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有理數(shù)教案范文第1篇

1.使學(xué)生了解有理數(shù)除法的意義,掌握有理數(shù)除法法則,會(huì)進(jìn)行有理數(shù)的除法運(yùn)算。

2.使學(xué)生理解有理數(shù)倒數(shù)的意義,能熟練地進(jìn)行有理數(shù)乘除混合運(yùn)算。

二、內(nèi)容分析

有理數(shù)除法的學(xué)習(xí)是學(xué)生在小學(xué)已掌握了倒數(shù)的意義,除法的意義和運(yùn)算法則,乘除的混合運(yùn)算法則,知道0不能作除數(shù)的規(guī)定和在中學(xué)已學(xué)過(guò)有理數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因而教材首先根據(jù)除法的意義計(jì)算一個(gè)具體的有理數(shù)除法的實(shí)例,得出有理數(shù)除法可以利用乘法來(lái)進(jìn)行的結(jié)論,進(jìn)而指出有理數(shù)范圍內(nèi)倒數(shù)的定義不變,這樣,就得出了有理數(shù)除法法則。接下來(lái),通過(guò)幾個(gè)實(shí)例說(shuō)明有理數(shù)除法法則,并根據(jù)除法與乘法的關(guān)系,進(jìn)一步得到了與乘法類似的法則。最后,通過(guò)幾個(gè)例題的教學(xué),既說(shuō)明了有理數(shù)除法的另一種形式,也指出了除法與分?jǐn)?shù)互化的關(guān)系,同時(shí),還指出有理數(shù)的除法化成有理數(shù)的乘法以后,可以利用有理數(shù)乘法的運(yùn)算性質(zhì)簡(jiǎn)化運(yùn)算,這樣,就說(shuō)明了有理數(shù)乘除的混合運(yùn)算法則。

本節(jié)課的重點(diǎn)是除法法則和倒數(shù)概念;難點(diǎn)是對(duì)零不能作除數(shù)與零沒(méi)有倒數(shù)的理解以及乘法與除法的互化,關(guān)鍵是,實(shí)際運(yùn)算時(shí),先確定商的符號(hào),然后再根據(jù)不同情況采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄇ笊痰慕^對(duì)值,因而教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例理解有理數(shù)除法與小學(xué)除法法則基本相同,只是增加了符號(hào)的變化。

三、教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)提問(wèn):

1.小學(xué)學(xué)過(guò)的倒數(shù)意義是什么?4和的倒數(shù)分別是什么?0為什么沒(méi)有倒數(shù)。

答:乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),4的倒數(shù)是,的倒數(shù)是,0沒(méi)有倒數(shù)是因?yàn)闆](méi)有一個(gè)數(shù)與0相乘等于1等于。

2.小學(xué)學(xué)過(guò)的除法的意義是什么?10÷5是什么意思?商是幾?0÷5呢?

答:除法是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù),求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算,15÷5表示一個(gè)數(shù)與5的積是15,商是3,0÷5表示一個(gè)數(shù)與5的積是0,商是0。

3.小學(xué)學(xué)過(guò)的除法和乘法的關(guān)系是什么?

答:除以一個(gè)數(shù)等于乘上這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

4.5÷0=?0÷0=?

答:0不能作除數(shù),這兩個(gè)除式?jīng)]有意義。

新課講解:

與小學(xué)學(xué)過(guò)的一樣,除法是乘法的逆運(yùn)算,這里與小學(xué)不同的是,被除數(shù)和除數(shù)可以是任意有理數(shù)(零作除數(shù)除外)。

引例:計(jì)算:8×(-)和8÷(-4)

8×(-)=-2,

8÷(-4),由除法的意義,就是要求一個(gè)數(shù),使它與-4相乘,積為8,

(-4)×(-2)=8,

8÷(-4)=-2。

從而,8÷(-4)=8×(-),

同樣,有(-8)÷4=(-8)×,

(-8)÷(-4)=(-8)×(-),

這說(shuō)明,有理數(shù)除法可以利用乘法來(lái)進(jìn)行。

又(-4)×=-1,4×=1,

由4和互為倒數(shù),說(shuō)明(-4)和(-)也互為倒數(shù)。

從而對(duì)于有理數(shù)仍然有:乘積為1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

提問(wèn):-2,-,-1的倒數(shù)各是什么?為什么?

注意:求一個(gè)整數(shù)的倒數(shù),直接寫(xiě)成這個(gè)數(shù)的數(shù)分之一即可,求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù),只要把分子分母顛倒一下即可,一般地,a(a≠0)的倒數(shù)是,0沒(méi)有倒數(shù)。

由上面的引例和倒數(shù)的意義,可得到與小學(xué)一樣的有理數(shù)除法法則,則教科書(shū)第101頁(yè)方框里的黑體字,用式子表示,就是a÷b=a·(b≠0)。

注意:有理數(shù)除法法則也表示了有理數(shù)除法和有理數(shù)乘法可以互相轉(zhuǎn)化的關(guān)系,與小學(xué)一樣,也規(guī)定:0不能作除數(shù)。

例1計(jì)算。(見(jiàn)教科書(shū)第103頁(yè)例1)

解答過(guò)程見(jiàn)教科書(shū)第103頁(yè)例1。

閱讀教科書(shū)第102頁(yè)至第103頁(yè)。

課堂練習(xí):教科書(shū)第104頁(yè)練習(xí)第l,2,3題。

提問(wèn):l.正數(shù)的倒數(shù)是正數(shù),負(fù)數(shù)的倒數(shù)是負(fù)數(shù),零的倒數(shù)是零,這句話正確嗎?

