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初中邏輯思維培訓(xùn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；增強；實踐能力

從2001年開始，我國新一輪的新課程改革開始進(jìn)行，到2005年秋，新課程改革結(jié)束，新課程在試點地區(qū)全面開展，初中語文新課程改革以提高初中生的語文綜合素質(zhì)為主旨，以突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神為重點，旨在培養(yǎng)初中生終身學(xué)習(xí)的能力。其中培養(yǎng)初中生在初中語文學(xué)習(xí)中的實踐能力是新課程改革后初中語文教學(xué)的重點，那么如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)初中生的實踐能力呢？筆者有以下幾點建議。

一、正確解讀初中語文教學(xué)中的語文實踐能力

通常我們一提到實踐能力就是指進(jìn)行課外活動的能力，在說到培養(yǎng)初中生的語文實踐能力的時候，也很容易想到語文實踐能力就是指培養(yǎng)初中生進(jìn)行課外活動的能力，但是，這其實是對語文教學(xué)中實踐能力的不正確的理解。語文是一門人文社會科學(xué)，語文實踐能力不僅僅是指進(jìn)行課外活動，而將課本上練習(xí)題、課堂語文實踐等丟到一旁，語文實踐能力包括初中語文課堂上進(jìn)行的聽、說、讀、寫的練習(xí)，早讀課上學(xué)生對課本內(nèi)容的朗讀和背誦。初中語文教科書上的課后練習(xí)思考題，還包括初中語文教學(xué)過程中的一切以提高初中生學(xué)習(xí)語文能力為目的的活動。因此提高初中語文教學(xué)中學(xué)生的實踐能力，就可以從以上多個角度進(jìn)行。

二、有針對性地在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

初中語文教學(xué)的目的是提高初中生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，所以，在初中語文教學(xué)過程中，語文教師要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上都要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。初中教師要提高自身素質(zhì)，不斷地將自己學(xué)到的教學(xué)知識和方法應(yīng)用到實際教學(xué)過程中，在教學(xué)過程中，語文教師不應(yīng)當(dāng)一味地按照課本上的內(nèi)容死板地講解，還應(yīng)該結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)興趣，對初中生進(jìn)行一定的課外知識的講解，并且鼓勵學(xué)生在課上多舉手回答問題，表達(dá)自己觀點，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。除此之外，在初中語文教學(xué)過程中，語文教師要根據(jù)學(xué)生自身特點結(jié)合教材進(jìn)行語文教學(xué)，在充分利用語文教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個學(xué)生不同的特點，有針對性地在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

三、注重初中生實踐能力的強化訓(xùn)練

在人們的日常生活、學(xué)習(xí)、工作當(dāng)中，對語文教學(xué)中初中生的實踐能力的要求是很高的，這里的實踐能力是指學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、溝通能力、語言運用能力等，其中語言表達(dá)能力是其他各項能力的基礎(chǔ)，邏輯思維能力是關(guān)鍵。語言表達(dá)能力是指人們通過語言來表達(dá)自己的觀點、態(tài)度、情感思維的的一項綜合能力，邏輯思維邏輯能力是指初中生通過一種自然的可掌握的規(guī)律來思考事情的能力。初中語文教學(xué)中對學(xué)生實踐能力的強化訓(xùn)練主要是指對語言表達(dá)能力和邏輯思維邏輯能力的訓(xùn)練，所以在教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)和提高初中生的邏輯思維能力和實踐能力為教學(xué)重點，不斷地加強對初中生實踐能力的強化訓(xùn)練，提高他們的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力，從而提高初中生的實踐能力。

四、在初中語文教學(xué)中開展形式多樣的課堂活動

在初中語文教學(xué)過程中，要想提高學(xué)生的實踐能力，僅僅依靠課本上的內(nèi)容是不夠的，語文教師還應(yīng)當(dāng)多多舉辦課堂活動。初中語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)每個學(xué)生的特點，舉辦形式多樣的課堂實踐活動，通過豐富多彩的課堂活動，讓每個學(xué)生都有機會參與到課堂實踐活動中去；通過情景教學(xué)，模擬現(xiàn)實生活中實際發(fā)生的事情，讓學(xué)生親身實踐，思考該怎樣的進(jìn)行溝通和交流，這是幫助學(xué)生提高他們的實踐能力的一個重要方面。除此之外，初中語文教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多進(jìn)行社會實踐活動，如果說學(xué)校是一個小的活動圈子的話，那么社會就是一個非常大的圈子，在學(xué)校里只有教師、學(xué)生，在社會上就不一樣了，鼓勵同學(xué)們參加社會實踐活動，是讓學(xué)生參加實戰(zhàn)演習(xí)的一種形式。在社會大舞臺上，學(xué)生可以通過與多種多樣的人進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)到不同的語言表達(dá)技巧，從而提高語文實踐能力。

