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創(chuàng)新成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法范文第1篇

（1998年7月16日福建省人民政府第50號(hào)令,根據(jù)2004年

5月21日福建省人民政府的《福建省人民政府關(guān)于修改〈福

建省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法〉的決定》進(jìn)行修訂）

第一條為繁榮和發(fā)展我省社會(huì)科學(xué)事業(yè)，獎(jiǎng)勵(lì)在社會(huì)科學(xué)方面做出貢獻(xiàn)的集體和個(gè)人，制定本辦法。

第二條獎(jiǎng)勵(lì)名稱(chēng)定為“福建省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)”。下列三類(lèi)社會(huì)科學(xué)作品，每類(lèi)均設(shè)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)：

（一）專(zhuān)著類(lèi)；

（二）譯著、教材、古籍整理、工具書(shū)、科普讀物類(lèi)；

（三）論文、調(diào)研報(bào)告、決策咨詢(xún)研究報(bào)告類(lèi)。

第三條福建省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，以福建省人民政府名義頒發(fā)。評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)每?jī)赡昱e行一次。

福建省人民政府委托福建省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)具體負(fù)責(zé)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)的管理、組織和實(shí)施。

第四條在當(dāng)屆評(píng)獎(jiǎng)年度內(nèi)正式出版或發(fā)表的本辦法第二條規(guī)定的社會(huì)科學(xué)作品，符合下列標(biāo)準(zhǔn)的，其作者可以個(gè)人或者集體名義申請(qǐng)“福建省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)”：

（一）符合黨的基本路線，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開(kāi)放的方針；

（二）在學(xué)術(shù)上有科學(xué)創(chuàng)新、有較高的學(xué)術(shù)水平；

（三）體現(xiàn)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的精神。

第五條申請(qǐng)人應(yīng)當(dāng)在規(guī)定的期限內(nèi)向省社會(huì)科學(xué)聯(lián)合會(huì)提交下列文件：

（一）《福建省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)申報(bào)表》；

（二）作品原件及其復(fù)印件；

（三）有關(guān)單位或組織推薦意見(jiàn)書(shū)。

第六條凡已在相當(dāng)或高于本獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)獎(jiǎng)中獲獎(jiǎng)的成果不再申報(bào)參評(píng)。

第七條福建省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，由當(dāng)屆福建省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)審委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)省評(píng)委會(huì)）評(píng)審。

省評(píng)委會(huì)由省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)會(huì)同有關(guān)部門(mén)組織設(shè)立，并報(bào)省人民政府批準(zhǔn)。省評(píng)委會(huì)成員，由從事社會(huì)科學(xué)工作專(zhuān)家、學(xué)者和有關(guān)主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，其中具有高級(jí)職稱(chēng)人員不少于三分之二。

第八條社會(huì)科學(xué)各類(lèi)作品優(yōu)秀成果獎(jiǎng)具體標(biāo)準(zhǔn)是：

（一）專(zhuān)著：在研究現(xiàn)實(shí)和歷史的重大問(wèn)題上有創(chuàng)見(jiàn)；

（二）譯著：譯文準(zhǔn)確暢達(dá)，譯作內(nèi)容對(duì)研究和解決理論問(wèn)題或?qū)嶋H問(wèn)題有重要參考價(jià)值；

（三）教材：在內(nèi)容上有新意，結(jié)構(gòu)上有突破，對(duì)科研、教學(xué)有重要應(yīng)用價(jià)值；

（四）古籍整理：切合原意，注釋準(zhǔn)確，對(duì)歷史考證有所發(fā)現(xiàn)或有重要價(jià)值；

（五）科普讀物：適應(yīng)時(shí)代需要，并有較強(qiáng)的科學(xué)性、知識(shí)性，在傳播和普及社會(huì)科學(xué)知識(shí)方面有重要作用和效益；

（六）工具書(shū)：體例科學(xué)，資料可靠，知識(shí)性強(qiáng)，能反映國(guó)內(nèi)外最新科研成果，并有實(shí)用價(jià)值或?qū)W術(shù)價(jià)值；

（七）論文：在學(xué)術(shù)上有創(chuàng)見(jiàn)，或能正確闡明重大理論問(wèn)題或有助于解決實(shí)際問(wèn)題；

（八）調(diào)查報(bào)告、咨詢(xún)報(bào)告：緊密聯(lián)系改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際進(jìn)行研究，具有較高應(yīng)用價(jià)值和明顯的社會(huì)效益，或具有較高的決策參考價(jià)值。

第九條福建省社會(huì)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)評(píng)審工作應(yīng)當(dāng)遵循下列原則：

（一）堅(jiān)持科學(xué)、民主、客觀、公正的原則；

（二）堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，注重質(zhì)量的原則；

（三）在同等條件下，青年作者作品優(yōu)先入選原則。

第十條省評(píng)委會(huì)的評(píng)審工作按下列程序進(jìn)行：

（一）初評(píng)：組織學(xué)科評(píng)審組按照評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)責(zé)成果的初評(píng)、初選工作；

（二）復(fù)評(píng)：組建若干復(fù)評(píng)組，對(duì)初評(píng)結(jié)果進(jìn)行復(fù)評(píng)，按評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和所下達(dá)的入選成果比例（或數(shù)量）向省評(píng)委會(huì)推薦各等級(jí)獲獎(jiǎng)候選項(xiàng)目；

（三）終評(píng)：省評(píng)委會(huì)對(duì)各復(fù)評(píng)組所推薦的各項(xiàng)候選成果進(jìn)行最后評(píng)定。

第十一條省評(píng)委會(huì)的評(píng)審結(jié)果應(yīng)在一定范圍內(nèi)予以公布，自公布之日起30日內(nèi)為異議期。

第十二條經(jīng)公布無(wú)異議的評(píng)審結(jié)果報(bào)省人民政府批準(zhǔn)后，對(duì)獲獎(jiǎng)人授予獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)和獎(jiǎng)金。

福建省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)的各類(lèi)各等級(jí)獎(jiǎng)金數(shù)額和評(píng)獎(jiǎng)工作費(fèi)用由省社會(huì)科學(xué)聯(lián)合會(huì)會(huì)同省財(cái)政主管部門(mén)提出具體意見(jiàn)，報(bào)省人民政府批準(zhǔn)后執(zhí)行。

第十三條社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獲獎(jiǎng)?wù)吲c自然科學(xué)優(yōu)秀成果獲獎(jiǎng)?wù)呦硎芡却?，其獲獎(jiǎng)結(jié)果記入人事和學(xué)術(shù)檔案，作為考核、晉升、評(píng)定專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)和享受有關(guān)津貼的依據(jù)。

第十四條參加評(píng)選的作品有弄虛作假或抄襲剽竊他人成果的，由省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)取消其參評(píng)資格；已獲獎(jiǎng)的，經(jīng)省人民政府批準(zhǔn)后撤銷(xiāo)其獎(jiǎng)勵(lì)，并追回獎(jiǎng)金和獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)；有關(guān)主管部門(mén)應(yīng)視其情節(jié)輕重依法予以行政處分；構(gòu)成侵權(quán)行為的，應(yīng)依法承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

創(chuàng)新成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法范文第2篇

知識(shí)員工是由美國(guó)著名管理學(xué)家彼得．德魯克(PeterFDrucker)在《卓有成效的管理者》一書(shū)中提出的知識(shí)工作者的概念衍變而來(lái)，他們具有創(chuàng)新精神和能力、樂(lè)于學(xué)習(xí)和更新知識(shí)、追求成就感和自我實(shí)現(xiàn)、獨(dú)立自主性強(qiáng)、流動(dòng)意愿性強(qiáng)等特征。汽車(chē)研發(fā)企業(yè)中的知識(shí)員工除具備上述特征外，還具有如下特點(diǎn):(1)高知識(shí)含量和專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)技能。汽車(chē)產(chǎn)品研發(fā)是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)不斷積累和技術(shù)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，所以要求汽車(chē)研發(fā)型員工具有高含量的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)技巧;(2)創(chuàng)新性和進(jìn)取心強(qiáng)。從事汽車(chē)研發(fā)的技術(shù)型員工普遍信奉優(yōu)勝劣汰、適者生存的人生信條，認(rèn)為只有競(jìng)爭(zhēng)才能實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，喜歡用創(chuàng)新的思維、眼界掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。

