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農(nóng)村教育的現(xiàn)狀范文第1篇

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村教育現(xiàn)代化現(xiàn)狀工作思路

教育現(xiàn)代化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它以現(xiàn)代教育科學(xué)及其相近學(xué)科理論為指導(dǎo),以服務(wù)國家現(xiàn)代化為目標(biāo),以促進(jìn)教育主體――人的現(xiàn)代化和全面素質(zhì)發(fā)展為核心的一系列教育歷史變革過程。我省明確“以高標(biāo)準(zhǔn)普及九年制義務(wù)教育為基礎(chǔ),優(yōu)先推進(jìn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化”的工作思路并采取了諸多措施,取得了顯著成績,但與現(xiàn)代化的目標(biāo)還有較大的差距。要更好地發(fā)揮教育在全省農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用,必須分析現(xiàn)狀,找出問題,以求更大發(fā)展。

一、我省農(nóng)村教育現(xiàn)代化的現(xiàn)狀

1.教育思想現(xiàn)代化方面。我省政府已經(jīng)確立了以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以素質(zhì)教育為核心,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),面向全體學(xué)生的教育思想體系。

2.教育發(fā)展水平現(xiàn)代化方面。學(xué)前教育普及化,義務(wù)教育均衡化、優(yōu)質(zhì)化,高中階段教育普及化,高等教育大眾化,社會(huì)教育終身化初見雛形。并進(jìn)一步完善優(yōu)質(zhì)教育體系,以滿足人民群眾需要為導(dǎo)向,各級(jí)各類教育形成各具特色的區(qū)域共享的優(yōu)質(zhì)教育資源平臺(tái),最大限度地?cái)U(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源,提升我省教育資源的整體質(zhì)量,基本滿足農(nóng)村社會(huì)發(fā)展的需求。

3.教育教學(xué)體系現(xiàn)代化方面。我省已經(jīng)全面普及了九年義務(wù)教育,職業(yè)教育也初具規(guī)模,普通高中與職業(yè)高中教育結(jié)構(gòu)比例進(jìn)一步趨于合理。各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展,布局比較合理,基本形成適應(yīng)我省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的教育體系。并且全面推進(jìn)教育教學(xué)改革,教育質(zhì)量穩(wěn)步提高,農(nóng)村居民科學(xué)文化素質(zhì)水平明顯提升。

4.辦學(xué)條件現(xiàn)代化方面。我省加大了財(cái)政投入力度,實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)合格學(xué)校建設(shè)、改造危房的工程,農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件得到顯著改善。各級(jí)各類農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)所需設(shè)施基本上能滿足,校舍建筑有所完備,添加了較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施,為逐步實(shí)現(xiàn)校園聯(lián)網(wǎng)、校際聯(lián)網(wǎng)、區(qū)域聯(lián)網(wǎng)奠定了基礎(chǔ),教育經(jīng)費(fèi)投入也明顯增加。

5.教師隊(duì)伍現(xiàn)代化方面。全面加強(qiáng)了教師隊(duì)伍建設(shè),加快了培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)校骨干教師和學(xué)科帶頭人的步伐,加強(qiáng)了對中小學(xué)特級(jí)教師、骨干教師和校長隊(duì)伍建設(shè),加快了農(nóng)村職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)。提升了農(nóng)村教師學(xué)歷高等教育化、教師來源多元化、培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的綜合化,建設(shè)了教師教育基地,促進(jìn)了教師專業(yè)化的發(fā)展。

6.教育管理現(xiàn)代化方面。我省借鑒了先進(jìn)教育體制和機(jī)制深化教育改革,使我省農(nóng)村教育更適應(yīng)社會(huì)主義新農(nóng)村的要求。政府以積極的態(tài)度促進(jìn)城鄉(xiāng)教育合作與交流,幫助貧困地區(qū)和人群獲得了公平的教育機(jī)會(huì)。合理配置有限的教育資源,最大限度地滿足農(nóng)村教育的需求,努力實(shí)現(xiàn)教育決策的科學(xué)化和民主化,依法治教,依法辦學(xué),提升管理人員素質(zhì)的管理目標(biāo)。

7.發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育方面。一方面大力加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè),推進(jìn)職業(yè)教育體制和機(jī)制創(chuàng)新。另一方面深化各類職業(yè)學(xué)校的課程和教學(xué)改革。實(shí)施技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程、現(xiàn)代農(nóng)民教

育工程和再就業(yè)培訓(xùn)工程,培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者,為促進(jìn)就業(yè)和解決“三農(nóng)”問題作出了貢獻(xiàn)。

二、我省農(nóng)村教育存在的差距及工作思路

農(nóng)村教育現(xiàn)代化雖取得了較大的成績,但我省農(nóng)村仍然處于教育現(xiàn)代化的初級(jí)階段,總體上看,仍然是發(fā)展不充分、發(fā)展不協(xié)調(diào)、發(fā)展質(zhì)量不高,前進(jìn)中還面臨不少困難,工作中還有不少亟待解決的問題。具體表現(xiàn)如下:

1.部分地區(qū)特別是貧困山區(qū),觀念滯后,體制機(jī)制障礙比較大。在教育管理和教學(xué)實(shí)踐中不符合、不適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀要求的思想和行為依然存在,制約了農(nóng)村教育改革的有效推進(jìn)。

2.教育發(fā)展極不平衡,區(qū)域教育水平參差不齊。城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡、發(fā)展不協(xié)調(diào)已成為嚴(yán)重制約我省教育發(fā)展的一大突出問題。

3.教師隊(duì)伍數(shù)量不足,總體素質(zhì)不高。目前我省農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍還存在著教師總體數(shù)量不足、配置不均衡、結(jié)構(gòu)不合理、教師穩(wěn)定性差、整體素質(zhì)不能適應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的突出問題。

4.教育質(zhì)量不高,控輟保學(xué)難度大,教育教學(xué)質(zhì)量和水平與城市相比仍然還有較大差距。義務(wù)教育由于受傳統(tǒng)觀念、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平、學(xué)生厭學(xué)、學(xué)校辦學(xué)思想不端正、政府履行職責(zé)不到位和社會(huì)不良環(huán)境等因素的影響,控輟保學(xué)任務(wù)依然十分艱巨。

5.高中階段教育發(fā)展不充分。高中階段教育總體規(guī)模不足,優(yōu)質(zhì)教育資源潰乏,離普及高中階段教育的目標(biāo)還有很大差距。職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模小、辦學(xué)條件差、發(fā)展速度慢、服務(wù)能力低。

6.學(xué)前教育規(guī)模不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。遠(yuǎn)低于全國的平均發(fā)展水平,辦園質(zhì)量總體偏低,辦園行為有待規(guī)范。

