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測試問題分析報告范文第1篇

[關鍵詞]信息化；大學生；非物質(zhì)文化保護意識；高校

[中圖分類號] G640

[文獻標識碼]A

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-017

[文章編號] 1671-5918（2015）09-0037-02

[本刊網(wǎng)址] http：//

一、引言

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是指勞動人民在社會生產(chǎn)、生活實踐過程中所形成的、并以非物質(zhì)形態(tài)存在的與群眾生活密切相關、世代相承的傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，它包括思想觀念、思維方式、價值觀念、思想道德、生活方式、風俗習慣、、文學藝術、教育科技等諸多方面。我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我國古代勞動人民智慧和勞動的結(jié)晶，它蘊含著中華民族幾千年的精神文明，是中華民族的生命力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。

我國有數(shù)千年的歷史文明，非物質(zhì)文化資源非常豐富，如何保護和利用好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)不僅能夠帶來良好的經(jīng)濟效益，還能推動我國的社會主義現(xiàn)代化建設。作為民族希望的大學生，對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護、傳承、發(fā)展、創(chuàng)新富有極其重要的責任。提高大學生非物質(zhì)文化保護思想意識，有利于增強大學生的愛國意識，我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)歷史悠久、內(nèi)容豐富，詮釋著中華民族自強不息的民族精神，加強對大學生的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育可以改善他們對民族的誤解，從而激發(fā)他們的愛國情感；提高大學生非物質(zhì)文化保護思想意識可以使他們認識到我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的現(xiàn)狀以及其對未來發(fā)展的影響，激發(fā)他們的社會責任感，自覺地承擔起保護非物質(zhì)文化的責任；非物質(zhì)文化內(nèi)容豐富，涉及歷史、文學、政治、藝術、哲學、宗教、道德等多個方面，提高大學生的非物質(zhì)文化保護意識可以開闊他們的視野、陶冶他們情操，豐富他們的精神生活，從而提升他們的個人品質(zhì)。

信息科學技術的飛速發(fā)展在對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護起到積極作用的同時，也為非物質(zhì)文化的保護提出了新的挑戰(zhàn)。在新時期，隨著網(wǎng)絡技術和數(shù)字技術的發(fā)展，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護和傳承方式也在發(fā)生著顯著的改變，大學生作為祖國的未來、民族的希望，他們保護和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育方式也將發(fā)生極大改變。為了適應新的時展，高校在大學生的非物質(zhì)文化教育中應該科學合理地使用信息技術，從而提高大學生的非物質(zhì)文化保護意識。

二、大學生非物質(zhì)文化保護意識的教育現(xiàn)狀

（一）高校的課程設置中缺少有關非物質(zhì)文化的課程

高校是作為人才培養(yǎng)的搖籃，是我國文化傳承的重要基地，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，本應重視非物質(zhì)文化保護與傳承的教育，但是目前我國的大部分高校在教育的過程中都忽視了這部分的教育。與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關的民俗學、民間文學兩門學科都沒有納入到《中國普通高等學校本科專業(yè)設置大全》中，這嚴重影響了我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的建設和發(fā)展。另外，國內(nèi)有些高校盡管開設了與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關的民俗學和民間文學，但是學校領導一般都不重視，不對這些科目做明確的教學計劃和教學目標，只把這些科目當做選修課程，這嚴重影響了非物質(zhì)文化的教學質(zhì)量和教學效果。

（二）高校嚴重缺乏從事非物質(zhì)文化教育和研究的教師

由于高校忽視對大學生非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育使得很多高校沒有學科專業(yè)作支撐，導致高校專門從事非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究的教師較少。有些高校的很多非物質(zhì)文化教師都是從其他相關學科轉(zhuǎn)行過來的，有的教師甚至都沒有接受過正規(guī)、系統(tǒng)的訓練，這使得非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教學效果大打折扣，這嚴重影響了對大學生非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育效果。

