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化工工藝概論范文第1篇

摘要：為滿足公路工程建設單位對工程實用型高級技術人才的迫切需求，針對公路工程造價課程教學中存在的主要問題，積極推行理論教學與工程實踐一體化的教學改革。構建以“貫穿項目”為導向，理論與手算、電算三結合為手段的工程目標明確的教學體系，用以提高公路工程造價課程的教學質量、激發(fā)學生自主學習的興趣。

關鍵詞：公路工程造價；理論實踐一體化；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0139-03

公路工程造價為道路橋梁與渡河工程專業(yè)選修課，該課程主要培養(yǎng)學生工程計量、計價的能力，能在施工中進行費用控制，能夠實現(xiàn)造價管理，編制預算書和清單計價的綜合應用能力。隨著“十三五”規(guī)劃重大交通項目的陸續(xù)啟動，公路工程造價崗位從業(yè)人員嚴重缺乏，道橋畢業(yè)生的能力與工作崗位的要求之間存在差距的矛盾日益彰顯，因此有必要提升公路工程造價課程的教學質量，改善原有課程“重理論，輕實踐”的人才培養(yǎng)模式，課程進行全面改革迫在眉睫。由于受教育體制和傳統(tǒng)教學理念的影響，目前公路工程造價教學仍沿用前期理論、后期實踐，理論與實踐脫節(jié)的教學模式，該模式強調基本概念的掌握，實訓環(huán)節(jié)多以大作業(yè)形式出現(xiàn)，實訓內容仍停留在常規(guī)施工技術認知階段，但當前高等公路多樣化的實施和發(fā)展，施工技術已日新月異，工程項目造價人員的能力以及相應的技能水平要求逐漸提高，為了有效培養(yǎng)水平較高的工程項目造價人才，迫切需要改變理論與實踐分離的教學模式以提高教學效果。有鑒于此，筆者基于浙江大學寧波理工學院公路工程造價課程理論與實踐教學現(xiàn)狀，對該課程的理論與實踐一體化進行初步探索。

一、理論實踐教學結合現(xiàn)狀及困境

1.實踐過程依賴“電算”，理論與實踐教學過程脫節(jié)。依課程教學大綱要求，實踐環(huán)節(jié)安排在學期后半段統(tǒng)一開展。教師按照教學大綱需要給出題目、計算要求及基礎資料，交由學生采用造價軟件，完成給定題目的設計計算。目前，造價軟件已在公路工程造價中得到廣泛應用，一般被稱為“電算”，與之對應的則是傳統(tǒng)的“手算”，即“手工計算”，現(xiàn)有公路造價軟件如縱橫、同望wecost等，使得先前“手算”中算量、套價復雜的造價程序變得簡單，造價人員從繁瑣的算量套價的文件中解放了出來，這似乎給人一種錯誤印象，“手算”勢必會在今后的教學過程中淘汰，其實這是最大的誤解。造價工程師更注重概念，不拘泥于數(shù)字運算。根據(jù)用人單位的反饋意見了解到，現(xiàn)有畢業(yè)生在實際工作中，往往只會機械的輸入，至于計算結果是否正確卻一無所知。

2.教學過程缺乏系統(tǒng)性和綜合性。理論教學過程中，基于課程體系完整性的考慮，主講技術，分析以還原理論為基礎，缺乏工程的系y思維、綜合思維。在理論講解過程中，案例教學多為實際工程的局部案例，學生沒有建立全局的概念?，F(xiàn)代工程項目不僅僅是一個專業(yè)或學科，還是一個復雜系統(tǒng)，既包括建筑本身，還包括與之相關的資源和環(huán)境，這就是所謂的“大工程”概念。在大工程教育背景下，教學過程應以理論與實踐的整體性為重點，課程設計應以實際工程為導入，將其工程背景融入理論教學環(huán)節(jié)。

二、理論與實踐一體化教學模式構建

1.教學模式改革的目標。通過理論與實踐一體化教學模式的構建，將理論教學和實踐教學相結合，讓學生在工程化的教學過程中掌握公路工程造價的基本理論，并在實踐中加深對基本理論的理解；編寫實踐任務教學指導書，完善實踐教學體系。

