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關(guān)鍵詞 統(tǒng)計(jì)學(xué) spss 大學(xué)教育 新生 入學(xué)服務(wù)
中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
一、緒論
(一)研究背景和目的。
隨著當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的更新,社會(huì)對(duì)大學(xué)生的選擇越來(lái)越嚴(yán)格,要求也越來(lái)越高,大學(xué)四年時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝,做好新生入學(xué)教育,是使學(xué)生順利完成從高中到大學(xué)轉(zhuǎn)變,開(kāi)始準(zhǔn)確定位目標(biāo)規(guī)劃,完善人格修養(yǎng),培養(yǎng)綜合素質(zhì),從而成為社會(huì)主義合格接班人的重要保證。新生教育是一個(gè)循序漸進(jìn)、層層深入的過(guò)程,第一天、第一周、第一個(gè)月、第一學(xué)期、第一年的“五個(gè)一”教育是我們將繼續(xù)研究和實(shí)踐的長(zhǎng)期課題。以搭建和完善“五個(gè)一”的新生教育工作體系為目標(biāo),需整合學(xué)校和試點(diǎn)院系的各類資源,建立對(duì)所設(shè)計(jì)的各類教育活動(dòng)的教育效果的測(cè)評(píng)反饋機(jī)制,通過(guò)比較研究,對(duì)該教育工作體系進(jìn)行評(píng)估與總結(jié),形成新生教育的研究成果。
(二)研究意義。
本文以北京某市屬重點(diǎn)高校為試點(diǎn),針對(duì)新生教育“五個(gè)一”中的第一天教育所涉及的新生入校服務(wù)機(jī)制設(shè)計(jì)滿意度調(diào)查問(wèn)卷,以SPSS為工具結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究,旨在新生教育常規(guī)迎新工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出改進(jìn)意見(jiàn),作為日后修訂入學(xué)教育方案的依據(jù),加強(qiáng)新生入學(xué)教育服務(wù)工作。
二、問(wèn)卷編制與分析
此次某大學(xué)新生工作的滿意度調(diào)查根據(jù)新生進(jìn)入高校第一天報(bào)到的感受分為三大項(xiàng)、十三小項(xiàng)進(jìn)行問(wèn)卷的設(shè)計(jì),下發(fā)至三個(gè)試點(diǎn)學(xué)院新生,回收問(wèn)卷562份,覆蓋面廣,針對(duì)性強(qiáng),問(wèn)卷以滿意程度對(duì)同學(xué)進(jìn)行調(diào)研,同時(shí)進(jìn)行了開(kāi)放式問(wèn)題及基本情況的設(shè)計(jì),調(diào)查范圍廣,包含內(nèi)容詳實(shí),起到了很好的調(diào)研作用。
(一)問(wèn)卷質(zhì)量分析。
結(jié)合spss統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件,根據(jù)調(diào)查回收數(shù)據(jù)對(duì)問(wèn)卷的問(wèn)題相關(guān)性及信度進(jìn)行分析如下:
1、信度分析。
是指問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的穩(wěn)定性和一致性。克朗巴哈 信度系數(shù)是目前最常用的信度系數(shù)。一般認(rèn)為總量表的 信度系數(shù)在0.7以上問(wèn)卷的可靠性較高。如果 過(guò)小,可以結(jié)合因子分析結(jié)果來(lái)改善系數(shù)。應(yīng)用SPSS對(duì)所有量表的信度檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)下表。
通過(guò)上表可看出,信度系數(shù)很高,調(diào)查問(wèn)卷是可靠的,數(shù)據(jù)是穩(wěn)定的。
2、效度分析。
是指問(wèn)卷正確衡量研究者所要了解屬性的程度。因子分析的效度分析中主要的指標(biāo)可以看,因子提取的方差累積貢獻(xiàn)率,如果因子提取的越少且方差累積率又不低的話(一般如果2個(gè)因子達(dá)到40%以上的貢獻(xiàn)率就算可以的了),就可以認(rèn)為因子分析的效度還可以接受。
可以用因子分析里面Descriotives里面KMO和巴特利檢驗(yàn)(bartlett),KMO的值如果>0.5,則說(shuō)明因子分析檢驗(yàn)的效度較好,可以進(jìn)行因子分析;另外,如果巴特利檢驗(yàn)的P
通過(guò)上兩個(gè)圖表看出,學(xué)生問(wèn)卷的效度評(píng)價(jià)是很好的,即問(wèn)卷的難易度和鑒別度都不錯(cuò),難易度,即被調(diào)查認(rèn)為問(wèn)卷的難易程度,可以很真實(shí)的反應(yīng)同學(xué)們的感知。
(二)數(shù)據(jù)描述分析。
1、學(xué)生樣本特征。
學(xué)生的樣本特征對(duì)于滿意度的評(píng)價(jià)有著潛移默化的影響?,F(xiàn)就學(xué)生的樣本特征進(jìn)行描述性分析。
性別比例 生源地狀況
所調(diào)查對(duì)象的男女性別比例 有64%的京內(nèi)生源和36%的京
為3:2。 外生源。
家庭居住地狀況 是否為第一志愿狀況
有81%的新生住在城鎮(zhèn), 約有77%的學(xué)生是以第一
只有19%的新生住在農(nóng)村。 志愿來(lái)到學(xué)校的,只有23%
的學(xué)生不是。
2、學(xué)生滿意度指數(shù)分析。
上表中,5為最滿意,1為最不滿意。所以通過(guò)上表可以看出新生對(duì)于學(xué)校工作人員的熱情程度最為滿意,其次為工作人員幫助你解決問(wèn)題的成效滿意度,然后為新生報(bào)到“一站式”的服務(wù)模式滿意度。最不滿意的為整體硬件設(shè)施和環(huán)境的滿意程度。說(shuō)明學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)硬件設(shè)施的建設(shè)。
3、學(xué)生差異分析。
(1)性別差異分析。
P值是不顯著的,說(shuō)明性別對(duì)于新生對(duì)迎接新生滿意度是沒(méi)有影響的。
(2)生源地差異分析。
與性別不同,生源地分析中的P值小于0.05,即認(rèn)為生源地對(duì)于同學(xué)們對(duì)迎接新生滿意度是有影響的。
(3)居住地差異分析。
P值是不顯著的,說(shuō)明居住地對(duì)于新生對(duì)迎接新生滿意度是沒(méi)有影響的。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),京內(nèi)學(xué)生滿意度略高于京外學(xué)生滿意度。說(shuō)明我們需要加強(qiáng)對(duì)于外地生迎接的服務(wù)質(zhì)量。
(4)學(xué)院差異分析。
