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初中體育理論知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職體育；隱性課程；理論初探

    隱性體育課程是指學(xué)校范圍內(nèi)除顯性體育課程之外按體育教育目的及其具體化的體育教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的校園體育文化要素的統(tǒng)稱。①

一、體育隱性課程的特征

1、體育隱性課程的多元化

   體育隱性課程多元化的核心內(nèi)容實(shí)際上就是其載體的多元化和多樣性，而隱性課程的內(nèi)容和精髓正是通過(guò)這些載體傳導(dǎo)至學(xué)生，使得學(xué)生從側(cè)面來(lái)接受這些隱含信息。②而從呈現(xiàn)形式來(lái)看，這些載體有分為顯形和隱形兩類，顯形載體顧名思義就是“看得見(jiàn)、摸得著”的信息傳遞載體，如體育教學(xué)設(shè)施、場(chǎng)地、動(dòng)作、儀表姿態(tài)、課堂紀(jì)律和制度規(guī)范等，而隱形載體則有課堂氣氛、精神感召、心理狀態(tài)、集體意識(shí)、思想觀念等。當(dāng)然，除了載體的多樣性，同時(shí)體育隱性課程還具備教育實(shí)施途徑的多維化和教育過(guò)程的多端化。③

2、課程影響的深遠(yuǎn)性

   隱性課程對(duì)學(xué)生的教學(xué)影響往往比較隱蔽和間接，但絕非沒(méi)有影響或者影響少于顯性課程。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)、行為舉止、學(xué)習(xí)積極性和生活習(xí)慣有著深刻的影響，并且其影響力要強(qiáng)于顯性課程。正是由于隱性課程是通過(guò)間接的、非強(qiáng)制性的、內(nèi)隱的方式來(lái)傳導(dǎo)信息給學(xué)生，并且促使教學(xué)氛圍十分輕松、愉悅，在這種環(huán)境下，通過(guò)自主、非強(qiáng)制性的方式，往往能夠使學(xué)生更深層次的理解和接納所授知識(shí)、技能和精神文化，甚至從側(cè)面為形成較為穩(wěn)定的性格品質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、隱性課程在高職體育教學(xué)中的實(shí)施

1、促進(jìn)體育隱性課程的物質(zhì)文化基礎(chǔ)的完善

   教學(xué)器材、設(shè)施、場(chǎng)地等物質(zhì)基礎(chǔ)作為體育隱性課程實(shí)施的實(shí)際載體和體育課程賴以實(shí)施的教學(xué)基本條件需得到足夠的重視和有效的完善。只有保障了這些基本條件的存在才能確保體育課程的順利實(shí)施。而這一教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)也是體育隱性課程創(chuàng)新的切入點(diǎn)。通過(guò)因地制宜的利用這些教學(xué)器材和相應(yīng)設(shè)施來(lái)結(jié)合自身教學(xué)目的進(jìn)行創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)，轉(zhuǎn)換成所需要的教學(xué)資源，這是體育隱性課程實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要手段之一，只有充分的利用這些已有的設(shè)備，才能不斷開(kāi)發(fā)出新穎、有趣的課程資源，以滿足體育隱性課程實(shí)現(xiàn)的需要。

2、設(shè)置完備、合理的體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

   有研究表明：學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系已成為促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和運(yùn)動(dòng)參與度的重要影響因素，④因此，在設(shè)置具體評(píng)價(jià)指標(biāo)的時(shí)候，需充分、全面的考慮各隱性因素對(duì)于學(xué)生的干預(yù)作用，在日常評(píng)價(jià)體系中將隱性課程因素等納入進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)師生施教和學(xué)習(xí)的全面監(jiān)控。與此同時(shí)，在成績(jī)?cè)u(píng)定上可以分為教師主導(dǎo)型考核及學(xué)生自主性考核，具體呈現(xiàn)形式有將教師的言行舉止、情緒感召、積極調(diào)動(dòng)、道具使用、情景設(shè)計(jì)、教學(xué)態(tài)度等等。而學(xué)生考核方面可以納入如體育參與度、團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體意識(shí)、體育意識(shí)、儀容儀表等納入日常學(xué)生考核體系之中。

三、結(jié)束語(yǔ)

