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數(shù)字媒體理論范文第1篇

【關(guān)鍵詞】超現(xiàn)實(shí)主義自動(dòng)性數(shù)字媒體藝術(shù)

數(shù)字時(shí)代改變著人們對(duì)生活各個(gè)方面的看法和認(rèn)知。在數(shù)字媒體的巨大影響下，新的藝術(shù)形式、不同的呈現(xiàn)方式層出不窮，媒介與媒介之間的定義被不斷模糊和拓展。當(dāng)代藝術(shù)家也正在積極響應(yīng)數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和變遷，不斷地針對(duì)各種數(shù)字技術(shù)進(jìn)行探索和實(shí)踐，擁抱數(shù)字技術(shù)發(fā)展的成果。那么，自動(dòng)化的概念在數(shù)字時(shí)代是如何應(yīng)用的呢？自動(dòng)化的概念和數(shù)字時(shí)代的關(guān)系是怎樣的？自動(dòng)化的概念還有必要存在嗎？本文對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)討論。

一、超現(xiàn)實(shí)主義和“自動(dòng)化”的發(fā)展背景

超現(xiàn)實(shí)主義革命的起源是達(dá)達(dá)運(yùn)動(dòng)。在超現(xiàn)實(shí)主義的發(fā)展歷史中，有兩個(gè)突出的群體，即無(wú)意識(shí)和超現(xiàn)實(shí)主義。這兩個(gè)群體是由于Breton、FreudandJung對(duì)無(wú)意識(shí)理論的兩種不同的解釋而產(chǎn)生的。而自動(dòng)化的概念就是藝術(shù)家通過(guò)對(duì)無(wú)意識(shí)的不斷探索而產(chǎn)生的?！白詣?dòng)化”一詞通常指的是一種下意識(shí)的繪畫(huà)技巧，畫(huà)家允許其潛意識(shí)來(lái)控制，例如威廉阿納斯塔西（WilliamAnastasi）的口袋畫(huà)。在他的實(shí)踐中，他將幾張紙折疊成8個(gè)方塊，使它們小到可以放進(jìn)口袋，他把手伸進(jìn)口袋，由此產(chǎn)生的不規(guī)則圖形就是他的作品。當(dāng)他認(rèn)為一個(gè)小方格完成的時(shí)候，他就會(huì)把紙重新折疊，創(chuàng)造一個(gè)新的空白表面繼續(xù)繪制。藝術(shù)家將其描述為“無(wú)視力”的活動(dòng)，這種活動(dòng)可以讓藝術(shù)家在注視乘客或觀察移動(dòng)的火車(chē)時(shí)把注意力集中在情感上。自動(dòng)化根據(jù)語(yǔ)境的不同會(huì)有不同的定義。在心理學(xué)中，自動(dòng)化的意識(shí)行為是對(duì)意識(shí)的抑制，而促進(jìn)激發(fā)潛意識(shí)的活動(dòng)。許多致力于自動(dòng)性的藝術(shù)家宣稱(chēng)，圖像不應(yīng)該被“意義”所累，它應(yīng)該是直觀的，注重分析情感和感覺(jué)。自動(dòng)繪畫(huà)的視覺(jué)體驗(yàn)與抽象藝術(shù)有許多相似之處，“自動(dòng)主義是一種抽象形式?！卑驳卖旕R松（AndreMasson）的畫(huà)作經(jīng)常被用來(lái)說(shuō)明自動(dòng)性的概念。他對(duì)無(wú)意識(shí)的想法非常有興趣。為了回應(yīng)抑制意識(shí)的想法，他強(qiáng)迫自己在非常嚴(yán)格的條件下工作，使用藥物或者長(zhǎng)時(shí)間不吃不睡地工作。他相信這會(huì)使他的藝術(shù)更接近他的潛意識(shí)的機(jī)制。藝術(shù)家早期的嘗試大都基于通過(guò)某種活動(dòng)從而達(dá)到生理上的限制而激發(fā)潛意識(shí)的想法。

二、自動(dòng)性——一種隨意的活動(dòng)

人們對(duì)自動(dòng)性的總體印象往往與超現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)家和他們的大型藝術(shù)作品有關(guān)。這些作品讓人們以為應(yīng)用自動(dòng)化的概念只有藝術(shù)家才能完成。然而，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的想法在日常生活中很常見(jiàn)。例如，讓筆在沒(méi)有特定意圖的情況下流動(dòng)。就像戴維麥克拉根（DavidMaclaGan）所說(shuō)的，“自動(dòng)繪圖是一種更戲劇化、更廣泛的創(chuàng)作模式，在一種恍惚的狀態(tài)進(jìn)行。就像涂鴉一樣，那些參與其中的人不一定是受過(guò)訓(xùn)練的藝術(shù)家，但結(jié)果是驚人的。從這個(gè)意義上說(shuō)，自動(dòng)性更像一個(gè)玩具，它包含了人的無(wú)意識(shí)、手、紙和筆，它的目的不是為了表現(xiàn)什么東西，而是為了休息，或者是像孩子做游戲一樣?！弊詣?dòng)化的某些特性也被應(yīng)用到概念藝術(shù)（概念藝術(shù)是一種插畫(huà)形式，用來(lái)在電影、視頻游戲、動(dòng)畫(huà)或漫畫(huà)書(shū)中傳達(dá)一種想法，可以是關(guān)于電影或者游戲中的場(chǎng)景或者角色）的創(chuàng)作過(guò)程中。為了克服面對(duì)白紙的恐懼，整個(gè)過(guò)程就像在運(yùn)用無(wú)意識(shí)自發(fā)產(chǎn)生的迷宮中尋找出口一樣。創(chuàng)作者不斷變化筆法，改變作畫(huà)的材質(zhì)和方式，試圖尋找一種無(wú)意義的形體。然后在這些無(wú)意義的形體的基礎(chǔ)之上尋找有意義的造型，把它們變成武器、人物、動(dòng)物等。在傳奇概念藝術(shù)家斯科特羅伯遜（ScottRobertson）的教學(xué)中，“快樂(lè)的意外”（happyaccident）一詞經(jīng)常被強(qiáng)調(diào)，這與自動(dòng)性有著密切的關(guān)系。它是指使用各種數(shù)字技術(shù)來(lái)發(fā)現(xiàn)有趣的意外形狀，然后通過(guò)觀察形狀和特定的創(chuàng)作意圖進(jìn)行結(jié)合，從而創(chuàng)作作品的形式。這個(gè)實(shí)踐最突出的特征是，它把無(wú)意識(shí)看作是一種把想象力視覺(jué)化的工具，這種工具讓藝術(shù)家把創(chuàng)作初期的艱難幻化成一種游戲，進(jìn)而讓藝術(shù)家放松下來(lái)。像自動(dòng)化主義畫(huà)家?jiàn)W斯汀奧斯曼（AustinOsman）所說(shuō)，一個(gè)潦草扭曲復(fù)雜的草稿，可以是一個(gè)成熟創(chuàng)意的孵化器。人們利用無(wú)意識(shí)為意識(shí)創(chuàng)造一些視覺(jué)暗示，就像在混亂中尋找秩序的過(guò)程一樣。這樣的想法很像觀云或者畫(huà)天這樣類(lèi)似的游戲。有時(shí)，天空中的這些圖像確實(shí)讓人感到驚訝，一會(huì)兒形狀像大象，一會(huì)兒像鳥(niǎo)類(lèi)或者魚(yú)類(lèi)，而且，這些形狀將被扭曲變形，創(chuàng)造出一些有趣的視覺(jué)體驗(yàn)。這些扭曲的自然而然形成的形狀富有美感，可以激發(fā)人們的想象力。通過(guò)觀察分析自然而然產(chǎn)生的形狀，人們還可能會(huì)發(fā)現(xiàn)隱藏在個(gè)性中的事實(shí)。一個(gè)很好的例子就是“精神錯(cuò)亂”（Pareidolia）的心理測(cè)試。人們很少聽(tīng)說(shuō)過(guò)它，但幾乎每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)。測(cè)試的建立者認(rèn)為人們?cè)诳吹交蚵?tīng)到一個(gè)模糊或隨機(jī)的圖像或聲音時(shí)所作出的應(yīng)激反應(yīng)，這種應(yīng)激反應(yīng)儲(chǔ)存著重要的信息。這種信息十分真實(shí)，往往可以解釋人們內(nèi)心深處潛意識(shí)的想法。觀察云或者觀察土壤和Pareidolia測(cè)試具有很多類(lèi)似點(diǎn)。相似之處在于，他們?cè)诓糠诌^(guò)程中使用了自動(dòng)化的概念，更像是一種部分自動(dòng)行為。無(wú)意識(shí)思維將是一個(gè)重要的部分，但也是一個(gè)很小的部分，就像自動(dòng)化對(duì)概念藝術(shù)家創(chuàng)作的意義一樣，不是絕對(duì)的無(wú)意識(shí)，而是在有意識(shí)和無(wú)意識(shí)之間的一個(gè)點(diǎn)。換句話(huà)說(shuō)是在有意識(shí)和無(wú)意識(shí)之間切換的活動(dòng)，這被稱(chēng)為部分無(wú)意識(shí)，顧名思義，就是無(wú)意識(shí)在整個(gè)創(chuàng)作或者行為活動(dòng)中扮演角色或者在整個(gè)體驗(yàn)中充當(dāng)元素，但是作品中也會(huì)有人的意識(shí)存在。

