前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寶寶的早期教育范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

寶寶的早期教育范文第1篇

方法：選取80例兒童，隨機(jī)均分為觀察組與對(duì)照組，每組各40例，研究組進(jìn)行早期保健知識(shí)教育，對(duì)照組未進(jìn)行早期保健知識(shí)教育。對(duì)兩組兒童的發(fā)育健康狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

結(jié)果：觀察組出現(xiàn)發(fā)育不良或患病的幾率為5%，對(duì)照組為37.5%，觀察組發(fā)育健康狀況明顯優(yōu)于對(duì)照組的（P

結(jié)論：早期保健知識(shí)教育對(duì)兒童的健康發(fā)育至關(guān)重要，社區(qū)干預(yù)保健計(jì)劃的實(shí)施有效的提高了醫(yī)師的專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)了父母對(duì)孩子的保健意識(shí)，促進(jìn)了兒童早期健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：保健知識(shí)兒童發(fā)育影響研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】R4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1671-8801（2013）11-0105-01

早期保健知識(shí)教育在兒童健康教育領(lǐng)域中占有晚間舉足輕重的地位，它是兒童健康教育的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)兒童早期健康狀體的影響因素進(jìn)行醫(yī)學(xué)研究，接受早期生理健康教育的兒童身體健康狀況良好，而沒(méi)有接受早期生理健康教育的兒童身體發(fā)育出現(xiàn)問(wèn)題的幾率在10%以上[1]。本文對(duì)早期兒童生理健康教育對(duì)兒童身體健康發(fā)育的影響進(jìn)行深入研究，具體報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料。選取2011年1月至2011年9月在我院生產(chǎn)的80例兒童作為本次的研究對(duì)象，其中男孩38例，女孩42例，年齡范圍在4-12個(gè)月之間，平均年齡為（8.12±2.03）個(gè)月。將所有兒童按照1∶1比例隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，每組各40例，兩組兒童從出生情況、性別、成長(zhǎng)環(huán)境以及父母的健康狀況等情況進(jìn)行對(duì)照比較，差異無(wú)顯著意義（P>0.05），具有可比性。

1.2研究方法。對(duì)研究組兒童進(jìn)行早期保健知識(shí)教育，對(duì)照組兒童則不進(jìn)行早期保健知識(shí)教育。對(duì)兩組兒童在早期保健知識(shí)教育后4、8、12個(gè)月時(shí)采用運(yùn)動(dòng)發(fā)育指數(shù)（PDI）和智能發(fā)育指數(shù)（MDI） 進(jìn)行測(cè)評(píng)。

1.3早期保健知識(shí)教育內(nèi)容。在對(duì)嬰幼兒進(jìn)行早期保健知識(shí)教育過(guò)程中，按評(píng)估、指導(dǎo)分類(lèi)、預(yù)防和接種4個(gè)部分進(jìn)行教育管理。在嬰兒出生時(shí)，醫(yī)院就要對(duì)其進(jìn)行發(fā)育評(píng)估，結(jié)合健康檢查將1歲嬰幼兒的發(fā)育狀況進(jìn)行評(píng)估，分為發(fā)育正常、發(fā)育遲緩、存在生理問(wèn)3類(lèi)；針對(duì)其評(píng)估結(jié)果分別進(jìn)行不同程度的健康管理指導(dǎo)，對(duì)存在嚴(yán)重發(fā)育健康問(wèn)題的兒童，建議其父母帶孩子到相關(guān)綜合兒童醫(yī)院進(jìn)行診治并且對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的早期兒童保健教育，按照醫(yī)生要求制訂教育計(jì)劃規(guī)范，并且將身體發(fā)育體檢時(shí)間與早期保健教育時(shí)間相結(jié)合。根據(jù)其影響結(jié)果，使早期保健教育計(jì)劃制定的更加完善。健康體檢的內(nèi)容主要包括：心理、生理發(fā)育檢查，如果發(fā)現(xiàn)異常情況，必須及時(shí)將兒童轉(zhuǎn)診至高級(jí)醫(yī)院，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷形式對(duì)進(jìn)行早期保健教育的兒童極其父母進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，提高父母對(duì)兒童早期保健教育知識(shí)的掌握程度。同時(shí)提高父母對(duì)兒童早期保健教育的重視程度[2]。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。本次研究當(dāng)中的所有數(shù)據(jù)均采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，以P

2結(jié)果

2.1發(fā)育健康狀況比較。觀察組出現(xiàn)發(fā)育不良或患病的幾率為5%，對(duì)照組為37.5%，觀察組發(fā)育健康狀況明顯優(yōu)于對(duì)照組的，比較差異有顯著意義（P

2.2MDI評(píng)分比較。早期保健知識(shí)教育后對(duì)兩組兒童的MDI評(píng)分進(jìn)行比較，觀察組4個(gè)月和12個(gè)月時(shí)MDI評(píng)分明顯優(yōu)于對(duì)照組，比較差異有顯著意義（P

2.3PDI評(píng)分比較。早期保健知識(shí)教育后對(duì)兩組兒童的PDI評(píng)分進(jìn)行比較，觀察組4個(gè)月和8個(gè)月時(shí)PDI評(píng)分明顯優(yōu)于對(duì)照組，比較差異具有顯著意義（P

3討論

早期保健知識(shí)教育對(duì)于兒童的身體發(fā)育和智力發(fā)育有著十分重要的影響，同時(shí)這也是成人對(duì)兒童教育的開(kāi)始，其意義十分重要[3]。本次研究當(dāng)中對(duì)觀察組兒童進(jìn)行早期保健知識(shí)教育，其健康狀況、MDI評(píng)分以及PDI評(píng)分等方面均明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

