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紀律教育現(xiàn)狀范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職院校;法律;基礎(chǔ)教育;現(xiàn)狀;對策

隨著我國對于人才需求的多樣性，高職院校應(yīng)運而生，高職院校為國家輸出大量的技術(shù)型人才，但是在高職教育的過程中卻發(fā)現(xiàn)了一些問題，大多數(shù)高職院校對弈法律知識的重視程度不高，這就直接體現(xiàn)在學(xué)生身上，學(xué)生對于法律知識不了解，不夠重視，其實這是一個錯誤的思想，所以就需要相關(guān)工作者正確的引導(dǎo)，加強思想和行動方面的重視，希望高職院校的法律基礎(chǔ)教育能夠有所進步。

1我國高職院校法律基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀

我國高職院校的法律基礎(chǔ)教育已經(jīng)實施多年，但是進程緩慢，現(xiàn)今社會，我國采用思想教育和法律相結(jié)合的方法，對學(xué)生進行普及和學(xué)習(xí)，一般在大一的時候就開展相關(guān)課程。采用壓縮精華的學(xué)習(xí)方法，這是一種利弊兼有的方式，主要看每一個學(xué)校的教育流程，好的方面是把繁雜的知識用明確的思想傳遞給學(xué)生，不好的方面是一些學(xué)校采取縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時間的方式，這就導(dǎo)致教學(xué)思想不深刻，學(xué)生只重視課本理論，對于實踐毫不在意。這種方式就要看學(xué)生的悟性和自身的品質(zhì)，往往不能高效的達到教育的目的。所以，必須要加大對高職院校法律基礎(chǔ)教育教學(xué)。

2重視高職院校法律基礎(chǔ)教育的原因

隨著社會迅速發(fā)展，法律知識已經(jīng)融入到我們生活的方方面面，特別是對于大學(xué)生來說，進入社會是必然選擇，及早的了解規(guī)則勢在必行。一些學(xué)生會在上學(xué)期間找兼職，如果了解一定的法律知識，就會減少被欺騙的可能性。而且如果自身了解相關(guān)法律知識，也可以規(guī)范自身的行為，減小誤入歧途的可能性，減小犯罪率。正式步入社會后，還可以提前了解《勞動法》等相關(guān)法律法規(guī)，維護自身利益，由此可見，高職院校法律基礎(chǔ)教育有著重要的作用。

3現(xiàn)今社會高職院校法律基礎(chǔ)教育有哪些問題存在

第一，對于法律基礎(chǔ)教育不夠重視。學(xué)校對于法律基礎(chǔ)教育采取放養(yǎng)政策，在課堂上只是采取簡單的講授，并沒有深入人心，只是為了完成相應(yīng)的教育指標(biāo)，對于學(xué)生的考核制度也不夠完善，作為公共學(xué)科，不但課程時間較少，教授也比較刻板無趣，無法吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生自身對于法律知識學(xué)習(xí)也不夠重視，只是死記硬背應(yīng)付了事，過于重視專業(yè)課，沒有正確的對待法律基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。不愿花費過多時間去理解，甚至嚴重的學(xué)生還會出現(xiàn)逃課等現(xiàn)象。第二，只是對于法律知識表象進行講解，對于其內(nèi)在的含義傳授甚少。老師對于法律基礎(chǔ)知識采取照本宣科，學(xué)生則采用死記硬背，你說你的，我理解我的，最后導(dǎo)致的后果就是學(xué)生的知識還停留在課本上，也許還會有理解誤差，實踐力不夠。等到真正遇到法律問題束手無策。

4解決我國高職院校法律基礎(chǔ)教育存在問題的對策

4.1增加高職院校對于法律基礎(chǔ)教育的資源投入

首先要提高教授知識的老師的業(yè)務(wù)能力和水平，高職院校法律基礎(chǔ)教育不僅僅是書本上的那一點點知識，法律是一個盤根錯節(jié)內(nèi)容豐富的學(xué)科，需要老師在業(yè)余的生活中，不斷的學(xué)習(xí)豐富自己的知識水平，把法律知識和道德教育相結(jié)合，用一種學(xué)生能夠理解的方式表達出來，可以結(jié)合生活，將一些故事，用情感和實際例子講解，從而達到教育的目的。其次，增加高職院校法律基礎(chǔ)教育課程的時間，讓學(xué)生慢慢理解和學(xué)習(xí)，達到一個鞏固的目的。最后，用實踐說話，可以組織學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)觀察，把課程變成活的。

