前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇數(shù)學(xué)活動教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

數(shù)學(xué)活動教案范文第1篇

一和許多

活動目標(biāo)

1．??培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2．??認(rèn)識區(qū)分“1”和“許多”。

3．??知道“1”和“許多”的分合關(guān)系。

活動準(zhǔn)備

鋼琴、一位老師、一幅大掛圖、一個小籃子、幾個蘋果和橘子、一個面包、與幼兒數(shù)量同樣多的小紅帽、與幼兒數(shù)量同樣多的插花、一扇假大門

活動過程

1．

音樂導(dǎo)入

小朋友，請你跟我做（一位老師彈歌曲〈〈小紅帽〉〉，幼兒跟老師做律動）。小朋友，剛才是什么兒歌呀？對，是小紅帽。昨天老師給小朋友講了小紅帽的故事，有一天小紅帽去看外婆，經(jīng)過大森林的時候碰到了大灰狼，大灰狼騙了小紅帽，把小紅帽和外婆給吃了。最后是獵人打死了大灰狼，救出了小紅帽和外婆。

2.認(rèn)識“1”和“許多”與它們的分合關(guān)系

今天外婆給小紅帽打電話了，外婆說：“小紅帽，來看看外婆吧，外婆想你了。”于是，媽媽給外婆準(zhǔn)備了許多禮物，讓小紅帽拿給外婆?？?，這是什么（拿出一個面包）？老師手里有幾個面包？小朋友看看媽媽還準(zhǔn)備了什么（拿出一個蘋果）？老師手里有幾個蘋果？小紅帽說：“媽媽，一個蘋果太少了，你在拿出幾個蘋果吧！”（老師分4次拿蘋果，每次只拿一個，每拿完一次就提問‘老師手里有幾個蘋果’）。小朋友看看現(xiàn)在一共有多少蘋果呀（引導(dǎo)幼兒說有許多蘋果）？這許多的蘋果是由剛才一個一個的蘋果組成的，所以，一個一個的1可以組成許多。小朋友，跟老師說一遍‘一個一個的1可以組成許多’。（老師再拿出5個橘子）小朋友，這是些什么？老師這里有多少橘子？（把面包、蘋果、橘子放在小籃子里）小紅帽拿著媽媽準(zhǔn)備的一個面包、許多蘋果和許多橘子去看外婆了。

小紅帽走啊走啊，有走到了那片大森林，小紅帽害怕了，她怕在遇到大灰狼。于是，她問小朋友：“小朋友，你們可以一起和我去看外婆嗎？”小朋友，你們想和小紅帽一起去看外婆嗎？小紅帽聽到小朋友愿意和她一起去看外婆可高興了，她說：“謝謝你們，請你們也戴上小紅帽吧！”（老師拿出準(zhǔn)備好的小紅帽）小朋友，老師這里有多少小紅帽？（請每位小朋友拿一頂）現(xiàn)在小朋友頭上戴了多少小紅帽？老師手里還有小紅帽嗎？剛才老師手里的

許多小紅帽被小朋友拿走后，就變成一個一個的了。所以，許多可以分成一個一個的1。小朋友，跟老師說一遍‘許多可以分成一個一個的1’。小朋友戴好你們的小紅帽，我們一起出發(fā)吧！

3.鞏固

（墻上掛著大掛圖，上面插著花）小朋友，這里有花哦，看看有多少花呀？我們采些花給外婆送去吧！每個小朋友只采一朵花。（在小朋友采花時提問個別幼兒‘你采了幾朵花’）小朋友，現(xiàn)在你們手里有幾朵花?。坎莸厣线€有花嗎？它們都在哪了？對，草地上的許多花都被小朋友采走了，變成小朋友手了一朵一朵的花了。許多分成了一個一個的1。小朋友，現(xiàn)在請你們把花都放到老師的籃子里吧！籃子里現(xiàn)在有多少花？小朋友手里還有嗎？

剛才小朋友手里一朵一朵的花現(xiàn)在變成了籃子里的許多花了，一個一個的1可以組成許多。小朋友，我們繼續(xù)走吧！

數(shù)學(xué)活動教案范文第2篇

    一

    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:綜合實踐活動是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自主的綜合性學(xué)習(xí)活動,是基于學(xué)生的經(jīng)驗,密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際,體現(xiàn)對知識應(yīng)用的實踐性課程。數(shù)學(xué)實踐活動課有以下特征。