二、汽車(chē)研發(fā)型員工的核心價(jià)值需求

汽車(chē)研發(fā)型知識(shí)員工所擁有的高含量知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能讓他們?cè)谏鐣?huì)上較容易實(shí)現(xiàn)馬斯洛的“需求層次論”中的生理需求、安全需求和社交需求。其主要特征決定了他們有非同一般的核心價(jià)值需求，更注重自身技術(shù)和能力的不斷提高獲得尊重需求和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)需求。具體體現(xiàn)在以下方面:(1)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)技能、研發(fā)成果獲得尊重、認(rèn)可的需求，尊重和認(rèn)可是加速員工自信力爆發(fā)的催化劑，大大提升員工的自豪感和使命感;(2)獲得持續(xù)學(xué)習(xí)、深造培訓(xùn)的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，能夠進(jìn)行有挑戰(zhàn)性的課題研究，被領(lǐng)導(dǎo)寬容允錯(cuò)、信任地授權(quán)對(duì)研發(fā)擁有自主控制權(quán)，充分發(fā)揮其潛能、實(shí)現(xiàn)理想、成就事業(yè)的需求。(3)聲譽(yù)精神需求，所擁有知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能帶來(lái)聲譽(yù)“財(cái)富”的積累，公眾、社會(huì)影響力的認(rèn)可，自我價(jià)值的社會(huì)價(jià)值體現(xiàn)。

三、激勵(lì)定義及因素

激勵(lì)是指激發(fā)和鼓勵(lì)，通過(guò)調(diào)動(dòng)人的積極性和主觀能動(dòng)性，把潛在的能力充分地發(fā)揮出來(lái)。激勵(lì)因素主要包括以下幾個(gè)方面:(1)個(gè)人成長(zhǎng)因素。外部技術(shù)日新月異的發(fā)展及現(xiàn)代企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制會(huì)讓知識(shí)員工感受不斷的競(jìng)爭(zhēng)和壓力，而自我釋放的最好方式是不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)、掌握新知識(shí)去創(chuàng)造更好的研發(fā)成果和工作業(yè)績(jī)。(2)工作自主及被信任因素。研發(fā)型知識(shí)員工在不斷努力提升專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，希望有良好的項(xiàng)目研發(fā)機(jī)會(huì)參與進(jìn)去，并被充分授權(quán)自主去實(shí)施創(chuàng)造性的想法和方案，同時(shí)也希望融入行業(yè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域圈內(nèi)通過(guò)學(xué)術(shù)分享、專(zhuān)業(yè)交流、項(xiàng)目合作等方式擴(kuò)散專(zhuān)業(yè)能力和行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的人際交往圈，從而實(shí)現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)能力和技巧受到推崇，獲得尊重和認(rèn)可，構(gòu)建個(gè)人專(zhuān)業(yè)權(quán)威。(3)工作成果績(jī)效因素。對(duì)于汽車(chē)研發(fā)型員工來(lái)說(shuō)，工作成果不僅是團(tuán)隊(duì)合作研發(fā)出一款受市場(chǎng)青睞、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的車(chē)型產(chǎn)品。同時(shí)，在研發(fā)過(guò)程中產(chǎn)出的如設(shè)計(jì)指南、經(jīng)驗(yàn)方法、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、研發(fā)流程、專(zhuān)利等亦是凝結(jié)著員工長(zhǎng)期知識(shí)積累、沉淀與應(yīng)用的成果，對(duì)其產(chǎn)權(quán)所屬的清晰界定和公平獎(jiǎng)勵(lì)是員工在產(chǎn)權(quán)要求方面的強(qiáng)烈體現(xiàn)。工作成果的推廣應(yīng)用同時(shí)會(huì)進(jìn)一步循環(huán)促進(jìn)員工積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法，從而不斷完善提升知識(shí)專(zhuān)業(yè)質(zhì)量不斷提高產(chǎn)品研發(fā)效率。(4)報(bào)酬因素。除了滿(mǎn)足物質(zhì)生活和安全保障、社交需求的直接薪資、績(jī)效獎(jiǎng)金的物質(zhì)性報(bào)酬外，精神性報(bào)酬主要包含上述激勵(lì)因素中提及的聲譽(yù)、榮譽(yù)、個(gè)人成長(zhǎng)機(jī)會(huì)、豐富的工作項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)能力的提升、自主寬松信任決策性的授權(quán)工作和職責(zé)等，是滿(mǎn)足個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)的終極激勵(lì)因素。

