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聲樂理論培訓(xùn)范文第1篇

聲樂教育向深度、寬度的兩個(gè)維度而發(fā)展，聲樂理論是兩個(gè)維度的結(jié)合點(diǎn)。聲樂教育不能夠一味地將發(fā)聲、演唱技巧、表演技巧等作為訓(xùn)練主體而忽視掉學(xué)生的主觀接受，如果通過模仿、訓(xùn)練等方式而進(jìn)行訓(xùn)練，而不去總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)并轉(zhuǎn)化為理論知識(shí)，是不利于聲樂教育的發(fā)展的。同時(shí)，聲樂教育中聲樂理論課程的出現(xiàn)，在某種程度是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的出現(xiàn)，畢竟各種音樂風(fēng)格，各部聲樂作品之間是存在很大的差別的，而每個(gè)人的理解與認(rèn)識(shí)也是不同的，要想學(xué)校教育的發(fā)展更加規(guī)范化，就需要在總結(jié)上所形成的的理論課程來實(shí)現(xiàn)。聲樂教育的發(fā)展離不開聲樂理論課程，就如同漂亮的指甲上涂上了指甲油，卻有一個(gè)缺口。聲樂教育要有聲樂課程，其的發(fā)展才會(huì)更加更好。隨著全民對(duì)于藝術(shù)教育的關(guān)注，中國聲樂教育已經(jīng)迎來了發(fā)展契機(jī)，此時(shí)，聲樂理論課程建設(shè)機(jī)會(huì)到來時(shí)刻的準(zhǔn)備。

二、聲樂理論課程建設(shè)的策略

（一）設(shè)計(jì)完善的聲樂理論課程

課程設(shè)置作為教育發(fā)展的重要內(nèi)容，聲樂理論課程建設(shè)的基本起點(diǎn)便是聲樂理論課程設(shè)計(jì)。聲樂理論課程設(shè)計(jì)將課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃和安排，從而將聲樂理論課程變得更加系統(tǒng)化、具體化。聲樂理論課程設(shè)計(jì)也需要從以下兩個(gè)方面來進(jìn)行操作：

1.確定聲樂理論課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是課程實(shí)施的預(yù)設(shè)，集中體現(xiàn)了課程內(nèi)容的價(jià)值所在與基本要求。確定聲樂理論課程目標(biāo)，是將聲樂理論課程的教育價(jià)值具體體現(xiàn)出來，并給予教育者更為明確的教育方向。聲樂理論課程的目標(biāo)設(shè)置，需要以聲樂教育課程目標(biāo)為大方向，以聲樂學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以聲樂理論課程的專業(yè)內(nèi)容為發(fā)展方向。

2.選取聲樂理論課程內(nèi)容

聲樂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并不僅僅是學(xué)生的聲樂演唱，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂表演能力、音樂理解能力等。多種能力的培養(yǎng)，是綜合全面的，這樣的綜合型培養(yǎng)模式，就應(yīng)該將聲樂基礎(chǔ)理論知識(shí)、以及發(fā)聲原理、藝術(shù)表演原理、聲樂課程的深度知識(shí)等方面的內(nèi)容納入到聲樂理論課程之中。在新的聲樂理論課程內(nèi)容選取中需要將聲樂理論基礎(chǔ)、聲樂語言學(xué)、聲樂表演學(xué)、聲樂鑒賞理論分析等內(nèi)容納入其中。

（二）編寫專業(yè)的聲樂理論課程教材

聲樂理論培訓(xùn)范文第2篇

聲樂教學(xué)是以聲樂演唱為主要內(nèi)容的一種教育實(shí)踐活動(dòng) , 是一門規(guī)律性極強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué) , 也是高師音樂教育專業(yè)的一門重要技能學(xué)科。大連大學(xué)幾年來積極進(jìn)行聲樂教學(xué)的系列改革 , 旨在進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn) , 培養(yǎng)高素質(zhì)的師資人才。

