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新生入學(xué)教育的總結(jié)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]新生；適應(yīng)；入學(xué)教育內(nèi)容

中圖分類號：G4

一、開展入學(xué)教育的必要性

開學(xué)伊始，來自全國各地的學(xué)生開始陸續(xù)到奮斗已久的大學(xué)報到，在一系列的入學(xué)手續(xù)完成后，學(xué)校以及各個院系會對新生召開入學(xué)教育，主要圍繞以下幾個方面如形勢政策與愛國主義教育、愛校與專業(yè)教育、安全知識與校紀(jì)法規(guī)教育、心里健康教育等主題進行。這些給新生講授的教育內(nèi)容有的是一堂講座，有的是一次參觀，有的甚至貫穿整個學(xué)期，這就是新生入學(xué)教育。

大學(xué)新生入學(xué)教育主要是為了解決大一新生的一個主要問題而提出的，我們稱之為“新生綜合癥”。大一的學(xué)生進入大學(xué)校園后，就從一名高中生轉(zhuǎn)變成為了一名大學(xué)生，這期間的轉(zhuǎn)變發(fā)生的很快，新生要適應(yīng)大學(xué)校園，會出現(xiàn)如自然環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣等的不適應(yīng)，學(xué)習(xí)環(huán)境、方法等方面的改變，生活環(huán)境、方式的變化，復(fù)雜人際關(guān)系的困境，心理、情緒上的波動，對未來、理想等的迷茫等多方面的問題。而且這個年齡，正值學(xué)生們的“成年早期”，處于學(xué)生人格發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期，對世界、社會、人生、價值等有了自己獨立的思考與認(rèn)識。因此，這個階段對學(xué)生的教育與引導(dǎo)在學(xué)生的整個大學(xué)乃至整個人生道路上都會產(chǎn)生重要影響。所以，各個高校一直都非常重視新生的入學(xué)教育。

二、新生入學(xué)教育主要內(nèi)容

大一新生入學(xué)教育一般分三個階段進行：集中教育階段、深入教育階段和教育結(jié)果反饋階段。集中教育階段一般從開學(xué)至軍訓(xùn)結(jié)束。深入教育階段從正式開課至大一第一學(xué)期結(jié)束，教育結(jié)果反饋階段從大一第一學(xué)期后期大二學(xué)期前期。

（一）集中教育階段

1、新生家長座談會。小學(xué)和中學(xué)時期，學(xué)校與家長的聯(lián)系非常緊密，而到了大學(xué)期間，許多學(xué)生家長認(rèn)為孩子已經(jīng)長大，考上了大學(xué)，對孩子的關(guān)注也下降，這其實是一種認(rèn)識上的誤區(qū)。許多學(xué)生可能之前沒有離開家庭，所以進入大學(xué)后，會有一系列的問題；在以后的大學(xué)生活中，也會出現(xiàn)其他的問題，這不僅僅需要學(xué)校和老師的指導(dǎo)與幫助，同時還要需要家長們的配合。因此，召開新生家長座談會是非常必要的。一般大學(xué)開學(xué)報到時間為兩天，從多年經(jīng)驗來看，有的學(xué)生會提前報到，而大多數(shù)學(xué)生主要是集中在第一天報到，第二天會有少量學(xué)生報到。而且，許多家長在給孩子辦理好手續(xù)后會立即回家。因此，把新生家長座談會一般放到報到的第一天下午，通過與新生家長坐下來面對面的交流，介紹學(xué)校、院系的基本情況、專業(yè)的設(shè)置以及就業(yè)前景等，借此機會與家長加強溝通交流，達到共同培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。

2、院系老師進宿舍：第二天學(xué)生基本上都報到完畢后，由院系老師前往宿舍看望學(xué)生。通過對新生的談話了解學(xué)生的動態(tài)，表達學(xué)校對新生的關(guān)心。

3、愛校教育：每一個高校都有自己的歷史，都是經(jīng)過幾代人的辛勤耕耘而有今天的成就。通過組織新生參觀學(xué)校的校史博物館，使學(xué)生了解學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)和校史，激發(fā)學(xué)生的愛校熱情和愛校情結(jié)。

4、新生入學(xué)教育大會：召開全體新生參加的新生入學(xué)教育大會，介紹院系的基本情況、專業(yè)設(shè)置、學(xué)籍管理與紀(jì)律、人才培養(yǎng)計劃、專業(yè)特色、就業(yè)前景，以及黨團組織等。使學(xué)生盡快了解所在院系、所學(xué)專業(yè)、引導(dǎo)新生進行自我管理。