四、汽車(chē)研發(fā)型知識(shí)員工的激勵(lì)驅(qū)動(dòng)機(jī)制的策略建議

基于前述研發(fā)型員工的主要特征、核心價(jià)值需求分析及激勵(lì)定義、激勵(lì)因素等不難看出，要調(diào)動(dòng)和維持員工的積極性和主觀能動(dòng)性，首先是滿(mǎn)足其生理需求、安全需求和社交需求，在這些基礎(chǔ)上注重強(qiáng)化滿(mǎn)足其核心價(jià)值需求，利用激勵(lì)因素去激發(fā)員工的工作熱情，創(chuàng)造奮發(fā)向上的局面及氛圍。主要策略建議如下:(1)物質(zhì)激勵(lì)。汽車(chē)研發(fā)型員工因擁有高含量知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，對(duì)富足的物質(zhì)生活追求也是滿(mǎn)足個(gè)體自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。為了鼓勵(lì)員工創(chuàng)新、提高其工作積極性，合理公平的薪酬體系制度是激勵(lì)員工的基本保障。薪酬設(shè)計(jì)與員工知識(shí)分享應(yīng)用及創(chuàng)新技術(shù)成果明確掛鉤，如除崗位工資、績(jī)效工資、獎(jiǎng)金、加班費(fèi)等直接薪酬科目外，諸如服務(wù)津貼、技術(shù)成果獎(jiǎng)(含專(zhuān)利、版權(quán)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)指南、經(jīng)驗(yàn)方法知識(shí)條目、科技論文等)等，并在企業(yè)相關(guān)激勵(lì)制度諸如《技術(shù)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《技術(shù)進(jìn)步與科技人才獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《員工評(píng)先管理辦法》等中明晰鼓勵(lì)員工創(chuàng)新、提高其工作積極性的技術(shù)成果獎(jiǎng)勵(lì)的細(xì)則、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，并且技術(shù)成果獎(jiǎng)勵(lì)分為團(tuán)隊(duì)合作型和個(gè)人成果分享獎(jiǎng)勵(lì)型，充分讓員工清晰知道在本職研發(fā)工作崗位上技術(shù)成果的創(chuàng)造、分享在企業(yè)內(nèi)是受到鼓勵(lì)的，并可間接提高其物質(zhì)收入和工作生活品質(zhì)，逐步營(yíng)造員工積極創(chuàng)造知識(shí)、樂(lè)于分享知識(shí)的氛圍。(2)個(gè)人發(fā)展激勵(lì)。主要通過(guò)如人力資源培訓(xùn)、部門(mén)例會(huì)、期刊/海報(bào)宣傳、網(wǎng)絡(luò)公告等形式將企業(yè)制度中關(guān)于個(gè)人發(fā)展激勵(lì)相關(guān)信息清晰解讀傳達(dá)給員工，讓員工清楚知道如何提升自身專(zhuān)業(yè)能力成長(zhǎng)目標(biāo)的同時(shí)，也明確知道個(gè)人發(fā)展晉升的通道有哪些，如何與研發(fā)知識(shí)積累與分享、應(yīng)用推廣掛鉤等，從而促進(jìn)研發(fā)目標(biāo)在員工熱情高效的狀態(tài)下達(dá)成。主要傳達(dá)個(gè)人發(fā)展激勵(lì)相關(guān)信息包括:(一)透明化的員工提升和發(fā)展途徑，通道發(fā)展平臺(tái)及條件設(shè)定清晰，明確個(gè)人工作績(jī)效、技術(shù)成果、素質(zhì)思想等權(quán)重與晉升轉(zhuǎn)換通道的關(guān)系;(二)攻關(guān)課題的申報(bào)、確認(rèn)及研發(fā)項(xiàng)目工作分解管理方式及員工自主管理、彈性工作制等日常工作模式等，給員工提供挑戰(zhàn)性的工作機(jī)會(huì)和創(chuàng)造自主的工作環(huán)境;(三)員工持續(xù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)制，包括基礎(chǔ)公共課培訓(xùn)、職務(wù)能力培訓(xùn)、崗位級(jí)別培訓(xùn)、深造學(xué)習(xí)培訓(xùn)等內(nèi)外部講解演示、沙龍座談、在線e－learning等學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，及培訓(xùn)講師資質(zhì)要求和對(duì)他人組織開(kāi)展培訓(xùn)的規(guī)定等。(3)目標(biāo)和授權(quán)激勵(lì)。即通過(guò)目標(biāo)的設(shè)置來(lái)激發(fā)人的動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)人的行為。當(dāng)員工通過(guò)不懈地努力最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后，將會(huì)有一種巨大的成就感。所以，從研發(fā)戰(zhàn)略高度出發(fā)，通過(guò)對(duì)以往研發(fā)項(xiàng)目總結(jié)梳理出來(lái)的研發(fā)難點(diǎn)及待研究課題進(jìn)行綜合分析，從而策劃出強(qiáng)調(diào)階段性和突出研發(fā)設(shè)計(jì)重點(diǎn)、具有挑戰(zhàn)性的研發(fā)項(xiàng)目和攻關(guān)課題，如汽車(chē)研發(fā)車(chē)身密封性、車(chē)輛輕量化、新型材料工藝研究、發(fā)動(dòng)機(jī)扭矩特性、車(chē)輛疲勞累積損傷、車(chē)內(nèi)噪聲優(yōu)化等以觸發(fā)員工奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。挑戰(zhàn)性的目標(biāo)且能夠根據(jù)項(xiàng)目重要程度進(jìn)行充分授權(quán)，讓員工充分感到自己能夠擔(dān)當(dāng)大任，受到重視和尊重，自我擁有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)及積極學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的能力得到認(rèn)可。在這種心理作用下，被授權(quán)的員工會(huì)激發(fā)起潛在的能力，創(chuàng)造良好業(yè)績(jī)。(4)榮譽(yù)和尊重激勵(lì)。汽車(chē)研發(fā)型員工注重自身技術(shù)的及時(shí)發(fā)揮和指導(dǎo)作用的體現(xiàn)，為充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技術(shù)帶頭人和資深技術(shù)工程師的技術(shù)特長(zhǎng)，一般可通過(guò)推評(píng)委員及專(zhuān)家等不同級(jí)別的技術(shù)專(zhuān)家人物來(lái)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技術(shù)委員會(huì)，并頒發(fā)聘任榮譽(yù)證書(shū)，在日常研發(fā)過(guò)程中加強(qiáng)技術(shù)委員及專(zhuān)家的技術(shù)把關(guān)和指導(dǎo)作用，提高汽車(chē)研發(fā)技術(shù)水平和解決問(wèn)題能力。另對(duì)于創(chuàng)造出某一種新的方法或總結(jié)出一套可復(fù)制的成功經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)整理匯總，通過(guò)技術(shù)專(zhuān)家委員會(huì)給予該技術(shù)工程師以署名權(quán)，如“XXX方法”等，并舉辦一些演講把知識(shí)分享給公司所有人，通過(guò)這種手段給員工榮譽(yù)感，并讓其充分體驗(yàn)到知識(shí)可以換來(lái)的尊敬。并在知識(shí)管理獎(jiǎng)勵(lì)辦法中規(guī)定，定期或不定期舉辦“知識(shí)分享發(fā)表會(huì)”、“研發(fā)項(xiàng)目總結(jié)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等，通過(guò)設(shè)置“知識(shí)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、“知識(shí)推動(dòng)獎(jiǎng)”、“創(chuàng)新之星”等獎(jiǎng)項(xiàng)，除與個(gè)人績(jī)效考核掛鉤及物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)外，更多的是讓工程師體驗(yàn)他所分享的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)帶來(lái)的榮譽(yù)與尊重。

五、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法范文第3篇

為了貫徹“科研興校”的辦學(xué)思想，激勵(lì)我校教師積極參與教學(xué)科研活動(dòng)，使我校的教育教學(xué)研究工作邁上新臺(tái)階，對(duì)在教學(xué)科研中取得成績(jī)的老師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)立如下獎(jiǎng)項(xiàng)：

（一）教學(xué)論文獎(jiǎng)：

1、受獎(jiǎng)?wù)撐牡慕缍ǎ?/p>

（1）發(fā)表在編有全國(guó)發(fā)行統(tǒng)一代號(hào)（以每年書(shū)刊目錄為準(zhǔn)）的有關(guān)教學(xué)研究和教育管理的專(zhuān)業(yè)刊物上的論文。如《中學(xué)xx教學(xué)參考》、《學(xué)校管理》、《班*主任工作》等等。在報(bào)紙發(fā)表的文章按區(qū)級(jí)發(fā)表的論文獲獎(jiǎng)，在非法報(bào)刊發(fā)表的論文不列入獎(jiǎng)勵(lì)范圍。被輯錄在有關(guān)論文集的論文，按在區(qū)級(jí)雜志發(fā)放獎(jiǎng)金。

（2）在國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)教育行政部門(mén)專(zhuān)業(yè)論文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的論文。如佛山市、禪城區(qū)教研室舉辦的教學(xué)論文評(píng)比獲獎(jiǎng)的論文。在民間學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)團(tuán)體或?qū)W科學(xué)會(huì)舉辦的論文評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的論文按區(qū)級(jí)論文評(píng)比相應(yīng)等級(jí)頒發(fā)獎(jiǎng)金。

2、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

（1）、已發(fā)表的論文憑登載論文的刊物原件或復(fù)印件按等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)獎(jiǎng)。

（2）、獲國(guó)家、省、市、區(qū)獎(jiǎng)的論文，憑獲獎(jiǎng)證書(shū)按等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)獎(jiǎng)。

3、等級(jí)和獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)

（1）

級(jí)別 區(qū)級(jí) 市級(jí) 省級(jí) 國(guó)家級(jí)（2）獲獎(jiǎng)?wù)撐?/p>

級(jí)別 區(qū)級(jí) 市級(jí) 省級(jí) 國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng) 80元 120元 200元 300元

（二）、優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)勵(lì)

參加各類(lèi)型由教育行政部門(mén)*組織的優(yōu)質(zhì)課、課件、說(shuō)課、網(wǎng)站評(píng)比獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)

級(jí)別 校級(jí) 區(qū)級(jí) 市級(jí) 省級(jí) 國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng) 50元 80元 120元 200元 300元二、學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)方案

1、目的：學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，組織學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，全面提高學(xué)生素質(zhì)的體現(xiàn)。為鼓勵(lì)教師積極輔導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生，在各類(lèi)學(xué)科

競(jìng)賽中為學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù)，現(xiàn)制定此方案，對(duì)輔導(dǎo)的老師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

一、參與學(xué)科：

1、由教育部門(mén)組織進(jìn)行的全國(guó)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽（數(shù)、理、化、英等中考可加分的）