    1.主體性。

    實踐活動課是一種充分尊重學(xué)生主體地位的課型,一切從學(xué)生主體出發(fā)。比如一年級下冊《我們認(rèn)識的數(shù)》一課,要學(xué)生調(diào)查家里每個人的年齡,以及身邊一些事物的數(shù)量。學(xué)生在課前做了充分準(zhǔn)備,課堂上他們的參與積極性很高,每個人都爭先恐后地要將自己調(diào)查的數(shù)字和別人分享。這就很好地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性和主動性,給學(xué)生發(fā)揮主觀能動性留足了空間。

    2.合作性。

    實踐活動課一般以小組合作的形式開展。因為實踐活動課綜合性強,知識容量大,學(xué)生以一己之力很難完成。例如一年級《小小商店》一課,活動中要模擬不同的角色:售貨員、顧客、監(jiān)督員等,這就需要小組成員要合理分工,通力合作,活動才能順利完成。學(xué)生小組活動中的互相交流,組際間的相互幫助,師生間的相互溝通,都體現(xiàn)了實踐活動課的合作性。

    3.創(chuàng)新性。

    數(shù)學(xué)實踐活動重在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。比如《認(rèn)識人民幣》一課,讓學(xué)生拿手中的錢去換幣,此環(huán)節(jié)的結(jié)果不是唯一的,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,創(chuàng)新思維活躍。例如一張100元可以換兩張50元,或者十張10元,學(xué)生通過操作,得出多種答案。這樣的搭配有很多種,學(xué)生可以靈活地進(jìn)行組合。這就很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

    4.實踐性。

    實踐性是數(shù)學(xué)實踐活動課的一個重要特點。數(shù)學(xué)實踐活動課應(yīng)力求讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,強調(diào)通過活動,讓學(xué)生在“做”中學(xué),在“玩”中學(xué),使學(xué)生親身體驗,獲得直接經(jīng)驗,豐富感性認(rèn)識。例如:上完《有趣的拼搭》后,學(xué)生要利用手中的七巧板來完成一幅作品,并能說出用了哪些立體圖形,各用了多少。學(xué)生必須綜合運用本單元學(xué)習(xí)的所有知識來完成,在做的過程中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

    二

    如何結(jié)合實際的課堂教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)實踐活動,在活動中積累經(jīng)驗,找到更好的操作方法呢?我在這方面作了如下探討。

    1.在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)并提出問題的意識和能力。

    數(shù)學(xué)實踐活動不同于一般的數(shù)學(xué)活動教學(xué),它以解決問題為抓手,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,以及綜合運用數(shù)學(xué)思想方法分析、解決生活問題的能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

    在《豐收的果園》這一課中,先以課件出示一幅美麗的動態(tài)秋景圖,將學(xué)生引入特定的學(xué)習(xí)情境中。呈現(xiàn)教材中的情景圖,激勵學(xué)生:在這個果園里蘊藏許多有趣的數(shù)學(xué)問題,如果你能開動腦筋,發(fā)現(xiàn)并解決它們,游園結(jié)束時,老師還會送給你一份特別的禮物呢。學(xué)生興趣盎然,充滿好奇。接著學(xué)生仔細(xì)觀察對比,質(zhì)疑探究:分清上下、前后、左右。學(xué)生提出:誰在梨樹下,誰在梨樹上?小貓前面一輛車是誰在推?后面呢?等等。

    在提出這些基礎(chǔ)問題后,我啟發(fā)學(xué)生:你們能提出一些用數(shù)學(xué)方法解決的問題嗎?學(xué)生通過同桌間進(jìn)行討論,合作完成。

    2.在實踐活動中側(cè)重于融合學(xué)生動手操作經(jīng)驗與思維操作經(jīng)驗。

    在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們經(jīng)常會向?qū)W生拋出特定情境下的某些問題,讓學(xué)生進(jìn)行動手操作、自主探索、合作交流。

    在一年級下冊《認(rèn)識長方形、正方形和圓》這課中,我呈現(xiàn)了漂亮的兒童房這樣一個特定的情境,讓學(xué)生回憶學(xué)過的長方體、正方體、圓柱、球。怎樣才能將正方形、長方形、圓形從這些立體圖形中抽象出來呢?我給學(xué)生提供了白紙、橡皮泥、印泥等工具,放手讓學(xué)生自己去探索。學(xué)生進(jìn)行小組交流、合作,出現(xiàn)了以下情況:

