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趣味科學(xué)小知識范文第1篇

摘 要：提高初中政治課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效提高課堂教學(xué)的有效性。本人結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，就幾種能夠提高初中政治課堂教學(xué)有效性的方法展開論述，希望能夠進(jìn)一步提高初中政治課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中政治；課堂教學(xué)；趣味性；有效方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-203-01

學(xué)生接受知識的途徑有很多種，教師在教學(xué)的過程中如果能營造有趣的課堂教學(xué)環(huán)境，那么學(xué)生接受知識的過程將是十分開心的。如果課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，學(xué)生在接受知識的過程中就具有一定的被動性。提高初中政治課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效提高課堂教學(xué)的有效性，本人結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，就幾種能夠提高初中政治課堂教學(xué)有效性的方法展開論述，希望能夠進(jìn)一步提高初中政治課堂教學(xué)的有效性。

一、通過營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境提高課堂教學(xué)的趣味性

提高課堂教學(xué)的趣味性對課堂教學(xué)具有重要意義，而在實際的教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的趣味性并非一件容易之事，課堂教學(xué)受到多種因素影響，而影響課堂教學(xué)趣味性的因素也是多種多樣的。課堂教學(xué)環(huán)境對課堂教學(xué)的趣味性產(chǎn)生重要影響，因此為了提高課堂教學(xué)的趣味性，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重良好課堂教學(xué)環(huán)境的營造。

和諧的課堂教學(xué)環(huán)境可以從以下兩個方面來理解，一方面是教師與學(xué)生之間關(guān)系的和諧；另一方面是學(xué)生之間關(guān)系的和諧。教師與學(xué)生之間和諧的關(guān)系，能夠使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種向心力，同時也能夠使師生之間的心理距離拉近，這對學(xué)生感受到教師教學(xué)的趣味性有很大意義。學(xué)生之間和諧的關(guān)系，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一種良好的心理環(huán)境，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。在營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境的過程中，政治教師要積極的對學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，使整個班級氛圍向著更加和諧的方向發(fā)展，為提高課堂教學(xué)的趣味性奠定基礎(chǔ)。

二、通過擴(kuò)展教師的視野提高課堂教學(xué)的趣味性

在提高課堂教學(xué)趣味性的過程中，教師發(fā)揮著重要作用。對于初中政治課堂而言，雖然現(xiàn)代教學(xué)要求尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，然而教師的視野與知識儲備量依然在很大程度上影響課堂教學(xué)的效果。因此作為一名初中政治教師，在實際的教學(xué)中要不斷擴(kuò)展自己的視野，要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，為提高課堂教學(xué)的趣味性做好準(zhǔn)備。

例如：教師在對學(xué)生講解政治教材上的知識點時，如果照本宣科，或者僅僅舉一些教材上或者生活中學(xué)生經(jīng)常簡單的例子，那么想要將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來就顯得十分困難。如果教師了解更多與知識點相關(guān)，同時又十分新鮮且能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的例子，那么整個課堂教學(xué)就會異彩紛呈，更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，使課堂教學(xué)更加有趣。

三、通過組織學(xué)生展開有效討論提高課堂教學(xué)的趣味性

本人作為一名初中政治教師，在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生在政治學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中展開有效討論，不僅有助于學(xué)生更好的理解與掌握知識點，同時還能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)趣味性的目的。教師進(jìn)行知識的講解，學(xué)生被動的接受知識，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動的接受知識既難以使學(xué)生感受到快樂，同時又降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

為了避免學(xué)生機(jī)械的接受知識點，本人經(jīng)常組織學(xué)生針對一些問題展開討論，在討論的過程中鼓勵學(xué)生各抒己見。通過組織學(xué)生之間展開有效的討論，學(xué)生之間互換了觀點，使學(xué)生的思路變得更加開闊。同時學(xué)生之間展開的有效討論，也使學(xué)生體驗到了不同的課堂學(xué)習(xí)氛圍，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生對政治學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。在組織學(xué)生針對一些問題展開討論的過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極的發(fā)表自己的意見，雖然教師給予了學(xué)生很大的自由空間，但是這并不意味著教師對學(xué)生完全的放開。在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，教師依然要對學(xué)生進(jìn)行必要的監(jiān)督，使學(xué)生的討論更加順利、有效的開展。