（三）大學生非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的整體認知水平較低，保護意識淡薄

高校在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育傳承中具有重要作用，與其他相比，它有科技文化、人力資源以及學術研究等優(yōu)勢，而且，高校教育非物質(zhì)文化還可以提高非物質(zhì)文化的保護水平、提高高校的整體教育水平，同時提升大學生的人格品質(zhì)。作為高校教育主體的大學生，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育的主力軍，但是據(jù)調(diào)查顯示，我國當代的大學生對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的整體認知水平較低，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護意識淡薄，有近80%的大學生甚至連非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的概念都說不清楚，只有5%的大學生經(jīng)常關注非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護。

三、提高大學生非物質(zhì)文化保護思想意識的對策

（一）高校開設有關非物質(zhì)文化的課程，構(gòu)筑學科體系

高校非物質(zhì)文化教育現(xiàn)狀歸根到底源于領導的不重視，因此，要想改善這種局面，提高大學生非物質(zhì)文化保護思想意識，必須從制度上對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育予以保證。教育部門應該在高校設置與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關的民俗學以及民間文學專業(yè)，并且有計劃、有重點地在教師配備、活動經(jīng)費等方面扶持一些較好的民俗學和民間文學的課程，并支持和鼓勵非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的變革。另外，高校不能只局限于民俗學和民間文學，非物質(zhì)文化內(nèi)容豐富，涉及面廣，因此，高校除了對已有的專業(yè)重視外，還應該有步驟有重點地開展其他的相關專業(yè)，從而豐富非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教學體系。

除了開設相關課程外，教師在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學內(nèi)容的選擇上要以普及知識、培育學生學習興趣、提高學生非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護意識為標準。教師在教育的過程中要以通俗易懂的方式講解，聯(lián)系社會現(xiàn)實，揭示非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在現(xiàn)實生活中的作用，并鼓勵學生進行文化創(chuàng)新，傳承中華文明。

（二）加強高校非物質(zhì)文化教育師資隊伍建設，并為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的研究提供保障

高校開設非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的相關課程后，還必須加強對相關專業(yè)師資隊伍的建設，一方面可以從外部引進高素質(zhì)、高水平的教師人才，另一方面對于現(xiàn)在在職的非物質(zhì)文化教師進行專業(yè)、系統(tǒng)的培訓，從而提高非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教師的整體水平，最終提高非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教學效果和教學質(zhì)量。

除了加強師資隊伍建設外，高校也應該為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的科學研究提供保障，積極鼓勵和支持非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的相關教學和科研工作以及國內(nèi)外的學術交流、申報非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面的科研項目的開展。目前，我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)科學研究的方向有傳統(tǒng)戲曲、民間美術、民俗、民族音樂、民族舞蹈、民族語言、地方藝術、古代工藝、遺產(chǎn)旅游等方面，研究體系趨于完備。另外，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究形式主要有研討會、學術講座、參觀、座談、項目合作等。這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的科學研究在一定程度上為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究的推進和保護意識的增強起到了重要作用。因此，高校要想提高大學生的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護意識必須大力扶持非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的科學研究工作。

（三）高校為大學生營造一個良好的非物質(zhì)文化氛圍

高校是文化傳承的重要基地，非物質(zhì)文化作為一種無形的文化，對在校大學生進行潛移默化地影響不乏是一種有效的傳承方式。高校應當積極開展“保護文化遺產(chǎn)活動周”、“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進校園”等活動把非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護教育與大學校園文化建設結(jié)合起來。另外，高校還可以通過非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的圖片展覽、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關紀錄片播放、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專場講座、民間傳統(tǒng)手工制作欣賞、保護文化遺產(chǎn)簽名等多種方式向在校大學生普及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的知識，激發(fā)大學生保護和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的興趣和積極性。

（四）引導大學生走向社會，參與社會實踐

高校應當引導學生走向社會、走近非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，通過到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)基地進行參觀等形式，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育與社會實踐結(jié)合起來，讓大學生以自己的行動喚醒自己保護非物質(zhì)文化的意識。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的社會實踐教育是非物質(zhì)文化教育的重要內(nèi)容，高?？梢越M織學生走向社會、深入民間，感受非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力，激發(fā)大學生保護和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的熱情，另外，高校還可以組織學生利用寒暑假的時間充分利用寒暑假的時間