一、大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革的歷史長期以來 , 我國普通高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)受專業(yè)音樂院校影響 , 教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等都沒有體現(xiàn)出自身特點(diǎn)。2001年教育部制定的 《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn) 》(以下簡稱 《標(biāo)準(zhǔn) 》 ) 正式出臺(tái) , 強(qiáng)調(diào)以音樂審美體驗(yàn)為核心 , 使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩 , 有鮮明的時(shí)代感和民族性 , 重視音樂實(shí)踐 , 提倡學(xué)科綜合 , 鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。

《標(biāo)準(zhǔn) 》的提出不僅對(duì)我國音樂教育具有劃時(shí)代的重要意義 , 而且對(duì)從事普通高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的廣大教師提出了更高的要求。

大連大學(xué)音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有合格教學(xué)能力的音樂師資人才。

這就要求學(xué)生不僅具備完成課堂唱歌、欣賞、彈唱等內(nèi)容的教學(xué)能力 , 還應(yīng)具備講授科學(xué)聲樂理論知識(shí)的能力 , 掌握科學(xué)聲樂教學(xué)方法。因此 , 聲樂教學(xué)改革力圖探索新穎的教學(xué)方法 , 更新教學(xué)內(nèi)容 , 實(shí)施多樣化教學(xué) , 采用集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合 , 藝術(shù)實(shí)踐課、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段相配套 , 以彌補(bǔ)一對(duì)一授課形式的不足 , 從而提高教學(xué)質(zhì)量 , 促進(jìn)教學(xué)的改革和發(fā)展。

二、大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的主要問題

1 . 大量擴(kuò)招 , 生源質(zhì)量下降。

隨著國民教育的發(fā)展 , 對(duì)音樂師資的需求不斷增多。新形勢下,大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)出現(xiàn)了許多新問題 , 擴(kuò)招生素質(zhì)偏低給聲樂教學(xué)帶來難度 , 舊有的教學(xué)及管理模式與新形勢不適應(yīng)。

2 . 專業(yè)能力不強(qiáng) , 忽視師范素質(zhì)培養(yǎng)。

大連大學(xué)音樂教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)合格教師的重任。

“ 合格 ”已不再是高水平的專業(yè)知識(shí)和技能,而是新世紀(jì)所需要的綜合素質(zhì)和敬業(yè)精神 , 僅僅上好專業(yè)課已達(dá)不到新的教學(xué)目標(biāo)。

3 . 過多注重技術(shù)訓(xùn)練 , 學(xué)生綜合素質(zhì)不強(qiáng)。

音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)在關(guān)注技術(shù)訓(xùn)練的前提下,應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的綜合素質(zhì)。聲樂教學(xué)不僅要弘揚(yáng)我國民族聲樂文化藝術(shù) , 還要關(guān)注世界多元文化;不僅要提高專業(yè)綜合素質(zhì) , 還要加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的綜合素質(zhì) (特別是藝術(shù)類學(xué)科 ) ; 要與文學(xué)、歷史、民族、宗教、民俗等緊密聯(lián)系 , 使學(xué)生的人文內(nèi)涵更加豐富和鮮明。

4 . 聲樂教學(xué)內(nèi)容單一 , 參與教學(xué)研究活動(dòng)能較低。

一直以來 , 大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)課程基本延用傳統(tǒng)的聲樂表演專業(yè)設(shè)置 , 盡管增設(shè)一些特色課 , 但也存在隨意性設(shè)置的現(xiàn)象。課程設(shè)置顯然是不全面的、不適應(yīng)時(shí)展要求的。經(jīng)過改革后 , 確定了新的教學(xué)內(nèi)容 , 更加突出了師范性。

三、大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革的必要性

1 . 社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化等發(fā)展的需要。

隨著改革開放不斷深入 , 我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育等方面都有了發(fā)展與進(jìn)步。無論在過去、現(xiàn)在還是將來 ,音樂教育對(duì)社會(huì)的影響都是非常重要的 , 人們需要多元文化的真、善、美來陶冶情操 , 提升精神境界 , 因而對(duì)聲樂教學(xué)改革提出了新的要求。