P值是不顯著的,說(shuō)明各院系學(xué)生對(duì)于新生對(duì)迎接新生滿意度是沒(méi)有影響的。
三、對(duì)于高校新生入學(xué)服務(wù)的相關(guān)建議
高校新生入學(xué)報(bào)到是大學(xué)新生教育“五個(gè)一”的第一天,也是大學(xué)生從高中向大學(xué)生活轉(zhuǎn)變、適應(yīng)大學(xué)生活的重要階段,根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷反應(yīng)分析結(jié)果,對(duì)于高校新生入學(xué)服務(wù)提出相關(guān)建議如下:
1、在新生入校服務(wù)中需注重新生地域差異,尤其對(duì)外地生源進(jìn)行有針對(duì)性、有特色的入學(xué)接待工作;
2、建議校方逐步加強(qiáng)對(duì)硬件設(shè)施的建設(shè)力度,為新生大學(xué)四年生活創(chuàng)造舒適環(huán)境;
3、服務(wù)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)服務(wù)流程規(guī)范化,讓新生入校能及時(shí)明確需要辦理的相關(guān)事項(xiàng),加快辦事效率,更快適應(yīng)校園。
總之,新生入學(xué)教育作為高等教育階段的奠基工程,是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想教育工作的有效途徑和重要內(nèi)容,事關(guān)一所高校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),在很大程度上影響著大學(xué)生個(gè)體一生的發(fā)展。大學(xué)新生入校服務(wù)是大學(xué)生新生教育、讓新生邁好大學(xué)生活的第一步,希望各高校重視起新生教育、新生入校相關(guān)工作,為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供有力保障!
(作者單位:首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué))
參考文獻(xiàn):
[1]劉六生,馮用軍.高等教育研究中的數(shù)學(xué)方法.科技出版社,2009.
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[關(guān)鍵詞] 大學(xué)新生 心理適應(yīng) 問(wèn)題
通過(guò)對(duì)我院2008、2009年入學(xué)的共3618名新生的心理問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)和對(duì)300多名一類學(xué)生訪談結(jié)果分析的基礎(chǔ)上,對(duì)大學(xué)新生的適應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行分析,并就如何幫助大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)生活提出建議。
一、難以適應(yīng)新生活環(huán)境的焦慮心理
新生入學(xué),首先面臨的就是生活環(huán)境的變化。有很多學(xué)生在上大學(xué)之前,沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門(mén),沒(méi)有住過(guò)集體宿舍,所有的一切都由父母或保姆一手操辦,形成了較強(qiáng)的依賴心理。但是進(jìn)入大學(xué)以后,父母不能陪伴在身邊,對(duì)于這些自理能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō),一時(shí)很不習(xí)慣,或者根本無(wú)法適應(yīng),生活無(wú)規(guī)律,許多問(wèn)題不知道如何去解決。例如,開(kāi)支沒(méi)有計(jì)劃,有錢(qián)就花,時(shí)常出現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”;有的學(xué)生因?yàn)閺哪戏絹?lái)到北方,氣候和文化差異大,總覺(jué)得別人應(yīng)該照顧和幫助他,不知道也不會(huì)關(guān)心他人,也不在乎別人的感受。一些適應(yīng)能力差的新生遇到這些問(wèn)題時(shí),常常束手無(wú)策,郁郁寡歡,致使有的學(xué)生出現(xiàn)煩躁、痛苦、緊張、不安等焦慮情緒和疲倦、失眠、注意力不集中、強(qiáng)迫等癥狀,更有甚者,甚至休學(xué)或退學(xué)。
二、人際關(guān)系難以適應(yīng)的抑郁心理
一是宿舍關(guān)系問(wèn)題。我院宿舍多數(shù)是4到6人間,來(lái)自不同家庭環(huán)境、地區(qū)的學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)狀況、生活習(xí)慣、文化差異、個(gè)性等方面的差異,容易在生活中產(chǎn)生一些矛盾、沖突,引起宿舍關(guān)系緊張。新生中很容易形成宿舍小團(tuán)體,和團(tuán)體以外的人接觸很少,有些同學(xué)入學(xué)3個(gè)月了,卻連本班的同學(xué)都認(rèn)不全。這種現(xiàn)象在女生宿舍中尤為多見(jiàn)。
二是重要人際關(guān)系喪失帶來(lái)的孤獨(dú)感。首先,是喪失了對(duì)家庭完整的依賴,面對(duì)新生活的種種困難選擇容易產(chǎn)生無(wú)助感;其次,是同學(xué)好友的分離。中學(xué)時(shí)代結(jié)識(shí)的朋友因?yàn)樯龑W(xué)而各分東西,而在新的環(huán)境中新的好友關(guān)系又尚未建立,一旦碰到困難挫折,孤獨(dú)感、失落感油然而生。
三是想交往又不善于交往,效果不理想。這部分同學(xué)有的是想交往但生性靦腆、行為畏縮、想得到別人的關(guān)注又怕被人嫌棄、拒絕,總希望別人多主動(dòng)一點(diǎn),不敢與人接近,內(nèi)心矛盾重重;有的是過(guò)于追求完美,苛求他人,總感嘆找不到知心朋友,有的過(guò)于自我,交往功利性強(qiáng),關(guān)注自我勝于他人,缺少寬容理解。
三、理想和現(xiàn)實(shí)的差距
在進(jìn)入大學(xué)之前,每一個(gè)人都曾構(gòu)想過(guò)自己美好的大學(xué)生活,但是進(jìn)入大學(xué)后,他們突然間發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)跟自己想像中的大學(xué)有著很大的差距,并非那么的完美。有的學(xué)生因?yàn)楦呖际Ю?有些學(xué)生是聽(tīng)從父母的安排;有些學(xué)生是想遠(yuǎn)離父母的管轄;有些學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)沒(méi)有了解,不感興趣或者是被調(diào)劑來(lái)的。這所有的一切,致使一些學(xué)生情緒低落,感到前途渺茫,困惑失望,從而形成了失落心理,每年都有一部分學(xué)生提出轉(zhuǎn)專業(yè)的申請(qǐng)。
四、自我認(rèn)知偏差導(dǎo)致自卑心理