本研究表明早期保健知識(shí)教育能夠顯著加強(qiáng)兒童的健康發(fā)育，并且能夠?qū)⑦\(yùn)動(dòng)與智能兩者進(jìn)行綜合提高，在兒童的成長(zhǎng)當(dāng)中具有重大意義。

參考文獻(xiàn)

[1]張智超.兒童保健早教知識(shí)對(duì)兒童發(fā)育的影響分析[J].中國(guó)醫(yī)藥指南，2013（2）：229

寶寶的早期教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 早期乳腺癌； 保乳手術(shù)； 改良根治術(shù)； 臨床療效

doi：10.14033/ki.cfmr.2016.34.080 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2016）34-0142-02

據(jù)最新研究報(bào)道，早期乳腺癌的發(fā)病率在我國(guó)呈逐年上升的趨勢(shì)，并且發(fā)病人群越來(lái)越年輕化。作為臨床常見(jiàn)的惡性腫瘤，乳腺癌的發(fā)病無(wú)疑是對(duì)患者生命健康和生活質(zhì)量的極大威脅 [1]。臨床專(zhuān)家對(duì)早期乳腺癌的治療一直在積極探索，研究顯示，早期乳腺癌具有高達(dá)90%以上的長(zhǎng)期治愈率。而對(duì)于早期乳腺癌及時(shí)準(zhǔn)確的診療可大大降低患者的死亡率。在早期乳腺癌的臨床治療上，傳統(tǒng)的改良根治術(shù)逐漸被保乳手術(shù)取代。多個(gè)研究表明，早期保乳手術(shù)遠(yuǎn)期預(yù)后指標(biāo)與根治手術(shù)無(wú)顯著性差異。大部分乳腺癌患者經(jīng)綜合治療可長(zhǎng)期存活，但并不能完全杜絕復(fù)發(fā)，局部復(fù)發(fā)或遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移率約為5%～30%。保乳手術(shù)與改良根治術(shù)對(duì)于早期乳腺癌的治療均具有一定的療效，但對(duì)比兩者對(duì)患者生存質(zhì)量的影響，顯示保乳手術(shù)效果更佳。當(dāng)然，在手術(shù)方式的選擇上，腫瘤形態(tài)、大小等臨床病理因素也是選竦墓丶。本文研究將早期乳腺癌患者應(yīng)用保乳手術(shù)與改良根治術(shù)治療的臨床療效進(jìn)行分析對(duì)比，探討早期乳腺癌的治療中選擇何種術(shù)式效果最佳，為臨床治療乳腺癌疾病提供可靠依據(jù)和指導(dǎo)?，F(xiàn)對(duì)本次相關(guān)研究成果敘述如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本次研究選取筆者所在醫(yī)院2012年12月-2015年1月收治的早期乳腺癌患者60例進(jìn)行相關(guān)研究，將所有患者根據(jù)隨機(jī)原則分為對(duì)照組和觀察組，每組30例。兩組患者性別、年齡等基本情況比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），可以進(jìn)行對(duì)比研究，同時(shí)本次研究獲得患者及家屬的知情配合并簽署了知情同意書(shū)。

1.2 方法

對(duì)照組采用改良根治術(shù)，首先切口以腫瘤具體部位及大小形態(tài)進(jìn)行橫向或縱向的選擇，切口與腫瘤邊緣的距離不得少于3 cm，切除范圍包括大于3 cm的腫瘤周?chē)M織包括，對(duì)全、胸大小肌間淋巴結(jié)及腋窩淋巴結(jié)至第 2 組進(jìn)行清掃，對(duì)鎖骨下血管進(jìn)行解剖，清掃腋窩淋巴結(jié)至第2組，胸大肌、胸小肌保留。

觀察組采用保乳術(shù)，對(duì)腫瘤所處的廣泛區(qū)域進(jìn)行切除處理，并將腫瘤切除邊緣以最快的的速度進(jìn)行冰凍，進(jìn)行病理切片檢查，確保腫瘤邊緣為陰性，并進(jìn)行淋巴結(jié)清掃，清掃范圍包括內(nèi)至胸小肌深面腋窩淋巴結(jié)、外至背闊肌前緣，上至腋靜脈。

1.3 觀察指標(biāo)

對(duì)比分析兩組患者不同治療方式后的臨床療效、手術(shù)各項(xiàng)指標(biāo)情況及近遠(yuǎn)期療效復(fù)發(fā)率、轉(zhuǎn)移率等。外形作為臨床療效的評(píng)定指標(biāo)，外形評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：乳腺雙側(cè)對(duì)稱性良好，之間距離在2 cm及以內(nèi)為優(yōu)；乳腺雙側(cè)對(duì)稱性一般，患側(cè)有厚韌感，之間距離在2 cm及以內(nèi)為良；乳腺明顯不對(duì)稱，但并未出現(xiàn)水腫、痙攣或變硬等為可；乳腺明顯不對(duì)稱，之間距離在3 cm以上，厚韌感較明顯，出現(xiàn)水腫、痙攣或變硬情況為差[2]。同時(shí)對(duì)手術(shù)出血量、術(shù)后出現(xiàn)的并發(fā)癥、手術(shù)用時(shí)和引流量等手術(shù)指標(biāo)進(jìn)行觀察并記錄。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

應(yīng)用SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)研究中涉及的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，計(jì)量資料以（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，采用字2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 兩組患者術(shù)后優(yōu)良率及恢復(fù)情況比較

經(jīng)過(guò)不同治療方式后，觀察組術(shù)后的臨床優(yōu)良率和并發(fā)癥的發(fā)生情況明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05），見(jiàn)表1。

2.2 兩組患者手術(shù)中各項(xiàng)指標(biāo)情況比較

經(jīng)過(guò)不同治療方式后，觀察組手術(shù)用時(shí)、出血量及引流量均優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