2 . 全民素質(zhì)教育的需要。

目前 , 我國教育模式更多傾向于理性素質(zhì)的培養(yǎng) , 但感性素質(zhì)的培養(yǎng)更應(yīng)得到重視。感性素質(zhì)的培養(yǎng)只有通過藝術(shù)教育來實(shí)現(xiàn) , 其中音樂教育起著重要作用。

3 . 高校新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。

新課標(biāo)為大連大學(xué)聲樂教學(xué)改革的發(fā)展創(chuàng)新提供了理論依據(jù) , 使學(xué)校及學(xué)生真正認(rèn)清自己專業(yè)的職能所在 , 并正確地規(guī)劃設(shè)計(jì) , 這是教好學(xué)好聲樂 , 貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的必要前提和重要手段。

四、大連大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革的策略與實(shí)施

1 . 聲樂教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)施。大連大學(xué)在教學(xué)改革中 , 改變?cè)姓n程體系 , 強(qiáng)化各種演唱技巧及聲樂基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。

新課程體系要求學(xué)生不但要加強(qiáng)聲樂演唱的技能訓(xùn)練 , 還要學(xué)好聲樂理論基礎(chǔ)知識(shí)和聲樂教學(xué)方法。學(xué)生不但要唱得好 , 還要懂得多、教得好。大連大學(xué)在教學(xué)改革中 , 采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法 , 首先加強(qiáng)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的內(nèi)容改革 , 加入聲樂教學(xué)法的課程內(nèi)容;加入聲樂理論的課程內(nèi)容; 加強(qiáng)聲樂教材的選編工作; 加強(qiáng)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng); 加強(qiáng)音樂教育專業(yè)學(xué)生的舞臺(tái)演出實(shí)踐活動(dòng); 積極開展教師聲樂技能大賽; 在確立聲樂學(xué)習(xí)目標(biāo)前提下 ,抓住發(fā)聲訓(xùn)練與作品演唱 , 抓住聲樂理論、聲樂教學(xué)法 , 以及舞臺(tái)表演、教學(xué)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié) , 立案備課 , 有的放矢地實(shí)施教學(xué)。

聲樂理論培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；聲樂教學(xué)；提升；路徑

一、信息技術(shù)在聲樂教學(xué)中的體現(xiàn)形式

（一）多媒體教學(xué)形式

現(xiàn)代信息技術(shù)是當(dāng)今最為活躍、影響領(lǐng)域最為寬廣、發(fā)展最為快速的科學(xué)技術(shù)。信息技術(shù)在教學(xué)體系中主要是運(yùn)用電影、錄像、投影、幻影燈、電視、計(jì)算機(jī)、激光視盤、多媒體、遠(yuǎn)程信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)等媒體設(shè)備為學(xué)生授課。而多媒體教學(xué)工具是教學(xué)體系中最為常見的教學(xué)設(shè)備，同樣也是當(dāng)今高校教學(xué)體系中普遍存在的教學(xué)工具。多媒體教學(xué)工具是指在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，綜合控制與處理文字、語言、符號(hào)、圖形、影像、圖像等多樣的媒體信息，通過有效整合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象的特性，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，將知識(shí)與多媒體教學(xué)工具有效結(jié)合，以音頻、視頻、圖形、圖像等動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)給教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生能夠?qū)Υ水a(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，形成合理的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的課堂教學(xué)效果，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在信息技術(shù)背景下，聲樂教師合理運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，通過有效整合知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將抽象的聲樂理論知識(shí)變得形象化、生動(dòng)化，能夠創(chuàng)新教師的教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的聲樂知識(shí)水平。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)形式