4.2培養(yǎng)學(xué)生對于法律基礎(chǔ)教育的認知度

讓學(xué)生正確的認識到法律在他們生活中的重要性，在學(xué)校設(shè)置一些海報進行宣傳，每隔一段時間組織一次學(xué)習(xí)，請一些相關(guān)部門的工作人員到學(xué)校進行演講，老師也可以組織一些辯論學(xué)習(xí)，在討論和實踐中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到法律知識。推薦學(xué)生閱讀一些有用的書籍，加強學(xué)生對于法律基礎(chǔ)知識的印象。

5結(jié)語

我國高職院校法律基礎(chǔ)教育的道路任重道遠，但是可見光芒，高職院校要在教育的過程中讓學(xué)生能夠有所悟，能夠樹立正確的人生觀、世界觀，能夠讓學(xué)生遵紀守法，進而轉(zhuǎn)變成內(nèi)心的一種信仰。充分的認識到法律知識在生活中的重要性。高職院校要在不斷教學(xué)的過程中，完善自身的教學(xué)方法，通過正確的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生及時在接觸到社會后，依然能夠憑借自身的正義感，抵抗來自一些惡勢力的誘惑。相信在相關(guān)工作者的不斷努力中，我國高職院校法律基礎(chǔ)教育會更有個更加光明的未來。

參考文獻：

[1]王志雄.試析高職院校法律基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題與對策[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報,2006,(2):43-44

[2]劉大鳳.高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)現(xiàn)狀[J].大舞臺,2011,282(11):256-257.

紀律教育現(xiàn)狀范文第2篇

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)　環(huán)?！〗逃F(xiàn)狀　未來發(fā)展

綠色化學(xué)，是一門從源頭上阻止污染的化學(xué)，它將給人類可持續(xù)發(fā)展帶來希望。世界各國都十分重視綠色化學(xué)的發(fā)展，綠色化學(xué)及其帶來的產(chǎn)業(yè)革命將在全球興起。綠色化學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)需要一代又一代具有綠色意識、懂得綠色知識和技術(shù)的綠色人才，綠色人才離不開綠色化學(xué)教育。實施綠色化學(xué)教育，無論從學(xué)生的現(xiàn)代國民素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，還是從環(huán)境責(zé)任感和綠色意識的形成，都是十分必要的[1]。

一、綠色化學(xué)的認識

綠色化學(xué)(Green Chemistry)又稱環(huán)境無害化學(xué)(Environmentally Benign Chemistry)、環(huán)境友好化學(xué)(Environmentally Friendly Chemistry)、清潔化學(xué)(Clean Chemistry)等。綠色化學(xué)即用現(xiàn)代化學(xué)和化工生產(chǎn)的技術(shù)去減少或消除對人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有毒的原料、催化劑、溶劑和試劑的使用，不產(chǎn)生有毒有害的產(chǎn)物、副產(chǎn)物和廢物。綠色化學(xué)是化學(xué)發(fā)展的新階段，是促使人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的更高層次的化學(xué)[2]。

二、綠色化學(xué)教育現(xiàn)狀

綠色化學(xué)教育是指在化學(xué)課堂、實驗、習(xí)題等教育中貫徹綠色化學(xué)理念、運用綠色化學(xué)思想，宣揚綠色環(huán)保意識的教育化學(xué)教育方式。

當(dāng)前，我國綠色化學(xué)教育仍處于剛剛起步的階段，對于綠色化學(xué)教育還需要進一步的普及和宣傳。2003年，我國初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了“綠色化學(xué)”教育的思想，新課標(biāo)要求化學(xué)必修課程的設(shè)計中必須要體現(xiàn)綠色化學(xué)思想，同時也要求把綠色化學(xué)的理念引入到初中新教材之中，同時要求把綠色化學(xué)的思想、綠色化學(xué)的理念定位初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，這些都說明我國初中化學(xué)教育中開始滲透綠色化學(xué)教育。

雖然，我國中學(xué)化學(xué)教育之中已經(jīng)開始滲透綠色化學(xué)教育的理念，同時也把綠色化學(xué)教育的理念融入到教學(xué)目標(biāo)之中，但是綠色化學(xué)教育的的實施仍不盡合理,有待進一步改善。我國中學(xué)綠色化學(xué)教育存在的問題主要有以下兩方面：

第一，化學(xué)課堂教學(xué)中還未完全融入綠色化學(xué)的思想。我國一些化學(xué)教師，還未完全把綠色化學(xué)思想融入到日常的化學(xué)教學(xué)之中，這是因為綠色化學(xué)是一門新興的科學(xué)，許多化學(xué)教師自身也對其不是很了解，很難將其有效的與課堂教學(xué)內(nèi)容整合。