四、通過多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用提高課堂教學(xué)的趣味性

教師在教學(xué)的過程中對多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用，也能夠有效提升課堂教學(xué)的趣味性。人們在不同的環(huán)境中能夠有不同的情感體驗，在課堂教學(xué)的幾十分鐘里教師如果能夠根據(jù)教學(xué)環(huán)境的變化而采取不同的教學(xué)方式，就能使整個課堂教學(xué)更加具有吸引力。例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行知識點講解的過程中，如果簡單的應(yīng)用講述法，那么課堂教學(xué)就宛如一杯白開水，平淡無味。如果教師通過對不同教學(xué)方法的應(yīng)用使知識點呈現(xiàn)在學(xué)生面前，那么整個課堂就會宛如一幅多姿多彩的畫面。在政治課堂教學(xué)中針對同一個問題，教師可以從不同的角度，采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行講解，使學(xué)生更好的接受知識點，使課堂教學(xué)更加有趣。

五、將提高課堂教學(xué)的趣味性建立在學(xué)生對知識點的理解之上

初中階段的政治教學(xué)長期受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，因此死記硬背的方式在一定程度上影響了教師的教學(xué)也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。而學(xué)生在獲取知識的過程如果想要避免死記硬背的方式，就要對知識點的掌握建立在理解的基礎(chǔ)之上。這不僅能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識點，而且能夠達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的目的。

趣味科學(xué)小知識范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職醫(yī)學(xué)教育；實驗教師；跨學(xué)科帶教

隨著農(nóng)村醫(yī)療保障的健全與發(fā)展，社會對醫(yī)學(xué)人才的需求增多，伴之而來的是擴(kuò)大專業(yè)教師的隊伍建設(shè)和提高專業(yè)教師的待遇，而醫(yī)院逐年高收入現(xiàn)狀促使很多醫(yī)學(xué)畢業(yè)生選擇到醫(yī)院上班，也不愿到邊遠(yuǎn)地區(qū)中職衛(wèi)校的實驗室從事實驗指導(dǎo)帶教工作，有些年輕的實驗指導(dǎo)教師在實驗室工作幾年之后，最終轉(zhuǎn)到醫(yī)院工作已成平常事，而年老的實驗指導(dǎo)教師卻面臨著退休，能安心從事實驗指導(dǎo)教學(xué)的人員越來越少，這使得邊遠(yuǎn)地區(qū)中職衛(wèi)校實驗指導(dǎo)教師資源匱乏，這對開展實驗教學(xué)指導(dǎo)和實驗科研造成較大約束。另外，獨立于各學(xué)科的教研室配備一名專職實驗教師的傳統(tǒng)實驗帶教模式，在實驗課時由一位理論教師和一位實驗教師共同帶教的實驗教學(xué)模式，使得實踐技能操作課時教師帶教的學(xué)生多，很難逐一細(xì)致指導(dǎo)，學(xué)生實踐操作能力和實驗教學(xué)質(zhì)量無明顯提高。針對這一實驗教學(xué)現(xiàn)狀，采取實驗指導(dǎo)教師跨學(xué)科帶教模式的實踐，能極大地改善邊遠(yuǎn)地區(qū)中職衛(wèi)校實驗指導(dǎo)教師資源匱乏現(xiàn)象，有效提升實驗指導(dǎo)教師的實驗帶教能力，多帶教老師的巡回實驗指導(dǎo)，也使學(xué)生有更多機(jī)會獲得帶教老師的實驗操作指導(dǎo)，不但加強(qiáng)了學(xué)生實驗操作技能的培養(yǎng)，也提高了實驗教學(xué)質(zhì)量。

一、跨學(xué)科帶教模式的整合方案

實驗室財產(chǎn)管理：原則上實驗指導(dǎo)教師按教研室配備，各實驗室財產(chǎn)歸配備的實驗教師管理，需要整合的是實驗帶教模式。

1.把學(xué)?，F(xiàn)有的實驗室指導(dǎo)教師按相關(guān)教學(xué)體系重新整合為五種，實驗指導(dǎo)教師根據(jù)原來所在的科室所帶教的科目進(jìn)行配對：