在上大學(xué)之前,很多學(xué)生都是班中的佼佼者,而上了大學(xué)后,沒(méi)有了以前的光環(huán),所有的一切都要從頭開(kāi)始。部分新生如果不能及時(shí)調(diào)整心態(tài),重新認(rèn)識(shí)自我,給自己一個(gè)合理定位,就容易產(chǎn)生自我認(rèn)同程度變低,產(chǎn)生懷疑,缺乏自信心,膽小,猶豫不決,自卑,太在乎別人的看法等種種不良心態(tài)。尤其我院校園文化生活比較豐富,學(xué)生們有很大展示自我的空間,如果自己沒(méi)有什么特長(zhǎng),也會(huì)感到自卑。
五、昂貴的學(xué)費(fèi)和就業(yè)壓力
學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)和其他費(fèi)用每年需支出15000元以上。對(duì)于普通家庭來(lái)說(shuō),是一個(gè)較大的數(shù)目,有些家庭年收入都用于支付還不夠,還要去借,或者湊都湊不齊。許多學(xué)生在承受學(xué)習(xí)壓力的同時(shí),也要承受生活上的壓力。很多同學(xué)利用課余時(shí)間去打工來(lái)賺取自己的生活費(fèi)。目前的就業(yè)形勢(shì)很嚴(yán)峻,很多新生制定自己的發(fā)展目標(biāo)和方向,進(jìn)行生涯規(guī)劃,為將來(lái)能夠更好的就業(yè)做準(zhǔn)備。
六、戀愛(ài)的煩惱
在中學(xué)時(shí),家長(zhǎng)、老師嚴(yán)格要求學(xué)生不能談戀愛(ài)。在大學(xué)里沒(méi)有了告誡,學(xué)校也沒(méi)有關(guān)于戀愛(ài)問(wèn)題的明文規(guī)定。有些剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生為尋求安慰、擺脫空虛和寂寞;也有的為滿足虛榮心,紛紛開(kāi)始尋找異性朋友。他們不知道接觸到什么程度合適,有時(shí)候,他們根本不知道傷害了對(duì)方,反過(guò)來(lái)也傷害了自己。另外,還有一部分是高中時(shí)期偷偷談戀愛(ài),到了大學(xué)新的環(huán)境后,又有了新的戀人或者因?yàn)榫嚯x原因不能在一起的;看到新的班級(jí)里某個(gè)人某些方面比較優(yōu)秀,產(chǎn)生愛(ài)慕、暗戀;這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常生活和學(xué)習(xí)。
七、學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題
一是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。在訪談中,我們發(fā)現(xiàn)這部分同學(xué)因?yàn)樵诖髮W(xué)身邊沒(méi)有老師、家人的督促,他們就容易將中學(xué)時(shí)壓抑得太久的玩樂(lè)行為盡可能地在大學(xué)里滿足,尤其是上網(wǎng)、游戲。
二是學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)。從中學(xué)到大學(xué),無(wú)論是從教學(xué)的內(nèi)容、方法還是管理上都有很多的轉(zhuǎn)變。在大學(xué)里更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性與獨(dú)立性,如果這時(shí)候大學(xué)新生們不及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法,克服在中學(xué)階段養(yǎng)成的對(duì)老師的依賴心理,就會(huì)造成學(xué)習(xí)的不適應(yīng),致使學(xué)習(xí)效率低下。我院中外合作辦學(xué)的特色就是英語(yǔ)教學(xué),與英語(yǔ)相關(guān)的課程比較多,尤其是口語(yǔ)課程,很多學(xué)生剛開(kāi)始不是很適應(yīng),課堂上不敢發(fā)言,時(shí)間長(zhǎng)了積累的問(wèn)題多了,就產(chǎn)生了破罐破摔的心理。
八、建議
大學(xué)新生表現(xiàn)出來(lái)的適應(yīng)不良問(wèn)題,是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中面對(duì)新環(huán)境變化產(chǎn)生的正常心理反應(yīng),但如果無(wú)視這些反應(yīng),那將影響他們的正常學(xué)習(xí)、生活,甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題。大學(xué)新生適應(yīng)不良的調(diào)適,需要多方面的努力,本文只從大學(xué)新生自身調(diào)適及學(xué)校教育兩方面提出以下建議:
1.自我調(diào)適方面
首先,大學(xué)新生要了解自己,擺正自己的位置,并盡早確立大學(xué)生活的長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo);其次,要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往。要認(rèn)識(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)的不同,從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。在交往中堅(jiān)持真誠(chéng)、寬容、平等的原則,掌握一定的交往技巧,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與理解。
2.學(xué)校教育方面
首先,高校應(yīng)完善并加強(qiáng)心理健康教育體系,堅(jiān)持做好新生的心理適應(yīng)講座和心理健康普查、訪談工作;開(kāi)設(shè)心理健康選修課,多舉辦心理調(diào)適講座,提供專業(yè)的心理咨詢服務(wù);其次,新生入學(xué)后,學(xué)校應(yīng)重視并加強(qiáng)高年級(jí)同學(xué)對(duì)新生的積極引導(dǎo)作用,可通過(guò)“學(xué)長(zhǎng)制”或聘任“兼職班主任”的形式,在高年級(jí)同學(xué)中選聘優(yōu)秀學(xué)生對(duì)新生的學(xué)習(xí)、生活和情感上做適應(yīng)的引導(dǎo);第三,學(xué)校應(yīng)積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,新生入學(xué)后開(kāi)專業(yè)課程說(shuō)明會(huì),使新生會(huì)盡快了解專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方向,幫助其早日適應(yīng)大學(xué)生活。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:新生;英語(yǔ)專業(yè);英語(yǔ)能力;綜合調(diào)查;策略建議
