)范文第1篇

【摘要】目的：嘗試在護(hù)理專業(yè)學(xué)歷教育末期增設(shè)新生兒?？谱o(hù)理培訓(xùn)課程，培養(yǎng)具備通科護(hù)理能力和新生兒護(hù)理領(lǐng)域?qū)ｉT化能力兼?zhèn)涞娜瞬拧７椒ǎ哼x擇2006年1月～2011年5月我校在3所省級教學(xué)醫(yī)院參加新生兒?？谱o(hù)理培訓(xùn)的護(hù)理專科學(xué)生，共69人，為觀察組。同時間同醫(yī)院未參加專門化培訓(xùn)的護(hù)理實(shí)習(xí)生75人，設(shè)為對照組。在學(xué)歷教育最后1學(xué)年進(jìn)行為期10個月各科室輪崗實(shí)習(xí)，包括新生兒科實(shí)習(xí)1個月，觀察組在7個月輪崗實(shí)習(xí)后進(jìn)行為期3個月的新生兒專科護(hù)理培訓(xùn)。比較兩組新生兒科出科理論和實(shí)踐考核成績，綜合理論考核和新生兒科之外各輪轉(zhuǎn)科室平均實(shí)踐考核成績。結(jié)果：觀察組新生兒?？谱o(hù)理理論和技能考核成績均顯著優(yōu)于對照組，兩組綜合理論成績和其他輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)科室技能考核平均成績無顯著差別。結(jié)論：學(xué)歷教育末期增設(shè)新生兒?？谱o(hù)理培訓(xùn)課程既在不影響護(hù)理學(xué)生綜合實(shí)習(xí)成績，又能顯著提高學(xué)生對新生兒?？谱o(hù)理知識和技能的掌握程度。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理教育；新生兒專科護(hù)理；培訓(xùn)

【中圖分類號】R473.3

新生兒護(hù)理是一門專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。護(hù)理對象的特殊性要求新生兒科護(hù)士除具備基礎(chǔ)護(hù)理技能外，還必須具備特殊的?？评碚撝R和技能。經(jīng)過傳統(tǒng)的一學(xué)年各?？频淖o(hù)理輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)走上工作崗位的新護(hù)士幾乎不能直接勝任新生兒護(hù)理的工作。為此，我校從2006年開始為護(hù)理學(xué)生在學(xué)歷教育末期提供為期3個月新生兒?？谱o(hù)理頂崗培訓(xùn)，效果滿意，匯報(bào)如下：

1.對象與方法

1.1 對象

2006年1月～2011年5月，選擇我校在山東省3所3甲級綜合醫(yī)院參加新生兒科專門化培訓(xùn)的護(hù)理?？茖W(xué)生，共69人，均為女生，為觀察組。同時間同醫(yī)院未參加專門化培訓(xùn)的護(hù)理實(shí)習(xí)生75人，設(shè)為對照組。兩組一般資料資料差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.2 方法

1.2.1 對照組在學(xué)歷教育最后1學(xué)年進(jìn)行為期10個月的綜合醫(yī)院輪崗實(shí)習(xí)，其中包括新生兒科實(shí)習(xí)1個月，采用傳統(tǒng)跟班制培訓(xùn)模式，帶教老師根據(jù)工作中遇到的臨床情況隨機(jī)帶教，實(shí)習(xí)結(jié)束進(jìn)行理論和操作考核。

1.2.2 觀察組在完成7個月輪崗實(shí)習(xí)后進(jìn)入新生兒科進(jìn)行為期3個月的?？谱o(hù)理培訓(xùn)。依據(jù)衛(wèi)生部《?？谱o(hù)理領(lǐng)域護(hù)士培訓(xùn)大綱》并結(jié)合新生兒護(hù)理?？铺厣蓪W(xué)校專業(yè)教師與醫(yī)院行業(yè)專家充分討論后確立頂崗培訓(xùn)內(nèi)容及實(shí)施路徑，帶教老師嚴(yán)格按照路徑表進(jìn)行臨床帶教和效果評價(jià)。

1.3 評價(jià)指標(biāo)

2組同學(xué)在任何輪轉(zhuǎn)科室實(shí)習(xí)結(jié)束前均進(jìn)行出科理論和實(shí)踐考核，實(shí)習(xí)結(jié)束前進(jìn)行臨床綜合理論考核；評價(jià)指標(biāo)為新生兒科出科理論和實(shí)踐考核成績，綜合理論考核和其他各輪轉(zhuǎn)科室平均實(shí)踐考核成績。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

數(shù)據(jù)錄入SPSS11.0軟件包進(jìn)行分析，計(jì)量資料與計(jì)數(shù)資料分別采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和卡方檢驗(yàn)。P

2.結(jié)果

兩組培訓(xùn)效果觀察組新生兒?？谱o(hù)理理論和技能考核成績均顯著優(yōu)于對照組（P

3.討論

近幾十年來伴隨醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)呈現(xiàn)?？萍?xì)化的發(fā)展趨勢，伴隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對護(hù)理質(zhì)量的要求也越來越高。這些都使行業(yè)對?？谱o(hù)理人才的需求越來越迫切。20世紀(jì)初，美國首先開始了?？谱o(hù)士培訓(xùn)[1]，目前在歐美等發(fā)達(dá)國家專科護(hù)士的培訓(xùn)已頗具規(guī)模，我國于21世紀(jì)初開始嘗試?？谱o(hù)士的培養(yǎng)，殷彩欣[2]、霍孝蓉[3]分別在兒科及糖尿病?？谱o(hù)士培訓(xùn)中取得良好效果和經(jīng)驗(yàn)。但專科護(hù)理培訓(xùn)我國目前處于起步階段，多數(shù)培訓(xùn)僅針對已在工作崗位上的護(hù)士進(jìn)行。新護(hù)士往往未經(jīng)過任何?？婆嘤?xùn)就走向?qū)？谱o(hù)理崗位，這導(dǎo)致新護(hù)士工作茫然，上手慢，出錯率相對高，影響了專科護(hù)理質(zhì)量。本課題在學(xué)歷教育末期增設(shè)新生兒專科護(hù)理培訓(xùn)課程，結(jié)果顯示課程有效提高了實(shí)習(xí)學(xué)生對專科護(hù)理知識和技能的掌握程度。同時，結(jié)果顯示壓縮輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)并未影響到學(xué)生通科護(hù)理能力的學(xué)習(xí)。

