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初中生物教學(xué)的心得體會(huì)范文第1篇

一、教師應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師僅僅作為一個(gè)知識(shí)的傳授者已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)變成引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、加工信息、研究問題、增長(zhǎng)知識(shí)。而學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、加工信息、研究問題的能力不是與生俱來(lái)的，需要教師一天天、一步步地去培養(yǎng)，這種巨大而又深刻的變革要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育理念，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，提升自身素質(zhì)，最重要的是必須具有創(chuàng)新意識(shí)。

只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能站在高科技革命的高度，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢探索；只有教師本身具備不斷學(xué)習(xí)提高的能力，才能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)?？梢?，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)。

二、應(yīng)克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差

一提到創(chuàng)新，很多人往往想到的是脫離教材的活動(dòng)，如小制作、小發(fā)明等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說(shuō)，說(shuō)得離奇，便是創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度是創(chuàng)新，甚至用老方法解決新問題、用新方法解決老問題或者幾種方法重新組合起來(lái)解決一個(gè)問題等都算得上是創(chuàng)新。如在解決“如何用聲音控制一個(gè)電動(dòng)機(jī)”這一問題時(shí)，同學(xué)A提出：“用樓道里常用的聲控開關(guān)?！彼慕鉀Q方法就是一種創(chuàng)新，教師應(yīng)給予充分的肯定。同學(xué)B提出：“樓道里常用的開關(guān)是一種聲和光同時(shí)作用的開關(guān)，我們應(yīng)該將其中的光敏電阻想辦法屏蔽，這樣它就會(huì)變成一個(gè)完全的聲控開關(guān)。”同學(xué)B的解決方法更是一種創(chuàng)新，教師應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)?？傊覀儜?yīng)克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差，捕捉學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，催生創(chuàng)新的火花

作為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)大門的物理教師，應(yīng)該在課堂教學(xué)中以敏銳的洞察力捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極探索，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在一次演示玻璃瓶受力變形的實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)用力按壓玻璃瓶時(shí)玻璃管中的水面上升，這時(shí)一位學(xué)生提出了質(zhì)疑：“是不是手傳熱給瓶子而使瓶?jī)?nèi)的水受熱膨脹？”面對(duì)這樣的質(zhì)疑，我并沒有給予否定，而是順勢(shì)引導(dǎo)：“我們?cè)撊绾闻懦裏醾鲗?dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響呢？”學(xué)生創(chuàng)新的火花被瞬時(shí)點(diǎn)燃，很快就給出了很多種解決辦法，再次實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)玻璃瓶受力會(huì)變形的結(jié)論也更加深信不疑。

初中生物教學(xué)的心得體會(huì)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中生物； 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 學(xué)習(xí)興趣； 培養(yǎng)途徑

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其他科目相比，具有更為多樣性和趣味性的特征，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面也有著更多的優(yōu)勢(shì)。但需要注意的是，教師的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著直接的影響，如果采取的方法不當(dāng)，不僅無(wú)法到培養(yǎng)學(xué)生興趣的目標(biāo)，甚至?xí)?duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。為此，筆者對(duì)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以期通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑進(jìn)行分析，為教師的教學(xué)活動(dòng)提供有益的參考。

1 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

從心理學(xué)的角度來(lái)講，具有明確的目標(biāo)能夠激發(fā)人們采取行動(dòng)，而興趣便是學(xué)生采取學(xué)習(xí)行動(dòng)的主要推動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)的目的，便會(huì)自覺的產(chǎn)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而取得良好的效果。對(duì)于剛剛升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谛睦砩系那笾^為旺盛額，好奇心強(qiáng)，而對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)則較為陌生，有的學(xué)生對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)課是為了好玩，缺乏科學(xué)的態(tài)度，也有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)的必考科目中沒有生物，因此對(duì)生物的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不夠明確。對(duì)于學(xué)生思想中的觀念偏差，必須要通過(guò)教師的指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)在科學(xué)研究領(lǐng)域以及人們?nèi)粘５纳顚?shí)踐中的作用，才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在講解顯微鏡的使用時(shí)，教師可以首先講解顯微鏡在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域、工業(yè)領(lǐng)域等重要的作用，說(shuō)明顯微鏡下觀察生物時(shí)神奇的表現(xiàn)，使他們自覺的想要認(rèn)識(shí)并且運(yùn)用這一神奇的設(shè)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就被激發(fā)出來(lái)。