7.投入不足。教育需要與投入之間的矛盾十分突出,一些鄉(xiāng)級(jí)學(xué)校的辦學(xué)條件與現(xiàn)代化的要求相比還有較大距離。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足,推進(jìn)我省農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程一要搞好規(guī)劃,根據(jù)我省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、人口狀況科學(xué)制定教育現(xiàn)代化發(fā)展的中、長期規(guī)劃和年度推進(jìn)計(jì)劃。二要進(jìn)一步做好六個(gè)方面的工作,激活靈魂,推進(jìn)教育思想現(xiàn)代化;放眼高遠(yuǎn),推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展水平現(xiàn)代化;夯實(shí)基礎(chǔ),推進(jìn)辦學(xué)條件現(xiàn)代化;豐富內(nèi)涵,推進(jìn)教學(xué)體系現(xiàn)代化;構(gòu)筑高地,推進(jìn)師資隊(duì)伍現(xiàn)代化;追求精致,推進(jìn)教育管理現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn):

[1]中國教育報(bào).2002年10月12日,第2版.

農(nóng)村教育的現(xiàn)狀范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；教育現(xiàn)狀；對策

論文摘要：義務(wù)教育是國家的基礎(chǔ)教育，關(guān)系到民族的命運(yùn)、祖國的未來。改革開放以后，我國教育事業(yè)取得了重大的成就，但是新疆義務(wù)教育普及率低；經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后；師資水平總體較低；現(xiàn)行義務(wù)教育缺乏系統(tǒng)的安排；義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入不到位；辦學(xué)條件較差，教育基礎(chǔ)薄弱；面對維吾爾族人上學(xué)難，就業(yè)難等這些問題，如何運(yùn)用新疆現(xiàn)有的資源，尋求既能持續(xù)性提高人民素質(zhì)，又能促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，無疑是目前新疆義務(wù)教育和經(jīng)濟(jì)達(dá)到雙贏的有效途徑。

為了解農(nóng)村教育情況，筆者于2010年7月深入新疆疏附縣比克力克村農(nóng)村教育及存在的問題進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村義務(wù)教育在收費(fèi)方面為農(nóng)民減輕了很大負(fù)擔(dān)，但是要真正讓農(nóng)民滿意還有一段路要走。

一、比克力克村實(shí)施九年制義務(wù)教育情況

（一）比克力克村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)問題

《義務(wù)教育法》規(guī)定，農(nóng)村義務(wù)教育所需經(jīng)費(fèi)，由各級(jí)人民政府根據(jù)國務(wù)院的規(guī)定分項(xiàng)目、按比例分擔(dān)。從2006年開始全國各省份開始逐漸推行義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障新機(jī)制改革，“農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障新機(jī)制”就是通過把農(nóng)村義務(wù)教育所需要的四大項(xiàng)經(jīng)費(fèi)（即“保工資、保運(yùn)轉(zhuǎn)、保安全、保貧困家庭學(xué)生入學(xué)”），全面納入財(cái)政保障范疇，由中央和地方分級(jí)按比例共同承擔(dān)的機(jī)制。但是這些政策在比克力克實(shí)施過程中還面臨著一些困難和問題。

（二）義務(wù)教育課程設(shè)置的滯后性

實(shí)施義務(wù)教育的過程是一個(gè)相當(dāng)長的錯(cuò)綜復(fù)雜的改革過程，其中的改造教育思想、重新設(shè)計(jì)課程、制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、改革教學(xué)活動(dòng)等都需要有專門的研究。 調(diào)查結(jié)果顯示，比克力克村主要還是在追求“應(yīng)試教育”，片面追求升學(xué)率阻礙著課程改革。比克力克村村與城市采取相同的教材、教法、進(jìn)度，這與村的實(shí)際情況相距甚遠(yuǎn)，由于在學(xué)校硬件、師資水平和資訊等方面的天然劣勢，根本不可能都去上大學(xué)。

（三）師資隊(duì)伍及其素質(zhì)水平偏低

教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，城鄉(xiāng)之間、學(xué)科之間分布不合理。目前，比克力克村的中小學(xué)教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。教師隊(duì)伍和師資力量弱，教師在崗培訓(xùn)比較欠缺，教師素質(zhì)和能力及教學(xué)水平較低。一是教師學(xué)歷合格率低。教師的學(xué)歷水平與國家要求和現(xiàn)實(shí)工作需求差距很大；二是教師中有相當(dāng)一部分的人員是非師范類專業(yè)畢業(yè)，他們的合格學(xué)歷是通過自學(xué)、函授、進(jìn)修等形式取得的，雖然學(xué)歷高，但其實(shí)際能力差，這種現(xiàn)象主要存在于比克力克村學(xué)校。

二、 九年制義務(wù)教育中問題產(chǎn)生的原因分析

（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后是比克力克 村村教育問題的根本原因

一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平無疑是人力資本效應(yīng)發(fā)揮最為基本的外部環(huán)境，當(dāng)某一地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，就越有能力進(jìn)行人力資本投資與積累，同時(shí)也越能創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)機(jī)會(huì)，為人力資本效應(yīng)發(fā)揮提供廣闊空間。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是義務(wù)教育發(fā)展的關(guān)鍵，由于新疆特定的地緣特征，經(jīng)濟(jì)性貧困類型尤為突出。比克力克村以農(nóng)業(yè)為主，但是村民的農(nóng)業(yè)技術(shù)不高，農(nóng)業(yè)不發(fā)達(dá)，而且宗教，文化程度不高，普通話不好等原因，村民不愿意出門打工。

（二）農(nóng)村素質(zhì)教育目標(biāo)錯(cuò)位，應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位

新疆少數(shù)民族教育在短期內(nèi)得到迅速發(fā)展，師資隊(duì)伍迅速擴(kuò)大。盡管新疆政府在師資培訓(xùn)方面下了很大力氣，取得了突出效績，但是教師的學(xué)歷層次、教學(xué)能力等整體水平仍然較低，這就不適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)發(fā)展的要求，從事教育的師資隊(duì)伍普遍存在數(shù)量不足，學(xué)歷層次和職稱較低。在內(nèi)地漢族學(xué)校教師學(xué)生比例和教師資源分配比例與維族學(xué)校相比相差較大。教師人員數(shù)量不足，學(xué)生數(shù)量與教師數(shù)量比遠(yuǎn)高于國家規(guī)定的17：1的教育要求。

（三） 用于義務(wù)教育的財(cái)政經(jīng)費(fèi)吃緊，教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺

