前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇光的反射科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

光的反射科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)操作；實(shí)驗(yàn)步驟

讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀看或操作學(xué)習(xí)知識(shí)是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的重要方法。可是由于小學(xué)生的年齡、閱歷和經(jīng)驗(yàn)限制，教師在對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)會(huì)存在很多的問(wèn)題。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)方法。本文將就此問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”小學(xué)科學(xué)教師首先需要激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探究興趣，從而讓他們擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一般而言，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種能夠激發(fā)他們興趣的教學(xué)情境，是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究熱情與興趣的有效方法。所以教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)和學(xué)生生活息息相關(guān)或他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而為進(jìn)行接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如，進(jìn)行《使沉在水里的物體浮起來(lái)》的實(shí)驗(yàn)之初，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)魔術(shù)的情境。筆者告知學(xué)生要給大家變一個(gè)魔術(shù)。聽(tīng)到這里，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，注意力集中到了講臺(tái)上。這時(shí)，筆者拿出一個(gè)馬鈴薯，向?qū)W生展示把馬鈴薯放到旁邊裝滿水的燒杯里會(huì)是什么狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)證明，馬鈴薯在水中會(huì)下沉。之后筆者說(shuō)自己有一種魔法粉，可以讓水中的馬鈴薯浮到水面上。緊接著，筆者拿出魔法粉，即食鹽，放到水中慢慢攪拌，并故弄玄虛地說(shuō)：“現(xiàn)在就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻?！睕](méi)過(guò)多時(shí)，馬鈴薯從燒杯的底部慢慢浮到了水面。此時(shí)，學(xué)生都表示出了驚訝的表情，知識(shí)的探索興趣和熱情被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)始議論和思考其中的原因。這時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的深入探究，大大提升了教學(xué)效果。

二、常見(jiàn)材料，提高操作可行性

作為學(xué)習(xí)科學(xué)的核心內(nèi)容，科學(xué)探究需要教師通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)方式讓學(xué)生對(duì)其中的科學(xué)規(guī)律進(jìn)行掌握。而這種探究?jī)H憑教師的講解、多媒體的演示是很難達(dá)到預(yù)期效果的。在這個(gè)背景下，教師想要實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的目標(biāo)，就必須借助多種形式的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)材料是保障科學(xué)實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展的前提條件。合理、有效地選材能夠充分保證學(xué)生的探究活動(dòng)獲得預(yù)期效果，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

針對(duì)這一點(diǎn)，教師在實(shí)驗(yàn)材料的選取上應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生生活，如果是日常手邊隨時(shí)可得的物品，可以讓實(shí)驗(yàn)達(dá)到事半功倍的效果。舉例而言，在《研究磁鐵》的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師就可以選用常見(jiàn)的鐵釘、木片、玻璃和塑料泡沫等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。這些材料司空見(jiàn)慣，能夠提高教學(xué)的有效性。

所以，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的材料選取時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的生活和課程的實(shí)際進(jìn)行選取，讓學(xué)生有效積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并形成科學(xué)認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利開(kāi)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效率。

三、合理設(shè)計(jì)，理順實(shí)驗(yàn)步驟

小學(xué)科學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須做到探究實(shí)驗(yàn)和科學(xué)概念并重，讓學(xué)生在親手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中清晰地掌握實(shí)驗(yàn)的步驟，從而準(zhǔn)確掌握相應(yīng)的科學(xué)概念。所以，教師實(shí)驗(yàn)之初對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的親手操作過(guò)程中有效培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的熱情，進(jìn)而形成研究科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)真態(tài)度。

