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家庭教育管理制度范文第1篇

目前，有些委屬高校在公費(fèi)醫(yī)療的管理中，積極探索加強(qiáng)內(nèi)部管理，節(jié)約醫(yī)療費(fèi)支出的路子。有的學(xué)校重視校醫(yī)院的建設(shè)，不斷提高服務(wù)質(zhì)量，通過請(qǐng)專家來校會(huì)診會(huì)醫(yī)，增強(qiáng)校內(nèi)留治能力，減少校外就醫(yī)，節(jié)省醫(yī)療費(fèi)開支；有的學(xué)校注重完善醫(yī)療管理制度，嚴(yán)格藥品、衛(wèi)生材料的管理，堵塞藥費(fèi)報(bào)銷工作中的漏洞，防止浪費(fèi)；有的學(xué)校充分利用校醫(yī)院現(xiàn)有條件，對(duì)外進(jìn)行醫(yī)療服務(wù)，接治校外病人，合理取得收入，彌補(bǔ)醫(yī)療費(fèi)支出；有的學(xué)校結(jié)合校情，建立平安互助基金等形式，樹立新的保障意識(shí)。因此，在這些高校醫(yī)療費(fèi)超支就相對(duì)減少，教職工的基本醫(yī)療待遇也能得到保證。這表明，管與不管，改與不改，效果完全不一樣。公費(fèi)醫(yī)療工作中有很大潛力可挖。

為了加強(qiáng)委屬高校公費(fèi)醫(yī)療管理，推進(jìn)公費(fèi)醫(yī)療制度改革，減少醫(yī)療費(fèi)超支，現(xiàn)提出如下意見：

一、應(yīng)根據(jù)《教師法》的有關(guān)規(guī)定和李嵐清副總理《在全國(guó)教育工作會(huì)議上的總結(jié)講話》的精神，保障教職工和學(xué)生的基本醫(yī)療水平，切實(shí)加強(qiáng)公費(fèi)醫(yī)療的管理，建立自我約束機(jī)制，節(jié)約開支，杜絕浪費(fèi)。

二、高度重視公費(fèi)醫(yī)療超支問題，努力結(jié)合校情，想方設(shè)法減輕“包袱”；要學(xué)習(xí)有關(guān)高校的經(jīng)驗(yàn)，采取有效措施，遏制醫(yī)療費(fèi)的超支問題；要從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，正確處理改革與穩(wěn)定的關(guān)系，早改、早想辦法，以利于學(xué)校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

三、應(yīng)重視校醫(yī)院的建設(shè)，一方面利用校醫(yī)院的現(xiàn)有條件，提高醫(yī)療水平和服務(wù)質(zhì)量，增強(qiáng)校醫(yī)院的留治能力，減少轉(zhuǎn)診、轉(zhuǎn)院，節(jié)省開支；另一方面，創(chuàng)造條件，促使校醫(yī)院對(duì)外實(shí)施醫(yī)療服務(wù)，增加收入，補(bǔ)償公療費(fèi)開支。

家庭教育管理制度范文第2篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；管理工作；優(yōu)化；注重

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）26-0176-02

一、注重優(yōu)化人才建設(shè)，提升師資力量

現(xiàn)階段社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育的要求大大提高，幼兒園也應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的步伐逐漸優(yōu)化自身的人才建設(shè)，全面提升幼兒園的師資力量。幼師作為幼兒學(xué)前教育教學(xué)的主要負(fù)責(zé)人，必須不斷加強(qiáng)自身相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，形成對(duì)學(xué)前教育的深入理解，充分重視對(duì)幼兒的教育工作。同時(shí)，幼師還應(yīng)該了解心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，從而深刻而全面地了解幼兒的內(nèi)心世界，更好地進(jìn)行相關(guān)教育工作。