新生兒專科護(hù)理培訓(xùn)課程的增設(shè)目的是培養(yǎng)具備通科護(hù)理能力和新生兒護(hù)理領(lǐng)域的專門化能力兼?zhèn)涞娜瞬?。這既滿足了行業(yè)需求，也為學(xué)生的未來提供了一個發(fā)展方向和機(jī)會。

參考文獻(xiàn)

[1]魏革，黎蔚華.臨床?？谱o(hù)士培養(yǎng)問題的思考與對策[J].護(hù)理研究.2006，9﹙20﹚：2424—2425

輪崗實(shí)習(xí)匯報(bào)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職;經(jīng)管專業(yè);頂崗實(shí)習(xí);問卷調(diào)查

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）31-0209-03

一、高職經(jīng)管類專業(yè)中期頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查

作為高職院校重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，頂崗實(shí)習(xí)指的是職業(yè)院校按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計(jì)劃安排，組織在校學(xué)生到企（事）業(yè)等用人單位的實(shí)際工作崗位進(jìn)行的實(shí)習(xí)。梅愛冰等認(rèn)為，頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)綜合性的校外教學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐活動，學(xué)生以學(xué)習(xí)者、研究者、生產(chǎn)者的身份與企業(yè)員工在企業(yè)從事相同的生產(chǎn)活動。從早期的實(shí)業(yè)教育、半工半讀中，我們可以看到頂崗實(shí)習(xí)之于職業(yè)教育的重要性，尤其是在產(chǎn)學(xué)研合作教育的背景下，頂崗實(shí)習(xí)在高技能型人才的培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。經(jīng)過數(shù)年的無數(shù)院校的實(shí)踐和探索，高職教育界對頂崗實(shí)習(xí)的必要性和重要性已達(dá)成共識。目前，高職院校的頂崗實(shí)習(xí)分為兩類，一類是針對畢業(yè)生的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，一般安排在最后一學(xué)期;還有一類是中期頂崗實(shí)習(xí)，一般安排在第三或者第四學(xué)期。中期頂崗的時間各個院校也是長短不一，有些短的是一個月，有些長的就是一個學(xué)期（5―6個月）。本文專門就中期頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行相關(guān)調(diào)查分析。

（一）調(diào)查概況

本次調(diào)查對象為臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)完成中期頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，主要涉及工商企業(yè)管理、物流管理和營銷策劃三個專業(yè)。2012年6月至2014年1月，我們分?jǐn)?shù)次開展了相關(guān)調(diào)查工作，采用分層隨機(jī)抽樣方法，按一定比率在不同專業(yè)、不同性別的學(xué)生中抽樣，分別抽取了10級、11級、12級380名學(xué)生作為調(diào)查樣本，回收有效問卷368份。

有效問卷中各專業(yè)學(xué)生比例（如圖1所示），其中營銷專業(yè)學(xué)生112人，占30.43%，企管專業(yè)139人，占37.77%，物流專業(yè)117人，占31.79%;性別比例中男生占48.91%，女生占51.09%;擔(dān)任班級或院校學(xué)生干部的124人，占33.7%，一般學(xué)生244人，占66.3%;在校期間有兼職經(jīng)驗(yàn)的283人，占76.9%，沒有兼職經(jīng)驗(yàn)的85人，占23.1%。

圖1 各專業(yè)調(diào)查對象比例

（二）調(diào)查主要結(jié)果及分析

1.頂崗實(shí)習(xí)的崗位情況

本次調(diào)查中，學(xué)生的實(shí)習(xí)單位主要集中在商業(yè)行業(yè)，實(shí)習(xí)崗位主要集中在超市收銀、餐飲店服務(wù)員、商場營業(yè)員、話務(wù)員等。在5個月的中期頂崗實(shí)習(xí)中，82.61%的學(xué)生都沒換過單位，換過一次單位的占15.22%，2.17%的換過兩次以上單位，具體（如圖2所示）。頂崗實(shí)習(xí)的崗位來源中，學(xué)校、老師

圖2 頂崗實(shí)習(xí)換單位情況

推薦或聯(lián)系的崗位占57.07%，自己聯(lián)系的崗位占29.08%，同學(xué)、朋友介紹的崗位占2.17%，其他來源（主要包括父母、親戚聯(lián)系等）占11.68%。不同專業(yè)的崗位來源情況又各不相同，物流專業(yè)學(xué)生中82.05%的崗位都是學(xué)校、老師推薦或聯(lián)系的，而企管專業(yè)學(xué)生71.94%的崗位都是自己聯(lián)系的，營銷專業(yè)學(xué)生56.25%的崗位是學(xué)校、老師推薦或聯(lián)系，自己聯(lián)系的占到20.54%。

2.頂崗實(shí)習(xí)的工資待遇

從中期頂崗實(shí)習(xí)的月平均工資來看，多數(shù)學(xué)生實(shí)習(xí)工資較低，47.83%的學(xué)生實(shí)習(xí)工資在800元以下，15.22%的學(xué)生實(shí)習(xí)工資在801元～1 300元，21.74%的學(xué)生實(shí)習(xí)工資在1 301元～1 800元，有15.22%的學(xué)生超過1 800元，具體（如圖3所示）。三個專業(yè)中，營銷專業(yè)和企管專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)工資高于平均水平，而物流專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)工資遠(yuǎn)低于平均水平，800元以下的占到了85.47%。

3.頂崗實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)情況

從企業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)情況的調(diào)查結(jié)果來看，41.30%的學(xué)生獲得企業(yè)指導(dǎo)老師比較頻繁的指導(dǎo)，53.26%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)指導(dǎo)老師不太指導(dǎo)自己工作，另有5.44%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)指導(dǎo)老師根本沒有指導(dǎo)。從學(xué)校指導(dǎo)老師的聯(lián)系指導(dǎo)情況的調(diào)查結(jié)果來看，聯(lián)系指導(dǎo)比較頻繁的占27.17%，有時聯(lián)系指導(dǎo)的占61.96%，根本不聯(lián)系的也占到10.87%。

4.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的滿意度和實(shí)習(xí)效果評價(jià)