（二）深入教育階段

1、校紀(jì)法規(guī)教育：一般由各班班主任組織新生學(xué)習(xí)學(xué)校的各項規(guī)章制度、處罰條例等，使學(xué)生能了解。

2、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會：開展對口專業(yè)新老生交流會，邀請專業(yè)老師、選擇有代表性的高年級學(xué)生代表參加，向新生介紹學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)經(jīng)驗，解答新生關(guān)于大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等各方面的問題。如果有條件，可以聯(lián)系學(xué)?；蛘哐埰渌咝?、組織前來為學(xué)生進行專業(yè)的講授，如組織學(xué)生參加以個人成長、團隊建設(shè)、人際溝通為主要內(nèi)容的培訓(xùn)課程，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活。

3、安全知識教育：組織新生觀看安全教育片，通過案例向?qū)W生強調(diào)個人人身、財產(chǎn)安全。通過與學(xué)校保衛(wèi)處、公寓聯(lián)系，舉辦消防知識講座、應(yīng)急情況處理等知識。

4、心理健康教育：由學(xué)校心理咨詢中心對新生開展心理測評活動，組織各班心理委員學(xué)習(xí)心理健康知識，組織心理知識講座。疏導(dǎo)新生剛剛走進大學(xué)校園后形成的各種心理壓力，預(yù)防并解決新生面臨的各種心理問題。

5、安全法律教育：邀請法律專業(yè)老師講授基本法律知識，讓學(xué)生了解學(xué)校周邊環(huán)境、交通、飲食等安全問題，增強學(xué)生的自我保護及安全防范意識。

6、黨員聯(lián)系宿舍制度：各黨支部黨員、預(yù)備黨員成立小組，每周定期到新生宿舍與學(xué)生交流溝通，就學(xué)習(xí)、生活上的各方面問題與新生進行交流，并做好記錄。

（三）教育結(jié)果反饋階段

1、召開主題班會：以如何適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、班集體生活、適應(yīng)人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方式為主題召開班會。學(xué)生發(fā)言，總結(jié)自己在入學(xué)以來的思想、學(xué)習(xí)、生活方面的變化以及適應(yīng)情況。廣泛討論，統(tǒng)一思想，達成共識。

2、征文活動：院系可以開展征文活動，如以“初進象牙塔”為主題開展征文活動，學(xué)生以自己初入大學(xué)校園的心得體會為內(nèi)容，文章體裁不限，鼓勵學(xué)生寫作，提高專業(yè)水平的同時，了解學(xué)生的心理狀況及新生教育結(jié)果。

3、走訪學(xué)生宿舍：輔導(dǎo)員、班主任要經(jīng)常走訪學(xué)生宿舍，通過與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的動態(tài)。

4、掌握學(xué)生心理動態(tài)：心理咨詢中心反饋測評結(jié)果，及時處理問題。關(guān)注特殊群體學(xué)生，如家庭貧困學(xué)生、身體有疾病的學(xué)生、單親家庭學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生、內(nèi)向的學(xué)生等，及時了解他們面臨的困難與不適，盡早幫他們解決困難，化解他們的疑慮，走出心理誤區(qū)。

三、總結(jié)

實踐證明，解決大學(xué)新生的“新生綜合癥”并非易事，需要輔導(dǎo)員、班主任、老師、學(xué)生家長等的共同努力與長期堅持。針對大一新生開展的入學(xué)教育，為他們提供了一個快速了解環(huán)境、融入校園的機會，通過不同形式的活動，新生將會又快又好地適應(yīng)大學(xué)新的生活，身心全面發(fā)展，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，成為自立自強的人，成為對社會和國家有貢獻的人。

參考文獻：

新生入學(xué)教育的總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：“95后”；大一新生；入學(xué)教育；問題；對策

進入大學(xué)之前，大部分學(xué)生有明確的奮斗目標(biāo)，在生活上有老師的關(guān)注和家長的照顧，所處環(huán)境較為單純。然而，進入大學(xué)校門后，他們面對的是一個復(fù)雜的環(huán)境，需要自我調(diào)整和適應(yīng)。面對環(huán)境的巨大差異，教育者能否通過入學(xué)教育使新生盡早適應(yīng)大學(xué)生活，進而對未來生活有所規(guī)劃，對于學(xué)生的自我成長和學(xué)校的教育管理都具有十分重要的意義。