現(xiàn)代化信息技術(shù)是現(xiàn)代化教學(xué)體系的紐帶，是素質(zhì)教育革新中必不可少的教學(xué)工具與教學(xué)手段。現(xiàn)代化教育的三大特點(diǎn)體現(xiàn)在信息化教育、終身化教育、素質(zhì)化教育中，而信息技術(shù)正是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的有效手段。信息技術(shù)背景下，能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式等轉(zhuǎn)變，使教育體系能夠在信息技術(shù)作用下全方位地發(fā)展。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，高校都構(gòu)建了校園網(wǎng)，一部分聲樂教師也意識(shí)到在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富化與多樣化，通過整合聲樂知識(shí)內(nèi)容，將多樣化的教學(xué)資源引入到課堂教學(xué)中，豐富聲樂知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的聲樂知識(shí)面，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠在聲樂課堂教學(xué)中學(xué)到更多的知識(shí)，改變以往聲樂教學(xué)的局限，從而使學(xué)生全方位發(fā)展。信息技術(shù)背景下，教師能夠在原有授課基礎(chǔ)上有效運(yùn)用信息技術(shù)來為學(xué)生授課，提高自身的授課水平。因此，信息技術(shù)背景下，聲樂教師有效運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)資源，不僅能夠豐富聲樂知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能夠幫助教師提高自身的授課水平，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)終身教育目標(biāo)。

二、傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中的問題分析

（一）學(xué)生素質(zhì)有待提高

隨著高等教育的普及，近幾年來，大部分高校都在擴(kuò)大招生規(guī)模，藝術(shù)類專業(yè)的報(bào)考學(xué)生人數(shù)直線上升，使院校錄取的標(biāo)準(zhǔn)也在降低，許多學(xué)生并不具備良好的藝術(shù)天賦與素養(yǎng)，也不具備學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)的潛能，他們的聲樂學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，這些學(xué)生占據(jù)了藝術(shù)專業(yè)生源的一部分。這些學(xué)生入校以后，有的因?qū)λ囆g(shù)沒有興趣，無法專心學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)內(nèi)容，他們會(huì)逐漸沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界中，有的不知道專心學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)內(nèi)容，整天懷揣著一夜成為明星的美夢(mèng)。在這樣的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生并沒有真正體會(huì)到聲樂知識(shí)的奧秘，也沒有掌握聲樂知識(shí)中蘊(yùn)含的歌唱技巧。由于學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)與素質(zhì)不高，使學(xué)生無法有效學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)，從而導(dǎo)致聲樂教學(xué)質(zhì)量不高。

（二）教師的教學(xué)能力有待提高

教育注重教學(xué)相長，好的教學(xué)效果，既要有學(xué)生的努力，教師同樣應(yīng)該具備高水準(zhǔn)的教學(xué)能力，只有教師教得好，學(xué)生才能學(xué)得好，才能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，一部分聲樂教師教學(xué)水平有限，缺乏合理的教學(xué)模式，不僅在聲樂理論知識(shí)與學(xué)術(shù)知識(shí)上不能夠給予學(xué)生正確的指導(dǎo)與建議，而且由于這些教師的教學(xué)水平與能力低下，不能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)接受能力，采取因材施教的教學(xué)模式為學(xué)生授課，使學(xué)生很難學(xué)到全面的聲樂知識(shí)，無法得到有效的聲樂訓(xùn)練，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。再者，聲樂教學(xué)本身就是一門需要學(xué)生想象的藝術(shù)類學(xué)科，而學(xué)生在這樣的教育體系下無法發(fā)揮自身的想象力，使學(xué)生的聲樂知識(shí)水平一般。因此，由于一部分聲樂教師自身的教學(xué)能力與示范演唱水平不高，使教師不能有效地為學(xué)生授課，學(xué)生也不能按照教師的指引進(jìn)行有效的聲樂專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生總體歌唱水平不高。

