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如何實(shí)施討論法范文第1篇

下面舉一例說明，用實(shí)驗(yàn)證明鹽酸里含有氫和氯兩種元素。筆者先讓同學(xué)們討論，最后歸納出有四種不同的方案，證明鹽酸里含有氫元素。

第一種方案是：鹽酸跟鋅反應(yīng)，放出氣體能燃燒，證明是氫氣。所以鹽酸中含有氫元素。

第二種方案是：鹽酸跟鋅反應(yīng)，放出氣體經(jīng)爆鳴試驗(yàn)證明是氫氣。所以鹽酸中含有氫元素。

第三種方案是：鹽酸跟鋅反應(yīng)，放出氣體，檢查純度后點(diǎn)燃，在燃燒的火焰上方罩上一個干燥燒杯，僅有水霧產(chǎn)生證明是氫氣。所以鹽酸中含有氫元素。

第四種方案：在鹽酸溶液中滴入2-3滴紫色的石蕊試液，溶液變成紅色，證明有H1存在。所以鹽酸里含有氫元素。

經(jīng)過討論，同學(xué)們一致認(rèn)為第四種方案最好最簡單，顯示出來的現(xiàn)象也最明顯，是證明鹽酸中含有氫元素的最佳實(shí)驗(yàn)方案。

為了回答第四種方案是否是最佳方案，或者是錯誤方案，請兩位同學(xué)上講臺上來做實(shí)驗(yàn)(教師事先準(zhǔn)備好的)，取兩支試管，一支加入鹽酸，一支加入少量的A1C13，固體加純水溶解，在兩支試管中分別滴入2-3滴紫色的石蕊試液觀察現(xiàn)象，兩支試管中的溶液都能使紫色的石蕊試液變紅。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果給同學(xué)們帶來了新疑點(diǎn)，頓時課堂氣氛更加活躍起來。這時教師繼續(xù)引導(dǎo)并提示通過實(shí)驗(yàn)說明了什么問題?實(shí)驗(yàn)證明A1C13的組成中不含有氫元素。

這是學(xué)生親手做出的實(shí)驗(yàn)，親眼觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在這種情況下教師不易細(xì)講，只需指出，A1C13這種鹽酸跟水發(fā)生反應(yīng)，使溶液中的[H+]大于[O-]而顯酸性，所以使石蕊試液變紅。這時同學(xué)們從實(shí)驗(yàn)中獲得新的知識，也為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

第四種方案被否定了，那么哪種方案最好呢?大家再選一步分析，一致認(rèn)為第二種實(shí)驗(yàn)方案最好。教師還需指出，在前面討論中需注意將概念表達(dá)清楚，鋅跟鹽酸中的氫離子反應(yīng)放出氣體(Zn+2H+＝Zn2++H2)。

下面談?wù)?a href="http://m.bjhyfc.net/haowen/325826.html" target="_blank">如何“證明鹽酸中含有氯離子”。從同學(xué)的討論中歸納他們的發(fā)言有兩種方案：

第一種是：在鹽酸中滴入AgNO3溶液產(chǎn)生不溶于稀硝酸的白色沉淀。

第二種是：將濃鹽酸與MnO2在加熱的條件下反應(yīng)，產(chǎn)生有刺激性氣味的黃綠色氣體，這種氣體能使?jié)駶櫟腒I的淀粉試紙變藍(lán)。

大家經(jīng)過分析討論，認(rèn)為第一種方案較好。教師應(yīng)指出，兩種方法的反應(yīng)實(shí)質(zhì)不同，前者是Ag++Cl-＝AgCl，后者是2Cl-2e＝C12。

下面再簡述通過課堂討論教學(xué)的兩點(diǎn)體會：

如何實(shí)施討論法范文第2篇

關(guān)鍵詞：德育課　講授法　討論法

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)的升級，企業(yè)對于技能人才的要求越來越高。企業(yè)員工不僅要具備過硬的技能，而且要更加關(guān)注自身的品德修養(yǎng)，因此要求技工院校特別注重對學(xué)生的品德培養(yǎng)。德育課教育就成為培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀品德、完善人格的重要途徑。

基于市場與企業(yè)的發(fā)展要求，德育課的開設(shè)與教學(xué)越來越受到技工院校的重視，德育課的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)理念等都有了新的變化和改進(jìn)，傳統(tǒng)的講授法和討論法也在應(yīng)用中出現(xiàn)新的技巧、新的趨勢。