一、當(dāng)前新生入學(xué)教育存在的問題

對于新生入學(xué)教育，尚沒有統(tǒng)一的定義?？偨Y(jié)工作經(jīng)驗，我們認(rèn)為新生入學(xué)教育可以理解為：新生入學(xué)后，學(xué)校依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和大學(xué)教育管理的特點，針對新生在思想、生活、心理、學(xué)習(xí)等方面的變化和要求開展的一系列工作，是對大學(xué)新生進行日常教育管理的重要組成部分[1]。

(一)教育觀念落后，目標(biāo)認(rèn)識偏差

1.對新生入學(xué)教育的重要意義認(rèn)識不足。對很多教育工作者而言，新生入學(xué)教育的內(nèi)容基本局限于“領(lǐng)導(dǎo)講話、參觀校舍”等。很多教育工作者尚未意識到90后大學(xué)生鮮明的群體特點和迫切需求。2.對入學(xué)教育目標(biāo)的認(rèn)識存在偏差。入學(xué)教育目標(biāo)是指實施入學(xué)教育活動所要達到的目標(biāo)，它從根本上規(guī)定了入學(xué)教育的方向、內(nèi)容、途徑。然而，不能準(zhǔn)確把握入學(xué)教育目標(biāo)，卻是當(dāng)前入學(xué)教育工作中較為常見的現(xiàn)象[2]。3.沒有落實“實事求是，從實際出發(fā)”的教育理念。在日常工作中我們強調(diào)“以學(xué)生為中心”和“實事求是”，但在具體實踐中還是喜歡憑習(xí)慣和經(jīng)驗辦事，習(xí)慣于從教育者的角度出發(fā)，而沒有充分考慮新生的性格特點、心理特征、發(fā)展要求。4.入學(xué)教育主體單一。大學(xué)新生入學(xué)教育是系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生本人的共同參與，學(xué)校要整體部署，利用各種資源做好該項工作。但實際上，入學(xué)教育工作基本落在了院系黨總支副書記、輔導(dǎo)員、班主任的身上。面對如此龐大的工程，個別教育主體遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

(二)實施過程中存在的實際問題

1.入學(xué)教育內(nèi)容缺乏針對性。對入學(xué)教育目標(biāo)的認(rèn)識偏差，導(dǎo)致了教育內(nèi)容與新生實際需要之間的巨大落差。入學(xué)教育企圖面面俱到，但時間所限，只能淺嘗輒止；內(nèi)容只限于校情校史、規(guī)章制度的宣傳介紹，對新生缺乏具體、感性的指導(dǎo)，不能滿足新生的需求。2.入學(xué)教育時間集中，周期過短。目前，高校普遍采用的是新生入學(xué)教育周模式，這種集中教育雖然有一定積極作用，但結(jié)果并不理想。實際上，新生剛?cè)雽W(xué)，尚未接觸專業(yè)課程，真正的大學(xué)生活尚未開始，很多問題沒有暴露，也不可能在短時間內(nèi)接受如此大量的信息。等到問題真正出現(xiàn)了，入學(xué)教育階段卻也結(jié)束了。3.入學(xué)教育結(jié)果缺乏考核評價。不少高校將入學(xué)教育納入培養(yǎng)計劃，甚至規(guī)定學(xué)分[3]，這有一定積極作用。不少高校會對教育結(jié)果進行考試，但因為內(nèi)容僅限于校規(guī)校紀(jì)或軍事理論知識，而且是開卷作答，新生基本都能通過考試，這顯然無法反映出入學(xué)教育的真實效果。除此之外，學(xué)校對入學(xué)教育這項工作，也缺乏考核評價機制。4.入學(xué)教育過程忽視校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的影響。入學(xué)教育是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，而校風(fēng)、學(xué)風(fēng)又會反過來作用于入校教育。我們常說“身體力行”“身教重于言教”。因此，不能忽視學(xué)校教職員工和高年級學(xué)生中的不良現(xiàn)象對新生的巨大影響。

二、解決入學(xué)教育問題的幾點對策

(一)明確入學(xué)教育目標(biāo)

第一個層面是基本生存層面的目標(biāo)。教育工作者要通過新生入學(xué)教育工作，消除新生的不適應(yīng)感，保證新生順利開始大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。具體實現(xiàn)是：基本適應(yīng)大學(xué)的飲食起居、熟悉大學(xué)的辦事流程、保證正常的人際交往；基本適應(yīng)與中學(xué)完全不同的授課方式和學(xué)習(xí)方法。第二個層面是基本發(fā)展層面的目標(biāo)。教育工作者通過入學(xué)教育，幫助新生理解大學(xué)、融人大學(xué)，開始對日后自我發(fā)展進行一定的規(guī)劃。具體實現(xiàn)是：了解大學(xué)的特點、理解大學(xué)的精神、修正自己對大學(xué)不現(xiàn)實的期望；了解所學(xué)專業(yè)、重新定位自己、基本明確學(xué)業(yè)目標(biāo)和就業(yè)目標(biāo)。