英語(yǔ)專業(yè)新生入學(xué)的英語(yǔ)水平直接決定了學(xué)校本專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以及教學(xué)任務(wù)的合理鋪排。本研究通過(guò)公平的抽樣方式,調(diào)查了武漢華夏理工學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)2014級(jí)和2015級(jí)新生入學(xué)的英語(yǔ)水平情況,為學(xué)校課程教學(xué)的改革以及課程時(shí)間的研究提供數(shù)據(jù)支持。
此次調(diào)查,采用問(wèn)卷調(diào)查和英語(yǔ)能力測(cè)試相結(jié)合的方法,以2014級(jí)和2015級(jí)10個(gè)班的新生為調(diào)查對(duì)象,分別向這10個(gè)班發(fā)放30份調(diào)查問(wèn)卷,最終共計(jì)發(fā)放300份問(wèn)卷,回收295份,有效問(wèn)卷為295份,回收率為90%,有效率為100%。另外,針對(duì)兩屆新生還統(tǒng)一組織了英語(yǔ)綜合能力測(cè)試。最終通過(guò)對(duì)回收問(wèn)卷和測(cè)試結(jié)果的匯總并進(jìn)行及時(shí)分析,筆者獲取了第一手的資料,也從中分析了目前大一英語(yǔ)專業(yè)新生的水平情況,為下一步的教學(xué)改革提供了支撐。
一、調(diào)查結(jié)果的系統(tǒng)分析
1.學(xué)生成績(jī)的結(jié)果分析。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,可以發(fā)現(xiàn)2014級(jí)和2015級(jí)新生的成績(jī)呈現(xiàn)出較大的差異化,有8%的學(xué)生的入學(xué)成績(jī)高達(dá)120分以上,達(dá)到了優(yōu)秀線,最為普遍的成績(jī)集中在90―119分,介于及格至優(yōu)秀之間,其比例為75%,剩余17%的學(xué)生成績(jī)不及格。兩極分化的入學(xué)成績(jī)水平,給后期教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求。同時(shí),對(duì)武漢華夏理工學(xué)院新生詞匯量方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生掌握的詞匯量在3000以上的比例為19%,而詞匯量在2000―3000的占57%,詞匯量2000以下的比例高達(dá)24%。同樣表現(xiàn)出兩極分化的問(wèn)題。
2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣分析。問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),24%的學(xué)生興趣很濃,59%的為興趣良好,12%的為興趣一般,僅有5%的學(xué)生表示不喜歡。有高達(dá)83%的新生表示對(duì)英語(yǔ)很喜歡,這為后期教學(xué)目標(biāo)的確定奠定了基石。值得注意的是,問(wèn)卷調(diào)查直接反映出了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)喜歡的程度,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣的比例高達(dá)83%,這一方面說(shuō)明了新生在參與本次調(diào)查時(shí),保持了較為認(rèn)真的態(tài)度,同時(shí)也說(shuō)明了興趣是他們選擇專業(yè)的第一個(gè)因素。從這個(gè)調(diào)查角度來(lái)看,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣狀況十分有利于后期教學(xué)任務(wù)的展開(kāi)。同時(shí)問(wèn)卷還設(shè)計(jì)了連環(huán)問(wèn)題,針對(duì)選擇該專業(yè)的原因,設(shè)計(jì)了四個(gè)選項(xiàng):個(gè)人愛(ài)好、實(shí)用性強(qiáng)、易考高分、意外情況(如調(diào)劑等非自愿情況)。其比例分別為37%、28%、7%、28%,此結(jié)果表明有高達(dá)65%的學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ),有28%的學(xué)生報(bào)考英語(yǔ)專業(yè)為非自愿。如何讓這28%的學(xué)生安定心思,在未來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)中化被動(dòng)為主動(dòng),是之后設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的注意事項(xiàng)。
3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)層面的需求分析。本次調(diào)查對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)層面進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)果顯示,學(xué)生對(duì)這四個(gè)層面的需求度分別為59%、62%、32%、53%,從中不難看出,新生對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力、寫(xiě)作能力有著最強(qiáng)烈的渴求,這也從另一個(gè)側(cè)面反映出新生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加注重實(shí)用性。這就為之后學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐指明了方向,英語(yǔ)專業(yè)課的設(shè)置可以按照這個(gè)結(jié)果進(jìn)行調(diào)節(jié)。
4.英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的原因分析。在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的新生進(jìn)行摸底時(shí),有高達(dá)58%的學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)遇到了瓶頸,而有29%的新生則指出長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)底子沒(méi)有打好,跟不上老師的節(jié)奏,有5%的新生反應(yīng)課堂氣氛不足,其余8%則覺(jué)得課堂無(wú)趣。因此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并激發(fā)他們恒久的學(xué)習(xí)毅力,是之后重要的教學(xué)目標(biāo)。
二、針對(duì)調(diào)查結(jié)果的教學(xué)策略改進(jìn)建議
