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安全工程概論范文第1篇

近年來(lái)，經(jīng)過(guò)城鄉(xiāng)水利防洪減災(zāi)工程建設(shè)，水利工程建設(shè)項(xiàng)目達(dá)標(biāo)等有效實(shí)施，部分水利工程安全隱患，質(zhì)量隱患已得到治理，但仍有不少水利工程存在不同程度質(zhì)量問(wèn)題，安全問(wèn)題?？傊O(jiān)督不到的情況沒(méi)有得到較好的解決，一旦遇到突發(fā)事件，工程容易出現(xiàn)險(xiǎn)情，安全事故時(shí)有發(fā)生，存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，水利人安全意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)，建設(shè)單位中管理人員對(duì)水利工程的安全，質(zhì)量意識(shí)淡薄，導(dǎo)致工程質(zhì)量低下，達(dá)不到設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，若遇突發(fā)災(zāi)害，安全事故極易發(fā)生。第二，由于水利工程規(guī)模較大，數(shù)量較多，使其安全生產(chǎn)適應(yīng)能力相對(duì)較差，使其安全生產(chǎn)適應(yīng)能力相對(duì)較差，給安全生產(chǎn)管理帶來(lái)很大難度，更成為安全生產(chǎn)管理的薄弱環(huán)節(jié)。第三，水利工程建設(shè)過(guò)程中，由于建設(shè)學(xué)位對(duì)工程的設(shè)計(jì)不合理，施工技術(shù)水平不高，工程質(zhì)量先天不足，對(duì)當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)情況了解不夠透徹，隨著時(shí)間的推移，工程的質(zhì)量問(wèn)題目益景觀，施工時(shí)降低設(shè)計(jì)時(shí)所達(dá)到的目標(biāo)，導(dǎo)致安全問(wèn)題的出現(xiàn)。第四，各水利施工單位全部改制為民營(yíng)企業(yè)，由于片面追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化，加之部分企業(yè)的大股東們急于收回投資，導(dǎo)致安全，質(zhì)量經(jīng)費(fèi)投入不足。第五，施工作業(yè)人員除工種隊(duì)長(zhǎng)和少數(shù)工種的個(gè)別業(yè)務(wù)骨干是正式簽訂勞動(dòng)合同的職工以外，其它全部是臨時(shí)雇用的農(nóng)民工，他們不考慮工作安全質(zhì)量，一味追求的是工程進(jìn)度和效益。第六，工程施工中出現(xiàn)分包或隱形分包，導(dǎo)致以包代管，甚至只包不管成為施工過(guò)程中的主要不安全、質(zhì)量不達(dá)標(biāo)因素。第七，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的安全管理和高質(zhì)量管理體系，輕視事故前管理和檢查。事故來(lái)臨手忙腳亂，引起重視，但事故過(guò)后，依然如故，領(lǐng)導(dǎo)也不強(qiáng)調(diào)和重視，安全管理工作基本上無(wú)人問(wèn)津，為此產(chǎn)生下一次安全事故的可能性非常大。第八，存在管理機(jī)制不健全，職能交叉，職責(zé)不明確，工作推諉，監(jiān)管缺乏力度，出現(xiàn)事故互相庇護(hù)，你好我好大家好，給國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)帶來(lái)重大損失。

二、加強(qiáng)水利工程的安全，質(zhì)量管理工作具體措施

水利工程建設(shè)安全管理質(zhì)量管理是百年大計(jì)，民生的根本，因此應(yīng)堅(jiān)持“安全第一，質(zhì)量第一，預(yù)防為主”的基本原則，建立起體制順暢，管理科學(xué)，服務(wù)高效的有效機(jī)制，使水利工程良性發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)水利工程的安全，質(zhì)量管理工作，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：第一，施工方領(lǐng)導(dǎo)向工程人員以及農(nóng)民工做好安全、質(zhì)量等宣傳工作，增強(qiáng)工勤人員意識(shí)，使之每一位施工人員都成為主人，逐步實(shí)現(xiàn)從讓我安全，要我質(zhì)量到我要安全，我要質(zhì)量的思想跨越，是一步升華到全員安全意識(shí)的高境界。第二，施工方指派業(yè)務(wù)骨干對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使他們由外行轉(zhuǎn)為內(nèi)行，成為施工方的主力軍。第三，安全管理，質(zhì)量管理以預(yù)為主，嚴(yán)格地把握水利工程的施工質(zhì)量關(guān)，先期治理，確保防范措施到位。落實(shí)安全質(zhì)量責(zé)任制，終身責(zé)任制，工程施工過(guò)程中，建立安全質(zhì)量旁觀體系。并在觀場(chǎng)設(shè)質(zhì)量安全員，賦予相應(yīng)安全質(zhì)量管理權(quán)力，保證其有效行使職責(zé)。第四，在施工過(guò)程中，一但發(fā)現(xiàn)任何大小安全質(zhì)量事故隱患和苗頭以及違章操作，立即采取相應(yīng)措施，并嚴(yán)肅查處，立即停工整頓，追究責(zé)任制，進(jìn)行相應(yīng)的處罰。第五，健立健全一整套科學(xué)合理的安全質(zhì)量管理體序，把管理重點(diǎn)放在整體上，實(shí)行全員、全方位、全過(guò)程的安全質(zhì)量管理，使其達(dá)到最佳狀態(tài)。形成“安全質(zhì)量工作，人人有責(zé)”的思想意識(shí)。第六，對(duì)在施工過(guò)程中，完成任務(wù)情況好的集體進(jìn)行表彰，對(duì)在職的個(gè)人進(jìn)行優(yōu)先進(jìn)改，對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。使他們相應(yīng)的都過(guò)的殊榮。

安全工程概論范文第2篇

關(guān)鍵詞：安全工程 職業(yè)衛(wèi)生 教學(xué)改革 教學(xué)手段 課程內(nèi)容

中圖分類(lèi)號(hào)：TB22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）03（c）-0-02