(二)創(chuàng)新入學(xué)教育方式

1.由“單打獨斗”到“齊抓共管”。入學(xué)教育的特殊性和重要性決定了高校必須動員多部門力量參與其中，改變某個部門或系統(tǒng)“單打獨斗”的方式。學(xué)校要建立統(tǒng)一指揮、各職能部門既有分工又有合作、各學(xué)院具體實施的工作體系。2.由“集中時間教育”到“入學(xué)教育一學(xué)期”。入學(xué)教育不可能在短期內(nèi)完成。高校應(yīng)該把新生教育向前延伸和向后延長，可與錄取通知書一同郵寄入學(xué)教育相關(guān)資料，對新生及家長提出要求。同時，把入學(xué)教育貫穿于第一學(xué)期的大學(xué)生活和課程內(nèi)。

新生入學(xué)教育的總結(jié)范文第3篇

針對獨立學(xué)院學(xué)生的特點，組織好新生入學(xué)教育，充分發(fā)揮出入學(xué)教育的作用，可以幫助學(xué)生順利完成從高中到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換，也有利于新生在大學(xué)期間的成長以及將來順利走向社會。

1.入學(xué)教育是大學(xué)新生適應(yīng)角色變化的需要。大學(xué)的學(xué)生來自全國各地，人才薈萃，獨立學(xué)院也不例外。他們中有些學(xué)生在高中時是學(xué)?；虬嗬锏墓歉闪α?，受到老師、同學(xué)的關(guān)注與喜愛。但到了大學(xué)，他們可能會由高中的出人頭地轉(zhuǎn)變?yōu)槟瑹o聞；另外，大學(xué)生大都跨入了成年人的行列，學(xué)校也應(yīng)幫助大學(xué)新生完成這一人生轉(zhuǎn)換，這些問題都需要入學(xué)教育來解決。

2.入學(xué)教育是大學(xué)新生適應(yīng)生活變化的需要。高中時期，學(xué)生大都住在家里，除了學(xué)習(xí)，任何事都由父母包辦，與同學(xué)的交往也集中在學(xué)校上學(xué)期間。到了大學(xué)要過集體生活，與來自不同地區(qū)的舍友、同學(xué)共同生活，面對彼此不同的生活習(xí)慣，難免會出現(xiàn)心理上的不適應(yīng)。有些學(xué)生甚至不能適應(yīng)學(xué)校的食宿條件。入學(xué)教育可以給予新生生活、人際交往方面的指導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

3.入學(xué)教育是大學(xué)新生適應(yīng)學(xué)習(xí)變化的需要。進入了大學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式較之高中都有了很大變化，大學(xué)學(xué)習(xí)科目多、難度大，老師的教學(xué)多以啟發(fā)為主，對學(xué)生的自學(xué)能力要求高。獨立院校學(xué)生高考成績較之普通本科學(xué)生有差距，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，因此，入學(xué)教育在使他們了解自己所學(xué)專業(yè)、給予他們學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)方面會起到很大作用。

4.入學(xué)教育是大學(xué)新生適應(yīng)管理變化的需要。中學(xué)的學(xué)生管理主要由老師集中、直接管理，幾乎每班都有一位班主任老師負(fù)責(zé)專門管理，而大學(xué)更多強調(diào)的是自我管理，因為輔導(dǎo)員大都不會只負(fù)責(zé)一兩個班的管理，所以許多活動都會交給學(xué)生來組織。獨立學(xué)院學(xué)生較普通本科學(xué)生自我約束、管理能力差，但思維活躍。因此，如果入學(xué)教育給予正確鼓勵、引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生加強自我管理，學(xué)生干部也可以更好協(xié)助老師開展各項工作。

二、當(dāng)前獨立學(xué)院新生入學(xué)教育存在的問題

近些年來，獨立學(xué)院越來越重視新生的入學(xué)教育，在教育形式和內(nèi)容方面不斷完善，取得了一些成績，但也存在一些問題。

1.入學(xué)教育方式方法單一。當(dāng)前獨立學(xué)院在新生入學(xué)教育的方式方法上多采用“灌輸式”方法，重視理論而輕視實踐，入學(xué)教育多以領(lǐng)導(dǎo)、老師用講座形式開展，學(xué)生感覺死板而枯燥，不愛聽也不愿聽，效果自然大打折扣。