目前比克力克村的義務(wù)教育的教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重入不敷出。政府對教育的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)地區(qū)，教育經(jīng)費(fèi)的投入增加遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上農(nóng)村教育發(fā)展的需要，如果政府對此漠然，對應(yīng)負(fù)義務(wù)舉重若輕，則民間設(shè)置再多的這個(gè)工程那個(gè)工程，都近乎杯水車薪。2005年第二輪農(nóng)村稅費(fèi)改革徹底取消了農(nóng)業(yè)稅，也給比克力克村義務(wù)教育投入體制帶來了極大的影響。稅費(fèi)改革前，比克力克村教師的工資主要來源于四個(gè)方面：鄉(xiāng)級(jí)財(cái)政撥款、農(nóng)村教育費(fèi)附加、從學(xué)生中收取的教育集資和中央專移支付。 轉(zhuǎn)貼于

三、改進(jìn)比克力克村九年制義務(wù)教育的幾點(diǎn)建議

有人說21世紀(jì)是人才的世紀(jì)，隨著我國科教興國，人才強(qiáng)國方針的不斷深化，教育正在越來越多地受到國家和政府的重視。但目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育困難諸多，需要及時(shí)加以解決，否則一定會(huì)影響農(nóng)村教育的發(fā)展。要有效地解決當(dāng)前農(nóng)村教育出現(xiàn)的矛盾和困難，必須抓住教育的根本，突出教育管理重點(diǎn)。

（一）大力發(fā)展新疆農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民收入

農(nóng)民的教育收入彈性表明，隨著收入的增長，他們對受教育的需求也會(huì)相應(yīng)增加。不同收入的農(nóng)民參加教育培訓(xùn)意愿情況不同，隨著收入的增加，農(nóng)民參加教育培訓(xùn)意愿有增強(qiáng)的趨勢。發(fā)展才是硬道理。只有新疆農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，農(nóng)民生活變富裕，受教育的機(jī)會(huì)以及參加教育培訓(xùn)意愿才會(huì)有所提高，這有助于義務(wù)教育的順利發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新疆和中東部地區(qū)的差異的變小的愿望。因此，政府應(yīng)充分利用市場機(jī)制，積極引導(dǎo)，組織和扶持新疆農(nóng)村貧困地區(qū)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和城鎮(zhèn)化的步伐，堅(jiān)持開放式扶貧，干方百計(jì)新疆貧困地區(qū)農(nóng)民的收入，走活經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的整盤棋。

（二）提高教育水平，重視人力資本投資，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)

質(zhì)量是教育的生命線。貝克爾認(rèn)為，在勞動(dòng)力市場與產(chǎn)品市場都是完全競爭的假設(shè)下，如果沒有人力資本投資（既沒有教育培訓(xùn)），那么，勞動(dòng)力的工資將等于工人所生產(chǎn)產(chǎn)品的邊際收益。如果把職業(yè)教育事業(yè)搞好，能呈現(xiàn)新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展，民族團(tuán)結(jié)，邊疆鞏固和社會(huì)穩(wěn)定的局面，各族人民心思進(jìn)，求富裕、奔小康，衷心擁護(hù)黨和政府的各種政策。加大基礎(chǔ)教育投入，農(nóng)村勞動(dòng)力文盲下降，適齡兒童在效率增加，人口素質(zhì)整體水平提高是以后工作的重點(diǎn)。

（三）不斷加強(qiáng)職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)

義務(wù)教育辦得是否有特色，是否有質(zhì)量，關(guān)鍵是要有一支數(shù)量足、質(zhì)量高、專兼結(jié)合，以專為主，比較穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。第一，要繼續(xù)實(shí)施義務(wù)教育教師素質(zhì)提高工程。要建設(shè)好義務(wù)教育師資培訓(xùn)基地，切實(shí)落實(shí)好國家級(jí)骨干教師、區(qū)本級(jí)骨干教師年度培訓(xùn)計(jì)劃，并舉辦好各類培訓(xùn)；通過實(shí)施自治區(qū)師范院?！懊麕熢u選工程”和“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)評選工程”，加快義務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)步伐，并積極做好國家優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的推薦工作。第二，要健全師范院校骨干教師下鄉(xiāng)到農(nóng)村實(shí)習(xí)實(shí)踐制度。支持師范院校聘請先進(jìn)思想的專家、知識(shí)分子擔(dān)任兼職教師，努力建設(shè)一支具有較高專業(yè)理論水平、較強(qiáng)教學(xué)科研素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（四）切實(shí)加大對教育的投入力度，解決村教育經(jīng)費(fèi)困難

要優(yōu)化和合理配置公共教育資源，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。新疆和疏附縣政府在分配公共教育資源的時(shí)候，要向村比克力克村傾斜。要充分用好現(xiàn)有的各項(xiàng)教育投入政策，依照新的義務(wù)教育法，切實(shí)加大對比克力克村村教育的投入。完善以縣為主的管理體制，責(zé)任不能下移。在縣級(jí)財(cái)力緊張的情況下，應(yīng)該加大中央和新疆政府對農(nóng)村教育的轉(zhuǎn)移支付力度和分擔(dān)比率，盡快扭轉(zhuǎn)城鄉(xiāng)教育資源分配不公的局面。

參考文獻(xiàn)：

農(nóng)村教育的現(xiàn)狀范文第3篇

一、農(nóng)村初中教師隊(duì)伍目前的現(xiàn)狀和問題

1.學(xué)校用人機(jī)制和分配制度不利于人才成長

校長負(fù)責(zé)制明確規(guī)定校長是學(xué)校的法人，有權(quán)以法律規(guī)定處理學(xué)校內(nèi)部的人和事。但現(xiàn)實(shí)中卻不可能做到，特別是對教師的聘用和工作調(diào)動(dòng)，以及對違紀(jì)教師的處理，學(xué)校往往只有建議權(quán)，這使學(xué)校在管理教師時(shí)缺乏權(quán)威性。有人說：班主任工作辛苦，責(zé)任大，許多教師都不愿意當(dāng)班主任，這是事實(shí)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校中高層管理干部更有許多不能說出來的心酸。例如國家允許設(shè)置班主任崗位津貼，學(xué)校也相應(yīng)提供了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼，卻明文禁止學(xué)校管理干部不準(zhǔn)設(shè)崗位津貼和其他補(bǔ)貼，所以造成從優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀教師中選的管理干部職務(wù)升了、工作重了、責(zé)任大了、花消多了，待遇反而少了，評優(yōu)推先的機(jī)會(huì)少了。很明顯，這樣的用人制度和分配制度不利于人才的成長。據(jù)調(diào)查，學(xué)校中高層管理干部認(rèn)為當(dāng)管理干部是人生價(jià)值的體現(xiàn)，這是合理的，占10%；認(rèn)為這不合理，但可以接受的，占20%；認(rèn)為這不合理，不能接受的，占30%；認(rèn)為這不合理，明確表示不想當(dāng)管理干部的，占40%。