開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)社會調(diào)查活動，到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)基地進行資料的采集，并以影像、圖片、實踐報告等形式對這些資料進行展示，以此讓在校大學生真正近距離地了解文化遺產(chǎn)的現(xiàn)狀、認知文化遺產(chǎn)的精神內(nèi)涵、熟悉文化遺產(chǎn)的操作技藝，從而增強大學生非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護意識，并培養(yǎng)、鍛煉非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的創(chuàng)新精神和實踐能力。

四、結(jié)束語

信息技術的飛速發(fā)展為我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護和傳承帶來一定壓力的同時，也為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護和傳承開拓了新的方式。新時期，高校作為我國人才的教育基地，在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育中要堅持與時俱進的原則，用新思想、新技術改進原先的教育模式，提高非物質(zhì)文化的教育效果和教學質(zhì)量。高校作為我國人才培養(yǎng)的搖籃，是國家開展各項活動的人才基礎，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育效果關系到民族精神文明的建設，因此，在社會主義新時期，高校必須引進先進的教學理念、接受新的教學方式，以適應時代的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李博豪，孟秋莉.加強大學生非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育的意義及途徑[J].長春大學學報，2012（7）：1007-1100.

測試問題分析報告范文第2篇

一、建立良好的溝通體系

在制定項目管理策略時，首先要建立良好的溝通體系，還要對這一管理體系進行完善。在項目管理計劃中，要制定項目管理培訓溝通計劃，這項工作對項目施工質(zhì)量有著重要影響，但是很多管理人員會忽視這項工作，由于沒有制定完整的溝通計劃，所以項目溝通管理一直處于比較混亂的形式下，影響了溝通的效率以及質(zhì)量。項目溝通可以與客戶建立良好的關系，在溝通的過程中，主要依靠了項目經(jīng)理的業(yè)務水平以及工作經(jīng)驗，所以，高效的溝通體系一般只存在于項目經(jīng)理的大腦中，缺乏書面計劃，只是口頭傳教的方式效率比較低。只有對溝通計劃方案的編制進行規(guī)范，才能提高溝通的效率，通過以往項目管理的經(jīng)驗，項目經(jīng)理可以總結(jié)出書面的計劃報告，通過書面文字對其他工作人員進行教育，通過經(jīng)驗交流的方式，可以實現(xiàn)信息與經(jīng)驗的共享，可以提高工作的效率以及工作人員的業(yè)務水平。

項目管理中包括多項項目溝通計劃，在編制的過程中，一定要掌握組織結(jié)構(gòu)以及項目干系的相關信息，項目經(jīng)理要了解組織結(jié)構(gòu)中溝通需求對組織計劃的影響，項目經(jīng)理需要定期向項目管理部門遞交分析報告，這也是溝通計劃中的重要內(nèi)容。在項目管理中包含多個項目干系人，為了保證其利益，要對項目干系人的需要進行調(diào)查，還要認真考慮并盡量滿足其要求。在項目管理體系中，最重要的項目干系人就是客戶，其次還包括項目經(jīng)理等工作人員，制定完善的溝通體系后，可以更好的了解到客戶的需求，可以掌握不同階段，項目干系人需求的變化情況，可以了解到客戶的偏好，相關工作人員要認真分析與處理這些信息，在制定溝通計劃時，要保證溝通系統(tǒng)的完善性以及全面性。

二、保證溝通的及時性與積極性

在項目管理中，要保證溝通的及時性，要快速提取溝通內(nèi)容的要點，還要及時解決溝通中提出的問題，要保證項目信息溝通的時效性。在對信息數(shù)據(jù)進行收集與存儲時，也要提高工作的效率，一定要保證信息交流的暢通性，這樣可以保證溝通的目的盡快達到。項目經(jīng)理在項目管理溝通中占有重要的地位，其主要負責信息的傳輸以及中轉(zhuǎn)，其主要責任就是保證信息交流的暢通性。項目經(jīng)理一定要做好各個部門之間的交流與溝通工作，還做好部門領導之間的溝通工作，還要對項目組內(nèi)成員之間的問題進行協(xié)調(diào)。另外，公司與外聯(lián)公司之間的溝通也是通過項目經(jīng)理完成的，所以，項目經(jīng)理的工作繁多、責任重大，其必須發(fā)揮出重要的溝通與協(xié)調(diào)作用，才能保證項目管理溝通策略的完善性。