2.時間安排不合理，缺乏針對性。目前，多數(shù)獨立學(xué)院入學(xué)教育都采用集中模式，時間集中于新生入學(xué)一周之內(nèi)，有些院校也會與軍訓(xùn)穿插來進行，時間緊、內(nèi)容多，大學(xué)新生剛從高中緊張的學(xué)習(xí)中擺脫出來，對大學(xué)生活充滿了新鮮感，在軍訓(xùn)期間又很疲勞，加之集中講座缺乏針對性，無法“對癥下藥”，很容易引起學(xué)生反感，從而影響入學(xué)教育效果。

3.缺少對入學(xué)教育效果的評估。由于新生剛?cè)雽W(xué)，領(lǐng)導(dǎo)和老師都有許多日常工作要處理。因此，在入學(xué)教育結(jié)束后，領(lǐng)導(dǎo)、老師會馬上投入到其他工作中去，很少去做入學(xué)教育結(jié)束后的效果評估與意見反饋，無法及時掌握學(xué)生對入學(xué)教育的接受程度以及意見，導(dǎo)致來年入學(xué)教育不會有針對性地進行改進與創(chuàng)新。

三、獨立學(xué)院新生入學(xué)教育的實踐與創(chuàng)新

1.前置新生入學(xué)教育。理工學(xué)院在給新生寄送錄取通知書時，都會附上一份新生需要在開學(xué)前完成的“暑期調(diào)研報告”，具體要求是讓新生在暑假期間通過走訪與實地調(diào)查來完成一份關(guān)于自己所學(xué)專業(yè)或當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生就業(yè)情況的調(diào)研報告，從而使他們更深入了解所學(xué)專業(yè)和大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，入學(xué)后能更有針對性學(xué)習(xí)，同時也鍛煉了新生的調(diào)查能力。

2.強調(diào)新生親自參與。在開學(xué)前，理工學(xué)院會提前聯(lián)系到一些新生組成志愿者，在開學(xué)前統(tǒng)一進行培訓(xùn)，熟悉校園以及新生報到流程，再將迎新工作交給新生。這種新生接新生的模式得到了家長以及社會各界的一致好評，使新生之間提前熟悉起來，學(xué)會合作。同時培養(yǎng)了他們吃苦耐勞的精神。

3.方式方法靈活多樣。除了傳統(tǒng)的講座形式，理工學(xué)院還使用了許多“90后”喜聞樂見的方式來對他們進行入學(xué)教育。利用視頻展現(xiàn)理工風(fēng)采，通過QQ、微信、微博來傳播校園文化，與新生交流。為了更好地指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，學(xué)院請來優(yōu)秀學(xué)長教他們學(xué)習(xí)方法，通過優(yōu)秀畢業(yè)生講解大學(xué)期間奮斗歷程來提升他們的自信心，通過集體游戲來彼此熟悉，學(xué)會配合，通過班級間的對抗來增強他們的集體榮譽感與班級凝聚力。

4.有針對性進行入學(xué)教育。為了使輔導(dǎo)員老師可以更好了解自己的學(xué)生，開展今后工作，學(xué)院安排老師在軍訓(xùn)期間利用學(xué)生休息時，深入學(xué)生宿舍來與新生交流。除了學(xué)院統(tǒng)一安排的入學(xué)教育，還讓學(xué)生以班級為單位組織活動，并邀請輔導(dǎo)員老師參加，拉近了老師與學(xué)生的距離，使老師可以通過活動觀察學(xué)生，了解學(xué)生性格特點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處和不足，在今后工作中“對癥下藥”。

新生入學(xué)教育的總結(jié)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]中專新生 入學(xué)教育 原則

中專新生入學(xué)教育是中專教育的起始階段，也是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它不同于中專教育的其它階段，有著自身的特點。入學(xué)教育要富有成效，必須遵循科學(xué)的教育原則并貫徹到入學(xué)教育實踐中。在對入學(xué)教育過程及其規(guī)律認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在對長期入學(xué)教育實踐的規(guī)律性的總結(jié)的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，中專新生入學(xué)教育實施過程中應(yīng)體現(xiàn)以下原則。