比如，在進(jìn)行《光的行進(jìn)》實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以以學(xué)生的科學(xué)思維培養(yǎng)方向?yàn)槠瘘c(diǎn)，在探索平面鏡“反射”性質(zhì)時(shí)加入其他相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。比如“暗箱尋秘”的探究活動(dòng)中，教師準(zhǔn)備了一個(gè)只開(kāi)了一個(gè)小洞的盒子，讓學(xué)生將眼睛貼在小洞上向箱子里面進(jìn)行觀察。由于學(xué)生阻擋了射入盒子中的光線，自然無(wú)法看到里面的任何事物。這時(shí)，教師故意問(wèn)學(xué)生原因，是“視力不夠好”還是“觀察的方法有問(wèn)題”造成的。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)別的方法向箱子里面進(jìn)行觀察，這時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)眼睛從盒子的小洞上離開(kāi)一些時(shí)，就可以順利地發(fā)現(xiàn)里面的情景。之后，教師開(kāi)始讓學(xué)生反思之前的失敗原因。學(xué)生可以通過(guò)自主分析和小組討論的方式進(jìn)行原因的探究，并最終得知正確的原因，即能夠看到物體的原因是由于物體本身產(chǎn)生或反射其他光源的光進(jìn)入我們的眼中而造成。

由于整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程依照學(xué)生的思維發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行了情境的創(chuàng)設(shè)和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在“模擬”科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)科學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中真正的手腦共用，從而有效地通過(guò)相關(guān)的手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力的發(fā)展。

之，為了達(dá)到小學(xué)生有效獲取科學(xué)知識(shí)的目的，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)讓他們?cè)诹憔嚯x的感受中積累經(jīng)驗(yàn)、掌握能力，從而有效提高自身的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)有效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢偉.淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（6）.

光的反射科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第2篇

一、實(shí)行安全教育培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透安全教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面安全教育不可缺少的部分，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)和自我防范意識(shí)，做到有備無(wú)患，是很有必要的，科學(xué)教師肩負(fù)著重大的責(zé)任?？茖W(xué)教師是學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，應(yīng)該時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生的安全教育，才可能在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，最大限度地控制實(shí)驗(yàn)的安全性。首先，每學(xué)期組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》和《科學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度》，教師也應(yīng)該學(xué)習(xí)《實(shí)驗(yàn)教師崗位職責(zé)》和《實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度》；其次，每節(jié)實(shí)驗(yàn)課都要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容涉及的實(shí)驗(yàn)儀器講解正確使用方法、材料的安全使用和安全措施；另外，也可以根據(jù)具體事例實(shí)施安全教育，向?qū)W生介紹如果使用不當(dāng)會(huì)引起的身體損害，特別是對(duì)于光學(xué)類儀器、加熱類儀器、玻璃類儀器，通過(guò)以上教育，學(xué)生會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中安全的重要性，從而提高安全意識(shí)，掌握一定的自救辦法，在遇到危險(xiǎn)時(shí)，能夠采取措施保護(hù)自己，并減少對(duì)其他人的傷害。

二、正確使用實(shí)驗(yàn)儀器確保安全操作

教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要控制實(shí)驗(yàn)的安全性，確保學(xué)生安全。學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中只具有安全意識(shí)是不夠的，必須付諸行動(dòng)才行。因此在科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，確保安全操作。例如：在使用酒精燈時(shí)，就要求教師先介紹酒精燈的安全使用方法，再進(jìn)行正確的示范。酒精燈使用方法：使用前，先檢查燈芯是否能用，酒精燈內(nèi)的酒精是否在1/4～2/3之間；用火柴點(diǎn)燃酒精燈時(shí)，酒精燈之間不能相互引燃；用完后，用燈帽將酒精燈熄滅，禁止用嘴去吹，以免引發(fā)火災(zāi)。在教師示范時(shí)，學(xué)生要認(rèn)真觀察教師的使用過(guò)程，接下來(lái)才是學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)中使用酒精燈，教師再根據(jù)學(xué)生的使用情況給予指導(dǎo)。特別是第一次使用的時(shí)候，必須做到這樣，以后的實(shí)驗(yàn)中也要強(qiáng)調(diào)正確、安全的使用方法。酒精噴燈使用時(shí)，應(yīng)在預(yù)熱盆中注入酒精，點(diǎn)燃后銅質(zhì)燈管受熱。待盆中酒精接近燃完時(shí)，逆時(shí)針開(kāi)啟燈管上的開(kāi)關(guān)。來(lái)自貯罐的酒精在燈管內(nèi)受熱氣化和氣孔的空氣混合，這時(shí)點(diǎn)燃?xì)怏w便能產(chǎn)生高溫火焰，火焰的大小可以用開(kāi)關(guān)來(lái)控制。用畢后，掛式噴燈座旋緊開(kāi)關(guān)，同時(shí)關(guān)閉酒精貯罐下的活栓，就能使燈焰熄滅。座式噴燈火焰的熄滅方法是用石棉網(wǎng)蓋住管口，同時(shí)用濕抹布蓋在燈座上，使它降溫。開(kāi)啟開(kāi)關(guān)時(shí)必須先充分灼熱燈管，然后點(diǎn)燃管口氣體，否則酒精不能全部氣化，會(huì)有液態(tài)酒精由管口噴出，可能形成“火雨”（尤其是掛式噴燈），甚至引起火災(zāi)，因?yàn)榫凭讚]發(fā)、易燃，使用酒精噴燈時(shí)必須注意安全。