2 重視疑問的作用

通過(guò)疑問的設(shè)置，能夠使學(xué)生從熟悉的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)與生物科學(xué)有關(guān)的問題，通過(guò)學(xué)生的探索與實(shí)踐，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如在生物試驗(yàn)中，向澄清的石灰水中吹氣這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)提出，甲試管沒有吹入氣體，所以沒有變化，而乙試管中吹入CO2氣體，一定會(huì)變渾濁。此時(shí)我馬上肯定這個(gè)學(xué)生的問題提得很好，并且說(shuō)在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，甲試管是用來(lái)進(jìn)行對(duì)比的，但沒有對(duì)比性，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)。如何改呢?讓學(xué)生討論，最后得出，可用打針的注射器向甲試管中反復(fù)注入空氣，這樣在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)和思維的新穎性與獨(dú)特性等創(chuàng)新思維的品質(zhì)，因此也真正激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

3 不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的方式方法

在傳統(tǒng)的生物課堂中，往往是教師演示，學(xué)生觀察，學(xué)生很少有動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，而及時(shí)是參與到實(shí)驗(yàn)中，也會(huì)由于受到課時(shí)、時(shí)間等因素的影響，總是草草了事，學(xué)生無(wú)法從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到生物的樂趣，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也無(wú)法獲得有效提升。為此，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。第一，可以將以往的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)，將分組實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)。在課堂中教師要盡力為學(xué)生創(chuàng)造條件，將學(xué)生分為不同的小組，分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生擁有更多參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中更加近距離的接觸各種生物現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高。第二，充分利用探究性實(shí)驗(yàn)。有的實(shí)驗(yàn)需要花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，而且不容易在課堂中直接獲得實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，因此教師可以將這部分實(shí)驗(yàn)作為探究性教學(xué)的一部分，知道學(xué)生在課下持續(xù)進(jìn)行，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，也能通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的知識(shí)面得到不斷的擴(kuò)展。

4 注重課外實(shí)踐的作用

生物實(shí)驗(yàn)是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，而課堂與生活是密不可分的，因此教師要注重課外實(shí)踐的作用，讓學(xué)生在課堂之外也能夠感受到生物科學(xué)的興趣，這樣才能夠使學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生在課外完成，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，會(huì)不斷的運(yùn)用到自己所學(xué)的知識(shí)，并且通過(guò)查找資料、開展調(diào)查等活動(dòng)來(lái)參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，在不斷的動(dòng)手和動(dòng)腦的過(guò)程中，學(xué)生的理論知識(shí)體系得到不斷的完善，動(dòng)手能力也不斷的增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也會(huì)有增無(wú)減，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一個(gè)有效途徑。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以幫助學(xué)生建立起不同的興趣小組，有的利用課余時(shí)間在學(xué)校的空地上載重花草樹木，有的可以在家庭生活和自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有趣的生物現(xiàn)象，并且通過(guò)在課堂上與理論知識(shí)的對(duì)照，讓學(xué)生通過(guò)歸納與總結(jié)的方式，對(duì)自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)進(jìn)行交流，這種形式能夠使學(xué)生之間的交流增加。比如在學(xué)習(xí)植物的光向性時(shí)，可以事先讓學(xué)生到野外對(duì)植物進(jìn)行觀察，觀察他們對(duì)于光有什么樣的反應(yīng)，并且進(jìn)行記錄，回到課堂時(shí)，再由學(xué)生對(duì)自己的觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行探索和分析，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下，得到植物是向著光的方向生長(zhǎng)的。通過(guò)這種方式，不僅是學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，也有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使他們通過(guò)探究的過(guò)程提高了獨(dú)立思考的能力。