知識系統(tǒng)和實踐系統(tǒng)是相互依存共同作用的，傳統(tǒng)的初中語文教材已經(jīng)建立了完整的知識系統(tǒng)，所以當(dāng)前我們的任務(wù)就是如何重視初中語文教學(xué)中學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)和提升。傳統(tǒng)的觀點認(rèn)為語文教學(xué)中沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，但實際上并不是這樣的，在語文教學(xué)特別是初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)特別注重對初中生實踐能力的培養(yǎng)，因為語文是必須要通過實踐才能掌握的一門學(xué)科，俗話說，“書讀百遍，其義自見”，說的就是這個道理。所以教師在教授語文的過程中，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立一定的知識體系，引導(dǎo)、幫助學(xué)生積極開展素質(zhì)教育培訓(xùn)，注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多讀、多寫，在實踐中發(fā)現(xiàn)語文的樂趣，掌握學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，從而提高語文教學(xué)效率，從根本上提高學(xué)生們的實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

初中邏輯思維培訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 問題 解決方法

社會在不斷的發(fā)展，科技也在不斷的進(jìn)步，當(dāng)然我們的課本教材也是在不停的更新和改革。在這么特殊的教育階段，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的推斷和邏輯思維能力才是最根本的。這對將來學(xué)生對更高深的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是個非常重要的進(jìn)階學(xué)習(xí)。初中教育不僅僅科目繁多，而且在知識層上面也是有了更深的見解，學(xué)生面對很多的新知識，一般般都是需要教師更好的引導(dǎo)和灌輸，才能開發(fā)出他們的邏輯思維能力。所以教師的引導(dǎo)方法是至關(guān)重要的?？墒窃跀?shù)學(xué)教學(xué)的過程中，還是避免不了的出現(xiàn)了多多少少問題和困惑，這就需要教師，改變教學(xué)方法和來處理問題。那么我們怎樣才能，最大限度的避免和解決問題，同時也能引起初中生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到很大的體高，來解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)所留下的遺憾。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所出現(xiàn)具體問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確。如果說一節(jié)課沒有目的的去教學(xué)，讓學(xué)生硬生生的活吞這些知識，那跟學(xué)生的死記硬背有什么區(qū)別。目前在我們國內(nèi)教學(xué)目標(biāo)不明確的問題主要反映在課堂教學(xué)上，教師為了敷衍，盲目的教學(xué)，只把知識說出來就完事了，對于別人能否記得住，就顯得不是那么重要了。比如：教師在教學(xué)中只是完成教材的任務(wù)，并沒有照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，更加別說啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力了。而教學(xué)目標(biāo)的明確，是每個教師都應(yīng)該做到的最基本要求。

（二）教學(xué)方法封建傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)在很大程度上是一個內(nèi)化的過程，所以需要一定的情景。一般來說，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，往往注重的是怎樣教，而沒有去考慮學(xué)生怎樣學(xué)，而教師只注重教的做法，就等于直觀的把內(nèi)化的過程變成外化。初中學(xué)生的思維和心理，比著小學(xué)生更加的趨向成熟，教師在教學(xué)中的教育方法和言行舉止將會直接影響學(xué)生的內(nèi)心世界。教師的任務(wù)，不僅僅只是完成教學(xué)內(nèi)容，而是應(yīng)該教會學(xué)生要怎樣去學(xué)習(xí)，再從大一點的角度來看，則是要教會學(xué)生做人。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往是放著大把的時間不讓學(xué)生去實際的解決問題，而去練習(xí)說理。再加之，部分教師為了追求形式上的時髦，硬生生的將別人的方法搬到自己的課堂中，其效果可想而知。

