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隨著新課程改革的不斷深入，中小學(xué)各學(xué)科的教材改變了，電教裝備也同時進入了輪換期。一些與原先省編教材配套的投影膠片和錄音磁帶，現(xiàn)在都束之高閣了。這些裝備既占空間，又沒什么大的作用，成了食之無味又棄之可惜的“雞肋”。

如何使這些“雞肋”通過加工處理，成為人們搶手的“美味”？

我在平時的教學(xué)中，就如何有機地使用這些投影片進行了一些實踐。

畫龍點睛——讓“雞肋”成為佐料

現(xiàn)在，各校電教室中都存有很多廢棄的投影片和磁帶，如果單獨拿出來使用，則與教材不配套，看起來對于新課程課堂教學(xué)沒什么大的作用。但是如果與新教材有機結(jié)合，運用得當(dāng)，不但對課堂教學(xué)大有益處，而且會對課堂教學(xué)起到“點睛”的神來之效。

如教學(xué)新課程“一位數(shù)乘以兩位數(shù)乘法”的內(nèi)容時，新課程教材投影片注重對情景展示和算法多樣化的呈現(xiàn)階段，而對于最基本的豎式計算卻有如蜻蜓點水一筆帶過，沒有重點進行介紹，這樣很容易使學(xué)生忽視豎式計算方法，有可能導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)的被動。我在教學(xué)中，對算法多樣化進行了優(yōu)化，著重介紹用豎式計算兩位數(shù)乘法，并將原來省編教材配套的一位數(shù)乘以兩位數(shù)的豎式計算投影片插入到其中進行教學(xué)，讓學(xué)生通過觀察，厘清豎式計算中各部分之間的關(guān)系。使用原來省編教材配套的投影片進行教學(xué)，學(xué)生不僅理解了多樣化的算法，更掌握了用豎式計算一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。小小一張投影片讓原來模糊的豎式計算方法清晰了，學(xué)生對豎式中各部分的關(guān)系理解得更深刻了。

相得益彰——讓“雞肋”成為配料

新課程教材雖然在編排的方式和知識呈現(xiàn)的形式上有很大的變化，但是學(xué)生所學(xué)的知識體系卻沒有多大改變，原來的一些課堂教學(xué)投影片完全可以與現(xiàn)在配置的投影片和教材相互配合。

我在教學(xué)新課程教材“三下連除”內(nèi)容時，當(dāng)學(xué)生掌握了連除的運算方法后，為了讓他們對后面練習(xí)中的“雙歸一”應(yīng)用題有所了解，我便找出了原來老教材中的“雙歸一”應(yīng)用題投影片，切入到課堂中指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。學(xué)生很快就掌握了這類應(yīng)用題材的解題的方法。

平行班的教師都問我學(xué)生應(yīng)用題的正確率為什么這么高，殊不知我只是巧用了老教材配套的投影片而已。我將這種方法推廣給平行班的教師，他們都取得了良好的教學(xué)效果。

柳暗花明——讓“雞肋”成為主料

俗話說，巧婦難為無米之炊。其實，真正的巧婦是能變廢為寶、巧手成炊的。我校三年級使用的是新課程的教材，可是電教室里堆放了很多與省編三年級教材配套的投影片。我和教研組的老師們一起，根據(jù)新教材的課程進度對這些投影片進行了重新編組，使其能適應(yīng)新教材的需要，讓這些老裝備也能發(fā)揮余熱。

新課程教材，注重學(xué)生思維的訓(xùn)練，例題都是以直觀形象的情景呈現(xiàn)，沒有專門的應(yīng)用題教學(xué)單元。如果教學(xué)時對教材沒有處理到位，就會直接造成學(xué)生應(yīng)用題解題能力下降的后果，使應(yīng)用題成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的攔路虎。如何才能突破這一學(xué)習(xí)瓶頸呢？我想到了與省編教材配套的一些有關(guān)各類應(yīng)用題解題思路的教學(xué)投影片。如果與新課程結(jié)合使用，一定能有效突破學(xué)生應(yīng)用題解題的瓶頸。

今年，恰巧我教的就是北師大版新課程三年級教材。在復(fù)習(xí)時，我單獨安排了幾節(jié)課，利用省編教材中“幾倍多（少）幾”、“幾倍求和（差）”、“移多補少”等各類應(yīng)用題的投影片對學(xué)生進行應(yīng)用題解題的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。經(jīng)過幾節(jié)課的教學(xué)，不但對半學(xué)期以來學(xué)習(xí)的各種類型的應(yīng)用題進行了復(fù)習(xí)，更提高了學(xué)生應(yīng)用題的解題能力，解決了新課程教材中出現(xiàn)的“部分教學(xué)內(nèi)容表述不翔實”的問題。

其實，我們所謂的“雞肋”大都來自主觀判斷。只要善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于與我們的新教材相結(jié)合，我想電教室中那些所謂“過時”的裝備，一定會重獲新生。