隨著新課程改革的不斷實(shí)施與深化，對(duì)于教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)都提出了更高的要求。生物教學(xué)也不僅僅是注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)更加注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，而學(xué)習(xí)效率的提升以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)為前提，為此，我們應(yīng)當(dāng)采取有效的措施，不斷的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，只有學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，才能夠提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃朝.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].考試：教研版,2011(10)

初中生物教學(xué)的心得體會(huì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中生物

出現(xiàn)問題

引導(dǎo)策略

一、課改實(shí)踐中的問題

1_課堂駕馭難

新教材為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增設(shè)了許多活動(dòng)項(xiàng)目，僅人教版《七年級(jí)生物》上冊(cè)就有活動(dòng)項(xiàng)目66個(gè)，即探究6、實(shí)驗(yàn)8個(gè)、演示實(shí)驗(yàn)4個(gè)、調(diào)查3個(gè)、設(shè)計(jì)1個(gè)、模擬制作1個(gè)、課外實(shí)驗(yàn)5個(gè)、進(jìn)一步探究5個(gè)、技能訓(xùn)練8個(gè)、觀察與思考9個(gè)、資料分析7個(gè)。要使活動(dòng)的順利開展，首先要有融洽的課堂氛圍作為保障，學(xué)生只有在民主、輕松、愉快的課堂氛圍里，才能獨(dú)立地探索，大膽自由地發(fā)表見解，并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究和自由創(chuàng)造?？稍趯?shí)踐中，不少老師在課堂中只講學(xué)生的解放而不求對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求必要的紀(jì)律約束，致使課堂中常出現(xiàn)場(chǎng)面熱鬧、紀(jì)律渙散的現(xiàn)象，甚至有的課堂經(jīng)常處于失控的狀態(tài)，尤其大班額的班級(jí)此現(xiàn)象更加嚴(yán)重。

2.小組討論的盲目性和低效性

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在探究問題的活動(dòng)中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。因而許多教師在教學(xué)中為增加課堂的活動(dòng)量，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，不管客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，一律采用分組的方式讓學(xué)生討論，進(jìn)行所謂的合作自主、探究學(xué)習(xí)，以為這便是新型的教學(xué)了。交流中，我們還發(fā)現(xiàn)小組討論中普遍存在這些現(xiàn)象：①氣氛看似熱熱鬧鬧，可實(shí)質(zhì)上有的在討論，有的在聊天，有的在玩耍；②氣氛十分沉悶，討論時(shí)只有個(gè)別學(xué)生在參與；③有時(shí)學(xué)生討論剛進(jìn)入，就被老師打斷了，然后由老師詳細(xì)講解探究步驟、方法、心得體會(huì)等，也有的老師是“無(wú)期”的等待，過(guò)分放任學(xué)生；④小組分享交流時(shí)，常常只有幾個(gè)好生參與，或?qū)W生回答的答案遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離主題，而且總有許多學(xué)生不善于傾聽或尊重別人的發(fā)言，致使分享效果不如意?？磥?lái)，一些盲目的、不適宜的小組討論，不但不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的初衷，反而降低了教學(xué)的效率，抹殺了學(xué)生的個(gè)性，助長(zhǎng)了一些學(xué)生的不良習(xí)慣。