醫(yī)用化學(xué)實驗室可與生物化學(xué)實驗室、藥物學(xué)實驗室配對為基礎(chǔ)一。正常人體學(xué)實驗室與病理學(xué)實驗室、免疫學(xué)實驗室配對為基礎(chǔ)二。內(nèi)科實驗室、兒科實驗室與外科實驗室配對為專業(yè)一。婦科與產(chǎn)科實驗室配對為專業(yè)二。心電圖、X光、B超配對為專業(yè)三，等等。

2.實驗指導(dǎo)教師以自己原來所在的實驗室為主要指導(dǎo)教師，其他的為輔助人員，相關(guān)科室之間開展專業(yè)課指導(dǎo)。例如：

專業(yè)基礎(chǔ)課實驗室一：原來負(fù)責(zé)管理醫(yī)用化學(xué)實驗指導(dǎo)教師的人員，是醫(yī)用化學(xué)實驗室主要指導(dǎo)，生物化學(xué)實驗室和藥物學(xué)實驗室的是輔助指導(dǎo)員1、2。

主要指導(dǎo)按實驗教學(xué)大綱制定實驗帶教培訓(xùn)計劃，按計劃利用教研組活動時間培訓(xùn)輔助指導(dǎo)，方式包括：到醫(yī)院相關(guān)科室進(jìn)修學(xué)習(xí)；按實驗教學(xué)大綱共同制定實驗授課計劃；聽相關(guān)科目理論課教師的理論課；共同備課共同寫實驗教案；共同準(zhǔn)備實驗、共同做預(yù)實驗；共同實驗帶教；共同進(jìn)行實驗后清理工作，等等。

所有實驗帶教老師都是主要指導(dǎo)也是輔助指導(dǎo)，都需要學(xué)習(xí)和掌握新學(xué)科的實驗教學(xué)帶教內(nèi)容，這是最困難也是最不容易達(dá)成的預(yù)期模式，需要通過很多種方式達(dá)到目標(biāo)。

3.中職衛(wèi)校的教學(xué)課程共有20多個科目，基本上是一個學(xué)期大約完成7個科目的學(xué)習(xí)，經(jīng)常需要加班加點地工作而疲憊不堪，可另一個學(xué)期則變得課非常少或者無所事事，傳統(tǒng)的實驗教師獨立管理各自的實驗室是極大浪費了實驗指導(dǎo)教師的教學(xué)資源，也不利于實驗指導(dǎo)教師工作能力再提升。經(jīng)過資源再整合，一年兩個學(xué)期，一個學(xué)期是主要實驗指導(dǎo)，另一個學(xué)期則成為輔助實驗指導(dǎo)，使實驗指導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)汲收其他學(xué)科不同的實驗帶教方法，積累教學(xué)經(jīng)驗，以拓展他們的實驗帶教視野，提升他們的工作潛力。

4.上實驗課時，同時有2個或以上的實驗指導(dǎo)教師開展實驗指導(dǎo)帶教工作，能緩解班級多學(xué)生多而帶教老師少的問題，學(xué)生不懂即問，實驗過程中遇到不懂的問題時能得到及時解決，帶教老師巡回檢查操作，及時發(fā)現(xiàn)問題，避免實驗過程中存在的安全隱患。

5.在帶教工作中，彼此間對整個實驗過程的看法，會出現(xiàn)很多不同的觀點，遇到問題時集思廣益，共同探討和解決，對進(jìn)行科研活動的開展有極大推動作用。

6.團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，完成實驗儀器維護(hù)和維修，有利于搞好同事間關(guān)系。

二、邊遠(yuǎn)地區(qū)中職衛(wèi)校實驗指導(dǎo)教師跨學(xué)科帶教模式的預(yù)期目標(biāo)和優(yōu)點

1.預(yù)期目標(biāo)

中職衛(wèi)校實驗指導(dǎo)教師跨學(xué)科帶教模式的預(yù)期目標(biāo)可以設(shè)置為：使邊遠(yuǎn)地區(qū)匱乏的實驗指導(dǎo)教師資源得到最大限度充分利用；提升邊遠(yuǎn)地區(qū)實驗指導(dǎo)教師的實驗帶教能力；充足的實驗人員進(jìn)行實驗準(zhǔn)備和預(yù)實驗，保障實驗課的開出率；更合理化配備實驗指導(dǎo)教師，使更多的學(xué)生在課中有機(jī)會獲得帶教教師的充分指點，提高學(xué)生實驗動手操作能力，提高實驗教學(xué)質(zhì)量；實驗指導(dǎo)教師人員減少，從而工資成本開支減少，緩解邊遠(yuǎn)地區(qū)衛(wèi)校教師編制少，學(xué)生多的一大困難。