一、講授法的優(yōu)勢與不足

1.講授法的優(yōu)勢

講授法是所有教學(xué)方法中最傳統(tǒng)、應(yīng)用最廣泛的教學(xué)方法，是一種教師通過口頭語言講授，答疑解惑，而學(xué)生記錄要點(diǎn)、理解接受的教學(xué)方法。在德育課的教學(xué)過程中，此法可以應(yīng)用于對教材課本基本觀點(diǎn)、概念、定義、原則等抽象性、概括性知識點(diǎn)的講解。如“公民”這一法律知識的概念，對于學(xué)生來說理解有難度。教師首先必須講解“公民”的基本含義，進(jìn)而講解如何行使公民權(quán)利和履行公民的義務(wù)，在學(xué)生內(nèi)心形成固有的公民概念，增強(qiáng)學(xué)生的公民意識。如在貨幣的起源一課中，教師通過講解清晰地勾勒出貨幣的發(fā)展過程。讓學(xué)生從宏觀上對貨幣有一定的把握。再比如，在市場經(jīng)濟(jì)中“看不見的手”一課的內(nèi)容理解，對學(xué)生來說也是比較模糊難以理解的。教師在口頭講解的同時應(yīng)該輔助多媒體技術(shù)，利用圖片、影音資料，結(jié)合當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象等直觀地加以說明，加深學(xué)生對知識的理解和印象。

2.講授法的不足

講授法的不足應(yīng)該在德育教學(xué)過程中加以克服。單向、機(jī)械地傳授，缺乏師生互動，難以形成自主思考的能力等問題常常制約著講授法的實(shí)施效果。所以，在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，多以問題方式啟發(fā)學(xué)生主動思考，讓其緊跟老師講授課程的節(jié)奏。要更加注重教學(xué)內(nèi)容和形式的變化，增加教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性。在國家宏觀調(diào)控內(nèi)容講授中，教師可以利用當(dāng)前國家調(diào)控物價和房價的新聞、資料和政策等，分門別類的分析這些措施和手段的法律性、行政性、經(jīng)濟(jì)性等所體現(xiàn)出的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠深切地感受生動的、鮮活的案例，從而指導(dǎo)其實(shí)踐，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

二、討論法的優(yōu)勢與不足

1.討論法的優(yōu)勢

討論法可分為專題討論、小組討論、自由討論等。此法能夠有效地促進(jìn)學(xué)生了解更多的知識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意愿，強(qiáng)化學(xué)生溝通，發(fā)掘?qū)W生思考能力，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成批評性態(tài)度。

在德育課教學(xué)中，討論法的應(yīng)用較為廣泛，教師可以選擇比較適合討論的課題內(nèi)容。在如何樹立正確的消費(fèi)觀、理財觀的課程中，教師提前設(shè)置討論內(nèi)容，將有關(guān)問題交給學(xué)生，如：作為學(xué)生，每月生活的消費(fèi)額是多少？你的家庭收入狀況如何？你的每月支出占家庭收入的比例是多少？家長對你的月消費(fèi)額度的反應(yīng)如何？你認(rèn)為你的消費(fèi)額度是逐年增加，還是減少，有無可以控制的范圍？你如何控制消費(fèi)超支，能否詳細(xì)列出控制計(jì)劃等。針對這些問題進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，暢所欲言。在討論過程中，有的問題可能涉及到學(xué)生的隱私，所以教師在指導(dǎo)討論中要靈活控制、正確引導(dǎo)學(xué)生。教師根據(jù)討論情況，總結(jié)討論結(jié)果，闡明什么是正確的消費(fèi)觀和理財觀。在關(guān)于“幸福是什么”的教學(xué)內(nèi)容中，筆者把全班分成家庭、生活、朋友、事業(yè)四個小組。讓他們從這幾個方面去調(diào)查研究這些滿意的幸福狀態(tài)。學(xué)生們熱情極高，他們提早布置，分頭行動，在課余時間查閱資料、準(zhǔn)備發(fā)言稿。學(xué)生在課堂積極發(fā)言，暢談自己的看法與觀點(diǎn)。在整個討論過程中，學(xué)生們表現(xiàn)積極，場面熱烈，多種觀點(diǎn)互相碰撞，也激活了筆者的思維。學(xué)生互動，師生互動，課堂教學(xué)形式的改進(jìn)，真正做到了在課堂上的“教學(xué)相長”，最后收到非常好的效果。

2.討論法的不足

討論法的不足之處就是所需時間長，觀點(diǎn)不一，要想使知識系統(tǒng)化比較困難，討論過程中的突況容易導(dǎo)致主題脫離，而且教師水平的高低也影響著討論程度的深入。所以在德育課教學(xué)過程中，教師要注意克服此方法的不足之處。

如何實(shí)施討論法范文第3篇

關(guān)鍵詞: 新課改 活動討論法 思想政治 應(yīng)用價值

所謂活動討論法是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,圍繞某一問題或社會現(xiàn)象的某些特定方面,以小組或班級為單位,在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間開展積極的討論、爭論甚至辯論、各抒己見,互相責(zé)疑,互相啟發(fā),以求弄懂問題、解決問題的一種教學(xué)方法?；顒佑懻摲ㄔ谒枷胝握n中的運(yùn)用對促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用。

一、活動討論法是以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動為中心,讓學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@得知識,在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位