隱性課程它也是一個(gè)矛盾體，有優(yōu)有劣，對(duì)于課程教學(xué)和學(xué)習(xí)也會(huì)有消極作用。因此，教師需在備課之前，甚至是學(xué)期開(kāi)始之前即對(duì)整個(gè)學(xué)期的課程進(jìn)行隱性課程實(shí)施內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)制定，在內(nèi)容安排和課程設(shè)計(jì)實(shí)施上需強(qiáng)化隱性課程的正向功能，最大可能的消減不良因素帶來(lái)的消極影響。在日后的研究中，有必要對(duì)隱性課程具體實(shí)施內(nèi)容和機(jī)制進(jìn)行詳細(xì)的研究和總結(jié)，形成一系列的課程實(shí)施機(jī)制、課程規(guī)范和教學(xué)工作守則等精細(xì)化管理?xiàng)l例。

   參考文獻(xiàn)

  

[1] 黃俊亞.隱性體育課程的理論探討[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（1）.

[2] 姚蕾 . 體育隱性課程的基本理論與實(shí)踐[M],北京：人民體育出版社，2002.

[3] 方向麗 .對(duì)體育隱性課程的再認(rèn)識(shí).滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2002,18，（3）.

   [4] 周小敏.體育隱性課程的特征及施教機(jī)制研究 [J].教學(xué)與管理.2011,(2).

  

作者簡(jiǎn)介：

1、華勇（1982-），男（漢），河南南陽(yáng)人，助教，本科，研究方向；體育教學(xué)及研究。

2、張光軍（1982-），男（漢），山東臨邑人，助教，本科，研究方向；體育教學(xué)及研究。

① 姚蕾.體育隱性課程的基本理論與實(shí)踐 [M]北京：人民教育出版社，2002

② 黃俊亞.隱性體育課程的理論探討[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（1）.

③ 周小敏.體育隱性課程的特征及施教機(jī)制研究 [J].教學(xué)與管理.2011,(2).

④ 周小敏. 體育隱性課程的特征及施教機(jī)制研究[J].教學(xué)與管理.2011,(2).

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初中體育理論知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G642

要使初中體育教學(xué)質(zhì)量有大幅度提高，為高校輸送合格新生，完成初中體育教學(xué)任務(wù)，就有必要在督促初中生加緊體格鍛煉的同時(shí)，開(kāi)展系統(tǒng)的體育理論知識(shí)教育，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合下學(xué)習(xí) 和鍛煉，從而減輕學(xué)生自我揣摸的肓目性和不必要的傷害。

目前，我國(guó)農(nóng)村初中及大多數(shù)縣、市初中，體育場(chǎng)地及設(shè)施均很簡(jiǎn)陋，遇雨室外技術(shù)課即停已成不可改變 的客觀事實(shí)。近幾年的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明：每學(xué)期遇雨時(shí)間幾乎占全期體育課的1/4以上。教師認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，大膽進(jìn)行改革，堅(jiān)持利用雨天體育課加強(qiáng)理論課教學(xué)，并將體育理論課列入期末考試內(nèi)容之一，從而提高了學(xué)生的體育文化知識(shí)水平，收到了良好的效果。由引此可見(jiàn)，初中利用雨天開(kāi)展體育理 論教學(xué)，確實(shí)是一條使學(xué)生牢固掌握體育理論知識(shí)，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生體育意識(shí)的良好途徑。

那么，怎樣才能利用雨天上好體育理論課呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師水平

學(xué)生掌握知識(shí)的程度，與授課教師的理論水平有著直接的聯(lián)系。如果教師沒(méi)有足夠的理論知識(shí)，要想培養(yǎng)出高質(zhì)量高水平的學(xué)生是不可能的。體育是各種學(xué)科綜合起來(lái)的一門科學(xué) ，涉及面廣。這就要求體育教師必須有較高的文化素養(yǎng)和豐富的體育理論知識(shí)并能夠運(yùn)用最好的教學(xué)方法及教 學(xué)手段把知識(shí)傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生真正地掌握所學(xué)知識(shí)。因而需要每一位體育教師堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)和掌握新的理論知識(shí)和技術(shù)，有條件的學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)、支持體育教師外出參觀、學(xué)習(xí)或進(jìn)修、培訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，保持用最新的理論知識(shí)和科學(xué)的教學(xué)方法及手段教授學(xué)生，這是體育教師完成體育理論教學(xué)任務(wù)的必備條件。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，傳授基本知識(shí)