第二，化學(xué)實驗教學(xué)中綠色化學(xué)理念體現(xiàn)的不夠。在中學(xué)階段，所教授的化學(xué)知識大約有60%以上是通過實驗引入的，但現(xiàn)行的教材中的實驗設(shè)計卻很少體現(xiàn)綠色化學(xué)和環(huán)境化學(xué)的理念?，F(xiàn)行教材中的實驗設(shè)計操作方便、裝置簡單、現(xiàn)象較明顯,卻很少顧及環(huán)境污染問題,更談不上對實驗進行綠色化設(shè)計。

三、以化學(xué)教材內(nèi)容為依據(jù)倡導(dǎo)綠色化學(xué)教育

1.立足顯而易見的綠色化學(xué)內(nèi)容，進行綠色化學(xué)教育

在多種版本的化學(xué)新教材中都包含了非常明顯的綠色化學(xué)內(nèi)容，比如魯教版《實驗化學(xué)》教材末尾處“主題拓展從實驗到工廠—化工過程開發(fā)”，不僅將實驗室儀器與工廠設(shè)備聯(lián)系起來、將科學(xué)研究與生產(chǎn)實踐聯(lián)系起來，還對綠色化學(xué)進行了正面介紹。人教版《化學(xué)2（必修）》最后一章直接以“化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用”為題目，其第二節(jié)專門以“資源綜合利用—環(huán)境保護”為題，本節(jié)第二部分更是以“環(huán)境保護與綠色化學(xué)”為標(biāo)題對綠色化學(xué)進行了正面介紹。教材的這種設(shè)計使綠色化學(xué)的思想更加明確化和系統(tǒng)化，教學(xué)中應(yīng)立足這些顯而易見的綠色化學(xué)內(nèi)容，進行綠色化學(xué)教學(xué)設(shè)計，開展綠色化學(xué)教育[3]。

2.努力挖掘教材內(nèi)容潛在的綠色化學(xué)思想

教材中除了有明顯“綠色化學(xué)”提法的內(nèi)容外，還有許多內(nèi)容包含綠色化學(xué)的思想和觀念。例如，在講有機化合物塑料時，以廢棄塑料的回收利用為例，讓學(xué)生討論其可能的途徑，認識化學(xué)對廢舊物資再生與綜合利用的作用；在講化學(xué)反應(yīng)與能量這一主題時，結(jié)合燃料燃燒效率的提高、高能清潔燃料的開發(fā)和新型燃料電池的研制，安排一些調(diào)查與交流活動，提出合理化建議。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，可以讓學(xué)生意識到資源的循環(huán)利用、能源的優(yōu)化應(yīng)用以及環(huán)境的源頭治理對可持續(xù)發(fā)展的意義。此外，還有許多可以充當(dāng)綠色化學(xué)教育素材的內(nèi)容，比如當(dāng)學(xué)習(xí)氮和硫的氧化物時，讓學(xué)生討論減少大氣污染物的原理和方法。教學(xué)中要努力挖掘這些內(nèi)容潛在的綠色化學(xué)思想，適時對學(xué)生進行綠色化學(xué)思想和觀念的教育。

四、綠色化學(xué)教育的未來發(fā)展

綠色化學(xué)教育在未來面臨的挑戰(zhàn)和綠色化學(xué)自身發(fā)展一樣充滿了多樣性，涉及到從綠色化學(xué)教師培訓(xùn)到綠色化學(xué)技術(shù)工業(yè)化前景等一系列問題。

1.綠色化學(xué)教師培訓(xùn)

由于綠色化學(xué)的產(chǎn)生，尤其是開展綠色化學(xué)教育的時間不長，許多化學(xué)教師對綠色化學(xué)并不熟悉，甚至還有人對綠色化學(xué)的重要性和前景持懷疑態(tài)度。因此，如何通過進修班、座談會和研究會等多種方式對有志于從事綠色化學(xué)教育和教學(xué)研究的教師進行必要的綠色化學(xué)知識培訓(xùn)將是各國政府和教育界面臨的緊迫任務(wù)，對那些將來可能成為綠色化學(xué)家的專攻綠色化學(xué)的學(xué)生還要制定特殊的培訓(xùn)計劃。

2.澄清化學(xué)物質(zhì)毒性和物質(zhì)分子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系

要讓學(xué)生深刻地認識到對有害化學(xué)污染物質(zhì)進行治理會大大增加環(huán)境成本，而化學(xué)物質(zhì)的危險性/毒性作為其分子結(jié)構(gòu)的一種物理/化學(xué)性質(zhì)，是可以預(yù)先進行設(shè)計和控制的。通過這些知識的傳授讓學(xué)生懂得產(chǎn)生分子毒性的理論基礎(chǔ)，影響合成步驟的規(guī)律以及產(chǎn)品制備過程中環(huán)境狀況發(fā)生的變化等。

五、總結(jié)