2.創(chuàng)新之處

創(chuàng)新從以下幾方面做起：充分利用中職衛(wèi)?，F(xiàn)有的實驗指導(dǎo)教師資源，通過跨學(xué)科實驗帶教模式的轉(zhuǎn)變，有效緩解邊遠(yuǎn)地區(qū)實驗指導(dǎo)教師資源緊張的難題。跨學(xué)科實驗帶教模式，促使實驗指導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)新知識，提高實驗指導(dǎo)教師的實驗帶教能力。有充足的人員進(jìn)行實驗準(zhǔn)備和預(yù)實驗，保障實驗開出率，實驗課時學(xué)生有更多機(jī)會獲得指點，保障實驗教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生實驗動手能力。

邊遠(yuǎn)地區(qū)中職衛(wèi)校實驗指導(dǎo)教師在跨學(xué)科帶教模式的實踐過程中，尚有許多問題有待解決與研究。如：跨學(xué)科專業(yè)課程體系的構(gòu)建和跨學(xué)科實驗指導(dǎo)教師的再培訓(xùn)過程等；都給實驗指導(dǎo)教師帶來嚴(yán)峻考驗，由于傳統(tǒng)實驗室管理體制是獨立于各學(xué)科教研室，每個實驗室只配備一名專職實驗教師，跨學(xué)科實驗教學(xué)改革狀況使得實驗教學(xué)任務(wù)必須依賴相關(guān)教研室，但相關(guān)教研室有自身承擔(dān)的繁重的教學(xué)與科研任務(wù)，因而，制定對相關(guān)跨學(xué)科實驗課程教學(xué)效果的考核標(biāo)準(zhǔn)和鼓勵措施，促使實驗教師根據(jù)課程的具體要求，利用一切可能的時間和途徑進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；并在可能的情況下，盡量為實驗教師提供培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流的機(jī)會。同時，學(xué)校制定相應(yīng)的政策，使承擔(dān)本課程的實驗教師的教學(xué)工作能夠在政策上得到認(rèn)可和體現(xiàn)，從而提高實驗教師的工作熱情和積極性。

中職衛(wèi)校實驗教師跨學(xué)科的實驗帶教方法與傳統(tǒng)的實驗帶教方法之間尚存在許多的問題和矛盾，教師應(yīng)以良好的敬業(yè)精神和廣博的專業(yè)知識，在不改變實驗教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)實驗教學(xué)方法，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，提倡求實和創(chuàng)新，力爭培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)醫(yī)學(xué)科學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展的有較強(qiáng)實踐操作能力的實用型人才。

參考文獻(xiàn)：

趣味科學(xué)小知識范文第3篇

一、形象激趣

適時地利用感性知識是在教學(xué)過程中通向?qū)W生心靈之窗的捷徑，是師生之間在科學(xué)知識上產(chǎn)生“共鳴”的最有效的方法。因為同學(xué)們在以往的生活經(jīng)歷中或多或少地在自己記憶的倉庫中貯入了一定量的有關(guān)生物方面的感性知識，特別是來自農(nóng)村的同學(xué)在這方面的知識更多。在課堂教學(xué)中，我們適時地將教材內(nèi)容與有關(guān)感性知識聯(lián)系起來，通過列舉事例或設(shè)疑的方法，喚醒同學(xué)們沉睡的記憶，使同學(xué)們的感性知識與我們所講授的理性知識之間因撞擊而產(chǎn)生“共鳴”。例如：在講到根的滲透吸水原理時，可以向?qū)W生提問：“為什么給農(nóng)作物上的肥多了會產(chǎn)生‘燒苗’現(xiàn)象？”；“為什么鹽堿地里不適宜作物生長？”；在講到食物中的成分時，可以向?qū)W生提問：“為什么我們吃飯不能偏食、挑食？”等等。同時這樣還會使同學(xué)們因找到了回答他們記憶中的“什么”的“為什么”而激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)興趣和信心來。