早期乳腺癌常見(jiàn)于女性，是威脅女性生命的主要疾病之一。改良根治術(shù)在早期乳腺癌的臨床治療中應(yīng)用較為廣泛，該方法是通過(guò)將患者切除來(lái)達(dá)到治療的目的，此法雖然從根本上消除了癌癥隱患，但對(duì)于患者生活質(zhì)量的影響很大。多項(xiàng)研究顯示，在進(jìn)行全切除的患者與保乳術(shù)加放療的患者生存期和生存率的對(duì)比研究中發(fā)現(xiàn)，二者無(wú)顯著差異[3]。隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)和影像學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，早期乳腺癌的診斷技術(shù)越來(lái)越高，早發(fā)現(xiàn)早治療為乳腺癌患者帶來(lái)了新的希望。保乳手術(shù)也在廣大醫(yī)生學(xué)者的不斷研究中相繼問(wèn)世，20 世紀(jì)70 年代，臨床經(jīng)過(guò)多次研究證實(shí)，乳腺癌屬于全身性疾病，早期也存在病灶轉(zhuǎn)移的可能，乳腺癌治療失敗主要是由于疾病發(fā)生全身性轉(zhuǎn)移導(dǎo)致，而在沒(méi)有轉(zhuǎn)移的情況下盲目將切除范圍擴(kuò)大對(duì)患者生存率并不能產(chǎn)生有利影響。因此，患者對(duì)于手術(shù)方式的選擇上還需慎重[4]。1991 年，保乳手術(shù)在美國(guó)癌癥研究中心被正式作為Ⅰ、Ⅱ期乳腺癌患者優(yōu)選的治療手段[5]。

現(xiàn)今保乳手術(shù)和改良根治術(shù)是治療乳腺癌常用的術(shù)式。改良根治術(shù)的治療方式是將進(jìn)行切除，雖具有一定的臨床效果，但不利于患者今后的生活質(zhì)量。而保乳手術(shù)在保留，減少對(duì)患者日后生活影響的基礎(chǔ)上也具有顯著的療效。同時(shí)保乳手術(shù)對(duì)形態(tài)的影響較小，更適用于年輕女性。本次研究中，對(duì)照組實(shí)施改良根治術(shù)，觀察組實(shí)施保乳術(shù)，結(jié)果顯示，觀察組術(shù)后臨床優(yōu)良率和并發(fā)癥發(fā)生情況明顯好于對(duì)照組，因?yàn)楸Ｈ樾g(shù)創(chuàng)傷小，且整形效果好，而改良根治術(shù)切除了全部的乳腺組織，創(chuàng)傷大且很難維持形態(tài)，同時(shí)，也說(shuō)明早期乳腺癌的治療上應(yīng)用保乳手術(shù)效果更佳，具有較高的安全性和穩(wěn)定性。兩組患者無(wú)顯著的復(fù)發(fā)率、轉(zhuǎn)移率，分析其原因，主要是由于保乳術(shù)術(shù)后仍存在復(fù)發(fā)風(fēng)險(xiǎn)，數(shù)據(jù)顯示，腫瘤邊緣2 cm以內(nèi)存在復(fù)發(fā)風(fēng)險(xiǎn)，因此術(shù)后為了確保效果、降低癌癥復(fù)發(fā)、轉(zhuǎn)移的機(jī)率，放射治療、內(nèi)分泌治療等治療方案也是術(shù)后必不可少的[6-8]。另外，對(duì)比兩組患者手術(shù)中各個(gè)指標(biāo)情況發(fā)現(xiàn)，觀察組手術(shù)用時(shí)、出血量及引流量均優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

綜上所述，保乳術(shù)與改良根治術(shù)在早期乳腺癌患者臨床治療中均有效，但保乳術(shù)短期療效優(yōu)于改良根治術(shù)，保乳術(shù)具有整形效果好，手術(shù)時(shí)間短，患者出血量少，恢復(fù)快等優(yōu)勢(shì)。但從長(zhǎng)期療效來(lái)看，復(fù)發(fā)、轉(zhuǎn)移的機(jī)率在兩種手術(shù)中無(wú)明顯差異，具體采用何種治療手段應(yīng)與患者實(shí)際情況相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1]付路寬.保留手術(shù)聯(lián)合放化療治療早期乳腺癌效果觀察[J].慢性病學(xué)雜志，2016，17（4）：396-398.

[2]王亞國(guó)，錢(qián)軍.保乳手術(shù)治療早期乳腺癌48 例療效及美容效果分析[J].中華全科醫(yī)學(xué)，2012，10（9）：1345-1346.

[3]馬志軍.保乳手術(shù)與改良根治術(shù)治療早期乳腺癌的臨床效果[J].中國(guó)腫瘤臨床與康復(fù)，2015，22（11）：1345-1347.

[4]武文杰，劉瑞麗，王蘇.保乳手術(shù)治療早期乳腺癌實(shí)效性研究[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2014，11（20）：36-37.

[5]李偉，王冰濤，尚宏清.保乳手術(shù)與改良根治術(shù)治療早期乳腺癌的臨床療效比較[J].局解手術(shù)學(xué)，2014，23（1）：79-81.

[6]屈士斌，孟鑌，楊金云，等.乳腺癌術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥的臨床分析[J].局解手術(shù)學(xué)雜志，2011，20（4）：416-417.

[7]何洪彬，劉愛(ài)菊，王璜.保乳整形術(shù)治療乳腺癌患者的臨床療效及預(yù)后分析[J].2016，22（16）：3315-3317.