2.構建“項目連貫式”理論、實踐一體化教學模式。傳統(tǒng)教學模式下，理論教學和實踐教學存在明顯的課時分界點，課程改革后，實踐內容融入理論教學中，構建“項目貫穿式”理論、實踐一體化的教學模式。如圖1所示，精心設計一個全課程的貫穿項目，并將其分解成若干子任務。將理論知識點進行分解，將理論知識點與貫穿項目的子任務有機結合，將實踐環(huán)節(jié)通過實際項目逐步滲透到理論教學中去，在教學過程中，分別完成課程設計任務，最終完成大的貫穿項目，使學生從理論學習―項目任務―理論學習―項目任務這樣一個循環(huán)過程進行教學，以實施過程中的學生反饋為導向，培養(yǎng)學生編制各種造價文件的能力，同時培養(yǎng)學生熟練應用造價軟件的能力。

3.理論與手算、電算三結合的教學內容改革。為保障“項目貫穿式”理論、實踐一體化教學模式的開展，基于公路工程造價課程內容的自身特點，編制公路工程造價任務指導書為引導，任務指導書基于本專業(yè)自身條件，選擇具有特點的代表性工程任務，將理論知識點整理形成任務教學模塊。其中每個任務教學模塊由若干教學單元組成，在每個單元中包含若干知識點。指導書中的理論知識點不是簡單堆砌的模式，而是以項目為導向，將完成項目所需知識點滲透到其中，學習過程中保證了學生對這些知識點的理解及運用。同時知識點配有手算培訓及電算培訓，將電算穿插于傳統(tǒng)的知識傳授教學內容之中，并結合手算方法進行概念分析和軟件實訓的貫通式教學探索。

4.強調實踐環(huán)節(jié)“工程背景”。原有公路工程造價課程內容均為單科課程的內容，但實際工程不是僅僅涉及單門學科，而是一個復雜系統(tǒng)，既包括工程項目本身，還包括與之相關的建筑環(huán)境及項目的資源配置。課程選擇項目應為學生提供真實存在的“工程背景”，并在此工程背景下對他們進行工程訓練。這種設想，與國際上提倡的“工程回歸”的想法是一致的。在教學環(huán)節(jié)中加強“工程背景”的重點是：①加強項目實例的工程背景：題目應力求來源于工程實際，真題真做，不同的工程背景，最終造價差異較大，應引導學生注意工程背景的差別。②加強課程前后的相互銜接：注意加強學生對各門公路橋梁內容的綜合應用，其重點在于如何加強同類課程間的橫向聯(lián)系，設計環(huán)節(jié)關注課程設計間的銜接關系。設計安排遵循先簡后難的原則，逐步加強設計綜合性和難度。

5.增加課程內容廣度。隨著近年交通設施建設的迅速發(fā)展，“新工藝、新材料及新技術”廣泛應用于我國公路工程的建設項目中。原有的教學內容以及教學學時都無法滿足當代工程造價人員的能力培養(yǎng)要求。為此我們應靈活運用微信平臺，拓展課堂外的第二課堂。教師在授課過程中，應注重教學素材的收集如（微課視頻、仿真動畫、多媒體教學音視頻等），并將其到微信群，將此消息推送給學生。通過二維碼識別，同學可以通過微信鏈接互聯(lián)網(wǎng)的學習資源，如圖2所示。

三、結論

為滿足公路工程建設單位對工程實用型的高級技術人才的迫切需求，諸如公路工程造價類型的工程應用型課程應擔負起培養(yǎng)學生核心競爭能力的重責。文章針對公路工程造價課程的現(xiàn)狀及困境，提出采用“項目導向式”理論、實踐一體化教學，“理論、手算與電算”三結合的教學內容改革，“強調實踐環(huán)節(jié)工程背景”及增加課程內容廣度等措施實現(xiàn)理論與實踐教學一體化。這種創(chuàng)新教學模式的提出有望打破傳統(tǒng)教學方法中理論實踐脫節(jié)的弊端，讓學生通過項目化的教學工程，掌握工程技能，為將來工作崗位做好準備。