布魯納說過 "知識的獲得是一個主動的過程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者,而應(yīng)該是知識獲得的主動參與者"。如,在學(xué)習(xí)第三課《認(rèn)清基本國情》統(tǒng)一的多民族國家中的實(shí)現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一的內(nèi)容時,采用活動討論法進(jìn)行活動。

【活動討論一】由教師通過歷史事實(shí)設(shè)計(jì)問題,教師先講述相關(guān)鏈接資料: 1997年7月1日,香港終于結(jié)束了英國的殖民統(tǒng)治,回到了祖國的懷抱;1999年12月20日,中國人民澳門駐防部隊(duì)進(jìn)駐澳門。后由學(xué)生認(rèn)識課本上面兩幅圖片及討論其含義。通過分組討論,組與組之間進(jìn)行交流,把學(xué)生討論結(jié)果匯總,最后由教師點(diǎn)評總結(jié)出:香港特區(qū)區(qū)徽:洋紫荊是香港的象征,將它放在紅底上象征香港是中華人民共和國不可分割的一部分,花瓣上的五顆星代表港人熱愛祖國,全旗使用紅白兩色象征"一國兩制"。澳門特區(qū)區(qū)徽:區(qū)徽上有五星、蓮花、大橋、海水圖案,澳門古稱"蓮島",蓮花象征澳門,五星照耀下蓮花含苞怒放寓意澳門將興旺發(fā)達(dá),綠底象征和平與安寧,弧形排列的五星象征中國政府恢復(fù)對澳門行使,蓮花、大橋、海水是澳門的自然景觀。從而讓學(xué)生加深了對香港特區(qū)區(qū)徽和澳門特區(qū)區(qū)徽中各種圖案象征意義的理解,明確"一國兩制"的真正含義及香港和的歷史意義。

二、活動討論法是一種多向式教學(xué)模式。它是在師生之間雙向信息交流的基礎(chǔ)上,增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流的一種教學(xué)模式

在這種模式下,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都有相互的呼應(yīng)與信息交流,形成信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)。如圖所示。

【活動討論二】如何解讀《鄉(xiāng)愁》這首詩?學(xué)生甲說: "《鄉(xiāng)愁》的字里行間洋溢著我國各民族人民在情感、風(fēng)俗習(xí)慣和心理上相互認(rèn)同、血肉相連的文化氣息。"學(xué)生乙說:"中國是一個統(tǒng)一的國家,這一點(diǎn)已經(jīng)牢牢地印在我國的民族意識之中,《鄉(xiāng)愁》就是這種民族意識的現(xiàn)代詮釋。"學(xué)生丙說:"哪里是'鄉(xiāng)愁',明明是'國愁'。"學(xué)生丁說:"詩中強(qiáng)烈反映了長期以來,臺灣人民對祖國充滿的無限思念之情,實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一,不僅是中華民族的根本利益所在,也是中華各民族人民的共同心愿,即渴望祖國早日統(tǒng)一。"然后教師與學(xué)生一道總結(jié)出:(1)發(fā)展兩岸關(guān)系和實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一的基礎(chǔ)是堅(jiān)持一個中國的原則,(2)兩岸統(tǒng)一的最佳方式是"一國兩制",(3)"一國兩制"提出和實(shí)施的重大意義:A、有利于實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一;B、有利于促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè);C、有利于香港、澳門、臺灣地區(qū)的穩(wěn)定、繁榮和發(fā)展。

三、活動討論法要求學(xué)生在掌握了基本概念和原理的基礎(chǔ)上具有收集信息并針對問題進(jìn)行推理和分析的能力

傳統(tǒng)教學(xué)的模式使學(xué)生習(xí)慣于教師用湯匙喂給他們知識,一旦獨(dú)立面對問題,必然感到束手無策,而活動討論法教給學(xué)生如何獲得新知識,教給學(xué)生如何分析和解決問題的能力。教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生,并幫助他們進(jìn)行科學(xué)的探討。這樣學(xué)生能在較短的時間里獲得推理的技能,這將幫助他們在今后的職業(yè)生涯中獲得新的知識并取得成功。

【活動討論三】通過討論學(xué)習(xí)香港和等知識,進(jìn)一步加深理解 "一國兩制"的深刻歷史意義,從而使學(xué)生自然聯(lián)想起,并自覺地通過信息網(wǎng)絡(luò)等手段查閱有關(guān)臺灣的豐富知識,在課堂上交流總結(jié)。這些史實(shí)說明臺灣自古就是中國的領(lǐng)土。學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到,實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一,已成為不可阻擋的歷史潮流。

四、活動討論法給了同學(xué)之間更多的接觸和合作的機(jī)會,而使每個人都有了表達(dá)自己看法的機(jī)會,這對于提高他們的表達(dá)能力和組織能力很有幫助，活動討論法較之傳統(tǒng)教學(xué)法在能力培養(yǎng)方面,學(xué)生的協(xié)作能力、表達(dá)能力及組織能力有較大提高,樹立了自信心,更珍惜、更能把握和表達(dá)自己看法,各抒己見的機(jī)會明顯增加。