三、數(shù)字模擬與自動(dòng)化

在數(shù)字時(shí)代，鏈接現(xiàn)實(shí)和虛擬的便是編碼和算法，現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)將所有的一切都變成了一系列標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)字序列，這意味著媒體之間的障礙變得越來(lái)越模糊。在虛擬的世界中整個(gè)自動(dòng)化的概念也在悄悄隨之改變?？栁髂匪梗↘arlSims）的項(xiàng)目被命名為“基因圖像”（geneticimages），在這個(gè)項(xiàng)目中，訪客可以與裝置互動(dòng)，參觀者可以選擇更有吸引力的圖像，然后選擇的圖像可以存活下來(lái)，生成下一代，這一過(guò)程是對(duì)自然選擇進(jìn)化過(guò)程的模擬。在這次的人機(jī)合作中，人們根據(jù)自身的審美準(zhǔn)則來(lái)選擇可以留下來(lái)的圖像，而電腦則提供它們強(qiáng)大的計(jì)算能力創(chuàng)建復(fù)雜的紋理?？栕層^眾的決定成為在這個(gè)互動(dòng)項(xiàng)目中找到“快樂(lè)的意外”或“機(jī)會(huì)”的不可控制因素，最后作品可以有成千上萬(wàn)不同的結(jié)果，場(chǎng)面十分壯觀。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展可以簡(jiǎn)單地理解成在虛擬世界中再造現(xiàn)實(shí)的過(guò)程，也就是模擬能力提升的過(guò)程。來(lái)自現(xiàn)實(shí)世界的風(fēng)、碰撞、沖壓，已經(jīng)成功地從物理數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)，在虛擬世界中進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和動(dòng)態(tài)模擬。因此，數(shù)字媒體在某種程度上可以被視為一種新的語(yǔ)言，可以被翻譯成我們所熟悉的語(yǔ)言，但是它也有自己的表達(dá)方式。在科恩（Cohen）的項(xiàng)目中，他設(shè)計(jì)了一個(gè)名為AARON的程序，該程序會(huì)幫助他找到意想不到的圖形。他反對(duì)那些認(rèn)為數(shù)字技術(shù)讓藝術(shù)同質(zhì)化的觀點(diǎn)，“這不是大多數(shù)人所描述的創(chuàng)造藝術(shù)?！钡珵槭裁床皇悄兀緼ARON為什么相比人類(lèi)缺乏創(chuàng)造力？?jī)H僅是因?yàn)樗侨祟?lèi)制造的嗎？按下按鈕，在處理軟件中改變參數(shù)，會(huì)得到一個(gè)固定的結(jié)果。根據(jù)數(shù)字工具的工作流程，一些人開(kāi)始懷疑數(shù)字媒體的靈活性，他們指出數(shù)字軟件是同質(zhì)化的藝術(shù)領(lǐng)域。藝術(shù)是抽象的、表達(dá)的、文化的，它取決于心情、細(xì)微差別和情緒——這與人們認(rèn)為計(jì)算機(jī)具有的理性、邏輯性截然相反。相比之下，持相反觀點(diǎn)的人認(rèn)為，創(chuàng)造力并非只有人類(lèi)擁有，但它是人類(lèi)智慧的標(biāo)志之一。如何定義一臺(tái)機(jī)器是否具有思維能力仍然是一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。爭(zhēng)論的開(kāi)始可以追溯到20世紀(jì)40年代，當(dāng)時(shí)諾伯特維納（NorbertWiener）指出，數(shù)字計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)讓人們開(kāi)始思考人與機(jī)器之間關(guān)系的問(wèn)題，這值得以科學(xué)的方式進(jìn)行探索。在這個(gè)領(lǐng)域，許多研究人員發(fā)表了不同的文章來(lái)定義人工智能的生命特性。在諾貝特（Norbert）的《控制論》一書(shū)中，他定義了任何有機(jī)體或生命體的三個(gè)主要因素，即溝通、控制和反饋。有生命的機(jī)器和普通機(jī)器之間有一個(gè)相對(duì)權(quán)威的分界線(xiàn)，那就是機(jī)器是否能通過(guò)“圖靈”測(cè)試，這個(gè)測(cè)試由計(jì)算機(jī)先驅(qū)艾倫圖靈命名。他說(shuō)，如果一臺(tái)電腦通過(guò)了測(cè)試，它就可以被理解為在思考。事實(shí)上，有一個(gè)模擬13歲男孩的電腦程序已經(jīng)通過(guò)了該測(cè)試。當(dāng)機(jī)器可以做夢(mèng)，無(wú)意識(shí)會(huì)發(fā)生什么？這會(huì)不會(huì)是一種絕對(duì)的無(wú)意識(shí)呢？文章稱(chēng)：“這是機(jī)器做夢(mèng)時(shí)發(fā)生的事情”，也讓人們重新思考人工智能與藝術(shù)之間的關(guān)系。文章講述了谷歌開(kāi)發(fā)的AI系統(tǒng)Deepmind獨(dú)立完成制作藝術(shù)作品的過(guò)程和邏輯。這些藝術(shù)作品純粹是由計(jì)算機(jī)程序創(chuàng)建的。這個(gè)過(guò)程是模擬人類(lèi)大腦的神經(jīng)系統(tǒng)，程序中存儲(chǔ)的信息可以被認(rèn)為是人類(lèi)記憶。因此，這個(gè)過(guò)程更接近于我們自己的創(chuàng)造過(guò)程。這項(xiàng)技術(shù)的未來(lái)潛力不可忽視，想象一個(gè)不知疲倦的機(jī)器不斷地創(chuàng)造不同模式的圖像，而沒(méi)有人類(lèi)的影響，也沒(méi)有人知道這個(gè)活動(dòng)的目的。如果技術(shù)的發(fā)展達(dá)到一定的水平，那么自動(dòng)性的概念會(huì)被提升到一個(gè)新的高度，人的因素會(huì)降到零，就會(huì)出現(xiàn)一種純粹的自動(dòng)性。但是，它能被認(rèn)為是純粹的自動(dòng)性嗎？或者還有一些東西是人工智能無(wú)法替代的，到那時(shí)針對(duì)自動(dòng)性的新?tīng)?zhēng)論將會(huì)被引發(fā)。