首先，學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備教育學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)技能、管理學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)等綜合技能，只有這樣的學(xué)前教育工作者才能快速適應(yīng)教育改革的節(jié)奏、適應(yīng)時(shí)展的潮流，教育工作者具有綜合性的知識(shí)儲(chǔ)備才能確保學(xué)前教育的專業(yè)性和有效性。其次，幼兒園在不斷招收新師資的同時(shí)也應(yīng)該注重對(duì)現(xiàn)有師資的優(yōu)化和提升，幼兒園應(yīng)該定期開展相關(guān)的教育培訓(xùn)工作、學(xué)前教育學(xué)習(xí)交流會(huì)、學(xué)前教育專家講座等活動(dòng)，通過對(duì)現(xiàn)有師資力量進(jìn)行相關(guān)教學(xué)素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)整體師資力量的提升。最后，對(duì)于民辦幼兒園來說，應(yīng)該嚴(yán)格把控學(xué)前教育工作者的聘用標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于幼兒園內(nèi)的教師和管理者應(yīng)該建立相關(guān)檔案，對(duì)于不能達(dá)到聘用標(biāo)準(zhǔn)的人員一律不予聘用。只有這樣才能確保幼兒園優(yōu)質(zhì)的師資力量，才能確保學(xué)前教育的有效性，才能不斷促進(jìn)幼兒園的進(jìn)步和發(fā)展。

二、注重園長(zhǎng)功能定位，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用

幼兒園園長(zhǎng)作為幼兒園最重要的管理核心，其自身的角色定位和功能定位決定了幼兒園高層管理的管理方向和管理質(zhì)量。首先，作為幼兒園園長(zhǎng)，應(yīng)該將辦園理念貫徹到日常管理工作的方方面面，確保學(xué)前教育發(fā)展方向的合理性和完整性，避免在學(xué)前教育工作中出現(xiàn)顧此失彼、理念不清晰的失衡現(xiàn)象。其次，幼兒園園長(zhǎng)要起到對(duì)學(xué)前教育工作和管理工作統(tǒng)籌規(guī)劃的作用。園長(zhǎng)要參與相關(guān)教育體系設(shè)計(jì)、管理制度的制定，并且要確保將這些內(nèi)容貫徹落實(shí)到實(shí)際工作中。

三、注重管理體系建設(shè)，發(fā)揮管理效力

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展日新月異，幼兒園面對(duì)自身的教育管理也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，追隨時(shí)展的潮流，在教育管理問題的面前，幼兒園應(yīng)該認(rèn)清現(xiàn)狀，多學(xué)習(xí)、多交流，尤其是向在此方面建樹卓著的國(guó)家取經(jīng)，以此來為自己的標(biāo)準(zhǔn)化教育管理注人新鮮的血液，同時(shí)先進(jìn)的理念和先進(jìn)的制度體系也會(huì)使幼兒園的教育管理建設(shè)如虎添翼。只有有了明確的制度體系的管理和規(guī)范，各個(gè)部門和個(gè)人在具體工作的操作上也能有依據(jù)，即有據(jù)可依、有法可依，才能按照規(guī)定有條不紊地進(jìn)行工作流程。而監(jiān)督人員也可根據(jù)相應(yīng)的制度規(guī)范的要求逐條逐項(xiàng)地進(jìn)行從上而下的貫徹。在規(guī)章制度的實(shí)施過程中，若相應(yīng)的人員在實(shí)際的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了問題和不合理的地方，要及時(shí)上報(bào)和回饋，以便能夠盡快對(duì)尚不成熟的教育管理制度進(jìn)行調(diào)整。以此，幼兒園各個(gè)部門互相監(jiān)督，共同為學(xué)前教育管理工作增磚添瓦，形成良性循環(huán)，這對(duì)完善和健全學(xué)前教育管理制度體系相當(dāng)有利。

首先，學(xué)前教育管理工作要避免目標(biāo)空泛、不切實(shí)際的情況。在實(shí)際的學(xué)前教育管理工作中，幼兒園管理者不能盲目追求“高大全”“假大空”，在制定相關(guān)管理體系和制度時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況，全面了解幼兒和教師的情況，否則就會(huì)使學(xué)前教育管理工作目標(biāo)過于理想化，不能深入落實(shí)，也不能發(fā)揮出學(xué)前教育管理工作的作用。比較有效的做法是，將總目標(biāo)分解為分目標(biāo)，依次實(shí)現(xiàn)，并在每個(gè)階段建立獎(jiǎng)懲制度。也就是說將一個(gè)大而總的學(xué)前教育管理目標(biāo)劃分為每個(gè)實(shí)現(xiàn)階段及分目標(biāo)，將每一階段任務(wù)的完成情況計(jì)人工作人員考核體系。其次，除了對(duì)結(jié)果和成績(jī)進(jìn)行評(píng)定外，對(duì)學(xué)前教育管理過程中個(gè)人的考評(píng)過程也要設(shè)立相應(yīng)的監(jiān)管項(xiàng)目和獎(jiǎng)懲制度。試舉一例，對(duì)于新人職的幼兒教師，幼兒園應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)和溝通，幼兒教師在這個(gè)過程的態(tài)度和教育規(guī)范性都可作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，依次為優(yōu)秀、合格、不合格等級(jí)別，并制定相應(yīng)評(píng)級(jí)的獎(jiǎng)懲措施。