把綠色化學(xué)融合于化學(xué)教育中已是一種趨勢，已是化學(xué)教育的嶄新課題。綠色化學(xué)的理念應(yīng)始終貫穿于整個化學(xué)教育之中，因此，化學(xué)教育工作者要樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，使綠色化學(xué)思想、內(nèi)容從基礎(chǔ)教育貫穿到高等教育，讓學(xué)生了解綠色化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在實驗的操作、運用、開發(fā)等方面多從綠色化學(xué)的角度來思考；從綠色的角度來說，化學(xué)很多物質(zhì)的制取、化學(xué)工藝等等都值得重新考慮。通過在化學(xué)教學(xué)中滲透融入綠色化學(xué)教育理念和思想，使學(xué)生樹立起牢固的綠色化學(xué)理念和環(huán)保意識,一方面這有利于我國綠色化學(xué)的大力發(fā)展，也有利于我國可持續(xù)性發(fā)展政策的貫徹落實，有利于我國生態(tài)環(huán)境保護?；瘜W(xué)教育工作者必須抓住機遇，努力在化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想，為我國培養(yǎng)具有綠色化學(xué)思想和意識的社會主義建設(shè)者。

參考文獻

[1]徐漢生. 高等院校本科生化學(xué)系列教材一綠色化學(xué)導(dǎo)論[M]. 武漢大學(xué)出版社, 2002.

紀律教育現(xiàn)狀范文第3篇

關(guān)鍵詞: 重慶市；教育投資;效率

一、 重慶各級教育投資現(xiàn)狀

1.重慶人口受教育程度

重慶是一個大城市和大農(nóng)村并存的直轄市，全市擁有三千多萬人口，其中農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?4.8%。重慶市分為都市發(fā)達經(jīng)濟圈、渝西經(jīng)濟走廊和三峽庫區(qū)生態(tài)經(jīng)濟區(qū)。都市發(fā)達經(jīng)濟圈包括渝中區(qū)、江北區(qū)、沙坪壩區(qū)等9個行政區(qū)。總面積占全市土地面積6.6%。占全市總?cè)丝诘?7.4%，城鎮(zhèn)化率達79.8%。渝西經(jīng)濟走廊環(huán)繞都市發(fā)達經(jīng)濟圈的西部。包括萬盛盛區(qū)、雙橋區(qū)等12個區(qū)縣(市)，該區(qū)已初步具備領(lǐng)先我國西部地區(qū)并與東部地區(qū)基本同步發(fā)展的基礎(chǔ)條件。渝西經(jīng)濟走廊占全市土地面積的22.8%，占全市總?cè)丝诘?2.2%，城鎮(zhèn)化率為26.5%，該區(qū)整體經(jīng)濟社會發(fā)展水平與我國西部地區(qū)平均水平相當(dāng)。三峽庫區(qū)生態(tài)經(jīng)濟圈位于都市發(fā)達經(jīng)濟圈東部，包括萬州區(qū)、涪陵區(qū)、等19個區(qū)縣(自治縣)，總面積占全市土地面積的70.5%，占全市總?cè)丝诘?0.4%，城鎮(zhèn)化率為18.0%，該區(qū)整體經(jīng)濟社會發(fā)展水平與我國西部發(fā)展滯后地區(qū)相似。

因此重慶是大農(nóng)村包圍較小城區(qū)的格局，人口基數(shù)大，農(nóng)村人口多，地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，經(jīng)濟落后地區(qū)面積廣大是重慶不同于其它大型城市的主要特點，也正式這些特殊性造成了重慶人口文化教育的程度顯現(xiàn)出明顯的地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異．

重慶作為直轄市雖已十年，社會經(jīng)濟文化的發(fā)展已經(jīng)取得相當(dāng)驚人的進步，但是與其它三個直轄城市相比，在人口教育程度和人口素質(zhì)上的差距仍是很大的。本文選取了2005年北京、上海、天津和全國六項比重指標(biāo)與重慶進行比較分析（見表1）。如表所示，重慶在鄉(xiāng)村人口占地區(qū)總?cè)丝诒戎厣线h遠超出了其它三個直轄市，基本和全國平均水平相當(dāng)，其中文盲率為11.65%明顯高于全國平均水平6.72%，在高等教育上還遠不如其它城市，雖然在小學(xué)文化上取得了42.30%這樣高的比重，那也有重慶本身人口基數(shù)大的內(nèi)在原因，同時天津、上海和北京在這一項上比重很低也是由于這類城市是全國人才聚集地，生活成本昂貴，年輕人新的生活觀念和出生率偏低等因素所致。