全國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）2009版中指出，安全工程本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有安全管理、安全工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能；能在企事業(yè)單位進(jìn)行安全管理，能在政府部門(mén)進(jìn)行安全監(jiān)察，能在研究、設(shè)計(jì)、咨詢(xún)等單位進(jìn)行從事安全工程與管理方面的研究、設(shè)計(jì)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)、咨詢(xún)等工作的專(zhuān)業(yè)人才”。而作為工程型人才，安全工程畢業(yè)生在從事上述研究、設(shè)計(jì)、檢測(cè)、管理等工作的時(shí)候，無(wú)可避免的要接觸到粉塵、毒物、噪聲、振動(dòng)等對(duì)職業(yè)有害因素。因此不論是為了自我防護(hù)還是為了提高單位的職業(yè)衛(wèi)生水平，安全工程的學(xué)生都有必要了解職業(yè)衛(wèi)生方面的有關(guān)知識(shí)。

《職業(yè)衛(wèi)生》一般為醫(yī)學(xué)類(lèi)尤其是預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程。在醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，該課程名稱(chēng)一般為《職業(yè)衛(wèi)生和職業(yè)病學(xué)》、《職業(yè)衛(wèi)生和職業(yè)醫(yī)學(xué)》或《勞動(dòng)衛(wèi)生和職業(yè)病學(xué)》，其主要的課程內(nèi)容包括：緒論，職業(yè)生理學(xué)，生產(chǎn)性毒物與職業(yè)中毒，生產(chǎn)性粉塵與塵肺，物理因素及其所致職業(yè)病，職業(yè)性腫瘤，職業(yè)性有害因素的識(shí)別、評(píng)價(jià)與控制、職業(yè)安全、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等方面的內(nèi)容[1-4]。顯然，這些課程需要學(xué)生具有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及解剖類(lèi)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)技能，否則不利于學(xué)生掌握職業(yè)有害因素作用于人體，引起職業(yè)性病損的機(jī)理及防護(hù)方法。因此，這里對(duì)安全工程專(zhuān)業(yè)《職業(yè)衛(wèi)生》課程的教學(xué)改革進(jìn)行一些初步探討。

1 合理構(gòu)建教學(xué)課程內(nèi)容體系

1.1 選擇合適的教材

目前專(zhuān)為安全工程學(xué)生而編寫(xiě)的《職業(yè)衛(wèi)生》教材主要有：《職業(yè)衛(wèi)生與防護(hù)》（高等教育安全工程系列“十一五”規(guī)劃教材）[5]、全國(guó)高校安全工程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委會(huì)會(huì)編寫(xiě)的《職業(yè)衛(wèi)生概論》（全國(guó)高校安全工程專(zhuān)業(yè)本科規(guī)劃教材）[6]、王志主編的《職業(yè)衛(wèi)生概論》（普通高等院校安全工程專(zhuān)業(yè)“十一五”規(guī)劃教材）[7]、何華剛編寫(xiě)的《職業(yè)衛(wèi)生概論》[8]、于維英和張瑋編寫(xiě)的《職業(yè)安全與衛(wèi)生》（現(xiàn)代管理系列教材）[9]等。這些教材中包含了職業(yè)衛(wèi)生涉及的基本概念、生產(chǎn)過(guò)程中涉及的物理及化學(xué)性有害因素的危害及預(yù)防措施、職業(yè)衛(wèi)生有關(guān)的法律法規(guī)、職業(yè)危害因素的檢測(cè)與監(jiān)測(cè)技術(shù)、職位衛(wèi)生的管理等主要內(nèi)容。除此以外還各有側(cè)重，如文獻(xiàn)[5]還包括個(gè)體防護(hù)方法、主要生產(chǎn)行業(yè)的職業(yè)危害預(yù)防等內(nèi)容；文獻(xiàn)[8]增加了有毒有害物的凈化知識(shí)；文獻(xiàn)[9]則側(cè)重于職業(yè)衛(wèi)生管理?？梢?jiàn)教材的可選范圍比較廣，因此首先需要選擇合適的教材。

雖然“安全”問(wèn)題遍及化工、機(jī)械、建筑、礦山等各個(gè)行業(yè)，然而“安全工程”的本科教學(xué)課時(shí)有限，所以該專(zhuān)業(yè)的本科培養(yǎng)計(jì)劃往往會(huì)對(duì)行業(yè)有所側(cè)重，而不是涉及各個(gè)行業(yè)，這樣培養(yǎng)的人才才具有針對(duì)性。因此，在為安全工程學(xué)生選擇《職業(yè)衛(wèi)生》教材時(shí)，也應(yīng)該根據(jù)所針對(duì)的行業(yè)，結(jié)合培養(yǎng)計(jì)劃中其他課程，選擇教材，組織教學(xué)內(nèi)容。如南京理工大學(xué)安全工程專(zhuān)業(yè)為化工學(xué)院下設(shè)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，故《職業(yè)衛(wèi)生》的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于化工安全。同時(shí)考慮到其培養(yǎng)計(jì)劃中已經(jīng)包含了《化工工藝、設(shè)備與安全》等課程，對(duì)于具體的除塵、減毒的設(shè)備、設(shè)施等在這些課程中都已經(jīng)涉及，所以所選教材只要能包含職業(yè)衛(wèi)生方面的基本知識(shí)即可。

1.2 結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，合理組織教學(xué)內(nèi)容

即使是《職業(yè)衛(wèi)生》的基礎(chǔ)知識(shí)，其涉及的內(nèi)容也會(huì)很多，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃及學(xué)生的特點(diǎn)而有所側(cè)重。如文獻(xiàn)[5]包括以下十一章的內(nèi)容。

第一章 概述

第二章 職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程中的不良因素危害及預(yù)防

第三章 毒物與職業(yè)中毒及其防治

第四章 粉塵的職業(yè)危害及其防治

第五章 物理因素職業(yè)危害及其防治

第六章 職業(yè)腫瘤和職業(yè)性傳染病

第七章 職業(yè)性有害因素的評(píng)價(jià)與檢測(cè)