寶寶的早期教育范文第3篇

一、抓好宣傳，營(yíng)造氛圍

新一代的父母年紀(jì)較輕，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，學(xué)習(xí)如何科學(xué)育兒的機(jī)會(huì)少。年輕的父母缺乏一定的教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，只能向長(zhǎng)輩請(qǐng)教一些傳授的育兒經(jīng)驗(yàn)，或是簡(jiǎn)單從書(shū)本中尋找或是模仿成為主要的育兒經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，而所知所懂大多是生搬硬套，簡(jiǎn)單了事，對(duì)于嬰幼兒的科學(xué)教養(yǎng)不能起到很好的效果。還有部分祖輩照看的和年輕父母，他們卻認(rèn)為人的成長(zhǎng)是一個(gè)自然而然的過(guò)程，就象“瓜熟蒂落”。對(duì)于嬰幼兒開(kāi)始進(jìn)行的早期教育還不能完全接受。因此，為了打破常規(guī)，讓早期教育有著生命的活力，作為早期教育的主陣地——幼兒教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)幼兒園，就必須積極為社區(qū)、為家長(zhǎng)服務(wù)，積極營(yíng)造科學(xué)育兒輿論宣傳，使更多的人能正確認(rèn)識(shí)0-3歲的教育。

我園從“走好人生第一步”的社區(qū)早期教育的宣傳、咨詢活動(dòng)做起，每學(xué)期在開(kāi)學(xué)之際，社區(qū)和教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)配合我園，一同參加并指導(dǎo)了宣傳活動(dòng)?；顒?dòng)吸引了無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)與孩子，有趣的禮品讓寶寶們興奮不已，在場(chǎng)的幼兒園老師及保健醫(yī)生耐心地解答了家長(zhǎng)的疑難問(wèn)題，并主動(dòng)向參加活動(dòng)的家長(zhǎng)提供了早教咨詢聯(lián)絡(luò)方式，分發(fā)了有關(guān)“嬰幼兒發(fā)展水平、內(nèi)容與要求”的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)參考資料。每次活動(dòng)觸動(dòng)了社區(qū)群眾認(rèn)識(shí)并關(guān)注0-3歲的嬰幼兒的教育，為早教教育活動(dòng)打開(kāi)了光明之窗，營(yíng)造了一個(gè)良好的開(kāi)端。

為了讓早期教育氣氛更加濃厚，我們還把它納入教研計(jì)劃中。2011年1月8日，我園承辦了全縣首次《永春縣0—3歲嬰幼兒早期教育活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)》，與會(huì)人員觀看了“嬰幼兒的科學(xué)護(hù)理與指導(dǎo)”的育兒錄象，觀摩了兩節(jié)1-2歲、2-3歲嬰幼兒親子游戲活動(dòng)。期間，與會(huì)者依據(jù)各自開(kāi)展的早教活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹與交流。活動(dòng)對(duì)全縣幼兒園開(kāi)展0-3歲早教活動(dòng)提供了示范參考，對(duì)全縣幼兒園全面開(kāi)展早教活動(dòng)起到了拋磚引玉的橋梁作用。在觀摩互動(dòng)交流研討中，也構(gòu)成了幼兒園早教工作的新思路，從而讓早教活動(dòng)充滿活力。

二、抓好建設(shè)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境

建設(shè)，需要一個(gè)良好的環(huán)境；建設(shè)，需要一個(gè)美好的氛圍；建設(shè)，需要一個(gè)展示的平臺(tái)；建設(shè)，需要一個(gè)大愛(ài)的維護(hù)。為了抓好早起教育的建設(shè)，讓早期教育充滿活力，我們?cè)谟變簣@內(nèi)新增設(shè)了固定式和流動(dòng)式的早教宣傳欄，充分利用空間，設(shè)立一間約50平方米的專(zhuān)門(mén)早教親子活動(dòng)室“聰明屋”，一處“嬰幼兒體能訓(xùn)練區(qū)”，在墻面與地板均鋪設(shè)了軟墊，添置適宜的中型游樂(lè)器械和教玩具，提供符合0-3歲兒童年齡特點(diǎn)的各種玩具、圖書(shū)、矮小的桌子、椅子、玩具柜、娃娃家小屋和幼兒手頭操作探索玩具等，為早教寶寶的學(xué)習(xí)、鍛煉提供了溫馨的室內(nèi)環(huán)境，給家長(zhǎng)和孩子提供安全、優(yōu)雅、舒適的活動(dòng)環(huán)境。

除此之外，為了早期教育不僅是一個(gè)幼教機(jī)構(gòu)的工程，更是一個(gè)社會(huì)的系統(tǒng)工程，我們成立“永春縣0-3歲嬰幼兒早教基地”，這基地得到了市、縣、鎮(zhèn)等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及其各界人士的支持與關(guān)愛(ài)，這樣更擴(kuò)大了早期教育的影響。與此同時(shí)，我們還采用走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的的方式，擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)我們請(qǐng)泉州兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院高級(jí)講師、啟明星國(guó)際教育集團(tuán)早期教育專(zhuān)家林吟玲老師進(jìn)行《0-3歲嬰幼兒早期智能發(fā)展專(zhuān)題》講座。建立了影響力頗深的早教基地，促使了我園0至3歲嬰幼兒早教工作逐步走向科學(xué)和正規(guī)的道路，從而讓早期教育充滿了活力。

三、抓好活動(dòng)，提高質(zhì)量

活動(dòng)，是提高早期教育質(zhì)量的關(guān)鍵；活動(dòng)，是煥發(fā)早期教育生命活力的主渠道；活動(dòng)，是尋求早期教育模式科學(xué)有效的途徑；活動(dòng)，是打開(kāi)孩子和家長(zhǎng)一起進(jìn)步的窗戶。因此，我們舉行了形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)：如早教宣傳活動(dòng)，集體示范講解活動(dòng)，分發(fā)材料閱覽活動(dòng)，個(gè)別交談指導(dǎo)活動(dòng)，與臨近園進(jìn)行互動(dòng)教研活動(dòng)，走出去學(xué)習(xí)或請(qǐng)進(jìn)來(lái)講座活動(dòng)，園中班與班老師收獲交流活動(dòng)，親子活動(dòng)等。