四、注重升華教育理念，重視家園聯(lián)合

首先，目前依然存在著家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前教育的定位不合理、家長(zhǎng)普遍對(duì)于學(xué)前教育的重要性認(rèn)識(shí)不到位的情況，許多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)前教育就是幼兒在幼兒園認(rèn)識(shí)一些漢字、學(xué)習(xí)一些初等數(shù)學(xué)計(jì)算、背一背唐詩(shī)宋詞。有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為幼兒園就是一個(gè)教師陪著幼兒玩耍的地方。這些家長(zhǎng)忽視了學(xué)前教育對(duì)于幼兒潛能挖掘、智力開發(fā)、情感教育方面的影響。

其次，幼兒園本身設(shè)計(jì)的教育目標(biāo)和教學(xué)方案也有不合理的地方，比如目前的學(xué)前教育更加重視對(duì)于幼兒知識(shí)技能的培養(yǎng)，但其實(shí)學(xué)前教育更重要的內(nèi)容是對(duì)于幼兒品德的塑造和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。這種重教育而輕人格的培養(yǎng)模式也漸漸滲人幼兒的教育中來，使學(xué)前教育輕視了幼兒的情感、道德以及社交能力等的培養(yǎng)。

所以，幼兒園管理者應(yīng)該為幼師和家長(zhǎng)樹立正確的學(xué)前教育觀念，使家長(zhǎng)和幼兒園能夠形成密切的配合，從而使學(xué)前教育更加順利、科學(xué)地進(jìn)行。

首先，幼兒教師必須重視家園之間的教育聯(lián)系，通過緊密的家園合作，使幼兒得到始終如一的教育內(nèi)容，避免家園教育在理念與行動(dòng)上的偏差造成幼兒內(nèi)心的困惑，進(jìn)而阻礙幼兒良好生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，幼兒園應(yīng)開設(shè)針對(duì)家長(zhǎng)的特殊“課程”，這門課程的內(nèi)容即為家庭教育指導(dǎo)，但這門課程的授課形式卻不是把家長(zhǎng)都集中在教室中讓其聽課，而是幼兒教師通過日常的接觸與交流為幼兒家長(zhǎng)提供家庭教育的建議，讓家長(zhǎng)在觀念上正確看待家庭教育的地位，了解幼兒真正需要的教育是什么水平的，并讓家長(zhǎng)在行為上主動(dòng)規(guī)避一些不符合幼兒身心發(fā)展需求的安排，讓幼兒在家庭中也能得到松緊適度的教育。如此一來，在家園配合中，幼兒就可最大限度地獲得符合幼兒發(fā)展規(guī)律的教育，而不是提前承受小學(xué)教育的壓力，導(dǎo)致其喪失童年的天真與美好。

另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，幼兒園可以通過建立QQ群、微信群建立家園聯(lián)系渠道，幼兒家長(zhǎng)可以通過交流平臺(tái)與幼師進(jìn)行直接的對(duì)話交流，有利于加深幼兒家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園和教師教育理念的理解，從而達(dá)到相互協(xié)作，共同促進(jìn)幼兒教學(xué)效果的提高。

五、注重民主性管理，確保以人為本

家庭教育管理制度范文第3篇

管理；思考

〔中圖分類號(hào)〕 G635.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）

21―0024―01

學(xué)生宿舍管理是學(xué)校教育管理的“后院”，是對(duì)學(xué)校課堂教育的一種強(qiáng)有力的補(bǔ)充和延續(xù)，是學(xué)校教育的一塊隱形陣地。從家庭角度來看，學(xué)生宿舍管理是對(duì)家庭教育的接力，是建立家校聯(lián)系很重要的一環(huán)。

如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校集體生活，完成由家到校、由依賴父母到獨(dú)立生活的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)是學(xué)生宿舍管理人員面臨的一個(gè)很實(shí)際的問題。下面，筆者就結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、農(nóng)村初中生宿舍管理工作面臨的現(xiàn)狀