在調(diào)查問卷中，我們把學(xué)生對于此次中期頂崗實(shí)習(xí)的總體滿意程度分為很滿意（100分）、比較滿意（75分）、不太滿意（50分）、不滿意（25分）四個等級進(jìn)行評價(jià)打分，其中有10.87%的學(xué)生選擇很滿意，38.04%的學(xué)生選擇比較滿意，29.35%的學(xué)生選擇不太滿意，還有21.74%的學(xué)生選擇了不滿意，綜合滿意度得分為59.51分。28.26%的學(xué)生認(rèn)為通過實(shí)習(xí)自己的職業(yè)技能有較明顯的提高，52.17%的學(xué)生認(rèn)為有一定程度的提高，19.57%的學(xué)生則認(rèn)為基本沒有提高。

二、高職經(jīng)管類專業(yè)中期頂崗實(shí)習(xí)存在的主要問題

（一）實(shí)習(xí)崗位和專業(yè)存在一定偏差

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，物流專業(yè)大部分學(xué)生是學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系和安排的實(shí)習(xí)單位，但在實(shí)際實(shí)習(xí)企業(yè)落實(shí)中，學(xué)生的崗位各不相同，有從事超市倉儲管理的，有超市收銀員，還有超市各分類貨架的管理員、服務(wù)員等。而且，因?qū)嵙?xí)時間有限、崗前培訓(xùn)等原因，企業(yè)也很少考慮安排學(xué)生進(jìn)行輪崗學(xué)習(xí)，一般崗位確定后直到實(shí)習(xí)結(jié)束都基本不變。另外，一部分經(jīng)管類學(xué)生是自己找的實(shí)習(xí)單位，在聯(lián)系實(shí)習(xí)單位時，學(xué)生考慮自身利益因素比較多，更看重的是工資待遇和工作強(qiáng)度等，同時由于實(shí)習(xí)周期短、實(shí)習(xí)時間有限等客觀條件所限，實(shí)習(xí)企業(yè)也不容易找，難免出現(xiàn)為實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)的現(xiàn)象，兩方面原因都導(dǎo)致學(xué)生不是很關(guān)注實(shí)習(xí)崗位與自己專業(yè)是否相匹配。

（二）部分實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)不到位

頂崗實(shí)習(xí)屬于培養(yǎng)方案中的實(shí)踐性教學(xué)，應(yīng)該與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)一視同仁，有教師全程指導(dǎo)。盡管我們?yōu)槊總€學(xué)生都配備了校外和校內(nèi)指導(dǎo)老師，但調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，41.3%的學(xué)生獲得企業(yè)指導(dǎo)老師比較頻繁的指導(dǎo)，53.26%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)老師不太指導(dǎo)自己工作，還有5.44%的認(rèn)為指導(dǎo)老師根本沒有指導(dǎo)。原因在于校外的企業(yè)指導(dǎo)教師是臨時性的，學(xué)校沒有發(fā)聘書，給予的指導(dǎo)報(bào)酬也很少，況且他們也沒有經(jīng)過系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)，因此對學(xué)生的指導(dǎo)難以到位。而校內(nèi)指導(dǎo)老師承擔(dān)繁重的日常教學(xué)任務(wù)，學(xué)生又分散在多個實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，往往不得已采取遠(yuǎn)程指導(dǎo)等形式，這在客觀上就導(dǎo)致了只有部分學(xué)生可以得到階段性的現(xiàn)場指導(dǎo)。

（三）中期頂崗實(shí)習(xí)的過程管理不夠嚴(yán)格

影響頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的根本因素還是管理。我們應(yīng)該認(rèn)真分析：學(xué)生有無完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)？對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績有無進(jìn)行認(rèn)真的系統(tǒng)考核？考核體系是否完善？考核標(biāo)準(zhǔn)合理與否？而實(shí)際操作中，對于實(shí)習(xí)的過程管理和控制還是不夠到位，一般僅在實(shí)習(xí)結(jié)束后，光憑企業(yè)指導(dǎo)老師的評語和實(shí)習(xí)周記等對學(xué)生進(jìn)行考核評價(jià)，沒有真正體現(xiàn)實(shí)習(xí)的全過程管理。

（四）學(xué)校聯(lián)系安排的實(shí)習(xí)企業(yè)工資相對偏低

本次調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)習(xí)工資普遍不高，相對而言，學(xué)校聯(lián)系安排的學(xué)生實(shí)習(xí)工資更低。如物流專業(yè)82.05%的崗位都是學(xué)校、老師推薦或聯(lián)系的，近九成學(xué)生實(shí)習(xí)工資不到800元，而學(xué)生自己聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位工資待遇相對好一些。因此，反映到具體實(shí)習(xí)方式的選擇上，79.35%的學(xué)生都選擇自主選擇實(shí)習(xí)單位，多數(shù)不太喜歡學(xué)校集中安排。

三、提高高職經(jīng)管類專業(yè)中期頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的對策

（一）重視實(shí)習(xí)崗位的專業(yè)對口度

對于學(xué)生自己聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位，學(xué)?？芍贫ㄖ贫忍崆皩?shí)習(xí)單位和崗位進(jìn)行審核，專業(yè)和崗位不對口的要求其更換;對于學(xué)校集中聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位，學(xué)校應(yīng)讓企業(yè)充分認(rèn)識到，頂崗實(shí)習(xí)不僅是企業(yè)未來選拔人才的關(guān)鍵渠道，也是塑造企業(yè)形象的重要手段，更是企業(yè)承擔(dān)社會責(zé)任的方式之一。為提高實(shí)習(xí)崗位的專業(yè)對口度，學(xué)校還可與企業(yè)共同確定合理的輪崗實(shí)習(xí)計(jì)劃。

（二）加強(qiáng)對企業(yè)指導(dǎo)老師的管理和考核

一方面學(xué)校要選擇聘請校外實(shí)習(xí)單位中總體素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強(qiáng)的工作人員作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，給他們頒發(fā)聘書，并制定合理的企業(yè)指導(dǎo)老師考核辦法。每次實(shí)習(xí)指導(dǎo)后，學(xué)校應(yīng)對他們進(jìn)行量化考核。另一方面學(xué)校要保證校外教師合適的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)費(fèi)用，指導(dǎo)費(fèi)用可考慮等級化發(fā)放，對考核優(yōu)秀的給予一定獎勵，確保頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)質(zhì)量。對于有些比較固定的校外指導(dǎo)老師，可定期組織開展實(shí)踐教學(xué)方面的培訓(xùn)，以提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)效果。