早期教育的每一次活動(dòng)，對(duì)于孩子、家長(zhǎng)、教師都是一次靈魂的洗禮，觀念的更新。我們舉行的全縣性示范活動(dòng)——親子游戲觀摩：“我快樂(lè)我成長(zhǎng)”歡樂(lè)親子游戲大比拼，整個(gè)游戲活動(dòng)有20多位早教寶寶和爸爸媽媽共同參與。親子間的游戲讓爸爸媽媽更好、更準(zhǔn)確地了解自己的寶寶的成長(zhǎng)，增進(jìn)親子間的情感交流；幫助寶寶們鍛煉動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展，智力不斷得到提高。整個(gè)游戲過(guò)程緊湊有序，寶寶們可愛(ài)有趣的動(dòng)作，不時(shí)引起現(xiàn)場(chǎng)來(lái)觀摩的專(zhuān)家、與會(huì)老師、家長(zhǎng)開(kāi)心的歡笑。家長(zhǎng)們積極參與整個(gè)早教活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)和孩子們一同游戲，在活動(dòng)體驗(yàn)育兒的快樂(lè)，獲得教育行為的改善，家長(zhǎng)有效的行為指導(dǎo)能力得到了提升，提高了早期教育的質(zhì)量，從而讓早期教育充滿了活力。

四、抓好培訓(xùn)，提高成效

早教質(zhì)量的提高在很大程度上必須依賴于教師的專(zhuān)業(yè)化程度。因此，教師全方位培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)，提高早期教育成效的重要措施。這樣，讓教師走出去，學(xué)習(xí)別人之長(zhǎng)，帶回他人的經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合自己園中實(shí)際，為之所用是一條有效之路。

為更好地開(kāi)展和指導(dǎo)早期教育工作，我們鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)和主動(dòng)進(jìn)修早期教育相關(guān)知識(shí)。我們讓教師到福州、泉州、晉江等地參觀早教現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)習(xí)培訓(xùn)早教知識(shí)，還推薦4位骨干教師參加泉州市高級(jí)育嬰師培訓(xùn)考核，她們均以優(yōu)異成績(jī)?nèi)〉煤细褡C。更重要的是，我們幼兒園成立由四位高級(jí)育嬰師為骨干，規(guī)范早教親子活動(dòng)的培訓(xùn)，于2011年12月分兩批組織開(kāi)展了較為科學(xué)規(guī)范的2-3歲嬰幼兒親子活動(dòng)觀摩研討培訓(xùn)。在研討基礎(chǔ)上，由育嬰師每月定期組織親子活動(dòng)進(jìn)行培訓(xùn)。一些孩子進(jìn)入親子園，經(jīng)過(guò)2～3次活動(dòng)培訓(xùn)之后，明顯地從怕生、哭鬧、不配合轉(zhuǎn)向樂(lè)意、開(kāi)心、投入地參加活動(dòng)，家長(zhǎng)也由剛開(kāi)始的不適應(yīng)變適應(yīng)，教師從照教材上課轉(zhuǎn)向自主設(shè)計(jì)、重組、創(chuàng)新，多方的配合與努力，使教師和家長(zhǎng)都體驗(yàn)到了成功的喜悅。

寶寶的早期教育范文第4篇

【關(guān)鍵詞】教育理念；教育方法；早期教育；學(xué)習(xí)習(xí)慣

早期教育是一種有組織、有目的的豐富環(huán)境的教育活動(dòng)，能有效地促進(jìn)正常健康的寶寶的智能發(fā)育。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對(duì)孩子從0歲開(kāi)始的教育，一般3到6歲是學(xué)齡前教育，在這之前叫做早期教育。這個(gè)階段里，實(shí)施的通過(guò)游戲，通過(guò)生活的良好的安排，和孩子的一種交流，促進(jìn)他發(fā)展的活動(dòng)稱作早期教育.。

1 早期教育的教育觀念

早期教育并不是單純地為了提高發(fā)育智商，而是讓孩子在教育活動(dòng)中開(kāi)發(fā)潛能，是一種重在學(xué)習(xí)過(guò)程而不單純追求技能訓(xùn)練和知識(shí)掌握的教育。大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)早期教育的重要性都非常認(rèn)同，但是一些家長(zhǎng)對(duì)早期教育的觀念還很模糊，有悖于初衷。

一是認(rèn)為早期教育“越早越好”。二是早期教育“越貴越好”。

2 早期教育的教育方法

端正了對(duì)早期教育的教育觀念，下面，就要談?wù)勗缙诮逃趺唇?、教什么的?wèn)題了。首先是應(yīng)該怎么教？一是注重家長(zhǎng)自身的行為和語(yǔ)言。當(dāng)面對(duì)孩子的時(shí)候我們要時(shí)刻注意自己的行為和語(yǔ)言，以身作則，用良好的自身形象影響孩子。二是選擇正規(guī)的早教機(jī)構(gòu)。早教機(jī)構(gòu)的選擇是如何開(kāi)展好早期教育的又一關(guān)鍵，選擇早期教育機(jī)構(gòu)前，要進(jìn)行認(rèn)真的考查研究，并進(jìn)行試聽(tīng)，查看課程安排，最后根據(jù)自已孩子的實(shí)際選擇適合的早教機(jī)構(gòu)開(kāi)展早期教育。