1. 寄宿生人數(shù)多。隨著學(xué)校布局調(diào)整工作的深入，農(nóng)村學(xué)校住校學(xué)生越來越多，學(xué)生生活指導(dǎo)教師卻少，一般學(xué)校設(shè)有兩個(gè)崗位，安排男女生活指導(dǎo)教師各一名，有的學(xué)校沒有專職生活指導(dǎo)教師，只是指定一兩人兼管，管理效果不佳。

2. 寄宿生自身差異很大。寄宿學(xué)生來自不同的農(nóng)村家庭，所接受的家庭教育的水平、層次不同，學(xué)生個(gè)人自身素質(zhì)也參差不齊，表現(xiàn)在入住后的獨(dú)立生活能力、與人友好相處的意識(shí)、道德觀念和行為等方面都有差異。

3. 管理難度大。初中生正處于青春期，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為這個(gè)時(shí)期的孩子最不聽話，最難管理。第一次離開父母獨(dú)立生活，還有一個(gè)自我適應(yīng)和引導(dǎo)轉(zhuǎn)變的過程。

二、農(nóng)村初中生宿舍管理工作的主要內(nèi)容

1.習(xí)慣養(yǎng)成教育是學(xué)生宿舍管理工作的重中之重，良好的生活習(xí)慣會(huì)讓孩子們受益終生。每天早晨起床后整理自己的生活用品，打掃室內(nèi)外衛(wèi)生是學(xué)生住校后要學(xué)習(xí)的第一課。許多學(xué)生在家從不疊被子，鞋子襪子亂丟，也不主動(dòng)打掃衛(wèi)生；剛住校的學(xué)生沒有養(yǎng)成按時(shí)作息的習(xí)慣，晚自習(xí)后總要吵鬧一番。因此，生活指導(dǎo)老師要從一些細(xì)節(jié)、瑣事入手，不斷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，合理安排作息時(shí)間，這樣，學(xué)生才能做到生活、學(xué)習(xí)有條不紊。

2. 讓寄宿生學(xué)會(huì)寬容，關(guān)愛他人。學(xué)生宿舍是一個(gè)小社會(huì)，只有學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人才能與他人和睦相處，更好更快地融入集體生活，感受集體生活的溫暖與快樂?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女由于種種原因存在不少的問題，如，以自我為中心，不懂得關(guān)心他人，缺乏責(zé)任意識(shí)，因此，生活指導(dǎo)教師應(yīng)適時(shí)適地有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)。

3. 讓寄宿生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)自己照顧自己。如，勤洗勤換衣物，晴天及時(shí)晾曬衣被；適當(dāng)布置裝飾自己的寢室，營(yíng)造一種輕松溫馨的氣氛；按時(shí)作息，積極參加晨練，學(xué)會(huì)調(diào)適自己的情緒，保持最佳的精神狀態(tài)，以飽滿的熱情和充沛的精力投入緊張的學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)適度消費(fèi)，合理支出等。這些看似是小事，其實(shí)是大事，養(yǎng)成教育就得從這些小事做起，從一點(diǎn)一滴做起。

三、農(nóng)村初中生宿舍管理工作的思路和方法

1. 人性化教育與人文關(guān)懷。面對(duì)人數(shù)眾多的寄宿生，面對(duì)繁雜的教育管理工作，生活指導(dǎo)教師與班主任是最佳的教育組合。寄宿生是班級(jí)學(xué)生群體中的一部分，班主任的教育管理工作是面向全班學(xué)生的教育。班主任要了解本班寄宿生的生活情況；要經(jīng)常深入寢室與生活指導(dǎo)教師交流，與本班寄宿生談心，了解他們的飲食起居和衛(wèi)生健康狀況，了解他們的心理情緒狀態(tài)，積極配合生活指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化的教育管理。

2. 制度健全，信息準(zhǔn)確。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)與相關(guān)職能部門要制定包括生活指導(dǎo)教師職責(zé)、查房記錄制度、班主任巡查制度、住校生守則、宿舍衛(wèi)生評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度等相關(guān)的管理制度，監(jiān)管督促到位。做到用制度管人，用制度教育人，用制度約束人。生活指導(dǎo)教師要準(zhǔn)確記錄每一位寄宿生的詳細(xì)情況，包括家庭聯(lián)系方式、所在住宿單間、床位和所在班級(jí)等，形成表冊(cè)存檔，以便工作中查對(duì)之需。