(答:略)

2.兩數(shù)相除,商的符號(hào)如何確定?為什么?商的絕對(duì)值呢?

答:商的符號(hào)由兩個(gè)數(shù)的符號(hào)確定,因?yàn)槌砸粋€(gè)數(shù)等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù),當(dāng)兩個(gè)不等于零的數(shù)互為倒數(shù)時(shí),它們的符號(hào)相同。故兩數(shù)相除,仍是同號(hào)得正,異號(hào)得負(fù),商的絕對(duì)值則可由兩數(shù)的絕對(duì)值相除而得到。

從上所述,可得到有理數(shù)除法與乘法類似的法則,見(jiàn)教科書(shū)第102頁(yè)上的黑體字。

在進(jìn)行有理數(shù)除法運(yùn)算時(shí),既可以利用乘法(把除數(shù)化為它的倒數(shù)),也可以直接(特別是在能整除時(shí))進(jìn)行,具體利用哪種方式,根據(jù)情況靈活選用。

例2見(jiàn)教科書(shū)第104頁(yè)例2。

解答過(guò)程見(jiàn)教科書(shū)第104頁(yè)例2。

注意:除法可以表示成分?jǐn)?shù)和比的形式。如84÷(-7)可以寫(xiě)成或84:(-7);反過(guò)來(lái),分?jǐn)?shù)和比也可以化為除法,如可以寫(xiě)成(-12)÷3,15:6可以寫(xiě)成15÷6。這說(shuō)明,除法、分?jǐn)?shù)和比相互可以互相轉(zhuǎn)化,并且通過(guò)這種轉(zhuǎn)化,常?？梢院?jiǎn)化計(jì)算。

例3見(jiàn)教科書(shū)第105頁(yè)例3。

分析:(l)有兩種算法,一是將寫(xiě)成,然后用除法法則或利用乘法進(jìn)行計(jì)算;二是將寫(xiě)成24+,然后利用分配律進(jìn)行計(jì)算。

對(duì)于(2),是乘除混合運(yùn)算,可以接從左到右的順序依次計(jì)算,也可以把除法化為乘法,按乘法法則運(yùn)算。

解答過(guò)程見(jiàn)教科書(shū)第105頁(yè)例3。

講解教科書(shū)例3后的兩個(gè)注意點(diǎn)。

課堂練習(xí):見(jiàn)教科書(shū)第105頁(yè)練習(xí)。

第1題可直接約分,也可化為除法。

第2題可先化成乘法,并利用乘法的運(yùn)算律簡(jiǎn)化運(yùn)算。

課堂小結(jié):

閱讀教科書(shū)第102頁(yè)至第105頁(yè)上的內(nèi)容,理解倒數(shù)的意義,除法法則的兩種形式及教材上的注意點(diǎn)。

提問(wèn):(l)倒數(shù)的意義是什么?有理數(shù)除法法則是什么?如何進(jìn)行有理數(shù)的除法運(yùn)算?(兩種形式)如何進(jìn)行有理數(shù)乘除混合運(yùn)算?

(2)0能作除數(shù)嗎?什么數(shù)的倒數(shù)是它本身?的倒數(shù)是什么?(a≠0)

四、課外作業(yè)

有理數(shù)教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；幼兒數(shù)學(xué)教育；課堂；活力

眾所周知，數(shù)學(xué)跟其他的學(xué)科不一樣，它是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，而且還帶有些抽象的概念，不易被學(xué)生理解，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)感到有些枯燥、無(wú)聊、乏味，那么，如何讓枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得生動(dòng)、充滿活力，讓學(xué)生都喜愛(ài)數(shù)學(xué)這門最基礎(chǔ)的學(xué)科，下面，本文對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的研究敘述。

一、案例教學(xué)的敘述

1.案例教學(xué)含義

所謂“案例教學(xué)”，其實(shí)就是一種開(kāi)放性、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式，并不是教師在課堂中為說(shuō)明講解一定的理論或概念進(jìn)行的舉例分析，而是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式，是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。

2.案例教學(xué)特點(diǎn)

案例教學(xué)法不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只告訴學(xué)生如何去做，這樣顯得乏味無(wú)趣，而案例教學(xué)法則是讓學(xué)生主動(dòng)去思考、去想象和創(chuàng)造，使乏味的教學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，并且還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力和在教學(xué)中更加重視學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考方向和解決問(wèn)題的方式方法，所以，可以得出案例教學(xué)具有以下三點(diǎn)特點(diǎn)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（2）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化能力的提升。