1.幫助學(xué)生逐步提高自主學(xué)習(xí)能力。鼓勵(lì)每一位新生逐步擺脫高中時(shí)期的依賴性學(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)為主動(dòng),提高自身獨(dú)立思考、主動(dòng)獲得知識(shí)并自發(fā)解決問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中,時(shí)刻監(jiān)督好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)工作,在短時(shí)間內(nèi)盡快提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.`活使用英語(yǔ)小組。改變傳統(tǒng)課堂模式,在班內(nèi)組建數(shù)個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組,讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生能夠獲得提升,通過(guò)每個(gè)小組成員之間的合作分工、攜手共進(jìn),以教師所分配的任務(wù)為中心,充分鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力水平,從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
3.優(yōu)化課程評(píng)價(jià)制度。盡量避免應(yīng)試教學(xué)對(duì)英語(yǔ)課程的影響,在考試科目上增加口語(yǔ)考試環(huán)節(jié),同時(shí)記錄日常學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況,并進(jìn)行打分,匯總分?jǐn)?shù),最終計(jì)入期末考試成績(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),形成良性循環(huán)。
參考文獻(xiàn):
[關(guān)鍵詞]高校;入學(xué)教育;對(duì)策
一、引言
大學(xué)新生入學(xué)教育是整個(gè)大學(xué)教育的起點(diǎn),是新生入學(xué)后大學(xué)生涯的第一課,也是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的第一步,是一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)性工作。入學(xué)教育,可以使新生明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,幫助新生了解大學(xué)生活特點(diǎn)和基本要求,順利完成從中學(xué)到大學(xué)的角色適應(yīng)和角色轉(zhuǎn)變,盡快步入科學(xué)發(fā)展軌道。為真實(shí)了解、掌握大學(xué)新生入學(xué)教育現(xiàn)狀,為高校進(jìn)一步做好該項(xiàng)工作提供第一手參考資料,2016年9—10月,筆者就入學(xué)教育的形式、方法、內(nèi)容以及效果等方面在攀枝花學(xué)院2016級(jí)學(xué)生中開(kāi)展了抽樣調(diào)查,來(lái)自全校40多個(gè)專業(yè)的505名新生參與了調(diào)查。調(diào)查顯示,85%的新生認(rèn)為學(xué)校入學(xué)教育內(nèi)容比較豐富,85.7%的新生對(duì)校、院主要領(lǐng)導(dǎo)參與入學(xué)教育給予肯定。通過(guò)入學(xué)教育,94%的新生反映對(duì)所學(xué)專業(yè)有了一定了解;95%的新生表示對(duì)學(xué)習(xí)生活、對(duì)人生職業(yè)有了規(guī)劃意識(shí)。由此可見(jiàn),入學(xué)教育對(duì)新生認(rèn)識(shí)大學(xué)、熟悉大學(xué)環(huán)境、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法、融入大學(xué)學(xué)習(xí)生活起到非常重要的作用。因此,調(diào)查分析新生入學(xué)教育現(xiàn)狀,積極探索入學(xué)教育的有效對(duì)策,顯得尤為必要。
二、新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀
新生入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,大部分高校都是統(tǒng)一部署,成立了以書(shū)記、校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的入學(xué)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和二級(jí)學(xué)院黨政負(fù)責(zé)人都參與到入學(xué)教育工作中,形成了學(xué)工部統(tǒng)籌安排、相關(guān)部門(mén)協(xié)作、二級(jí)學(xué)院參與的工作機(jī)制,但重視不夠、投入不足、形式單一、效果不明顯等問(wèn)題長(zhǎng)期存在,雖然制定了周密詳實(shí)的入學(xué)教育方案,但在實(shí)際工作中各環(huán)節(jié)落實(shí)時(shí)就刪繁就簡(jiǎn)、壓縮合并,從而大打折扣,未達(dá)到預(yù)期效果。近年來(lái),攀枝花學(xué)院新生入學(xué)教育手段和方式不斷創(chuàng)新,將新生入學(xué)教育分為集中教育和常規(guī)教育兩個(gè)階段,集中教育包含認(rèn)知教育(3-5天)和軍事訓(xùn)練教育(1-2周)。內(nèi)容涉及思想道德教育、大學(xué)適應(yīng)性教育、職業(yè)指導(dǎo)教育、國(guó)防教育等4個(gè)大類、15個(gè)小類。雖然如此,但調(diào)查發(fā)現(xiàn),新生入學(xué)教育也存在一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(一)時(shí)間過(guò)緊,學(xué)生難以有效接收調(diào)查顯示,43%的新生認(rèn)為時(shí)間安排太過(guò)緊湊或很不合理。新生認(rèn)為,盡管學(xué)校入學(xué)教育內(nèi)容豐富,但要在短時(shí)間內(nèi)了解、掌握4個(gè)大類、15個(gè)小類的教學(xué)內(nèi)容,接收壓力很大,學(xué)習(xí)精力嚴(yán)重不足,因而很難有效吸收。同時(shí),因時(shí)間緊,任務(wù)重,老師講授內(nèi)容時(shí)也是點(diǎn)到為止,難以深入.(二)形式多樣,但學(xué)生主動(dòng)參與性不強(qiáng)雖然近年來(lái)高校的新生入學(xué)教育形式在不斷豐富,但大多以講座、會(huì)議等大課為主,采取填鴨式教育,而素質(zhì)拓展、參觀體驗(yàn)等新生樂(lè)于接受的形式極少采用,新生參與度、接收效果都大打折扣,影響了總體效果。調(diào)查顯示,有近一半的新生認(rèn)為,學(xué)生難以主動(dòng)參與到入學(xué)教育中,教育過(guò)程幾乎都是被動(dòng)接受。(三)內(nèi)容豐富,但重點(diǎn)不夠突出學(xué)校新生的入學(xué)教育從校史院情到校紀(jì)校規(guī),從學(xué)習(xí)管理到大學(xué)規(guī)劃,從安全衛(wèi)生到心理健康等,可謂應(yīng)有盡有,雖遍地開(kāi)花,但重點(diǎn)不突出,因此深入不夠,教育過(guò)程中沒(méi)有真正尊重學(xué)生的個(gè)性需求和真實(shí)期望,沒(méi)有把新生真正關(guān)切的問(wèn)題講夠講清講透。(四)二級(jí)學(xué)院層面的入學(xué)教育需落細(xì)落小學(xué)校的入學(xué)教育分為校級(jí)層面和二級(jí)學(xué)院層面。調(diào)查顯示,校級(jí)層面的入學(xué)教育內(nèi)容基本做到了全覆蓋,但二級(jí)學(xué)院的入學(xué)教育相對(duì)比較寬松,個(gè)別學(xué)院重過(guò)程多,重效果少,任務(wù)安排多,落實(shí)不充分,23%的學(xué)生反映教學(xué)內(nèi)容不能有效落實(shí)到位。