（三）注重頂崗實(shí)習(xí)的過程管理

頂崗實(shí)習(xí)的過程管理，是由學(xué)校（校內(nèi)教師）、實(shí)習(xí)企業(yè)（校外師傅）和實(shí)習(xí)學(xué)生三方共同進(jìn)行的。具體（見圖4）。學(xué)校對校內(nèi)外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師分別進(jìn)行針對性的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，制定激勵性的學(xué)生考核評價(jià)細(xì)則和企業(yè)指導(dǎo)老師考核評價(jià)細(xì)則;實(shí)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)考核和交流，評定實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)等級和補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，并確定企業(yè)指導(dǎo)老師的考核等級和指導(dǎo)薪酬，最后對頂崗實(shí)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生和企業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行表彰和獎勵。學(xué)校指導(dǎo)老師落實(shí)實(shí)習(xí)任務(wù)，制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，聯(lián)系落實(shí)實(shí)習(xí)單位和崗位，每周做好指導(dǎo)記錄，及時匯總學(xué)生的實(shí)習(xí)情況反饋，定期下企業(yè)檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況。實(shí)習(xí)企業(yè)安排和分配崗位，確定企業(yè)指導(dǎo)老師，制訂實(shí)習(xí)學(xué)生輪崗計(jì)劃，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)過程的指導(dǎo)和管理;實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)老師要定期和學(xué)校就學(xué)生工作、輪崗情況進(jìn)行交流聯(lián)系。學(xué)生根據(jù)自己意愿選擇和落實(shí)實(shí)習(xí)單位各崗位，接受崗前培訓(xùn)，簽署實(shí)習(xí)安全承諾書等，同時，應(yīng)定期記錄頂崗實(shí)習(xí)情況，每周通過電話、電子郵件等形式等向校內(nèi)指導(dǎo)教師匯報(bào)。

（四）為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生提供分級激勵性補(bǔ)貼

能否按時、高質(zhì)量地完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，很大程度上取決于學(xué)生自身的態(tài)度與能力。針對當(dāng)前學(xué)生比較關(guān)注實(shí)習(xí)崗位和單位的薪酬、工作環(huán)境，對學(xué)校統(tǒng)一安排的集中實(shí)習(xí)積極性不高，部分學(xué)生實(shí)習(xí)中不遵守企業(yè)的規(guī)章制度，個別學(xué)生甚至找借口請假或擅自離崗等問題。建議在加大考核督查的基礎(chǔ)上，考慮由學(xué)校投入一定的經(jīng)費(fèi)，綜合根據(jù)實(shí)習(xí)客觀條件和學(xué)生主觀表現(xiàn)，分級發(fā)放實(shí)習(xí)補(bǔ)貼。對實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)秀的，以及對單位工資待遇低，或路程遠(yuǎn)交通費(fèi)用高等情況，提高補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，拉開補(bǔ)貼差距，從而對整個階段實(shí)習(xí)都能提供一種持續(xù)的正向激勵。

參考文獻(xiàn)：

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輪崗實(shí)習(xí)匯報(bào)范文第3篇

關(guān)鍵詞：電子科學(xué)與技術(shù)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；學(xué)生

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0021-02

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)的一門主要實(shí)踐性課程，是教育教學(xué)體系中的一個不可缺少的重要組成部分和不可替代的重要環(huán)節(jié)，它是與今后的職業(yè)生活聯(lián)系最直接的，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中將完成學(xué)習(xí)到就業(yè)的過渡，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。它不僅是校內(nèi)教學(xué)的延續(xù)，校內(nèi)教學(xué)的總結(jié)，而且是學(xué)生將理論知識同生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑，是增強(qiáng)學(xué)生的群眾性觀點(diǎn)、勞動觀點(diǎn)、工程觀點(diǎn)和責(zé)任心、使命感的過程。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)企業(yè)工人和現(xiàn)場技術(shù)人員的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立刻苦鉆研精神；了解電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、流程和質(zhì)量控制以及電子產(chǎn)品從研發(fā)到生產(chǎn)等一系列的過程；了解與專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐知識，使理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力；了解企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)、企業(yè)生產(chǎn)組織經(jīng)營管理方式和質(zhì)量的過程控制；培養(yǎng)勞動習(xí)慣、組織紀(jì)律性和敬業(yè)精神，為今后的學(xué)習(xí)和將從事的技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題

對于中國計(jì)量學(xué)院光學(xué)與電子科技專業(yè)學(xué)生，我們采取集中實(shí)習(xí)為主（學(xué)校安排實(shí)習(xí)單位），分散實(shí)習(xí)（學(xué)生自習(xí)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位）為輔的組織方式，目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要存在以下六個方面的問題。

1.生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地缺乏。由于學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能從事技術(shù)類的活，不僅難以給企業(yè)帶來利潤，而且還給企業(yè)的生產(chǎn)和管理帶來不便，因此很多企業(yè)不愿意接受學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)，造成了生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建立困難。

2.生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗位設(shè)置不合理。由于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時間較短，企業(yè)在安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗位時會有很大的難度，往往會出現(xiàn)企業(yè)將學(xué)生當(dāng)勞動力使用的現(xiàn)象。雖然此類生產(chǎn)實(shí)習(xí)在一定程度上能培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣、組織紀(jì)律性和敬業(yè)精神，但是對于了解與專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐知識，理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，分析問題、解決問題的能力的提高并沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生感覺實(shí)習(xí)工作的實(shí)際情況與自己預(yù)期有較大差距，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，身體不適應(yīng)的諸多情況。

3.生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生管理模式與評分模式的矛盾。生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)施過程主要在企業(yè)完成，企業(yè)管理為主，學(xué)校管理為輔的管理模式，而實(shí)習(xí)評分模式往往以校內(nèi)指導(dǎo)教師評分為主，企業(yè)指導(dǎo)教師評分為輔，兩者產(chǎn)生了一定的矛盾，導(dǎo)致企業(yè)指導(dǎo)教師管理學(xué)生困難，影響了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果。

4.生產(chǎn)實(shí)習(xí)時間不合理。生產(chǎn)實(shí)習(xí)時間不合理會嚴(yán)重的影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果。電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)原來安排在第七個學(xué)期的17～19周，此時很多學(xué)生面臨著考研、公務(wù)員考試和找工作等相當(dāng)多的事情，嚴(yán)重影響了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

5.生產(chǎn)實(shí)習(xí)反饋機(jī)制欠缺。生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束后，沒有進(jìn)行有效的總結(jié)和討論，沒有及時改進(jìn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問題。