然而，在學(xué)生記憶的倉庫中這種感性材料畢竟是有限的。因為有許多生物或生命現(xiàn)象，學(xué)生從來就沒有感受過。在這種情況下，我們光有語言的描述，那將顯得蒼白無力。一個沒有見過地衣或文昌魚的學(xué)生無論你怎樣描述，他們都是不會感興趣的，當(dāng)然注意力也不會保持長久。這樣就需要將標(biāo)本、模型、掛圖等體現(xiàn)科學(xué)知識的直觀教具呈現(xiàn)給學(xué)生。一方面，可以幫助學(xué)生建立感性知識；另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，積極地為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)中，我還組織學(xué)生實習(xí)，采集和制作標(biāo)本、模型，制作投影片，以便盡可能地發(fā)揮直觀教具在教學(xué)中的重要作用。

二、趣事激趣

科學(xué)知識具有一定的嚴(yán)密性、科學(xué)性、內(nèi)在的邏輯性和趣味性等，而教師就是充分挖掘這些特性而從教材本身來吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，時刻在思考問題，起到積極組織教學(xué)的作用。關(guān)于科學(xué)知識的嚴(yán)密性、科學(xué)性以及內(nèi)在的邏輯性，這通過教材或教師將知識消化后精心設(shè)計的教案本身就能得到很大程度的體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中更應(yīng)該注重其趣味性和直觀性等其他特性的體現(xiàn)。生物學(xué)是一門十分“有趣”的自然科學(xué)。因為它研究的對象就是存在于自然界中形形的生命現(xiàn)象及其規(guī)律。這樣教師在教學(xué)中圍繞教學(xué)內(nèi)容盡可能適時地利用生動“有趣”的生物學(xué)小知識和生活中常見的事例以及直觀教具來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而利用學(xué)生較多的無意注意為教學(xué)服務(wù)。為了達(dá)到這一目的教師在平時教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容需要收集的生物學(xué)知識從內(nèi)容上可分為：

1.生物學(xué)的趣味知識：動物的建筑藝術(shù)、植物趣談、食肉植物、中國的珍禽異獸、酶的本領(lǐng)大、海洋生物拾趣、漫談生物世界、根、葉……

2.生物科學(xué)史方面的知識：維生素的發(fā)現(xiàn)、酶的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、遺傳基本規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的形成……

3.生物科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)和新成果：生物工程的十大突破、第二次綠色革命、牛胰島素的合成、遺傳工程、轉(zhuǎn)基因、克隆羊……

4.生物學(xué)家的生平：孟德爾、摩爾根、拉馬克、達(dá)爾文、林奈、虎克……

在教學(xué)中，有選擇地利用這些所收集到的生物學(xué)小知識，不但能夠加深學(xué)生對教材的理解、記憶、吸引和保持學(xué)生的注意力，而且還可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。同時，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，最終達(dá)到提高教學(xué)效果之目的。

三、成語引趣

在教學(xué)過程中，教師教授活動的思維和學(xué)生學(xué)習(xí)的思維是兩個相互獨立的過程，就像兩條向前延伸的曲線波。作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維特點使自己的思維盡可能地接近或與學(xué)生的思維層次吻合；同時，也要引導(dǎo)學(xué)生的思維向著自己的思維層次接近或發(fā)展，從而使雙方的思維活動能“同步”地向前延伸。就像物理學(xué)上的兩條振動波因頻率相同而發(fā)生共振一樣，教師和學(xué)生的思維因趨于“同步”而發(fā)生“共鳴”。如在講到血液循環(huán)的體循環(huán)和肺循環(huán)時，如果為了節(jié)省時間，直接將掛圖呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣做似乎也很方便，但我以為這樣往往破壞了師生之間思維過程的和諧。因此，我在教學(xué)中常采用的方法是一邊引導(dǎo)學(xué)生思考一邊畫板圖。