如何實(shí)施討論法范文第4篇

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)品整體概念;專題討論;營銷教學(xué)

市場營銷教學(xué)中，為活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與積極性，加深學(xué)生理解，在講到一些重要概念和理論時，教師一般都會組織學(xué)生進(jìn)行專題討論。但由于專題討論需要花費(fèi)學(xué)生和教師大量的課堂和課外時間，所以往往需要挑選最重要的內(nèi)容實(shí)施討論。產(chǎn)品整體概念是企業(yè)貫徹現(xiàn)代營銷觀念的基石，只有真正理解了產(chǎn)品整體概念，企業(yè)的產(chǎn)品(包括服務(wù))生產(chǎn)才會是以顧客為中心，由顧客需求來決定的，企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)新也才會有系統(tǒng)的理論支持。所以，筆者在營銷教學(xué)中一般都會組織學(xué)生分小組開展產(chǎn)品整體概念的專題討論。本文即是組織討論的一些心得體會，希望能和各位同人磋商交流。

1研究回顧

為了解近年來國內(nèi)同行發(fā)表過的關(guān)于產(chǎn)品整體概念專題討論的教研論文情況，筆者在中國知網(wǎng)中以“篇名”為分類基礎(chǔ)，分別用“產(chǎn)品整體概念、營銷教學(xué)方法、產(chǎn)品整體概念討論”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行了搜索，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，截至2016年10月，討論產(chǎn)品整體概念的論文有82篇，討論營銷教學(xué)方法的有338篇，而談到產(chǎn)品整體概念討論的為零。這些論文中關(guān)于產(chǎn)品整體概念的論文基本都是討論對產(chǎn)品整體概念本身的理解，或者討論基于產(chǎn)品整體概念的產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品創(chuàng)新、差異化營銷策略、提升品牌核心價值、顧客滿意等內(nèi)容的。這些都屬于學(xué)術(shù)研究文章，沒有教研論文。而關(guān)于營銷教學(xué)方法的論文基本都是教研論文，論文內(nèi)容大都是討論市場營銷教學(xué)方法及其改革創(chuàng)新，或者具體討論某種教學(xué)方法的實(shí)施，如案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、多維教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、沙盤模擬教學(xué)法等。和我們的研究主題較為相近的教研論文主要是談互動討論法在營銷教學(xué)中的應(yīng)用的，如張萍(2007)的“無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法”在營銷教學(xué)中的應(yīng)用初探”、肖超盛(2011)的“專題討論在《市場營銷學(xué)》教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)作用”、馬濤(2014)等的“互動式小組討論法在《市場營銷》課堂教學(xué)中的應(yīng)用”、劉培紅(2014)的“引導(dǎo)討論法在高校網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)中的應(yīng)用”等。但這些教研論文也只是概括談?wù)撚懻摻虒W(xué)法的，并未具體提及產(chǎn)品整體概念討論到底如何實(shí)施及實(shí)施效果。綜上所述，對于在營銷教學(xué)中如何實(shí)施產(chǎn)品整體概念專題討論，前人并未發(fā)表過專門的教研論文，本文以此為主題進(jìn)行分析討論是有一定理論和實(shí)踐價值的。