1.業(yè)務部門之間的溝通

項目管理中包括多個業(yè)務部門，項目經(jīng)理首先要做好不同部門之間的溝通，要對業(yè)務部門的需求進行分析，還要總結(jié)出重點問題，在溝通的過程中要發(fā)揮協(xié)調(diào)的作用，還要做到有的放矢，要以項目的整體性為前提，使各個部門了解到項目組的實際困難，要盡量解決部門提出的問題，使部門之間相互理解。在溝通與交流的過程中，可能會涉及一些專業(yè)性比較強的問題，所以，項目經(jīng)理也需要請業(yè)務專家進行調(diào)節(jié)，可以使業(yè)務專家參與到溝通討論工作中，使其做技術上的引導。

2.做好與部門領導之間的溝通

在溝通的過程中，由于涉及的部門比較多，所以項目經(jīng)理需要與不同部門的領導進行溝通，由于一些部門的領導權限要大于項目經(jīng)理，在溝通的過程中，可能會受到較大的干擾與限制，為了保證溝通的效果，項目經(jīng)理需要定期向部門領導匯報項目實施的實際情況，請部門領導作出重要的指導，并給予一定支持。項目經(jīng)理可以通過郵件的方式與部門領導進行溝通，根據(jù)不同部門領導的權限，需要提出不同的問題，還要降低溝通的成本，提高解決問題的效率。針對原則性問題，不能由于權限而向領導妥協(xié)，一定要堅持原則，對承諾的問題一定要兌現(xiàn)，這樣才是對項目負責的表現(xiàn)。

3.做好與項目組成員之間的溝通

對于項目經(jīng)理來說，規(guī)模較大的項目主要是與各應用的專業(yè)經(jīng)理以及架構(gòu)師之間的溝通。在某廠改造項目系統(tǒng)測試階段，開發(fā)經(jīng)理和測試經(jīng)理關于提交的測試問題數(shù)量存在爭論，開發(fā)經(jīng)理認為測試部門提交問題重復，且數(shù)量過多；而測試經(jīng)理認為項目辦對于測試部門給出了測試標桿值，他是按照這個來執(zhí)行的，而且他認為開發(fā)經(jīng)理一味偏袒開發(fā)人員，且拒絕修改的問題答復過于簡單。

從這個案例當中，筆者認為關鍵在于項目經(jīng)理接收到各方面信息之后，不要急于做出結(jié)論，因為這個結(jié)論很可能是以偏概全或者根本就是錯誤的，要對信息進行有效的確認。同時在溝通過程當中項目經(jīng)理要做到立場的合理切換，有時候要站在項目的立場上、有時候站在專業(yè)經(jīng)理的立場上。最后一點就是要堅持項目管理過程當中的公正、公平原則，對項目所涉及應用不偏不倚，只談問題的解決不談其余的個人問題。

測試問題分析報告范文第3篇

關鍵詞： 高職院校 考試內(nèi)容 組織與實施 問題與建議

考試是教育教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對教學活動的導向作用、對教學質(zhì)量的制約作用、對人才培養(yǎng)目標的保障作用是毋庸置疑的。在全面提高高職院校教學質(zhì)量和辦學水平的今天，如何正確認識考試的作用，如何科學地制定考試內(nèi)容，如何組織與實施考試是非常重要的。特別是如何發(fā)揮以考促學、以考促教、以考促教學質(zhì)量提高的作用，如何克服高職院?？荚囍写嬖诘姆N種問題，必須引起我們高度的重視。