二、針對這些問題的解決辦法

（一）提高教師素質(zhì)，做好以身作則。教師是直接接觸學(xué)生的關(guān)鍵載體，而初中學(xué)生的心理年齡一般都會慢慢的多樣化，會擁有自己的情感和小秘密。在他們的眼中教師的做法可能就是他們學(xué)習(xí)的模范標(biāo)準(zhǔn)。教師的素質(zhì)高低，同時也決定到課程改革的成敗。在教師的眾多素質(zhì)內(nèi)容中，與課堂教學(xué)改革有直接關(guān)系的就是教師的思想素質(zhì)以及教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，因為，教師這個職業(yè)的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質(zhì)，而教師的職業(yè)道德，在一定意義上一樣決定了教師的工作業(yè)績。正是因為這種特殊性。教師的工作成果往往很難進(jìn)行量化，尤其是應(yīng)試教育正在被提倡轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，這方面的特點也尤為顯得突出。

（二）創(chuàng)新教育改革，更新管理教學(xué)模式。時代在變遷，因此我們的教學(xué)方法也要改革。課程改革絕不僅僅是換一本教材，它是一種教育思想的更新，是一種包含新的教育理念的實踐。課程改革要求教師不能僅僅成為課程實施中的執(zhí)行者，更應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，所以積極參與新課程改革是我們每一位教師的責(zé)任和義務(wù)。從思想上重視，從行動上落實，積極參加新課程的培訓(xùn)，圍繞新理念去組織教學(xué)，圍繞新教法，新學(xué)法去實踐新課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上面，不能依靠著老的練習(xí)來解決，我們要結(jié)合實例，來開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，同時鼓勵學(xué)生要有自己的信心，遇到錯題并不可怕，可怕的是一錯再錯。我們要抓到學(xué)生的心里，來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的鉆研進(jìn)取的精神，讓每一個學(xué)生都有一套屬于自己風(fēng)格的思維能力，做到敢于提問、敢于發(fā)言。

（三）注重提高教學(xué)技巧，為學(xué)生創(chuàng)造思考機會。教師在教學(xué)過程中必須為學(xué)生主動建構(gòu)提供一定的學(xué)習(xí)材料，這有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，滿足不同層次學(xué)生的心理需求，因此在課堂上要讓學(xué)生引入探索、創(chuàng)新的空間。教學(xué)中，教師要充分信任自己的學(xué)生，大膽的嘗試新的教學(xué)技巧，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給自己的學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正主人。另外教師要為學(xué)生的知識建構(gòu)提供充足的時間保障，機敏靈活，調(diào)控有度。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)時，教師不能不管，而應(yīng)該做到機敏觀察，靈活調(diào)控，抓到好奇心理，大膽嘗試，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

（四）明確教育目標(biāo)，樹立教學(xué)榜樣。一個課程的出現(xiàn)，就會有它一定的價值。教育觀念，是教師在進(jìn)行教學(xué)時的思想意識，也決定著教師的教育行為。因此在我們教學(xué)的時候要有一個明確的目標(biāo)，不僅僅是讓自己知道，讓每一個學(xué)生都要有自己的一個目標(biāo)，讓他們知道我們學(xué)習(xí)是為了什么，認(rèn)識到知識的重要性。樹立一個學(xué)習(xí)標(biāo)兵，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓他們擁有競爭意識，從中探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

初中邏輯思維培訓(xùn)范文第3篇

現(xiàn)在，許多孩子四五歲就開始在各種早期培訓(xùn)班里游走――奧數(shù)、英語、音樂等等。這不但讓身陷其中的家長困惑不已，也讓還沒有進(jìn)入狀態(tài)的家長提前感受到了不小的壓力。一個娃娃剛剛1歲，爸爸見到了李子勛老師，便向他請教這個問題。

主持人: 李子勛

中日友好醫(yī)院心理醫(yī)生

CCTV《心理訪談》特邀心理專家

李子勛：回答這個問題要從兩方面來講，一方面，孩子在這個年齡段，大腦的發(fā)育是飛速的，他的觀察能力、邏輯思維能力等相繼趨于成熟。在適當(dāng)?shù)臅r候，給予孩子適當(dāng)?shù)脑缙诖碳み€是很重要的。那么，究竟什么是適當(dāng)?shù)脑缙诖碳つ兀?/p>

我們就用奧數(shù)來做例子。事實證明，從普遍意義上來講，受過奧數(shù)訓(xùn)練的孩子，數(shù)學(xué)一定比沒有受過訓(xùn)練的孩子要好，因為奧數(shù)訓(xùn)練教給孩子的并不僅僅是知識本身，而是一種思維方式。