又如：凹面鏡和凸透鏡的使用，要保證學(xué)生正確、安全地使用，應(yīng)做到四點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)凹面鏡和凸透鏡工作原理；（2）告訴學(xué)生正確的使用方法；（3）教師示范；（4）揭示安全隱患。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生明白了凹面鏡原理是光照到鏡面反射后聚集一點(diǎn)，這一點(diǎn)的光很強(qiáng)，溫度很高。教師示范時(shí)，強(qiáng)調(diào)用凹面鏡把太陽(yáng)光反射后聚集在一起的點(diǎn)只能對(duì)著物體，而不能對(duì)著其他學(xué)生以免燒傷。在實(shí)驗(yàn)中，凹面鏡聚集的光可以把紙張點(diǎn)燃，實(shí)驗(yàn)后應(yīng)及時(shí)熄滅，以免發(fā)生火災(zāi)。凸透鏡也是實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常使用的儀器，這其中就包括放大鏡和望遠(yuǎn)鏡。首先，向?qū)W生講解凸透鏡的原理，即通過(guò)光的折射然后聚集光，產(chǎn)生高溫。然后，教師講解凸透鏡如何使用，并進(jìn)行示范，同時(shí)強(qiáng)調(diào)，不能對(duì)著凸透鏡用眼睛看太陽(yáng)，不然會(huì)燒傷眼睛。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要講解儀器使用方法和進(jìn)行示范，并告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)有可能存在的安全隱患，在學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)給予適當(dāng)指導(dǎo)。這樣學(xué)生才能掌握正確的使用方法，安全操作，才能保證實(shí)驗(yàn)的安全和成效。

三、制定安全問(wèn)題處理方法進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救

科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在著一定的安全隱患，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，對(duì)可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題制定處理方法，及時(shí)補(bǔ)救，提高安全效能?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題包括儀器使用不當(dāng)造成的傷害，有毒、有害實(shí)驗(yàn)材料使用等。例如酒精燈和酒精噴燈使用出現(xiàn)安全問(wèn)題時(shí)應(yīng)該采取的處理方法：在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，不小心將酒精濺出后在實(shí)驗(yàn)臺(tái)燃燒，應(yīng)立即取濕抹布蓋在上面。酒精噴燈在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用很少，但也要讓學(xué)生了解一些使用常識(shí)，以防患于未然。酒精噴燈的火焰溫度是非常高的，在實(shí)驗(yàn)中若出現(xiàn)燙傷，應(yīng)將受傷部位放入涼水中，以降低局部的溫度；受傷面積大時(shí)，應(yīng)該立即就醫(yī)，運(yùn)送的過(guò)程中應(yīng)注意避免感染，可以用干凈的衣物包扎，并避免擠壓。