（3）鍛煉學(xué)生雙向分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、案例教學(xué)的方法

1.精心選擇案例，提高教學(xué)時(shí)效性

在“幼兒數(shù)學(xué)教育”課程中，其主要涉及的內(nèi)容就是向幼兒講授一些有關(guān)數(shù)、量、時(shí)間、空間等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，其內(nèi)容、基本概念繁多，所以，教師在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中要學(xué)會(huì)取舍，并且對(duì)選擇的案例進(jìn)行深度的分析，使其在課堂教學(xué)中達(dá)到舉一反三的效果。例如，在講幼兒數(shù)學(xué)10以內(nèi)加、減法的教學(xué)中，教師可以與生活中可以用數(shù)量概念表達(dá)的物體結(jié)合。比如，蘋(píng)果、橘子、荔枝、鴨梨等，這樣可以提高孩子學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)在日常生活中的重要性，讓學(xué)生知道日常生活中有許多和數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，并且學(xué)生在以后學(xué)習(xí)10以內(nèi)加、減法時(shí)，可以聯(lián)想起原來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)的案例，使學(xué)生的印象更加深刻，并且還活躍了課堂的氣氛。

2.實(shí)施幽默教學(xué)，增強(qiáng)課堂感染力

作為教師，尤其是幼兒數(shù)學(xué)教師，就必須具備豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和一些其他學(xué)科的基本知識(shí)，這樣就能夠在課堂教學(xué)中熟練運(yùn)用，并且適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些幽默的語(yǔ)言，還可以使數(shù)學(xué)課堂變得更加幽默、有趣，使本來(lái)枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課堂變得具有感染力。例如，在講幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，比如，三角形、圓形、橢圓形等，教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些幽默的語(yǔ)言給幼兒進(jìn)行講解，比如，把圓形比作大餅或太陽(yáng)或者鍋；把橢圓形比作鴨蛋、鵝蛋等，這樣用幽默的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行表示，使學(xué)生更容易接受和理解，印象更加深刻，課堂氛圍更加輕松、融洽，幽默的語(yǔ)言還可以拉近師生間的距離，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿激情，同時(shí)，使課堂更富有感染力。

3.建立和諧課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

所謂的“和諧課堂”，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是在教師傳授知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教師的配合程度和對(duì)教師的接納態(tài)度，也就是說(shuō)師生之間的和諧關(guān)系。只有師生關(guān)系處理好了，才能使幼兒數(shù)學(xué)課堂充滿活力，這就要求教師和學(xué)生之間要互相尊重，相互信任，真正地做到信任、接納、理解對(duì)方，只有這樣，教師在課堂上所講授的內(nèi)容才能被學(xué)生所接受和認(rèn)可，尤其是在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，幼兒本來(lái)就有些調(diào)皮、淘氣的特點(diǎn)，這就要求教師采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚砗脦熒P(guān)系，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有所提升。例如，在講幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)20以內(nèi)加、減法時(shí)，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)10以內(nèi)的加、減法重新敘述一遍，要達(dá)到脫口而出的效果，并且讓學(xué)生懂得加法和減法是一個(gè)互補(bǔ)的關(guān)系，一定要在10以內(nèi)加、減法中講解清楚，這樣能提高教師在孩子心目中的信任程度，同時(shí)也增進(jìn)了師生之間的關(guān)系，彼此都對(duì)對(duì)方產(chǎn)生了信任與理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)20以內(nèi)加、減法時(shí)就變得更加輕松，進(jìn)而進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師的信任程度，使原本枯燥、乏味、緊張的數(shù)學(xué)課堂，由于師生之間的和諧關(guān)系變得更加充滿活力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步提升。總之，新課程改革的實(shí)施過(guò)程中，提出了案例教學(xué)的重要性，并且本文通過(guò)對(duì)案例教學(xué)在幼兒數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，同時(shí)也證明了構(gòu)建和諧課堂的重要性，這樣不僅提高了教學(xué)時(shí)效性，增強(qiáng)了課堂感染力，更進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使課堂充滿了活力，為學(xué)生今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］王彥力.學(xué)校文化特色的典型案例研究［J］.教育現(xiàn)代化，2015（11）.