2、各級(jí)科技、藝術(shù)、體育類(lèi)競(jìng)賽等

二、輔導(dǎo)要求及考核辦法：

各科組要將學(xué)科競(jìng)賽（或第二課堂活動(dòng)）輔導(dǎo)納入學(xué)期科組計(jì)劃，并能安排實(shí)施，發(fā)揮科組全體教師的智慧。對(duì)于所參加的學(xué)科競(jìng)賽或第二課堂的相關(guān)成績(jī)將成為評(píng)選優(yōu)秀科組的參數(shù)之一。

三、輔導(dǎo)補(bǔ)貼及獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

1、活動(dòng)輔導(dǎo)補(bǔ)貼：*提前將輔導(dǎo)計(jì)劃及時(shí)間安排報(bào)到教導(dǎo)處，輔導(dǎo)結(jié)束將輔導(dǎo)教案交教導(dǎo)處，按每節(jié)課10元進(jìn)行補(bǔ)貼。（要有輔導(dǎo)的具體內(nèi)容，對(duì)學(xué)生有知識(shí)性的輔導(dǎo)）

2、活動(dòng)訓(xùn)練補(bǔ)貼：對(duì)于體育競(jìng)賽和藝術(shù)類(lèi)競(jìng)賽提前將訓(xùn)練計(jì)劃及時(shí)間安排報(bào)到教導(dǎo)處，訓(xùn)練結(jié)束將實(shí)際訓(xùn)練記錄交教導(dǎo)處，按每次（45分鐘計(jì)）10元進(jìn)行補(bǔ)貼。

3、獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法：對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽有學(xué)生獲獎(jiǎng)的，輔導(dǎo)教師將按照獲獎(jiǎng)等級(jí)進(jìn)行不同級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)，具體辦法如下：

（1）文化課競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)（數(shù)、理、化、英等全國(guó)學(xué)科競(jìng)賽）

獲獎(jiǎng)級(jí)別 禪城區(qū) 佛山市 廣東省 國(guó)家級(jí) 備注

一等獎(jiǎng) 50 70 100 1000 全國(guó)類(lèi)可累加

二等獎(jiǎng) 40 60 80 300 不累加

三等獎(jiǎng) 30 50 70 200 不累加

（2）田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體總分獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)

獲獎(jiǎng)級(jí)別 禪城區(qū)（每分*獎(jiǎng)勵(lì)金額） 佛山市（每分獎(jiǎng)勵(lì)金額）

教師 學(xué)生 教師 學(xué)生

第一名 80 40 100 50

第二名 60 30 80 40

第三名 50 25 60 30

第四名 40 20 50 25第六名 20 10 30 15（3）集體文化科、體育和藝術(shù)項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)（團(tuán)體獎(jiǎng)）

獲獎(jiǎng)級(jí)別 禪城*區(qū) 佛山市 廣東省 國(guó)家級(jí) 等同級(jí)別

一等獎(jiǎng) 500 700 1000 3000 第一、二名

二等獎(jiǎng) 400 600 800 2000 第三、四名

三等獎(jiǎng) 300 500 700 1000 第五－八名

（4）文化科、體育和藝術(shù)項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)（個(gè)人獎(jiǎng)）

獲獎(jiǎng)級(jí)別 禪城區(qū) 佛山市 廣東省 國(guó)家級(jí) 等同級(jí)別 備注二等獎(jiǎng) 30 50 70 100 第三、四名 不累加

三等獎(jiǎng) 20 40 60 80 第五－八名 不累加

（5）參加由非教育行政部門(mén)正式組織的競(jìng)賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)的一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)30元，二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)20元，三等獎(jiǎng)獎(jiǎng)10元。

創(chuàng)新成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法范文第4篇

關(guān)鍵詞：北京高等教育 教學(xué)成果獎(jiǎng)

北京市教育教學(xué)成果獎(jiǎng)是北京市人民政府在教育領(lǐng)域設(shè)立的兩項(xiàng)最高獎(jiǎng)之一，每4年評(píng)審1次，歷來(lái)受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注。2012年底，北京市開(kāi)展了第七屆高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)審，恰逢各高校貫徹落實(shí)國(guó)家和北京市《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》戰(zhàn)略部署，在高等教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中正取得新突破、凝聚新力量的關(guān)鍵時(shí)期，一大批優(yōu)秀成果脫穎而出、備受矚目。作為評(píng)審的組織單位，北京市教育委員會(huì)高度重視，出臺(tái)了《北京市教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《2012年北京市高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施細(xì)則》等規(guī)范性文件，并邀請(qǐng)了近100名高等教育資深專(zhuān)家組成評(píng)審委員會(huì)，按照“公平、公正、公開(kāi)”的原則，嚴(yán)格履行評(píng)審組評(píng)議、專(zhuān)家委員會(huì)審議、特等獎(jiǎng)答辯、評(píng)審委員會(huì)審定等程序，最終從1，187項(xiàng)北京地區(qū)高校自主申報(bào)的項(xiàng)目中，評(píng)選出663項(xiàng)北京市高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)，其等獎(jiǎng)8項(xiàng)、一等獎(jiǎng)274項(xiàng)、二等獎(jiǎng)381項(xiàng)。

2012年北京高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，集中體現(xiàn)了近年來(lái)北京高等教育在教學(xué)改革和人才培養(yǎng)體系完善方面的突出成績(jī)，凝聚著千萬(wàn)北京高教人的智慧和汗水，傳遞著北京高等教育穩(wěn)重扎實(shí)、銳意進(jìn)取的理念和精神?？v覽全貌，2012年北京高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

全面覆蓋 厚積薄發(fā)

663項(xiàng)獲獎(jiǎng)成果實(shí)現(xiàn)了對(duì)北京高等教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的全覆蓋。從教育類(lèi)型來(lái)看，本科教育和研究生教育、高等職業(yè)教育、成人高等教育均有代表性改革項(xiàng)目獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)比例分別占84.2%、7.5%、8.3%。從學(xué)科專(zhuān)業(yè)分布來(lái)看，獲獎(jiǎng)成果涵蓋了幾乎全部高等教育的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，其中工學(xué)類(lèi)占比最高，達(dá)到24.1%，文學(xué)、藝術(shù)、管理、教育等類(lèi)別專(zhuān)業(yè)占比均超過(guò)了5%。從人才培養(yǎng)類(lèi)型上看，獲獎(jiǎng)項(xiàng)目既包括以培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的拔尖型創(chuàng)新人才為主要目標(biāo)的項(xiàng)目，也涉及以培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的復(fù)合型優(yōu)秀人才為主要目標(biāo)的項(xiàng)目，同時(shí)兼顧了以培養(yǎng)具有較好操作技能的應(yīng)用型建設(shè)人才為主要目標(biāo)的項(xiàng)目。作為以高等教育教學(xué)改革創(chuàng)新為導(dǎo)向的成果評(píng)審，本屆成果獎(jiǎng)包括7大類(lèi)改革項(xiàng)目：突出大規(guī)模、多樣化、分類(lèi)指導(dǎo)的綜合性人才培養(yǎng)改革；實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)、大平臺(tái)的集群式教學(xué)創(chuàng)新；貫通“招生——培養(yǎng)——就業(yè)升學(xué)”整個(gè)育人體系的教學(xué)模式改革；踐行探究式、實(shí)踐性、個(gè)性化教學(xué)方法的改革；實(shí)現(xiàn)跨機(jī)構(gòu)聯(lián)合的“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制改革；探索集約化、網(wǎng)絡(luò)化、高科技、廣資源的教學(xué)管理和評(píng)估體系建設(shè)；著眼于國(guó)際化、開(kāi)放式的辦學(xué)模式探索。從成果項(xiàng)目發(fā)展建設(shè)周期上看，本屆教學(xué)成果獎(jiǎng)集中展現(xiàn)了近年來(lái)北京高等教育的發(fā)展建設(shè)情況，成果成長(zhǎng)期平均年限達(dá)到6年，73%的成果成長(zhǎng)起始于2005年～2009年，同時(shí)一批可持續(xù)發(fā)展長(zhǎng)達(dá)三五十年的經(jīng)典教學(xué)成果也歷久彌新，如“北京大學(xué)中文系實(shí)習(xí)實(shí)踐教育”項(xiàng)目已歷時(shí)53年。這些成果的建設(shè)遵循教育教學(xué)發(fā)展基本規(guī)律，經(jīng)過(guò)了時(shí)間的檢驗(yàn)和凝練，可謂水到渠成、厚積薄發(fā)。