再如，玻璃儀器使用時(shí)，如果出現(xiàn)玻璃碎片劃傷皮膚，一般情況下的處理方法：（1）用自來(lái)水或其他干凈水沖洗傷口數(shù)遍，每次間隔一會(huì)，這樣可以將傷口上的玻璃碎片沖掉。（2）如果傷口上的玻璃碎片沖不掉，可用鑷子將傷口上的小玻璃碎片慢慢取出，注意動(dòng)作要輕柔。（3）用雙氧水消毒。雙氧水的泡沫可使細(xì)小的玻璃片浮出，可輕輕彎曲手指，以檢查韌帶是否完好。

使用硫酸時(shí)出現(xiàn)安全問(wèn)題的處理方法：實(shí)驗(yàn)時(shí)不小心將酸液滴在皮膚上，需立即用大量清水進(jìn)行沖洗，并用碳酸氫鈉沖洗，嚴(yán)重時(shí)需要就醫(yī)；如果滴在皮膚上的是濃硫酸，需先用干抹布輕輕擦去，再進(jìn)行沖洗；酸液滴在眼睛里，必須立即提起眼瞼，用大量清水進(jìn)行沖洗，并不時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)眼球，然后及時(shí)就醫(yī)。只有對(duì)有可能出現(xiàn)的安全事故制定處理方法，才能保障受傷后得到及時(shí)治療，才能提升安全的效能，確保學(xué)生安全。

四、結(jié)束語(yǔ)

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，存在一定的安全隱患。要確保學(xué)生的安全就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育培養(yǎng)安全意識(shí)，作為教師應(yīng)該講解實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法并示范，并告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)有可能存在安全隱患，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中使用實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)給予適當(dāng)指導(dǎo)、制定安全問(wèn)題處理方法進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救。另外，實(shí)驗(yàn)后應(yīng)認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，并制定有效的措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全教育，從而使學(xué)生在健康、安全、快樂(lè)的環(huán)境中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 何亞?wèn)|.水性無(wú)鹵超薄型鋼結(jié)構(gòu)防火涂料試驗(yàn)研究[D].長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)，2007.

[2] 王娜，藏明.探討酒精燈安全使用的方法及預(yù)防噴燃發(fā)生的措施[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（6）：106-107.

光的反射科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第3篇

關(guān)鍵詞 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）03-0148-02

1 前言

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，也是學(xué)好物理的基礎(chǔ)。在物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并在操作中形成物理的科學(xué)精神和品質(zhì)。因此，物理教師在物理實(shí)驗(yàn)中要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

2 虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)的內(nèi)涵和在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展起來(lái)的新型的綜合實(shí)驗(yàn)技術(shù)，它使用模擬的方式為實(shí)驗(yàn)者營(yíng)造一個(gè)逼真的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，讓實(shí)驗(yàn)者可以直接參與到實(shí)驗(yàn)環(huán)境的變化中[1]。虛擬實(shí)驗(yàn)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的圖形功能，應(yīng)用虛擬技術(shù)來(lái)仿真實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。但它和傳統(tǒng)的實(shí)物實(shí)驗(yàn)不同，虛擬實(shí)驗(yàn)是對(duì)虛擬物體的操作，因而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的工具和對(duì)象也是虛擬的。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用，使教學(xué)方法靈活有趣，能夠吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和共享。與傳統(tǒng)的實(shí)物實(shí)驗(yàn)相比，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不需要儀器儀表的齊全，實(shí)驗(yàn)的參數(shù)也可以任意設(shè)定，而且可以應(yīng)用在物理的各個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中[2]。這種實(shí)驗(yàn)對(duì)器材的消耗小，不受實(shí)驗(yàn)器材種類和數(shù)量的限制，降低了實(shí)驗(yàn)的成本。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的高效操作，因此實(shí)驗(yàn)的速度快、效率高，對(duì)物理針對(duì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)容易展開(kāi)，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中能夠體會(huì)到成功喜悅，更有利于學(xué)生積極性的提高[3]。實(shí)驗(yàn)所獲得的數(shù)據(jù)和圖形可以直接使用打印機(jī)進(jìn)行打印，直觀地向?qū)W生展示。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，能夠在實(shí)驗(yàn)課堂中營(yíng)造一種輕松活躍的教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)驗(yàn)探究的興趣得到大大提高，有利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