其次是應(yīng)該教什么？一個(gè)是要生存能力的發(fā)展。從不會(huì)主動(dòng)地活動(dòng)，學(xué)會(huì)抬頭、翻身、坐、爬、站、走，從不會(huì)動(dòng)手到手的能力越來(lái)越強(qiáng)，關(guān)于生存能力，基本活動(dòng)能力的發(fā)展。二是關(guān)于學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所有的小寶寶都是愛(ài)學(xué)習(xí)的，關(guān)鍵看你怎么培養(yǎng)，看他學(xué)習(xí)能力有多高。三是關(guān)于創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)。一是運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展；二是動(dòng)手，操作能力的發(fā)展；三是語(yǔ)言能力的發(fā)展；四是人際交往能力的發(fā)展；五是認(rèn)知和思維能力的發(fā)展。

3 早期教育與學(xué)習(xí)習(xí)慣

寶寶的早期教育范文第5篇

[關(guān)鍵詞]0―3歲；感覺(jué)統(tǒng)合；課程；教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G610[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2015）06 ― 0174 ― 02

一、高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)0―3歲早期教育方向感覺(jué)統(tǒng)合課程設(shè)置

（一）制定課程教學(xué)大綱

前期進(jìn)行了調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果研究在高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)0―3歲早期教育方向課中設(shè)置感覺(jué)統(tǒng)合課程，確立課程名稱為《0-3歲感覺(jué)統(tǒng)合》，為了將課程更好的實(shí)施，制定好教學(xué)大綱至關(guān)重要，根據(jù)高職高專(zhuān)辦學(xué)特色，本著“夠用、能用、會(huì)用、適用；教精學(xué)實(shí)”的教學(xué)原則，大綱中關(guān)于課程的性質(zhì)、目的與任務(wù)，課程的基本內(nèi)容及學(xué)時(shí)，教學(xué)方法與手段，考核及成績(jī)?cè)u(píng)定，參考書(shū)目進(jìn)行了深入探討，同時(shí)參考早期教育機(jī)構(gòu)的實(shí)際需要，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)此進(jìn)行了深入探討，初步制定了《0-3歲感覺(jué)統(tǒng)合》課程的教學(xué)大綱。

（二）修訂課程教學(xué)大綱

在實(shí)際授課結(jié)束后反思學(xué)生的反饋等并與教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了共討，修訂了教學(xué)大綱，尤其深入研究了課程的性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配、教學(xué)方法與手段。

1.課程性質(zhì)

結(jié)合人才培養(yǎng)方案的需要思考課程性質(zhì)的制定，由于是初步嘗試與探索，將課程的性質(zhì)初步制定為選修課，可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，適應(yīng)個(gè)別差異，因材施教，發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)。同時(shí)能夠查找問(wèn)題進(jìn)行整改，如，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，為下一步研究奠定基礎(chǔ)。但感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是每個(gè)兒童成長(zhǎng)過(guò)程中必修的一課，隨著兒童教育的不斷發(fā)展與深入，感覺(jué)統(tǒng)合越來(lái)越受到社會(huì)關(guān)注與需要，家長(zhǎng)也越來(lái)越重視0-3歲兒童的早期教育，個(gè)別家長(zhǎng)缺少對(duì)早期教育知識(shí)的了解，給孩子做了盲目選擇，影響孩子發(fā)展。另外，早期教育機(jī)構(gòu)也越來(lái)越重視感覺(jué)統(tǒng)合這一內(nèi)容，高職高專(zhuān)為培養(yǎng)優(yōu)秀早期教育師資肩負(fù)起重要使命，我們認(rèn)為可以嘗試將課程性質(zhì)修訂成必修課，這更契合高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定向，進(jìn)一步增加學(xué)生就業(yè)砝碼，將會(huì)有更多兒童受益。

2.課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)

確定教學(xué)內(nèi)容很關(guān)鍵，教材選取上參考感覺(jué)統(tǒng)合相關(guān)書(shū)籍的精華部分，結(jié)合早期教育機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果與學(xué)情分析，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)從事感統(tǒng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)人員參與課程內(nèi)容研究，生成最終的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)課程的內(nèi)容符合學(xué)生，內(nèi)容具有系統(tǒng)性、實(shí)用性、可操作性、趣味性等特點(diǎn)。學(xué)生首先認(rèn)識(shí)感統(tǒng)，理解各種感覺(jué)，掌握感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因、特征、表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上能夠針對(duì)0-3歲兒童進(jìn)行測(cè)評(píng)、評(píng)估與診斷、設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案并實(shí)施，理論與實(shí)踐相結(jié)合，比例設(shè)置成1：1也比較合理。授課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的0-3歲兒童發(fā)展特點(diǎn)掌握的不夠扎實(shí)與細(xì)致，尤其掌握感統(tǒng)訓(xùn)練所需要的0-3歲兒童認(rèn)知、大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言、社會(huì)性五方面掌握的不夠全面，因要根據(jù)兒童特點(diǎn)進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，以上五方面雖然《兒童發(fā)展心理學(xué)》課程學(xué)過(guò)，但感統(tǒng)課對(duì)其需要掌握的知識(shí)點(diǎn)更要具體、細(xì)膩，高職高專(zhuān)學(xué)生又欠缺自學(xué)、研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課時(shí)有限，這方面的內(nèi)容不能分配到課上，這樣就加大了學(xué)生課下的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師將這五個(gè)方面總結(jié)成復(fù)習(xí)材料給學(xué)生，設(shè)置成作業(yè)，課前十分鐘進(jìn)行訓(xùn)練，個(gè)別學(xué)生自學(xué)能力弱些，掌握的不是很樂(lè)觀。由于這部分內(nèi)容需要更多學(xué)時(shí)來(lái)完成，可以作為實(shí)習(xí)內(nèi)容繼續(xù)延伸學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸到兒童時(shí)掌握這部分內(nèi)容會(huì)更有效果，但缺少教師引導(dǎo)，就要靠學(xué)生自己去領(lǐng)悟，教師可以準(zhǔn)備結(jié)課后留給學(xué)生反思的問(wèn)題，總之，有些內(nèi)容在計(jì)劃的課時(shí)內(nèi)不能夠進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，選定的內(nèi)容也進(jìn)行了反復(fù)推敲，每節(jié)課的內(nèi)容幾乎無(wú)法刪減，但學(xué)生的理解能力有限，要經(jīng)過(guò)深入講授與訓(xùn)練學(xué)生才能夠靈活掌握課程內(nèi)容。增加課時(shí)是今后努力的方向，但學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)制定合理并進(jìn)行了論證，基于此將實(shí)踐課延伸到見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)中去，如果學(xué)生在實(shí)際工作中遇到困難可以建立一個(gè)網(wǎng)上交流平臺(tái)，作為繼續(xù)研究的有效途徑。