三、新生入學(xué)教育的對(duì)策及建議
(一)延伸入學(xué)教育時(shí)間
一是將入學(xué)教育時(shí)間前置。學(xué)校在郵寄錄取通知書(shū)時(shí)告知新生可以通過(guò)學(xué)校的迎新專題網(wǎng)站、官方微信等平臺(tái),開(kāi)展自我學(xué)習(xí)教育。既延伸新生入學(xué)教育的時(shí)間和空間,又有助于新生自主學(xué)習(xí)、合理安排,更重要的是緩解了集中學(xué)習(xí)的壓力,同時(shí),也方便學(xué)生以后隨時(shí)學(xué)習(xí)了解相關(guān)內(nèi)容。二是科學(xué)、有效安排教育時(shí)間和內(nèi)容,把常規(guī)教育落實(shí)落細(xì),提升教育實(shí)效。在集中教育階段更多地幫助學(xué)生感知大學(xué)、了解大學(xué)、適應(yīng)大學(xué),對(duì)學(xué)生主要進(jìn)行理想信念教育。
(二)豐富入學(xué)教育形式
一是開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂。挖掘新生入學(xué)前開(kāi)展入學(xué)教育的潛力,以文字、視頻、音頻等形式,通過(guò)網(wǎng)站校史校情、校規(guī)校紀(jì)、獎(jiǎng)助勤貸、學(xué)科專業(yè)等內(nèi)容,新生可自主學(xué)習(xí),可多次考試取最高分作為成績(jī)。二是增加素質(zhì)拓展、參觀實(shí)驗(yàn)室、走訪企業(yè)等趣味性濃、互動(dòng)度高、體驗(yàn)感強(qiáng)的教學(xué)形式。三是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性需求,開(kāi)設(shè)考研、考取雙學(xué)位、個(gè)別釋疑等內(nèi)容的專場(chǎng)講座、交流會(huì)或迎新沙龍,采取選修課或社團(tuán)活動(dòng)的模式由學(xué)生自選參與完成。
(三)擴(kuò)寬參與教育對(duì)象
一是學(xué)校要充分利用迎新期間家長(zhǎng)到校送新生的時(shí)機(jī),對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的學(xué)科專業(yè)、校規(guī)校紀(jì)等內(nèi)容介紹,促使家長(zhǎng)更好的參與到學(xué)生的入學(xué)教育和職業(yè)規(guī)劃中來(lái),實(shí)現(xiàn)家校共育。二是發(fā)揮專業(yè)教師在常規(guī)教育階段的作用,讓教師在上好專業(yè)課程、做好日常管理之外參與關(guān)心關(guān)注學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的全過(guò)程,與思政教師、輔導(dǎo)員等一起實(shí)現(xiàn)全員、全程育人。三是邀請(qǐng)更多的社會(huì)成功人士到校與新生交流,有條件的可組織相關(guān)專業(yè)新生直接到成功人士的企業(yè)實(shí)地感知學(xué)習(xí)。
(四)增強(qiáng)入學(xué)教育的針對(duì)性和有效性
調(diào)查顯示,新生非常關(guān)切大學(xué)規(guī)劃、大學(xué)學(xué)習(xí)方法、專業(yè)課程體系;其次,對(duì)職業(yè)發(fā)展前景、社交禮儀、實(shí)習(xí)就業(yè)等表示關(guān)注,部分新生希望加強(qiáng)國(guó)際國(guó)內(nèi)的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)教育,培養(yǎng)新生的使命感和責(zé)任感。為此,針對(duì)不同專業(yè)提前在新生中開(kāi)展調(diào)查了解,征集意見(jiàn)和建議,以做出更適合、更有針對(duì)性的入學(xué)教育安排,提升入學(xué)教育的有效性。
(五)重視心理健康教育和咨詢服務(wù)
大學(xué)生都必須完成從中學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)生活方式的轉(zhuǎn)變,個(gè)人適應(yīng)力、對(duì)大學(xué)期望、現(xiàn)實(shí)感受等很大程度決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成效以及人生態(tài)度。同時(shí)攀枝花學(xué)院的較大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,父母對(duì)子女心理健康教育和引導(dǎo)不夠。進(jìn)入大學(xué)開(kāi)展心理健康情況測(cè)試、心理問(wèn)題疏導(dǎo)和有效的咨詢服務(wù)尤為重要。心理健康教育對(duì)提升學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生活質(zhì)量、化解一些極端事件有非常大的潛力。
(六)將認(rèn)知教育過(guò)程納入課程管理
入學(xué)教育貫穿新生入校后第一學(xué)期,時(shí)間長(zhǎng),內(nèi)容多,任務(wù)重,牽涉面廣,其認(rèn)知教育階段內(nèi)容有必要納入課程管理,對(duì)講解內(nèi)容按照課程規(guī)范進(jìn)行要求,起草教學(xué)大綱、書(shū)寫(xiě)課件、完善考核和給予學(xué)分。全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào),高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題,要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。新生的入學(xué)教育作為實(shí)現(xiàn)全程育人的第一站,要尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,堅(jiān)持分層分類指導(dǎo)教育,盡可能為每個(gè)學(xué)生提供適合的入學(xué)教育,幫助學(xué)生邁好大學(xué)第一步。
參考文獻(xiàn)
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[2]董卓寧,等,利用新媒體技術(shù)開(kāi)展大學(xué)生入學(xué)教育新探[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào),2013(4).