6.校外分散實(shí)習(xí)質(zhì)量難以控制。校外分散實(shí)習(xí)（指學(xué)生個人脫離分院統(tǒng)一安排，個人自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的行為）質(zhì)量難以得到有效的監(jiān)控。

二、有效的解決方法

1.建立動態(tài)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。我們往往要求實(shí)習(xí)基地是大型企業(yè)建立的，并且能夠長久使用，甚至這已經(jīng)成為評價(jià)實(shí)習(xí)基地好壞的標(biāo)準(zhǔn)。大型企業(yè)能夠安排較多的學(xué)生，學(xué)校對學(xué)生的管理比較容易；大型企業(yè)一般技術(shù)力量較強(qiáng)，有利于對學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)；大型企業(yè)設(shè)備較先進(jìn)，有利于學(xué)生打開眼界。但是，大型企業(yè)對普通高校的依賴較少，校企之間很難有深度的合作，往往會將學(xué)生當(dāng)勞動力使用。生產(chǎn)實(shí)習(xí)重點(diǎn)在于提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，落腳點(diǎn)則是“生產(chǎn)”，所以，我們認(rèn)為既能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，有助于幫助學(xué)生就業(yè)的企業(yè)才是適合學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的基地。要擯棄一勞永逸建基地的不切實(shí)際的想法，經(jīng)常性地關(guān)注和尋找適合實(shí)習(xí)的企業(yè)，積極尋求和建立廣泛的社會化聯(lián)系，尋找最佳結(jié)合機(jī)會。在研發(fā)基礎(chǔ)、生產(chǎn)條件、生活條件、企業(yè)文化等方面實(shí)地對企業(yè)進(jìn)行考察，了解企業(yè)發(fā)展情況，產(chǎn)品更新情況，以便對學(xué)生有個初步培訓(xùn)。實(shí)習(xí)結(jié)束后再通過企業(yè)調(diào)查和學(xué)生座談了解實(shí)習(xí)效果，決定是否將其列為下一年度的基地名單。

2.建立多實(shí)習(xí)崗位和崗位輪換實(shí)習(xí)模式。以中國計(jì)量學(xué)院電子專業(yè)的學(xué)生在浙江正泰中自工程公司圍繞控制系統(tǒng)與儀表產(chǎn)品開展的生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，經(jīng)過校企領(lǐng)導(dǎo)多次有效溝通，確立了部件生產(chǎn)（部件裝配、測試）崗位、儀表生產(chǎn)（儀表裝配、測試）崗位、系統(tǒng)生產(chǎn)（系統(tǒng)裝配、測試）崗位以及產(chǎn)品研發(fā)崗位（研發(fā)流程介紹），并進(jìn)行輪崗。這種方式改變以往單一的組織形式，學(xué)生以分散的實(shí)習(xí)小組為單位，在研發(fā)、生產(chǎn)、測試等至少三個崗位上進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)。每個崗位配備企業(yè)指導(dǎo)老師，同一小組學(xué)生一周內(nèi)在崗位不同階段進(jìn)行流動學(xué)習(xí)，基本可以了解掌握該崗位的組織方式、工作流程等內(nèi)容，大大提高了實(shí)習(xí)的效果。通過實(shí)習(xí)，在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時，結(jié)合專業(yè)知識，進(jìn)一步了解了電子技術(shù)、信息技術(shù)和光電技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)習(xí)、了解研發(fā)管理流程和常用測試設(shè)備的使用，還可以了解企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)、企業(yè)生產(chǎn)組織經(jīng)營管理方式、企業(yè)質(zhì)量管理的基本方法和質(zhì)量的過程控制，為今后的學(xué)習(xí)和將從事的技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時又不會對企業(yè)正常生產(chǎn)帶來太大的影響，取得了良好的實(shí)習(xí)效果。

3.學(xué)生管理模式和評分模式改革。針對生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生管理模式與評分模式的矛盾，我們加強(qiáng)了學(xué)校指導(dǎo)教師對生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程的監(jiān)控。在學(xué)生校外實(shí)習(xí)期間，分院里安排了專職教師進(jìn)駐實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行管理，更好督促學(xué)生熟悉相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程，學(xué)習(xí)企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)及生產(chǎn)組織經(jīng)營管理方式，了解技術(shù)方面的研發(fā)和管理方法，了解社會對技術(shù)的需求動態(tài)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，同時還可以增強(qiáng)教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

我們對原來的生產(chǎn)實(shí)習(xí)評分模式進(jìn)行了改革，修改了評分標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化企業(yè)指導(dǎo)教師的評分比率。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束時由企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同組織生產(chǎn)實(shí)習(xí)答辯會，評定學(xué)生的工作態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、技能技巧和創(chuàng)新能力并給出答辯成績。將生產(chǎn)實(shí)習(xí)評分分為四方面：出勤率、生產(chǎn)實(shí)習(xí)答辯成績、實(shí)習(xí)記錄本質(zhì)量以及實(shí)習(xí)報(bào)告本質(zhì)量（所占比例為20%、40%、20%、20%），綜合后按優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五級記分制評定。

4.生產(chǎn)實(shí)習(xí)時間調(diào)整。我們調(diào)整了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時間，將實(shí)習(xí)時間調(diào)整為第七學(xué)期的短學(xué)期，也就是暑假，大大提高了學(xué)生的參與熱情。

5.建立了閉環(huán)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)反饋機(jī)制。利用問卷方式對學(xué)生開展實(shí)習(xí)情況調(diào)研，了解學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的期望、實(shí)習(xí)中工程能力培養(yǎng)的實(shí)際感受以及對生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的建議和意見，及時對學(xué)生加以引導(dǎo)和并對存在的問題加以改進(jìn)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間每周召開校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師座談會，對學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)狀態(tài)以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行及時溝通和解決，建立了有效的生產(chǎn)實(shí)習(xí)反饋機(jī)制。

6.規(guī)范校外分散實(shí)習(xí)，有效控制分散實(shí)習(xí)的質(zhì)量。嚴(yán)格把關(guān)校外分散實(shí)習(xí)申請。首先由本人提交書面申請《光學(xué)與電子科技學(xué)院校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)申請表》。學(xué)生接受單位必須與本專業(yè)相近，學(xué)生接受單位與學(xué)校同時指定雙方具有中級以上專業(yè)技術(shù)職稱的同志作為指導(dǎo)教師，按照學(xué)校培養(yǎng)方案和該實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)大綱的要求，制定合理的實(shí)施計(jì)劃。然后提交《中國計(jì)量學(xué)院光電科技學(xué)院學(xué)生校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)的承諾書》，經(jīng)校內(nèi)指導(dǎo)教師審核后，由學(xué)科負(fù)責(zé)人和學(xué)生所在系部和分院批準(zhǔn)后方可執(zhí)行。