教育的城鄉(xiāng)差異體現(xiàn)在重慶地區(qū)內(nèi)三大經(jīng)濟圈之間，這同時也說明了重慶地區(qū)內(nèi)差異。高層次教育、優(yōu)質(zhì)教育2/3以上都集中在都市發(fā)達經(jīng)濟圈（人口只占全市的1/5），在生均教師、生均校舍面積和中學(xué)升學(xué)率上都市經(jīng)濟圈顯著高于其它兩個經(jīng)濟圈地區(qū)[1]。其中都市經(jīng)濟圈的中學(xué)升學(xué)率常年是渝西走廊經(jīng)濟圈和三峽庫區(qū)生態(tài)經(jīng)濟圈的兩倍。

2.重慶各級教育投資現(xiàn)狀

我國教育分為九年義務(wù)教育和非義務(wù)教育，其中九年義務(wù)教育具有較強的公共產(chǎn)品屬性，而非義務(wù)教育，特別是高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育等，則具有較明顯的個人產(chǎn)品屬性，因此，作為公共利益代表的政府，其財政性經(jīng)費應(yīng)集中使用在公共產(chǎn)品的提供上，即教育投資的分配應(yīng)向義務(wù)教育或基礎(chǔ)教育傾斜，而對那些并非具有較強公共產(chǎn)品性質(zhì)的教育服務(wù)，應(yīng)逐步擴大非政府資金承擔(dān)份額或轉(zhuǎn)由社會力量提供[2]。從世界各國教育投資分配的一般規(guī)律看，在初、中等教育尚未普及時，教育投資通常也是優(yōu)先保證初、中等教育，只有在初、中等教育基本普及時，才增加高等教育的投資。

從全國范圍來看，我國政府對非義務(wù)教育中的高等教育一直是進行高投入，雖然從1993年―2004年政府對高等教育投入與對小學(xué)教育投入比不斷下降，但政府對高等教育投入的比例仍然較高。以生均經(jīng)費為例，雖然我國小學(xué)生均經(jīng)費與高校生均經(jīng)費之比從1993年的1:25.20下降到2004年的1:4.92，但兩者絕對數(shù)的差距還是較大。

二、 重慶各級教育投資效率分析

從前文的分析可以看出，我國各級教育預(yù)算內(nèi)生均經(jīng)費分配存在不均衡現(xiàn)象，高等教育投資偏多，基礎(chǔ)教育投資偏少，這種現(xiàn)象在重慶也不例外。但是很多國內(nèi)外研究表明，發(fā)展中國家對小學(xué)，初中等的教育投資比對高等教育投資更有效率[3]。本文選用生均教育經(jīng)費指數(shù)來比較投資效率的高低。生均教育經(jīng)費指數(shù)，是生均教育經(jīng)費占人均GNP(GDP)的比例，實際上體現(xiàn)了每年一個國民擁有的GNP可以支撐高等教育在校生規(guī)模的狀況，指數(shù)越低，說明教育投資的效率越高[4]。用這個指標(biāo)來研究生均教育成本，它既能反映了教育經(jīng)費與人均經(jīng)濟收入的關(guān)系，而且在不同的年度、不同的國家和地區(qū)還有相對的穩(wěn)定性，用這個指標(biāo)可以比較各類教育的生均經(jīng)費的相對差異水平，是一個很有代表性的指標(biāo)。

仍然以重慶市為例，從1990年到2000年，重慶市普通高等學(xué)校生均教育經(jīng)費指數(shù)不斷增加，說明投資效率不斷降低，但從2001年起，高等學(xué)校生均教育經(jīng)費指數(shù)不斷下降，同樣說明重慶市高等教育投資資金的利用效率從2001年開始不斷提高，一直持續(xù)到現(xiàn)在。而從全國范圍來看，生均經(jīng)費指數(shù)在不同省市地區(qū)之間的差異十分明顯，各地區(qū)都有自己獨特的波動區(qū)間，重合部分極少。變動規(guī)律為：教育與社會經(jīng)濟發(fā)展水平越低的地區(qū)高等教育的生均經(jīng)費指數(shù)越高，由高到低的位次為：欠發(fā)達地區(qū)、中等發(fā)達地區(qū)、發(fā)達地區(qū)、直轄市。如果按照生均經(jīng)費指數(shù)來衡量教育投資效率，雖然重慶市的教育投資效率與全國平均水平相當(dāng)，但重慶市排在全國各省市的第24位，全國4個直轄市排序分別是上海、天津、重慶和北京，重慶排在第三，效率最高的山東省則是重慶市的2倍多，重慶市高等教育投資效率在全國來說是較低的（見表2）。而中國的高等教育投資效率也遠遠落后于發(fā)達國家。