（三）教學(xué)觀念需要轉(zhuǎn)變

許多高校聲樂專業(yè)大都缺乏對(duì)自身教學(xué)觀念與教學(xué)模式的反思，教師大都運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來為學(xué)生授課，很少使用現(xiàn)代化教學(xué)工具。在聲樂課堂教學(xué)中，大部分教師還是運(yùn)用鋼琴和教師的示范演唱授課，采取一言堂的教學(xué)模式，學(xué)生只能聽從教師的安排，在課堂教學(xué)中被動(dòng)地接受知識(shí)，抽象地練習(xí)發(fā)聲，使課堂教學(xué)氛圍沉悶枯燥，使學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)的興趣不高，不能積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，教師也不能夠運(yùn)用知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維與想象，學(xué)生只是身在課堂中，但思緒不能集中，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的熱情不高。再者，在教學(xué)模式方面，許多教師在課堂教學(xué)中只注重為學(xué)生講解聲樂理論知識(shí)，但忽視了或者是沒有能力示范演唱來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生沒有對(duì)聲樂理論知識(shí)進(jìn)行理性、科學(xué)與具體的認(rèn)知，從而導(dǎo)致聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量低下。因此，由于許多高校大都還是采取傳統(tǒng)的授課模式，在教學(xué)中教學(xué)方式單一、教學(xué)手段不靈活，學(xué)生無法有效地學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)內(nèi)容和技能，從而導(dǎo)致學(xué)生的聲樂水平不高。

三、信息技術(shù)環(huán)境下聲樂教學(xué)質(zhì)量提升的有效路徑

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)背景下，教師要想提升聲樂教學(xué)質(zhì)量，首先就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對(duì)聲樂知識(shí)具有一定的學(xué)習(xí)興趣，才能提高聲樂課堂教學(xué)的有效性。例如，在聲樂個(gè)別課中，對(duì)于一首歌曲，教師可以運(yùn)用播放音像、影像的形式，在聲樂課堂教學(xué)中為學(xué)生播放演唱片段，使學(xué)生直觀體會(huì)歌曲的魅力，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。將聲樂知識(shí)與信息技術(shù)相結(jié)合，將知識(shí)立體化，為教學(xué)視頻配備合理的音頻，教師可以根據(jù)知識(shí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象與思索，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象聲樂理論知識(shí)的理解能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)背景下，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，相比較以往沉悶的教學(xué)氛圍，學(xué)生多半傾向于這種教學(xué)模式，同時(shí)這樣的教學(xué)模式還能增加學(xué)生與教師之間的交流與互動(dòng)，便于學(xué)生能夠及時(shí)向教師詢問自己不了解的知識(shí)內(nèi)容，教師也能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，有效提高教學(xué)水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

信息技術(shù)背景下，聲樂知識(shí)與信息技術(shù)相結(jié)合，能夠突破以往教學(xué)模式中只培養(yǎng)學(xué)生聽覺的教學(xué)缺憾，將聽覺與視覺相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)到全面的聲樂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。尤其在高校聲樂集體課中，教師往往以傳統(tǒng)的模式授課，課堂教學(xué)只注重教授學(xué)生理論知識(shí)，很少運(yùn)用啟發(fā)式來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且無法讓學(xué)生真正感受到音樂的美妙。在這種情況下，聲樂課堂教學(xué)完全可以合理運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，幫助教師改變以往單一的教學(xué)模式。例如，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放優(yōu)秀的劇目，開展音樂欣賞活動(dòng)，運(yùn)用音樂賞析活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合鑒賞能力。也可以根據(jù)歌曲具體內(nèi)容，將美好的場景制作成多媒體課件內(nèi)容，邊講述邊播放，使學(xué)生能夠直觀感受到美好的氛圍，以引發(fā)學(xué)生的感知能力。這種在信息技術(shù)支持下的教學(xué)模式，要求教師提前整合聲樂新知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生制定聲樂教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)與信息技術(shù)相結(jié)合，找尋與新聲樂知識(shí)內(nèi)容相符的音樂作品，在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞水平使學(xué)生通過音樂欣賞活動(dòng)將實(shí)踐聲樂、音樂欣賞做為聲樂教學(xué)的核心部分，教師再為學(xué)生提出相應(yīng)的聲樂知識(shí)問題，并及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾九c引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）提高教師的教學(xué)能力