學(xué)校管理干部工作繁重，責(zé)任大，但卻有“官”無權(quán)，有名無“利”，工作成就感不強(qiáng)，阻礙了人才的成長，同時(shí)也降低了學(xué)校管理的質(zhì)量，不利于教師整體素質(zhì)的提高。

2.年齡結(jié)構(gòu)極不合理，教師老齡化

農(nóng)村初中教師老齡化現(xiàn)象已經(jīng)異常嚴(yán)重了。以我們上壩鄉(xiāng)為例：全鄉(xiāng)初中教師中，30歲以下教師僅占7.7%，30～45歲的占40%，45歲以上教師的占52.3%，50歲以上的占23.1%。全鄉(xiāng)初中教師平均年齡已經(jīng)達(dá)到42歲。

農(nóng)村初中教師老齡化的根源何在呢？筆者通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)其主要原因有兩個(gè)方面。

一是新教師難以分配到農(nóng)村學(xué)校任教。農(nóng)村義務(wù)教育實(shí)行以縣為主的管理體制，由于種種原因，縣財(cái)政緊張，能保住現(xiàn)有教師的工資就不錯(cuò)了，無力再承擔(dān)新分配教師的工資。因此，縣政府就拒絕（或盡可能少的）接收新的師范類大中專畢業(yè)生，致使農(nóng)村初中教師雖然十分緊缺，卻無法補(bǔ)充新鮮血液。如近五年上壩鄉(xiāng)基本沒有分配新畢業(yè)的大專畢業(yè)生。

二是城市學(xué)校和其他行業(yè)招考，優(yōu)秀青年教師外流。由于農(nóng)村教育長期投入不足，辦學(xué)條件難以改善，農(nóng)村教師工資待遇普遍偏低，城市學(xué)校和其他行業(yè)招考，使很多優(yōu)秀青年教師紛紛外流。

教師只出不進(jìn)，造成農(nóng)村學(xué)校教師結(jié)構(gòu)不能得到良性改善，并形成了惡性循環(huán)，農(nóng)村初中教師老齡化便不可避免。而且這一現(xiàn)象有愈演愈烈之勢。

教師老齡化嚴(yán)重制約著農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一是教師由于年齡偏大，體力、精力不濟(jì)。

二是知識(shí)窄化讓老教師選擇安于現(xiàn)狀。我鄉(xiāng)初中教師相比城區(qū)學(xué)校教師觀念陳舊、教學(xué)能力差、學(xué)歷水平低，大多數(shù)轉(zhuǎn)正的民辦教師或老師范生沒有進(jìn)過正規(guī)大學(xué)學(xué)習(xí)，往往是通過函授、自考等形式取得合格學(xué)歷；他們又不肯接受或難于接受新生事物?！澳挲g大了”，總是他們抵御各種新知識(shí)的托詞；“記憶力減退”總是他們拒絕讀書的理由；“幾十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”成了他們沾沾自喜的資本，所以一般不肯彎下腰來和青年教師切磋教學(xué)的成與敗，更不肯直面?zhèn)€人的教學(xué)自我揭短。外界的信息無法儲(chǔ)存到這些老齡教師的“語言的倉庫”里，他們只知道年復(fù)一年、日復(fù)一日地干吃老本，抱著課本教課本，和現(xiàn)在信息量日益豐富的學(xué)生很難相融。

三是高級(jí)職稱讓他們無后顧之憂。由于人事制度改革不夠深入，職稱只上不下，讓老齡教師無后顧之憂。在調(diào)查中，很多中老年教師坦誠反映：現(xiàn)在已經(jīng)是中高級(jí)職稱，也算達(dá)到了教學(xué)的頂峰，只要熬到一定的工作年限就可以在退休后領(lǐng)到全額工資?，F(xiàn)實(shí)的確是這樣，中老年教師90%都已評為中高級(jí)職稱，在教學(xué)生涯中不可能再有所攀升。出人頭地、爭強(qiáng)好勝似乎已經(jīng)脫離了他們的生活軌道；無論什么事“讓青年人上”已經(jīng)成了他們的口頭禪。再有什么論文評比了、課題研究了都統(tǒng)統(tǒng)不再參與“湊熱鬧”。“年齡大了”“腦子笨了”“學(xué)不會(huì)了”成為他們?yōu)樽约洪_脫的最好理由。所以他們的目標(biāo)就是平平安安地送走每一屆學(xué)生，平平安安地退休，別無所求！

教師老齡化，不只是會(huì)影響農(nóng)村教育質(zhì)量，加劇城鄉(xiāng)教育不均衡、不公平的問題，更令人擔(dān)憂的是，若干年后，農(nóng)村初中教師隊(duì)伍將出現(xiàn)老教師退休、大批青年教師被迫頂崗的青黃不接和中青年教師的斷層現(xiàn)象。教師隊(duì)伍的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)將嚴(yán)重失調(diào)，這樣勢必會(huì)制約農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展。

3.教師的職業(yè)觀不適應(yīng)教育的發(fā)展

農(nóng)村教師中常常存在這樣的職業(yè)觀：教書一為學(xué)生，如果學(xué)生有出息、學(xué)習(xí)刻苦，教師愿意為他付出一切，這種教師身上能夠體現(xiàn)教師靈魂深處的職業(yè)責(zé)任感，但這樣的學(xué)生太少，使教育不能面向全體學(xué)生；教書二為家長，如果家長對子女教育重視，時(shí)常與教師聯(lián)系，即便學(xué)生較差，教師也會(huì)看在家長的面上，重視對學(xué)生的教育，但這樣的教育往往不能尊重教育規(guī)律，不能深入實(shí)質(zhì)；教書三為“人民幣”，如果學(xué)生、家長都不行，教師則把教書當(dāng)做一種求生職業(yè)，對待學(xué)生不求有功，但求無過，不尊重客觀事實(shí)，只求當(dāng)時(shí)管理不出問題，不為學(xué)生發(fā)展擔(dān)心，最終危害了學(xué)生的一生。

4.教師專業(yè)化水平低，學(xué)科教師不配套現(xiàn)象嚴(yán)重

目前上壩鄉(xiāng)初中教師52人中，中文專業(yè)的28人，占53.8%，語文教師嚴(yán)重超編，而物理、化學(xué)、音樂、美術(shù)專業(yè)的教師根本沒有，專業(yè)結(jié)構(gòu)極不配套，中文專業(yè)教師教外語、數(shù)學(xué)、物理現(xiàn)象非常普遍。在一些學(xué)校，課程是按上級(jí)規(guī)定開設(shè)了，但教師不能保證到位，課表形同虛設(shè)。這樣的師資結(jié)構(gòu)不可能適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的需要。