第八章 職業(yè)衛(wèi)生事故應(yīng)急處理

第九章 職業(yè)衛(wèi)生個(gè)體防護(hù)工程

第十章 職業(yè)衛(wèi)生管理工程

第十一章 主要生產(chǎn)行業(yè)的職業(yè)危害及預(yù)防

其中概述部分介紹了一些基本概念、國(guó)內(nèi)外發(fā)展概況等，這顯然是后面各章的基礎(chǔ)，需要保留；第二章的內(nèi)容則與《安全人機(jī)工程》的內(nèi)容有一定的重復(fù)，所以可以略講或不講；第三、四、五、六章顯然是課程的重點(diǎn)；第七章可以結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)確定合適課時(shí)；第八章的內(nèi)容實(shí)際上和《安全管理》中“事故應(yīng)急救援”部分的內(nèi)容有一定重復(fù)，所以可以選擇與職業(yè)衛(wèi)生有關(guān)的“現(xiàn)場(chǎng)急救”等方面的內(nèi)容即可；第九章介紹了各種防護(hù)服、防護(hù)器具，其內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但是很實(shí)用，所以不應(yīng)略過(guò)；第十章涉及職業(yè)衛(wèi)生相關(guān)法律法規(guī)等，有部分內(nèi)容與《安全管理》相關(guān)，教學(xué)時(shí)選擇職業(yè)衛(wèi)生方面的內(nèi)容即可；第十一章簡(jiǎn)略介紹了主要生產(chǎn)行業(yè)如采礦、石油開(kāi)采等的主要職業(yè)危害，可以選擇有關(guān)行業(yè)如化工工業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)介紹。

2 多種教學(xué)手段相結(jié)合，便于學(xué)生理解和接受

對(duì)于安全工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，《職業(yè)衛(wèi)生》課程主要特點(diǎn)是：內(nèi)容多，難記憶；除毒理、病理的知識(shí)外，內(nèi)容大多易于理解；實(shí)用性強(qiáng)（如現(xiàn)場(chǎng)急救）。對(duì)這門(mén)課如果采用單一的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生而言比較枯燥，所以應(yīng)采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方法。這些手段可以是板書(shū)、PPT、圖片、音頻、視頻資料等。

當(dāng)前，PPT授課是主流，因?yàn)樗梢栽谟邢薜恼n堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)傳播盡可能多的知識(shí)，同時(shí)也可以與圖片、視頻、音頻等手段結(jié)合，使教學(xué)手段更豐富，將知識(shí)從文字形式轉(zhuǎn)化為更易為學(xué)生接受的動(dòng)畫(huà)、示意圖等形式。顯然，PPT方式很適合《職業(yè)衛(wèi)生》的教學(xué)。為此，還可以準(zhǔn)備相應(yīng)的視頻、圖片等材料作為PPT的鏈接，進(jìn)一步豐富課件內(nèi)容。如，在介紹現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)時(shí)，準(zhǔn)備了心肺復(fù)蘇、外傷包扎、傷患搬運(yùn)方法等視頻。這樣上課時(shí)不是照搬書(shū)上的文字描述，而通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，更生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解和接受。

PPT授課雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但很多同學(xué)仍然很喜歡板書(shū)授課方式，甚至?xí)X(jué)得板書(shū)授課更容易聽(tīng)得懂。這是因?yàn)橛辛薖PT后學(xué)生上課不記筆記，復(fù)習(xí)時(shí)往往發(fā)現(xiàn)課堂上的印象不夠深刻，重點(diǎn)不明確。所以，對(duì)于重要的內(nèi)容，可以通過(guò)板書(shū)形式，在黑板上詳細(xì)講解，便于學(xué)生加深印象。

此外，還可以收集當(dāng)前發(fā)生的國(guó)內(nèi)外職業(yè)衛(wèi)生事件，及時(shí)與學(xué)生交流、分析。如課程內(nèi)容涉及到生產(chǎn)中粉塵的危害時(shí)，收集了生產(chǎn)場(chǎng)所中粉塵的堆積、飛揚(yáng)的圖片，并編輯成視頻播放；另外，還收集了影響較大的“張海超開(kāi)胸驗(yàn)肺”事件的相關(guān)資料與學(xué)生們交流。這些能加深學(xué)生對(duì)粉塵危害的影響，從而重視對(duì)工業(yè)粉塵的防治。

3 加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)

《職業(yè)衛(wèi)生》課程涉及的毒物化學(xué)性質(zhì)、物理有害因素的特征等知識(shí)，大多在中學(xué)及大學(xué)的物理、化學(xué)課程中已經(jīng)涉及，因此可以通過(guò)提問(wèn)、提示等方式促進(jìn)學(xué)生記憶這些知識(shí)。

此外，對(duì)于職業(yè)衛(wèi)生管理、勞動(dòng)規(guī)律等在安全管理、安全人機(jī)工程中已經(jīng)涉及的內(nèi)容，可以給予學(xué)生一定的自由交流、討論時(shí)間，或者請(qǐng)學(xué)生課前準(zhǔn)備好后，由學(xué)生在講臺(tái)上講解，從而可以加強(qiáng)學(xué)生在這些知識(shí)上的記憶。

4 緊密結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的職業(yè)衛(wèi)生管理制度

近年來(lái)，隨著國(guó)家工業(yè)化水平的提高，塵肺病、急慢性職業(yè)中毒等職業(yè)病發(fā)病率和發(fā)病總數(shù)均在增高，發(fā)病形勢(shì)嚴(yán)峻；同時(shí)這些惡劣的工作環(huán)境及職業(yè)病患者的現(xiàn)狀在社會(huì)中引起了很大的反響。這些現(xiàn)狀存進(jìn)了我國(guó)相關(guān)法律法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步完善，如2013年衛(wèi)生部給出了新職業(yè)病分類(lèi)和目錄（征求意見(jiàn)稿）。因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生了解最新的管理制度，為學(xué)生今后參加工作后的自我保護(hù)和管理他人找到有力的法律法規(guī)支持。