    第一,把立體圖形的一個面放在紙上,沿著它的邊畫下來,得到長方形、正方形和圓。

    第二,把立體圖形的一個面用力按在橡皮泥上,在橡皮泥上留下長方形、正方形和圓。

    第三,把立體圖形的一個面先在印泥上沾一下,然后印在紙上,得出長方形、正方形和圓。

    學(xué)生不但通過操作,用多種方法得出長方形、正方形和圓,還發(fā)現(xiàn)了這三種圖形各自的特點,思維能力得到了提高,也更好地認(rèn)識了這些圖形。

    3.在思維活動中側(cè)重于積累策略性、方法性經(jīng)驗。

數(shù)學(xué)活動教案范文第3篇

1、加強領(lǐng)導(dǎo)，及時反饋，確證“大家訪”活動落到實處。

成立了以李xx校長為組長，李xx為副組長，班子成員和年級組長、班主任為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。全面指導(dǎo)、實施、反饋“大家訪”活動。

2、精心部署，切實安排，保證“大家訪”活動有效開展。

1）通過家校通、打電話等方式，大力宣傳“大家訪”活動的意義和重要性。

2）召開部分教師（暑期非學(xué)習(xí)教師）培訓(xùn)會，明確家訪內(nèi)容及方式方法。

3）結(jié)合黨的群眾路線教育，印制了《xx中學(xué)暑期安全教育“大家訪”登記表》和《xx中學(xué)黨的群眾路線教育意見意見和建議征集表》，在宣傳政策法規(guī)、了解學(xué)生暑期生活和強調(diào)學(xué)生在家安全的同時，及時將家長對學(xué)校的意見征集上來。

4）提前通知，分組實施，確保不漏一名學(xué)生。xx鎮(zhèn)由原xx鄉(xiāng)和xx鄉(xiāng)合并而成，東西跨度最大且有三個大塬，為保證工作的順利開展，學(xué)校提前一天給每個學(xué)生打電話，并將老師分成四個組，由班子成員帶隊，四個組共到村組20多個。

5）耐心宣傳和解答家長提高的問題，促進(jìn)教師和群眾的關(guān)系，每到一村按培訓(xùn)內(nèi)容開展工作的同時，并耐心征求意見和解答家長提出的問題。

6）“大家訪”豐富了家長的家庭教育知識，提高了他們安全管理意識。

3、家訪教師排除萬難，以高尚的職業(yè)情操完成任務(wù)

①去大盤一組，正遇大盤村修路，車輛無法通行，為到學(xué)生家去，四人來回步行6公里路；②去xx一組，由于部分學(xué)生住在塬上，根本不通車，教師只能徒步完成家訪任務(wù)；③有16名學(xué)生去外地，教師只能打長途電話家訪。

4、及時匯總，并召開班子會討論征集的意見和建議

數(shù)學(xué)活動教案范文第4篇

為了推進(jìn)教育助學(xué)脫貧工作精準(zhǔn)化，根據(jù)上級有關(guān)精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)資助工作要求和我市教育助學(xué)脫貧工作實際需要，經(jīng)研究決定，在全市各級各類學(xué)校（幼兒園）開展教育助學(xué)脫貧2017年暑期大走訪活動?，F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、走訪時間：2017年暑假期間。

二、走訪對象：全市各級各類學(xué)校（幼兒園）建檔立卡貧困家庭學(xué)生（幼兒）家長。

三、走訪形式與內(nèi)容：全市各級各類學(xué)校（幼兒園）組織教師及學(xué)校（幼兒園）工作人員以班級或年級為單位，進(jìn)入建檔立卡貧困家庭學(xué)生（幼兒）家中實地走訪，了解學(xué)生（幼兒）家庭情況，通報學(xué)生（幼兒）在校（園）學(xué)習(xí)情況及其他方面表現(xiàn)，聽取學(xué)生（幼兒）家長對學(xué)校（幼兒園）工作的意見與建議。走訪中，要注重宣傳建檔立卡貧困家庭學(xué)生（幼兒）資助政策，通報學(xué)生（幼兒）在校期間享受資助的項目及金額，查看受助項目及金額填入《扶貧手冊》是否準(zhǔn)確、完整；如填入信息不準(zhǔn)確、不完整或未填入，要當(dāng)即幫助學(xué)生（幼兒）家長將受助項目及金額準(zhǔn)確、完整填入《扶貧手冊》。