2產(chǎn)品整體概念專題討論的實(shí)施

2.1組織過程

在《市場營銷學(xué)》教學(xué)一開始，筆者都會讓學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)小組，以后課堂的專題討論都以小組為單位開展。分組時要求每組人數(shù)大致相等，一般一個班劃分5～7個小組，這樣方便控制整體討論時間，也有利于討論的深入。課堂討論之前，教師提前1～2周布置討論主題，讓學(xué)生下去閱讀產(chǎn)品整體概念相關(guān)資料，例如學(xué)術(shù)論文、相關(guān)案例、類似教材等。教師可以推薦一些閱讀材料，但不局限于這些材料。筆者一般會布置兩個問題讓學(xué)生在閱讀材料時思考:選擇一種熟悉的產(chǎn)品，思考該產(chǎn)品的產(chǎn)品整體概念的五個層次的具體含義是什么?可以從哪些方面實(shí)現(xiàn)該產(chǎn)品的差異化?目的是讓學(xué)生明白就實(shí)際產(chǎn)品來說它的五個層次的含義具體是什么，理解消費(fèi)者購買產(chǎn)品實(shí)際購買的是什么，掌握產(chǎn)品開發(fā)和創(chuàng)新的方法?？紤]到很多學(xué)生有創(chuàng)業(yè)夢想，所以筆者提醒學(xué)生，所選擇的產(chǎn)品既可以是現(xiàn)實(shí)中常見的產(chǎn)品，也可以是自己擬創(chuàng)立的企業(yè)將要營銷的產(chǎn)品。課堂討論時，學(xué)生們可以將桌椅拉開，一個小組圍坐在一起進(jìn)行討論。每個小組都要有記錄員負(fù)責(zé)記錄討論結(jié)果，并需要推選一人負(fù)責(zé)討論結(jié)束后上講臺闡述本組討論結(jié)果，各組組長負(fù)責(zé)維持討論秩序。討論時間根據(jù)分組數(shù)目及該次上課總課時安排，一般30分鐘左右。在學(xué)生討論時，教師可在教室內(nèi)走動，回答學(xué)生疑問，提醒學(xué)生參與。討論結(jié)束后，各小組抽簽或由教師指定上場順序，每組講解人上臺展示討論結(jié)果。教師注意傾聽并擇要記錄，記錄時注意將各組講解要點(diǎn)、存在的問題、聽的過程中將迸發(fā)出的一些靈感寫下來，以備后面總結(jié)時使用。同時給各小組打分作為平時成績的一部分。每個小組學(xué)生展示結(jié)束后，允許下面的學(xué)生就展示中的疑問進(jìn)行提問，展示的學(xué)生回答。該小組其他組員可以補(bǔ)充，形成全班討論的氣氛。全部小組展示結(jié)束后，教師需要對討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)陳詞，這也是專題討論的關(guān)鍵點(diǎn)。教師不僅要對展示中每個小組的討論結(jié)果進(jìn)行分析評價，包括結(jié)論中的亮點(diǎn)和存在的問題，還要提出改進(jìn)和優(yōu)化的建議，最后還要結(jié)合討論結(jié)果總結(jié)講解產(chǎn)品整體概念的理論內(nèi)容，以及產(chǎn)品整體概念在產(chǎn)品開發(fā)和創(chuàng)新中的應(yīng)用，讓學(xué)生掌握該概念與理論，并明白如何在企業(yè)實(shí)際中應(yīng)用。討論結(jié)束后，各組討論記錄按要求上交，教師存檔作為平時成績依據(jù)。