參考文獻：

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收稿日期：2016-11-15

化工工藝概論范文第2篇

關鍵詞：財政稅收 深化改革 市場經(jīng)濟 建議

在近些年來，我國經(jīng)濟呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，同時政府為了更好地建設社會經(jīng)濟，在財政稅收方面制定了一系列政策，有效解除了限制我國財政稅收工作體系發(fā)展的各種不利因素。財政稅收對于政府在進行公共服務、改善民生方面起著基礎作用，是政府進行這些活動的經(jīng)濟后盾。強化財政稅收工作可以使得各種資源有效實現(xiàn)優(yōu)化配置，保證社會能夠更加公平、合理，消除貧富差距，提高人民的綜合生活水平。就之前財政稅收制度改革方面所作出的成績與效果來看，深化財政稅收改革，推動財政稅收體制創(chuàng)新，可以有效促進我國的財政稅收體制進行轉型，使得財政稅收能夠更好地為人民服務，改善人民的生活水平。盡管我國政府在財政稅收制度創(chuàng)新方面取得了一定成績，但綜合來看我國的財政稅收體制依然存在著諸多不足，有待于進一步改進，推動財政稅收工作深化改革也有著非常突出的現(xiàn)實意義。

一、我國財政稅收工作中存在的問題

（一）財政稅收結構不夠健全合理

財政稅收在政府調節(jié)市場經(jīng)濟時充當著主要的經(jīng)濟手段，但是目前我國的財政稅收在調節(jié)市場經(jīng)濟中有著一些不足與矛盾，對調節(jié)效果會產生一定的反面作用?，F(xiàn)在我國的人均生活水平依然有著很大的上升空間，因此財政稅收在調節(jié)過程中也會出現(xiàn)一些社會矛盾，阻礙著調節(jié)工作的有序進行。分析這些不足與矛盾，其主要原因在于我國的財政稅收結構不夠健全、合理，導致稅制結構不夠合理，財政支出結構出現(xiàn)問題，諸如增值稅與營業(yè)稅在征收時會出現(xiàn)重復征收的情況，財政支出在轉移性支出中有著不合理之處等，這些情況都需要采取相應的措施加以解決。

（二）財政稅收預算有著諸多不足

在進行財政稅收預算管理時，缺少比較全面、合理、完善的預算管理體系，導致許多稅收工作在實施時都缺少相對明確的目標。我國在進入市場經(jīng)濟以來，有許多工作都剛剛起步，同時財政稅收方面的很多法規(guī)、制度都有所轉變，相關稅收部門在進行稅收預算時，都沒有科學合理的掌控范圍，從而致使預算范圍過小，無法全面有效地作出稅收管理決策。

（三）財政稅收工作人員整體素質有待提高

在財政稅收部門作為我國經(jīng)濟建設的后盾力量，其工作是否能夠有序開展在很大程度上決定著我國的社會經(jīng)濟建設。而我國財政稅收部門有很多工作人員由于自身專業(yè)素養(yǎng)低下，缺乏足夠的實踐能力，因此無法有效完成財政稅收中各項繁瑣的工作，嚴重降低了我國財政稅收的工作質量與效率。同時由于財政部門管理者對于工作人員重視程度不夠，監(jiān)管不嚴，使得財政稅收部門很多工作人員在工作中散漫、隨意，工作態(tài)度極其不認真，嚴重影響到稅收工作效率。如果工作人員不按照相應的規(guī)定進行工作，那么這種工作氛圍必然會影響到周圍的同事，在部門中形成一種消極的氣氛，非常不利于財政稅收工作的健康發(fā)展。

二、推動財政稅收工作深化改革的相應建議

（一）合理調節(jié)財政稅收支出的結構體系

在財政稅收工作中，財政支出結構不夠科學合理是拉低稅收工作質量的主要因素，所以必須要完善財政支出結構，健全政府支付體系。政府需要更加完善轉移支付所占比例與結構，要根據(jù)不同地方的發(fā)展水平來合理分配轉移支付資金比重，使得轉移支付盡可能地合理。同時，政府還需要優(yōu)化轉移支付，讓轉移支付資金來源盡量穩(wěn)定，提高其利用效率，增大一般性轉移支付所占的比重。在財政支出方面，政府要加大在民生建設方面的資金投入力度，加大對于農村經(jīng)濟、教育、衛(wèi)生、社會保障方面的扶持力度，提高政府稅收工作效率。