數(shù)字媒體理論范文第2篇

摘要：本文分析了高等教育心理學(xué)中的學(xué)習(xí)遷移理論，并結(jié)合“數(shù)字媒體基礎(chǔ)”課程的實(shí)際教學(xué)，闡述了在教學(xué)中如何有效應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移理論，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)遷移；數(shù)字媒體基礎(chǔ)；教學(xué)過(guò)程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

“數(shù)字媒體技術(shù)”是我校信息學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生的必修課，該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)理論及應(yīng)用能力，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握各種數(shù)字媒體(文本、圖形、圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫(huà))的基本理論知識(shí)以及處理的基本方法，掌握常用的數(shù)字媒體制作和開(kāi)發(fā)軟件，以加深對(duì)數(shù)字媒體基本理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，并為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在“數(shù)字媒體基礎(chǔ)”課程的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用高等教育心理學(xué)中的學(xué)習(xí)遷移理論提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另外一種學(xué)習(xí)的影響或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。遷移使習(xí)得行為可以以各種復(fù)雜的方式相互聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在學(xué)校獲得知識(shí)的過(guò)程中必然存在新舊知識(shí)的相互影響，學(xué)習(xí)遷移的作用在于使將掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)概括化和系統(tǒng)化，有助于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷完善，起到事半功倍的效果。

本文通過(guò)分析學(xué)習(xí)遷移理論，并結(jié)合“數(shù)字媒體基礎(chǔ)”課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程，闡述了在教學(xué)中如何有效應(yīng)用學(xué)習(xí)遷移理論，以提高課程的授課質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2學(xué)習(xí)遷移的基本理論

學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)或經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)或經(jīng)驗(yàn)的影響，既包括先前學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的影響，也包括后續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響，其中，“影響”既包括積極影響也包括消極影響。根據(jù)遷移的性質(zhì)，學(xué)習(xí)遷移可分成正遷移和負(fù)遷移。正遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，如，學(xué)生對(duì)平面幾何的掌握有助于對(duì)立體幾何的掌握；學(xué)習(xí)負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)期干擾或阻礙作用，如學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后再學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母時(shí)常發(fā)生干擾。根據(jù)遷移的方向來(lái)劃分，可以分為縱向遷移和

橫向遷移?？v向遷移是指處于不同抽象概括層次的各種學(xué)習(xí)之間的相互影響，如掌握了“角”的概念有助于“鈍角”、“直角”和“銳角”等概念的學(xué)習(xí)；橫向遷移是指處于同一抽象概括層次的學(xué)習(xí)之間的相互影響，如直角、銳角、鈍角等概念之間的相關(guān)影響就是橫向遷移。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)遷移理論主要有以下幾種學(xué)說(shuō)[1]：

(1) 形式訓(xùn)練說(shuō)：以18世紀(jì)德國(guó)心理學(xué)家Wolff. C. V.為代表人物的形式訓(xùn)練說(shuō)把學(xué)習(xí)遷移看做是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者的感覺(jué)、記憶、思維、推理、意志等各種官能進(jìn)行訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的；

(2) 相同要素說(shuō)：相同要素說(shuō)是美國(guó)心理學(xué)家Thorndike. E. L.和Woodworth. R. S.在其遷移試驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的一種與形式訓(xùn)練說(shuō)相對(duì)立的遷移理論。該學(xué)說(shuō)認(rèn)為只有當(dāng)測(cè)驗(yàn)情景與先前的學(xué)習(xí)情景存在相同要素或成分時(shí)，學(xué)習(xí)遷移才會(huì)發(fā)生，而且，兩種學(xué)習(xí)中存在的相同要素或成分越多，遷移的作用越大；

(3) 概括原理說(shuō)：概括原理說(shuō)是由Judd. C. H.在1908年提出的，該理論認(rèn)為在先前學(xué)習(xí)中通過(guò)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的概括獲得的一般原理，可以部分或全部應(yīng)用于之后的學(xué)習(xí)中。他解釋了學(xué)習(xí)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)遵循共同的原理，而不僅僅是相同的成分，這就提示我們?cè)诮虒W(xué)中要讓學(xué)生理解和掌握一般原理和經(jīng)驗(yàn)，并將所掌握的原理和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

(4) 學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)：該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)方法一旦為學(xué)習(xí)者所掌握，就會(huì)形成一種學(xué)習(xí)方法的定勢(shì)，并遷移到之后的學(xué)習(xí)中去。

近年來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)遷移理論的研究主要集中在知識(shí)學(xué)習(xí)的遷移方面，1999年著名心理學(xué)家Simons提出的學(xué)習(xí)遷移理論[2]認(rèn)為學(xué)習(xí)遷移有三種產(chǎn)生方式：一是從過(guò)去學(xué)習(xí)中所獲得的先前知識(shí)到當(dāng)前獲得新知識(shí)的遷移；二是從當(dāng)前已獲得的知識(shí)到以后學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移；三是從知識(shí)和技能應(yīng)用到日常生活和工作中的遷移。