2.2課堂討論結(jié)果

筆者2015年在為工商管理專業(yè)專升本的學(xué)生講授《市場營銷學(xué)》產(chǎn)品策略時，組織學(xué)生開展了關(guān)于產(chǎn)品整體概念的專題討論。討論問題設(shè)置如前。學(xué)生共組成了10個互動小組，課堂討論氣氛比較熱烈。討論結(jié)束后，各小組依次上臺展示，最后教師進(jìn)行了點(diǎn)評。因?yàn)樾〗M討論內(nèi)容較多，無法詳列，故總結(jié)其要點(diǎn)和大家交流磋商。(1)涉及行業(yè)眾多，產(chǎn)品選擇比較現(xiàn)實(shí)。學(xué)生們討論涉及的行業(yè)和產(chǎn)品有:餐飲、鞋子、智能手表、凈水器、醫(yī)藥、卷煙、服裝銷售、眼鏡和手機(jī)。行業(yè)種類繁多，既有有形產(chǎn)品，也有無形服務(wù)。雖然前面提醒學(xué)生可以選擇擬創(chuàng)業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品，但實(shí)際上大家都選擇了現(xiàn)實(shí)中的比較熟悉的產(chǎn)品，這可能跟本次討論專題比較務(wù)實(shí)有關(guān)。(2)基本理解了產(chǎn)品整體概念，初步掌握了產(chǎn)品差異化的方式。每個小組一開始都是結(jié)合他們討論的具體產(chǎn)品或服務(wù)，解釋產(chǎn)品整體概念的五個層次的具體含義，提出差異化的方式，理解大都比較準(zhǔn)確。例如其中一個小組討論的是云南白藥的白藥產(chǎn)品，他們解釋其核心產(chǎn)品是指滿足人們止血療傷的需要;形式產(chǎn)品是指式樣有散劑、膠囊劑、酊劑、膏劑、氣霧劑等，包裝有瓶裝、盒裝，特征方面是國家保密配方，多年臨床驗(yàn)證，商標(biāo)是云南白藥，品質(zhì)是高質(zhì)量，全國知名品牌，名聲享譽(yù)全球;期望產(chǎn)品是指人們購買云南白藥時期望買到療效好、使用方便的藥;延伸產(chǎn)品是指云南白藥的售后服務(wù)和保障，比如藥品的“三包”、品質(zhì)的承諾;潛在產(chǎn)品有些已經(jīng)開發(fā)出來了，例如云南白藥創(chuàng)可貼、云南白藥膠囊、云南白藥酊、云南白藥膏、云南白藥氣霧劑、云南白藥牙膏等，還有很多可開發(fā)的產(chǎn)品，例如救急藥箱、藥妝、保健品等。對于云南白藥差異化的手段，他們認(rèn)為在形式產(chǎn)品和潛在產(chǎn)品方面差異化的途徑比較多，例如云南白藥使用形式的變化，產(chǎn)生了膠囊劑、膏劑、氣霧劑等;云南白藥和其他日用產(chǎn)品結(jié)合形成新產(chǎn)品，例如云南白藥牙膏，以后還可開發(fā)云南白藥衛(wèi)生巾，等等;以及云南白藥擴(kuò)展到人們的日常保健，開發(fā)出含云南白藥成分的保健品。從他們的討論結(jié)果看，對于產(chǎn)品整體概念學(xué)生已經(jīng)基本理解，對于產(chǎn)品差異化的途徑也能指出一些方向，但具體到未來可開發(fā)哪些產(chǎn)品，還談不出太具體的內(nèi)容，說明他們還做不到理論聯(lián)系實(shí)際，熟練掌握產(chǎn)品差異化的方式。(3)具有良好的發(fā)散思維。學(xué)生們的思路非常開闊，經(jīng)?？梢蕴岢鲆恍┳屓搜矍耙涣恋膭?chuàng)意。例如討論眼鏡的小組在談到產(chǎn)品差異化途徑時，他們提出可以在外觀、材質(zhì)方面差異化，可以開發(fā)游戲眼鏡(其實(shí)現(xiàn)在谷歌已經(jīng)在開發(fā)類似的眼鏡，叫可穿戴設(shè)備)，可以給眼鏡增加日程提醒、地圖、導(dǎo)航等功能。討論服裝銷售的小組談到延伸產(chǎn)品時提出可利用VR技術(shù)讓顧客虛擬試裝，通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)顧客進(jìn)行穿著搭配。討論手機(jī)的小組提出潛在產(chǎn)品可以開發(fā)更有利于身體健康的手機(jī);增加手機(jī)安全氣囊，解決大多數(shù)人經(jīng)常把手機(jī)掉在地上摔壞的問題;增加手機(jī)投影功能，甚至可以直接投影到空氣中，形成三維立體畫面。討論鞋子的小組提出未來可將鞋子開發(fā)成單人代步工具。從以上舉的幾個小組的例子可以看到，大學(xué)生們具有良好的發(fā)散思維。他們思想很活躍，沒有太多束縛，所以往往可以想出很多天馬行空的絕妙創(chuàng)意。在各小組匯報完畢后，筆者進(jìn)行了總結(jié)評價。首先對各小組的討論結(jié)果給予肯定，結(jié)果說明大家已經(jīng)基本掌握了產(chǎn)品整體概念的含義，并能與具體產(chǎn)品結(jié)合起來，提出的差異化創(chuàng)意有很多亮點(diǎn)。其次逐個小組分析評價他們的理解和提出的創(chuàng)意，表揚(yáng)他們理解的正確性和創(chuàng)意的亮點(diǎn)所在，同時也指出他們討論中存在的一些問題。例如討論海底撈的小組在談到形式產(chǎn)品時只說了服務(wù)的各個方面，而沒有提到食物，這顯然有遺漏。最后，筆者重新梳理了一遍產(chǎn)品整體概念，并對核心產(chǎn)品、形式產(chǎn)品、期望產(chǎn)品、延伸產(chǎn)品和潛在產(chǎn)品這五個層次的內(nèi)涵以及如何從每個層次實(shí)施差異化，如何進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)和創(chuàng)新，結(jié)合剛才小組討論中大家談到的具體例子進(jìn)行了講解分析。因?yàn)槭菍W(xué)生剛剛討論的例子，所以大家聽得會比較認(rèn)真，也比較容易理解和掌握。這樣就達(dá)到了該講內(nèi)容的教學(xué)目的。