實(shí)習(xí)期間，學(xué)生必須在校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下，嚴(yán)格按照實(shí)施計(jì)劃的進(jìn)度進(jìn)行畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。校內(nèi)指導(dǎo)教師必須每周向?qū)W生所在院系部匯報(bào)學(xué)生實(shí)習(xí)情況。在校外自主進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生，必須在該實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)規(guī)定的結(jié)束時間前返校，并按規(guī)定撰寫實(shí)習(xí)記錄本與報(bào)告本；同時提交實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師填寫的《中國計(jì)量學(xué)院實(shí)習(xí)單位意見反饋表》給校內(nèi)指導(dǎo)教師。

對于實(shí)際過程表明無法正常進(jìn)行實(shí)習(xí)或不能保證質(zhì)量的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)及時向系和分院，以采取有力措施或終止學(xué)生在校外自主實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，并做出妥善安排，由此導(dǎo)致學(xué)生延誤學(xué)業(yè)由學(xué)生本人負(fù)責(zé)。嚴(yán)格對學(xué)生在校外自主進(jìn)行分散實(shí)習(xí)的審批，強(qiáng)化管理以保證學(xué)院教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

本文在分析電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理過程中出現(xiàn)的實(shí)習(xí)基地缺乏、實(shí)習(xí)崗位安排不合理、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生管理模式與評分模式矛盾、生產(chǎn)實(shí)習(xí)反饋機(jī)制欠缺、校外分散實(shí)習(xí)質(zhì)量難以控制等問題，提出了建立動態(tài)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、多實(shí)習(xí)崗位和輪崗實(shí)習(xí)模式、調(diào)整生產(chǎn)實(shí)習(xí)時間、建立了閉環(huán)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)反饋機(jī)制以及規(guī)范校外分散實(shí)習(xí)，有效控制分散實(shí)習(xí)的質(zhì)量等措施和方法，取得了較好的效果，最終為其他專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程的建設(shè)、改革提供了參考。

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輪崗實(shí)習(xí)匯報(bào)范文第4篇

正是適應(yīng)新形勢對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求而進(jìn)行的探索與實(shí)踐，突出強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，構(gòu)建了“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，即三年在學(xué)校專業(yè)知識學(xué)習(xí)和一年企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。校內(nèi)三年教學(xué)以理論課為主，輔之以實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)。校外一年企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐以上崗實(shí)習(xí)為主，同時結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際選擇畢業(yè)論文題目，并在學(xué)校與企業(yè)指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文，以此實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢資源共享，構(gòu)建教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)為一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

2“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實(shí)施步驟

2．1成立動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會針對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，2009年成立由龍巖學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及下屬生命科學(xué)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)高校和企業(yè)的主要領(lǐng)導(dǎo)共同組成的“動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”。結(jié)合“預(yù)防獸醫(yī)學(xué)省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)，改革原有教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)壓縮理論課時，部分實(shí)踐教學(xué)在企業(yè)實(shí)習(xí)中完成，優(yōu)化主要課程的標(biāo)準(zhǔn)體系，根據(jù)生產(chǎn)企業(yè)的需求和用人單位的建議，制定與生產(chǎn)實(shí)踐、社會發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行論證，并一致認(rèn)為“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式辦學(xué)特色突出，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2．2建立校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)注重校外平臺建設(shè)，充分利用校外資源的優(yōu)勢，加強(qiáng)與校外教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地合作，提升校外合作教育基地的層次和聯(lián)系緊密度。到目前為止，已有福建龍巖閩雄生物科技有限公司、廣東汕頭德興種養(yǎng)實(shí)業(yè)有限公司和深圳瑞鵬寵物醫(yī)療服務(wù)連鎖機(jī)構(gòu)等20多家企業(yè)成為穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地。同時，還與廣東溫氏食品集團(tuán)有限公司、福建森寶食品集團(tuán)股份有限公司、福建圣農(nóng)發(fā)展股份有限公司等50多家省內(nèi)外知名企業(yè)建立了產(chǎn)、學(xué)、研合作關(guān)系。這些企業(yè)單位雄厚的實(shí)力為我院動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生深入了解專業(yè)實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)識和訓(xùn)練提供了有效的教學(xué)平臺，為“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的順利開展創(chuàng)造了良好的條件和保障。

2．3增設(shè)龍巖學(xué)院動物醫(yī)學(xué)研究所為校內(nèi)實(shí)踐基地考慮到部分學(xué)生要考研，為了更好復(fù)習(xí)功課，增設(shè)龍巖學(xué)院動物醫(yī)學(xué)研究所為校內(nèi)實(shí)踐基地?？佳星八麄冊谛?nèi)實(shí)習(xí)，考研結(jié)束后再安排到校外實(shí)踐基地實(shí)習(xí)。動物醫(yī)學(xué)研究所自2002年成立以來，掌握閩西、閩南及周邊省份的最新疫情動態(tài)，每年有700多例次的病例，為學(xué)生提供了難得的現(xiàn)場教學(xué)平臺。通過該平臺的現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生可以在學(xué)校跟著老師學(xué)習(xí)和掌握最新的疫病診斷，從臨床癥狀、病理變化到實(shí)驗(yàn)室診斷的全過程，同時掌握最新疫病防治技術(shù)，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)提供新鮮而又豐富的實(shí)驗(yàn)材料，這對學(xué)生專業(yè)知識的鞏固和提高有著極大的幫助。