5.教師繼續(xù)教育不務(wù)實(shí)，教師專業(yè)成長慢

由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難，時(shí)間不能保障，農(nóng)村小學(xué)教師外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，“充電”較少，吸收新鮮東西不夠。目前農(nóng)村教師的繼續(xù)教育也是務(wù)虛多于務(wù)實(shí)。這些問題都在一定程度上制約著教師自身素質(zhì)的提高。

6.農(nóng)村初中教師付出與回報(bào)反差太大，職業(yè)幸福感喪失

對全鄉(xiāng)初中教師調(diào)查“是否喜歡教初中？”其結(jié)果讓人心憂，有60%的教師不愿從事初中教學(xué)。其原因可以歸結(jié)為四個(gè)方面。

第一，“工作太忙，無暇顧及幸不幸福”。

據(jù)調(diào)查顯示，75%的教師每天工作時(shí)間在10―12個(gè)小時(shí)；20%的教師每天工作8―10個(gè)小時(shí)。以每周法定工作時(shí)間40小時(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，90％的教師是超工作量的。如此超工作量，要老師具有所謂幸福感是不現(xiàn)實(shí)的。

第二，“繁重的非教學(xué)工作”更讓教師疲憊。

這個(gè)“非教學(xué)工作”，一是各級(jí)各類行政機(jī)關(guān)的檢查與驗(yàn)收。比如全鄉(xiāng)學(xué)校馬上要迎接“兩基”國檢和素質(zhì)教育評估。為了迎接這些檢查，我們中層以上干部連暑假也都沒有多少時(shí)間休息。二是老師的各種培訓(xùn)、進(jìn)修，這個(gè)更令老師們應(yīng)接不暇。

第三，待遇低，讓教師苦中難以求樂。

由于人事制度和工資分配制度改革深入不夠，行業(yè)差別、城鄉(xiāng)差別和義務(wù)教育階段與非義務(wù)教育階段教師差別太大，農(nóng)村初中教師工作付出與回報(bào)反差太大(如初中學(xué)生管理難度大和教師工作時(shí)間長，但教師待遇極低。如我縣規(guī)定的教師中級(jí)職稱比例是縣直初中為40%，縣直小學(xué)為60%，農(nóng)村小學(xué)為30%，農(nóng)村初中為25%，這樣就使農(nóng)村初中學(xué)校許多教師取得中級(jí)職稱資格而不能聘用），造成農(nóng)村初中教師流動(dòng)大(只出不進(jìn)，新鮮血液補(bǔ)充難)、工作消極。另一個(gè)事實(shí)是由于學(xué)校的女老師很少愿意和男老師結(jié)婚，造成了農(nóng)村初中男教師很難找一個(gè)大學(xué)畢業(yè)、有正式公職的配偶，其家庭生活無論物質(zhì)還是精神都難以達(dá)到他們讀大學(xué)時(shí)所向往的水平，使他們對教師職業(yè)幸福感喪失。

第四，老師的工作沒有成就感。

老師沒有幸福感在我看來并不只是物資上的，更多的是精神層面上的。人除了生理需要、安全需要外，更重要的是受人尊重的需要、歸屬與愛的需要與自我實(shí)現(xiàn)的需要。但后三種需要基本上是與中小學(xué)老師無緣的。同時(shí)農(nóng)村初中老師很難成為真正的教學(xué)專家，他們的工作基本上是重復(fù)勞動(dòng)。這種沒有創(chuàng)造性的單調(diào)重復(fù)勞動(dòng)只能使老師疲憊不堪，疾病叢生，何來“幸福感”？

讓人心憂的是，如果我們的教育不能給教育者以“幸福感”，那么，作為教育者的老師是不可能給學(xué)生以多少“幸福感”的。沒有“幸福感”的教育，是不能培養(yǎng)出具有“幸福感”的學(xué)生的。

大多數(shù)人不愿從事初中教學(xué)，造成農(nóng)村初中教師緊缺，教師年齡結(jié)構(gòu)極不合理，教師素質(zhì)整體較低。許多學(xué)科連開展教研活動(dòng)講公開課的教師都找不到，毫不夸張地說，農(nóng)村初中教師隊(duì)伍已經(jīng)是青黃不接了！

二、解決當(dāng)前農(nóng)村初中教師隊(duì)伍狀況的建議

盡管農(nóng)村初中教師隊(duì)伍存在著這樣那樣的問題，但是，只要我們認(rèn)真思考，深入調(diào)研，探索出一條符合農(nóng)村教育實(shí)際的路子，就能夠解決制約農(nóng)村初中師資隊(duì)伍發(fā)展的問題，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

1．深化人事制度改革，讓教師隊(duì)伍“活”起來

深化人事制度改革，打破一潭死水。要大力推進(jìn)教育系統(tǒng)的人事制度改革，實(shí)現(xiàn)人才的合理有序流動(dòng)。可以考慮采取四點(diǎn)措施：一是招聘一批師范類大中專畢業(yè)生，為農(nóng)村初中教師隊(duì)伍補(bǔ)充新鮮血液；二是中高級(jí)職稱比例向農(nóng)村傾斜，吸引一批素質(zhì)高、年紀(jì)輕的中高級(jí)教師到農(nóng)村任教，緩解一下當(dāng)前農(nóng)村師資緊缺的矛盾；三是從城鎮(zhèn)學(xué)校富余人員中，選派教師下到邊遠(yuǎn)窮鄉(xiāng)支教；四是改革教師內(nèi)退制度，將農(nóng)村教師的內(nèi)退年齡提前，動(dòng)員年齡偏大的教師提前退休。

2．加大農(nóng)村學(xué)校投入，讓優(yōu)秀教師扎根農(nóng)村教育

應(yīng)該認(rèn)真貫徹國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》等文件精神，完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。加大對農(nóng)村教育的投入，逐步改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，提高農(nóng)村教師的工資、福利待遇，縮小城鄉(xiāng)教育差距。大力宣傳農(nóng)村優(yōu)秀教師的先進(jìn)模范事跡，以待遇留人，以事業(yè)留人，以感情留人。使農(nóng)村青年教師安心從教，遏制農(nóng)村青年教師外流的勢頭。

3.加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)，提高教師教學(xué)水平

農(nóng)村教育的現(xiàn)狀范文第4篇

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 基礎(chǔ)教育 對策

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.061

Abstract Rural basic education occupies very important position in the whole education system， which affects the overall ascension of education career， also affects the development of rural economy. Compared with the past， the countryside elementary education has a certain development， and performance received the affirmation of the social development， but there are still many problems waiting to solve. In this article， through comprehensive analysis of these problems， and puts forward some countermeasures： the scientific and reasonable construction of rural school， renewal education idea， reform teaching methods， increasing education investment， improving teachers' treatment， improve teachers' quality， ensure the quality of education， etc. The purpose is to improve the level of rural education， improve rural education appeared.