3.教師“角色”的錯(cuò)位

《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展?！毙抡n程改革實(shí)施以來(lái)，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式已逐漸被“主體性教學(xué)”模式所取代。然而在實(shí)際操作中，有的教師為凸現(xiàn)學(xué)生主體，以為要把舞臺(tái)全部交給學(xué)生，自己不自覺地由教學(xué)的“中心”走向教學(xué)“邊緣”，甚至退出教學(xué)舞臺(tái)當(dāng)“觀眾”，致使教學(xué)成了滿堂的自主探索、合作討論的過(guò)程，使課堂變成了學(xué)生的“群言堂”、“亂言堂”，教師卻成了旁觀者和沒有明確指向的組織者。

二、引導(dǎo)策略

1.加強(qiáng)課堂教學(xué)的組織工作

1.1重視學(xué)生的思想教育

實(shí)施課改中，不必急于組織教學(xué)或開展活動(dòng)，活動(dòng)之前應(yīng)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的紀(jì)律、行為規(guī)范、集體感、榮譽(yù)感以及課改理念等思想教育，讓學(xué)生盡快樹立良好的行為準(zhǔn)則和新型的學(xué)習(xí)理念。

1.2合理分組，明確分工

學(xué)生問往往存在明顯的差異，在充分了解每一位學(xué)生的性格和生物水平等基礎(chǔ)上（可以求助于班主任協(xié)助），按組內(nèi)異質(zhì)、組問同質(zhì)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，同時(shí)明確組員間的分工，確定好每個(gè)小組的組長(zhǎng)、中心發(fā)言人、記錄員和監(jiān)督員等（角色可定期更換，以便學(xué)生在不同方面得到鍛煉），必要時(shí)可提前培養(yǎng)小組長(zhǎng)，提高小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)，分工等能力，以便于學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展。

1.3制定相應(yīng)的規(guī)則

實(shí)施課改中，老師與學(xué)生可共同制定一些相應(yīng)的班級(jí)規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)則，并進(jìn)行必要的訓(xùn)練，使外在的規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的規(guī)則，讓學(xué)生明確自己的行為取向，學(xué)會(huì)自我控制。

2.提高小組討論的實(shí)效性

2.1找準(zhǔn)討論的“點(diǎn)”

在生物課堂教學(xué)中開展“小組討論”時(shí)，教師能否找準(zhǔn)問題的“點(diǎn)”，將直接影響著“討論”學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。教師應(yīng)在對(duì)學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的，晝量圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)等內(nèi)容中可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲去進(jìn)行相互交流，在討論中獲取知識(shí)。

2.2講究提問的藝術(shù)性

教師在組織學(xué)生“討論”問題時(shí)，應(yīng)注重提出問題的方式方法，注意①提出的問題要具體而明確，問題宜小不宜大，做到先易后難，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)，由淺入深進(jìn)行探討；②巧妙設(shè)計(jì)問題情境，使問題具體化、形象化，增加學(xué)生對(duì)問題的親切感，可有效激發(fā)學(xué)生探究的欲望，活躍學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)“合理營(yíng)養(yǎng)”時(shí)，我先列舉班上某一同學(xué)的一天飲食情況，分析其合理性，后提問：你最敬重的人是誰(shuí)？你能為他（她）設(shè)計(jì)一份合理的午餐嗎？如果能，怎么設(shè)計(jì)更合理？