在平時的教學(xué)中我們常有這樣的感受，如果學(xué)生不能和我們一起進(jìn)行思維活動，即師生之間的思維脫節(jié)，那么他們的注意力是難以集中和保持的。因此，在教學(xué)過程中根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、綜合，或者在講解一個原理之前列舉大量事例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演繹，抑或在講到某一科學(xué)結(jié)論或發(fā)現(xiàn)時，結(jié)合科學(xué)史方面的知識引導(dǎo)學(xué)生追溯思維的源泉，縱觀科學(xué)發(fā)現(xiàn)的整個思維過程等，這樣都可以使學(xué)生積極地參與我們所組織的思維活動，使師生之間的思維不斷產(chǎn)生共鳴，有利于吸引學(xué)生注意力，為教學(xué)服務(wù)。

趣味科學(xué)小知識范文第4篇

十一月，我們迎來了40中學(xué)的第10屆文化科技節(jié)，各種比賽項目轟轟烈烈。參加這樣的比賽，仿佛是參加了一個豐富的學(xué)習(xí)課程。

同學(xué)們在科技節(jié)各項比賽中的設(shè)計，構(gòu)思大膽、創(chuàng)新，而且還能兼顧設(shè)計的美觀性！在科學(xué)小發(fā)明的項目中，同學(xué)們的設(shè)計新穎奇特，而且能巧妙的運(yùn)用在日常生活中學(xué)到的一些小知識，讓我驚訝于同學(xué)們的心靈手巧，驚訝于每位“設(shè)計師”們的匠心獨具。我親身參與的是辯論賽，在比賽中我明白到團(tuán)隊的合作是必不可少的，要完成一項工作，往往是需要很多人一起努力，是智慧的結(jié)晶。每個人完成任務(wù)的不同部分，在把這些看似零散的部分拼在一起才能成功。還有班報大賽、Flash制作項目中，同學(xué)們都把自己的知識運(yùn)用于自己的創(chuàng)作中。在科技節(jié)中，同學(xué)們平日藏在骨子里的潛力盡情展現(xiàn)出來，就像是火花一般耀眼。

本次文化科技節(jié)歷時一月。期間，組織了形式不同、豐富多彩的科技趣味活動。我相信，同學(xué)們一定會在這些活動中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)奮進(jìn)的動力，弘揚(yáng)集體主義精神，奔放激情、增強(qiáng)自信、增進(jìn)團(tuán)結(jié)、體驗快樂、感受藝術(shù)……提高我們的綜合素質(zhì)。有了文化，文明就有了深厚的底蘊(yùn)；有了科技，思想才會得到啟迪和升華。社會如此，校園也如此。文化節(jié)的活動，必將促進(jìn)我們的校園凝聚成一個團(tuán)結(jié)、和諧、文明進(jìn)取的校園，這校園一定會在全校師生的智慧的裝點下變得更加可愛可親。

這些知識也許在將來的考試中不是內(nèi)容，也許在中考時未能體現(xiàn)在試卷中，但文化科技節(jié)教會了我們理性的思維方法，培養(yǎng)了我們的科學(xué)素養(yǎng)，也培養(yǎng)了我們搜集信息、處理信息的能力，與人合作的能力，真是受益匪淺。

感謝學(xué)校老師為我們提供了這個大舞臺，讓我們能夠自由發(fā)揮想象，自由地讓才華展現(xiàn)的機(jī)會。校園是我們成長的搖籃。

趣味科學(xué)小知識范文第5篇

1.樹立創(chuàng)新的物理實驗教學(xué)觀念與目標(biāo)

高中物理實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，但由于受應(yīng)試教育影響，以往高中老師只會分配有限的時間與資源進(jìn)行實驗原理、過程、結(jié)果演示與講解，認(rèn)為學(xué)生只要在考試時候會解相關(guān)題目就可以，所以我們看到的很多高中物理實驗教學(xué)大多以解題技巧為主，甚至很多學(xué)生不知道實驗過程以及涉及的器具，但對其中的關(guān)鍵考點卻了如指掌。

新課程改革要求教育應(yīng)該將知識與技能，過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀整合起來，以此來確定教學(xué)目標(biāo)，針對高中物理實驗教學(xué)，首先學(xué)校應(yīng)該制定物理教學(xué)總目標(biāo)以及各階段實驗教學(xué)具體目標(biāo)，明確高中物理實驗教學(xué)的方向，推動老師合理展開實驗教學(xué)工作。開放實驗室，完善實驗室器具與管理，給學(xué)生創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境。