3學(xué)習(xí)遷移理論在“數(shù)字媒體基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生接受知識(shí)和掌握經(jīng)驗(yàn)，以形成和發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，而學(xué)習(xí)遷移是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑，學(xué)習(xí)遷移理論在“數(shù)字媒體基礎(chǔ)”課程的教學(xué)主要應(yīng)用在以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

(1) 合理選擇教學(xué)素材及參考資料

如何讓學(xué)生在有限的授課時(shí)間內(nèi)掌握“數(shù)字媒體基礎(chǔ)”課程的主要內(nèi)容，首要的任務(wù)是精選教學(xué)素材，選擇的標(biāo)準(zhǔn)就依據(jù)學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，選擇包含該課程基本概念、基本原理、基本方法等具有廣泛遷移價(jià)值的材料作為教學(xué)素材，并結(jié)合我校數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)背景和課程特點(diǎn)，選擇了實(shí)踐內(nèi)容多的參考書(shū)目作為學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的輔助教材。

(2) 合理編排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

教材和參考資料選定后．只有合理編排教學(xué)內(nèi)容才能充分發(fā)揮其遷移的功效。從學(xué)習(xí)遷移的角度來(lái)說(shuō)，合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教學(xué)內(nèi)容具有結(jié)構(gòu)性和一體性，即教學(xué)內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的和合理的邏輯關(guān)系，并能整合為具有內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體，這有助于在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而構(gòu)建合理的心理結(jié)構(gòu)，同時(shí)也助于學(xué)生了解原有學(xué)習(xí)中存在的知識(shí)斷裂點(diǎn)，為遷移的產(chǎn)生提供直接的支撐。

經(jīng)過(guò)合理編排的教學(xué)內(nèi)容如何在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)習(xí)遷移的作用，就要求合理組織和及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程包括宏觀方面，即整體教學(xué)章節(jié)的安排順序，還包括微觀方面，如每個(gè)單元、每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的安排。根據(jù)學(xué)習(xí)遷移理論，凡是在先前學(xué)習(xí)同后續(xù)學(xué)習(xí)之間有相同或相似的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)。就容易產(chǎn)生互相遷移作用。而且在它們之間所包含的共同因素越多，學(xué)習(xí)遷移也就越容易產(chǎn)生，因此，在對(duì)“數(shù)字媒體基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容編排上，我們根據(jù)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用先概述課程的總體內(nèi)容，后重點(diǎn)介紹各種數(shù)字媒體技術(shù)的形式安排課程，而在講解各種數(shù)字媒體技術(shù)時(shí)，則按照文本語(yǔ)音圖形、圖像(靜態(tài)圖像)動(dòng)畫(huà)、視頻(動(dòng)態(tài)圖象)的講授順序，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象的順序來(lái)構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，在課程的教學(xué)細(xì)節(jié)安排上也采取相同的形式，如在“數(shù)字圖像技術(shù)”章節(jié)，先介紹圖像變換技術(shù)，再講授圖像的頻域?yàn)V波，這樣學(xué)生就很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。總之，先講授具有最大學(xué)習(xí)遷移價(jià)值的基本知識(shí)和基本技能，并突出講授概括性高、派生性強(qiáng)的主干內(nèi)容就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)、順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的效果。

(3) 講授學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)正遷移的產(chǎn)生

古人云“授人以魚(yú)供一飯之用，授人以漁則終生受用無(wú)窮”。學(xué)習(xí)方法是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的重要手段，它對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生較為廣泛的一般性遷移。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生并不存在智力障礙，而是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不科學(xué)，只會(huì)死記硬背盲目模仿，“知其然，不知其所以然”，長(zhǎng)此以往，知識(shí)空白點(diǎn)越來(lái)越多，造成學(xué)習(xí)中的知識(shí)遷移障礙。因此，教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更重要的是還要教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

根據(jù)概括化理論，對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容概括總結(jié)得越好，學(xué)習(xí)遷移就越容易產(chǎn)生。因此，在課程的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生概括和總結(jié)，讓學(xué)生不僅知曉知識(shí)性的內(nèi)容，還通過(guò)練習(xí)掌握概括總結(jié)的學(xué)習(xí)技能和方法。

在教學(xué)上應(yīng)用比較的方法，也可以幫助學(xué)生分析不同情境中教學(xué)內(nèi)容的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。例如，在講授圖像復(fù)原技術(shù)時(shí)，要注意比較該技術(shù)與之前講解的圖像增強(qiáng)技術(shù)的相同之處是二者的目的均為改善圖像的質(zhì)量，不同之處是圖像復(fù)原是利用退化過(guò)程的先驗(yàn)知識(shí)恢復(fù)已退化的圖像，而圖像增強(qiáng)則是利用某種試驗(yàn)性的方法改善圖像質(zhì)量，以適應(yīng)人眼的視覺(jué)和心理。通過(guò)對(duì)兩種技術(shù)的比較，有利于幫助學(xué)生全面、深入地認(rèn)識(shí)這兩種不同的圖像處理技術(shù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的正遷移。還需要注意的是，根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，在利用原有知識(shí)同化新知識(shí)時(shí)，原有知識(shí)結(jié)構(gòu)本身不鞏固，則不但不會(huì)產(chǎn)生正遷移，反而可能產(chǎn)生負(fù)遷移。因此，在教學(xué)過(guò)程中，一定要注意在盡可能圓滿(mǎn)結(jié)束先前知識(shí)的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)后，再進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí)，這樣可以有效避免負(fù)遷移的產(chǎn)生?？傊?，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移，教師必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把認(rèn)知策略作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，使策略教學(xué)達(dá)到持久遷移的目的。

(4) 根據(jù)課程特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)形式訓(xùn)練學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)技能的形成是經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練達(dá)到的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和技能的熟練程度越高，正遷移的可能性越大。因此，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，學(xué)生只有親自動(dòng)手操作各種軟件才能增加感性認(rèn)識(shí)，才能真正領(lǐng)會(huì)教師所講的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在“數(shù)字媒體基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中，我主要采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、課堂演示、輔導(dǎo)上機(jī)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生演講和討論、上機(jī)作業(yè)展示及評(píng)價(jià)等多種途徑促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)基本理論知識(shí)的理解和實(shí)踐能力的提高。

研究結(jié)果表明，良好的學(xué)習(xí)情境不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)加工，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，也能夠?yàn)槠湟院蟮膶W(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。[2]通過(guò)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情景，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)正遷移。如在講解數(shù)字視頻分析技術(shù)時(shí)，我采用了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法，即：首先展示一段智能視頻監(jiān)控系統(tǒng)在安防中的實(shí)際應(yīng)用錄像，接著提出該系統(tǒng)如何自動(dòng)檢測(cè)出非法入侵者的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極思維，然后再引出基于圖像幀間差的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)檢測(cè)算法的思想和基本公式，使學(xué)生了解該算法的基本思想和實(shí)際應(yīng)用。而在講授數(shù)字音頻處理軟件Audition時(shí)，我在課堂上演示了多個(gè)數(shù)字音頻素材的處理過(guò)程和制作實(shí)例，使學(xué)生能夠直觀理解和學(xué)習(xí)所授的內(nèi)容。