信息技術(shù)背景下，聲樂教師作為教學(xué)中的主體力量，需要加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)水平與素養(yǎng)，加強(qiáng)自身的專業(yè)教學(xué)能力，從而形成科學(xué)的教學(xué)模式。聲樂教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與社會(huì)對(duì)人才的需求，因材施教，在聲樂教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極主動(dòng)地與學(xué)生開展溝通與交流，把握學(xué)生的性格、情感、思想等方面因素，并采取針對(duì)性的教學(xué)模式教授學(xué)生聲樂知識(shí)內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式能夠使學(xué)生樂于接受教師的授課內(nèi)容，使學(xué)生跟隨教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過有效的交流使教師更加了解學(xué)生，從而提升聲樂教學(xué)質(zhì)量。再者，信息技術(shù)背景下，高校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該重視聲樂教學(xué)，積極為教師開展信息技術(shù)培訓(xùn)工作，提高教師的專業(yè)水平與信息技術(shù)應(yīng)用能力，還可以通過邀請(qǐng)知名的聲樂專家，來為教師培訓(xùn)，提高教師的授課能力，為學(xué)生提供高水準(zhǔn)的聲樂師資力量。

聲樂理論培訓(xùn)范文第4篇

1、幼師集體授課，難以因材施教

由于部分院校對(duì)聲樂知識(shí)的不重視，導(dǎo)致幼師授課缺乏必備的器材和工具。而且，由于聲樂教師的稀少，學(xué)前教育中對(duì)幼兒都是采取集體授課的教學(xué)方式。但是，他們忽略了聲樂的特殊性，它極易受場地、器材和設(shè)備等得影響；而且，他們也未注意到幼兒對(duì)聲樂的敏感度不同，沒有針對(duì)幼兒興趣和天賦等進(jìn)行特別教學(xué)，沒有做到因材施教。再加上，幼兒聲樂教師高昂的學(xué)費(fèi)，導(dǎo)致一些家庭一般的幼兒很難在課下得到教師的專業(yè)輔導(dǎo)，從而影響了幼兒對(duì)聲樂知識(shí)的掌握。

2、教學(xué)方式陳舊落后，幼兒學(xué)習(xí)興趣不高

一些幼兒聲樂教師一貫沿襲老一套的教學(xué)方案，不能根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。他們那種陳舊落后的教學(xué)方式，難以引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率極其低下，幼兒的學(xué)習(xí)效率也低的難以直視。而且，一些教師忽視了幼兒活潑好動(dòng)、易于接受新事物的特點(diǎn)，而將自己的課堂氣氛搞得沉重、煩悶，并在這種情況下向幼兒傳授一些專業(yè)性極強(qiáng)的、極其枯燥的聲樂理論知識(shí)，最終導(dǎo)致幼兒失去對(duì)聲樂課的興趣。

二、幼師在幼兒聲樂教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮的積極作用

1、幼師更新教學(xué)觀念，并加強(qiáng)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

觀念往往決定著一個(gè)人的行為，所以幼師要想要在幼兒聲樂教學(xué)中發(fā)揮積極作用，首先必須改變自己的教學(xué)觀念。幼師也要時(shí)刻關(guān)注教育界的各項(xiàng)教學(xué)改革措施，了解幼兒學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取幼兒所能接受的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)幼兒的聲樂教學(xué)中，注重將自己所掌握的豐富的聲樂理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，并根據(jù)教學(xué)效果合理調(diào)整教學(xué)方案。

2、針對(duì)幼兒特點(diǎn)進(jìn)行授課，突出內(nèi)容的針對(duì)性

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這句話在幼師的教學(xué)中同樣適用。盡管幼兒有其共性，但更多的還是不同。幼兒園中的每個(gè)小朋友都有自己的獨(dú)特個(gè)性，也都有自己適應(yīng)的教學(xué)方法。所以，幼師在對(duì)幼兒進(jìn)行聲樂的培訓(xùn)時(shí)應(yīng)該盡量針對(duì)幼兒本身的特點(diǎn)進(jìn)行有差別的教學(xué)，保證教學(xué)方式適合每個(gè)幼兒學(xué)習(xí)，以此來提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