一、考試內(nèi)容的確定

1.考試內(nèi)容必須服務于培養(yǎng)目標。

高等教育提供的是一種教育服務，這種服務應該兼顧兩個方面：對學生而言，學校必須按照教學計劃為學生提供教育服務；對社會而言，學校要貫徹國家的教育方針，要制定科學的人才培養(yǎng)目標。高等院校不但要滿足學生對教育服務的要求，而且要滿足政府和社會對人才質(zhì)量的要求。所以，高職院校要根據(jù)社會對人才質(zhì)量的要求制定人才培養(yǎng)目標，要根據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的標準設置教學和考試內(nèi)容。

2.考試內(nèi)容必須服務于職業(yè)需求。

高職教育的質(zhì)量不能僅僅從學科建設、專業(yè)建設的要求提出來，更重要的是注重相關職業(yè)對學科和專業(yè)的需求，要通過職業(yè)的需求反映出來。否則，高職院校自認為培養(yǎng)的學生從學科的角度衡量都有很高的標準，但是企業(yè)、社會不認可，學生不能就業(yè)，那么對企業(yè)、對社會來說，學校培養(yǎng)的學生就不合格。所以，高職院校要摒棄以考核學生掌握學科知識的多少來衡量教學質(zhì)量高低的做法，對考試的內(nèi)容要有科學的規(guī)劃，要結(jié)合職業(yè)對人才的需求制定教學計劃和設置考試內(nèi)容；考核學生是否合格時不能僅僅看其課程考試的合格與否，更應注重對學生綜合能力和專業(yè)技能的考核，考試內(nèi)容一定是學生必須和應該掌握的，并且是社會所需要的實際技能。

二、考試的組織與實施

考試組織與實施是否科學與規(guī)范，對考試質(zhì)量的影響是至關重要的。因此，我們必須加強對考試工作的研究與管理，建立考試保障體系，確保考試的科學與規(guī)范。

1.加強領導，完善制度。

要健全考試的領導管理機構(gòu)和考試管理制度，對考試進行科學化的管理。要成立以教務處及各系部領導為主要成員的領導小組，負責對全院考試工作的領導，各系部要有專人對考試工作進行檢查與管理。要針對考試工作制定相關的規(guī)定和辦法，使考試工作有規(guī)可循，有法可依。學院可根據(jù)具體情況制定相應的《學生學業(yè)質(zhì)量考核管理辦法》、《試卷批改與歸檔規(guī)范》、《教學質(zhì)量分析的規(guī)定》、《考場規(guī)則》、《監(jiān)考守則》、《考場違紀及舞弊處理辦法》等相關制度，考試中的各項工作及問題的處理也必須按章行事，避免考試工作的隨意性和盲目性。

2.教考分離，規(guī)范命題。

為了在教學與考試之間構(gòu)成一種良好的制約關系，積極推行教考分離是一種行之有效的方法。教考分離既可以增強教師的責任心，又可以提高學生的學習自覺性，更有利于調(diào)動教與學兩方面的積極性。

同時，為了確?？荚囋嚲淼拿}質(zhì)量，加強試題庫建設是非常必要的，試題庫建設有利于試題的質(zhì)量和數(shù)量符合要求，有利于命題緊扣教學大綱規(guī)定的水平和標準，有利于試卷的深廣度、難易度、區(qū)分度、題型的合理布局，有利于提高考試成績的可信度，有利于保證命題規(guī)范性。試題庫內(nèi)容要能夠準確適時地反應出教學目標的要求，對試題庫要進行不斷更新和充實。

3.正確引導，以考促學。

學校和教師要加強對學生的教育和引導，要加強考試紀律的宣傳，讓學生明確自己承擔的社會義務與責任，增強自己的道德意識。在考試過程中要加強對考場的巡查，對考試中的舞弊者要進行嚴肅處理，杜絕考試舞弊和違紀現(xiàn)象，減少考試的負面影響和危害，確保良好的學風、校風。

同時，還要讓學生對考試有正確的態(tài)度，讓他們知道考試是檢測和提高學習成績的一個環(huán)節(jié)，讓學生自覺發(fā)揮考試的反饋作用，學會對考試結(jié)果進行分析，并通過分析找出在學習中存在的問題及產(chǎn)生問題的原因，進而達到激發(fā)其學習興趣、發(fā)揮其學習的主觀能動性，促進其學習成績和綜合素質(zhì)的提高，達到以考促學的目的。