以上說明，教育投資向高等的非義務(wù)教育傾斜并沒有真正換來高的效益，相反對于發(fā)展中的國家或地區(qū)而言，大力投資初等的義務(wù)教育卻可以給國家和社會帶來大的效益。我國目前初、中等教育尚未普及，理應(yīng)保障對初、中等教育的投資。雖然從表1的比重結(jié)果看，重慶的教育投資似乎應(yīng)該加大對高等教育的投資，但是結(jié)合重慶的特殊性分析，在很大程度上提高占重慶總?cè)丝?/3的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)人民的文化教育程度，才能真正提升重慶人口的整體素質(zhì)水平。因此擴大和普及九年義務(wù)教育確實是相對于擴大高等教育而言比較節(jié)省成本同時又容易得到收效的方式。

三、 平衡各級教育投資，加快城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌

明確教育投資重點，解決好教育投資的問題，是做好統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、區(qū)域教育，統(tǒng)籌各級各類教育工作，是加快建設(shè)長江上游教育中心和西部教育高地，是滿足廣大人民群眾日益增長的教育需求，是大力促進教育公平與和諧重慶建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（1）制定合理有效的教育投資管理體制，合理分配有限的教育資源，提高資源的利用率。保證對義務(wù)教育的投入要高于非義務(wù)教育的投入，強調(diào)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。

（2）加大和加強重慶農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育資金和人力投入力度。確保管理好、使用好有限的教育經(jīng)費，保證農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。

（3）建立和完善國家資助體系。在資助導(dǎo)向上，教育資源特別是義務(wù)教育階段的教育資源應(yīng)向處于弱勢群體和人群傾斜，應(yīng)向貧困地區(qū)傾斜。落實好資助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的“兩免一補”政策，改善農(nóng)村的辦學(xué)條件。

（4）積極開拓新的教育投資來源，特別是非義務(wù)教育投資渠道，緩解對義務(wù)教育投資的沖擊。積極正確的開展“銀校合作”或“校企合作”的投資形式，發(fā)揮資本市場對高校投資的積極作用。

作者單位：重慶工商大學(xué)

參考文獻：

[1]重慶市教委.加強教育政策研究和法制建設(shè) 促進重慶教育事業(yè)改革與發(fā)展[J].教育政策法規(guī)通訊，2006（5）：8-12.

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紀律教育現(xiàn)狀范文第4篇

【關(guān)鍵詞】旅游高職院校 英語教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03C-0133-03

近年來，旅游業(yè)作為“朝陽產(chǎn)業(yè)”和“無煙工業(yè)”，發(fā)展迅猛，前景廣闊。然而，由于行業(yè)門檻低，從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，各類旅游專業(yè)人才緊缺，比如涉外導(dǎo)游、酒店管理等人才需求缺口很大。全國五星級酒店以每年百所的速度在增長，而五星級酒店的管理人員是清一色的洋面孔。有些旅游團的導(dǎo)游甚至連高中都沒有畢業(yè)。由此可見，國內(nèi)旅游行業(yè)人才供需矛盾突出，旅游人才的培養(yǎng)和教育壓力巨大，遠遠跟不上旅游行業(yè)的發(fā)展速度和規(guī)模。

面臨行業(yè)人才的緊缺，旅游高職院校責(zé)無旁貸。但由于教育和行業(yè)主管部門思想不夠重視，學(xué)科定位不夠合理，人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確等因素，旅游高職院校的英語教學(xué)存在諸多問題，表現(xiàn)為：教學(xué)層面上，旅游院校外語教學(xué)班級偏大；傳統(tǒng)旅游外語教材進行應(yīng)用能力培養(yǎng)的效果不夠理想；教師的教學(xué)方法和手段陳舊落后，沒有注重創(chuàng)造語言的情境化和學(xué)生語言生成能力的培養(yǎng)；學(xué)生的學(xué)習(xí)重點仍然放在語言點、語法分析和基本技能的簡單操練和重復(fù)，缺乏將英語交際功能和旅游行業(yè)崗位結(jié)合在一起的實習(xí)實訓(xùn)等等。這樣，學(xué)生的語言應(yīng)用能力和口語交際能力始終得不到發(fā)展，在真實的涉外旅游環(huán)境中，很多學(xué)生感到力不從心，無法用適當(dāng)?shù)皿w、正確流利的英語和游客交流溝通。本文旨在分析旅游高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出一些合理化的教學(xué)建議和對策。

一、現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)科地位

旅游高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)旅游行業(yè)合格的應(yīng)用型人才，這一目標(biāo)決定了專業(yè)設(shè)置和學(xué)科教學(xué)。一些與旅游相關(guān)的專業(yè)和學(xué)科如旅游管理、酒店管理、導(dǎo)游等受到重視，而其他和旅游沒有直接相關(guān)的學(xué)科則受到排擠和被邊緣化，其中就包括被設(shè)為公共課的基礎(chǔ)英語。