虛擬現(xiàn)代技術(shù)在演示型實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用 在物理實(shí)驗(yàn)中比較常見(jiàn)的是演示型實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)課上教師的成功演示可以有效地提高學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣和注意力，提高實(shí)驗(yàn)課堂的效率。學(xué)生可以跟隨教師演示增強(qiáng)探討物理科學(xué)的勇氣和信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理科學(xué)知識(shí)的探究興趣。演示型實(shí)驗(yàn)很大程度受實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的影響，如果實(shí)驗(yàn)室條件不佳，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，失去物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。在光的反射實(shí)驗(yàn)中，教師通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)演示，增加學(xué)生對(duì)光的反射定律的印象和原理的掌握。但在學(xué)?，F(xiàn)實(shí)條件下，光的反射會(huì)受到多個(gè)方面的影響，光的反射效果不佳，會(huì)直接影響實(shí)驗(yàn)成功。教師可以借助虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)條件的限制。

因此，教師在實(shí)驗(yàn)前要先介紹幾個(gè)基本光的概念，包括入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角，讓學(xué)生在掌握基本概念的基礎(chǔ)上對(duì)光的反射進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)。然后運(yùn)用平面鏡和平行光源對(duì)光的反射原理設(shè)計(jì)相應(yīng)的模型，對(duì)光的反射現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示，吸引學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，并從實(shí)驗(yàn)中得出自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和光的反射原理以及規(guī)律。然后教師在虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上讓學(xué)生拖動(dòng)鼠標(biāo)隨機(jī)增加入射角的大小，觀察光線的變化情況，并對(duì)不同角度的入射角和反射角進(jìn)行記錄，進(jìn)行兩者間的比較。最后，教師總結(jié)出規(guī)范性的光的反射定理。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在探究型實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用 探究型實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生自主探究一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)出物理規(guī)律。探究型實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主探究的能力。探究型實(shí)驗(yàn)要在真實(shí)的現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用，但會(huì)受到外界各種因素的影響而阻礙實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，因此，教師可以在實(shí)驗(yàn)中借助虛擬現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，保障實(shí)驗(yàn)方案的順利進(jìn)行。

如在探究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)受到光線的影響而無(wú)法正常進(jìn)行，對(duì)規(guī)律總結(jié)不利，因此可以采取虛擬現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先，教師使用實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，將物體由遠(yuǎn)及近逐漸靠近凸透鏡。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生觀察物體的成像特點(diǎn)，并針對(duì)出現(xiàn)的現(xiàn)象提出相應(yīng)的問(wèn)題：物體距離凸透鏡的遠(yuǎn)近是否會(huì)影響凸透鏡的成像特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生把物體放置在離凸透鏡較遠(yuǎn)的位置，并拖動(dòng)鼠標(biāo)進(jìn)行操作，讓物體逐漸靠近凸透鏡，觀察物體成像的特點(diǎn)，并進(jìn)行記錄。最后總結(jié)出凸透鏡成像的特點(diǎn)，教師給予規(guī)范化的成像描述。

虛擬現(xiàn)代技術(shù)在操作型實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用 操作型物理實(shí)驗(yàn)是按照學(xué)生已有的物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)際連接、安裝和設(shè)計(jì)，最后得出物理規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題。在大多數(shù)的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際的操作訓(xùn)練，達(dá)不到知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目的。因此，教師在物理實(shí)踐操作型實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)學(xué)生的操作實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，總結(jié)物理規(guī)律，積累物理經(jīng)驗(yàn)。