有理數(shù)教案范文第3篇

一、創(chuàng)設(shè)案例，提高思維能力

課程標(biāo)準(zhǔn)給出的是最低要求，在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上有所提高，以達(dá)到一般學(xué)生能內(nèi)化，尖子學(xué)生能深化；要注重多科知識(shí)的融合，形成跨學(xué)科的知識(shí)重構(gòu)，把多科知識(shí)融會(huì)貫通，從而解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。如蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第三單元中有關(guān)“簡(jiǎn)單系統(tǒng)的設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)”，所舉的案例是“手電筒照明供電部分的設(shè)計(jì)”。這部分內(nèi)容較簡(jiǎn)單，讓學(xué)生自習(xí)即可，教師可另外提出能激發(fā)學(xué)生思維的案例 “簡(jiǎn)易報(bào)警器的設(shè)計(jì)”：假設(shè)張三住在A幢的3樓，樓房前面有柴房，放有一輛較好的摩托車，為了防盜，張三想安裝一套防盜報(bào)警器。如果設(shè)計(jì)無(wú)線報(bào)警器，信號(hào)的發(fā)送、接收電路復(fù)雜，不易制作，因而選用有線報(bào)警器，在柴房和住宅之間用導(dǎo)線連接。這時(shí)，有學(xué)生提出剪線怎么辦？教師可根據(jù)問(wèn)題的預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成，提出設(shè)計(jì)要求：撬門、挖墻、剪線都報(bào)警（喇叭響）。

學(xué)生對(duì)剪線也能響感到很神奇，在教師的引導(dǎo)、提示下，進(jìn)入積極的思考之中，通過(guò)應(yīng)用電磁感應(yīng)原理，進(jìn)行討論分析和交流，設(shè)計(jì)出利用電磁繼電器等電子元器件實(shí)現(xiàn)報(bào)警功能的“簡(jiǎn)易報(bào)警器電路原理圖”，如圖所示：

其中開(kāi)關(guān)K1閉合時(shí)，報(bào)警器處于工作狀態(tài)，電磁繼電器ZJ的線圈通電，其常閉觸點(diǎn)ZJ斷開(kāi)，揚(yáng)聲器因無(wú)電流通過(guò)處于不響狀態(tài)。當(dāng)剪斷線路（虛線框部分，即外電路連接部分），因電磁繼電器ZJ的線圈無(wú)電流通過(guò)，常閉觸點(diǎn)ZJ恢復(fù)閉合狀態(tài)，揚(yáng)聲器通電報(bào)警。此外，如果撬門、挖墻，感應(yīng)裝置K2（相當(dāng)于開(kāi)關(guān)），接通電路，揚(yáng)聲器也通電報(bào)警。

以上提出的問(wèn)題能設(shè)疑、激趣，激發(fā)學(xué)生去思維，把物理學(xué)的側(cè)重發(fā)現(xiàn)規(guī)律與技術(shù)設(shè)計(jì)側(cè)重應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練，使學(xué)生感受了技術(shù)的實(shí)用性。

二、拓展案例，深挖技術(shù)思想

有的學(xué)生對(duì)案例分析往往停留在表面上，存在著簡(jiǎn)單的案例不想學(xué)，難的案例學(xué)不進(jìn)的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)通用技術(shù)課的興趣不濃。因此，教師在教學(xué)上，要從實(shí)用性出發(fā)，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，誘導(dǎo)學(xué)生深入分析案例蘊(yùn)藏的技術(shù)思想，力求內(nèi)化知識(shí)、外拓思維，并相應(yīng)地滲透創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感受到通用技術(shù)的課程內(nèi)容對(duì)生產(chǎn)和生活具有指導(dǎo)意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》有關(guān)“流程優(yōu)化的條件”這節(jié)的內(nèi)容，教材通過(guò)閱讀材料“洗衣流程的優(yōu)化”闡述了“少量多次”的原則的技術(shù)思想。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從順向和逆向兩個(gè)方面進(jìn)行拓展。順向拓展為：根據(jù)“少量多次”的原則，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)高效煉鋼的流程。在這個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，可預(yù)先給出一些資料讓學(xué)生參考，了解煉鋼的原材料和流程圖。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、分析、討論和交流，在教師的引導(dǎo)下，設(shè)計(jì)出原材料進(jìn)入高爐冶煉，煉好后不是全部倒出高爐，而是倒出一半，另一半則留在高爐與新進(jìn)的原材料繼續(xù)冶煉，利用留存的鋼液吸收的潛熱加快熱量傳導(dǎo)的面積，從而加快傳熱速度。如此循環(huán)往復(fù)，達(dá)到高效的目標(biāo)。逆向拓展為：洗衣流程有什么缺陷？請(qǐng)你利用缺陷列舉法，構(gòu)思新的洗衣機(jī)的方案。在這里，學(xué)生經(jīng)過(guò)分析討論，有的認(rèn)為現(xiàn)在的洗衣機(jī)用到洗衣粉，它含有磷，對(duì)環(huán)境有污染，有的認(rèn)為二次漂洗，用水過(guò)多，不利于節(jié)約水資源。教師通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生從原始的木棒敲擊的洗衣原理出發(fā)，構(gòu)思出不用或少用洗衣粉、節(jié)約用水的洗衣機(jī)的方案。

以上通過(guò)案例的拓展，讓學(xué)生形成了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，思維的拓展，初步培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

三、重構(gòu)案例，構(gòu)建多元知識(shí)