學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后再?gòu)摹皩W(xué)”到“練”可以加深理論知識(shí)的理解和實(shí)踐技能的提高。例如：在視頻剪輯軟件Premiere的實(shí)驗(yàn)課上安排同學(xué)們兩人一組協(xié)調(diào)合作，對(duì)任選歌曲設(shè)計(jì)并制作該歌曲的MV視頻，然后在課堂上展示并講解作品，經(jīng)過(guò)教師和同學(xué)共同討論后，進(jìn)行修改完善。同學(xué)們?cè)谶x題階段就認(rèn)真討論，積極搜索素材；在剪輯制作階段，互相討論，通過(guò)這種訓(xùn)練，使同學(xué)們拓展了思路，收集遴選素材的能力、口頭表達(dá)能力和軟件操作等多方面的能力得到了提高。

4結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)遷移理論在“數(shù)字媒體基礎(chǔ)”課程的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了重要的作用，通過(guò)精選教材、合理編排教學(xué)內(nèi)容、有效設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、講授學(xué)習(xí)方法和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)生順利進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

在“數(shù)字媒體基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中，我體會(huì)到作為這門(mén)知識(shí)更新快、技術(shù)發(fā)展迅速的課程的主講教師，在教學(xué)中不僅要做到基本概念清楚，系統(tǒng)性強(qiáng)，而且要不斷地學(xué)習(xí)，進(jìn)行自身的知識(shí)更新，并在教學(xué)過(guò)程中反映新技術(shù)、新動(dòng)向，適應(yīng)數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展變化快的特點(diǎn)，同時(shí)還要求教師必須根據(jù)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的反映情況，在授課方法、內(nèi)容和進(jìn)度方面及時(shí)做出調(diào)整和改進(jìn)，使“教”與“學(xué)”達(dá)到趨于完美的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)字媒體理論范文第3篇

[關(guān)鍵詞]協(xié)同論：多媒體教室；有序；管理

[中圖分類(lèi)號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009-8097（2013）05-0052-03 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.05.010

引言

數(shù)字化多媒體教室的建設(shè)和管理是教育信息化發(fā)展到新階段的產(chǎn)物，更是數(shù)字化校園建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。以我校為例，2005年之前我校只有獨(dú)立控制的幾十間多媒體教室，經(jīng)過(guò)近幾年的建設(shè)，目前已擁有分布在五棟樓的226間網(wǎng)絡(luò)集中控制型多媒體教室。作為建設(shè)者，我們不但要將各種技術(shù)手段合理的融合和利用，還要贏得校內(nèi)外相關(guān)單位的大力支持，更要上下同心做好多媒體設(shè)備的良性管理和持續(xù)保障。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，多媒體教室建設(shè)和管理的工作往往很重要也很辛苦，但是苦于沒(méi)有強(qiáng)有力的理論作支撐，寫(xiě)出的總結(jié)和報(bào)告得不到重視。我們?cè)诮ㄔO(shè)和管理的過(guò)程中采取以協(xié)同論為理論指導(dǎo)，力求彌補(bǔ)管理機(jī)制不健全、不規(guī)范的現(xiàn)象，有效促進(jìn)各相關(guān)單位和人員的協(xié)調(diào)與合作，在多媒體教室的建設(shè)和管理方面取得了一些成績(jī)。

一、協(xié)同論簡(jiǎn)介

1.多媒體教室建設(shè)和管理中引入?yún)f(xié)同論的意義

協(xié)同論是由聯(lián)邦德國(guó)斯圖加特大學(xué)教授、著名物理學(xué)家哈肯（Haken）于1976年創(chuàng)立，之后他系統(tǒng)地論述了協(xié)同論，發(fā)表了《協(xié)同學(xué)導(dǎo)論》、《高等協(xié)同學(xué)》等著作。協(xié)同論是研究不同事物共同特征及其協(xié)同機(jī)理的新興學(xué)科，著重探討各種系統(tǒng)從無(wú)序變?yōu)橛行驎r(shí)的相似性，是近幾十年來(lái)獲得發(fā)展并被廣泛應(yīng)用的綜合性學(xué)科。

協(xié)同論發(fā)展與完善了系統(tǒng)論（System Theory）、控制論（Cybernetics Theory）、信息論（Information Theory）與耗散結(jié)構(gòu)理論（Dissipative Structure Theory）等現(xiàn)代科學(xué)理論。采用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的綜合思維方式，揭示了各種復(fù)雜系統(tǒng)與現(xiàn)象從無(wú)序到有序、從有序到新的有序轉(zhuǎn)變的規(guī)律。如圖1所示。

協(xié)同論認(rèn)為，千差萬(wàn)別的系統(tǒng)，盡管其屬性不同，但在整個(gè)環(huán)境中，各個(gè)系統(tǒng)間存在著相互影響而又相互合作的關(guān)系。其中也包括通常的社會(huì)現(xiàn)象，如不同單位間的相互配合與協(xié)作，部門(mén)間關(guān)系的協(xié)調(diào)，企業(yè)間相互競(jìng)爭(zhēng)的作用，以及系統(tǒng)中的相互干擾和制約等。在多媒體教室的建設(shè)和管理過(guò)程中，我們面對(duì)的恰好是不同屬性的部門(mén)和各種技術(shù)，引入?yún)f(xié)同論找出多媒體教室系統(tǒng)的控制因素，進(jìn)而發(fā)揮各個(gè)部門(mén)和相關(guān)人員間的協(xié)同作用，充分發(fā)揮各種技術(shù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)而形成合力，有效促進(jìn)多媒體教室的建設(shè)和管理水平。

2.協(xié)同論的基本原理

（1）協(xié)同效應(yīng)原理。協(xié)同效應(yīng)是指復(fù)雜開(kāi)放系統(tǒng)內(nèi)的大量子系統(tǒng)相互協(xié)同運(yùn)作，產(chǎn)出超越自身單獨(dú)作用而形成整個(gè)系統(tǒng)“1+1>2”的聚合效應(yīng)。當(dāng)在外來(lái)物質(zhì)或能量作用下的聚集態(tài)達(dá)到某臨界點(diǎn)時(shí)，任何系統(tǒng)內(nèi)子系統(tǒng)之間就會(huì)產(chǎn)生協(xié)同行為，進(jìn)而系統(tǒng)整體質(zhì)變產(chǎn)生集體效應(yīng)，從混沌轉(zhuǎn)向有序。