相當(dāng)部分初中生認(rèn)為：“只要不生病，即為身體素質(zhì)好”；“經(jīng)常干 農(nóng)活，就是最好的體育鍛煉’；“穿著皮鞋、牛仔褲，一樣可以上好體育課”；“關(guān)節(jié)扭傷腫大后，立即揉一揉就會(huì)好”等等，這些看法都是不科學(xué)、甚至是錯(cuò)誤的。教師在理論教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)以上情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“體育鍛煉是怎樣增強(qiáng)體質(zhì)的？”、“科學(xué)鍛煉身體的方法”、“冬季體育鍛煉的好處”、“鍛煉身體的幾種主要手段”、“運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的預(yù)防和處理”等方面的教育，讓學(xué)生對(duì)體育有一個(gè)更加清楚的認(rèn)識(shí)。

三、講授所教項(xiàng)目，做到學(xué)有所用激發(fā)學(xué)生興趣

我國(guó)在很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上已進(jìn)入了世界體育強(qiáng)國(guó)之列，體育運(yùn)動(dòng)在人們的生活中占據(jù)著越來(lái)越不可少的地位。很多學(xué)生希望對(duì)自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有更進(jìn)一步的了解，讓這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成為自己業(yè)余生活的一部分。因此，在體育理論教學(xué)中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的需求并根據(jù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)度及單元計(jì)劃，結(jié)合所教運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容，不僅要求學(xué)生掌握其技術(shù)理論，學(xué)會(huì)自我鍛煉的方法，而且還要向?qū)W生講解各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽規(guī)則，介紹裁判方法。使學(xué)生將來(lái)不但能夠參加組織比賽，并通過(guò)他們向社會(huì)宣傳體育，帶動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)群眾體育活動(dòng)的開(kāi)展與普及。

教師在進(jìn)行體育理論教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，充分準(zhǔn)備，課堂講授中做 到語(yǔ)言精煉，生動(dòng)有趣，極書工整，圖文并茂。充分利用體育運(yùn)動(dòng)既能鍛煉身體，又能豐富生活的特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)有說(shuō)服力的事例和數(shù)據(jù)向?qū)W生傳授體育理論知識(shí)。并結(jié)合體育史及歷史典故，講解“籃球運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生”、“馬拉松”的起源、“足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展”，奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)簡(jiǎn)況、小型球類比賽的組織方法等，讓學(xué)生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步明確體育的目的、任務(wù)，提高學(xué)習(xí)體育的興趣、帶著明 確的學(xué)習(xí)目的和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上好體育課。

四、結(jié)合重大賽事，進(jìn)行宣傳教育引起學(xué)生重視

一般來(lái)說(shuō)，體育理論比較枯躁，不大好教學(xué)，但仍有相當(dāng)部分和越來(lái)越多的初中生對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大比賽極為熱心和關(guān)注，因此，教師應(yīng)結(jié)合這些重大比賽的進(jìn)程及賽況，將枯躁的理論知識(shí)寓于生動(dòng)的比賽場(chǎng)面，這樣，不但能增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)熱情，而且能激發(fā)他們對(duì)體育競(jìng)技的興趣，增強(qiáng)其組織紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感和頑強(qiáng)刻苦的拼博精神。

初中體育理論知識(shí)范文第3篇

當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸成為眾多學(xué)生和老師進(jìn)行交流選擇的主要工具和方式，一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)而忽視身體鍛煉，長(zhǎng)期以來(lái)不利于學(xué)生的健康發(fā)展。每周短短的一節(jié)體育課成為學(xué)生鍛煉身體的主要時(shí)段，需要教師和學(xué)生充分利用，這就要求對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，讓學(xué)生充分地從體育教學(xué)中獲取具有實(shí)際價(jià)值的知識(shí)。尤其是農(nóng)村體育教學(xué)改革需要注重創(chuàng)新，以創(chuàng)新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生擺脫原有的枯燥的體育模式，在輕松愉悅的體育教學(xué)中使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，達(dá)到鍛煉身心的目的。