論文摘 要:中職衛(wèi)校是為現(xiàn)代醫(yī)療行業(yè)培養(yǎng)一線技能型人才的基地,其中強(qiáng)化專業(yè)教育,服務(wù)社會(huì)是中職衛(wèi)校的辦學(xué)宗旨和既定目標(biāo)。筆者根據(jù)現(xiàn)狀提出一些建議,認(rèn)為利用好入學(xué)教育這一實(shí)踐環(huán)節(jié),開(kāi)展入學(xué)專業(yè)教育加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的系統(tǒng)認(rèn)知和熱愛(ài)是極其重要的。
在國(guó)家大力發(fā)展中等職業(yè)教育及加快城鄉(xiāng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)的政策指引下,作為專門(mén)培養(yǎng)醫(yī)護(hù)衛(wèi)生人才的中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。中職衛(wèi)校是為現(xiàn)代醫(yī)療行業(yè)培養(yǎng)一線技能型人才的基地,其中強(qiáng)化專業(yè)教育,服務(wù)社會(huì)是中職衛(wèi)校的辦學(xué)宗旨和既定目標(biāo)。學(xué)校能否積極面對(duì)人才市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題,關(guān)鍵在于所培養(yǎng)的人才的質(zhì)量和特色。人才質(zhì)量的高低取決于他所具備的專業(yè)知識(shí)和技能的程度,這與學(xué)校的專業(yè)教育密切相關(guān)。因此,中職衛(wèi)校應(yīng)將專業(yè)教育作為自己的主陣地,充分利用現(xiàn)有特色專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)條件,注重提升專業(yè)教育質(zhì)量,促進(jìn)中職衛(wèi)校的可持續(xù)發(fā)展。
一、開(kāi)展入學(xué)專業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義
中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成,中職衛(wèi)校學(xué)生受年齡、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、社會(huì)認(rèn)知水平等因素的限制使他們對(duì)學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)力差,尤其是對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足,再加上自我控制的能力較低。由此出現(xiàn)近50%的新生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣,40%的二年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)信心不足以及一些實(shí)習(xí)生理論基礎(chǔ)薄弱、無(wú)法快速適應(yīng)崗位要求的現(xiàn)狀,嚴(yán)重的將導(dǎo)致轉(zhuǎn)專業(yè)、厭學(xué)、退學(xué)、對(duì)口就業(yè)難等問(wèn)題。
因此,我認(rèn)為利用好入學(xué)教育這一實(shí)踐環(huán)節(jié),開(kāi)展入學(xué)專業(yè)教育以培養(yǎng)和激發(fā)新生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的系統(tǒng)認(rèn)知和熱愛(ài)是極其重要的,對(duì)中職衛(wèi)校教學(xué)管理定能產(chǎn)生積極的影響。
二、目前入學(xué)專業(yè)教育的現(xiàn)狀
中職衛(wèi)校入學(xué)教育的內(nèi)容包括校規(guī)校紀(jì)校風(fēng)教育、安全法制教育、班團(tuán)隊(duì)伍建設(shè)教育等,但還沒(méi)有開(kāi)展系統(tǒng)的專業(yè)教育。我認(rèn)為原因有:第一,對(duì)專業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到入學(xué)專業(yè)教育的重要性;第二,入學(xué)教育形式單一、教育主體受限,新生無(wú)法充分了解本專業(yè)的狀況;第三,忽視利用入學(xué)教育這一環(huán)節(jié)對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)興趣的培養(yǎng)。
三、對(duì)專業(yè)教育的理解
教育部部長(zhǎng)袁貴仁在題為《加快教育改革和發(fā)展,努力辦好人民滿意的教育》的報(bào)告中指出:“大力發(fā)展職業(yè)教育,著力提高職業(yè)教育質(zhì)量,進(jìn)一步增強(qiáng)吸引力”。作為中職衛(wèi)校應(yīng)切實(shí)提高教育質(zhì)量,提高學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作水平,以適應(yīng)醫(yī)療系統(tǒng)的崗位需求,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與臨床實(shí)踐的無(wú)縫連接。
1.專業(yè)是學(xué)校根據(jù)學(xué)科分類和社會(huì)職業(yè)分工需要,分門(mén)別類進(jìn)行高深專門(mén)知識(shí)教與學(xué)活動(dòng)的基本單位。我國(guó)高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)國(guó)家建設(shè)需要和學(xué)校性質(zhì)設(shè)置了各種專業(yè),各專業(yè)都有獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃,以實(shí)現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。
2.專業(yè)教育由專業(yè)知識(shí)技能、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容組成。專業(yè)教育要求在系統(tǒng)講授某一學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,著重培養(yǎng)從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。
3.我認(rèn)為開(kāi)展專業(yè)教育應(yīng)注意三個(gè)特性:
(1)專業(yè)教育的時(shí)效性。綜合中職衛(wèi)校學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、心理發(fā)展水平、適應(yīng)能力等因素,在入學(xué)教育中進(jìn)行專業(yè)教育的滲透是有必要的、有效的。
(2)專業(yè)教育的持續(xù)性。專業(yè)教育的過(guò)程、方式方法不應(yīng)只停留在課堂上,主體不應(yīng)局限于專業(yè)課教師。我們應(yīng)把對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育融入學(xué)生入校學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),貫穿于入學(xué)教育、平時(shí)的專業(yè)理論、實(shí)訓(xùn)課堂及職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中。
(3)專業(yè)教育的實(shí)效性。要求我們教育者根據(jù)專業(yè)發(fā)展、崗位要求及學(xué)生實(shí)際建立完善適用的評(píng)估體系,考核學(xué)生實(shí)際工作的基本能力和基本技能,為畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)保駕護(hù)航。
四、開(kāi)展入學(xué)專業(yè)教育的途徑
為使入學(xué)專業(yè)教育真正發(fā)揮作用,我們先分析中職衛(wèi)校學(xué)生對(duì)專業(yè)的選擇、認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)等方面存在的一些問(wèn)題。
1.實(shí)施入學(xué)專業(yè)教育存在的問(wèn)題:
(1)新生在入學(xué)選擇專業(yè)時(shí)存在一定的盲目性:在一項(xiàng)關(guān)于專業(yè)興趣的調(diào)查中顯示有85%的學(xué)生受各種客觀因素的影響,包括帶有社會(huì)熱門(mén)趨向的選擇傾向等,使其最終選擇的專業(yè)并不能完全代表學(xué)生本人的興趣和理想。
(2)對(duì)專業(yè)的膚淺認(rèn)識(shí):初中畢業(yè)期望掌握一種技能適應(yīng)社會(huì)需求,但受認(rèn)知水平的限制他們?cè)谌胄r(shí)并不完全了解專業(yè)的特點(diǎn)、發(fā)展、需求,當(dāng)學(xué)生真正接觸到專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí),卻感到專業(yè)理論知識(shí)枯燥乏味、不易掌握,無(wú)法適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)。
(3)學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)性:由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異性、跳躍性使一些學(xué)生感到不知道該學(xué)什么?怎么學(xué)?怎么應(yīng)用?