4.認真分析，以考促教。

考試結(jié)束后，要認真組織閱卷工作，采用流水作業(yè)的形式，嚴格按照標準對試卷進行認真批改。教師要對學生成績及試卷情況進行認真分析、全面解剖，找出教師教學和學生學習中存在的薄弱環(huán)節(jié)，在試卷分析報告中對教師的教學情況和學生的學習進行全面總結(jié)，提出有針對性的改進措施，并在今后的教學中積極改進和創(chuàng)新教學方法，達到以考促教的目的。

5.加強檢查，確保質(zhì)量。

由于高職院校專業(yè)多，課程門類多，職能部門對具體教學情況不可能完全了解，僅憑主觀印象無法評價出各門課程教學是否符合大綱要求，是否達到規(guī)定的培養(yǎng)目標，因此，教務處及系部的管理者在考試前后要對試卷的命題情況、批改情況、教師對試卷的分析情況、試卷成績分布情況進行及時抽查，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題要及時整改，確?？荚噷虒W質(zhì)量的促進和保障作用。

三、考試中存在的問題與建議

1.認識不科學。

目前，在高職院校中存在對考試認識不科學的現(xiàn)象，一些學校和教師以為考試就是對照教學計劃和教學內(nèi)容，通過書面、口頭提問或?qū)嶋H操作的方式，對學生在一段時期內(nèi)應該掌握的知識和技能的情況進行考查；認為考試的作用就是檢測學生對某方面知識或技能的掌握程度，或是檢驗學生是否已經(jīng)具備獲得某種資格的基本能力。在這種思想的支配下，學校和教師在考試中充當了檢查者，學生成了被檢查者，教師和學生成了對立的兩個方面，考試成了阻礙教師和學生相互溝通的一道不可逾越的鴻溝。

2.要求不規(guī)范。

由于部分教師對人才培養(yǎng)目標理解不全面、對學生的學習缺乏信心和責任感的欠缺，因此，他們一是在考試命題時題量、題型、知識覆蓋面都沒有達到應有的標準；二是只注重知識記憶和簡單應用，沒有根據(jù)高職院校的特點，加強對學生能力的測試；三是在組織復習時會給學生透露部分考試內(nèi)容，監(jiān)考時不能認真履行職責，閱卷時沒有嚴格按照標準對試卷進行批改，試卷分析報告往往過于簡單或?qū)⒇熑味細w結(jié)于學生，總結(jié)改進教學的方案不夠全面。

3.態(tài)度不端正。

長期以來，由于部分管理工作者和教師對考試的認識存在一定的片面性，并缺乏對學生的正確引導，導致部分學生對考試有錯誤的認識。他們認為考試就是教師檢測其學習效果的一種手段，而分數(shù)則會對其產(chǎn)生巨大的影響。于是，學生對考試有不同的態(tài)度和認識，部分學生對考試有一種恐懼感，部分學生對考試無所謂，他們大多寄希望于教師在考前能透露一些考試內(nèi)容或寄希望在考試中舞弊。他們把考試當成一門學科的終結(jié)，而沒有把考試理解成學習過程中的一個環(huán)節(jié)。

針對以上問題，教師必須轉(zhuǎn)變觀念、改進工作，確?？荚嚹馨l(fā)揮其應有的作用。一是要依據(jù)科學發(fā)展觀的要求審視培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，然后根據(jù)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格確定培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容和考試標準。二是要充分運用考試的反饋功能，以系統(tǒng)論的觀點來進行教學改革和提高教學質(zhì)量，讓以考促學、以考促教、以考促教學質(zhì)量提高的理念貫穿于我們教學的始終。三是要樹立正確的質(zhì)量觀，對于高職院校來講，不是以學生掌握學科知識的多少來衡量學生學習情況的好壞，衡量教學水平的高低，而是要著眼于學生運用知識的能力，著眼于學生綜合素質(zhì)的提高，要用這樣的質(zhì)量觀指導教學及考試工作。

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