二、當(dāng)前初中體育教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）許多初中體育教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，僅僅講授理論知識(shí)而忽視實(shí)踐

大部分初中教學(xué)，不管是體育教學(xué)還是其他學(xué)科教學(xué)，都存在一味向?qū)W生灌輸課本理論知識(shí)，而忽視實(shí)踐活動(dòng)。初中生還處于不成熟的階段，不能很好地消化抽象的理論知識(shí)，在老師講完理論知識(shí)后，學(xué)生根本不能理解和吸收，從而不能達(dá)到教學(xué)的預(yù)想效果。教師講完理論知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行鞏固，很難充分掌握，時(shí)間長(zhǎng)久更容易忘卻。教師沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，課本上枯燥的知識(shí)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯低沉，教師應(yīng)該講課本上的理論知識(shí)加上具體的操作步驟一并展現(xiàn)給學(xué)生們，讓學(xué)生們一目了然，并深刻地記在心里。

（二）初中體育教學(xué)過(guò)于單調(diào)，缺乏必要的體育設(shè)施和專門的教練

有些初中學(xué)校過(guò)分注重文化科教學(xué)，而忽視了體育教學(xué)，對(duì)體育教學(xué)投入力度不夠，缺乏鍛煉身體的設(shè)施和器材，學(xué)生們不能很好地鍛煉身體，只能被迫做一些小型的娛樂(lè)運(yùn)動(dòng)。如此以來(lái)，學(xué)生的身心不僅得不到鍛煉，初中生的體育課堂教學(xué)也得不到充分的效果。因此，國(guó)家和相關(guān)部門應(yīng)該予以重視，加大對(duì)初中體育教學(xué)的投入力度，建立健全各種基礎(chǔ)設(shè)施，為初中生的身心鍛煉提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。初中生是祖國(guó)未來(lái)的頂梁柱，他們肩負(fù)著祖國(guó)未來(lái)的重任，我們要趁早對(duì)初中生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，身體素質(zhì)則是眾多素質(zhì)中最重要的一項(xiàng)。因此，應(yīng)該在硬件設(shè)施上給初中生提供良好的設(shè)備和器材，為學(xué)生鍛煉身體提供基本的素材，才能使得學(xué)生向著更遠(yuǎn)的方向前進(jìn)，成為國(guó)家的棟梁之才，為國(guó)家和人民作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和力量。

（三）體育教學(xué)比較形式化，學(xué)生的身心得不到發(fā)展，不能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的有效性

目前，初中教學(xué)中仍然存在教師應(yīng)付教學(xué)的情況，尤其是體育教學(xué)，在課堂上隨便說(shuō)幾句，便讓學(xué)生自由活動(dòng)。學(xué)生的活動(dòng)范圍和活動(dòng)設(shè)施有限，沒(méi)有教師的引導(dǎo)，很可能會(huì)做一些危險(xiǎn)的活動(dòng)，使得學(xué)生的安全遇到一些麻煩。體育教學(xué)作為一門活的教學(xué)，不能死板教學(xué)，要注重方式和方法，根據(jù)初中生的年齡特征和目前的形勢(shì)，實(shí)行有效可行的教學(xué)模式，提高體育教學(xué)的有效性。俗話說(shuō)，身體是革命的本錢，沒(méi)有健康的體魄，怎能挑起祖國(guó)賦予的重大責(zé)任和重?fù)?dān)，因此，改變初中教學(xué)方式是非常重要的一項(xiàng)任務(wù)。

三、體育有效教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐

（一）課堂理論教學(xué)要結(jié)合多媒體等設(shè)備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展與進(jìn)步，無(wú)論在學(xué)習(xí)中還是在工作中，網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的技術(shù)逐漸得到充分的應(yīng)用。在初中教學(xué)中，通過(guò)使用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，通過(guò)音樂(lè)和文字圖像吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，某老師在講足球方面 的知識(shí)時(shí)，一味講述枯燥的文字難免過(guò)于抽象學(xué)生不能理解，通過(guò)多媒體展現(xiàn)足球比賽的場(chǎng)景，讓學(xué)生們一目了然，對(duì)足球有了整體的概念和理解。