（2）支配原理。任何一個(gè)系統(tǒng)都包括若干子系統(tǒng)，如何找到系統(tǒng)演變過(guò)程中的主導(dǎo)參數(shù)（即序參量）是研究協(xié)同作用首先需要考慮的問(wèn)題。通常情形下，序參量支配快變量（起輔助用的參數(shù)），系統(tǒng)的動(dòng)力學(xué)和突現(xiàn)結(jié)構(gòu)通常由少數(shù)幾個(gè)集體變量即序參量決定，而系統(tǒng)其他變量的行為則由這些序參量支配或規(guī)定，即序參量主宰系統(tǒng)演化的整個(gè)過(guò)程。

（3）自組織原理。自組織是相對(duì)于他組織而言的，他組織是指組織指令和組織能力來(lái)自于系統(tǒng)外部，而自組織是指系統(tǒng)在演化過(guò)程中，在沒(méi)有外部力量強(qiáng)行驅(qū)使的情況下系統(tǒng)內(nèi)部各成員協(xié)調(diào)動(dòng)作，導(dǎo)致空間上、時(shí)間上或功能上的聯(lián)合行動(dòng)，出現(xiàn)有序的活的結(jié)構(gòu)。自組織成員通過(guò)“自己管理自己”的方式來(lái)達(dá)到組織的和諧與有序。

二、多媒體教室建設(shè)和管理的過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.建設(shè)過(guò)程中關(guān)聯(lián)的部門(mén)和人員眾多，易導(dǎo)致施工效率低下

以我校的實(shí)際建設(shè)情況來(lái)講，我校的多媒體教室從規(guī)劃到投入使用的整個(gè)過(guò)程，往往是由現(xiàn)代教育技術(shù)中心牽頭，涉及諸多管理部門(mén)。而涉及的技術(shù)工種通常包括網(wǎng)絡(luò)布線(xiàn)、強(qiáng)電施工、機(jī)房建設(shè)、系統(tǒng)集成、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)調(diào)試等，其人員的構(gòu)成更是復(fù)雜。如何面對(duì)方方面面的部門(mén)和人員以形成合力保證施工質(zhì)量，是我們主建單位面臨的最主要問(wèn)題。

2.建設(shè)過(guò)程中涉及的關(guān)鍵技術(shù)太多，易造成建設(shè)目標(biāo)不明確

多媒體教室的建設(shè)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的工程，而是涉及多種技術(shù)的一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

多媒體教室建設(shè)過(guò)程中往往會(huì)涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、系統(tǒng)集成技術(shù)和智能控制技術(shù)等。面對(duì)眾多的新技術(shù)和復(fù)雜的技術(shù)指標(biāo)，建設(shè)者稍不留神就可能陷入誤區(qū)。如何選擇簡(jiǎn)單實(shí)用的技術(shù)指標(biāo)和將各種有效的技術(shù)成功集成到最終的多媒體教學(xué)環(huán)境是我們建設(shè)者面臨的巨大挑戰(zhàn)。

3.建設(shè)過(guò)程中施工方太多，容易出現(xiàn)進(jìn)度和質(zhì)量方面的問(wèn)題

多媒體教室的施工不可能是由一兩個(gè)工種就可完成的工作，往往會(huì)包括基建施工、強(qiáng)弱電施工、機(jī)房施工和系統(tǒng)調(diào)試施工等等多個(gè)施工方來(lái)配合完成。每一個(gè)施工環(huán)節(jié)都可能會(huì)影響到整個(gè)工程的進(jìn)度和質(zhì)量，所以對(duì)于我們建設(shè)單位和施工單位都必須有很高的要求。

4.管理設(shè)備種類(lèi)和數(shù)量多，導(dǎo)致出現(xiàn)的故障繁雜

一間普通多媒體教室的硬件設(shè)備通常包括：計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、幕布、中控機(jī)、操作面板、功放、麥克、音箱、機(jī)柜、讀卡器、交換機(jī)、攝像頭、IP電話(huà)等。以我校擁有的226問(wèn)多媒體教室來(lái)說(shuō)，我們所管理的教室中硬件設(shè)備總數(shù)可達(dá)3000余件，這還不包括中控室的設(shè)備。如此眾多的硬件設(shè)備其故障的發(fā)生是不可避免的，再加上軟件故障以及各類(lèi)設(shè)備電源、連接線(xiàn)等耗材發(fā)生的問(wèn)題，各種故障不是輕而易舉就能理順的問(wèn)題。因此，迫切需要管理機(jī)制和體制的創(chuàng)新。

三、協(xié)同論在多媒體教室建設(shè)和管理中的具體應(yīng)用

1.建設(shè)的指導(dǎo)思想?yún)f(xié)同，一切以有利于促進(jìn)教學(xué)為指導(dǎo)思想

多媒體教室建設(shè)的最終目的是促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展。作為多媒體教室主建方的現(xiàn)代教育技術(shù)中心，在工程的實(shí)施過(guò)程中會(huì)接觸到諸如教務(wù)處、基建處、國(guó)資處、財(cái)務(wù)處、信息處和后勤處等管理部門(mén)，由于工作范圍不同缺乏交集，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致跨部門(mén)溝通不暢通、認(rèn)識(shí)上不統(tǒng)一，造成工程效率不高，而我們卻沒(méi)有任何超越管理部門(mén)的權(quán)威。這就需要我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)校的各方面條件，協(xié)調(diào)一切可以協(xié)調(diào)的資源，建立一套運(yùn)行良好的工程建設(shè)保障機(jī)制。

具體執(zhí)行過(guò)程時(shí)，我們先向負(fù)責(zé)教學(xué)的校長(zhǎng)匯報(bào)工程的建設(shè)目標(biāo)、面臨的困難以及需要協(xié)調(diào)的部門(mén)等具體情況，然后校長(zhǎng)牽頭由我們來(lái)組織相關(guān)部門(mén)的協(xié)調(diào)會(huì)。做到各部門(mén)指導(dǎo)思想保持統(tǒng)一，建設(shè)目標(biāo)清晰明確，具體任務(wù)保持協(xié)同，如圖2所示。當(dāng)工程中的所有相關(guān)部門(mén)統(tǒng)一了指導(dǎo)思想而協(xié)同合作時(shí)，從而能有效推動(dòng)工程建設(shè)的良性進(jìn)展。

2.施工標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)同，以系統(tǒng)的穩(wěn)定性和實(shí)用性為最終目標(biāo)

多媒體教室建設(shè)過(guò)程中一般涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、系統(tǒng)集成技術(shù)和智能控制技術(shù)等各種技術(shù)以及相應(yīng)的技術(shù)人員。要求我們?cè)诮y(tǒng)一時(shí)間內(nèi)組織相關(guān)施工負(fù)責(zé)人員，根據(jù)其各自的技術(shù)權(quán)責(zé)，明確施工的界限，確定技術(shù)指標(biāo)，合理分配、分解工作任務(wù)，以及進(jìn)行工程責(zé)任的劃分。我們本著穩(wěn)定性和實(shí)用性的原則，采取建立樣板間的方式，統(tǒng)一要求施工的具體細(xì)節(jié)和標(biāo)準(zhǔn)，然后依據(jù)樣板間的標(biāo)準(zhǔn)再逐一進(jìn)行建設(shè)。