3存在問題及未來展望

3.1實(shí)施中存在的問題及對策

在組織專題討論過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題，提出了一些對策，主要有以下幾點(diǎn)。(1)差異化創(chuàng)意的可實(shí)現(xiàn)性考慮不足。大學(xué)生的社會閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍不足，很多小組的差異化創(chuàng)意可能很不錯，但可操作性方面往往考慮不足，沒有具體去想怎樣才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意。沒有具體實(shí)現(xiàn)路徑和技術(shù)，創(chuàng)意就會成為空想。要解決這樣的問題，教師可以鼓勵學(xué)生多思考、多讀書、多討論，同時多參加企業(yè)實(shí)踐，多參加學(xué)校組織的SRTP、挑戰(zhàn)杯、營銷大賽等，以增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的能力。(2)問題討論不夠深入。本次專題討論課堂氣氛雖然熱烈，但感覺各小組討論問題不夠深入，很多討論內(nèi)容都是淺嘗輒止、浮于表面。學(xué)生對產(chǎn)品整體概念的五個層次和企業(yè)具體產(chǎn)品的結(jié)合雖然大都是正確的，但認(rèn)識還比較淺薄，結(jié)合不夠深入。究其原因，除了對產(chǎn)品的了解不夠詳細(xì)全面外，討論問題的設(shè)置可能也有所不足。筆者認(rèn)為，可能將現(xiàn)在的第二個討論問題分解為兩個問題更好:一是“描述該企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)歷史，分析它是在哪些產(chǎn)品層次上進(jìn)行了新產(chǎn)品開發(fā)”;二是“今后該企業(yè)可以從產(chǎn)品的哪些層次進(jìn)行新產(chǎn)品開發(fā)，如何開發(fā)?”這樣設(shè)置問題將需要學(xué)生事先閱讀大量關(guān)于討論企業(yè)的資料，會讓討論更加深入。(3)組織過程中存在參與度不足與小組過多的問題。本次專題討論的組織過程也存在一些問題，一是個別學(xué)生參與度不足。課堂討論時，總有個別學(xué)生在玩手機(jī)或做其他事情，討論不積極。究其原因，可能是對討論的問題不感興趣，或者認(rèn)為老師沒有懲罰措施。筆者認(rèn)為，一方面要強(qiáng)調(diào)討論問題的重要性，特別是問題在企業(yè)實(shí)踐中的作用，增加學(xué)生興趣;另一方面老師在巡視時可以記下來哪些學(xué)生沒有認(rèn)真討論，在發(fā)言提問階段專門點(diǎn)名讓這些學(xué)生回答問題，用外力迫使他們參與。一旦形成參與習(xí)慣，這種參與度不足的問題就會大為減輕。二是小組過多，評論不夠深入。因?yàn)檫@個班級人數(shù)較多，而且還有很多重修的學(xué)生。組隊(duì)時本班學(xué)生已經(jīng)組織了7個小組，重修的學(xué)生來自不同專業(yè)，又自行組成了3個小組，從而導(dǎo)致小組過多的問題。小組多了，每個小組匯報的時間就不得不縮減，匯報不夠深入。教師評價時也無法深入全面評價每個小組。解決辦法是控制組數(shù)，每班組建5～7個小組為宜。

3.2未來實(shí)施展望

對于以后如何組織類似的專題討論，筆者也有一些想法。(1)借助團(tuán)隊(duì)游戲，提高參與積極性。專題討論組成的小組其實(shí)都可以看成一個團(tuán)隊(duì)。但只是課堂討論的話很難培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)精神，次數(shù)多了也不容易保持學(xué)生的參與積極性。所以筆者考慮可以借助于拓展訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)游戲的形式，在小組組建時就要求每組起個響亮的名字，每次討論前組織開展一些小的團(tuán)隊(duì)游戲，增加學(xué)生對小組的認(rèn)同感。這樣做既可以提高學(xué)生的參與興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也算是學(xué)生以后走入職場的一種提前演練。(2)組成虛擬公司，增加帶入感。以往的專題討論學(xué)生每次都會更換討論企業(yè)，討論不同的產(chǎn)品。這樣討論雖然也有一定效果，但因?yàn)橛懻摰钠髽I(yè)與自己無關(guān)，學(xué)生的討論很難深入，導(dǎo)致他們對各個知識點(diǎn)的掌握比較膚淺。所以筆者設(shè)想可以在《市場營銷學(xué)》課程一開始就指導(dǎo)學(xué)生直接組建虛擬公司，一個小組組建一個公司，小組中每個同學(xué)都在公司中擔(dān)任不同職務(wù)。以后課程每次專題討論都以該公司為討論對象，例如討論該公司的營銷環(huán)境、提供的顧客價值、營銷戰(zhàn)略和營銷策略等。因?yàn)槭亲约旱墓荆懻摃r就像在開董事會，大家各司其職，帶入感就很強(qiáng)。這樣整個課程結(jié)束時，學(xué)生對這個虛擬公司營銷的思考將比較全面，即使以該公司為例參加挑戰(zhàn)杯或者營銷大賽，或者直接創(chuàng)業(yè)，都將會有更大的成功機(jī)會。最終學(xué)生對市場營銷學(xué)理論和知識的掌握將更為全面，也能培養(yǎng)出相應(yīng)的分析和解決營銷問題的能力。

參考文獻(xiàn):

［1］張萍.“無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法”在營銷教學(xué)中的應(yīng)用初探［J］．科技經(jīng)濟(jì)市場，2007(7):180－181．

［2］肖超盛.專題討論在《市場營銷學(xué)》教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)作用［J］．內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2011(2):102－104．

［3］馬濤，李玉明，方成民.互動式小組討論法在《市場營銷》課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］．高教論壇，2014(10):127－129．

如何實(shí)施討論法范文第5篇

【論文關(guān)鍵詞】討論法 討論主題 時間節(jié)奏 主體參與 點(diǎn)拔

新課程理念下的高中思想政治課教學(xué)活動要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、善于交流與合作，使學(xué)生探究有關(guān)思維活動和行為表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，獲得全面發(fā)展的能力和形成科學(xué)的情感態(tài)度價值觀。而討論法不失為適應(yīng)新課改要求、符合新課程理念的一種有效的教學(xué)方式。討論法以問題為中心，以課堂討論交流為主要形式。讓學(xué)生通過積極探討，互相啟發(fā)，共同尋找最佳答案，領(lǐng)會知識本身的意義，提高學(xué)生科學(xué)地觀察分析問題、全面辯證地認(rèn)識事物的能力。因而討論法是高中思想政治課中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方式。

高中思想政治課教師應(yīng)當(dāng)如何恰當(dāng)有效地運(yùn)用討論法呢?