（二）建立起完善的財政預算機制

在我國，財政稅收改革工作正處于關鍵時期，因此建立起一套科學合理的財政預算體系是極其重要的，甚至會關系到稅收改革工作的成敗。在建立科學合理的財政預算體系時，主要可以從以下兩個方面入手：第一，適當增加財政預算范圍，確保財政稅收部門可以對于所有企業(yè)的財政都預算到；第二，政府需要就我國財政稅收工作制定出長遠的計劃，為財政稅收工作深化改革奠定扎實的基礎。

（三）提高財政稅收工作人員的整體素質

在財政稅收工作深化改革進程中，稅收工作人員是主體，因此要提高工作人員的整體素質。一是財政部門在招聘員工時要嚴格依照相關標準進行招聘，保證招聘到的工作人員具備扎實的專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)；二是要對財政稅收部門的工作人員定期進行培訓，以提高他們的專業(yè)知識水平，培養(yǎng)起良好的職業(yè)道德觀與責任感，使其在工作中能夠做到恪盡職守、精神飽滿。

三、結束語

總而言之，推動我國財政稅收工作深化改革有著極其重要的現(xiàn)實意義，同時也是加強我國國民經(jīng)濟建設、提高人民生活水平的重要舉措，因此對于其在深化改革歷程中出現(xiàn)的問題一定要認真分析并加以解決。我們需要健全財政稅收制度、完善財政預算體系、提高財政工作人員的整體素質，而這些措施也要真正落到實處，保證我國財政稅收工作質量能夠從根本上得到提升。

參考文獻：

[1]]常紅.深化財政稅收體制改革的具體措施[J].經(jīng)濟技術協(xié)作信息，2016

[2]王晶.財政稅收工作深化改革思考[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2013

化工工藝概論范文第3篇

關鍵詞：工作過程系統(tǒng)化；商務英語口譯課程；職業(yè)能力；教學質量；人才質量

一、工作過程系統(tǒng)化理論的內涵

基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革是高職院校課程建設的重要方面。此種模式以充分的市場調研為前提，通過企業(yè)調研了解市場需求，把握相關職業(yè)崗位群所需要的知識、素養(yǎng)和技能水平要求，構建課程體系，有助于專業(yè)知識、能力的對接及工學的結合。

二、基于工作過程系統(tǒng)化理論的高職商務口譯課程改革策略

高職商務英語口譯課程的教學內容是按照典型工作任務設計學習性工作任務，實現(xiàn)課程與工作一體化，將實訓室作為完成典型工作任務各個項目（商務場景）的場所，保證教學內容與工作任務的一致性；采用工學結合，項目推動的方式主導教學過程，將理論學習與實踐教學合二為一，實現(xiàn)教學做一體化教學模式；通過商務接待、企業(yè)介紹、商務洽談等典型工作任務的過程分解，到一體化實訓中的工作面試、商務禮儀展示等項目實訓，再到專業(yè)頂崗實習，實現(xiàn)教學向工作崗位的逐步遷移。

教學內容針對不同商務情景現(xiàn)場口譯的職業(yè)特點及要求，按照準備、實施、檢查、總結、評價這一教學過程，對完成實際工作過程所需要的知識和能力進行序化，并以此組織課程教學內容，具有教學內容的職業(yè)針對性。另外，遵循職業(yè)教育的認知規(guī)律，由簡到繁，由易至難，以工作任務和工作過程為教學項目，實施任務型項目類導向，做到教學做合一。

我國高職院校同國外先進高職院校在課程實踐教學方面的差距較大，我們必須加大實踐教學改革的力度，任課教師必須要有新思維、新理念，摒棄封閉、落后的教學方法，探索新的、符合學生認知水平和心理水平的實踐教學新思維和新方法，才能把實踐教學落到實處并提升至新高度之中。本人認為可以采取以下具體的措施：

（一）以新教材為載體，選擇合適的輔助教材，深化教學內容改革，積極探索以學生為學習主體的教學模式和方法，開展第二課堂活動及課外專業(yè)活動，組織英語口語、演講、口譯、寫作戲劇等競賽，并積極進行討論式、提問式、滲透法等多種教學方法的改革及考核方法的改革。通過以上措施使學生動手能力有進一步的提高。