2011年8月中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)的《多媒體教學(xué)環(huán)境工程建設(shè)規(guī)范》，在視音頻、強(qiáng)弱電、智能控制、系統(tǒng)集成等六個(gè)方面制定了詳盡的技術(shù)規(guī)范，對(duì)多媒體教學(xué)環(huán)境中的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格量化，解決了建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的難題，使我們對(duì)多媒體教室建設(shè)的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)做到有跡可循、有章可依。

3.監(jiān)督進(jìn)程的協(xié)同，共享工程信息資源，共同把關(guān)工程質(zhì)量

多媒體教室的建設(shè)，由于涉及施工方較多，施工人員技術(shù)水平的參差不齊，容易造成施工質(zhì)量和進(jìn)度與原定計(jì)劃發(fā)生不符的情況。一般在工程開(kāi)工之前，我們組織各個(gè)施工方按照實(shí)際施工能力制定詳細(xì)的工程進(jìn)度表，工程進(jìn)度表應(yīng)該本著適度超前但是不要冒進(jìn)的原則來(lái)制定。由我方制作出工程進(jìn)度監(jiān)督表和工程質(zhì)量監(jiān)督表，然后建立工程監(jiān)督小組，小組成員由監(jiān)工人員、工程主管和中心領(lǐng)導(dǎo)三方面人員組成。具體分工，監(jiān)工人員負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)施工監(jiān)督，工程主管負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)校內(nèi)各部門(mén)和施工單位，中心領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)掌握大方向。

按照要求，每天監(jiān)工人員到施工現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督工程的進(jìn)展和發(fā)現(xiàn)工程質(zhì)量問(wèn)題，然后當(dāng)天通過(guò)電子郵件和QQ通訊工具將兩個(gè)監(jiān)督表格上報(bào)工程主管和中心領(lǐng)導(dǎo)，做到施工信息及時(shí)有效的共享和溝通。一般由施工方造成的工程問(wèn)題，會(huì)由監(jiān)工人員和工程主管直接提出改進(jìn)意見(jiàn)。如果遇到由于學(xué)校的基礎(chǔ)條件造成的工程問(wèn)題，先由工程主管上報(bào)中心領(lǐng)導(dǎo)，然后再根據(jù)實(shí)際情況協(xié)調(diào)學(xué)校相關(guān)單位。如圖3所示。

4.協(xié)同管理目標(biāo)，采取以協(xié)作為主、以分工為輔的自組織管理辦法

多媒體設(shè)備的管理和保障是一項(xiàng)很繁瑣的工作。以我校的實(shí)際情況而言，一間中控室的四名老師負(fù)責(zé)管理和維護(hù)i00余間多媒體教室，面對(duì)的硬件設(shè)備可達(dá)1500件之多。如此眾多的硬件設(shè)備以及對(duì)應(yīng)的軟件和耗材，每一個(gè)小故障都可能導(dǎo)致多媒體系統(tǒng)的非正常運(yùn)行，從而影響到正常的教學(xué)秩序。

為有效保障多媒體教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)境，我們從事的管理工作不可有一絲的延誤，每接到一個(gè)設(shè)備故障電話(huà)必須由專(zhuān)人跟蹤直到完全解決。教學(xué)支持的工作不是一個(gè)人就可以完成的工作，這注定了我們要協(xié)同配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為保障教學(xué)環(huán)境的良好運(yùn)行而齊心協(xié)力。此外，根據(jù)每位老師的工作能力來(lái)分工管理不同的設(shè)備，由第一負(fù)責(zé)人負(fù)主要責(zé)任，當(dāng)?shù)谝回?fù)責(zé)人不在崗位時(shí)順位由第二負(fù)責(zé)人和第三負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)。按照自組織原則，我們的老師通過(guò)“自己管理自己”的方式達(dá)到教學(xué)設(shè)備管理的和諧與有序。如表I所示。

數(shù)字媒體理論范文第4篇

但是,如何以最佳角度、最佳時(shí)機(jī)切入中國(guó)市場(chǎng)?成為國(guó)際數(shù)字媒體巨頭們需要慎重考慮的問(wèn)題。2010年7月15日,擁有多家國(guó)外數(shù)字媒體巨頭投資背景的中國(guó)領(lǐng)先整合數(shù)字平臺(tái)――AdChina易傳媒攜手第一財(cái)經(jīng)CBN將共同主辦2010年中國(guó)數(shù)字媒體峰會(huì),這是一場(chǎng)國(guó)內(nèi)外數(shù)字媒體行業(yè)最高端的峰會(huì),也將為眾多力拓中國(guó)市場(chǎng)的國(guó)際數(shù)字媒體巨頭提供一個(gè)國(guó)際化的交流平臺(tái)。

據(jù)了解,國(guó)際國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體的風(fēng)云人物都將悉數(shù)蒞臨峰會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。而作為易傳媒投資方之一的默多克旗下新聞集團(tuán)更是派出兩位高管力挺此次峰會(huì)。新聞集團(tuán)首席數(shù)字官喬納森•米勒(Jonathan Miller)以及Myspace 中國(guó)首席戰(zhàn)略官鄧文迪都將出席峰會(huì),而喬納森•米勒(Jonathan Miller)還將參與2010中國(guó)首屆數(shù)字媒體峰會(huì)分論壇對(duì)話(huà)。

同時(shí),眾多最具影響力的跨國(guó)廣告公司創(chuàng)始人和首席執(zhí)行官們也將紛紛蒞臨峰會(huì),希望在數(shù)字媒體變革的時(shí)代,找到更被廣告主、受眾青睞的營(yíng)銷(xiāo)方式。WPP集團(tuán)全球首席執(zhí)行官蘇銘天爵士(Sir Martin Sorrell),VivaKi Nerve Center首席執(zhí)行官柯特.赫爾特(Curt Hecht)和大中華區(qū)主席李亦菲女士,OMG中國(guó)區(qū)董事總經(jīng)理葉麗蓮、奧美互動(dòng)(OgilvyOne)中國(guó)區(qū)總裁韋棠夢(mèng)(Chris Reitermann)都將加入論壇研討。

數(shù)字媒體理論范文第5篇

[關(guān)鍵詞]新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)；信息傳播；傳播媒體數(shù)字技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：J504 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）29-0336-01

一 新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的概述

新媒體藝術(shù)先驅(qū)羅伊?阿斯科特曾說(shuō)：“新媒體藝術(shù)最鮮明的特質(zhì)為連接性與互動(dòng)性?！睆膰?guó)際學(xué)術(shù)界和教育界對(duì)數(shù)字化“設(shè)計(jì)”的諸多稱(chēng)謂及科學(xué)內(nèi)容的設(shè)定來(lái)看，數(shù)字媒體藝術(shù)主要涉及到視覺(jué)藝術(shù)、人機(jī)界面、信息傳播、多媒體、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)畫(huà)、廣告、游戲、虛擬環(huán)境，虛擬產(chǎn)品設(shè)計(jì)等，其主要范疇都在21世紀(jì)數(shù)字化“設(shè)計(jì)”的“數(shù)字媒介”囊括之中，由此就可以比較明確新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵和范疇。