如在“探究電路短路問(wèn)題”時(shí)要考慮到教學(xué)設(shè)備的安全問(wèn)題，因此多數(shù)教師采取講解的方式，而學(xué)生不能親手操作，導(dǎo)致對(duì)短路問(wèn)題理解比較膚淺，在面臨實(shí)際問(wèn)題時(shí)無(wú)法進(jìn)行有效解決。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師往往采用演示的方式向?qū)W生展示物理現(xiàn)象，學(xué)生缺少動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；如果實(shí)驗(yàn)使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生不但可以親手操作，還能親自體驗(yàn)短路現(xiàn)象，探究出短路的原因，避免實(shí)驗(yàn)發(fā)生不安全事件，優(yōu)化了教學(xué)的組織形式，也提高了教學(xué)的質(zhì)量。

教師首先將電線短路分解成不同的任務(wù)，讓學(xué)生自主探究。讓學(xué)生先了解電源短路的現(xiàn)象，知道什么是短路。讓學(xué)生在虛擬操作平臺(tái)上建立一個(gè)用導(dǎo)線連接電源兩極或者用導(dǎo)線將電源和開(kāi)關(guān)連接起來(lái)的閉合電路，在連接電路時(shí)使用鼠標(biāo)拖動(dòng)相應(yīng)的元件到相應(yīng)的位置，組成電路，閉合開(kāi)關(guān)，觀察電路現(xiàn)象；然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，將電流表串聯(lián)到電路再閉合開(kāi)關(guān)，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)該次實(shí)驗(yàn)操作，了解到電源短路的有關(guān)知識(shí)以及產(chǎn)生的后果，得出電源短路會(huì)導(dǎo)致電流過(guò)大而燒毀電器，造成不安全事件的發(fā)生。

通過(guò)探究并聯(lián)電路中的短路現(xiàn)象，探究電路的問(wèn)題。讓學(xué)生操作鼠標(biāo)將兩個(gè)燈泡并聯(lián)，開(kāi)關(guān)與其中的一個(gè)燈泡并聯(lián)，觀察閉合開(kāi)關(guān)時(shí)發(fā)生的物理現(xiàn)象，并觀察操作多盞燈并聯(lián)，其中一盞被短路時(shí)發(fā)生的物理現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)自主操作，當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)時(shí)，并聯(lián)的燈全部熄滅，保險(xiǎn)絲被燒壞。讓學(xué)生記錄每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并得出自己實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)論。

利用虛擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以安全地進(jìn)行操作和探究物理問(wèn)題，教師在實(shí)驗(yàn)中起到指導(dǎo)作用，學(xué)生可以體驗(yàn)到電路短路的問(wèn)題和電路短路會(huì)發(fā)生的事故。這種實(shí)驗(yàn)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，又對(duì)學(xué)生的安全不造成任何影響，不但保障了實(shí)驗(yàn)的效果，還保障了教學(xué)的效率。

4 總結(jié)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，將虛擬實(shí)驗(yàn)作為一種科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法融入科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，體現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)還原物理真實(shí)情景，探究物理規(guī)律，積累物理經(jīng)驗(yàn)，有助于養(yǎng)成良好的科學(xué)精神，為物理教學(xué)質(zhì)量的提高做出重要貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]邢如玲.虛擬實(shí)驗(yàn)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2011.