學(xué)生對(duì)技術(shù)課程的期望是學(xué)到專業(yè)一些的技術(shù)，當(dāng)期望與實(shí)際有差距時(shí)，往往會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，在通用技術(shù)的教學(xué)中，既要立足基礎(chǔ)性，體現(xiàn)通用性，又要適時(shí)增加稍微專業(yè)一些的技術(shù)，讓學(xué)生在原有教材的基礎(chǔ)上獲得更大的收獲，滿足學(xué)生的求知欲望。如蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》的第三單元有關(guān)“系統(tǒng)的基本特性”的教學(xué)內(nèi)容，教材以橋梁等不同的實(shí)體系統(tǒng)闡述系統(tǒng)的各個(gè)基本特性。在這些內(nèi)容所舉的案例中，與高中學(xué)生的求知欲望是有些偏差的。針對(duì)這種情況，在知識(shí)點(diǎn)方面要依據(jù)教材，在闡述的案例方面可以重構(gòu)，改用更能引起學(xué)生感興趣的、貼近社會(huì)生活的“汽車系統(tǒng)”為案例加以闡述，通過(guò)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)教師預(yù)先編制的學(xué)案，上課討論交流，在教師引導(dǎo)、答疑解惑下，讓學(xué)生在掌握教材知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，增加了“汽車系統(tǒng)”的知識(shí)，起到一舉二得的作用。同時(shí)提出如下問(wèn)題加以拓展：1、蓄電池的電壓只有DC12V，為什么經(jīng)過(guò)電子線路后能在電火花塞形成高壓放電進(jìn)行點(diǎn)火？2、發(fā)動(dòng)機(jī)通過(guò)水箱散熱，當(dāng)水箱溫度過(guò)高時(shí)，又啟動(dòng)電風(fēng)扇輔助散熱，請(qǐng)你設(shè)計(jì)啟動(dòng)電風(fēng)扇的控制電路。

以上拓展的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)思考、討論和交流，在教師的引導(dǎo)下，聯(lián)系物理課已學(xué)習(xí)的自感現(xiàn)象等知識(shí)，形成對(duì)已有知識(shí)的融合應(yīng)用。

有理數(shù)教案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 課堂教學(xué) 案例評(píng)析

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05B-0083-03

為擴(kuò)大國(guó)家示范建設(shè)校的引領(lǐng)輻射作用，學(xué)校旅游專業(yè)部接納了來(lái)自廣西師范學(xué)院旅游管理專業(yè)（職師班）的 12名實(shí)習(xí)生。本教學(xué)案例是廣西師范學(xué)院實(shí)習(xí)生代表廖舒婷同學(xué)在學(xué)校實(shí)習(xí)一個(gè)月后的教學(xué)實(shí)習(xí)匯報(bào)課，筆者有幸作為教學(xué)指導(dǎo)老師參與指導(dǎo)本次匯報(bào)課。

廖同學(xué)選取《旅游概論》第三章第二節(jié)“旅游資源概述”作為本次公開(kāi)課的教學(xué)內(nèi)容，在正式上公開(kāi)課之前進(jìn)行了嘗試性教學(xué)，第一次教學(xué)，廖同學(xué)將“旅游資源的概念和含義”“旅游資源的 8 個(gè)主類”“旅游資源的特點(diǎn)”“主題公園”“旅游資源的開(kāi)發(fā)和保護(hù)”通過(guò)講授的方式敘述給學(xué)生聽(tīng)，用自己收集的旅游圖片分享旅游經(jīng)歷，雖然上課內(nèi)容信息量十分大，學(xué)生對(duì)老師的旅游經(jīng)歷照片非常感興趣，但是前半部分平淡乏味的講述不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，后半部分的分享學(xué)生課堂參與度不夠，積極性不強(qiáng)，課后的調(diào)查也證實(shí)了學(xué)生不能理解“什么是旅游資源”“旅游資源的類型劃分”等重點(diǎn)內(nèi)容。

通過(guò)雙方實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和廖同學(xué)的共同努力下，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了精心打磨，對(duì)課程內(nèi)容重新調(diào)整，最終使這一節(jié)生動(dòng)精彩的匯報(bào)課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得了聽(tīng)課雙方學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)，并成為師范實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)對(duì)象，是一節(jié)成功的匯報(bào)課。

本次的內(nèi)容是《旅游概論》第三章第二節(jié)“旅游資源概述”，教學(xué)對(duì)象是2015 級(jí)酒店班的學(xué)生?！堵糜胃耪摗氛n程是中職校旅游類專業(yè)的一門理論基礎(chǔ)課程，是酒店服務(wù)與管理專業(yè)的專業(yè)理論基礎(chǔ)必修課。根據(jù)對(duì)中職生的普遍學(xué)情分析，部分中職生存在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足、對(duì)理論課程學(xué)習(xí)興趣不濃厚等問(wèn)題，以教師講授為主的傳統(tǒng)方式效果不理想。因此，學(xué)校近年來(lái)大力推行以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生探索學(xué)習(xí)的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。調(diào)整過(guò)后廖老師在匯報(bào)課中主要運(yùn)用了比較歸納法、小組合作法、情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等。下面將結(jié)合本教學(xué)案例進(jìn)行分析。