（二）改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)策略，達(dá)到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往對(duì)于教師的主導(dǎo)地位非常突出，學(xué)生的主體地位卻被忽視，不能達(dá)到教師和學(xué)生共同配合進(jìn)行教學(xué)的目的。因此，在體育教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在體育教學(xué)課堂上，在講完一單元的體育知識(shí)時(shí)，適當(dāng)舉行一場(chǎng)有意義的“體育知識(shí)大比拼”活動(dòng)競(jìng)賽，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行游戲，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在越快輕松的氛圍下不僅能學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也拉進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的關(guān)系和情感。

（三）通過(guò)具體實(shí)踐將理論知識(shí)熟記于心，提高體育教學(xué)的有效性

教學(xué)的一大忌就是滿堂灌式的教學(xué)，教師如果不能考慮學(xué)生接受知識(shí)的能力，一味灌輸課本知識(shí)，是不會(huì)達(dá)到教學(xué)有效性的目標(biāo)的。因此，在教師講述知識(shí)后，要及時(shí)地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固。比如教師可以抓住學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在室外進(jìn)行體育教學(xué)，讓學(xué)生呼吸新鮮的空氣，緩解壓力，針對(duì)講述的體育活動(dòng)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，把學(xué)生分為多個(gè)小組進(jìn)行訓(xùn)練，掌握要領(lǐng)，在不斷的練習(xí)中提升自身的能力，同時(shí)也為提高體育教學(xué)的有效性奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著知識(shí)和科技的迅速發(fā)展，眾所學(xué)校不僅要滿足學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，尤其是初中學(xué)校，還要為學(xué)生的身心發(fā)展提供充足的空間。這就要求對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新，在體育的基本設(shè)施設(shè)立的前提下，聘任高素質(zhì)、高能力的教師教學(xué)。在教師和學(xué)生的充分互動(dòng)下，不僅提高了體育教學(xué)的有效性，同時(shí)提高了學(xué)生的身體和身心素質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作打造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]康孝軍，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)在體育教學(xué)中應(yīng)用的初探[J]，哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1986年03期

[2]于泓，茅技峰，基于績(jī)效管理的中學(xué)體育有效教學(xué)與學(xué)習(xí)研究[J]，時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2009年04期

[3]丁擁軍，試談對(duì)新時(shí)期體育教學(xué)的再思考[J]，科技信息（科學(xué)教研），2007年35期

[4]汪波，基于“最近發(fā)展區(qū)”理論探討體育教學(xué)中的“以人為本”[J]，四川體育科學(xué)，2005年04期

初中體育理論知識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞 高中體育教學(xué) 課程 體育理論課 體育實(shí)踐課

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on Theoretical Courses and Practical Classes

Combination in High School Sports Teaching

GUO Shuping， JI Chengbao， WANG Hongzhao

（Department of Physical Education， Xiamen Shuangshi Middle School， Xiamen， Fujian 361001）

Abstract In recent years， with the rapid social and economic development and the deepening of education reform， whether schools， teachers， or parents， are being affected by exam-oriented education， to focus only on student achievement， while ignoring the student body workout. However， the rate of obesity in high school has increased steadily， high blood pressure， high cholesterol， coronary heart disease phenomena often occur， so the health of high school students has become the focus of public attention. This article will focus on "the practice of light theory 'of this phenomenon exists in high school physical education is currently a starting point to explore the teaching of high school sports in the presence of various phenomena and make reasonable and effective solution.

Key words high school sports teaching； course； sports theory course； sport practice course

1 研究目的與方法

1.1 研究目的

在體育課的教學(xué)上，高中不同于初中，初中階段學(xué)生要體育中考，體育成績(jī)有計(jì)入中考成績(jī)，因此學(xué)校都較重視，會(huì)想盡辦法給學(xué)生上好體育課，包括理論課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。然而高中體育成績(jī)并不算入高考，因此，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到體育教師再到學(xué)生自身，都不重視體育課，更別說(shuō)體育理論課的學(xué)習(xí)了。本文重點(diǎn)闡述高中體育教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)提出適宜高中體育教學(xué)的方法和觀點(diǎn)，并對(duì)初中、小學(xué)的體育教學(xué)也有一定的影響。

1.2 研究方法

理論分析法。本文主要采用理論分析對(duì)事實(shí)進(jìn)行探討，從各方面分析高中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，再用理論進(jìn)行解決。