同樣，我們的小學(xué)的教育功能是什么，是僅僅讓孩子學(xué)到知識嗎？不是！我們的小學(xué)教育的一個重要功能是讓一個無序的孩子學(xué)會遵守規(guī)則，讓一個不知道如何學(xué)習(xí)的孩子知道學(xué)習(xí)的方法。那我們的中學(xué)在做什么？孩子在6年初中、高中教育中學(xué)到的依舊不完全是知識本身，而是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)怎樣去把控和組合知識。那么好，現(xiàn)在我們知道了一個重要的理念：在大學(xué)以前，孩子學(xué)到的不僅僅是知識，還有是學(xué)習(xí)的方式。

奧數(shù)訓(xùn)練教給孩子的并不僅僅是知識本身，而是一種思維方式。但是在現(xiàn)實生活中，我們的小學(xué)生每天拼命地做一些重復(fù)勞動――抄那些重復(fù)的字詞、課文。在整整6年里，沒有玩的時間。家長還要用各種訓(xùn)練班把他們的周末也填滿。而這一切，又讓孩子真正掌握了多少學(xué)習(xí)方法呢？

因此，當(dāng)孩子有時間的時候，當(dāng)我們做家長的也有一定的經(jīng)濟(jì)能力的時候，讓孩子適當(dāng)?shù)亟佑|一些思維方式的訓(xùn)練，培養(yǎng)他學(xué)習(xí)的興趣，是完全可以的。

而從另一個方面來講，這個早期刺激并不是絕對和必需的。孩子在沒有學(xué)習(xí)任何邏輯、語言、規(guī)律的時候，他對自然事物的感知要豐富很多。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)了母語，開始用文字來思考并歸納感知的時候，他對自然的真實感知能力會受到語言的限制，因為很多豐富的感知信息不可交流和描述，孩子的許多感知能力就慢慢萎縮了。同樣，奧數(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯課可能促使孩子邏輯思維的發(fā)展，對大學(xué)以前的學(xué)習(xí)有幫助，但感性知識能力的發(fā)展就受到壓抑，形成一種偏科。只有適當(dāng)?shù)?、有序的早期培?xùn)才可能產(chǎn)生我們預(yù)期的效果。

當(dāng)然，面臨這個抉擇并不是那么輕松的一件事，如果你正處于兩難的境地，有一件關(guān)鍵的事情你要做在前面，那就是具體問題具體分析，看看孩子的生理和心理是否都作好了去接受培訓(xùn)的準(zhǔn)備？有一個關(guān)鍵問題你需要思考：他是否在這個培訓(xùn)當(dāng)中體驗到了快樂？

在這里，我可以給大家講一個例子：

我的女兒很早就開始學(xué)習(xí)英語。因為我是四川人，到現(xiàn)在連普通話都說不清楚。我能夠很流暢地看專業(yè)書，但發(fā)音不行。而我父親會四國外語，也只是讀與寫，既不能說，也聽不懂?？梢哉f，女兒從小到大，學(xué)習(xí)英語從未遇到過麻煩。是因為她的語感好，還是她從中體驗到的永遠(yuǎn)都是快樂與自信?我們學(xué)的都是啞巴外語。再仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)，我們整個家族都沒出過一個有語言天賦的人。我不希望自己的女兒也這樣，于是便在她3歲左右的時候，給她報了一個離家很近的外語班。在班上，她是年齡最小的一個女孩，但是她學(xué)習(xí)興趣特別濃。因為在家里，她是我們的英語老師，咬文嚼字地教我們發(fā)音。這個小老師的角色，讓她就充滿了信心，也充滿了快樂！

結(jié)果呢，她長大以后，在初中、高中，甚至大學(xué)，英語從來沒有遇到過麻煩。她在大學(xué)一、二年級，就考了四級、六級。接著她又通過了高級商務(wù)英語考試。在這個過程中，無論是她的同學(xué)還是老師，都非常驚訝，因為他們從來沒有看見她認(rèn)真地溫習(xí)過書本，也沒見她研究過語法，她對英文學(xué)習(xí)唯一做的事就是只看英文原版的DVD。關(guān)于這個問題，她的回答也很有趣：我也不知道為什么，反正答案自然而然就在腦子里，可能是我的語感好吧！

通過這個例子，我在想，是不是這一切都是因為她從小就接受英語訓(xùn)練，所以對英語比較敏感呢？而她之所以能夠保持著這份敏感，是不是因為她從中體驗到的永遠(yuǎn)都是快樂與自信？