家庭教育管理制度范文第4篇

一、加強(qiáng)幼兒園安全教育管理的意義

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)量不斷攀升，只要有一部手機(jī)，就可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)服務(wù)，兒童可以借助于任何一部智能手機(jī)，接觸到網(wǎng)絡(luò)。受網(wǎng)絡(luò)的影響，特別是社會(huì)多元化的影響，社會(huì)誠(chéng)信受到影響，一些有礙于兒童健康成長(zhǎng)的因素不斷涌現(xiàn)，學(xué)校幼兒園安全形勢(shì)日趨復(fù)雜嚴(yán)峻。在這種情況下，加強(qiáng)幼兒園安全教育管理，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

（一）加強(qiáng)幼兒園安全教育管理是保證兒童健康成長(zhǎng)的需要。孩子離開家，走進(jìn)幼兒園，就進(jìn)入一個(gè)全新的集體環(huán)境的重要階段，兒童缺乏紀(jì)律意識(shí)，自我意識(shí)正在逐漸形成，如果這一時(shí)期，兒童缺乏一個(gè)安全穩(wěn)定的環(huán)境，就會(huì)使兒童心理產(chǎn)生不良影響，在心理上產(chǎn)生一定的陰影，甚至?xí)绊懙絻和院蟮某砷L(zhǎng)進(jìn)步。因此，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，才能使幼兒避免傷害，保證孩子的身心健康和安全，使幼兒健康的成長(zhǎng)。

（二）加強(qiáng)幼兒園安全教育管理是有效防范意外傷害的需要。幼兒由于年齡小、體質(zhì)弱、自律意識(shí)差，對(duì)世界充滿好奇，如果疏于管理，極易發(fā)生意外事件。再加上一些幼兒園由于管理制度不規(guī)范，防范設(shè)施不配套，管理人員、教職員工責(zé)任心不強(qiáng)，導(dǎo)致一些不安全事件時(shí)有發(fā)生，類似的新聞不時(shí)登上報(bào)端，比如：校車事件、兒童傷害事件、教師虐待兒童事件等，不但給孩子身心造成創(chuàng)傷，而且還會(huì)給孩子們的成長(zhǎng)留下陰影。加強(qiáng)幼兒園安全教育管理，可以促進(jìn)兒童形成一定的安全意識(shí)，盡量減少不安全問題的發(fā)生。

（三）加強(qiáng)幼兒園安全教育管理是提高幼兒園教育質(zhì)量的需要。近年來幼兒園發(fā)生一些安全事件，導(dǎo)致校家關(guān)系緊張，使得學(xué)校與家庭之間產(chǎn)生隔閡，很難實(shí)現(xiàn)教育互動(dòng)，從而制約幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升。加強(qiáng)幼兒園安全教育管理，創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)和諧穩(wěn)定的環(huán)境，有利于學(xué)生在一個(gè)和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，可以使幼兒園有更多的精力來進(jìn)行教學(xué)研究，從而提高幼兒園的教育質(zhì)量。

二、幼兒園安全教育與管理存在的問題

幼兒園作為學(xué)前教育的重要階段，在學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步過程中具有十分重要的影響作用，安全教育與管理作為幼兒園的基礎(chǔ)性工作地位特殊。要全面提升幼兒園教育質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)接班人，就必須要高度重視幼兒園安全教育管理工作，深刻分析存在的問題，采取有針對(duì)性的措施。

（一）幼兒園安全管理意識(shí)不強(qiáng)。一些幼兒園，特別是對(duì)于一些私立幼兒園，過分追求學(xué)生素質(zhì)教育、雙語教育等看得見，摸得著的工作，而對(duì)于安全管理方面的重視程度明顯較低，特別是對(duì)于幼兒園安全管理方面的重視和投入十分有限，導(dǎo)致對(duì)員工的安全管理教育培養(yǎng)不足，教職員工的安全意識(shí)較低，給以后的教學(xué)管理造成一定隱患。

（二）幼兒園安全管理存在隱患。有的幼兒園沒有把安全教育管理放在應(yīng)有的位置，幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施不完善，缺乏相關(guān)防護(hù)設(shè)施，缺乏安全員，或者安全員責(zé)任不明，分工不到位，員工之間相互推諉扯皮，導(dǎo)致安全事件時(shí)有發(fā)生。有的存在消防、安全防護(hù)設(shè)施老化等問題，但沒有引起管理層的重視，極易形成安全隱患。