以人為本 關(guān)注師生

學(xué)生和教師是高校教學(xué)工作開(kāi)展的主體，本屆成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目深入體現(xiàn)了“以人為本”的理念，在更好服務(wù)學(xué)生、發(fā)揮教師作用方面取得了新進(jìn)展，形成了人才培養(yǎng)的合力。相當(dāng)多的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目在改革中突出學(xué)生的主體地位，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求，尊重學(xué)生的選擇，積極尋求和應(yīng)對(duì)學(xué)生的反饋，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，如北方工業(yè)大學(xué)秉承因材施教的宗旨，通過(guò)“分層教學(xué)、分流培養(yǎng)、分類(lèi)成才”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，很好地滿(mǎn)足了學(xué)生的多樣化需求，使“教”與“學(xué)”的互動(dòng)效果明顯提升。教師在教學(xué)中的首要執(zhí)行者地位也得到進(jìn)一步凸顯，很多獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的第一完成人是教齡長(zhǎng)、科研能力強(qiáng)、正在或曾經(jīng)長(zhǎng)期工作在教學(xué)第一線的教授，他們既是教學(xué)執(zhí)行人，也是科研帶頭人，更是聚集了一批優(yōu)秀教師和管理人員、率領(lǐng)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)開(kāi)展改革創(chuàng)新的領(lǐng)路人，如清華大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班經(jīng)過(guò)多年發(fā)展建設(shè)，獲得了廣泛的贊譽(yù)，在國(guó)際學(xué)科評(píng)估中被譽(yù)為擁有“一流的本科生和一流的本科教育”，而這些成績(jī)的取得，離不開(kāi)“圖靈獎(jiǎng)”得主姚期智老師及其優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的默默耕耘和無(wú)私奉獻(xiàn)。

突出教學(xué) 彰顯特色

本屆成果獎(jiǎng)的評(píng)審進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了教學(xué)在高校發(fā)展中的核心地位，一大批專(zhuān)業(yè)、課程、教材等教學(xué)基本要素的建設(shè)成果涌現(xiàn)出來(lái)。專(zhuān)業(yè)是高等教育發(fā)展的基石，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面，北京高校進(jìn)一步突出專(zhuān)業(yè)特色，努力形成尖端優(yōu)勢(shì)，如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)提出“科教一體、產(chǎn)業(yè)對(duì)接”的思路，大力加強(qiáng)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的建設(shè)；北京服裝學(xué)院則針對(duì)新時(shí)期服裝專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容改革進(jìn)行深入研究，取得顯著成效。在課程和教材建設(shè)方面，北京高校精益求精，于精品中求經(jīng)典，有121項(xiàng)相關(guān)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)，占總獲獎(jiǎng)項(xiàng)目數(shù)的18.3%。例如，北京工業(yè)大學(xué)礪劍十年，創(chuàng)建了精品激光課程體系；中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）依托自身優(yōu)勢(shì)建起了礦物巖石課程群，實(shí)現(xiàn)了對(duì)多專(zhuān)業(yè)發(fā)展建設(shè)的支撐。同時(shí)，15項(xiàng)被廣泛應(yīng)用的優(yōu)秀教材獲得了成果獎(jiǎng)，涉及理學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)。這些成果的取得，使得北京高等教育教學(xué)和人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)進(jìn)一步夯實(shí)，專(zhuān)業(yè)、課程、教材等教學(xué)要素固本培元，以此為前提開(kāi)展的綜合性改革創(chuàng)新便不是無(wú)本之木、無(wú)源之水。

整合資源 協(xié)同創(chuàng)新

本屆成果獎(jiǎng)的評(píng)審結(jié)果透視出加強(qiáng)資源整合、提高優(yōu)質(zhì)資源利用效率，是高等教育質(zhì)量提升的一項(xiàng)關(guān)鍵舉措。第一，校內(nèi)資源的整合是基礎(chǔ)。多個(gè)院系、專(zhuān)業(yè)聯(lián)合開(kāi)展教學(xué)改革已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。實(shí)踐證明，學(xué)科專(zhuān)業(yè)間的交叉融合，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。例如，北京航空航天大學(xué)開(kāi)展的“具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和國(guó)際通用工程師學(xué)歷教育的研究與實(shí)踐”雖然是以該校中法工程師學(xué)院為牽頭單位，但實(shí)際上是舉全校之力，涉及理學(xué)、工學(xué)多個(gè)專(zhuān)業(yè)，聯(lián)合開(kāi)展的一項(xiàng)融合通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)工程教育的新探索。第二，高校之間的交流合作越來(lái)越緊密。北京地區(qū)高校之間自主開(kāi)展合作，尋求共性、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于優(yōu)勢(shì)集中、避免資源浪費(fèi)，如北京信息科技大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京化工大學(xué)等高校共同開(kāi)展的“北京高校聯(lián)合構(gòu)建平臺(tái)全面提升數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力”項(xiàng)目取得了顯著成效。在京高校與京外高校的聯(lián)系也日趨頻繁，高校間交流經(jīng)驗(yàn)、共享資源、共謀發(fā)展，如北京理工大學(xué)與哈爾濱工程大學(xué)緊密合作，開(kāi)展了理工科大學(xué)通識(shí)選修課程體系建設(shè)的研究與實(shí)踐。第三，高校與社會(huì)在資源共享上也更加全面深入。高校積極向校外擴(kuò)展，與企事業(yè)單位、科研院所聯(lián)合組建人才培養(yǎng)基地，共享實(shí)踐資源，為不同專(zhuān)業(yè)、年級(jí)和培養(yǎng)類(lèi)型的學(xué)生提供多種實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教學(xué)改革，鍛煉了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，提高了學(xué)生溝通、合作、自治的水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用。例如，北京化工大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、北京教育科學(xué)研究院等高校與科研院所深入合作，開(kāi)展了本科人才培養(yǎng)北京模式理論與實(shí)踐的探索；北京石油化工學(xué)院與中國(guó)石化集團(tuán)北京燕山石油化工有限公司長(zhǎng)期開(kāi)展合作，在共同開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中取得的成果很有借鑒意義。

完善管理 加強(qiáng)監(jiān)控

教學(xué)管理與服務(wù)體系的完善對(duì)于高等教育質(zhì)量的提升具有重要作用，本屆成果獎(jiǎng)充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，很多在教務(wù)彈性管理、網(wǎng)絡(luò)化辦公、信息開(kāi)放共享等方面的改革創(chuàng)新項(xiàng)目獲得認(rèn)可。例如，清華大學(xué)明確提出創(chuàng)建“本——碩——博”一體化的教務(wù)運(yùn)行機(jī)制，努力提升教學(xué)管理效率，通過(guò)建立統(tǒng)計(jì)分析與決策支持系統(tǒng)，增強(qiáng)教學(xué)管理的精確化，將服務(wù)細(xì)化到學(xué)生培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。同時(shí)，各高校對(duì)教育質(zhì)量的監(jiān)控也不遺余力，在相關(guān)體系建設(shè)中進(jìn)行了大量探索。例如，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)展了高校本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究與實(shí)踐，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)進(jìn)行了財(cái)經(jīng)類(lèi)高?！耙惑w三全五維”的本科教學(xué)質(zhì)量保障長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)；中國(guó)人民大學(xué)推進(jìn)了研究生教育質(zhì)量保障機(jī)制的完善；北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在高職質(zhì)量管理與保障體系建設(shè)方面進(jìn)行了探索；中國(guó)人民大學(xué)、北京大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等高校共同開(kāi)展了成人高等繼續(xù)教育質(zhì)量保障體系的建設(shè)。