2 結(jié)果與分析

2.1 “重實(shí)踐，輕理論”現(xiàn)象嚴(yán)重

一直以來(lái)，體育教學(xué)都是學(xué)校教學(xué)工作中重要的組織部分，但是，據(jù)相關(guān)資料了解很多高中校卻缺乏這方面的認(rèn)識(shí)，大部分的體育教學(xué)是不受重視的，在教學(xué)中教師只是在盲目地做動(dòng)作，學(xué)生模仿著做。這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)體育變成在盲目模仿，根本就不懂動(dòng)作原理和動(dòng)作本身對(duì)身體健康的作用。例如：高中體育教師在上課前做準(zhǔn)備活動(dòng)，學(xué)生只是在跟著教師比劃，根本就不懂得體育課前做準(zhǔn)備活動(dòng)的意義。學(xué)生對(duì)體育理論學(xué)習(xí)的盲目性是造成教師忽視體育理論教學(xué)而重視實(shí)踐教學(xué)的原因之一。

2.2 高中體育理論課教材的缺乏

目前雖然國(guó)家出臺(tái)了《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》，而且也有部分理論知識(shí)的章節(jié)，但里面的內(nèi)容缺乏適用性，項(xiàng)目概念介紹不夠具體，大部分以技術(shù)講解為主，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)損傷、體育運(yùn)動(dòng)保護(hù)等方面的理論知識(shí)較少。高中的體育教材中所介紹的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，也只是講解某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競(jìng)賽規(guī)則，卻沒(méi)有系統(tǒng)全面地教學(xué)生如何去體會(huì)運(yùn)動(dòng)的美。這些都不利于提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣和學(xué)習(xí)，同時(shí)也無(wú)法提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的欣賞和評(píng)價(jià)能力。體育理論教材的缺乏也就限制了體育教師進(jìn)行理論的實(shí)質(zhì)性教學(xué)，從而使得很多對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目感興趣的學(xué)生由于缺乏理論知識(shí)而對(duì)運(yùn)動(dòng)失去興趣。所以體育理論教材的缺乏是中學(xué)體育理論課程開(kāi)展的關(guān)鍵問(wèn)題。

2.3 學(xué)生對(duì)體育理論課的學(xué)習(xí)受傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式影響較大

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式使運(yùn)動(dòng)技術(shù)成為體育教學(xué)關(guān)注的中心，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)。①這種教學(xué)過(guò)程不利于體育課多元化的開(kāi)展，限制了教師的思維模式，從而束縛了學(xué)生的思維和想象力，失去了對(duì)體育的興趣，同時(shí)也失去了對(duì)體育理論學(xué)習(xí)的興趣。目前，很多高中的體育教學(xué)都是以體育教師的講解為主，把學(xué)生置于“被管理、被訓(xùn)練”的地位，這使得很大一部分學(xué)生把體育課當(dāng)作活動(dòng)課、觀賞課。學(xué)生理論知識(shí)的缺乏，使學(xué)生上不好實(shí)踐課，從而在學(xué)習(xí)技能上“事倍功半”。

3 結(jié)論與建議

3.1 從體育教師入手加強(qiáng)其理論課的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，重視理論課與實(shí)踐課的結(jié)合

體育教師是學(xué)生接受知識(shí)和技能的第一傳導(dǎo)者，因此體育教師是否重視理論課的學(xué)習(xí)，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。然而目前體育教師普遍認(rèn)為體育理論教學(xué)對(duì)學(xué)生的健康和運(yùn)動(dòng)水平的提高幫助不大，從而使體育教師在主觀上重視體育的實(shí)踐教學(xué)，只注重技能的傳授，而忽視理論知識(shí)的傳授，也使得教師對(duì)理論知識(shí)變得生疏，也就談不上理論教學(xué)。在這種情況下，缺乏學(xué)習(xí)理論知識(shí)的氛圍，在工作中不注意理論知識(shí)的積累、學(xué)習(xí)和提高，使得教師的理論知識(shí)匱乏，無(wú)法系統(tǒng)全面的傳授理論知識(shí)。所以高中體育教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平，并在此基礎(chǔ)上研究學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)只注重實(shí)踐教學(xué)輕理論的觀念。