初中生物教學(xué)的心得體會(huì)范文第4篇

一、回歸自然，感悟生活

生物學(xué)的知識(shí)來(lái)源于自然、來(lái)源于生活。學(xué)習(xí)生物知識(shí)的時(shí)候一定要走到生活中去，回歸自然，在生活中尋找答案。在生活中感悟知識(shí)、體會(huì)知識(shí)。在上蘇教版七年級(jí)生物《種子的萌發(fā)》的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解單子葉、雙子葉植物的種子，在上課前我專門讓學(xué)生從生活中搜集各種各樣的植物種子，看看誰(shuí)找的多。結(jié)果上課時(shí)同學(xué)們都拿出了自己的成果：玉米、大豆、蠶豆、小麥、蘋果、梨等等，課堂上我讓學(xué)生自行先進(jìn)行了分類，很快學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，玉米、大豆、蠶豆、小麥和蘋果、梨怎么不一樣呢？通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生順利的區(qū)分了種子、果實(shí)和塊莖的不同，原來(lái)我們生活中實(shí)用的有些是植物的種子，有些是植物的果實(shí)，還有些是植物的塊莖呀！學(xué)生們紛紛發(fā)出了感嘆！為了第二天觀察種子準(zhǔn)備，第一天晚上我讓學(xué)生用水浸泡種子，使其吸漲，在課堂上把種子發(fā)給每小組學(xué)生，用放大鏡進(jìn)行自主觀察探究?jī)煞N種子結(jié)構(gòu)、功能的不同，大部分的學(xué)生都能自主完成任務(wù)并提出了一些新的課題？為什么有些種子有兩片，有的只有一片呢？本節(jié)內(nèi)容收到了很好的成效，真正的區(qū)分了單子葉植物和雙子葉植物的不同。在這堂課中，學(xué)生的心真正回到了生活，感受到了知識(shí)獲得的過(guò)程和，體會(huì)到了農(nóng)民的辛苦、生活的艱辛，在學(xué)習(xí)、生活中逐步養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。生物知識(shí)來(lái)源平時(shí)的生活、自然界，可我們沒有用心去比較它們的異同，也沒有去問為什么。在生物教學(xué)中一定要讓學(xué)生回歸到自然，回歸到生活里發(fā)掘，用心去感悟、體會(huì)。

二、生活實(shí)踐，自主探究

生物學(xué)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中一定要重視實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、探索精神，在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)知識(shí)的快樂，在實(shí)踐中去運(yùn)用知識(shí)，鍛煉自己。在學(xué)習(xí)規(guī)范操作顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞的內(nèi)容時(shí)，開始我只經(jīng)行理論學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生都沒有掌握顯微鏡的要領(lǐng)和玻片的制作方法。經(jīng)過(guò)幾節(jié)實(shí)驗(yàn)課后，收獲大不一樣，都能規(guī)范操作顯微鏡并找到清晰洋蔥表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)的圖象，還有很多同學(xué)制作的裝片十分精美。學(xué)生不僅學(xué)到了本章節(jié)的內(nèi)容，也清晰看到了微觀世界――細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，為后面的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。在此實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)會(huì)了正確、熟練的操作顯微鏡和臨時(shí)裝片的制作方法，認(rèn)識(shí)了細(xì)胞，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中部分學(xué)生提出了具有意義的新問題，激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。在實(shí)驗(yàn)中顯露出來(lái)的一些錯(cuò)誤得到了及時(shí)的糾正，一些注意事項(xiàng)得到了強(qiáng)調(diào)，讓老師充分的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況。所以在平時(shí)的生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)一定不能忽視，還應(yīng)該加強(qiáng)，這樣更能激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，自主的實(shí)驗(yàn)、探究精神，增進(jìn)師生間的感情。

三、利用課堂，培養(yǎng)情感

生物教學(xué)中有許多關(guān)于生命、環(huán)境保護(hù)、自然環(huán)境方面的內(nèi)容，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育具有重要的意義。

1.教育學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的歷程。從“人的新個(gè)體發(fā)育”內(nèi)容認(rèn)識(shí)生命的起點(diǎn)，成長(zhǎng)的歷程，體會(huì)生命的價(jià)值、父母養(yǎng)育我們的艱辛，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)尊重生命。

2.教育學(xué)生珍惜、熱愛生命。從“病毒、細(xì)菌，生物與環(huán)境的關(guān)系”等內(nèi)容，讓學(xué)生感受生命的堅(jiān)強(qiáng)與脆弱。教育學(xué)生熱愛、珍惜生命，樹立積極向上的生活態(tài)度。