需求導(dǎo)向 服務(wù)社會(huì)

高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，而培養(yǎng)出來(lái)的人才是否合格，需要社會(huì)來(lái)檢驗(yàn)。北京高等教育長(zhǎng)期堅(jiān)持需求導(dǎo)向，人才培養(yǎng)以社會(huì)服務(wù)為宗旨，在本屆成果獎(jiǎng)評(píng)審中也有集中的體現(xiàn)。第一，積極為國(guó)家行業(yè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)需求的領(lǐng)軍人物。例如，北京交通大學(xué)依托自身優(yōu)勢(shì)，緊密追蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，在軌道交通行業(yè)人才培養(yǎng)方面作出了重大貢獻(xiàn)；首都醫(yī)科大學(xué)強(qiáng)力整合臨床學(xué)科，強(qiáng)化教育教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)了優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)；北京科技大學(xué)在材料專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面狠下功夫，為材料科學(xué)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展建設(shè)提供助力。第二，緊密?chē)@北京地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，培養(yǎng)能夠?yàn)槭锥冀?jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。例如首都師范大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)分別開(kāi)展了“面向首都，凸顯創(chuàng)意——跨學(xué)科背景下文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索”和“立足京城，服務(wù)首都，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的公共管理人才”項(xiàng)目建設(shè)，努力接好地氣，服務(wù)北京；北京電子科技職業(yè)學(xué)院更是以服務(wù)首都經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)協(xié)同，努力培養(yǎng)創(chuàng)新技能型人才。第三，服務(wù)北京的社會(huì)建設(shè)，力爭(zhēng)將高等教育的建設(shè)成果送到千家萬(wàn)戶(hù)。例如，北京市東城區(qū)職工業(yè)余大學(xué)、西城區(qū)經(jīng)濟(jì)科學(xué)大學(xué)、石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)等共同開(kāi)展了“立足首都、服務(wù)社區(qū)，辦百姓身邊大學(xué)——北京地區(qū)性獨(dú)立設(shè)置成人高校辦學(xué)模式創(chuàng)新”項(xiàng)目，力爭(zhēng)使高等教育更加貼近社會(huì)，能夠造福萬(wàn)家。

面向世界 交流合作

加強(qiáng)國(guó)際交流合作，是當(dāng)前高等教育發(fā)展的必然，而北京作為全國(guó)的對(duì)外交流中心，在高等教育國(guó)際化方面具有重要優(yōu)勢(shì)，國(guó)際合作的廣度和深度也在不斷提高，這一特點(diǎn)在本屆成果獎(jiǎng)評(píng)審中也非常明顯。大多數(shù)獲獎(jiǎng)成果都在不同程度上參與了國(guó)際交流與合作，各高校正在穩(wěn)步建立起系統(tǒng)化、規(guī)范化的國(guó)際化辦學(xué)體系。例如，中國(guó)人民大學(xué)開(kāi)辦“國(guó)際小學(xué)期”，集中建設(shè)了中國(guó)研究系列、學(xué)科前沿及學(xué)科通識(shí)系列、語(yǔ)言培訓(xùn)系列三大系列課程群，每年有3，000名左右本校本、碩、博學(xué)生與來(lái)自全球近40個(gè)國(guó)家和地區(qū)的300名左右國(guó)際學(xué)生同堂上課，授課教師中80%以上為海外教師。這樣的舉措不但拓展了學(xué)生的國(guó)際視野，提升了學(xué)生的國(guó)際交流能力，而且對(duì)提高北京高等教育國(guó)際知名度和競(jìng)爭(zhēng)力大有裨益。越來(lái)越多的學(xué)校通過(guò)開(kāi)展海外研修、交換學(xué)習(xí)、參與國(guó)際會(huì)議與競(jìng)賽等交流合作項(xiàng)目推動(dòng)學(xué)生和教師“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的雙向流動(dòng)，鍛煉師生跨文化交流能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，提高人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。例如，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)堅(jiān)持國(guó)際化辦學(xué)特色，構(gòu)建起“本土國(guó)際化”人才培養(yǎng)支撐體系，引入國(guó)際化專(zhuān)業(yè)課程教材體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、短期學(xué)習(xí)和文化交流、語(yǔ)言環(huán)境和校園活動(dòng)，推動(dòng)第一、二、三課堂的聯(lián)動(dòng)，取得了較好效果。

2012年北京高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)審已經(jīng)落下帷幕，但北京高等教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐永不會(huì)駐足停歇。本次評(píng)審是對(duì)以往工作成效的肯定，同時(shí)也是各高校鼓舞士氣、鼓足干勁，加速發(fā)展建設(shè)的新起點(diǎn)。第一，各校在成果獎(jiǎng)評(píng)審過(guò)程中，對(duì)本校近年來(lái)取得的成績(jī)進(jìn)行了全面梳理總結(jié)，也對(duì)自身存在的問(wèn)題有了更深刻的理解認(rèn)識(shí)。今后如何統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，將優(yōu)勢(shì)成果保持住、發(fā)揚(yáng)好，同時(shí)彌補(bǔ)不足，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，是各校必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。第二，獲獎(jiǎng)成果具有較好的示范性，如何發(fā)揮這些成果的輻射引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的推廣、優(yōu)質(zhì)資源的共享，是擺在高校和教育行政部門(mén)面前的重大課題。第三，通過(guò)成果獎(jiǎng)的評(píng)審，各校的優(yōu)勢(shì)特色更明顯地表現(xiàn)了出來(lái)，從北京高等教育全局發(fā)展的角度出發(fā)，如何通過(guò)合理的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)資源的更優(yōu)化配置，更好地推動(dòng)北京高校個(gè)體和北京高等教育整體的聯(lián)動(dòng)發(fā)展，是北京市面臨的緊迫任務(wù)。另外，成果獎(jiǎng)評(píng)審中涌現(xiàn)出了很多區(qū)域性合作和國(guó)際交流合作優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，但北京高等教育作為全國(guó)領(lǐng)頭羊，作為首都在國(guó)際交往中的重要窗口，在服務(wù)全國(guó)教育、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)，參與國(guó)際交流和競(jìng)爭(zhēng)中，依然任重道遠(yuǎn)。

創(chuàng)新成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法范文第5篇

關(guān)鍵詞：地方高校；大學(xué)生；科技創(chuàng)新；著力點(diǎn)

在2016年全國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)上談到：“縱觀人類(lèi)發(fā)展歷史，創(chuàng)新始終是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展的重要力量，也始終是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的重要力量。不創(chuàng)新不行，創(chuàng)新慢了也不行?！保?］高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，理應(yīng)在培養(yǎng)愛(ài)創(chuàng)新、會(huì)動(dòng)手、能協(xié)作、勇拼搏的科技創(chuàng)新人才方面有所作為。但地方高校因受硬件、軟件等諸因素的影響和制約，其大學(xué)生科技創(chuàng)新成果，無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量上相比211、985高校還存在一定差距。地方高校需要進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際，緊緊圍繞團(tuán)隊(duì)建設(shè)、資源配置、氛圍營(yíng)造三個(gè)著力點(diǎn)精準(zhǔn)發(fā)力，推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新取得新突破。

一、地方高校大學(xué)生科技創(chuàng)新取得新突破的關(guān)鍵點(diǎn)

（一）構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生科技創(chuàng)新工作網(wǎng)絡(luò)