（二）利用先進的教學輔助手段：利用幻燈片、投影儀、錄像等基本的教學手段和多媒體技術，每次上課準備電子教案、電子課件等先進的多媒體手段。建立多元化的立體教學環(huán)境。

（三）進一步加強商務口譯師資隊伍的完善和建設，鼓勵教師學習相關的商務口譯知識，更多地到企業(yè)進行實踐，并考取相關的口譯及翻譯職業(yè)資格證書?，F(xiàn)階段的商務口譯及翻譯教學主要由校內專任教師承擔，在今后的教學中，進一步聘請行業(yè)企業(yè)專家兼職實踐教學，為學生傳達更豐富多樣的口譯及翻譯知識和技能。

（四）結合學院網(wǎng)站的進一步課程和專業(yè)建設，讓學生利用網(wǎng)絡課程和優(yōu)質專業(yè)核心課程網(wǎng)站，根據(jù)自己的課外時間，不受時間和空間的限制開展學習活動。開拓學生視野，培養(yǎng)學生的自學能力，為學生搭建專業(yè)學習和交流的平臺，如在線答疑、網(wǎng)上練習、在線測試、論壇交流等。

三、基于工作過程系統(tǒng)化理論的高職商務口譯課程改革的應用價值

（一）以高職教育政策為導向，結合高職教育目標，合理設置教學目標

高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)學生的知識應用能力和實際操作能力，以培養(yǎng)應用型人才為主。高職院校制訂商務英語現(xiàn)場口譯及翻譯課程的教學目標時就不能盲目照搬本科院校，要熟知高職學生的特點，結合市場需求，使學生掌握商務接待、商務談判、市場營銷等方面的基礎知識和商務口譯及翻譯技巧，能承擔產品展示、企業(yè)介紹等商務活動的一般英漢口譯及翻譯工作。商務英語口譯課程的教學目標要與高職教育培養(yǎng)學生應用能力的目標相一致。

（二）以真實工作任務及其工作過程為依據(jù)整合序化教學，并進行市場調研，結合市場需求選取具有專業(yè)性與時代性的教材

主教材選用的是外語教學與研究出版社出版的徐小貞主編的高職高專行業(yè)英語系列教材《商務現(xiàn)場口譯》，輔助教材是《商務口譯教程》《商務英語口譯教程》等高職高專適用教材。面向行業(yè)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，案例真實，可操作性強，采用任務驅動，項目導向，以工作過程為主線，內容與時俱進，順應時展變化，時代氣息濃厚。

（三）課堂活動從“教師為主體”到“學生為中心”轉變

教師在教學設計和教學活動中要始終貫徹“以人為本”的教學思想，所做的一切都要有利于學生的自我發(fā)展，激發(fā)學生作為主體參與課內課外活動的強烈愿望、熱情和積極主動性，同時將教學的目的、要求通過有效的教學手段轉化為學生內在需要和要求，使課堂充滿生命活力，使學生獲取有活力的知識。以中國飲食文化口譯為例，傳統(tǒng)的中國飲食文化口譯教學是教師在講臺上講解口譯要點，舉一些相應的例子，在很大程度上不貼近學生各自生活中所接觸的中國飲食。于是，當學生們真正接觸到自己生活中的相關飲食翻譯活動時有一定的困難。因此，在課堂的適當講解之后，教師可以要求學生們搜集各自家鄉(xiāng)的特色食物、自己喜愛的食物等的圖片和英文表達方式。一方面，可以使學生更加緊密地把學習與生活聯(lián)系起來；另一個方面，他們的好奇心和熱情也在很大程度上被調動起來，實現(xiàn)快樂學習的過程。因此，以學生為中心的課堂會為課堂效果帶來意想不到的驚喜。

（四）教學內容順應社會發(fā)展趨勢，拓寬學生知識面，培養(yǎng)其關鍵能力發(fā)展

部分學生在學習《商務現(xiàn)場口譯》這門課時，希望能較為熟練地在常見商務活動中運用商務口譯技能，但學習過程中僅靠機械地背誦、記憶和積累詞匯，而忽視了百科知識的積累，連生活中常見的菜式翻譯都是極大的挑戰(zhàn)，因此要學好這門課，必須拓寬學生的知識面，培養(yǎng)綜合能力的發(fā)展。一方面學校可在低年級階段開設專題閱讀、跨文化交際或者視聽課程，如《英美報刊選讀》《商務視聽說》《西方文化入門》等；另一方面要求學生課下定期去圖書館借閱老師推薦或網(wǎng)絡暢銷的課外書。