5 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于安全工程學(xué)生而言，不論以后從事安全管理或者任何其他崗位的工作，都需要了解職業(yè)衛(wèi)生基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)其的教學(xué)工作應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)等選擇合適的教材和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而采取多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解和接受職業(yè)衛(wèi)生知識(shí)。同時(shí)應(yīng)密切結(jié)合我國(guó)職業(yè)衛(wèi)生管理制度，獲取職業(yè)衛(wèi)生保護(hù)的力量。

參考文獻(xiàn)

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安全工程概論范文第3篇

關(guān)鍵詞：化工安全工程；教學(xué)；認(rèn)知；評(píng)價(jià)；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）32-0124-02

一、引言

20世紀(jì)60年代以來(lái)，隨著新型高效催化劑的發(fā)明，大型離心壓縮機(jī)的出現(xiàn)，推進(jìn)了化工裝置的大型化，其必然結(jié)果是生產(chǎn)的連續(xù)化和操作的集中化，化工生產(chǎn)安全逐漸引起世界關(guān)注。安全與生產(chǎn)的密切關(guān)系已成為眾多學(xué)者的研究課題，逐步形成各類(lèi)安全理論，與之相關(guān)的安全技術(shù)日趨完善。

《化工安全工程》是化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)拓展課程，旨在通過(guò)該課程了解化工安全生產(chǎn)的發(fā)展與現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)安全生產(chǎn)與安全管理在化工生產(chǎn)中的重要性；同時(shí)通過(guò)了解化學(xué)工業(yè)發(fā)展過(guò)程中對(duì)安全生產(chǎn)的新要求，學(xué)習(xí)化工安全基礎(chǔ)知識(shí)、化工安全理論和技術(shù)，使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)安全問(wèn)題、分析安全問(wèn)題和解決安全問(wèn)題的科學(xué)方法，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。那么如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)就成為本課程教學(xué)的重中之重。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，大學(xué)課程受學(xué)時(shí)的影響，師生之間的教與學(xué)互動(dòng)較少，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握與實(shí)踐緊密結(jié)合的安全生產(chǎn)問(wèn)題成為《化工安全工程》的難點(diǎn)，本課題組打破原有的教學(xué)模式，實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)，將單一課堂教學(xué)的滿(mǎn)堂講分解為三個(gè)部分：認(rèn)知、結(jié)合實(shí)例講授、實(shí)例安全評(píng)價(jià)，該教學(xué)方式收到了良好的教學(xué)效果，受到學(xué)生和用人單位的一致好評(píng)。

二、教學(xué)內(nèi)容

按照《化工安全工程》課程的設(shè)計(jì)目標(biāo)，本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容主要?jiǎng)澐譃槲宕箢?lèi)：（1）化工廠的最初選址、設(shè)計(jì)安全；（2）化工生產(chǎn)過(guò)程中涉及的有毒有害、高溫高壓、易燃易爆等危險(xiǎn)化學(xué)品安全技術(shù)及化工生產(chǎn)工藝的安全可靠性；（3）化工生產(chǎn)設(shè)備的安全，涉及壓力容器、機(jī)電設(shè)備、特種設(shè)備安全技術(shù)；（4）化工生產(chǎn)操作過(guò)程中存在危險(xiǎn)或潛在危險(xiǎn)的操作及由此而產(chǎn)生的防火防爆、防雷防靜電及特種作業(yè)安全技術(shù)措施；（5）化工生產(chǎn)過(guò)程中的職業(yè)衛(wèi)生防護(hù)技術(shù)。這五類(lèi)內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)基本都是交叉學(xué)科，我們根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合工廠的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行了創(chuàng)新性改革。

三、課程安排

《化工安全工程》共32學(xué)時(shí)，改革后的教學(xué)課程安排分為三部分：化工裝置認(rèn)知―安全知識(shí)講授―化工裝置安全的實(shí)際評(píng)價(jià)。即先在教室里講課程緒論，主要介紹化學(xué)工業(yè)發(fā)展對(duì)安全的要求，化工安全理論和技術(shù)的內(nèi)容，按照以上教學(xué)內(nèi)容中的5項(xiàng)內(nèi)容介紹課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，使學(xué)生對(duì)該課程進(jìn)行初步了解。接下來(lái)的第二次課，帶領(lǐng)學(xué)生去現(xiàn)代化的大型化工企業(yè)針對(duì)單一產(chǎn)品裝置進(jìn)行認(rèn)知，認(rèn)知裝置之前每個(gè)學(xué)生要有一份認(rèn)知任務(wù)書(shū)，任務(wù)書(shū)是根據(jù)課程的教學(xué)大綱要求結(jié)合化工裝置實(shí)例，按照化工安全理論涉及的五大要素“人、機(jī)、物、法、環(huán)”設(shè)計(jì)，認(rèn)知的主要內(nèi)容包括：（1）工廠位置、四周環(huán)境；（2）裝置生產(chǎn)的產(chǎn)品規(guī)格、產(chǎn)量；（3）生產(chǎn)該產(chǎn)品所涉及的原輔材料；（4）該產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝；（5）該裝置的主要設(shè)備；（6）裝置操作人員的衣著、防護(hù)措施；（7）裝置的消防設(shè)施。

在認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生在教師和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的指導(dǎo)下完成認(rèn)知任務(wù)書(shū)，認(rèn)知結(jié)束回到教學(xué)課堂，教師將教學(xué)內(nèi)容分解，根據(jù)任務(wù)書(shū)的內(nèi)容結(jié)合實(shí)例對(duì)照規(guī)范講授，講授內(nèi)容如表1。