3.2 編寫適合的體育理論教材并制定好教學(xué)計(jì)劃

中學(xué)體育教學(xué)的任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)擁有健康體質(zhì)的接班人。好的體育理論教材應(yīng)該是能引起學(xué)生對(duì)體育感興趣的教材。就目前高中所使用的體育與健康教材，由于學(xué)生面臨高考升學(xué)的壓力，很大一部分學(xué)生連看都沒(méi)看過(guò)，更別說(shuō)學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)。③所以廣大的專家學(xué)者應(yīng)該注重高中的體育教學(xué)，改善《體育與健康》高中教材。筆者認(rèn)為編寫教材可將教材進(jìn)行分類編寫，主要分成三類：體操、田徑、球類。這三類教材不但要系統(tǒng)的介紹該類運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，還需加入進(jìn)行鍛煉所涉及的生理學(xué)、解剖學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、力學(xué)等方面的知識(shí)。有了好的教材之后還要制定好的教學(xué)計(jì)劃。在制定學(xué)期和學(xué)年計(jì)劃時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)時(shí)、內(nèi)容、任務(wù)將教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的安排。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)著重考慮以下幾個(gè)方面：（1）理論課占總授課時(shí)數(shù)的比例；（2）本學(xué)期完成理論教學(xué)所需的課時(shí)；（3）教學(xué)內(nèi)容的連貫性；（4）教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)較合理的分配在學(xué)期的不同階段；（5）根據(jù)學(xué)校體育競(jìng)賽的實(shí)踐安排相應(yīng)的體育競(jìng)賽規(guī)則的學(xué)習(xí)。教師必須保證教學(xué)計(jì)劃按時(shí)執(zhí)行。

3.3 實(shí)現(xiàn)室內(nèi)與室外體育教學(xué)的一體化

室內(nèi)教學(xué)是傳授各種理論知識(shí)的基本途徑，所以體育課在室內(nèi)教學(xué)主要以理論教材的講授為主。在室內(nèi)進(jìn)行理論知識(shí)的講授時(shí)，體育教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n，使所講的內(nèi)容精練，突出重點(diǎn)，既能完成教學(xué)任務(wù)又能活躍課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)體育感興趣。例如：體育教師可利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)體育的動(dòng)作進(jìn)行分解示范，利用互聯(lián)網(wǎng)在課堂上講解目前世界上所舉行的各種體育賽事。室外教學(xué)，由于學(xué)生活動(dòng)的空間范圍較大，所以教師在組織教學(xué)時(shí)，首先要強(qiáng)調(diào)課堂的紀(jì)律性，否則教學(xué)就會(huì)變得混亂不堪，使實(shí)踐課的教學(xué)效果變得更差不利于學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)。室外實(shí)踐課也要穿插理論知識(shí)。例如：在室外學(xué)習(xí)動(dòng)作技能時(shí)除了對(duì)動(dòng)作進(jìn)行講解外，還要把與之相關(guān)的體育常識(shí)加以介紹。學(xué)田徑時(shí)對(duì)田徑的起源發(fā)展等加以介紹，這樣使得學(xué)生既學(xué)會(huì)了技能又了解了知識(shí)。

注釋

① 方新普等.體育理論與體育實(shí)踐相互作用的再認(rèn)識(shí)[J].天津體育學(xué)院，2007（2）：146-148.

初中體育理論知識(shí)范文第5篇

一、將游戲教學(xué)法運(yùn)用在初中體育課堂教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

綜合教育實(shí)踐來(lái)看，初中體育教師在展開(kāi)具體知識(shí)點(diǎn)講解之前，通常會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的“熱身準(zhǔn)備活動(dòng)”，其出發(fā)點(diǎn)在于確保學(xué)生的各項(xiàng)身體機(jī)能都能得到一定的鍛煉，以防止身體在接下來(lái)的大量體育運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)不必要的生理反應(yīng)?？墒?，這種前提準(zhǔn)備活動(dòng)的形式通常一成不變地局限為慢跑、體操等形式，致使學(xué)生在感覺(jué)不到創(chuàng)新的同時(shí)逐漸失去了參與體育課的興趣與積極性。這就成為制約初中體育取得良好課堂教學(xué)效果的重要影響因素之一。鑒于此，筆者及時(shí)采取了改進(jìn)性教學(xué)策略，即將游戲教學(xué)法運(yùn)用在初中體育課堂教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。