Keywords the countryside； basic education； countermeasures

1 農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀

與以前相比，農(nóng)村基礎(chǔ)教育取得了很大的成績，這些成績是值得肯定的。它改變了以前的落后狀況，逐步向現(xiàn)代化教育的方向l展。比如農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)設(shè)施有了很大的改進(jìn)。大部分農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了改善，一些農(nóng)村小學(xué)也配備了一些多媒體教學(xué)設(shè)備。

雖然農(nóng)村基礎(chǔ)教育取得了顯著的成就，但我們必須承認(rèn)在一些落后山區(qū)農(nóng)村教育現(xiàn)狀并沒有太大的改變，還影響著教育活動(dòng)的正常開展。

1.1 農(nóng)村辦學(xué)點(diǎn)多而分散

據(jù)2011年7月6日云南日報(bào)報(bào)道稱，在云南，小學(xué)的覆蓋率達(dá)到了98%，幾乎每個(gè)村都有一所小學(xué)，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有一所初中。近幾年來，農(nóng)村各地中小學(xué)擇?，F(xiàn)象愈演愈烈。由于農(nóng)村師資水平、教學(xué)質(zhì)量偏低，農(nóng)村優(yōu)秀學(xué)生不斷轉(zhuǎn)出，有條件的家庭想方設(shè)法把孩子轉(zhuǎn)到城鎮(zhèn)中的小學(xué)就讀，這就造成有的農(nóng)村學(xué)校一人一校的奇怪現(xiàn)象出現(xiàn)。有的學(xué)校甚至出現(xiàn)斷級(jí)的情況。教師對著極少數(shù)的學(xué)生沒有教學(xué)積極性，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象不僅造成了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，也造成了教育資源的極大浪費(fèi)。

1.2 教育觀念落后

2011年9月，通過對師宗縣丹鳳鎮(zhèn)峰嶺完小的調(diào)研，該校的黎老師說到，她們班的一位學(xué)生課本丟失了，家長也不當(dāng)回事，總以為這是學(xué)校的事，與他們無關(guān)。結(jié)果這名學(xué)生整整一個(gè)學(xué)期手無教材，兩手空空的讀書。在農(nóng)村這樣的現(xiàn)象還大量的存在，很多家長從不關(guān)心孩子在學(xué)校的成長，他們都認(rèn)為教育是學(xué)校的事，與家長無關(guān)。家長的任務(wù)就是讓孩子吃飽穿暖，很多家長只是開學(xué)第一天帶領(lǐng)孩子找老師辦理手續(xù)，以后就從不找老師交談孩子在學(xué)校的事，造成了學(xué)校與家庭教育的脫軌。

1.3 教學(xué)方法陳舊

目前，農(nóng)村還有相當(dāng)一大部分教師仍舊使用著粉筆加課本的教學(xué)方法，課堂教學(xué)缺乏獨(dú)特的創(chuàng)意，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主題地位，只是一味的教師教，學(xué)生跟著學(xué)，教師與學(xué)生成為了獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都處于被動(dòng)地位。加之教育部門過于重視應(yīng)試教育，對教師或?qū)W(xué)生的評價(jià)只是局限在學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)上。學(xué)生考得分?jǐn)?shù)高，就意味著這個(gè)教師教的好，會(huì)使用教學(xué)方法和教學(xué)技能，同時(shí)也意味這個(gè)學(xué)生聰明、認(rèn)真、勤奮、學(xué)習(xí)態(tài)度好。反之，則不然。就這樣，許多教師為了追求高分，把壓力施加在學(xué)生身上，盲目地進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)量，使得很多學(xué)生厭倦上學(xué)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件很痛苦的事。

1.4 教師素養(yǎng)偏低

農(nóng)村教師素質(zhì)偏低，也是制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。農(nóng)村學(xué)校由于條件差，很多教師不愿意在農(nóng)村工作，所以導(dǎo)致了農(nóng)村師資缺乏，教師的綜合素質(zhì)偏低。

教師在教育教學(xué)的過程中專業(yè)素質(zhì)發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，專業(yè)素質(zhì)的高低直接決定了教師教學(xué)水平的高低，教師綜合素養(yǎng)的提升對教育教學(xué)有很大的幫助作用，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。在平時(shí)的工作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，尤其是農(nóng)村教師，更應(yīng)該有意識(shí)的提升自身水平，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高教育質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。

1.5 教育經(jīng)費(fèi)不足

教育經(jīng)費(fèi)不足，這是我國教育面臨的普遍問題，在貧困山區(qū)表現(xiàn)得尤為突出。

一方面，由于經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致一些學(xué)校辦學(xué)條件十分艱苦，在貧困山區(qū)還有土坯房和泥巴桌的使用，很多孩子同時(shí)擠在一個(gè)教室，而且還是不同年級(jí)的學(xué)生。盡管由于各屆的關(guān)注，一些農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件得到了很大的改善，但是還是落后于城市的辦學(xué)條件，長此以往的話就會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量低，教育質(zhì)量不容樂觀。

另一方面，由于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后，工作條件艱苦，教師成長環(huán)境不佳，很難留住優(yōu)秀教師和年輕教師。近年的一些師范畢業(yè)生，如果戶籍不在工作鄉(xiāng)鎮(zhèn)的，普遍在三五年內(nèi)就想方設(shè)法調(diào)走，鄉(xiāng)村教師流失嚴(yán)重，在社會(huì)中形成“村里的教師鎮(zhèn)上走，鎮(zhèn)里的教師縣里走，縣里的教師市里走”的外流模式。

第三方面，教師的待遇低，由于教育經(jīng)費(fèi)短缺，教師的工資、醫(yī)療、保險(xiǎn)、養(yǎng)老等缺乏制度的保障。教師待遇低不能未康睦斫馕工資低。

1.6 輟學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重

隨著近年來九年義務(wù)的普及，以及人們認(rèn)知水平的提升，父母都愿意把孩子送進(jìn)學(xué)校接受教育，但輟學(xué)率仍然居高不下，據(jù)統(tǒng)計(jì)師宗縣未成年人輟學(xué)情況調(diào)查顯示，初三時(shí)候的輟學(xué)率是15%，今年初三的輟學(xué)率達(dá)到了30%，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的輟學(xué)率竟達(dá)到了50%，這也是很少見的一種現(xiàn)象。這些統(tǒng)計(jì)只是一個(gè)保守?cái)?shù)字，實(shí)際的情況遠(yuǎn)不止如此，有的會(huì)高于這個(gè)輟學(xué)率。原因總結(jié)如下：