通過(guò)表1可以看出，教學(xué)內(nèi)容中枯燥的設(shè)計(jì)規(guī)范和法律法規(guī)要求全部穿插在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，不再是一條條死背硬記的語(yǔ)句，與裝置的具體原料、產(chǎn)品、工藝、設(shè)備有機(jī)地結(jié)合到一起，將抽象的名詞轉(zhuǎn)化為實(shí)際的、看得見(jiàn)摸得著的東西，該過(guò)程符合哲學(xué)中的從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，表1中的講授內(nèi)容即為大綱要求的知識(shí)點(diǎn)，這種先看示例再學(xué)習(xí)理論的方法便于學(xué)生理解與記憶，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。那么如何對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行考察呢？將所學(xué)的理論知識(shí)再應(yīng)用到實(shí)踐中去，檢驗(yàn)理論掌握的程度和水平，是最好的考察方法。

四、與安全實(shí)習(xí)相結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題考察學(xué)習(xí)效果

當(dāng)表1的內(nèi)容全部學(xué)完之后再組織學(xué)生去另外一個(gè)單一產(chǎn)品的化工企業(yè)進(jìn)行安全實(shí)習(xí)，這一次也帶一張表，這張表格是根據(jù)教學(xué)大綱所要求達(dá)到的知識(shí)掌握程度再結(jié)合具體應(yīng)用進(jìn)行的設(shè)計(jì)，內(nèi)容如表2所示。

對(duì)照任務(wù)書(shū)和表2的內(nèi)容可以看到，如果學(xué)生獨(dú)立完成表2的填寫(xiě)，即意味著通過(guò)《化工安全工程》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從專(zhuān)業(yè)人員的角度評(píng)價(jià)化工生產(chǎn)全過(guò)程所涉及的安全問(wèn)題，對(duì)安全的理解不再局限于書(shū)本內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的邏輯思維和能力。在以后的工作中，學(xué)生如果遇到實(shí)際困難就會(huì)知道該如何利用設(shè)計(jì)規(guī)范和法律法規(guī)去解決問(wèn)題，所學(xué)的知識(shí)更扎實(shí)、更牢固、更靈活，使學(xué)生建立了全面完善的安全生產(chǎn)意識(shí)，畢業(yè)后既可以參與化工生產(chǎn)，也可以進(jìn)行化工科研和設(shè)計(jì)工作，開(kāi)拓了眼界，培養(yǎng)了多方面化工專(zhuān)業(yè)人才，達(dá)到了課程設(shè)置的目標(biāo)，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)各大高校開(kāi)設(shè)《化工安全工程》課程是在20世紀(jì)末21世紀(jì)初，天津大學(xué)在1999年開(kāi)設(shè)《化工安全工程》課程，迄今為止不到20年?；ぐ踩碚撾S著化工行業(yè)的發(fā)展在不斷更新完善，教學(xué)方式也將隨著社會(huì)的實(shí)際需求不斷改革創(chuàng)新，教學(xué)的任務(wù)是為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多、更好、更有用的人才。課程組將單一的課堂教學(xué)與實(shí)際化工裝置相結(jié)合，利用了高校所在地區(qū)獨(dú)特的化工資源優(yōu)勢(shì)，所作的一切努力旨在讓學(xué)生掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更好的回報(bào)社會(huì)。

安全工程概論范文第4篇

根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件和區(qū)域環(huán)境，2009年學(xué)校能源工程學(xué)院開(kāi)設(shè)了安全工程本科教育專(zhuān)業(yè)。本專(zhuān)業(yè)針對(duì)陜北地區(qū)煤炭、化工、制造、建設(shè)施工等產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，調(diào)查分析安全人才需求情況，有針對(duì)性地確定專(zhuān)業(yè)特色為施工安全、工業(yè)安全和礦上安全等方向。安全工程專(zhuān)業(yè)的課程是安全工程專(zhuān)業(yè)的重中之重，所開(kāi)設(shè)的課程體現(xiàn)了本專(zhuān)業(yè)的靈魂［1］。根據(jù)我校自身學(xué)科領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)和各行業(yè)的安全事故特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)性的開(kāi)設(shè)化學(xué)相關(guān)的課程。2013－2014學(xué)年第二學(xué)期，在原開(kāi)設(shè)的物理化學(xué)課程基礎(chǔ)上重新設(shè)置物理化學(xué)與分析化學(xué)課程教學(xué)。該課程具有概念多、公式多、使用條件嚴(yán)格且涉及學(xué)科多(大學(xué)物理和高等數(shù)學(xué))、學(xué)時(shí)少;大班教學(xué);學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊等特點(diǎn)，這既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也加大了教師的教學(xué)難度。

2物理化學(xué)及分析化學(xué)整合教學(xué)改革

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，改革教學(xué)內(nèi)容能充分體現(xiàn)物理學(xué)化學(xué)與分析化學(xué)的課程特點(diǎn)并有效提高教學(xué)效果。

2．1潛心研究，整合內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)新體系

2．1．1分析化學(xué)內(nèi)容整合。分析化學(xué)的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握分析化學(xué)的基本原理和測(cè)定方法，樹(shù)立準(zhǔn)確的“量”的概念，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力［2，3］。學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中遇到有化學(xué)分析的問(wèn)題時(shí)，能夠通過(guò)有代表性的采樣、正確地制備試樣和分解試樣、選擇正確的分析化學(xué)方法進(jìn)行測(cè)定、正確判斷和表達(dá)分析測(cè)試結(jié)果［4］。為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)效果，我們有目的地選取了分析試樣的采取和預(yù)處理、誤差與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、滴定分析概論、四大滴定(酸堿滴定、絡(luò)合滴定、氧化還原滴定、沉淀滴定)和重量分析內(nèi)容。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)突出重點(diǎn)內(nèi)容是關(guān)于教學(xué)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。試樣的采取和預(yù)處理涉及固、液、氣態(tài)以及生物試樣采取和制備，強(qiáng)化四部分基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)講解固體試樣的采取和制備。誤差與數(shù)據(jù)處理是“量”和準(zhǔn)確度的一把標(biāo)尺，在教學(xué)活動(dòng)中采用理論聯(lián)系實(shí)際，把誤差和偏差的計(jì)算應(yīng)用到采樣和滴定分析的計(jì)算中。四大滴定分析是分析化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，內(nèi)容所占的篇幅偏多。這部分內(nèi)容和物理化學(xué)中的化學(xué)平衡、化學(xué)動(dòng)力學(xué)及電化學(xué)中的原理有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣的教學(xué)安排，即節(jié)省了時(shí)間又?jǐn)U大知識(shí)的范圍。