基礎(chǔ)英語是公共必修課，周課時為4節(jié)，共開設(shè)4個學(xué)期，課程總學(xué)時為240（理論教學(xué)學(xué)時180+技能教學(xué)學(xué)時60），總學(xué)分20分。從課程設(shè)置上，基礎(chǔ)英語似乎受到重視，實際情況卻不容樂觀。許多院校的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)班級偏大，60個學(xué)生左右一個班的現(xiàn)象很普遍。甚至有些學(xué)校把原本兩個行政班級合為一個教學(xué)班，100多名學(xué)生坐在一個大教室，老師帶著麥克風(fēng)上課。這種狀況嚴重違背英語教學(xué)的“小班化”原則，教師很難開展個性化教學(xué)和課堂互動，教學(xué)效果可想而知。

另外，從教學(xué)資源的分配和課程的時間安排上，基礎(chǔ)英語課程也沒有受到足夠的重視。個別班級整個學(xué)期竟然沒有一次安排在語音室的聽力、口語課。教學(xué)部門的解釋是：班級多，語音室數(shù)量有限，要首先確保旅游專業(yè)的外語教學(xué)。課程時間安排上，一個教學(xué)班一周4節(jié)課有時全被安排在下午，原因是要優(yōu)先安排專業(yè)課和其他公共課，這顯然也違背了語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。以上種種現(xiàn)象都不同程度地反映基礎(chǔ)英語課程在旅游高職院校的學(xué)科地位被邊緣化，而且短時間內(nèi)看不到有被改善的跡象和趨勢，令人擔(dān)憂。

（二）教學(xué)管理

如果說基礎(chǔ)英語被邊緣化是一種普遍現(xiàn)象，那么專業(yè)英語（ESP： English for Specific Purposes）在學(xué)校的尷尬處境就頗令人費解了。專業(yè)英語課程因為針對性和實用性強，理應(yīng)受到教學(xué)部門的重視以及學(xué)生的歡迎，但其教學(xué)效果往往令人失望。很多旅游專業(yè)英語教師的學(xué)術(shù)背景局限于公共英語，離“雙師型”的要求相去甚遠。由于缺乏行業(yè)知識，專業(yè)英語教學(xué)可謂“隔靴搔癢”，擺脫不了傳統(tǒng)方法的窠臼。教師始終把專業(yè)英語當(dāng)做知識來教，學(xué)生也是把專業(yè)英語當(dāng)做知識而不是技能來學(xué)習(xí)。教與學(xué)的目標(biāo)都出現(xiàn)了偏差，最終的結(jié)果可想而知。

基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語一直存在看似相互統(tǒng)一實則相互矛盾的現(xiàn)象。有些院校片面強調(diào)基礎(chǔ)英語的重要性，認為學(xué)生只要提高聽、說、讀、寫等語言綜合能力，加上專業(yè)英語詞匯、句型及情景，專業(yè)英語能力就會自然而然地得到發(fā)展。有些院校則反其道而行之，主張學(xué)生有了一定的中學(xué)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，大學(xué)階段沒有必要開設(shè)基礎(chǔ)英語，而是直接開設(shè)專業(yè)英語，以適合旅游行業(yè)的需要。兩種觀點各執(zhí)一端，基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語存在“兩張皮”的現(xiàn)象，在知識傳授和技能培養(yǎng)兩個教學(xué)目標(biāo)之間沒有找到一個很好的結(jié)合點。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)

近幾年，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，旅游高職院校的生源素質(zhì)每況愈下。除旅游英語、出境領(lǐng)隊等個別專業(yè)對學(xué)生的英語高考成績（包括口語）有最低分要求外，大部分專業(yè)在招生錄取時都沒有特別的規(guī)定。學(xué)生英語基礎(chǔ)差，入學(xué)后成績跟不上，逐漸產(chǎn)生心理壓力和焦慮。有些院校片面追求英語應(yīng)用能力考試一次性通過率和大學(xué)英語四、六級證書，學(xué)生又被迫回到“題海戰(zhàn)術(shù)”的泥潭，體會不到英語作為一門工具在真實語言環(huán)境中用來交際的樂趣，更不要說體驗用英語去完成某一項旅游工作而帶來的成就感。這樣，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在、持久的興趣和動機，非智力因素得不到充分的培養(yǎng)和發(fā)展，語言知識和技能也就很難得到提高。

另外，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一方面，教師課堂上注重語言知識點的分析和講解，忽略學(xué)習(xí)方法和策略的講授和練習(xí)；另一方面，學(xué)生也只重視語言知識點的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，英語學(xué)習(xí)策略的使用意識和水平比較低，直接影響自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。脫離了課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的幫助，有些學(xué)生畢業(yè)后就停止了英語學(xué)習(xí)，英語語言能力又重新回到起點水平，適應(yīng)不了行業(yè)崗位對涉外旅游人才應(yīng)該具有較高外語水平的要求。