光的反射科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第4篇

一、加強(qiáng)廢物利用，提升實(shí)驗(yàn)效果

科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要有基本的實(shí)驗(yàn)器材與設(shè)備作為必要保障，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是有限的，且一些設(shè)備不便于課堂展示，因此，學(xué)生周圍的物品也可以成為實(shí)驗(yàn)器材的最佳選擇。利用學(xué)生熟知的、日常生活與學(xué)習(xí)所用的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅操作簡(jiǎn)單、直觀，而且能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，節(jié)省實(shí)驗(yàn)成本，有著無(wú)限的優(yōu)越性。在對(duì)低成本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，一般要遵循三條原則：首先實(shí)驗(yàn)材料的制作必須成本低廉；其次制作過(guò)程簡(jiǎn)單易操作，且花錢(qián)少；最后要便于教師在課堂上演示。比如，在學(xué)習(xí)《地球與宇宙》這一章節(jié)時(shí)，為了能夠使學(xué)生對(duì)地球的基本形狀與特點(diǎn)進(jìn)行深入的了解，可以采用紙帶與鉛筆設(shè)計(jì)出地球的模型，將紙帶纏繞成橢圓球體，然后為學(xué)生展示并講解地球兩級(jí)的基本體征。再如，學(xué)習(xí)《物質(zhì)的形成》這一章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生感知不同形態(tài)物質(zhì)的差異性，可以用針筒抽取5ml的空氣，然后堵塞針孔，推動(dòng)針筒活塞，觀察空氣能夠壓縮到多少毫升。然后再將空氣換為水，以同樣的方法進(jìn)行壓縮，觀察能夠壓縮的程度。經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)怏w、固體的分子間隙有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。該實(shí)驗(yàn)不僅操作簡(jiǎn)便、成本低廉，而且還能夠使學(xué)生廣泛參與其中，親身感受不同狀態(tài)物質(zhì)的分子特點(diǎn)，具有一定的優(yōu)越性。

二、注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

低成本實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生普遍參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及身邊的具體事物，選擇具有針對(duì)性的、能夠滿足學(xué)生好奇心理與興趣愛(ài)好的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)生活中一些基本現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)能夠進(jìn)一步了解。比如，在現(xiàn)實(shí)生活中或電視節(jié)目中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)看到胸口碎大石等魔術(shù)，對(duì)此充滿了好奇，教師可對(duì)該原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，實(shí)驗(yàn)器材很簡(jiǎn)單，兩只高腳杯、一把鐵錘與一塊粗細(xì)均勻的模板，將高腳杯置于木板上，然后用錘子敲擊木板，讓學(xué)生預(yù)測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，然后再進(jìn)行展示，得出結(jié)論，使學(xué)生明白這是利用了壓力與壓強(qiáng)的關(guān)系。學(xué)生的注意力將會(huì)集中于整個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，而且能夠從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，解釋生活中出現(xiàn)的科學(xué)、物理現(xiàn)象，不僅能夠提升課堂效率，而且能夠使學(xué)生的觀察與創(chuàng)新思考能力得到提升。

三、將生活物品應(yīng)用于科學(xué)實(shí)驗(yàn)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終目的是為了能夠使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示了解某一個(gè)原理，因此，只要能夠?qū)?shí)驗(yàn)原理進(jìn)行有效地揭示都能夠在課堂上進(jìn)行展示。我們生活中的物品五花八門(mén)，都可以發(fā)揮想象力與創(chuàng)新思維能力運(yùn)用于科學(xué)實(shí)驗(yàn)中。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)器材缺乏的學(xué)校來(lái)說(shuō)，對(duì)生活物品的利用能夠有效解決實(shí)驗(yàn)器材不足的問(wèn)題，而且能夠滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。一般情況下，科學(xué)實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用到的生活物品都是比較常見(jiàn)的，能夠使每個(gè)學(xué)生普遍參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，享受實(shí)驗(yàn)操作帶來(lái)的樂(lè)趣。比如在學(xué)習(xí)內(nèi)燃機(jī)的運(yùn)作原理時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材主要有食品包裝盒、鐵釘、打火機(jī)的電子點(diǎn)火器，往包裝盒內(nèi)滴適量的酒精，然后封閉，對(duì)包裝盒的表面進(jìn)行反復(fù)摩擦，達(dá)到一定的程度后，按電子點(diǎn)火器，這樣整個(gè)內(nèi)燃機(jī)的工作原理就清晰地展現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生面前，且這些實(shí)驗(yàn)器材可以反復(fù)使用。諸如食品包裝盒、電點(diǎn)火器等這些器材都是平時(shí)生活中極為常見(jiàn)的東西，基本上可以做到人手一套，使學(xué)生都能夠參與實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，不僅成本低廉，而且課堂實(shí)驗(yàn)效果極佳。