（五）加強師資隊伍建設，進行企業(yè)社會實踐

商務英語口譯課程教學成果的一個前提是，教師具備扎實的商務和其他學科知識，扎實的口譯理論基礎以及豐富的口譯經(jīng)驗。高職院校的一部分教師具有豐富的工作經(jīng)驗和教學經(jīng)歷，但是缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，教學內容與真實工作過程嚴重脫節(jié)，而另一類教師從企業(yè)中來，實踐經(jīng)驗豐富但是在教學方法上卻存在諸多問題。針對目前高職院的師資隊伍情況，加強口譯教師在職培訓，提高師資水平勢在必行。首先加強教師的理論素養(yǎng)，多派教師參加口譯研修班，以開拓視野，交流經(jīng)驗。同時要增強實戰(zhàn)經(jīng)驗，創(chuàng)造條件鼓勵教師走出校門，下企業(yè)調研或進行企業(yè)實踐。社會實踐可以把企業(yè)最前沿知識及技能需求帶到課堂教學中來，為學生帶來更豐富和實用的知識，高職院校培養(yǎng)的是適應市場要求的應用型人才，而如果只是在學校閉關學習，學到的便是脫離市場的知識，或是滯后的信息，這都違背了高職教育的目標和宗旨。師資隊伍建設是一個長期的過程，需要教師自身不懈的努力和學校各方面的支持。

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化工工藝概論范文第4篇

關鍵詞：風險等級　化工工藝　等級評估　指標體系

石化企業(yè)在市場經(jīng)濟的發(fā)展過程中，不斷的進步和壯大，所生產的化工產品種類越來越多，涉及的危險化工工藝也越來越多，所以對于石化企業(yè)危險化工工藝的危險等級進行評估與劃分是確保安全生產的關鍵環(huán)節(jié)，建立科學的風險等級評估指標體系對于石化企業(yè)危險化工工藝勢在必行。目前危險化工工藝風險等級評估指標體系并沒有固定的標準，所以本文結合實際通過采用學的定性、定量方式，將等級評估過程轉換為定量賦值計算過程，如遇到難以賦值和量化的指標可以采用定性描述的方法將其分類，將石化企業(yè)危險化工工藝風險等級評估指標體系建立完善，確保危險化工工藝生產安全。

一、危險化工工藝風險等級評估指標體系的設計原則

指標體系的設計原則是根據(jù)石化企業(yè)危險化工工藝的客觀狀況、系統(tǒng)性能、動態(tài)特征、穩(wěn)定狀態(tài)、可控制程度等進行科學的導向，建立完善的指標體系結構。

對于評估指標體系等級的劃分要求能夠客觀的反映危險化工工藝的實際情況，等級劃分要科學合理、清晰明確，各個等級都能反映出等級指標中的模式特點，所以指標體系的設計要遵循以下幾個方面的標準進行設計。

1.評估指標體系等級的劃分要求能夠客觀的反映危險化工工藝的實際情況，等級劃分要科學合理、清晰明確，各個等級都能反映出等級指標中的模式特點，層次分明，突出等級特點。

2.在設計危險化工工藝風險等級指標體系結構中，要突出等級的代表性，避免各等級之間的影響和連帶。

3.指標體系等級劃分運用科學的定性、定量方式，將等級評估過程轉換為定量賦值計算過程，如遇到難以賦值和量化的指標可以采用定性描述的方法將其分類。

4.等級評估指標體系要建立在實際可行性與可操控的前提下，對于資料的分析與處理盡可能的選擇可定量獲取數(shù)據(jù)的方式。

二、危險化工工藝風險等級評估指標體系的建立

危險化工工藝風險等級評估指標體系的建立是根據(jù)具體的實際情況，結合相關危險化工工藝標準規(guī)范進行從理論分析到體系建立再到體系完善的一個過程。首先，將危險化工工藝的風險程度劃分為兩大類別，固有危險程度和生產過程中可能發(fā)生的管理危險程度，其次對固有的危險性中的原料危險性、生產設備危險性、工藝危險性、控制危險性做出評估，再對生產過程中可能發(fā)生的危險物料的隔離、生產環(huán)境的安全性、防火安全、管理安全進行評估，最后綜合所有的危險性做出科學的等級評估標準。危險化工工藝指標體系流程圖如圖1所示。