如，某次的體育課堂上，我就要求班上的學(xué)生自由結(jié)合成小組，以小組為單位進(jìn)行不同形式的課前熱身活動(dòng)，女生可以踢毽子、跳繩，男生可以進(jìn)行投籃比賽，還可以進(jìn)行排球墊球，此舉既使學(xué)生感受到了體育創(chuàng)新帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與活力，使他們產(chǎn)生了“這節(jié)體育課看起來(lái)很好玩，接下來(lái)我要認(rèn)真進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)”等類似的想法，除此之外，也確實(shí)起到了幫助學(xué)生進(jìn)行良好課前熱身的作用，真正將“游戲教學(xué)法”在初中體育課前準(zhǔn)備中所應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的效果發(fā)揮到了極致。

二、將游戲教學(xué)法運(yùn)用在初中體育課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)

環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)教育背景下，初中體育教師在向?qū)W生傳授基本體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)技巧以及方式方法時(shí)，通常會(huì)采取較為單一死板的教育方式：即首先向?qū)W生講解具體體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)技巧要求，然后便會(huì)要求學(xué)生結(jié)合這些理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作或者演練。在筆者看來(lái)，此種教育模式雖然也能幫助學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)某一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具體操作技能的掌握，但長(zhǎng)此以往，該單調(diào)的教育模式很可能制約學(xué)生對(duì)初中體育持續(xù)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與維持，并不利于初中生對(duì)體育的長(zhǎng)遠(yuǎn)性學(xué)習(xí)與深遠(yuǎn)發(fā)展。

考慮到這一情況之后，筆者及時(shí)地改進(jìn)、創(chuàng)新了自身的教育教學(xué)方法，除了向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的體育技巧理論知識(shí)點(diǎn)之外，還會(huì)靈活地將“游戲教學(xué)法”科學(xué)地運(yùn)用在課堂教學(xué)活動(dòng)之中。如，在教學(xué)“接力賽”時(shí)，在向?qū)W生講解了接力賽的規(guī)則及相關(guān)技巧之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了如下帶有競(jìng)爭(zhēng)比賽性質(zhì)的課堂游戲：全班學(xué)生以四人為單位自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)每名小組成員的實(shí)際情況自主進(jìn)行接力賽參與人員的順序設(shè)置，最后在全班范圍內(nèi)進(jìn)行不同小組之間的接力比賽。這種略帶競(jìng)賽性質(zhì)的課堂游戲形式極大地喚起了學(xué)生內(nèi)心潛在的爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心，使他們的參與興趣與積極性更為高漲，待到競(jìng)賽時(shí)也都投入了自身百分百的心血與努力。如此，上述接力賽比賽就成為學(xué)生在了解、掌握接力賽相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后的一次實(shí)踐過(guò)程，使他們?cè)谕瓿杀荣惖耐瑫r(shí)進(jìn)一步加深了關(guān)于接力賽比賽中“下壓式”“上挑式”接棒技術(shù)的更深刻感受與理解，也使他們意識(shí)到：“接棒技術(shù)是接力比賽中的重要組成部分，接棒順利的話會(huì)在很大程度上提高比賽的速度；接棒失敗的話很可能就會(huì)增加不必要的時(shí)間浪費(fèi)，進(jìn)而嚴(yán)重影響整場(chǎng)接力賽比賽的質(zhì)量?！?/p>

三、將游戲教學(xué)法運(yùn)用在初中體育課堂教學(xué)的收尾環(huán)節(jié)

結(jié)束具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)之后，體育課通常還會(huì)進(jìn)行一定強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)收尾活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)設(shè)置的最主要目的在于使學(xué)生的身體感覺(jué)器官不至于從緊張的狀態(tài)驟然進(jìn)入完全放松的狀態(tài)，以免使學(xué)生的身體構(gòu)造出現(xiàn)不良反應(yīng)。就像學(xué)生進(jìn)行完長(zhǎng)跑訓(xùn)練之后，即使再累也不能立馬蹲在地上進(jìn)行休息，相反需要進(jìn)行緩慢的放松過(guò)程一樣。