（三）家庭教育中缺少安全教育內(nèi)容。中國(guó)的家長(zhǎng)在處理孩子的教育問題上，更多的是關(guān)注于孩子的學(xué)習(xí)，而對(duì)于學(xué)習(xí)以外的內(nèi)容關(guān)注度較低，對(duì)于可能出現(xiàn)的安全問題對(duì)孩子講述較少，使孩子較少能夠?qū)赡馨l(fā)生的安全問題做出正確的反應(yīng)。特別是對(duì)于處于幼兒園階段的家長(zhǎng)安全防范意識(shí)薄弱，存在一種把孩子交給幼兒園，一切了事的思想，忽視了對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，使孩子缺乏安全防范意識(shí)。

三、加強(qiáng)幼兒園安全教育管理的對(duì)策措施

加強(qiáng)幼兒園安全教育管理責(zé)任重大，意義深遠(yuǎn)，同時(shí)，也是一項(xiàng)涉及全局的重要基礎(chǔ)性工程，必須要高度重視，研究切實(shí)可行的對(duì)策，確保幼兒園安全教育管理見實(shí)效。

（一）從健全安全管理機(jī)制著手。幼兒園完全管理工作無小事，既是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，也是一項(xiàng)重點(diǎn)工作。要提高幼兒園安全教育管理水平，必須要以科學(xué)健全的安全管理制度作為保障，進(jìn)一步落實(shí)安全管理責(zé)任制，做到職責(zé)明確，明責(zé)、考責(zé)、追責(zé)。要建立健全幼兒園安全教育管理組織，明確各個(gè)崗位、每名教職員工在安全教育管理工作中所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲，對(duì)于落實(shí)責(zé)任較好的，要加大獎(jiǎng)勵(lì)力度；對(duì)于落實(shí)責(zé)任較差，甚至出現(xiàn)不安全問題的相關(guān)責(zé)任人及領(lǐng)導(dǎo)，要嚴(yán)格進(jìn)行追責(zé)處理。嚴(yán)格執(zhí)行好已經(jīng)建立的安全保衛(wèi)、登記驗(yàn)證、設(shè)施維護(hù)檢驗(yàn)等制度，管理好幼兒園水、電、氣、暖及有關(guān)設(shè)施的安全。加強(qiáng)食品衛(wèi)生管理，從源頭上把好食品衛(wèi)生關(guān)，加強(qiáng)對(duì)有害物品管理，讓幼兒遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。同時(shí)，要及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)安全工作，確保幼兒園安全管理萬無一失。

（二）加大幼兒園教職員工的安全管理教育。教職員工是幼兒園安全管理的主要力量，其素質(zhì)的高低直接決定著幼兒園安全管理水平的高低。因此，必須要千方百計(jì)加強(qiáng)對(duì)幼兒園教職員工的安全管理教育培訓(xùn)，建立日常培訓(xùn)考核制度，通過培訓(xùn)筑牢他們的安全責(zé)任意識(shí)，掌握必備的安全防護(hù)知識(shí)和技能，能夠獨(dú)立應(yīng)對(duì)各類安全突發(fā)事件，在日常生活、工作中，能夠時(shí)時(shí)保持清醒頭腦，時(shí)刻關(guān)注幼兒安全，做到常提醒、常跟蹤，努力為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)造安全、舒適的校園環(huán)境，促進(jìn)孩子健康、快樂成長(zhǎng)。

（三）寓教寓樂提高孩子的安全意識(shí)。幼兒處于成長(zhǎng)的重要階段，這一階段養(yǎng)成的習(xí)慣將會(huì)對(duì)其產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。這一時(shí)期安全意識(shí)、自我防范意識(shí)都十分脆弱，孩子的理解能力等方面還十分有限。幼兒園要通過播放有關(guān)安全的動(dòng)畫片、影像作品等，將有關(guān)自我保護(hù)、危險(xiǎn)環(huán)境識(shí)別、如何使用火警、警匪、急救等報(bào)警電話等，使孩子們樹立初步的安全意識(shí)。積極開展形式多樣的寓教寓樂的安全教育活動(dòng)，提高孩子們的安全參與度，建立健康向上的心理狀態(tài)。同時(shí)，盡可能打造安全良好的硬件環(huán)境，在相關(guān)位置張貼有關(guān)安全的宣傳畫，動(dòng)漫等，讓孩子們能夠時(shí)時(shí)關(guān)注到這些安全信息，實(shí)現(xiàn)以日常生活來培養(yǎng)良好安全意識(shí)。