將危險化工工藝的風險程度的固有危險程度和生產過程中可能發(fā)生的管理危險程度分別建立表1與表2。

三、風險等級評估指標體系的合理性研究

1.通過建立危險性化工工藝風險等級評估指標體系可以根據(jù)化工工藝的工藝參數(shù)進行固有危險性劃分，再根據(jù)安全生產中容易發(fā)生危險事故的管理措施進行危險評定，具有很好的可行性。

2.危險性化工工藝的固有危險性可以通過建立定量賦值計算方程，采用計算的方式進行評估，這樣得到的結果更加科學與準確。生產過程中容易產生突發(fā)事故的風險定性的方式進行分類，綜合化工工藝風險進行等級評估建立執(zhí)行標準，將石化企業(yè)化工工藝的危險性降到最低。

四、結束語

依據(jù)石化危險化工工藝的特點所涉及的風險因素進行分析，建立風險等級評估指標體系，將其過程所涉及的理論與實際評估中的經(jīng)驗相結合，運用科學的方法做出正確的危險評估等級評價為實現(xiàn)企業(yè)安全生產和安全管理提供可靠依據(jù)。

參考文獻

[1]劉茂，吳宗之．應急救援概論—應急救援系統(tǒng)及計劃[M]．北京：化學工業(yè)出版社，2004.

化工工藝概論范文第5篇

【關鍵詞】印刷 教學改革 實踐 工程化

新時期教育改革明確指出，應創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成更新教育內容的機制，知行統(tǒng)一，堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合，增強學生科學實驗、生產實習和技能實訓的成效。20世紀70年代后，我國工科工程化教育出現(xiàn)泛科學化傾向，專業(yè)教育以教為主，而非以用為主，“就業(yè)傾向”被輕視，不少工科課程傾向于灌溉理論知識，教學內容和方法幾十年不變，完全不能適應社會和企業(yè)的發(fā)展需要。

現(xiàn)代印刷工程教育的培養(yǎng)目標應是高素質、應用型、工程化人才。未達到這個要求，必須切實加強專業(yè)知識教學，努力培養(yǎng)學生的工程實踐能力和職業(yè)素質，樹立工程化能力培養(yǎng)與基礎理論教學、專業(yè)能力培養(yǎng)并重的教學理念，將工程化教學作為人才培養(yǎng)的主線，在教學的每一個環(huán)節(jié)全面體現(xiàn)工程化實踐能力培養(yǎng)的思路，對課程的傳統(tǒng)教學內容進行整合、更新、改革，充實工程教學內容，創(chuàng)新實踐教學體系【1】。

例如《印刷概論》課程作為印刷工程及其他相關專業(yè)重要的專業(yè)基礎課，一方面要能反映印刷科學的概貌，給學生一個較完整的印象，澄清對專業(yè)認知的模糊之處；另一方面，也要為以后深入、系統(tǒng)學習印刷專業(yè)課程奠定良好基礎。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能很好滿足上述工程化培養(yǎng)要求，主要表現(xiàn)在：教學內容偏重理論，實踐性差，與企業(yè)的生產實際脫節(jié)；教學方法單一，缺乏互動，難以調動和培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新意識；傳統(tǒng)考核手段不能真正反映學生對于知識掌握的深度和運用的能力等。為此，我們應圍繞“突出專業(yè)實踐教學，強化工程技能培養(yǎng)”的教改主線，進行以學校與企業(yè)建立產學研平臺為支撐，面向企業(yè)和崗位需求者培養(yǎng)學生印刷技能的教學改革實踐。

1、知行統(tǒng)一，教學內容工程化整合

印刷概論是以滿足認識印刷為主要目的，與印刷相關課程相比更具有廣泛的認識意義。因此課程的教學目的，不是讓學生泛泛掌握幾種印刷技術，而是在此基礎上，面對具體印刷任務，能夠合理選擇工藝流程，設計工藝方案，實現(xiàn)工藝操作，進行質量評價方案[3]。