3、采用新的教學(xué)方法，合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

幼兒聲樂學(xué)習(xí)效率不高的一個(gè)因素是幼兒正值活潑好動(dòng)的年紀(jì)，幼師那種枯燥的教學(xué)方式難以吸引他們，從而導(dǎo)致了極低的教學(xué)效率。因此，幼師要在一定的范圍內(nèi)合理調(diào)整自己的教學(xué)方法，科學(xué)、合理地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就不失為一種高效的方法。多媒體技術(shù)的新穎正好符合幼兒的口味，能在一定時(shí)間內(nèi)吸引幼兒的眼球，幼師用PPT、視頻等方式放映一些聲樂表演，在滿足幼兒新奇性的基礎(chǔ)上也保證了幼兒的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

聲樂理論培訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職院校 聲樂教學(xué) 問題 解決辦法

前言：高職院校的辦學(xué)特色便是注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而保證學(xué)生在畢業(yè)之后對(duì)于工作崗位有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，真正實(shí)現(xiàn)技能加教育的雙向培訓(xùn)。在高職院校的聲樂教學(xué)之中，除了注重學(xué)生聲樂理論教育之外，還十分重視學(xué)生的聲樂實(shí)踐教學(xué)。高職學(xué)生通過在校三年的深入培養(yǎng)，畢業(yè)之后既擁有很好的舞臺(tái)把握能力還具備了適應(yīng)各種工作的能力。這些能力的培養(yǎng)正是高職院校辦學(xué)所重視的，他們從實(shí)際出發(fā)因材施教，從而保證每個(gè)學(xué)生畢業(yè)之后都找到了適合自己的工作，同時(shí)可以很快適應(yīng)工作要求。

1.高職院校聲樂教學(xué)存在的問題

聲樂簡而言之就是聲帶發(fā)生震動(dòng)而產(chǎn)生有節(jié)奏的音律，它是根據(jù)樂譜的旋律來吟唱從而使人產(chǎn)生美感的一種藝術(shù)表達(dá)。聲樂不等同與唱歌，它是將音律音色等系統(tǒng)化調(diào)節(jié)從而發(fā)出聲音的，這便需要有扎實(shí)的音樂功底。因此對(duì)于聲樂的教授而言，便具有更高的要求，但是當(dāng)下在高職院校的聲樂教學(xué)之中仍存在一些問題。

1.1聲樂教師教學(xué)能力參差不齊

教師的專業(yè)水平直接影響到教學(xué)質(zhì)量，尤其是對(duì)于專業(yè)水平要求高的聲樂教師而言，他們的專業(yè)知識(shí)將直接影響學(xué)生今后的發(fā)展。聲樂教學(xué)同普通的課程教學(xué)相比，除了要求教師有較好的教學(xué)能力以外，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的要求通常要比其他課程更高一些。目前，一部分的教師是從音樂類院校畢業(yè)經(jīng)過筆試面試之后在學(xué)校任教，他們由于受過系統(tǒng)的文化教育，通常對(duì)于聲樂類的理論知識(shí)較為熟知，但是在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上卻有所欠缺。而另一部分教師則是那些具有多年登臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的演唱者，他們沒有接受過科學(xué)系統(tǒng)的教育，通常是通過發(fā)掘自身的天賦從而不斷練習(xí)得帶的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教授學(xué)生而言缺乏一定的理論基礎(chǔ)。這兩者便給教授學(xué)生聲樂帶來一定的阻礙。

1.2聲樂教學(xué)缺乏改進(jìn)和突破

由于高職院校的聲樂教學(xué)更加注重實(shí)踐性，往往容易忽略掉對(duì)于教學(xué)方法的改進(jìn)和突破。而高職院校之中，教學(xué)方法往往經(jīng)過各個(gè)教師的反復(fù)議論拍板決定使用一套教學(xué)方案之后，整個(gè)教學(xué)環(huán)境便大致相當(dāng)，課堂教學(xué)沒有太大的創(chuàng)新和改變。同時(shí)，對(duì)于課本教材的選定也比較單一。學(xué)校對(duì)于聲樂的教育過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，長此以往便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而缺乏對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)的興趣，從而影響聲樂教學(xué)的課程進(jìn)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