3.教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛自然。從“21世紀(jì)的環(huán)境問題、生態(tài)平衡的破壞、溫室效應(yīng)”等內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境破壞給人類帶來(lái)的沉重災(zāi)難，樹立起環(huán)保意識(shí)，我們必需走可持續(xù)發(fā)展道路。

生物教學(xué)中要充分利用情感價(jià)值教育。走進(jìn)生活，抓住身邊的材料，進(jìn)行標(biāo)本制作、物種的鑒定、實(shí)驗(yàn)材料的收集等，開展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀和對(duì)大自然的探索興趣。

初中生物教學(xué)的心得體會(huì)范文第5篇

一、個(gè)人情況剖析：

1、優(yōu)勢(shì)分析:

(1)、從畢業(yè)以來(lái)，擔(dān)任生物教學(xué)工作，大學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)科知識(shí)功底比較深厚，有一定的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)比較深刻，知識(shí)體系比較完備。能勝任初中生物基本的教學(xué)工作，對(duì)中考考點(diǎn)和試題類型反映敏感，輔導(dǎo)答疑能力強(qiáng)。

(2)、具有一定的電腦操作知識(shí)，能夠較熟練操作辦公自動(dòng)化系統(tǒng)。

(3)、能利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。

(4)、善于向他人學(xué)習(xí)，能利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，能夠積極有效地運(yùn)用多媒體為教學(xué)服務(wù)。

(4)、職業(yè)心強(qiáng)，嚴(yán)于律已，善于和他人合作，能正確的處理與同事、學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系。

2、不足剖析

(1)、由于從教時(shí)間較短，與學(xué)生之家的情感還未固定，對(duì)定位是嚴(yán)厲還是關(guān)懷不清楚，處于教師職業(yè)生涯的穩(wěn)定起步階段，對(duì)自己有很大的未知性和挑戰(zhàn)性。

(2)、能承受較大強(qiáng)度的工作和研究量，但有時(shí)為了節(jié)省時(shí)間，上課和課后練習(xí)及測(cè)試過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)素材和教輔刊物。在追求課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑之時(shí)忽略了嚴(yán)謹(jǐn)。這些都嚴(yán)重制約著我教師生命質(zhì)量的全方位提升。

(3)、面對(duì)新課改下的課堂教學(xué)雖也能做到進(jìn)行反思，但還不夠深刻，更缺乏持之以恒的精神?！岸嚅喿x一多實(shí)踐一多反思一多總結(jié)”的習(xí)慣還沒能養(yǎng)成

(4)、在教學(xué)研究中虎頭蛇尾的事時(shí)特發(fā)生，雖敏于思，但惰于筆，不善于總結(jié)與整理。

(5)、潛意識(shí)里還是以成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生，工作有時(shí)急功近利，思想上還不能站在一個(gè)發(fā)展的高度來(lái)看待學(xué)生的價(jià)值。

(6)、對(duì)少數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不利。

二、目標(biāo)設(shè)定

1.總體目標(biāo):

教師是人類永恒的職業(yè)，但社會(huì)對(duì)教師條件的選擇并不永恒，時(shí)代對(duì)教師的要求越來(lái)越高。教師良好的素質(zhì)并非與生俱來(lái)，而是通過(guò)接受學(xué)校教育、繼續(xù)教育即終身學(xué)習(xí)才能獲得。終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師成長(zhǎng)和發(fā)展的必由之路。

在課程改革的浪潮中，擺在我面前的任務(wù)是重新打造自己，將自己融入到“十三五”教育改革的領(lǐng)域中。我決心在實(shí)踐中加強(qiáng)教學(xué)研究、課題研究，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。

2.分期目標(biāo):

第一年(2019年8月-2020年8月)

(1)、認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念，提高自身素質(zhì)。

(2)、教學(xué)常規(guī)與教學(xué)科研一起發(fā)展，往科研型教師方向發(fā)展。

(3)、加強(qiáng)本學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐能力，一學(xué)年開設(shè) 1-2 堂展示課。