進(jìn)入21世紀(jì)，全球范圍內(nèi)以新媒體、數(shù)字影像、CG特效、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作行業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的核心產(chǎn)業(yè)，在美國(guó)、日本其產(chǎn)值超過(guò)了傳統(tǒng)的汽車(chē)工業(yè)，而韓國(guó)更是將游戲?yàn)榇淼臄?shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)作為立國(guó)之本，并已成為韓國(guó)經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)的新動(dòng)力。目前全球數(shù)字內(nèi)容還在不斷地向更深更廣的領(lǐng)域擴(kuò)展，而這個(gè)產(chǎn)業(yè)也必將成為中國(guó)最具發(fā)展前途的產(chǎn)業(yè)之一。在未來(lái)的幾年，數(shù)字媒體創(chuàng)作人才將是市場(chǎng)需求的熱點(diǎn)。有關(guān)專(zhuān)家預(yù)測(cè)，我國(guó)將需要20萬(wàn)工業(yè)設(shè)計(jì)師和15萬(wàn)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師。面對(duì)如此巨大的市場(chǎng)環(huán)境和人才需求，國(guó)內(nèi)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)卻是剛剛開(kāi)始興起，還未建立完善的新媒體藝術(shù)理論體系和人才培養(yǎng)體系，導(dǎo)致了設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)所真正需要的核心職業(yè)設(shè)計(jì)人才匱乏和新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)在發(fā)展過(guò)程中諸多問(wèn)題的產(chǎn)生。

二 數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)是對(duì)傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)的伸展和豐富性研究

新的傳播形式和傳播媒介的出現(xiàn)，使得視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)所涉及的內(nèi)容得到極大的豐富和拓展。網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視、互動(dòng)媒體、交互游戲、虛擬空間等都成為信息傳播的形式和主要介質(zhì)，傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)范疇受到突破性的沖擊，數(shù)字載體的發(fā)展極大地延伸了視覺(jué)傳達(dá)的設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容，在當(dāng)代數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的快速發(fā)展情況下，數(shù)字媒體藝術(shù)的設(shè)計(jì)理論和美學(xué)理論就顯得非常薄弱。

新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)理論和美學(xué)范疇繼承了部分傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的理論體系。傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的理論體系依然可以作為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，在藝術(shù)理論基礎(chǔ)上有幾個(gè)方面是共同的：1.首先都要滿(mǎn)足功能性的最基本的要求。2.美學(xué)的審美理論基礎(chǔ)是相同的。3.設(shè)計(jì)的理論法則、平面視覺(jué)創(chuàng)意法則等是近似的。4.設(shè)計(jì)和表現(xiàn)的內(nèi)容是基本共通的。在數(shù)字媒體設(shè)計(jì)過(guò)程中滿(mǎn)足功能、審美需求，符合美學(xué)、設(shè)計(jì)法則，運(yùn)用數(shù)字媒介所特有的聲、光、電以及人機(jī)互動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)更有效地達(dá)到傳播信息的目的，可以認(rèn)為新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)

的內(nèi)涵和特征是視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步豐富。

當(dāng)然新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)是時(shí)代的產(chǎn)物，它具有時(shí)代的先進(jìn)性，它的表現(xiàn)形式更豐富，信息量更大，更具備科學(xué)性、時(shí)代性，因此在新媒體設(shè)計(jì)中還需要?jiǎng)?chuàng)新的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理論體系，必須根據(jù)其信息傳播的形式、媒介以及傳播的復(fù)合性、學(xué)科的綜合性、技術(shù)的數(shù)字化等特征來(lái)完善提高這一新興學(xué)科。

三 新媒體視域下的人才培養(yǎng)培養(yǎng)

為了新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展和新媒體藝術(shù)人才的培養(yǎng)我們應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：1.在人才培養(yǎng)院校建立各個(gè)學(xué)科間的交流和資料的資源共享、學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)體系。2開(kāi)設(shè)學(xué)科間的資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)教學(xué)的立體化平臺(tái)。這樣有利于形成循序漸進(jìn)的教育思想和方法，培養(yǎng)扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)功底和熟練的數(shù)字工具操作能力、充分利用各方面有用的信息資源。3.與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，建設(shè)教學(xué)資源立體化平臺(tái)和教學(xué)模式的創(chuàng)新。將傳統(tǒng)藝術(shù)教育與現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)教育有機(jī)融合，構(gòu)建新的教學(xué)模式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)建教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的工作室，以及數(shù)字人才培養(yǎng)創(chuàng)新工作室。4.同時(shí)為培養(yǎng)高層次的教師隊(duì)伍提供了更好師資環(huán)境，更好的保證教學(xué)質(zhì)量。5.加強(qiáng)教學(xué)體制在選材階段就提出相對(duì)較高標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具備較高綜合素質(zhì)的選材將更符合新媒體專(zhuān)業(yè)對(duì)培養(yǎng)對(duì)象知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，就更有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

面對(duì)新媒體藝術(shù)的發(fā)展，發(fā)揮社會(huì)和院校之間的各自?xún)?yōu)勢(shì)，可以更好的解決數(shù)字藝術(shù)人才在培養(yǎng)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)出真正適合社會(huì)需求的數(shù)字藝術(shù)人才。當(dāng)然數(shù)字藝術(shù)人才培養(yǎng)的完善是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，既不能只埋頭研究教學(xué)的建設(shè)，也不能只是應(yīng)付市場(chǎng)的需求。

四 結(jié)語(yǔ)

在人類(lèi)文明的各個(gè)歷史階段，科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系一直都是相互促進(jìn)，協(xié)助發(fā)展，但是很少有象當(dāng)前數(shù)字技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)這樣引發(fā)的空前演變。可以說(shuō)，在現(xiàn)代生活中新媒體藝術(shù)已經(jīng)實(shí)質(zhì)性地改造了藝術(shù)的思維模式、設(shè)計(jì)模式、傳播模式以及欣賞模式，新媒體藝術(shù)正在成為新世紀(jì)生活中不可缺少的組成部分，人們可以借助這一平臺(tái)豐富的形式表達(dá)內(nèi)心的藝術(shù)創(chuàng)作情懷，滿(mǎn)足生活需求。新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)是當(dāng)代數(shù)字科技發(fā)展和藝術(shù)相結(jié)合的新興學(xué)科，是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。隨著社會(huì)和科技發(fā)展，數(shù)字信息的傳播更加深入和全面。數(shù)字藝術(shù)人才的培養(yǎng)和教育間將面臨巨大的發(fā)展空間，我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，抓住機(jī)遇，為新媒體藝術(shù)開(kāi)辟一片燦爛的天地。

參考文獻(xiàn)

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