2．1．2物理化學(xué)內(nèi)容整合。物理化學(xué)是理論性強(qiáng)的化學(xué)，它是從化學(xué)現(xiàn)象與物理現(xiàn)象的聯(lián)系入手，運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)科學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)方法來(lái)研究化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的學(xué)科［5－7］。針對(duì)安全專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和課程設(shè)置，在教學(xué)計(jì)劃上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了取舍，氣體和液體的性質(zhì)作為講授的重點(diǎn)。結(jié)果證明，這種有的放矢的教學(xué)安排取得了較好的教學(xué)效果。

2．1．3隨堂實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，本課程設(shè)置8課時(shí)的隨堂實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以加深對(duì)化學(xué)基本概念和和基本理論的理解;培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募?xì)致的工作作風(fēng)和堅(jiān)忍不拔的科學(xué)品質(zhì)。

2．2教學(xué)方式和教學(xué)手段的改革

教學(xué)上采取大班授課，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，除了在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行精選、優(yōu)化之外，在教學(xué)方法上也不應(yīng)拘泥傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)采取多種形式相結(jié)合［8，9］。

2．2．1傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。我們堅(jiān)持在教學(xué)是實(shí)踐中使用多媒體教學(xué)課件。制作過(guò)程中使用二維色彩圖片、三維立體圖形、動(dòng)畫(huà)等效果等諸因素來(lái)幫助學(xué)生更生動(dòng)、形象地感知和理解課堂上講授的知識(shí)，調(diào)動(dòng)師生的教和學(xué)的積極性。同時(shí)也注意與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，比較晦澀需要演算的計(jì)算過(guò)程用采取板書(shū)教學(xué)，讓同學(xué)能夠有時(shí)間思考理解，二者取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2．2．2堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的知識(shí)框架，從教學(xué)的對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)作用，發(fā)揮雙方的積極性和各自的特殊作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生按科學(xué)的方法去主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種教學(xué)思想。提問(wèn)法是啟發(fā)式教學(xué)的重要的一種方法，課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)師生相互對(duì)話，既調(diào)節(jié)課堂氣氛，又檢查了教學(xué)成果。

2．2．3強(qiáng)化訓(xùn)練、抓好習(xí)題課環(huán)節(jié)。由于分析與物理化學(xué)概念的認(rèn)識(shí)必須經(jīng)過(guò)一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，作為教學(xué)的重要補(bǔ)充，思考題、習(xí)題和課后討論是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)做習(xí)題，學(xué)生可以加深對(duì)基礎(chǔ)概念、理論和公式的理解和掌握;教師可以對(duì)某一階段的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，在此環(huán)節(jié)可以對(duì)教學(xué)中疏漏的知識(shí)點(diǎn)作補(bǔ)充。抓好習(xí)題課環(huán)節(jié)有利于促進(jìn)教師和學(xué)生間的互動(dòng)，最后達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2．3強(qiáng)化考核方法

考核是檢查教師教學(xué)效果和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為了客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合的考核方式，改變只以卷面分?jǐn)?shù)定成績(jī)的單一考核方式。平時(shí)成績(jī)權(quán)重為30%，期末考試成績(jī)權(quán)重為70%。平時(shí)成績(jī)的考核內(nèi)容通常包括考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績(jī)、隨堂實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)，平時(shí)成績(jī)總分(百分制)=考勤成績(jī)(25%)+課堂表現(xiàn)(25%)+考勤成績(jī)比例%+實(shí)驗(yàn)成績(jī)比例%。同時(shí)期末考試的題型要靈活多樣，包括主觀題如填空題、選擇題、判斷題和計(jì)算題，還有主觀題型如簡(jiǎn)單題。既能考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本原理情況，又能考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、原理來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，以真正達(dá)到通過(guò)考試來(lái)檢查教學(xué)效果的目的。

3結(jié)語(yǔ)

安全工程概論范文第5篇

[關(guān)鍵詞]煤礦地質(zhì)學(xué) 課程改革 實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）07-0119-02

《煤礦地質(zhì)學(xué)》是普通高等學(xué)校采礦工程、安全工程、測(cè)量工程、建井工程等非地質(zhì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是集地質(zhì)研究、生產(chǎn)實(shí)踐于一體，并與煤礦生產(chǎn)緊密結(jié)合的實(shí)用地質(zhì)學(xué)。近年來(lái)，為了滿(mǎn)足煤炭工業(yè)的發(fā)展和我國(guó)煤炭科學(xué)技術(shù)進(jìn)步對(duì)煤炭工程技術(shù)人員的要求，對(duì)原有煤礦地質(zhì)學(xué)課程進(jìn)行了課時(shí)壓縮和較大規(guī)模的內(nèi)容精簡(jiǎn)。這給該門(mén)課程在教學(xué)過(guò)程中帶來(lái)了相應(yīng)的問(wèn)題。根據(jù)該專(zhuān)業(yè)課程綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，如何利用給定的學(xué)時(shí)傳授教學(xué)內(nèi)容并提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和滿(mǎn)足社會(huì)的人才需求有著重要意義。為此，筆者針對(duì)《煤礦地質(zhì)學(xué)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題與解決方法進(jìn)行了一些探索。

一、“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程特點(diǎn)