2．4對部分課程進(jìn)行優(yōu)化改革動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)行“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，由于學(xué)生在校時間的縮短，所以部分課程必須進(jìn)行改革。比如在家畜解剖學(xué)和組織胚胎學(xué)中，突出豬和禽的解剖胚胎，省略大家畜的內(nèi)容，突出了地域性和特色。還有外科學(xué)和產(chǎn)科學(xué)，這兩門課程有一些內(nèi)容重疊，合并后，重新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以節(jié)省理論課時，增加實(shí)踐課時，增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。獸醫(yī)傳染病學(xué)，改變原先的教學(xué)模式，現(xiàn)以動物醫(yī)學(xué)研究所為平臺，部分課程實(shí)行案例教學(xué)，在學(xué)生接觸專業(yè)理論課后，可以依附動物醫(yī)學(xué)研究所，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的典型案例討論。通過介紹案例的發(fā)生，以問題的形式進(jìn)行討論分析，循序漸進(jìn)，從而提高了學(xué)生綜合分析和處理臨床病例的能力，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識解決實(shí)際問題的能力得到了培養(yǎng)。另外，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，一些先進(jìn)的疾病診斷開始應(yīng)用到動物醫(yī)學(xué)臨床，課程設(shè)置中增加分子生物學(xué)、現(xiàn)代獸醫(yī)診斷技術(shù)和動物行為學(xué)等新課程。為了充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，打通相近專業(yè)基礎(chǔ)課程，開設(shè)了生命科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，達(dá)到了資源共享，創(chuàng)新性強(qiáng)。另外，為了更好把握動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向，進(jìn)行“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革，2010年邀請福建農(nóng)林大學(xué)動物科學(xué)學(xué)院專家和其它高校相關(guān)專業(yè)教授、專家作為評委，進(jìn)行“3＋1”教學(xué)計(jì)劃和課程體系改革的可行性論證。

2．5實(shí)習(xí)安排及制定實(shí)習(xí)內(nèi)容首先對學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)志愿由實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行面試，擇優(yōu)錄取后安排實(shí)習(xí)單位。整個實(shí)習(xí)分兩個階段進(jìn)行。前半年以專業(yè)實(shí)習(xí)為主，后半年以專業(yè)輪崗實(shí)習(xí)為主，輪崗的基本原則是：不同實(shí)習(xí)單位之間相互輪崗，同時學(xué)生可以根據(jù)將來就業(yè)意愿，回原第一階段實(shí)習(xí)單位進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容緊密圍繞企業(yè)生產(chǎn)開展，主要包括各種養(yǎng)殖場、飼料廠、獸醫(yī)院（寵物醫(yī)院）、獸醫(yī)站、動物醫(yī)學(xué)研究所實(shí)習(xí)。根據(jù)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)需要掌握的知識要點(diǎn)，制定了實(shí)綱，要求學(xué)生掌握相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容。如到豬場實(shí)習(xí)，要熟識養(yǎng)豬的全過程并掌握常見豬病的防治方法；到養(yǎng)禽場實(shí)習(xí)，要熟識養(yǎng)禽生產(chǎn)的全過程并掌握常見禽病的防治方法；到寵物醫(yī)院實(shí)習(xí)，要熟悉獸醫(yī)院日常工作的內(nèi)容及常用的臨床技術(shù)；到檢疫局（包括屠宰場）實(shí)習(xí)，了解肉品衛(wèi)生檢疫的工作流程及相關(guān)的方法；在動物醫(yī)學(xué)研究所實(shí)習(xí)，熟練掌握動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室常規(guī)技術(shù)并應(yīng)用臨床診斷工作?？茖W(xué)合理地安排好各個實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的在于促使學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題和獨(dú)立工作的能力，提高他們的實(shí)際操作技能和對生產(chǎn)組織、生產(chǎn)管理的感知水平。

2．6召開實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會為了進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐基地與學(xué)院的聯(lián)系，強(qiáng)化實(shí)踐基地對學(xué)生實(shí)習(xí)方案的落實(shí)，增加校外實(shí)踐基地對學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)的認(rèn)同，討論和解決實(shí)習(xí)過程中存在的問題，完善“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，在實(shí)習(xí)第一階段結(jié)束后，我們都要邀請各實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人和學(xué)生代表召開實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會。各實(shí)習(xí)基地的代表就基地建設(shè)與學(xué)生實(shí)習(xí)開展的情況進(jìn)行了匯報(bào)交流，對實(shí)習(xí)基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分享，同時也對基地建設(shè)和學(xué)生實(shí)習(xí)過程存在的困難和問題進(jìn)行了剖析。實(shí)習(xí)基地代表一致認(rèn)為，建設(shè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地接納學(xué)生實(shí)習(xí)意義重大，是互利雙贏的，它既是企業(yè)人才戰(zhàn)略的迫切需要，也是企業(yè)與學(xué)校一道在共同為社會培養(yǎng)人才。

3“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實(shí)施成效

3．1鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識，提高學(xué)生的實(shí)踐技能在“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時數(shù)從改革前的一個學(xué)期增加到兩個學(xué)期。以2013級動物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案為例，理論課時達(dá)1827學(xué)時，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時達(dá)1391學(xué)時，其中，在企業(yè)完成的專業(yè)實(shí)習(xí)課時為720學(xué)時（為期1年，以30周計(jì)），占總實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時的51．8％。由于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和積極性，建立了牢固的專業(yè)思想，形成了濃厚的專業(yè)興趣，極大提高了學(xué)生的實(shí)踐動手能力，熟練掌握多項(xiàng)專業(yè)知識與技能，為今后走向社會或繼續(xù)深造都奠定了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

3．2提高教師理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)水平，培養(yǎng)“雙師型”教師在推行新的“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式后，教師必須親自帶隊(duì)到生產(chǎn)實(shí)踐一線指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，這就使中青年教師有了接觸動物醫(yī)學(xué)臨床的機(jī)會，極大豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)“雙師型”教師，（既有從事教育工作理論水平能力，又有技師或工程師的實(shí)踐技能）提供了良好的環(huán)境。同時，在生產(chǎn)實(shí)踐中幫助企業(yè)解決實(shí)際問題，也是一個發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)科研靈感的過程，增強(qiáng)了中青年教師的科研創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。另外，將收集的大量豐富的養(yǎng)殖場病例用于教學(xué)，豐富了教學(xué)素材，更形象更生動，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3．3大大提高就業(yè)率，增強(qiáng)了社會的影響力實(shí)施“3＋1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式后，學(xué)生實(shí)踐動手及解決問題能力的提高，大大增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)能力。3年來共培養(yǎng)了198名畢業(yè)生，首次就業(yè)率保持在94％以上，用人單位反映，我們培養(yǎng)的學(xué)生具有五個方面的特色，一是安心基層、腳踏實(shí)地；二是專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)；三是創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)；四是適應(yīng)能力強(qiáng)；五是綜合素質(zhì)高。動醫(yī)專業(yè)考取研究生20人，考研率達(dá)10．1％，錄取的院校有華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、華南師范大學(xué)等，反映了畢業(yè)生適應(yīng)面廣、綜合素質(zhì)好、能力強(qiáng)。一些學(xué)生在企業(yè)發(fā)展迅速，有的僅一年多時間，就成為企業(yè)中層管理人才，得到就業(yè)單位的認(rèn)可，為學(xué)校創(chuàng)造了良好的口碑，增強(qiáng)了學(xué)校在社會的影響力。