一、教學(xué)案例實(shí)施過(guò)程

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的中心，在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)方向和學(xué)生的主體活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)的正確理解來(lái)源于教師對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生的需求、能力、個(gè)性的分析?！堵糜胃耪摗愤@門課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)旅游學(xué)的基本概念和基本理論框架有一定的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)人才需要的工作能力，因此對(duì)酒店服務(wù)與管理專業(yè)和旅游專業(yè)學(xué)生的掌握程度要求有所側(cè)重，酒店專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)要求側(cè)重于深化對(duì)重要概念和理論觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，不要求深入探究和延伸。因此，指導(dǎo)老師與廖同學(xué)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是了解旅游資源的四個(gè)含義，掌握旅游資源的概念，并熟知旅游資源的兩大類型的分類。

（二）組織課堂，復(fù)習(xí)引入

1.M織課堂

檢查學(xué)生的出勤和課堂準(zhǔn)備；師生互相致意，開(kāi)始上課。

2.復(fù)習(xí)

師：旅游活動(dòng)的基本構(gòu)成的三要素是什么？

生：旅游活動(dòng)的基本構(gòu)成三要素是旅游者、旅游資源和旅游業(yè)。

評(píng)析：復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入新課。復(fù)習(xí)導(dǎo)入是最常見(jiàn)的導(dǎo)入方法之一，可以舊知識(shí)為橋梁，從新舊知識(shí)的聯(lián)系中，抓住新舊知識(shí)的異同，找出知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)舊知識(shí)加以概括，并提出即將研究的問(wèn)題，這樣既鞏固了舊知識(shí)，又明確了新課的學(xué)習(xí)目的、任務(wù)和重點(diǎn)，缺點(diǎn)是該導(dǎo)入方式過(guò)于平淡，缺乏吸引力。

（三）導(dǎo)入新課

師：今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)“第三章 第二節(jié) 旅游資源”，旅游資源是上天賜給我們珍貴的禮物，今天我們大家一起來(lái)拆開(kāi)禮物的包裝，一探究竟。

評(píng)析：教師用 ppt 課件展示廣西的各種旅游資料圖片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)簡(jiǎn)單歸納，引出“旅游資源”的概念。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用圖片可以直觀地吸引學(xué)生的注意力，并加深印象。

（四）學(xué)習(xí)新課

師：首先讓我們來(lái)了解一下旅游資源的概念。

生：旅游資源是指自然界和人類社會(huì)凡能對(duì)旅游者產(chǎn)生吸引力，可以為旅游業(yè)開(kāi)發(fā)利用，并可以產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益的各種事物和因素。

師：同學(xué)們理解“旅游資源”嗎，它有什么含義？請(qǐng)看下面四組圖片。

1.吸引性

師：大家來(lái)看看這兩張圖片。這兩個(gè)地方你最想去哪里？為什么？

那為什么有的同學(xué)喜歡 A 圖有的同學(xué)喜歡 B 圖呢，并有沖動(dòng)想去那里旅游呢？（展示“光禿禿的山頭圖片 PK 美麗的杭州西湖圖片”）

2.可進(jìn)入性

可進(jìn)入性是指旅游資源所在地同外界交通往來(lái)的通暢和便利程度，也就是說(shuō)不僅要便利游客的來(lái)訪，而且要便利游客結(jié)束訪問(wèn)后的離開(kāi)。（展示圖片“桂林樂(lè)滿地 PK‘發(fā)脾氣’的火星”）

評(píng)析：由圖片對(duì)比分析使學(xué)生容易理解，旅游資源還要具備交通便利、通訊便利、手續(xù)繁雜程度、設(shè)施設(shè)備齊全、社會(huì)穩(wěn)定、沒(méi)有安全隱患等可進(jìn)入性的因素。

3.價(jià)值性

對(duì)旅游者來(lái)說(shuō)，達(dá)到感觀上和精神上的滿足與享受。（展示圖片“各種旅游時(shí)的相片”）

對(duì)旅游經(jīng)營(yíng)者來(lái)說(shuō)，有經(jīng)濟(jì)價(jià)值。（展示圖片“旅游門票”）

有理數(shù)教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：交換機(jī)端口安全；VLAN；單臂路由；ACL；Nat

1 園區(qū)網(wǎng)的實(shí)際意義

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為人類帶來(lái)了無(wú)可比擬的便捷生活，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為社會(huì)上每個(gè)企業(yè)或組織在辦公中必不可少的一部分。一般企業(yè)或組織使用的網(wǎng)絡(luò)都是局域網(wǎng)，大致分為小型局域網(wǎng)和大型局域網(wǎng)，其中，大型局域網(wǎng)就是通常所說(shuō)的園區(qū)網(wǎng)。園區(qū)網(wǎng)通常是指大學(xué)的校園網(wǎng)及企業(yè)的內(nèi)部網(wǎng)（Intranet)。其主要特征是：網(wǎng)絡(luò)特別是路由結(jié)構(gòu)完全由一個(gè)機(jī)構(gòu)來(lái)管理，但是接入設(shè)備的數(shù)量巨大，業(yè)務(wù)需求種類較多。在實(shí)際中園區(qū)網(wǎng)應(yīng)用非常廣泛，在分析配置和實(shí)施的過(guò)程中必須考慮到網(wǎng)絡(luò)整體的使用性、安全性、可擴(kuò)展性等因素。