TIPS：別做得不償失的事

如果孩子接受早期訓(xùn)練是大人強迫的結(jié)果，如果早期訓(xùn)練占據(jù)了孩子所有玩耍的時間，如果他在其中付出了艱辛，卻從未體驗到快樂；他記得的只有痛苦，甚至挨打，而沒有成就。那么，我們所做的一切將得不償失，甚至?xí)恋K孩子長大。

如果你在養(yǎng)育孩子的過程中遇到什么難題，歡迎寫信來。

初中邏輯思維培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；探討

一、引言

知識經(jīng)濟(jì)已現(xiàn)端倪，也是今后發(fā)展趨勢。民族的進(jìn)步需要創(chuàng)新人才的貢獻(xiàn)，國家綜合國力的提升需要創(chuàng)新人才。同志曾在兩院院士大會上的講話中明確指出：“在尊重教師主導(dǎo)作用的同時，更加注重培育學(xué)生的主動精神，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。”當(dāng)前積極提倡的素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，已得到廣大群眾及相關(guān)部門的共識。而所謂的高素質(zhì)人才，不是只光光具有高學(xué)歷，更需要創(chuàng)新精神和能力，高素質(zhì)人才的核心能力就是創(chuàng)造性思維能力。初中是人生接受學(xué)校教育的中轉(zhuǎn)站，該時期培養(yǎng)的創(chuàng)新性思維能夠為今后的大學(xué)或職業(yè)教育深造提供堅強有力的后盾。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育存在著不少問題，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在死記硬背、對公式靈活運用的能力不強、刻板僵化、唯書唯師等情況，因此有必要加強創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中切實落實對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的概念及特征

探討在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，就有必要先了解數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的概念及特征：

（一）數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的概念

所謂創(chuàng)新性思維是指有創(chuàng)見性的思維，人們通過這種思維不僅可以揭示出事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且還能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、獨創(chuàng)的、有實際社會意義的思維。數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維是指能主動的、獨創(chuàng)地提出新的觀點與方法，解決新問題的一種思維品質(zhì)，它具有獨創(chuàng)性和新穎性。而學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維是個體在強烈的創(chuàng)新意識指導(dǎo)下，把頭腦中已有的知識信息重新組合，產(chǎn)生具有一定意義的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想及與眾不同的方法。學(xué)生的創(chuàng)造性思維不一定具有社會價值，但對學(xué)生個人創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有非常重要的意義，因此，在教學(xué)過程中，必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。

（二）數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的特征

數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維發(fā)揮著大腦的整體工作特點及下意識活動能力，完整地把握真數(shù)與形的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維不僅具有創(chuàng)新的特點而且具有數(shù)學(xué)思維的特點，是兩者的有機結(jié)合，具有的相關(guān)特征如下闡述所示：數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維具有創(chuàng)建性、新穎性的標(biāo)志；積極地創(chuàng)造性想象與現(xiàn)實統(tǒng)一是數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的重要環(huán)節(jié)；發(fā)散思維與邏輯思維相結(jié)合是數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的基本模式；專注與靈感是創(chuàng)新性思維的重要特點。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中強化思維訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，按照不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，以針對性提高學(xué)生創(chuàng)新意識的能力。

（一）適當(dāng)時機進(jìn)行統(tǒng)攝思維訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)到一定階段后，有必要進(jìn)行統(tǒng)攝思維訓(xùn)練，以增強學(xué)生的創(chuàng)新思維意識及能力。統(tǒng)攝訓(xùn)練是對學(xué)過的數(shù)學(xué)相關(guān)的概念、定理、單元章節(jié)等進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并且進(jìn)行技巧性的總結(jié)歸納，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，理順知識的脈絡(luò)，編織良好的知識網(wǎng)絡(luò)。采用統(tǒng)攝培訓(xùn)教學(xué)方法主要是為學(xué)生創(chuàng)新性思維發(fā)揮打造良好的基礎(chǔ)。

（二）恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批判性思維以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