地方高校大學(xué)生科技創(chuàng)新工作網(wǎng)絡(luò)多以學(xué)校團(tuán)委為主體，二級(jí)學(xué)院分團(tuán)委（或團(tuán)總支）為抓手，通過(guò)學(xué)生會(huì)的大學(xué)生科技創(chuàng)新中心或科技創(chuàng)新部，組織大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)展科技創(chuàng)新工作的對(duì)接。其管理團(tuán)隊(duì)的主干力量是學(xué)團(tuán)教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生骨干，一方面從管理角度來(lái)看，團(tuán)隊(duì)構(gòu)成不完善、不系統(tǒng)；另一方面從其工作職責(zé)來(lái)看，學(xué)生科技創(chuàng)新管理僅是他們工作的一小部分，繁重復(fù)雜的工作量和工作強(qiáng)度經(jīng)常使他們力不從心，不但得不到認(rèn)可，甚至還可能會(huì)遭到教師、學(xué)生的抱怨，致使科技創(chuàng)新管理團(tuán)隊(duì)受到打擊，工作積極性和工作效率下降，達(dá)不到預(yù)期效果。對(duì)此，地方高校應(yīng)積極探索大學(xué)生科技創(chuàng)新工作與育人工作的有效銜接，進(jìn)一步完善大學(xué)生科技創(chuàng)新工作網(wǎng)絡(luò)，明確管理團(tuán)隊(duì)主體責(zé)任。如濰坊學(xué)院建立了包括學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)委書(shū)記、二級(jí)學(xué)院分管科研副院長(zhǎng)、團(tuán)總支書(shū)記、學(xué)生骨干為一體的大學(xué)生科技創(chuàng)新工作網(wǎng)絡(luò)，劃分責(zé)任，明確分工。同時(shí)學(xué)校還成立了濰坊學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新中心和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，以學(xué)校學(xué)生處、團(tuán)委為主體，以二級(jí)學(xué)院團(tuán)總支為抓手，在各二級(jí)學(xué)院成立大學(xué)生科技創(chuàng)新中心，配備中心主任、主任和成員，明確科技創(chuàng)新管理團(tuán)隊(duì)責(zé)任，積極進(jìn)行各類(lèi)科技創(chuàng)新賽事的通知、宣傳動(dòng)員、團(tuán)隊(duì)成員組建和選拔、指導(dǎo)教師配備、比賽準(zhǔn)備的協(xié)調(diào)等相關(guān)事宜，保證大學(xué)生科技創(chuàng)新工作順利有序的開(kāi)展。

（二）培養(yǎng)穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

專(zhuān)業(yè)老師的精心指導(dǎo)是學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)順利開(kāi)展的有力保障，也是師生教學(xué)相長(zhǎng)的重要實(shí)踐拓展途徑。而有些地方高校對(duì)于學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校、二級(jí)學(xué)院沒(méi)有設(shè)置大學(xué)生科技創(chuàng)新委員會(huì)等相關(guān)組織機(jī)構(gòu)，對(duì)指導(dǎo)教師的選拔、配置、待遇等進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。目前，指導(dǎo)教師還僅僅停留在學(xué)生在參加科技創(chuàng)新活動(dòng)或賽事時(shí)，自己聯(lián)系熟悉的專(zhuān)業(yè)課或者新引進(jìn)的青年教師作為指導(dǎo)老師。然而，這些教師通常承擔(dān)較重的教學(xué)或科研任務(wù)，甚至有些老師還同時(shí)承擔(dān)學(xué)生管理工作，日常工作任務(wù)較重，無(wú)暇顧及學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；另一方面，指導(dǎo)教師缺少豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和具體的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)規(guī)劃，尚沒(méi)有形成規(guī)范化、經(jīng)常化的培訓(xùn)和培養(yǎng)機(jī)制，使得指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)水平層次低，對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新的指導(dǎo)作用甚微，學(xué)生的有些創(chuàng)新想法處在“想象”階段，難以實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，地方高校要根據(jù)自身發(fā)展特色和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)生涉及到的科技創(chuàng)新賽事為平臺(tái)，采用校外引進(jìn)、校內(nèi)選拔培養(yǎng)等方式，將熱愛(ài)學(xué)生科技創(chuàng)新工作、事業(yè)心強(qiáng)和責(zé)任感強(qiáng)的專(zhuān)家、教授或?qū)I(yè)教師，充實(shí)到學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)工作隊(duì)伍中來(lái)，互相配合，各自發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，形成階梯狀指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，提高地方高校學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師的整體素質(zhì)，要對(duì)學(xué)生的科技創(chuàng)新項(xiàng)目從初步設(shè)計(jì)、立項(xiàng)、申報(bào)書(shū)撰寫(xiě)、答辯到項(xiàng)目的組織實(shí)施，進(jìn)行針對(duì)性的具體指導(dǎo)和提供建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，保證大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展順利、踏實(shí)有效。

（三）選拔積極性高的學(xué)生創(chuàng)新主體團(tuán)隊(duì)

科技創(chuàng)新，離不開(kāi)學(xué)生的積極參與。為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科技創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性，一是可以引導(dǎo)和要求學(xué)生做到“三個(gè)一”，即加入一個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、參加一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、選擇一名創(chuàng)新指導(dǎo)教師，并配套多項(xiàng)激勵(lì)措施，如在學(xué)生干部的選拔任用、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、各類(lèi)評(píng)優(yōu)推薦、入黨積極分子推薦、發(fā)展學(xué)生黨員等各項(xiàng)工作中，將科技創(chuàng)新項(xiàng)目做為重要的參考依據(jù)和指標(biāo)；對(duì)參加校級(jí)以上各類(lèi)科技創(chuàng)新獲獎(jiǎng)、科研成果、獲得實(shí)用新型或發(fā)明專(zhuān)利、所創(chuàng)作的作品獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生和團(tuán)隊(duì)均給予創(chuàng)新學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新熱情；同時(shí)在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加前沿課程，制定學(xué)分置換的辦法，出臺(tái)省級(jí)以上獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法等，大大激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性和創(chuàng)新熱情。二要重視大學(xué)生科技創(chuàng)新梯隊(duì)的培養(yǎng)，可以采用普遍引導(dǎo)和重點(diǎn)培養(yǎng)結(jié)合的方式，既要提高科技創(chuàng)新的參與面和覆蓋面，又要加強(qiáng)科技創(chuàng)新骨干力量的重點(diǎn)培養(yǎng)，發(fā)揮他們的“傳幫帶”和榜樣示范作用，形成地方高校大學(xué)生科技創(chuàng)新百花齊放的生動(dòng)局面。

二、地方高校大學(xué)生科技創(chuàng)新取得新突破的保障點(diǎn)

（一）制定完善促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步做好長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)

學(xué)校要結(jié)合實(shí)際出臺(tái)指導(dǎo)教師激勵(lì)措施，落實(shí)指導(dǎo)教師的待遇。如教學(xué)工作量的置換、科研任務(wù)的等效、業(yè)績(jī)津貼的發(fā)放、評(píng)優(yōu)指標(biāo)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的優(yōu)先推薦等。通過(guò)這一系列措施將學(xué)生科技創(chuàng)新成果與教師的業(yè)績(jī)考核、教學(xué)評(píng)價(jià)、業(yè)績(jī)津貼發(fā)放及教師崗位聘任聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)和提高指導(dǎo)教師的積極性，也使一部分確有專(zhuān)長(zhǎng)的教師能夠?qū)Ｐ牡膹氖聦W(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)工作。同時(shí)，有效的激勵(lì)機(jī)制也是強(qiáng)化大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新熱情和激情的必要手段。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)從創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定置換、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等方面，完善激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性。自2009年，濰坊學(xué)院相繼出臺(tái)了《濰坊學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)工作量計(jì)算辦法》、《濰坊學(xué)院創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施辦法（試行）》、《濰坊學(xué)院大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法（試行）》，且目前已落實(shí)各項(xiàng)成果獎(jiǎng)勵(lì)10萬(wàn)元，在調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性和學(xué)生參與科技創(chuàng)新的主動(dòng)性方面取得了一定成效。