(4)對(duì)專業(yè)就業(yè)前景的迷茫性:隨著醫(yī)療行業(yè)用人門(mén)檻的不斷提高,使得中職畢業(yè)生就業(yè)局面愈發(fā)嚴(yán)峻。學(xué)歷的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)前途的擔(dān)憂已成為目前中專生的主要壓力。
2.針對(duì)以上問(wèn)題,現(xiàn)為開(kāi)展入學(xué)專業(yè)教育的途徑提出幾點(diǎn)建議:
(1)充分調(diào)查了解新生專業(yè)興趣現(xiàn)狀,為入學(xué)專業(yè)教育提供依據(jù)。招生辦應(yīng)以問(wèn)卷調(diào)查形式調(diào)查新生對(duì)本專業(yè)的了解程度、選擇專業(yè)的理由、對(duì)學(xué)習(xí)本專業(yè)是否有興趣?期望中的專業(yè)學(xué)習(xí)是什么樣的?今后愿意從事哪些與專業(yè)相關(guān)的工作?通過(guò)調(diào)查分析,針對(duì)問(wèn)題制訂教育計(jì)劃,只有這樣才能在入學(xué)教育環(huán)節(jié)中使專業(yè)教育取得更好的實(shí)效。
(2)采取靈活多樣的方式以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。
①開(kāi)設(shè)講座了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。中職衛(wèi)校應(yīng)邀請(qǐng)臨床專家學(xué)者、專職教師或優(yōu)秀畢業(yè)生等不同教育主體向新生介紹本專業(yè)更多更新的情況,激發(fā)新生對(duì)今后專業(yè)學(xué)習(xí)的期盼和熱情。
②了解專業(yè)培養(yǎng)方案,制訂專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃。新生可通過(guò)培養(yǎng)方案了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)目的是什么,必修哪些主要課程?如何完成課程?引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地制訂出符合自身發(fā)展需求的專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃,幫助新生樹(shù)立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。
③引導(dǎo)新生找到適用的學(xué)習(xí)方法。在了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的前提下,各新生班主任應(yīng)為本班介紹專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,使其了解中職衛(wèi)校與初中的學(xué)習(xí)方法不同,應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。
④了解專業(yè)的就業(yè)前景,樹(shù)立正確的就業(yè)觀。組織新生參觀臨床實(shí)訓(xùn)基地,促使新生初步了解就業(yè)崗位對(duì)本專業(yè)的需求現(xiàn)狀,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),由此對(duì)將來(lái)所從事職業(yè)的特點(diǎn)、工作環(huán)境、專業(yè)取向做到心中有數(shù)。
此外,邀請(qǐng)一些在本專業(yè)領(lǐng)域已取得優(yōu)異成績(jī)的畢業(yè)生回校做講座,介紹他們?cè)诠ぷ髦腥绾卫脤I(yè)知識(shí)取得優(yōu)異的成績(jī),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好本專業(yè)才能有大的發(fā)展?jié)摿蛷V闊的發(fā)展空間。通過(guò)與專業(yè)人員的交流,能增強(qiáng)新生對(duì)本專業(yè)的就業(yè)自信心。通過(guò)此類的專業(yè)教育,能提高新生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí),既有學(xué)習(xí)的緊迫感,又對(duì)今后的專業(yè)學(xué)習(xí)充滿信心。
⑤各專業(yè)可組織新生座談會(huì),搭建交流平臺(tái)。為使新生對(duì)入學(xué)專業(yè)教育由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),可組織新生座談?dòng)懻摚麄兊念檻],促使他們主動(dòng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度從而重視專業(yè)學(xué)習(xí)。
⑥借鑒高校的做法,為新生安排專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)師,為學(xué)生提供專業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)??傊?,開(kāi)展入學(xué)專業(yè)教育應(yīng)注重實(shí)效性。
(3)應(yīng)從新生入學(xué)起做好與專業(yè)相結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),逐步幫助學(xué)生做好職業(yè)定位。
(4)從學(xué)生的視角來(lái)看,將專業(yè)學(xué)習(xí)與人文教育結(jié)合起來(lái),正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事,這樣學(xué)生會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃厚。二者的融合可以把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有健全人格的技能型人才。
參考文獻(xiàn)
新生兒護(hù)理 新生入學(xué)教育 新生兒護(hù)理評(píng)估 新生班級(jí)管理 新生兒護(hù)理技巧 新生教育論文 新生心得體會(huì) 新生學(xué)習(xí)計(jì)劃 紀(jì)律教育問(wèn)題 新時(shí)代教育價(jià)值觀