批判性思維是學(xué)生對自我解題思路的冷靜分析，對解題結(jié)果的重新審核。在數(shù)學(xué)解題中采用批判性思維就能夠不斷對解題的思路及結(jié)果進(jìn)行完善，不斷找到新方法、新思路。批判性思維不僅僅是對學(xué)生自己解題思路的審核，而且能夠科學(xué)的分析教師教學(xué)的一切，打破唯書唯師論，學(xué)生經(jīng)過自己對問題或者解題思路進(jìn)行系統(tǒng)的考量，更能夠進(jìn)一步的接受所學(xué)知識。為了能夠讓學(xué)生有不少機會進(jìn)行批判性思維鍛煉，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以有意識地適當(dāng)出一些改錯題或判斷題等題型來發(fā)展學(xué)生思維的批判性，加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（三）不時地進(jìn)行直覺思維訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)直覺思維是建立在對客觀數(shù)學(xué)知識掌握及熟悉的基礎(chǔ)上發(fā)生的，是平時數(shù)學(xué)知識的積累與沉淀的一種良好反應(yīng)，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)問題上就是沒有嚴(yán)格的邏輯推理、沒有進(jìn)行理論推導(dǎo)時就能夠感覺到問題的結(jié)論。直覺思維越過中間環(huán)節(jié)，不像邏輯思維要經(jīng)過嚴(yán)格的論證與推理等中間環(huán)節(jié)，就像英語學(xué)習(xí)中所謂的“語感”。在數(shù)學(xué)考試中，需要強烈的這種直覺思維，因為有著良好的直覺思維能夠形成良好的解題思路，不但準(zhǔn)確率高，而且節(jié)約考試寶貴的時間，體現(xiàn)解題的高效率。因此在教學(xué)中，首先，教師就應(yīng)該不時地對學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生體會到直覺思維的魅力；其次，教師在教學(xué)中多設(shè)置直覺思維的題目，在學(xué)生毫無準(zhǔn)備下突問學(xué)生用直覺思維解決問題；最后，要充分運用啟發(fā)式教學(xué)，有效地發(fā)展學(xué)生直覺思維。

（四）針對性地進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在兵法上強調(diào)迂回，其實生活中很多事情亦如此。當(dāng)一個問題在正面難以找到突破口時，就應(yīng)該從其他的角度下手，沖破思維定視，間接求解，利用正難則反的思維。數(shù)學(xué)中存在著不少的證明題，就可以利用這一思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就應(yīng)該有針對性的設(shè)置逆向思維的題目，引導(dǎo)學(xué)生靈活地轉(zhuǎn)換觀察和分析數(shù)學(xué)問題的角度，讓學(xué)生充分看到逆向思維的功能。

（五）有機地進(jìn)行集中思維與發(fā)散思維訓(xùn)練以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行集中與發(fā)散思維訓(xùn)練，針對某個知識點或者是某個問題進(jìn)行發(fā)散，對于散亂的知識點進(jìn)行集中，總結(jié)。創(chuàng)新性思維基本成分包括集中性與發(fā)散性思維，所謂集中性思維就是利用已有的信息按照一般的單一模式，得出一個正確的答案。發(fā)散性思維是根據(jù)某個知識點沿著不同的方向去思考、探索，聯(lián)想到更多的解決問題方案，這些方案不一定都具有價值，需要評判、篩選、提煉、升華。集中性思維是發(fā)散思維的起點和歸宿，兩者相輔相成，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就不能夠單單從集中性思維或者發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)，而應(yīng)兩者進(jìn)行有機地結(jié)合，才能發(fā)揮效用。

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初中邏輯思維培訓(xùn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);思維訓(xùn)練

引言

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要傳授一定的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的素養(yǎng);另一方面，也要通過知識的傳授，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌于素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力是其中的一個重要方面，也是使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維的重要階段。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生思維方法和思維能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性

俗話說：“知識無窮無盡”，尤其是數(shù)學(xué)，題海無涯，而且課堂教學(xué)又總是受時間與范圍等因素的限制。當(dāng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識不是圍著書本和教師轉(zhuǎn)，就是陷入題海之中，不能自拔，不能多思考和多方面去靈活解題;或滿足于一知半解，對概念不求甚解，做練習(xí)是依葫蘆畫瓢，不去領(lǐng)會解題方法的實質(zhì)，或不善于把所學(xué)的內(nèi)容歸納整理。久而久之，學(xué)生的思維得不到培養(yǎng)和發(fā)展，造成學(xué)生思維封閉、惰性、僵化、凌亂、保守。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)思維訓(xùn)練是很重要的。