四、有關(guān)要求：

1、教育助學(xué)脫貧暑期大走訪活動是精準(zhǔn)扶貧工作的必然要求，是精準(zhǔn)識別、精準(zhǔn)資助的有效途徑，是宣傳教育助學(xué)脫貧政策、改進(jìn)工作作風(fēng)、提高工作成效的基本形式。各縣市區(qū)教體局及所屬各級各類學(xué)校（幼兒園）、xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院、市直學(xué)校要高度重視，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，制定周密的實施方案，認(rèn)真做好走訪前的各項準(zhǔn)備，組織精干人員深入每一個建檔立卡貧困家庭學(xué)生（幼兒）的家中（xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院要對本市戶籍建檔立卡貧困家庭學(xué)生走訪做到全覆蓋），耐心細(xì)致地做好走訪工作；走訪人員要以尊重的態(tài)度與學(xué)生（幼兒）家庭成員平等交流，通俗易懂地宣傳有關(guān)政策，認(rèn)真解答學(xué)生（幼兒）家長的問題，虛心聽取學(xué)生（幼兒）家庭成員對學(xué)校（幼兒園）工作的意見與建議，確保學(xué)生（幼兒）家長知曉資助政策和自己孩子在校（園）享受的資助項目及金額，確保學(xué)生（幼兒）受助情況準(zhǔn)確完整填入《扶貧手冊》。走訪情況要逐戶填寫走訪記錄表（樣表見附件1），并將錄入學(xué)生（幼兒）受助信息后的《扶貧手冊》拍照打印件或復(fù)印件連同走訪記錄表搜集整理由學(xué)校按年度、按年級及班級為單位存檔。

2、教育助學(xué)脫貧暑期大走訪活動可與學(xué)校（幼兒園）正常家訪、學(xué)生（幼兒）資助“百千萬大走訪”活動、義保機制宣傳活動有機結(jié)合，確保不漏一個建檔立卡貧困家庭學(xué)生（幼兒）。

3、各縣市區(qū)教體局要加強所屬各級各類學(xué)校（幼兒園）教育助學(xué)脫貧暑期大走訪活動的督促檢查。各縣市區(qū)的各級各類學(xué)校（幼兒園）要將大走訪活動實施方案和總結(jié)及走訪活動統(tǒng)計表（樣表見附件3）報送本縣市區(qū)教體局，xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院及市直學(xué)校大走訪活動實施方案和總結(jié)直接報送市教體局。各縣市區(qū)教體局、xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院、市直學(xué)校于8月底分別將走訪活動統(tǒng)計表（樣表見附件2、3）連同活動實施方案和總結(jié)報送市教體局“xx市教育扶貧工作群”（）。

數(shù)學(xué)活動教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：遷移學(xué)習(xí)模式；陳述性知識；積累經(jīng)驗技能；無效探索

中圖分類號：G623.5　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編碼：1674-9324（2012）10-0208-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一項重要任務(wù)是：“要求教師努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教師的指導(dǎo)下，促使學(xué)生做到主動而富有個性地去學(xué)習(xí)?！毙乱惠喚拍炅x務(wù)教育課程改革的一項重點就是徹底改變過去傳統(tǒng)教學(xué)過程中“一味要求學(xué)生死記硬背，被動接受學(xué)習(xí)和機械訓(xùn)練”的學(xué)習(xí)狀況，倡導(dǎo)“自主、探索與合作”的學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式由此產(chǎn)生實質(zhì)性變化。因此，廣大教師把“探究性”學(xué)習(xí)模式引入到課堂教學(xué)中。然而在實際操作過程中，許多教師卻因此出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致課堂教學(xué)“探究學(xué)習(xí)”活動的失敗。下面，我就幾種常見的無效探究學(xué)習(xí)活動做出具體分析和反思，以防止我們的探究活動走彎路，便于以后我們能更好地開展工作。

探索活動一：“遷移學(xué)習(xí)模式”的無效探索

案例：在教完“能被2、5整除的數(shù)的特征”基礎(chǔ)上，一名教師想由此得出能被3整除的數(shù)的特征。（事先并沒有布置預(yù)習(xí)作業(yè)）

教師問：大家想想看，能被3整除的數(shù)有什么特征？生①答：個位上是3、6、9的數(shù)。教師問：大家都同意他的答案嗎？生②：我不同意！例如：13、16、19這幾個數(shù)，它們的個位上雖然是3、6、9，但卻不能被3整除。教師問：大家再考慮考慮，能被3整除的數(shù)究竟有什么特征呢？

……（沒有同學(xué)舉手回答）

教師再說：下面請同學(xué)們分小組進(jìn)行討論：能被3整除的數(shù)究竟有什么樣的特征？（同學(xué)們討論了好久，但最終得不出正確的答案。沒有一個學(xué)生能從中總結(jié)出：各位上數(shù)的和能被3整除，這個數(shù)就一定能被3整除）