（四）動(dòng)員家長(zhǎng)積極參與安全教育管理。幼兒在家的時(shí)間多于幼兒園，同時(shí)，幼兒的思想成長(zhǎng)在很大程度上受家庭的影響非常大，安全意識(shí)的形成與否與家庭教育也息息相關(guān)。同時(shí)，家－園互動(dòng)也是幼兒園教育的重要方面，可以有效提高學(xué)校教育的實(shí)效。幼兒園要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、QQ、飛信、微信等平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)相關(guān)安全管理知識(shí)的培訓(xùn)，加強(qiáng)有關(guān)孩子安全管理方面的溝通交流，實(shí)現(xiàn)兩位一體的安全管理教育格局。聯(lián)系家長(zhǎng)建立幼兒安全保護(hù)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，廣泛征求家長(zhǎng)意見，強(qiáng)化“園－家”協(xié)同。為此，我們召開了家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)發(fā)放了“幼兒自我保護(hù)能力”問卷調(diào)查表，從家長(zhǎng)反饋的信息表中，我們發(fā)現(xiàn)：雖然每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子健康快樂地成長(zhǎng)，但在平時(shí)的家庭教育中，卻忽視了對(duì)孩子自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。因此，我們加大對(duì)家長(zhǎng)有關(guān)孩子自我保護(hù)方面知識(shí)的培訓(xùn)力度，通過園內(nèi)家長(zhǎng)會(huì)、校信通、微信平臺(tái)等，廣泛宣傳有關(guān)孩子安全方面的知識(shí)和自我保護(hù)方面的技能，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和理解，從而有效提高安全教育管理的水平和質(zhì)量，確保幼兒園有一個(gè)持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境。

作者:范靜靜 單位:中國(guó)人民大學(xué)

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家庭教育管理制度范文第5篇

【論文關(guān)鍵詞】軍隊(duì)思想政治教育；生態(tài)環(huán)境

軍隊(duì)恩想政治教育生態(tài)環(huán)境，是指對(duì)思想政治教育的開展及效果產(chǎn)生影響的部隊(duì)內(nèi)外部因素的總和。它包括思想政治教育的內(nèi)生態(tài)環(huán)境和外生態(tài)環(huán)境。教育的目的、功能、內(nèi)容、組織形式與方法等內(nèi)部體系，無不受到外生態(tài)環(huán)境的作用與影響。但是，思想政治教育本身又是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)，教育內(nèi)生態(tài)環(huán)境同樣包含各種分系統(tǒng)及其組成要素。這些要素相互作用，形成教育生態(tài)系統(tǒng)所獨(dú)有的特點(diǎn)，并對(duì)官兵的身心發(fā)展和部隊(duì)環(huán)境的變化產(chǎn)生深刻的影響。因此，我們必須根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)自然平衡、協(xié)調(diào)進(jìn)化的思想，營(yíng)造有利于生態(tài)主體發(fā)展的思想政治教育生態(tài)環(huán)境，協(xié)調(diào)思想教育生態(tài)環(huán)境的外部因素，建設(shè)和諧的內(nèi)部生態(tài)環(huán)境。

1　加強(qiáng)軍隊(duì)思想政治教育內(nèi)生態(tài)環(huán)境建設(shè)

1．1物質(zhì)環(huán)境?！肮び破涫?，必先利其器”，部隊(duì)的物質(zhì)環(huán)境是思想政治教育生態(tài)環(huán)境的重要組成部分，是影響思想政治教育生態(tài)主體發(fā)展的基本條件，它主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是教育裝備與圖書資料。軍隊(duì)教育裝備與圖書資料是思想政治教育生態(tài)主體不可缺少的教育、教學(xué)和學(xué)習(xí)、發(fā)展的工具。部隊(duì)?wèi)?yīng)該落實(shí)訓(xùn)練場(chǎng)地、教室、健身房、課桌椅等營(yíng)區(qū)設(shè)施設(shè)備的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)軍隊(duì)圖書館藏書的最低限額也應(yīng)該做相應(yīng)的規(guī)定，并且采用教育督導(dǎo)手段促使其設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)化，以保障思想政治教育生態(tài)的運(yùn)行，并盡可能的使之符合官兵的身心發(fā)展特點(diǎn)。營(yíng)區(qū)的設(shè)備對(duì)官兵的全面成長(zhǎng)，特別是對(duì)官兵開發(fā)智力、培養(yǎng)能力關(guān)系很大。軍營(yíng)只有充實(shí)而又藏書豐富的圖書館，才能改變教學(xué)的方式和方法，培養(yǎng)官兵的自學(xué)能力。二是教育經(jīng)費(fèi)。教育經(jīng)費(fèi)的合理使用也會(huì)對(duì)思想政治教育效果產(chǎn)生重要影響。教育經(jīng)費(fèi)是思想政治教育生態(tài)存在、運(yùn)行和發(fā)展的基礎(chǔ)。合理使用教育經(jīng)費(fèi)，就是按照思想政治教育計(jì)劃有保障的投入，不能把教育經(jīng)費(fèi)挪為他用。