二、在實踐活動中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，它是求知欲的外在表現(xiàn)，它能促進(jìn)學(xué)生積極思考、勇于探索。教師在教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了極大的興趣，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，就會促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的克服困難，積極的探索、思考，從而提高學(xué)生的感知認(rèn)知能力。教師在教學(xué)中認(rèn)真組織學(xué)生通過參加教學(xué)實踐活動，可以極大地提高學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，并不斷獲取新的知識。

三、要因材施教，對后進(jìn)生重點進(jìn)行輔導(dǎo)

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此對于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，不單單僅針對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，而是應(yīng)該包括全體學(xué)生在內(nèi)。而在教學(xué)實踐中，不難發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)生存在個體的差異性，對于數(shù)學(xué)思維的建立的難易程度不盡相同，而在培養(yǎng)過程中存在困難的學(xué)生，會產(chǎn)生一定的自卑感和畏難情緒。教師要充分了解到每一位學(xué)生的實際情況，因材施教，對于接受程度稍好和稍差的學(xué)生，設(shè)計不同的提升方案。基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該側(cè)重對基本知識的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)該在內(nèi)容的深度加強訓(xùn)練，提高思維的靈活性，通過差異化教學(xué)設(shè)計方法，提高全班學(xué)生整體的數(shù)學(xué)能力和水平。

四、對學(xué)生分析和解決問題的思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生練習(xí)一些拓展性習(xí)題，利用一題多解，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在解題過程中還可以讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如，一道數(shù)學(xué)題中，已經(jīng)有一個已知變量x，同時給出了函數(shù)y=x2-2ax+2a+3，而且函數(shù)與X軸有交點，那么如果想函數(shù)與X軸只有一個交點，而且交點位置位于正半軸，這需要a滿足哪些條件？教師可以讓學(xué)生們自己思考這道問題，給予學(xué)生一些相關(guān)提示，讓學(xué)生學(xué)會去分析問題，最終將答案得出，教師要對學(xué)生的解題過程和答案給予評價，指出學(xué)生解題過程中的不足之處，不斷完善學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，能夠有所啟發(fā)，這才是新課標(biāo)理念提出的根本目的。

五、加強數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力

數(shù)學(xué)來源于生活，那么我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時就應(yīng)該密切聯(lián)系生活，合理組織教材，充分挖掘潛在的生活素材，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際的切合點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活化情境，吸取學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣，從而調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，喚起學(xué)生的求知欲望。

例如，在分析“三角形”的教學(xué)中，我利用課余的時間和學(xué)生聚在一起，找出班級中有些松動的桌椅，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識想一個辦法來解決這個問題。學(xué)生興致勃勃，踴躍參與，特別是幾個平時有點調(diào)皮的男孩子，他們帶著問題觀察松動的桌椅，聯(lián)想著學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，想著怎樣才能使桌椅穩(wěn)定，學(xué)生三三兩兩，七嘴八舌地討論起來，然后豁然開朗。他們想到剛學(xué)過的三角形的特性――穩(wěn)定性，正可以解決這個問題。通過這樣一個“學(xué)習(xí)、思考、應(yīng)用、實踐”的過程，學(xué)生對“三角形的穩(wěn)定性”這一數(shù)學(xué)知識記得更加牢固，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，實踐能力也自然得到了提高。

六、培養(yǎng)逆向思維的意識

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的之一。在教學(xué)中，如果只注重正向思維的培養(yǎng)，忽略逆向思維的訓(xùn)練，就容易使學(xué)生的思維形成固有的模式，遇到問題總是習(xí)慣于在已有的框框內(nèi)找答案。久而久之，會產(chǎn)生思路狹窄，形成思維障礙，創(chuàng)造力產(chǎn)生嚴(yán)重束縛。因此，在學(xué)生能夠熟練地正用公式、法則和定理之后，我們還要培養(yǎng)學(xué)生逆用公式、法則和定理的能力，鼓勵他們用“別出心裁”而又合理的公式去解決問題，在“活”字上下工夫。在教學(xué)中，只要我們堅持下去，定會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使之受到逆向思維的熏陶。

總之，初中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)需要一個漫長的過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要引起教師的足夠重視，教師在這個過程中扮演了很重要的角色，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展和培訓(xùn)起了很關(guān)鍵的作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是一個值得長期研究和探討的課題。當(dāng)然，良好的思維品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，但是只要根據(jù)學(xué)生實際情況，通過各種手段，堅持不懈，持之以恒，就必定會有所成效。

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