1.3聲樂理論缺乏重視

對(duì)于高職院校中的音樂教師而言，他們很大一部分畢業(yè)于音樂類院校。他們擁有較強(qiáng)的文化理論能力，但由于沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在具體培養(yǎng)學(xué)生過程之中還會(huì)出現(xiàn)一些經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺和不足。但是最為嚴(yán)重的是其中一部分教師認(rèn)為聲樂教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)從而忽略了對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的講授。這樣單一的強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)而忽視理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是及其不利的。它會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生音樂素質(zhì)的全面提升，從而影響學(xué)生聲樂能力的養(yǎng)成。

2.對(duì)于正確培養(yǎng)學(xué)生聲樂知識(shí)的學(xué)習(xí)采取的主要措施

2.1提高聲樂教師的整體授課能力

聲樂教師作為高職院校之中注重知識(shí)理論和實(shí)踐的教師而言，他們的綜合能力直接決定著學(xué)生在課堂上汲取知識(shí)的效率。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)于教師綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)于那些擁有較強(qiáng)理論知識(shí)的教師要加強(qiáng)他們對(duì)于教學(xué)方法的探索，同時(shí)加強(qiáng)與經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的交流，從而吸取一些合理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以通過自己的加工改良投入到現(xiàn)實(shí)教學(xué)之中。同時(shí)也要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，從而保證發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題及時(shí)改正，學(xué)生提供的一些良性的反饋也可以作為教學(xué)目標(biāo)調(diào)整的參考。對(duì)于那些理論知識(shí)欠缺的教師可以使他們定期的參加培訓(xùn)，從而不斷增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，為更好的更系統(tǒng)的投入到教學(xué)之中做準(zhǔn)備。

2.2教師有計(jì)劃的制定教學(xué)方案

樂教學(xué)同其他學(xué)科的教學(xué)最大的不同在于它更加注重學(xué)生的特點(diǎn)從而因材施教。每個(gè)學(xué)生由于身體條件的不同，聲帶的大小厚度都不同，這就需要聲樂教師根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)來制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案，同時(shí)為每個(gè)學(xué)生制定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。從而讓學(xué)生在一個(gè)階段之中有目的有選擇的進(jìn)行聲樂練習(xí)。這樣既可以將學(xué)生至始至終的聲樂練習(xí)又一個(gè)明確的目標(biāo)，又可以參照學(xué)生不同階段的適應(yīng)能力來適當(dāng)?shù)恼{(diào)整訓(xùn)練方案，從而保證學(xué)生在一個(gè)適應(yīng)階段中逐步完成教學(xué)目標(biāo)。這樣既可以保證學(xué)生聲樂訓(xùn)練的階段性順利進(jìn)行也可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中沿著正確的軌跡穩(wěn)步前行，切實(shí)做到學(xué)有所得、學(xué)有所成。這樣有計(jì)劃的制定教學(xué)方案既可以突出高職院校聲樂教學(xué)從學(xué)生出發(fā)的特點(diǎn)，又可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于聲樂基本理論學(xué)習(xí)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的歌唱教學(xué)能力。

2.3改變教師授課模式

高職類院校最大的特點(diǎn)就是教授學(xué)生學(xué)以致用，因此在課堂之上，也要求我們的聲樂教師改變傳統(tǒng)的授課模式。由于聲樂類教學(xué)不同于其他的教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐，這就需要教師盡可能的精簡知識(shí)，將更多的時(shí)間留給學(xué)生實(shí)踐，教師在一旁做好點(diǎn)撥指導(dǎo)工作。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與學(xué)校內(nèi)外組織的各種活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的登臺(tái)機(jī)會(huì)來鍛煉自己。同時(shí)，也可以讓學(xué)生自己參與節(jié)目的策劃、排練、演唱等訓(xùn)練方案，活動(dòng)之后可以要求學(xué)生歸納總結(jié)，從而不斷認(rèn)識(shí)自己。

參考文獻(xiàn)：

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