四、對(duì)自然現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)探究

光的反射科學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第5篇

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、教材分析：

本冊(cè)教材由“生物與環(huán)境”、“光”、“地球表面及其變化”、“運(yùn)動(dòng)和力”四個(gè)單元組成。

《生物與環(huán)境》單元從內(nèi)容上分三個(gè)部分：通過(guò)“綠豆種子發(fā)芽和生長(zhǎng)”、“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環(huán)境的關(guān)系。第二部分引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)，并通過(guò)生態(tài)瓶的制作、觀察，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關(guān)系。第三部分內(nèi)容，是把以上認(rèn)識(shí)拓展到自然界，通過(guò)典型事例的分析，認(rèn)識(shí)到保護(hù)大自然、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

《光》單元首先引導(dǎo)學(xué)生們觀察光的傳播（直線傳播和反射）特點(diǎn)及其在生產(chǎn)和生活中的運(yùn)用；接著指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱，太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源。陽(yáng)光下物體得到的熱與受到的光照強(qiáng)弱有關(guān)系，也與物體本身的性質(zhì)有關(guān)系。最后通過(guò)制作太陽(yáng)能熱水器綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。

《地球表面及其變化》單元內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點(diǎn)；二是地形地貌變化及發(fā)生原因。讓學(xué)生知道是地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)，是太陽(yáng)、流水、風(fēng)、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。

《運(yùn)動(dòng)和力》單元內(nèi)容可分為四個(gè)部分。第一部分了解重力、彈力、反沖力，讓學(xué)生用這些力作動(dòng)力使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，并研究動(dòng)力的大小與小車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第二部分學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小，認(rèn)識(shí)力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準(zhǔn)備。第三部分認(rèn)識(shí)摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。第四部分動(dòng)手實(shí)踐，設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小車。

三、學(xué)生分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：我所任教的502班和504班，每班學(xué)生均為50名左右，其中各班男生比例較大。從與其他老師交流中得知，學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，并善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。

2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：由于各種條件的限制，大部分學(xué)生的科學(xué)常識(shí)缺乏，科學(xué)探究能力也較弱。家長(zhǎng)和某些教師偏重于語(yǔ)數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學(xué)情感。

3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過(guò)程與方法技能，如觀察、記錄、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)等，本冊(cè)將引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過(guò)程。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前后的推測(cè)、解釋要有充分的依據(jù)。

3、掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的技能，并學(xué)習(xí)實(shí)際控制變量實(shí)驗(yàn)。

4、運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)探究自然事物發(fā)生的原因、變化及規(guī)律。

5、面臨幾次較長(zhǎng)期的觀察研究活動(dòng)：能用線條、符號(hào)、圖畫(huà)、文字等方式記錄觀察現(xiàn)象，用柱狀圖、折線圖處理數(shù)據(jù)，并認(rèn)識(shí)到重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。

六、教學(xué)措施：

1、首先加強(qiáng)教師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。平時(shí)要充分利用空閑時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教材，認(rèn)真鉆研科學(xué)教法學(xué)法，盡快成為一名合格的科學(xué)教師。

2、結(jié)合所教班級(jí)、所教學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。

3、充分利用好學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，盡可能的去科學(xué)實(shí)驗(yàn)室上課，做到“精講多練”，多通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，得到收獲。

4、注重學(xué)生課外的拓展研究，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會(huì)中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延伸擴(kuò)展到活動(dòng)課程，擴(kuò)展到家庭和社會(huì)。

七、主要教學(xué)活動(dòng)類型：

搜集信息 現(xiàn)場(chǎng)考察 自然狀態(tài)下的觀察

實(shí)驗(yàn) 專題研究 情境模擬

科學(xué)小制作 討論辯論 種植飼養(yǎng)

科學(xué)游戲 參觀訪問(wèn) 競(jìng)賽

科學(xué)欣賞 社區(qū)科學(xué)活動(dòng) 家庭科技活動(dòng)

角色扮演 科學(xué)幻想信息會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)

八、主要導(dǎo)學(xué)方法：

探究法 演示法 參觀法 實(shí)踐法 討論法

談話法 辯論法 實(shí)驗(yàn)法 列表法 暗示法