4結(jié)論

輪崗實(shí)習(xí)匯報(bào)范文第5篇

一、前言

目前，廣西物流業(yè)進(jìn)入重要發(fā)展時期。國家《物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》明確了廣西在全國物流體系中的突出地位和重要作用?！稄V西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》提出了構(gòu)建服務(wù)于西南、中南、華南，輻射內(nèi)地，連接?xùn)|盟的出海出邊物流通道和區(qū)域性物流中心。物流專業(yè)人才作為我國12類緊缺人才之一，它的稀缺成為了廣西物流業(yè)發(fā)展的瓶頸。為此《廣西物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》明確提出要“抓緊培養(yǎng)現(xiàn)代物流人才”。面對這個歷史機(jī)遇，中職物流專業(yè)以課堂為中心、以教材為依托的傳統(tǒng)育人模式已經(jīng)無法滿足市場的需求。如何高質(zhì)、高效地培養(yǎng)符合市場需求的高素質(zhì)技能型物流專業(yè)人才成為了當(dāng)前中職物流專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的問題。加強(qiáng)校企合作，推行物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革是解決當(dāng)前問題的理想途徑。

二、人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

2.1構(gòu)建“崗位輪訓(xùn)、學(xué)做合一”人才培養(yǎng)模式

借助職教集團(tuán)為平臺，深入合作企業(yè)開展調(diào)研；聘請企業(yè)、行業(yè)專家指導(dǎo)，構(gòu)建基于現(xiàn)代物流企業(yè)崗位群能力要求的“崗位輪訓(xùn)、學(xué)做合一”人才培養(yǎng)模式。

第一階段：職業(yè)素質(zhì)+基本技能。安排在第一學(xué)年進(jìn)行，通過文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、企業(yè)認(rèn)知及專業(yè)基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、行為規(guī)范、基本技能等基本職業(yè)素養(yǎng)。

第二階段：專業(yè)技能+崗位能力。安排在第二學(xué)年進(jìn)行，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力。以企業(yè)崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，按照各個崗位技能模塊的核心課程，有步驟地實(shí)施教學(xué)及技能訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，進(jìn)行輪崗式技能實(shí)訓(xùn)，邊學(xué)邊做，學(xué)做合一。

第三階段：素質(zhì)提升+職業(yè)能力。安排在第三學(xué)年進(jìn)行，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行綜合技能崗位輪訓(xùn)，進(jìn)入各個物流企業(yè)進(jìn)行綜合技能輪崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)各個工作崗位流程，熟悉崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，通過頂崗實(shí)習(xí)養(yǎng)成遵紀(jì)守法、講究誠信的品質(zhì)，練就崗位技能，具備扎實(shí)的操作技能、良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2.2形成突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系

校企緊密合作，對現(xiàn)代物流企業(yè)崗位和人才需求進(jìn)行調(diào)研，針對地區(qū)差異、行業(yè)特色、專業(yè)人才需求層次、崗位職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)與知識點(diǎn)進(jìn)行分析，針對運(yùn)輸、倉儲、配送、采購、信息等主要崗位群設(shè)置課程，形成以職業(yè)活動為引領(lǐng)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系方案。

具體過程如下：

2.2.1成立課程體系改革小組

成立專業(yè)課程體系改革小組（以下簡稱課改小組），邀請職教專家對課改小組教師進(jìn)行培訓(xùn)，并制定課改方案。

2.2.2. 行業(yè)情況分析：開展產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)調(diào)研工作，了解人才需求狀況，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向。

2.2.3工作分析：通過對物流行業(yè)的知名物流企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，并對調(diào)研企業(yè)所需要的職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)與知識進(jìn)行分析，編寫職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)與知識分析表，形成企業(yè)訪談?wù){(diào)研報(bào)告。

2.2.4召開實(shí)踐專家訪談會：從企業(yè)中聘請實(shí)踐專家，通過召開實(shí)踐專家訪談會，確定職業(yè)的典型工作任務(wù)，作為確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)。

2.2.5確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域：在企業(yè)實(shí)踐專家和職教專家的指導(dǎo)下，結(jié)合“崗位輪訓(xùn)、學(xué)做合一”人才培養(yǎng)模式，由課改小組對典型工作任務(wù)進(jìn)行“教學(xué)化”處理，將課程內(nèi)容項(xiàng)目有針對性地分解、分類、提煉、歸納、融合成為職業(yè)能力模塊；召開行業(yè)、企業(yè)和職教專家研討會，對核心課程基本框架和學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行評審論證，進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)領(lǐng)域，充實(shí)課程內(nèi)涵，并經(jīng)評審認(rèn)證，形成本專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2.2.6編寫教學(xué)文件：編制《學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)》，并組織行業(yè)、企業(yè)專家和職教專家進(jìn)行可行性論證。

2.2.7設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境（學(xué)習(xí)任務(wù)）：在行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐專家的指導(dǎo)下，課改小組依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展及專業(yè)師資、教學(xué)場地、設(shè)施設(shè)備的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，并組織行業(yè)、企業(yè)專家和職教專家進(jìn)行可行性論證。

2.2.8可行性論證：學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)及其工作頁等學(xué)習(xí)資源開發(fā)編寫完畢后，召集職教專家、企業(yè)實(shí)踐專家及專業(yè)教師召開評審會議，通過課程改革小組現(xiàn)場匯報(bào)，評審組對課程體系的可行性進(jìn)行審核，并修改完善。

三、結(jié)束語

當(dāng)前，廣西物流行業(yè)發(fā)展進(jìn)入了“高鐵時代”，企業(yè)對物流專業(yè)人才的需求不斷擴(kuò)大，人才的質(zhì)量要求也不斷提高。構(gòu)建“崗位輪訓(xùn)、學(xué)做合一”人才培養(yǎng)模式和形成突出職業(yè)能力為核心的課程體系，使得職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫銜接，才能為廣西區(qū)域物流大發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。

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