2 典型園區(qū)網(wǎng)的實(shí)際需求及初步拓?fù)?/p>

2.1 實(shí)際需求

現(xiàn)在我們以一個(gè)學(xué)院為例，模擬一個(gè)典型園區(qū)網(wǎng)。

學(xué)院目前有三棟大樓，其中兩棟教學(xué)樓，一棟院部樓。每棟教學(xué)樓中既有教師辦公室，也有學(xué)生教室。院部樓既有教師辦公室，還有信息中心。平均每棟大樓5層高，每層有10個(gè)房間，每個(gè)房間10個(gè)接入點(diǎn)。

對(duì)于整個(gè)園區(qū)網(wǎng)，學(xué)院作以下規(guī)定：學(xué)生之間只能在本教室內(nèi)通信，教室與教室之間不能通信，但是學(xué)生可以瀏覽學(xué)院的內(nèi)部網(wǎng)站；教師之間可以相互通信、信息共享，并且除了可以瀏覽學(xué)院的內(nèi)部網(wǎng)站外，也可以無(wú)限制瀏覽外部網(wǎng)站。

2.2 初步拓?fù)洌ㄈ鐖D）

3 設(shè)備選型及采用技術(shù)

3.1 分層網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)

首先我們將拓?fù)鋭澐殖鰧拥母拍?。一個(gè)園區(qū)網(wǎng)拓?fù)渲械膶油ǔ７譃槿?，即接入層、匯聚層和核心層。

接入層通常指網(wǎng)絡(luò)中直接面向用戶連接或訪問(wèn)的部分。接入層的目的是允許終端用戶連接到網(wǎng)絡(luò)，因此，接入層交換機(jī)具有低成本和高端口密度特性，是最常見(jiàn)的接入層設(shè)備，大都提供多個(gè)具有10M/100M/1000M自適應(yīng)能力的端口。

匯聚層是樓群或小區(qū)的信息匯聚點(diǎn)，是連接接入層和核心層的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為接入層提供數(shù)據(jù)的匯聚、傳輸、管理、分發(fā)處理以及基于策略的連接，如地址合并、協(xié)議過(guò)濾、路由服務(wù)、認(rèn)證管理等。通過(guò)網(wǎng)段劃分(如VLAN)與網(wǎng)絡(luò)隔離可以防止某些網(wǎng)段的問(wèn)題蔓延和影響到核心層，保證核心層的安全和穩(wěn)定。匯聚層設(shè)計(jì)為連接本地的邏輯中心需要較高的性能和比較豐富的功能。

核心層的功能主要是實(shí)現(xiàn)骨干網(wǎng)絡(luò)之間的優(yōu)化傳輸，骨干層設(shè)計(jì)任務(wù)的重點(diǎn)通常是可靠性和高速傳輸。網(wǎng)絡(luò)的控制功能最好盡量少在核心層上實(shí)施。核心層一直被認(rèn)為是所有流量的最終承受者和匯聚者，所以對(duì)核心層的設(shè)計(jì)以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的要求十分嚴(yán)格。

3.2 拓?fù)浞治?/p>

根據(jù)初步確定的拓?fù)鋱D，從底層向上，由接入層向核心層來(lái)一層一層分析。

接入層即D類設(shè)備，是每個(gè)房間的交換機(jī)，每臺(tái)設(shè)備連接10個(gè)接入點(diǎn)；同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)安全方面，考慮到整個(gè)園區(qū)網(wǎng)一共有1500個(gè)接入點(diǎn)，必須防止教師、學(xué)生或外來(lái)人士有可能隨意接入個(gè)人電腦，對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行破壞，所以必須在接入層的交換機(jī)上進(jìn)行端口安全設(shè)置。

匯聚層中的C類設(shè)備，是每個(gè)樓層的交換機(jī)，每臺(tái)設(shè)備連接10個(gè)D類設(shè)備；在網(wǎng)絡(luò)性能方面，考慮到整個(gè)園區(qū)網(wǎng)中的接入層一共有150臺(tái)交換機(jī)、1500個(gè)接入點(diǎn)，整個(gè)園區(qū)網(wǎng)處于一個(gè)廣播域中，一旦整個(gè)網(wǎng)絡(luò)泛洪，網(wǎng)絡(luò)性能將急劇下降，同時(shí)也是為了方便管理，所以，應(yīng)該在C類設(shè)備中配置VLAN。