(4)、利用課余時(shí)間進(jìn)行教育碩士的進(jìn)修，積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。

第二年(2020年8月-2021年8月)

(1)、巧練課堂教學(xué)基本功確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地向前發(fā)展。

(2)、積極申報(bào)、承擔(dān)科研課題，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究和反思，努力成為科研型教師

(3)、繼續(xù)加強(qiáng)本學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐能力

(4)、爭(zhēng)取向知識(shí)的高層面進(jìn)取。積極參加繼續(xù)教育。

第三年(2021年8月 2022年8月)

(1)、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)生形成樂學(xué)、善學(xué)的局面。

(2)、繼續(xù)加強(qiáng)本學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐能力，提升理論水平和實(shí)踐能力，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(3)、加大課堂改革力度，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，探索適合新時(shí)期的教學(xué)模式。

(4)、認(rèn)真研究、實(shí)踐教研組工作的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處的具體指導(dǎo)下，力爭(zhēng)漠索出一套適合我校的數(shù)學(xué)教研組的發(fā)展之路，形成獨(dú)特的、具備影響力的教學(xué)思想。

三、具體實(shí)施措施：

1、加強(qiáng)自身的不斷學(xué)習(xí)，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供支持和幫助。

他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學(xué)習(xí)，可以使我們了解前人和他人

了解過(guò)去和未來(lái)，對(duì)照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺得要做到“兩

學(xué)”。

(1)堅(jiān)持不懈地學(xué)。活到老，學(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。爭(zhēng)取堅(jiān)持寫教育教學(xué)日記，養(yǎng)成及時(shí)反思和勤于積累的習(xí)慣。

(2)多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，努力閱讀、用好專業(yè)書籍，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。每天看報(bào)看新聞，及時(shí)了解國(guó)事動(dòng)態(tài)，是做一名合格教師必備的素質(zhì)。這樣既能讓自己做到與時(shí)俱進(jìn)，也能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)從我這里吸取更多的東西。

2、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)。

社會(huì)在前進(jìn)，觀念在改變，教育理念也在改變，及時(shí)了解生物教學(xué)的新動(dòng)態(tài)、新方向，以此來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。堅(jiān)持用腦子工作，時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。

3、用心備課，多多聽課。用心誠(chéng)是備好課、上好課的必勝法寶。而我也將在新學(xué)年多多聽取別的老師尤其是優(yōu)秀教師的上課過(guò)程，以對(duì)照自已有何不足，與對(duì)方互相交流，共同促進(jìn)。

4、樂于動(dòng)筆，提高教育科研水平。

通過(guò)撰寫論文，把自己的專題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面。不斷提高論文質(zhì)量，本學(xué)期至少要在省市級(jí)刊物上發(fā)表2 篇論文。

5、加深對(duì)教材的理解和挖掘，博取眾長(zhǎng)，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)特色，能夠正確處理教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。

為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，僅靠本人自學(xué)的力量是不夠的，還需爭(zhēng)取各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。除了同組教師進(jìn)行校本培訓(xùn)之外，還需聽取各種教育、教科研方面的講座，撰寫各種教育工作及各講座的心得體會(huì)。

四、保障措施：

1、面臨的困難和挑戰(zhàn):

(1)缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)，教學(xué)改革上頗感力不從心;

(2)所在學(xué)校為一所普通農(nóng)村高中，信息相對(duì)閉塞，沒有更多的機(jī)會(huì)象這次培訓(xùn)這樣接受各位專家的有效指導(dǎo)。

(3)學(xué)生學(xué)法已固化，短時(shí)間內(nèi)難于接受新變化

2、應(yīng)對(duì)措施

(1)、自身不斷提高認(rèn)識(shí)，樹立信心，不斷地鞭策自己，保持旺盛的精力和上進(jìn)心，提升自己的職業(yè)責(zé)任感。