一、科學(xué)性

社會生活和新生素質(zhì)的多元化、復(fù)雜化，使入學(xué)教育呈現(xiàn)科學(xué)性不斷提高的態(tài)勢。只有在科學(xué)地了解新生，正確地把握新生心理特點形成、發(fā)展、變化的規(guī)律，充分分析入學(xué)教育目標(biāo)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，深入研究入學(xué)教育過程中的矛盾性及其規(guī)律，以及相應(yīng)的科學(xué)的理論和方法，才能克服以往入學(xué)教育的種種弊端，實現(xiàn)入學(xué)教育科學(xué)化，提高入學(xué)教育實效性。這一原則要求入學(xué)教育要建立在學(xué)校現(xiàn)實、學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，加大調(diào)查研究的力度，廣泛運用先進的科學(xué)的教育理念，夯實入學(xué)教育的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實基礎(chǔ)。

二、銜接性

我國現(xiàn)行教育體制中對不同教育階段目標(biāo)以及內(nèi)容方面的特殊性缺乏明確的界定，尤其是銜接性較差，各自為戰(zhàn)，每一個階段的教育者只是機械地進行行政規(guī)定的教育內(nèi)容的傳授，不知上一階段教育的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和要求。而個體的每一個階段都有核心的任務(wù)，要求個體必須建立與環(huán)境相適應(yīng)的行為方式、思維方式，相應(yīng)的人際關(guān)系，自我評價。兩個相鄰階段間的過渡期需要個體進行調(diào)整，因為面臨的環(huán)境發(fā)生了變化，環(huán)境的要求也發(fā)生了變化，角色也發(fā)生了變化。因此，學(xué)生在過渡期關(guān)鍵的任務(wù)是必須做出調(diào)整。如果學(xué)生能相應(yīng)地在面臨轉(zhuǎn)變前有所準(zhǔn)備，那么這個轉(zhuǎn)變會比較順利，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而中專入學(xué)教育擔(dān)負(fù)這一轉(zhuǎn)變?nèi)蝿?wù)，實現(xiàn)初中教育向中專教育目標(biāo)、內(nèi)容、過程及其他教育要素的銜接，促進新生適應(yīng)能力提高，順利、平穩(wěn)地實現(xiàn)過渡，并為下一階段學(xué)生個體的主動發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

銜接性主要包括目標(biāo)的銜接和內(nèi)容的銜接。入學(xué)教育的根本目標(biāo)在于培養(yǎng)新生的心理適應(yīng)能力，為新生以后的主動發(fā)展打基礎(chǔ)。入學(xué)教育擔(dān)負(fù)承上啟下的銜接教育的任務(wù)，一是在新生身心發(fā)展特點和受教育的可能性的基礎(chǔ)上，使新生克服舊的思維習(xí)慣、行為習(xí)慣，合理對待學(xué)習(xí)、生活、交往和身體發(fā)育中的種種變化，能夠表現(xiàn)出與之一致的、適宜的心理和行為。二是在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生的主動發(fā)展。心理適應(yīng)性是衡量個體心理健康與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，也是心理健康教育的邏輯起點。學(xué)生積極適應(yīng)是學(xué)生個體主動發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生個體的主動發(fā)展則以積極適應(yīng)為前提條件。

內(nèi)容的銜接是指根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性，構(gòu)建總體和局部的內(nèi)容體系。在中專新生入學(xué)教育中，應(yīng)以中專新生身心發(fā)展特點、社會性發(fā)展水平及具體的教育培養(yǎng)目標(biāo)要求為出發(fā)點，針對新生學(xué)習(xí)、生活、交往和成長中普遍存在或可能出現(xiàn)的問題，進行有側(cè)重的教育和訓(xùn)練。

三、實踐性

中專新生年齡多在15歲～17歲之間，處于身心發(fā)育高峰，思維活躍，精力充沛，入學(xué)教育應(yīng)從他們的需要和興趣出發(fā)開展多種多樣的教育活動，除了傳統(tǒng)的講解，討論方法外，還應(yīng)大量采用實地參觀、角色扮演、自我體驗等重參與的實踐性較強的方法，以鍛煉新生語言表達能力，相互交往能力，積累情感經(jīng)驗，在實踐過程中學(xué)會判斷，學(xué)會選擇，從而避免空洞說教的傳統(tǒng)入學(xué)教育的弊端。這一原則將不斷地發(fā)展學(xué)生個體能力，增強主動意識，形成良好的習(xí)慣，鍛煉自身品質(zhì),開發(fā)感情和情緒，提高其心理適應(yīng)能力。