匯聚層中的B類設(shè)備，是每棟樓的設(shè)備，每臺(tái)設(shè)備連接5個(gè)C類設(shè)備，考慮到VLAN間的通信以及實(shí)際的性能需要，所以，應(yīng)該選用三層路由交換機(jī)。同時(shí)，在B類設(shè)備中配置單臂路由，B類設(shè)備間配置trunk。而由于需要對(duì)學(xué)生瀏覽外網(wǎng)有限制，所以，應(yīng)該在B類設(shè)備連接A類設(shè)備一端配置ACL，使得學(xué)生所在處的VLAN只能最高訪問(wèn)B類設(shè)備，而無(wú)法訪問(wèn)A類設(shè)備。之所以在B類設(shè)備一端配置ACL而不是在A類設(shè)備一端配置，主要是考慮到節(jié)省B類設(shè)備與A類設(shè)備之間的帶寬，提高整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的性能。這里應(yīng)當(dāng)提出，整個(gè)園區(qū)網(wǎng)的server farm也應(yīng)該連接在匯聚層而不是核心層，這主要是考慮到每層的功能不同，應(yīng)該盡量讓核心層以內(nèi)外數(shù)據(jù)交換為主。

核心層即A類設(shè)備，是整個(gè)園區(qū)網(wǎng)的邊緣設(shè)備，每臺(tái)設(shè)備連接3個(gè)接入點(diǎn)，考慮到核心層以內(nèi)外數(shù)據(jù)交換的功能為主以及實(shí)際的操作和性能需要，所以，應(yīng)該選用三層路由交換機(jī)，同時(shí)在A類設(shè)備中配置NAT。

3.3 設(shè)備選型

D類設(shè)備和C類設(shè)備，都選用思科WS-C2960-24TT-L。B類設(shè)備，選用思科WS-C3560G-24TS-S。A類設(shè)備，選用思科WS-C3750G-24TS-S1U。

3.4 采用技術(shù)

(1) 交換機(jī)端口安全

交換機(jī)端口安全是以限制接入MAC地址的目的的一種技術(shù)，violation有三個(gè)參數(shù)分別是shutdown、protect、restrict。

其典型配置如下：

Switch(config-if-range)switchport port-security

Switch(config-if-range)switchport port-security maximum 1

Switch(config-if-range)switchport port-security violation shu

tdown

(2) VLAN

VLAN是一種將局域網(wǎng)設(shè)備從邏輯上劃分成一個(gè)個(gè)網(wǎng)段，從而實(shí)現(xiàn)虛擬工作組的新興數(shù)據(jù)交換技術(shù)，對(duì)實(shí)際使用而言具有廣播風(fēng)暴防范、增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全、簡(jiǎn)化項(xiàng)目管理或應(yīng)用管理等優(yōu)點(diǎn)。案例中，可以將所有教師所在辦公室按照所處科室的不同劃分不同的VLAN，而學(xué)生教室按照地域的不同劃分不同的VLAN，每個(gè)VLAN內(nèi)部是同一廣播域，可以相互通信。

其典型配置如下：

switch(config)#vlan 110

switch(config-vlan)#name wulijiaoyanshi

(3) 單臂路由

單臂路由是一種連接不同VLAN之間相互通信的技術(shù)，在案例中，為了保證教師之間可以相互通信，必須配置單臂路由。

其典型配置如下：

Router(config)#interface fa0/0

Router(config-if)#no shutdown

Router(config-if)#interface fa0/0.1

Router(config-subif)#ip address 192.168.2.1

Router(config-subif)#encapsulation dot1q 2

(4) ACL

訪問(wèn)控制列表（Access Control List，ACL）是路由器和交換機(jī)接口的指令列表，用來(lái)控制端口進(jìn)出的數(shù)據(jù)包，其目的是為了對(duì)某種訪問(wèn)進(jìn)行控制。由于案例中要求學(xué)生不能訪問(wèn)外網(wǎng)，所以必須設(shè)置ACL。

其典型配置如下：

R1(config)#access-list 1 deny 192.168.1.0 0.0.0.255

R1(config)#access-list 1 permit any

R1(config)#interface s0/0

R1(config-if)#ip access-group 1 out

(5) NAT

NAT是一種將私有(保留)地址轉(zhuǎn)化為公用IP的轉(zhuǎn)換技術(shù)，它被廣泛應(yīng)用于各種類型Internet接入方式和各種類型的網(wǎng)絡(luò)中。NAT不僅完美地解決了IP地址不足的問(wèn)題，而且還能夠有效地避免來(lái)自網(wǎng)絡(luò)外部的攻擊，隱藏并保護(hù)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的計(jì)算機(jī)。其配置需要與ACL配合使用。

4 總結(jié)

通過(guò)對(duì)案例的分析，對(duì)拓?fù)渲性O(shè)備的配置現(xiàn)已基本達(dá)到了園區(qū)網(wǎng)的要求。當(dāng)然，作為拓展，可以在A類設(shè)備和B類設(shè)備上做冗余配置，防止某一設(shè)備突然出現(xiàn)故障造成的不必要的損失，這會(huì)涉及到生成樹(shù)的一些技術(shù)，在這里不做一一陳述。

參考文獻(xiàn)