3.教學(xué)方法與手段

本課預(yù)期采用了范例教學(xué)法、情境模擬法、講授法、討論法等，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題空間，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，增加感性認(rèn)識(shí)，符合高職高專(zhuān)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。此課程的范例教學(xué)方法非常受學(xué)生歡迎，取得較好的效果，高職學(xué)生的動(dòng)手操作能力非常強(qiáng)，這里的范例教學(xué)是指課上邀請(qǐng)了我校0-3歲兒童教師，他們利用業(yè)余時(shí)間帶著自己的寶寶來(lái)到課堂上，學(xué)生們能夠?qū)嶋H觀察到案例，并針對(duì)每個(gè)寶寶設(shè)計(jì)了個(gè)別化的訓(xùn)練方案，學(xué)生分組分配寶寶，每組設(shè)計(jì)相應(yīng)訓(xùn)練方案，同時(shí)能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)好的方案進(jìn)實(shí)施，取得較好的效果，考慮到今后不一定能夠恰好邀請(qǐng)到適合的寶寶，及時(shí)錄制下來(lái)，作為下一個(gè)階段的資源，有了這樣的教法，學(xué)生們學(xué)習(xí)的比較扎實(shí)，并能夠靈活運(yùn)用，同時(shí)給他們提供精心編制和搜集的案例讓他們?cè)O(shè)計(jì)方案，學(xué)生完成的不錯(cuò)。采用此方法在具體實(shí)施過(guò)程中也有些弊端，此方法選取的學(xué)生數(shù)量不能太多，0-3歲兒童以無(wú)意注意為主，有意注意只是萌芽，注意力很容易分散，這么多學(xué)生觀摩，寶寶們也難以集中注意，也不利于有意注意的培養(yǎng)和發(fā)展。另外，個(gè)別學(xué)生忍不住要與寶寶們玩些與本課教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的游戲，其次，寶寶不一定能夠堅(jiān)持配合完成設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，案例可能會(huì)脫落等，最終使教學(xué)未能達(dá)到良好效果?；诖丝梢詫⒎独虒W(xué)法與情境模擬教學(xué)法交叉進(jìn)行，學(xué)生先情境模擬法進(jìn)行內(nèi)訓(xùn)，通過(guò)內(nèi)訓(xùn)將方法和要求等事項(xiàng)準(zhǔn)備好，之后通過(guò)范例教學(xué)法進(jìn)行觀摩與操作，這兩種方法各有千秋，今后深入研究如何將這兩種方法更好的結(jié)合。同時(shí)，其他各種方法靈活融入其中，比如，講授與討論法有機(jī)結(jié)合融入其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，挖掘?qū)W生潛能，教學(xué)相長(zhǎng)。另外，采用多媒體播放教師課下訓(xùn)練的樣例實(shí)況、校企合作（學(xué)生見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等）等教學(xué)手段。教學(xué)方法與手段形散而神不散，做到了理實(shí)一體化，教、學(xué)、做一體化。以上方法與手段只是初步的嘗試與探索，今后還需要幾輪的嘗試才能找到較好的、適合的、科學(xué)的方法與手段。

二、授課方式與考核

1.理論授課

理論授課按照教學(xué)大綱進(jìn)行，遵循我校教學(xué)原則和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行。教師接受過(guò)感統(tǒng)培訓(xùn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，參考了多本感覺(jué)統(tǒng)合教材，掌握0-3歲兒童心理發(fā)展特點(diǎn)作為理論基礎(chǔ)，參閱了相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，有企業(yè)問(wèn)卷調(diào)查與帶隊(duì)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)際訓(xùn)練等經(jīng)驗(yàn)，是使得理論授課順利完成的必備條件，也是設(shè)置本課程的前提基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐

實(shí)踐分校內(nèi)與校外實(shí)踐兩部分，校內(nèi)實(shí)踐有專(zhuān)業(yè)感統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室做支撐，邀請(qǐng)本校教師家0-3歲寶寶，作為課上教學(xué)案例與課下訓(xùn)練，為了讓寶寶們樂(lè)于訓(xùn)練，達(dá)到我們的訓(xùn)練目的，想到了創(chuàng)設(shè)情境，即訓(xùn)練時(shí)訓(xùn)練師將寶寶們帶入想象的情境中，如，豎抱桶想象坐上大輪船。這樣也同時(shí)提高了寶寶的興趣、發(fā)展了寶寶的有意注意，開(kāi)發(fā)了寶寶的想象力等。同時(shí)也讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)情境，小組間比較設(shè)計(jì)的方法數(shù)量和質(zhì)量，學(xué)生們也學(xué)的十分起勁，積極參與訓(xùn)練，學(xué)生在校內(nèi)邊理論學(xué)習(xí)邊實(shí)踐；另外，有學(xué)校建立的實(shí)習(xí)基地做保障，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)課程后到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生們是先見(jiàn)習(xí)、之后教育實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)，這樣進(jìn)行了初步嘗試。見(jiàn)習(xí)后搜集學(xué)生課下反饋，學(xué)生反饋了這樣結(jié)果：接受訓(xùn)練后就可以在實(shí)習(xí)單位運(yùn)用了，實(shí)習(xí)單位有感統(tǒng)設(shè)備，但沒(méi)有合理運(yùn)用起來(lái)，正好利用假期我們可以去幫忙，而且他們也非常需要。元旦放假剛好一名學(xué)生到實(shí)習(xí)單位上了感統(tǒng)課，她對(duì)自己授課的實(shí)施也進(jìn)行了反饋。這將為下一步教育實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)提供思路，拓寬學(xué)生就業(yè)方向，同時(shí)為下一步研究提供思考方向，期待更多的學(xué)生給予實(shí)踐反饋。為實(shí)踐授課提供寶貴資源。

通過(guò)這樣教學(xué)，學(xué)生掌握了感覺(jué)統(tǒng)合的理論基礎(chǔ)，同時(shí)能夠初步進(jìn)行實(shí)踐，并且把課程的理念與方法運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)與工作中，取得較好效果。

3.考核

考核比例平時(shí)與期末成績(jī)各占50%，平時(shí)出勤占20%，平時(shí)技能30%（隨堂考核、技能作業(yè)等），平時(shí)技能評(píng)價(jià)也增加了感統(tǒng)家訪能力，這樣才能夠保障設(shè)計(jì)完整、科學(xué)的個(gè)別化感統(tǒng)訓(xùn)練方案，學(xué)生具備優(yōu)秀感統(tǒng)訓(xùn)練師素質(zhì)。期末技能50%，從評(píng)價(jià)比例上看，更注重技能培養(yǎng)，為了培養(yǎng)實(shí)用型人才，我們邀請(qǐng)企業(yè)感統(tǒng)訓(xùn)練師參與課程研究與考核。通過(guò)考核能夠良性循環(huán)，查找問(wèn)題，有利于不斷提升與進(jìn)步。

三、課程反饋與總結(jié)

課程設(shè)置在大二開(kāi)設(shè)，學(xué)生具備了理論基礎(chǔ)，通過(guò)教學(xué)驗(yàn)證在此開(kāi)設(shè)非常合適，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《學(xué)前心理學(xué)》等基礎(chǔ)課程，在設(shè)計(jì)方案時(shí)就發(fā)現(xiàn)他們有一定基礎(chǔ)，很容易就理解了教學(xué)內(nèi)容，另外，他們的動(dòng)手操作能力也比較好，因?yàn)樗麄冇斜容^扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)，比如，《學(xué)前兒童活動(dòng)設(shè)計(jì)》等課程都是本課程得以順利進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生們的報(bào)名情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、實(shí)踐反饋、考核等情況，課程設(shè)置的非常合理，實(shí)際授課也取得了較好效果，學(xué)生們的最終成績(jī)平均分達(dá)到95分。授課時(shí)邀請(qǐng)了本校教師家0-3歲寶寶，他們也對(duì)本課程進(jìn)行了反饋，他們說(shuō)自己的寶寶對(duì)課程內(nèi)容很感興趣，課程結(jié)束也特別想來(lái)玩，利用了周末時(shí)間他們繼續(xù)來(lái)，周末有時(shí)間的學(xué)生也繼續(xù)來(lái)為寶寶們做訓(xùn)練，將設(shè)計(jì)好的訓(xùn)練方案繼續(xù)實(shí)施。學(xué)生們說(shuō)“這門(mén)課程不用考勤，但我們不想缺勤”。同時(shí)也有來(lái)自企業(yè)反饋“學(xué)生掌握的這門(mén)技術(shù)正是我們急需的”，我們也收到了來(lái)自實(shí)習(xí)基地的一名教育實(shí)習(xí)學(xué)生反饋，學(xué)生說(shuō)“領(lǐng)導(dǎo)非常滿意，我把感統(tǒng)這門(mén)課程抓了起來(lái)，感統(tǒng)器材之前一直閑置在活動(dòng)區(qū)，自從到這里實(shí)習(xí)，我建議將感統(tǒng)做為增值服務(wù)，作為這里家長(zhǎng)VIP增值課程，家長(zhǎng)們上完本課也十分滿意，我很有成就感，領(lǐng)導(dǎo)打算今后還要發(fā)展為特色感統(tǒng)早教，但當(dāng)我高興的同時(shí)，也反思我掌握的有些不夠深入，缺少經(jīng)驗(yàn)，今后回學(xué)校我要繼續(xù)利用周末時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，請(qǐng)老師幫我們建立這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)挺快樂(lè)，得到領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的認(rèn)可感到幸?！?。我們繼續(xù)期待學(xué)生們的回饋，他們的回饋為今后研究提供最大幫助，同時(shí)我們也反思了學(xué)生、家長(zhǎng)等反饋的情況，今后要不斷為學(xué)生們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增加他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課內(nèi)課時(shí)不夠時(shí)就利用周末，另外，下一屆開(kāi)設(shè)時(shí)他們也可以繼續(xù)復(fù)訓(xùn)，尤其針對(duì)這一屆沒(méi)有深入理解的知識(shí)點(diǎn)，熟讀百遍，其義自見(jiàn)。建立好溝通平臺(tái)，及時(shí)保持溝通與聯(lián)系，雖然課程停止了，但與學(xué)生的溝通與聯(lián)系只是開(kāi)始?？傊?，及時(shí)總結(jié)將作為修訂今后課程的基礎(chǔ)。