（一）教材內(nèi)容豐富，但學(xué)時(shí)較少

“煤礦地質(zhì)學(xué)”是一門(mén)礦井地質(zhì)知識(shí)與煤炭生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的自然科學(xué)，主要研究礦井建設(shè)開(kāi)始至開(kāi)采結(jié)束全過(guò)程中的所有地質(zhì)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)地質(zhì)規(guī)律，提出解決煤礦建設(shè)、煤礦生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種地質(zhì)問(wèn)題，為煤礦生產(chǎn)建設(shè)提供必要的地質(zhì)依據(jù)。課程內(nèi)容包括地質(zhì)作用、礦物和巖石、古生物與地層、地質(zhì)構(gòu)造、煤地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、煤礦開(kāi)采及安全地質(zhì)條件、礦井水文地質(zhì)與水害防治、煤礦地質(zhì)勘查、煤炭資源儲(chǔ)量計(jì)算與管理、礦井原始地質(zhì)編錄等。但是，由于專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、要求的限制及學(xué)習(xí)目的與側(cè)重點(diǎn)的不同，該課程學(xué)時(shí)往往較少，如我校采礦工程專(zhuān)業(yè)總學(xué)時(shí)壓縮至48學(xué)時(shí)，其中40學(xué)時(shí)為課堂講授，8學(xué)時(shí)為實(shí)驗(yàn)課；安全工程專(zhuān)業(yè)總學(xué)時(shí)壓縮至40學(xué)時(shí)，其中32學(xué)時(shí)為課堂講授，8學(xué)時(shí)為實(shí)驗(yàn)課。考慮到教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)時(shí)限制，教學(xué)內(nèi)容一般側(cè)重于地層、礦物巖石、地質(zhì)構(gòu)造及煤礦開(kāi)采及安全地質(zhì)條件、礦井水文地質(zhì)與水害防治等解決礦井各種地質(zhì)問(wèn)題的應(yīng)用地質(zhì)工程技術(shù)部分，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用理論知識(shí)解決各種地質(zhì)現(xiàn)象與問(wèn)題的能力。

（二）綜合性、特色性、實(shí)用性強(qiáng)

“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程涉及礦物學(xué)、巖石學(xué)、古生物與地層學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、煤地質(zhì)學(xué)等較多地質(zhì)學(xué)科，因此，綜合性較強(qiáng)。在課程講授過(guò)程中，要求教師要有寬廣及雄厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，且要對(duì)講授內(nèi)容靈活把握，堅(jiān)持有所為有所不為的原則。該門(mén)課程與煤炭生產(chǎn)緊密相關(guān)，具有極強(qiáng)的煤礦特色。學(xué)習(xí)本門(mén)課程的最終目的是為煤礦安全、高效、潔凈生產(chǎn)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)高級(jí)人才，課程強(qiáng)調(diào)礦井地質(zhì)知識(shí)與煤炭生產(chǎn)之間的緊密聯(lián)系，地質(zhì)問(wèn)題圍繞礦井地質(zhì)災(zāi)害防治、煤炭及其伴生礦床開(kāi)發(fā)利用等方面。在知識(shí)傳授過(guò)程中，不僅要傳授學(xué)生礦物巖石、古生物地層、構(gòu)造等地質(zhì)基本理論，還要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐地質(zhì)問(wèn)題和實(shí)際工作的能力，如對(duì)井下斷層的認(rèn)識(shí)與識(shí)別、巖石產(chǎn)狀觀察、地質(zhì)圖件讀取與制作等，因此具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

二、“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，總學(xué)時(shí)數(shù)偏少

煤礦地質(zhì)學(xué)課程涉及地質(zhì)學(xué)科的主要學(xué)科，內(nèi)容較廣。但各專(zhuān)業(yè)對(duì)總學(xué)時(shí)的要求不一致，總體表現(xiàn)為總學(xué)時(shí)數(shù)偏少，老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握難度大。如我校采礦工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)課時(shí)為48學(xué)時(shí)，安全工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)課時(shí)為40學(xué)時(shí)。而對(duì)于教學(xué)要求，各專(zhuān)業(yè)又都希望盡可能地覆蓋普通地質(zhì)學(xué)、礦物巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、古生物地層學(xué)及相關(guān)應(yīng)用地質(zhì)工程技術(shù)部分。同時(shí)，采礦工程專(zhuān)業(yè)煤礦地質(zhì)學(xué)課程開(kāi)設(shè)于大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期，安全工程該課程開(kāi)設(shè)于大學(xué)三年級(jí)第一學(xué)期，在開(kāi)設(shè)該課程之前，并沒(méi)有地質(zhì)類(lèi)、采礦類(lèi)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)該類(lèi)課程學(xué)習(xí)的難度。由于各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中課程設(shè)置基本都是全盤(pán)考慮學(xué)院、專(zhuān)業(yè)而自行決定的，學(xué)院與學(xué)院之間、專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間、教師之間對(duì)課程開(kāi)設(shè)缺乏有效的溝通，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的大致相同而課時(shí)不同、課時(shí)量大幅度壓縮的現(xiàn)象。顯然，較少的理論課教學(xué)課時(shí)與實(shí)驗(yàn)課時(shí)，使得任課教師很難制訂統(tǒng)一、全面的“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，增加了教師把握教學(xué)內(nèi)容的難度。由于沒(méi)有統(tǒng)一制訂的教學(xué)任務(wù)與學(xué)時(shí)安排，導(dǎo)致了不同任課教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)安排課程內(nèi)容的傳授，不同任課教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)不一致，使不同年級(jí)、不同學(xué)科的學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生不連貫。

（二）實(shí)驗(yàn)與野外實(shí)踐教學(xué)課時(shí)壓縮

按照教學(xué)大綱的要求，必須安排一定的課時(shí)開(kāi)展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課（三大類(lèi)巖石的鑒定、煤的觀測(cè)等）對(duì)所學(xué)地質(zhì)理論進(jìn)行驗(yàn)證；開(kāi)設(shè)三天的野外地質(zhì)認(rèn)知實(shí)習(xí)課，提高學(xué)生對(duì)地質(zhì)現(xiàn)象的綜合分析能力和實(shí)踐能力。但我校實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)僅為8學(xué)時(shí)，野外地質(zhì)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)課也被砍掉。從課程內(nèi)容看，與煤礦生產(chǎn)建設(shè)相關(guān)的野外地質(zhì)基本工作方法與技能、采掘地質(zhì)圖件編制、井下地質(zhì)編錄等內(nèi)容的掌握均得不到有力保證。而這些內(nèi)容僅僅依靠課堂講授比較抽象，理解相當(dāng)困難，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)；同時(shí)，課時(shí)量的限制也無(wú)法保證充裕的講授時(shí)間，制約了學(xué)生動(dòng)手能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)與提高。