首先，課堂討論法實(shí)施之前，教師要預(yù)先設(shè)計(jì)好討論的主題。討論主題要有針對性和實(shí)效性、啟發(fā)性。要根據(jù)本地本校實(shí)際情況、學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知程度和能力水平來設(shè)計(jì)問題，要基于課本，又不拘泥于課本；符合實(shí)際又具有鮮明的時代特點(diǎn)。所討論的問題在深度上要適度，要具備一定難度。簡單鮮明、一目了然的問題就不需再去討論了；而難度太大的問題，學(xué)生又回答不出來，討論陷入冷場和僵局，課堂活動的效果就要大打折扣。所討論問題設(shè)計(jì)在廣度上不能太寬泛空洞，題目太大會讓學(xué)生無從談起，無法談清、談透問題，可能會啟而不發(fā)，變成空喊理論；如果討論主題范圍過窄，會影響討論的深度與廣度，制約學(xué)生的思維和參與課堂教學(xué)活動的積極主動性，會影響討論的深度與廣度。如：在講授《財政的作用》一課時，關(guān)于財政在促進(jìn)教育和民生方面的作用，我設(shè)計(jì)的討論題是：結(jié)合學(xué)校新建教學(xué)樓和自己家近幾年生活水平的變化說說財政的作用。這樣討論題切合了學(xué)生實(shí)際，角度不大，但可談的話題很多，有利于展開討論。

同時還要注意課堂討論的時間和節(jié)奏。高中思想政治課教師必須適時有效地把握和控制討論的時間和節(jié)奏。討論活動時間不能過長，不能整節(jié)課都在讓學(xué)生討論，而沒有了總結(jié)歸納深化主題的時間，沒有了教師點(diǎn)評、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)的時間；也不能把討論的時間安排的過于倉促，討論還沒有展開或深入就匆匆讓學(xué)生說兩句來結(jié)束討論，裝樣子走過場，實(shí)際上還是教師在注入和灌輸，學(xué)生的主體性并沒有很好地體現(xiàn)和發(fā)揮。討論活動時間既要服從于整節(jié)課的課時進(jìn)度安排，又要結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的知識能力實(shí)際靈活機(jī)動，這就需要教師有掌控課堂教學(xué)的能力和水平。討論活動開展起來時，就要有啟有發(fā)，既不能啟而不發(fā)，也不能啟而濫發(fā)，甚至啟而亂發(fā)。當(dāng)學(xué)生思路狹窄，思考問題較為片面時，教師要適時予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，指點(diǎn)方向，拓展思路，拓寬話題，引導(dǎo)學(xué)生言所欲言，暢所欲言；當(dāng)學(xué)生探討的過程中，把話題扯遠(yuǎn)了，偏離原來主題時，教師要及時予以阻止，并重新將話題引向討論主題，或者結(jié)束討論，將各方面觀點(diǎn)總結(jié)歸納。而決不能聽之任之，撒手不管，讓學(xué)生隨意亂談胡侃，否則就失去了討論的意義了。我一般一節(jié)課安排的討論有兩或三個，每次時間在5分鐘左右。在《勞動與就業(yè)》一課中我安排了兩次討論：①勞動者應(yīng)該在哪些方面提高自身素質(zhì)才能增加就業(yè)機(jī)會?②國家應(yīng)該采取哪些措施增加就業(yè)?對于具體工作情況不要求學(xué)生討論。

另外，討論的主體是學(xué)生，因而要盡可能體現(xiàn)全體學(xué)生的積極參與。教師在討論式教學(xué)活動中必須堅(jiān)持“三個面向”原則，堅(jiān)持“為了一切學(xué)生”的原則，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識程度和能力水平分小組、分層次、分觀點(diǎn)、分角色、分階段討論。其中最常使用的是分小組討論，可以讓學(xué)生根據(jù)座位縱向或橫排分成若干個小組，還可以就近前后左右隨意組成小組討論，也可以根據(jù)不同觀點(diǎn)立場分成正反雙方兩組討論。讓學(xué)生主動而創(chuàng)造性地介入到討論活動的各個環(huán)節(jié)，參與到討論的各個方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力，促使學(xué)生之間通過觀點(diǎn)的碰撞、匯聚、交流，提高學(xué)生合作探究、共同研討的能力，使學(xué)生在共同學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會合作交往，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋答案、領(lǐng)悟知識、提高能力、培養(yǎng)情感。在學(xué)習(xí)《影響價格的因素》一課時，我讓學(xué)生從國家、企業(yè)、個人三方面分成三個小組進(jìn)行討論，通過分角色討論，不僅使討論更深入和充分，而且節(jié)約了課堂時間，更有利于學(xué)生間的交流與探討，充分體現(xiàn)了每個同學(xué)都能參與其中的教學(xué)活動的要求。