四、尊重與理解學(xué)生

“尊重學(xué)生……這個方法需要時間，需要經(jīng)常運用，需要遠(yuǎn)見卓識，需要事實的教育，還需要上帝的一切教訓(xùn)與幫助，只要想到運用這個方法，就意味著高尚的品格和淵博的學(xué)識了?！眰鹘y(tǒng)入學(xué)教育把新生看成是被動的接受教育的客體，不承認(rèn)他們是獨立的個體，沒有給予應(yīng)有的尊重和理解，采用單向的灌輸式教育方法，造成受教育者產(chǎn)生逆反心理，使入學(xué)教育效果大打折扣。因此，我們強調(diào)在入學(xué)教育過程中教育者要轉(zhuǎn)變教育觀念，建立新的面向?qū)W生的學(xué)生觀、教育觀，其核心內(nèi)容就是尊重和理解學(xué)生，它可增進教師與新生的親近感、信任感，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建和諧的教育教學(xué)氛圍，為新生接受入學(xué)教育的內(nèi)容和要求創(chuàng)造情感方面的有利條件。

五、灌輸與疏導(dǎo)統(tǒng)一原則

這一原則是建立在教育者對入學(xué)教育內(nèi)容的特殊性與受教育對象的特點以及二者之間規(guī)律性的認(rèn)識。一方面，入學(xué)教育的規(guī)范需要外部灌輸，它不可能在新生頭腦中自發(fā)產(chǎn)生。同時，受教育對象求知欲強和可塑性大的特點也是外部灌輸?shù)挠欣麠l件。另一方面，受教育對象（新生）不是白紙一張，其頭腦中錯誤的、模糊的認(rèn)識為外部灌輸?shù)膶嵤┰O(shè)立了認(rèn)識障礙。同時，由于社會經(jīng)濟、政治、文化生活的復(fù)雜化和公開化，和學(xué)校教育的不一致性日趨明顯，新生的各種認(rèn)識障礙有增加的趨勢。這就要求入學(xué)教育不能采用簡單、生硬、強制的方法，而是要耐心疏導(dǎo)，擺事實、講道理，只有這樣才能使入學(xué)教育深入新生思想，收到良好的效果。

六、協(xié)同性原則

入學(xué)教育是一項系統(tǒng)工程，一方面，學(xué)校內(nèi)部要從教學(xué)組織、學(xué)生管理、后勤保障等方面精心安排，相互配合，各司其責(zé)，共擔(dān)責(zé)任，使入學(xué)教育深入每一個班，每一個新生，落京實到每一個教師，每一位班主任，每一個教育者身上；另一方面，學(xué)校要調(diào)動社會力量，尤其是家庭的力量，與學(xué)生家長、社會有關(guān)團體和單位建立廣泛的聯(lián)系，開展密切合作，建立一個以主管校長為領(lǐng)導(dǎo)，班主任、專兼職心理咨詢?nèi)藛T、教師為骨干的，全體教師參與的工作體制，形成一個大格局，共同營造和諧的入學(xué)教育氛圍，使新生能夠克服陌生感、恐懼感，建立安全感、信任感，順利地融入到中專學(xué)校的教育環(huán)境中。

新生入學(xué)教育的總結(jié)范文第5篇

高校新生入學(xué)教育可以說是學(xué)生進校后的第一課，是高校大學(xué)生思想政治教育工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是新生大學(xué)校園生活的開端。在新媒體時代，如何結(jié)合“90后”大學(xué)生的特點開展科學(xué)、合理的入學(xué)教育，對于幫助剛進校的大學(xué)新生盡快適應(yīng)新環(huán)境和新的角色要求、實現(xiàn)人生的重要轉(zhuǎn)折的意義尤為重要。

1“90后”大學(xué)生主要問題

自主學(xué)習(xí)能力差。眾多大學(xué)新生對大學(xué)的學(xué)習(xí)方式方法缺乏正確的認(rèn)識，對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知仍然停留在高中階段的被動學(xué)習(xí)模式，不適應(yīng)高校教師的授課方法、不會合理安排課余的時間等，缺乏學(xué)習(xí)的動力、無法確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而導(dǎo)致其不能很好的適應(yīng)客觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。

自我意識比較強?！?0后”這一代的學(xué)生基本都是獨生子女，長期以來相對優(yōu)越的家庭環(huán)境使得大部分新生養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣，他們渴望展現(xiàn)自我，維權(quán)意識強，但參加集體活動的積極性不高，來到新的生活環(huán)境后無法很快地適應(yīng)集體生活，自主生活能力差。

心理承受能力弱。步入大學(xué)校園的“90后”，面臨著一系列的落差：生活、學(xué)習(xí)、情感、人際交往……這些方面都跟高中生活有較大的差異，一段適應(yīng)調(diào)整期必不可少。在此期間，面對新的挑戰(zhàn)，很多大學(xué)新生會表現(xiàn)出很明顯的不適應(yīng)性，有理想與現(xiàn)實的落差、有戀愛糾紛和宿舍矛盾、有家長與子女溝通不暢等，由于心理困惑不知如何排解而導(dǎo)致大學(xué)新生在面對各種壓力時無所適從而引發(fā)心理問題。