案例分析與教學(xué)反思：

教師在探究活動中應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師可以引導(dǎo)學(xué)生“通過觀察、操作、歸納、類比、推斷等活動，體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考活動的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性?！庇纱?，我們可以看出：一些數(shù)學(xué)結(jié)論并不是要求學(xué)生通過探究活動來掌握，只要我們通過“推理、證明或事實驗證”就能感受這一數(shù)學(xué)結(jié)論的確切性。

在上邊的案例中，教師要求學(xué)生探究“能被3整除的數(shù)究竟有什么特征”，一般情況下，學(xué)生就會由之前講的“能被2、5整除的數(shù)的特征”與該數(shù)的個位有關(guān)，這就會對探究“能被3整除的數(shù)的特征”有明顯的“負(fù)遷移”作用。大多數(shù)同學(xué)會猜想其個位是3、6、9，很難能從中“悟”出“各位上數(shù)的和能被3整除，這個數(shù)就一定能被3整除”。因此，我們可以對案例后半部分的內(nèi)容做如下處理：教師問：能被3整除的數(shù)究竟有怎樣的特征呢？請同學(xué)們看看書上是怎樣說的。教師接著說：同學(xué)甲，請你任意舉一個能被3整除的數(shù)，看看有沒有這樣的特點。教師繼續(xù)說：同學(xué)乙，請你任意舉一個有這種特征的數(shù)，看看能不能被3整除。最后，通過學(xué)生的舉例，使他們在事實驗證的基礎(chǔ)上親自感受這一結(jié)論的確切性。

探索活動二：“積累經(jīng)驗技能”的無效探究

案例：探究三角形面積計算公式的教學(xué)片段：

第一種探究操作。教師問：請同學(xué)們選兩個完全相同的銳角三角形拼一拼，看能拼成什么樣的圖形？（學(xué)生開始拼）教師接著說：請同學(xué)們把自己拼的圖形到實物投影上給大家展示一下看看。（不同拼法的同學(xué)都進(jìn)行了展示。幾乎所有的拼法都是學(xué)生順手拿起，隨便拼擺而成）教師繼續(xù)問：觀察這些圖形，哪些是我們所學(xué)過的？學(xué)生答：平行四邊行。

第二種探究操作。教師問：請同學(xué)們選兩個完全相同的直角或鈍角三角形拼一拼，看能拼成什么樣的圖形？（學(xué)生拼后，把拼成的各種圖形展示出來）教師問：觀察這些圖形，哪些是我們所學(xué)過的？學(xué)生答：平行四邊形和長方形。教師小結(jié)：由此可見，完全相同的兩個三角形都可以拼成平行四邊形。

第三種探究操作。教師：請你任意選兩個完全相同的三角形拼一個平行四邊形。通過剛才的兩次操作，生丙選了兩個完全相同的銳角三角形，他滿懷信心地上展示臺拼擺，第一次拼擺發(fā)現(xiàn)不是平行四邊形，馬上又改拼還不是，這時臉已憋得通紅。再觀察其他同學(xué)的拼擺，他們大都出現(xiàn)了同樣的情況……

案例分析與教學(xué)反思：我們進(jìn)行探究活動的目的是什么？數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，其目的為了幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

以上案例中，第一種探究操作：教師通過讓學(xué)生用已有的經(jīng)驗把兩個完全相同的銳角三角形拼成圖形，雖然通過學(xué)生觀察得到“兩個完全相同的銳角三角形可以拼成一個平行四邊形”的結(jié)論，但教師并未引導(dǎo)他們探究掌握其他的拼擺技能；接下來的第二種探究操作過程，雖然學(xué)生一直在進(jìn)行探究操作活動，但學(xué)生仍以之前的經(jīng)驗積累拼擺圖形，實質(zhì)上是第一種探究操作拼擺的重復(fù)，學(xué)生并未積累拼擺的經(jīng)驗。因而在第三種探究操作中，學(xué)生就出現(xiàn)了上面所說的失敗結(jié)果。

所以，在第一種探究操作中，既要讓學(xué)生展示運用已有經(jīng)驗拼擺出的各種圖形，也要引導(dǎo)學(xué)生掌握兩個完全相同的銳角三角形拼成一個平行四邊形的方法（旋轉(zhuǎn)和平移），再通過第二種探究操作，讓學(xué)生運用剛剛學(xué)到的知識，促使其形成技能。這樣，在第三種探究操作中學(xué)生就能靈活拼擺了。

探索活動三：“陳述性知識”的無效探究