一是教育經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致了教學(xué)資源缺乏，最終的結(jié)果導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量差，教學(xué)體系評價(jià)不完善。二是雖然九年義務(wù)教育免除了部分的學(xué)雜費(fèi)，但有些地方由于教育經(jīng)費(fèi)的緊張，學(xué)校把部分壓力轉(zhuǎn)嫁到家長身上，家長們還應(yīng)付集資辦學(xué)和分擔(dān)教師酬勞等費(fèi)用。許多家庭無力承擔(dān)這些費(fèi)用，不得已讓孩子輟學(xué)。三是隨著就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，許多家長和學(xué)生都產(chǎn)生了“讀書無用”的心理，他們受街鄰、親朋好友的影響，以為讀書既費(fèi)時(shí)又費(fèi)錢，還不如出去打工，早點(diǎn)掙錢回家建新房，長期的封閉落后，形成了他們“一切以金錢為中心”的價(jià)值取向和思維方式。

2 針對農(nóng)村基礎(chǔ)教育提出發(fā)展對策

2.1 科學(xué)合理的建設(shè)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)

如果在山村還出現(xiàn)一個(gè)年級(jí)只有兩三個(gè)學(xué)生或斷級(jí)的學(xué)校，那么就要考慮有沒有必要繼續(xù)辦下去，辦下去只會(huì)消耗更多的教學(xué)資源，如果把部分教學(xué)點(diǎn)撤并到具備條件的附近定點(diǎn)小學(xué)，并為不方便回家的學(xué)生提供食宿。引導(dǎo)義務(wù)教育階段學(xué)校建設(shè)學(xué)生宿舍、食堂、餐廳，能在很大程度上節(jié)約教育資源，整合師資力量。

對那些不具備集中辦學(xué)條件的地方，比如比較邊遠(yuǎn)偏僻、交通非常不便利，則仍應(yīng)保留原有鄉(xiāng)辦、村辦學(xué)校或教學(xué)點(diǎn)，并盡力提供相應(yīng)的教學(xué)條件和支持指導(dǎo)，盡可能使每個(gè)適齡入學(xué)兒童都能接受到最大程度的優(yōu)質(zhì)教育。

2.2 更新教育觀念

首先教師要根據(jù)情況適時(shí)的召開家長會(huì)，并對不同學(xué)生的情況及時(shí)與家長聯(lián)系，達(dá)到雙方互相了解學(xué)生的成長。其次，對教師和學(xué)生的評價(jià)不再以單純的分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，而是實(shí)行德、智、體、美、勞的全面考核，注重全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高。摒棄只以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)的單一的教學(xué)評價(jià)，促使教學(xué)評價(jià)朝著更加合理化和科學(xué)化的方向發(fā)展，調(diào)動(dòng)教師在教學(xué)過程中的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低、學(xué)習(xí)效果的好壞最終取決于學(xué)習(xí)者的自身。

2.3 改革教學(xué)方法

教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。第一，教師必須關(guān)注學(xué)生的精神世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生好奇心的問題情景。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立解決問題。第二，要特別關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和積累，并通過實(shí)踐體驗(yàn)，在學(xué)生的心理態(tài)度，價(jià)值觀和生活方式這些人的發(fā)展最深層的指標(biāo)上有所提高。第三，課堂教學(xué)活動(dòng)要在民主、和諧、寬松的情境中展開，尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的學(xué)習(xí)精神。

2.4 加大教育投資傾向，提高教師待遇

教育經(jīng)費(fèi)短缺是農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在的一個(gè)令人頭疼的問題，要想解決這一難題可以采取下列措施：一是中央加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，地方配合供給，鼓勵(lì)民辦教育這樣多方面的渠道的籌措。二是通過愛心教育，向社會(huì)熱心人士尋求幫助。提高教師待遇，給予他們基本的生活保障，各地方的政府部門以及教育主管部門，要提高農(nóng)村教師的地位，讓教師有尊嚴(yán)地活著，解決他們在生活和工作中所遇到的困難，解決教師在住房難，子女讀書難，求醫(yī)難等問題，使教師安心農(nóng)村的教育工作，確保教育質(zhì)量。

2.5 提高教師素質(zhì)，保證教育質(zhì)量

俗話說：“名師出高徒”，教師只有自身綜合素質(zhì)提高了，在教學(xué)過程中才能贏得學(xué)生的信任與依賴，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生來。教師如果沒有高水平的知識(shí)與能力，創(chuàng)新能力就沒有根基，沒有創(chuàng)新能力，所謂使命感、責(zé)任感就是一句空話；沒有獨(dú)立人格和主體性，也不可能真正有創(chuàng)新精神。因此，教師應(yīng)注重內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外練操作能力，開展教師大練基本功。通過實(shí)踐活動(dòng)，讓教師自己認(rèn)識(shí)到其自身的素質(zhì)是通過自身知識(shí)的內(nèi)化形成和積累的，而不是別人給予的。

建立教師定期培訓(xùn)制度，使得教師能按時(shí)得到培訓(xùn)，吸收新知識(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)的教育模式，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，鼓勵(lì)教師積極參加繼續(xù)教育，提高學(xué)歷層次，提高自身的工作能力，完善教師隊(duì)伍專業(yè)化分配政策，要在教育上真正形成專業(yè)的教育，提高學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。要為教學(xué)點(diǎn)師生提供更多的參與競賽和大型活動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高師生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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農(nóng)村教育的現(xiàn)狀范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 困惑 關(guān)心支持 教育質(zhì)量

一、農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀及原因

1、學(xué)校生存存在問題。我們農(nóng)村小學(xué)都面臨一個(gè)共同的問題，生源逐年減少，學(xué)生每年大量向城鎮(zhèn)學(xué)校轉(zhuǎn)移，一個(gè)班剩下幾個(gè)學(xué)生，又還不能拆班，學(xué)校的生存逐漸存在問題。

2、學(xué)生家庭教育存在問題。我校80%的學(xué)生屬于留守兒童，隔代教育與現(xiàn)代教育的的偏差，父母外出務(wù)工給留守兒童帶來的諸如心理關(guān)懷缺失、情感發(fā)育不良；脫離父母監(jiān)護(hù)，安全隱患凸顯；智力發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)成績不佳；缺乏父母管教，行為習(xí)慣不良等問題十分嚴(yán)重。