（二）高度重視本科生科研訓(xùn)練的條件配備，并給予必要的資金物質(zhì)支持

總體而言，地方高校普遍給予指導(dǎo)教師和參加科技創(chuàng)新的學(xué)生所提供的資金和物質(zhì)支持還很不充分，有的專(zhuān)業(yè)教師或?qū)W生甚至要自己購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)器件等創(chuàng)新所需物品，沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)的、足夠的資金支持，也影響了指導(dǎo)教師和學(xué)生參與科技創(chuàng)新的熱情和激情，難以保證科技創(chuàng)新穩(wěn)定有序的開(kāi)展。對(duì)此，濰坊學(xué)院制定了《濰坊學(xué)院大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）項(xiàng)目實(shí)施辦法》，實(shí)施7年來(lái)共支持了381個(gè)研究項(xiàng)目，支持經(jīng)費(fèi)近60萬(wàn)元，形成《成果匯編》5冊(cè)；學(xué)生獲得專(zhuān)利授權(quán)91項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文60多篇。此外，改變以往封閉模式，推行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度，積極創(chuàng)造條件向?qū)W生開(kāi)放多種儀器設(shè)備，并鼓勵(lì)支持學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的理論知識(shí)進(jìn)行課外科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手的積極性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供冰箱、微波爐、空調(diào)等生活設(shè)施，進(jìn)行人性化管理，保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)、比賽等環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展。

（三）整合校內(nèi)外資源，推進(jìn)多維科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

對(duì)于軟硬件處于劣勢(shì)的地方高校來(lái)講，師資力量相對(duì)薄弱，教師科研項(xiàng)目較少，學(xué)生除畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐課程、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)可以和專(zhuān)業(yè)老師討論問(wèn)題外，很少有機(jī)會(huì)參與到教師的科研課題中去，一些學(xué)生自發(fā)成立的科研興趣組織也往往因缺乏有效指導(dǎo)而影響到良性發(fā)展［2］。同時(shí)，地方高校難以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源共享，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)學(xué)科、實(shí)踐基地等創(chuàng)新平臺(tái)數(shù)量少，建設(shè)不完備。以濰坊學(xué)院為例，目前僅有2個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，1個(gè)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，8個(gè)省級(jí)科研創(chuàng)新平臺(tái)，學(xué)生科技創(chuàng)新僅僅是依托如“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽、科技創(chuàng)新實(shí)踐基地、科技創(chuàng)新社團(tuán)等進(jìn)行的小范圍的、零散的創(chuàng)新，且創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)依托比賽臨時(shí)組建團(tuán)隊(duì)多，長(zhǎng)期團(tuán)隊(duì)少［3］，沒(méi)有形成團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制，致使地方高校大學(xué)生的創(chuàng)新成果數(shù)量有限，科技創(chuàng)新項(xiàng)目層次較低，很難擴(kuò)展學(xué)生參與科技創(chuàng)新的廣度和深度。充分挖掘校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐資源，不斷拓展創(chuàng)新載體，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有力保障。因此，濰坊學(xué)院結(jié)合學(xué)校實(shí)際，整合校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等資源，建立面向全體學(xué)生、多角度、多層面的多維科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)［4］，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)特色和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，瞄準(zhǔn)學(xué)術(shù)前沿領(lǐng)域，凝練研究方向，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)踐的同時(shí)，充分利用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)不斷創(chuàng)新，全面激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新動(dòng)力。創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)給學(xué)生提供了充分的自由空間，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)分析，通過(guò)分析比較，開(kāi)展概括、抽象、歸納等積極的思維活動(dòng)，大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中產(chǎn)生出創(chuàng)新思維。

三、推動(dòng)地方高校大學(xué)生科技創(chuàng)新取得新突破的動(dòng)力點(diǎn)

（一）結(jié)合專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和社團(tuán)活動(dòng)，加強(qiáng)創(chuàng)新宣傳，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

地方高校對(duì)于大學(xué)生科技創(chuàng)新的重視程度仍然不夠，意識(shí)淡薄，氛圍營(yíng)造不濃厚，未提前對(duì)為什么創(chuàng)新，如何創(chuàng)新，怎樣創(chuàng)新等進(jìn)行全面系統(tǒng)宣傳和引導(dǎo)，缺少前瞻眼光和超前意識(shí)；而對(duì)于高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，校園生活豐富多彩，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)亦形式多樣，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)可選擇的項(xiàng)目很多，導(dǎo)致學(xué)生參與科技創(chuàng)新熱情、參與度大打折扣［5］，沒(méi)有形成潛移默化的效果。理工科大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)在一定程度上得到了重視，但是一些同學(xué)缺乏攻堅(jiān)克難的毅力和挑戰(zhàn)困難的信心，不愿意花時(shí)間、費(fèi)腦筋深入思考，堅(jiān)持鉆研和研究，影響了創(chuàng)新成果的數(shù)量和質(zhì)量；而對(duì)于大多數(shù)文科生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為科技創(chuàng)新就是理工科學(xué)生的事情，與自己沒(méi)有關(guān)系，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，參與科技創(chuàng)新的興趣不大，對(duì)學(xué)校開(kāi)展的科技創(chuàng)新活動(dòng)也了解較少，對(duì)科技創(chuàng)新的基本內(nèi)涵、創(chuàng)新理論、國(guó)家創(chuàng)新理論體系、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等更是處于模糊階段，缺少系統(tǒng)的科技創(chuàng)新理論知識(shí)。對(duì)此，要以科技創(chuàng)新社團(tuán)、科技創(chuàng)新興趣小組等為載體，充分利用現(xiàn)有資源和平臺(tái)，組織更多的科技創(chuàng)新為主題的社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)更多的學(xué)生積極參與各項(xiàng)科技創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生從抽象的理論到自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，從聽(tīng)課到自己積極動(dòng)腦思考，從籌備思路到做出自己的創(chuàng)新成果。學(xué)生在參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程中，不僅可以將理論和實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)可以查缺補(bǔ)漏，不斷鍛煉自己的動(dòng)手能力，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，逐步形成濃厚創(chuàng)新氛圍。

（二）報(bào)道科技創(chuàng)新比賽實(shí)況，提高學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的關(guān)注度

將傳統(tǒng)媒體和新媒體相結(jié)合，拓展學(xué)生科技創(chuàng)新宣傳工作的空間與途徑，提高對(duì)科技創(chuàng)新的宣傳力度?？沙浞掷脤W(xué)校網(wǎng)站、宣傳板、數(shù)字校報(bào)、微信公眾號(hào)等不同途徑和平臺(tái)，將學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、科技創(chuàng)新大賽等大型比賽的視頻、參賽實(shí)況、獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)、比賽感悟等多媒體素材進(jìn)行廣泛的宣傳報(bào)道和推送閱讀，供學(xué)生觀摩。近年來(lái)，濰坊學(xué)院學(xué)生在全國(guó)、省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽、科技創(chuàng)新大賽等活動(dòng)中獲獎(jiǎng)1970余項(xiàng)，在校生獲授權(quán)專(zhuān)利91項(xiàng)，其中在“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)青春”競(jìng)賽中，獲得6項(xiàng)全國(guó)獎(jiǎng)勵(lì)、86項(xiàng)山東省獎(jiǎng)勵(lì)，獲得全國(guó)優(yōu)秀組織高校獎(jiǎng)1次、山東省優(yōu)秀組織獎(jiǎng)8次。通過(guò)對(duì)學(xué)生參賽及獲獎(jiǎng)情況的宣傳報(bào)道，提高了學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的關(guān)注度，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新活力，吸引了更多的學(xué)生參與到科技創(chuàng)新中來(lái)。

（三）發(fā)揮創(chuàng)新典型的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果