在具體教學內容的選擇和深度把握上，應遵循幾點原則：

（1）理論知識“必須、夠用”

對于“印刷概論”課程來說，其相關理論內容是為工藝技術二設立。以工程實踐為教學主線，把涉及到的理論和原理講清、講透，有利于學生的理解和應用。

印刷概論內容龐雜，包括一些復雜的物化原理和計算公式。以基礎理論模塊為例，課程包括印刷工藝原理（表面物理化學、潤濕與水墨平衡、印刷壓力計算、油墨轉移原理），網(wǎng)點階調復制原理，印刷光學和信息記錄材料等。對于這些傳統(tǒng)的知識，應強調可用性，不必追求原理的系統(tǒng)性和公式的嚴密推導，注重其對生產時間的實用性和針對性。

（2）突出重點，服務于印刷工藝

以工藝流程為模塊，課程包括印前圖文處理及制版、印刷和印后加工三大工序，涉及藝術涉及、印刷工藝及材料適性、印刷機械等領域。結合工程化培養(yǎng)要求，應適當弱化藝術成分，重點突出印前出片制版、上機印刷操作及相關材料適性。

現(xiàn)行印刷方式包括平板膠印、凹版印刷、柔性版印刷、絲網(wǎng)印刷、數(shù)字印刷、特種印刷等幾十種，理論性和實踐性都很強，而課程學時有限。傳統(tǒng)教學追求面面俱到，偏重理論，導致重點工藝不突出，學生實踐動手能力差。為了解決上述矛盾，應結合幾種常規(guī)的印刷品，突出幾種相關的典型印刷工藝即可，其他工藝觸類旁通。

（3）不斷更新，切合產業(yè)需求

為讓學生學有所用，增強工程化就業(yè)技能，教學內容適時完善。具體辦法是，走訪印刷企業(yè)，結合崗位的實際需求，調整教學內容；建立畢業(yè)生回訪機制，認真采納合理化建議；引入產業(yè)的發(fā)展前沿，體現(xiàn)印刷的新理論、新工藝、新材料。

2、加強實踐教學，創(chuàng)新教學方法和手段

實踐是培養(yǎng)學生工程化應用和創(chuàng)新能力的必要途徑。在理論知識“必須、夠用”的情況下，必須強化實踐教學，加強學生對理論知識的感性認識和工程能力培養(yǎng)。在教學過程中，教師可結合專業(yè)課學習，通過實驗、實習等實踐性教學，培養(yǎng)學生觀察問題，分析問題和解決問題的工程化能力。

（1）多媒體教學，模擬生產現(xiàn)場

印刷概論的教學內容包含多種動態(tài)工藝流程及大量設備展示，必須運用多媒體教學，集文字、圖表、動畫集視頻等信息與一體，激昂抽象內容直觀化、表面問題深入化、枯燥問題生動化。

（2）項目教學法，突出學生主體意識

教師結合多媒體進行課堂教學、課后學生做實驗的傳統(tǒng)教學模式，雖然強調了知識傳授的整體性和系統(tǒng)性，但忽略了學生的主動性。實踐證明。以教師為中心的教學模式已不能適應現(xiàn)代高等教育的要求，必須讓學生參與其中。應實行以學生為中心，教師實時引導和輔導，以完成一個具體項目為載體，積極培養(yǎng)學生的主動性和自主創(chuàng)造性[4] 。

印刷類課程的教學改革是一個動態(tài)的過程，其過程艱巨而復雜。從高等教育教學理念看，課程教學的目的應是傳授有機、開放的印刷知識和技能，培養(yǎng)學生科學的思維方法和工程化應用創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]楊祖彬 戴宏民 “完整包裝解決方案”對包裝人才培養(yǎng)的新要求 [J].包裝工程，2009，30（9）：203-205.

[2]程惠峰 楊祖彬“包裝印刷技術”課程教學改革與實踐[J].中國印刷與包裝研究，2010，4（2）：40-44.

[3]王利婕.包裝印刷工藝類課程的教學實踐與體會[J]，包裝工程，2003，24（4）：182-186