3、社會(huì)大環(huán)境對教育的影響，苦讀書，出來還是找不到工作，不如“早輟學(xué)，早掙錢”。貧窮滯錮了孩子高飛的志向，傳統(tǒng)扭曲了學(xué)生遠(yuǎn)大的理想。農(nóng)村孩子早早被大人拷上了重重的思想枷鎖，幼稚的心被這樣的教育理念侵蝕：讀書浪費(fèi)錢，毫無用處，不如早輟學(xué)，早打工，早掙錢。無須擔(dān)憂與思考，簡簡單單的生活。安于現(xiàn)狀，得過且過的思想使他們未曾考慮過改變，無法擺脫傳統(tǒng)束縛。在潛移默化之中學(xué)生心理滋生出了這樣的怪念：我不是讀書的料。由重勞輕學(xué)而感到學(xué)習(xí)吃力，由吃力而生畏懼，由畏懼而生厭棄，在連鎖反應(yīng)中草草的結(jié)業(yè)，草草的釋脫，拿著讓人心寒的畢業(yè)證書，跟隨家鄉(xiāng)父老鄉(xiāng)親南下打工，靠出賣勞力掙錢。這就是大多數(shù)農(nóng)村孩子的命運(yùn)。

4、學(xué)生厭學(xué)，對學(xué)習(xí)不感興趣或是對老師有畏懼情緒，造成教學(xué)質(zhì)量不高。

5、教師素質(zhì)對教育的影響。農(nóng)村小學(xué)教師有好大一批是民師轉(zhuǎn)正的。表現(xiàn)為知識(shí)水平低、知識(shí)老化、陳舊，專業(yè)技能薄弱，職業(yè)素養(yǎng)欠缺等問題。最主要的原因是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，由于農(nóng)村環(huán)境及生活條件差不能吸引優(yōu)秀人才，難以注入“新鮮血液”，來了個(gè)能力稍微強(qiáng)點(diǎn)的，也要想盡辦法“逃離”。再者，由于農(nóng)村學(xué)校信息閉塞，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺，使得許多教師不能完整系統(tǒng)地吸收、理解新課程實(shí)施中的思想、目標(biāo)及方法，僅憑為數(shù)不多的幾次課程培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí)，所得十分有限，無法很好的運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。教師不能走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、先進(jìn)的教育教學(xué)方法，很難接受新思維、新觀念、新方法，造成小學(xué)教師教學(xué)觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)，落伍已成不爭的事實(shí)等，使其教育教學(xué)質(zhì)量不高。還有教師的收入與物價(jià)的上漲不均衡。城鄉(xiāng)教師因地域的差異和經(jīng)濟(jì)收入的不均衡造成農(nóng)村教師“愛崗不敬業(yè)，出工不出力”的現(xiàn)象，也是影響教育的一個(gè)因素。

當(dāng)今社會(huì)想要穩(wěn)健立足需靠知識(shí)、信息、技術(shù)，還敏銳的洞察力。單憑一股蠻力已不能適應(yīng)社會(huì)需求。社會(huì)發(fā)展促使教育發(fā)展，農(nóng)村教育應(yīng)倍受重視。外出打工的父母們已開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要，農(nóng)村孩子亦可出人頭地，只要農(nóng)村教師在教學(xué)實(shí)踐中力求創(chuàng)新，積極探索，不斷提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。

二、如何提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

1、重視學(xué)前教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

學(xué)校安排責(zé)任心強(qiáng)的，有耐心的教師做幼兒教師，對學(xué)生的行為習(xí)慣，文明禮儀，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓他們養(yǎng)成愛清潔，講衛(wèi)生，尊敬長輩的良好習(xí)慣。同時(shí)開設(shè)寓教于樂的兒童故事，口語訓(xùn)練，再傳授一些簡單的字，詞，口算等等。幼兒教育主要是開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡老師，喜歡學(xué)校。

2、重視家校聯(lián)系，共同教育孩子

在農(nóng)村，大多數(shù)父母都是外出打工，由上一輩帶著幾家的孩子，他們是沒有文化的社會(huì)低層勞動(dòng)人民，他們短淺的眼光和粗陋的思想根深蒂固的影響著孩子們。認(rèn)為讓孩子們吃飽，穿暖，愛偏袒自己的孩子，自家孩子無論對錯(cuò)都是對的，生怕自己的孩子吃虧，小民意識(shí)相當(dāng)嚴(yán)重，特別是享受政策方面，對學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀有相當(dāng)大的影響。怎樣對家長進(jìn)行教育呢？最好的方式是多開家長會(huì)，在家長會(huì)上對家長進(jìn)行動(dòng)之以情，曉之以理的勸說，旁征博引，明以利害，證明讀書有用。并鼓勵(lì)他們：其實(shí)孩子不笨，只要家長支持，必將大有作為。讓家長們認(rèn)識(shí)到只有靠學(xué)生自身的努力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)吃苦，學(xué)會(huì)生存的 本領(lǐng)，還要學(xué)會(huì)體貼長輩，成為一位有愛心，有上進(jìn)心的人。同時(shí)利用身邊成功人士的實(shí)例，引導(dǎo)孩子們朝著目標(biāo)奮進(jìn)。

3、 強(qiáng)化德育管理，向?qū)W生行為要質(zhì)量

德育為首，是學(xué)校教育學(xué)生的重要原則。任何一項(xiàng)工作，沒有領(lǐng)導(dǎo)的重視和推進(jìn)是難以做好的。重視學(xué)校德育工作的重要性，著力進(jìn)行德育系列的建設(shè)：如制定全面系統(tǒng)的具體德育目標(biāo)，合理安排智育活動(dòng)的時(shí)間和空間，優(yōu)化德育環(huán)境，建設(shè)校園文化等，保證多渠道、多方位的教育途徑，創(chuàng)造出德育的實(shí)效。學(xué)校強(qiáng)化了對學(xué)生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，不斷加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義教育、法制教育、心理健康教育和養(yǎng)成習(xí)慣教育等，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造條件。

學(xué)生良好的行為習(xí)慣是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得以提高的重要基礎(chǔ)。晨會(huì)、班會(huì)、思想品德課等，當(dāng)然是學(xué)生行為規(guī)范教育的常規(guī)渠道。學(xué)校以“文明班”、“示范班”為載體，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)道德和行為規(guī)范養(yǎng)成教育。加強(qiáng)真空時(shí)段的學(xué)生管理，對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的另一渠道。真空時(shí)段就是缺少教師管理或教師管理的薄弱時(shí)段，如課間、午休、回家后，是學(xué)生不良行為產(chǎn)生的主要時(shí)間，我們稱之為真空時(shí)間。學(xué)校組織教師，負(fù)責(zé)真空時(shí)間學(xué)生的行為指導(dǎo)，確保學(xué)生真空時(shí)段的行為規(guī)范。通過教師真空管理，教育指導(dǎo)，做到對學(xué)生的全程關(guān)注，規(guī)范學(xué)生行為，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)