物理本身作為一門實驗科學(xué)，其很多理論知識都是來源于物理實驗的發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，實驗教學(xué)可以讓學(xué)生有機(jī)會像物理學(xué)家一樣通過實驗去探索問題的解決方法，通過實驗過程，掌握問題的影響因素，最終通過分析、總結(jié)數(shù)據(jù)來找到問題的答案，每個物理實驗都可以幫助學(xué)生探索與學(xué)習(xí)物理知識與規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探索發(fā)現(xiàn)過程，鞏固與強(qiáng)化知識，有助于理論與實際的融會貫通，有助于養(yǎng)成學(xué)生系統(tǒng)創(chuàng)新性的思維。老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，鼓勵學(xué)生走進(jìn)實驗室，讓學(xué)生在實驗中實現(xiàn)物理知識的溫故知新，合理安排實驗課程，重視實驗過程教學(xué)。

2.運(yùn)用多種創(chuàng)新性物理教學(xué)手段

2.1多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)現(xiàn)已經(jīng)逐漸普及到各個學(xué)校，高中物理老師在安排實驗課程的時候，應(yīng)該巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高物理實驗教學(xué)效果。多媒體教學(xué)可以呈現(xiàn)出圖像、聲音、視頻，因為很多物理知識比較抽象，物理實驗又很難在學(xué)校實驗室實現(xiàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以讓抽象知識更直觀，并且通過實驗動畫的制作，讓無法完成的物理實驗呈現(xiàn)在實驗課堂上，比如說，原子物理中的α粒子散射實驗，通過多媒體視頻，可以將實驗中難以完成的α粒子散射過程，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而有助于學(xué)生理解與記憶這個知識點，為后面的物理知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.2小組化教學(xué)

老師應(yīng)該將學(xué)生進(jìn)行合理分組，一方面因為實驗教學(xué)時間、某些器具有限，老師不可能對每個學(xué)生進(jìn)行一對一教學(xué)，同時大班化實驗教學(xué)也無法讓老師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況；另一方面小組化教學(xué)，小組成員通過合作互助，共同完成實驗過程，有利于提高學(xué)生合作能力，拉近同學(xué)間的距離。

2.3趣味性教學(xué)

相較于其他學(xué)科，物理知識由于其抽象、枯燥等原因，往往導(dǎo)致很多學(xué)生對物理學(xué)習(xí)沒有積極性，物理老師在安排實驗課程的時候要精心研究知識，準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容與實驗器具，在實驗設(shè)計時注重其趣味性，讓學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí)物理知識的同時，還能夠提高物理學(xué)習(xí)興趣。比如說，運(yùn)用可樂瓶制作“水火箭”，其物理原理是利用水和空氣的質(zhì)量之比，水的密度要比空氣要大得多。當(dāng)氣體進(jìn)入密閉的火箭體內(nèi)，使得容器里空氣的氣壓不斷增大。待到氣壓增強(qiáng)到一定程度后，“水火箭”中的“燃料”就會突破密瓶塞，高速噴射而出。這個實驗需要的器具很簡單，只用到身邊的可樂瓶、水即可，但效果卻很好，而且趣味性強(qiáng)，很受學(xué)生歡迎。這樣的物理實驗，讓學(xué)生更關(guān)注身邊事物，提高探索其中奧秘的欲望，從而讓學(xué)生愛上物理這門學(xué)科。

2.4鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后物理實驗、家庭實驗

物理實驗教學(xué)課程有限，老師可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用課后時間以及資源進(jìn)行實驗，這里主要舉兩個方案。其一，學(xué)校設(shè)立物理實驗興趣班，開放實驗室，配備專業(yè)老師，可以實時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實驗，組織物理實驗興趣濃厚的學(xué)生一起在課后完成物理實驗，讓學(xué)生在實驗興趣班可以一起學(xué)習(xí)、探索知識；其二，老師可以加強(qiáng)與家長的溝通，家庭作為學(xué)生生活最多的場所，而且有很多物品可以用來完成小實驗，讓家長與孩子一起完成實驗，有助于培養(yǎng)親子感情，同時也可以普及物理小知識到各個家庭。除此之外，還可以組織學(xué)生參觀科學(xué)館，組織學(xué)生參加發(fā)明競賽，讓學(xué)生可以充分學(xué)習(xí)與發(fā)揮自身特長，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)信心與決心。