三、相關(guān)對(duì)策探討

（一）改革教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)分配，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

為了解決上述教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，建議增加課程學(xué)時(shí)數(shù)為64學(xué)時(shí)，其中46學(xué)時(shí)為課堂講授，8學(xué)時(shí)為實(shí)驗(yàn)課，10學(xué)時(shí)為課程設(shè)計(jì)課，同時(shí)仍然恢復(fù)原大綱要求的3天外地質(zhì)認(rèn)知實(shí)習(xí)。同時(shí)，建議在開(kāi)設(shè)“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程開(kāi)設(shè)之前，應(yīng)首先或同時(shí)開(kāi)設(shè)“采煤概論”等基本課程，并將開(kāi)設(shè)時(shí)間統(tǒng)一調(diào)整至大學(xué)三年級(jí)下半學(xué)期。通過(guò)教學(xué)課時(shí)調(diào)整，能夠?qū)⒚旱V生產(chǎn)運(yùn)用到的基本地質(zhì)知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證進(jìn)行強(qiáng)化；通過(guò)課程設(shè)計(jì)獲得煤礦采掘地質(zhì)圖件的編制方法等。在課堂講授過(guò)程中，要著重關(guān)注課程內(nèi)容體系的合理安排，對(duì)于地球基本知識(shí)應(yīng)少講或不講，而著重講授礦物巖石、地質(zhì)構(gòu)造、地層等方面的內(nèi)容；對(duì)于應(yīng)用地質(zhì)工程技術(shù)部分的地質(zhì)勘探、煤礦環(huán)境地質(zhì)等方面課時(shí)也應(yīng)壓縮，主講影響煤礦生產(chǎn)的主要地質(zhì)因素、礦井水防治、地質(zhì)圖件、地質(zhì)編錄、儲(chǔ)量管理等內(nèi)容。通過(guò)8學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，可讓同學(xué)們掌握三大類(lèi)巖石的鑒定特征，達(dá)到認(rèn)知、熟悉的目的。通過(guò)10個(gè)學(xué)時(shí)的課程設(shè)計(jì)課，可以讓同學(xué)們自己動(dòng)手制作煤礦采掘工程圖件，達(dá)到掌握各種常用采掘地質(zhì)圖件的編制方法與提高識(shí)圖讀圖的能力，進(jìn)一步鞏固課堂上基礎(chǔ)理論知識(shí)和提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。

（二）靈活采用教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)水平

“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程具有基本概念多、跨學(xué)科知識(shí)多等特點(diǎn)，為避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，降低教學(xué)效果，針對(duì)授課對(duì)象為非地質(zhì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，教師不僅要注重書(shū)本內(nèi)容的傳授，還要靈活采用教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)水平。近年來(lái)許多高校提出了許多創(chuàng)新性的教學(xué)方法，在教學(xué)中取得了良好的效果。如在講解煤層厚度變化及其影響因素時(shí)，可采用“討論式”教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在講解地質(zhì)構(gòu)造對(duì)煤礦生產(chǎn)的影響時(shí)，教師可以將自身參與的科研內(nèi)容融于其中，以科研過(guò)程中存在的典型地質(zhì)構(gòu)造問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解，抓住學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性和教學(xué)效果。在講解礦井水文地質(zhì)及防治水這一部分內(nèi)容時(shí)，可以我國(guó)近年煤礦發(fā)生的透水事故為實(shí)例，以設(shè)疑式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)透水事故發(fā)生的來(lái)源、通道條件、透水預(yù)兆與防治方法等進(jìn)行深入思考。總之，教師只有綜合與靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，并以多媒體教學(xué)為手段，多從案例入手，才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課與學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在授課中要做到語(yǔ)言深入淺出，多與學(xué)生互動(dòng)，針對(duì)課程重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容多作講解。

（三）突出應(yīng)用地質(zhì)工程技術(shù)部分知識(shí)實(shí)用性教學(xué)

“煤礦地質(zhì)學(xué)”是一門(mén)與煤炭生產(chǎn)實(shí)踐和礦井地質(zhì)研究緊密相結(jié)合的實(shí)用課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的能力。[3]為使煤礦主體專(zhuān)業(yè)學(xué)生在這方面得到必要的知識(shí)和訓(xùn)練，必須突出應(yīng)用地質(zhì)工程技術(shù)部分知識(shí)的教學(xué)。針對(duì)課程基礎(chǔ)理論部分的教學(xué)，要做到有所側(cè)重，如地球概況及其性質(zhì)、古生物等章節(jié)的內(nèi)容可以點(diǎn)到為止。而對(duì)于應(yīng)用地質(zhì)工程技術(shù)部分內(nèi)容的教學(xué)，如煤礦安全生產(chǎn)地質(zhì)因素、礦井儲(chǔ)量管理、地質(zhì)編錄等則是重點(diǎn)內(nèi)容?？傊?，只有通過(guò)將各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合，并協(xié)調(diào)運(yùn)用多種教學(xué)手段，并以課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)為輔助，才能更深層次地加強(qiáng)“煤礦地質(zhì)學(xué)”地質(zhì)工程技術(shù)部分知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)工作能力，為學(xué)生畢業(yè)后到煤礦生產(chǎn)單位工作打下基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 楊孟達(dá)，劉新華，王瑛.煤礦地質(zhì)學(xué)[M].北京：煤炭工業(yè)出版社，2000.