1．2制度環(huán)境。所謂制度環(huán)境，就是指依據(jù)部隊(duì)的性質(zhì)、任務(wù)和目的，有意識(shí)地選擇，對(duì)部隊(duì)各種工作具有強(qiáng)烈的規(guī)范性、層次性、組織性和程序性規(guī)定的有機(jī)集合。教育的制度環(huán)境是有關(guān)教育的各種規(guī)則與要求。如果教育組織需要得到廣大官兵的支持，它就必須遵守這些規(guī)則與要求，要受到既有的已經(jīng)成為文化和傳統(tǒng)組成部分的各種制度、規(guī)章的約束。教育組織對(duì)于環(huán)境資源的利用程度取決于有關(guān)的教育制度安排。而制度安排則是營(yíng)區(qū)環(huán)境建設(shè)的具體體現(xiàn)和延伸。對(duì)于思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)來說，要使各個(gè)子系統(tǒng)形成相對(duì)獨(dú)立的自私、自我約束、自私備爭(zhēng)陽(yáng)自我激勵(lì)的運(yùn)行機(jī)制，在宏觀匕形成規(guī)范的教育管理體系和法律體系，以保持制度環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡，優(yōu)化營(yíng)區(qū)教育環(huán)境建設(shè)，就必須針對(duì)政冶初關(guān)存在的突出問題，開展有針對(duì)性的整頓和治理，從而建立和完善—整套科學(xué)、合理和行之有效的管理制度與管理棚制。

1．3文化環(huán)境。軍隊(duì)文化環(huán)境包括：一是美化育人環(huán)境。軍營(yíng)物質(zhì)文化作為一種物質(zhì)的客觀存在，能為官兵的感官所直接觸及，具有直觀形象的特點(diǎn)。良好的、富有個(gè)性的軍營(yíng)建設(shè)，一方面可起到美化環(huán)境、裝飾軍營(yíng)作用，另一方面又能以其獨(dú)特的物質(zhì)文化形態(tài)影響官兵，起到陶冶情操、凈化心靈的作用。軍營(yíng)物質(zhì)文化建設(shè)以創(chuàng)建優(yōu)美育人校園為主要目標(biāo)，做到環(huán)境綠化、美化、凈化、靜化的可持續(xù)，充分利用營(yíng)區(qū)空間進(jìn)行植樹、栽花、種草，將營(yíng)區(qū)辦成“園林式單位”。二是優(yōu)化管理環(huán)境。為了保障軍隊(duì)思想政治教育的有序開展，應(yīng)該健全各種發(fā)揮宏觀調(diào)控作用的中長(zhǎng)期管理制度。比如德育管理制度、教學(xué)管理制度等。部隊(duì)還要在培養(yǎng)目標(biāo)、各項(xiàng)規(guī)章制度及管理制度等方面相應(yīng)形成嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)，有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，有嚴(yán)格完整的規(guī)章制度和組織紀(jì)律，從而促進(jìn)軍營(yíng)制度文化環(huán)境建設(shè)的規(guī)范性、組織性和秩序性。這種具有紀(jì)律性的制度文化環(huán)境，一經(jīng)官兵的認(rèn)同，不僅能促進(jìn)官兵良好品行和價(jià)值觀念的形成，更能凝結(jié)為一種無需強(qiáng)制就能在官兵中自然傳承的精神文化傳統(tǒng)。

2．加強(qiáng)軍隊(duì)思想政治教育外生態(tài)環(huán)境建設(shè)