2“90后”大學(xué)新生入學(xué)教育現(xiàn)狀

2.1愛國愛校教育

在學(xué)校層面，將愛國愛校精神貫穿于新生的入學(xué)教育中，引導(dǎo)新生學(xué)習(xí)領(lǐng)會“德厚學(xué)博 文精武杰”的校訓(xùn)精神。在軍訓(xùn)期間，開展學(xué)校歌活動、校園安全知識講座、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生評比、參觀校史館等活動，幫助新生了解學(xué)校的基本情況、發(fā)展歷史與辦學(xué)特色，了解學(xué)校的知名校友，學(xué)習(xí)榜樣的力量，愛護校園公共環(huán)境，增強學(xué)生的歸屬感和愛校情懷。

2.2校規(guī)校紀(jì)教育

軍訓(xùn)結(jié)束后，各系召開師生見面會，讓新生對新的老師有一個初步的印象，盡快消除對新環(huán)境的陌生感。與此同時，還采取在大會上共同學(xué)習(xí)和會后分班討論的形式學(xué)習(xí)學(xué)生手冊，大會上由輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，會后由班主班主持討論。校規(guī)校紀(jì)里，既有鼓勵與獎勵，也有警醒與處分，在正式步入大學(xué)的學(xué)習(xí)生活之時進行學(xué)習(xí)，有助于新生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)劃大學(xué)生涯并順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)。

2.3班主任制度

近幾年，班主任在廣州體育學(xué)院新聞系新生入學(xué)教育工作中起到了非常重要的作用。新聞系為每一個新生行政班各挑選兩名專業(yè)對應(yīng)的大二大三學(xué)生作為班主任，以亦師亦友的身份為剛進校的新生提供服務(wù)，并貫穿整個入學(xué)教育過程的始終。從新生入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，到迎新工作、新生班會、入學(xué)體檢、開學(xué)典禮、軍事訓(xùn)練、師生見面會等系列活動和新生的日常學(xué)習(xí)生活中，新生班主任都參與其中，他們可以說是大學(xué)新生成長發(fā)展中最重要的一個群體。

3“90后”大學(xué)新生入學(xué)教育的創(chuàng)新措施

3.1提高全員育人意識

在現(xiàn)實中，高校普遍存在全員育人意識淡薄的現(xiàn)象，迎接新生、新生入學(xué)教育往往被視作學(xué)工部門及輔導(dǎo)員的工作，教學(xué)一線的專業(yè)教師及專家參與的少之又少，甚至是無人問津。很多時候都是看到學(xué)工隊伍的人員單兵作戰(zhàn)，學(xué)緣結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)指導(dǎo)教師缺乏，難以形成強大的教育合力。新生入學(xué)教育是一項系統(tǒng)工程，只有舉全校上下之力、學(xué)生家長配合學(xué)校，統(tǒng)一部署、多方配合、才能取得最佳的教育效果。

3.2延長入學(xué)教育時效

新生入學(xué)教育時間一般都比較短，除了在軍訓(xùn)期間見縫插針地安排一些講座及學(xué)習(xí)活動外，都壓縮在不到一周的時間內(nèi)進行，時間緊、主題多，給人以“填鴨式”教育的感覺。建議放寬新生入學(xué)教育的時間維度，為他們設(shè)置一個緩沖期及觀察期，將時間延續(xù)到一整個學(xué)期。在緩沖期間分主題分重點繼續(xù)開展教育，并納入職業(yè)規(guī)劃教育，幫助新生客觀全面地評估和認(rèn)識自己，樹立科學(xué)的發(fā)展觀和遠(yuǎn)大理想。

3.3 完善心理健康教育

大學(xué)新生在新的環(huán)境中遇到各種困擾而無法得到及時有效的引導(dǎo)及幫助時，往往很容易產(chǎn)生心理問題。在新生入學(xué)教育中要進一步完善心理健康教育，應(yīng)該定期地舉辦各種健康教育知識講座、開設(shè)心理健康教育課程，指導(dǎo)新生了解心理健康知識，引導(dǎo)他們用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q遇到的心理問題及困擾。同時要在日常的學(xué)習(xí)生活中引導(dǎo)新生正確認(rèn)識自我，正視現(xiàn)實，既不能好高騖遠(yuǎn)，也不要妄自菲薄。