（四）教學(xué)評價

目前，我國旅游高職院校對學(xué)生的評價大都還是以學(xué)業(yè)成績?yōu)橹?，沒有兼顧到旅游行業(yè)技能的考核和評估。特別是英語學(xué)科，由于教學(xué)模式主要集中在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)上，教師對學(xué)生考評的主要依據(jù)就是考試成績。這種教學(xué)評價注重結(jié)果，手段單一，和今后從事的旅游崗位脫節(jié)，反映不出行業(yè)英語的標(biāo)準(zhǔn)和要求。而有些學(xué)校片面追求英語學(xué)習(xí)的過程性評價，隨意提高平時成績部分的比重，但由于教學(xué)班級偏大，很多平時成績的評定，如課堂考勤、課堂表現(xiàn)等，都沒有辦法嚴謹規(guī)范地去執(zhí)行。同時又缺乏科學(xué)的評價體系和方法，這樣學(xué)生的綜合成績評定勢必會出現(xiàn)“印象分”、“人情分”等不合理現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的反感和不滿，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、教學(xué)建議與對策

（一）專業(yè)技能、外語技能并重

旅游是一門外向型行業(yè)，大部分旅游活動都是通過行業(yè)服務(wù)人員和游客之間語言溝通交流的方式來完成。旅游高職院校一定要樹立專業(yè)技能和外語技能并重的教學(xué)理念，確立“專業(yè)+外語”的人才培養(yǎng)模式，提升外語學(xué)科的教學(xué)地位。

首先，學(xué)校要注重引進和培養(yǎng)既有旅游行業(yè)背景又精通外語的“雙師型”教師。這樣的教師既可以給學(xué)生帶來開闊的行業(yè)知識和視角，又能為學(xué)生創(chuàng)造真實的語言環(huán)境。學(xué)生能夠?qū)W以致用，就會對外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和持久的內(nèi)在動機。

其次，在教學(xué)設(shè)備、課時安排、班級規(guī)模、后勤保障等方面要給予外語學(xué)科特別的優(yōu)惠和保證。還要抓好實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走出課堂，到旅行社、賓館、機場、車站、碼頭、大型會展、景區(qū)景點等旅游崗位中去，為學(xué)生提供一個語言學(xué)習(xí)和專業(yè)技能相結(jié)合的真實環(huán)境。課程設(shè)置上，開設(shè)英語口語、英語應(yīng)用文寫作、英語文化與交際、外文影視欣賞、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練等課程，給英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生提供選修。鼓勵學(xué)生團體（如英語協(xié)會）多開展第二課堂活動，辦好英語角、英語廣場、英文戲劇節(jié)、英語導(dǎo)游風(fēng)采大賽等主題活動。這些方式能夠創(chuàng)造出濃厚的外語學(xué)習(xí)氛圍以及良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使學(xué)生能夠在學(xué)好專業(yè)技能的同時，著力提高英語應(yīng)用能力，特別是英語口語交際能力，從而適應(yīng)旅游行業(yè)的崗位要求。

（二）基礎(chǔ)英語、專業(yè)英語并重

針對基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語“兩張皮”的現(xiàn)象，教學(xué)部門應(yīng)認識到兩者是相輔相成的關(guān)系，不可能絕對地割裂開。而由于學(xué)生基礎(chǔ)比較差，本著“實用為主，夠用為度”的教學(xué)原則，可以在第一學(xué)年以基礎(chǔ)英語教學(xué)為主，夯實和提高英語基礎(chǔ)知識和技能。課堂上，教師應(yīng)遵循“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的教學(xué)原則，提倡任務(wù)型、交際型教學(xué)法和語言情景化，讓學(xué)生在模擬真實的語言環(huán)境中，通過對話、角色扮演、小組討論等方式，重點提高口語交際能力，擺脫“聾啞英語”的困擾。第二、第三學(xué)年在學(xué)生英語綜合能力、特別是語言交際能力有了一定提高的基礎(chǔ)上，根據(jù)旅游專業(yè)具體的崗位要求開設(shè)專業(yè)英語。以英語為交際工具，模擬崗位工作情景，將英語能力培養(yǎng)和旅游專業(yè)技能訓(xùn)練有機結(jié)合在一起，幫助學(xué)生做到“學(xué)一點，用一點，會一點”。這樣一方面可以使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到進一步提高，另一方面也可以使學(xué)生的旅游專業(yè)技能在涉外環(huán)境中得到真正的鍛煉和提高，真正掌握有關(guān)“食、住、行、游、購、娛”六大旅游要素所涉及的旅游專業(yè)知識和英語交際能力，為畢業(yè)后更快、更好地為旅游行業(yè)服務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）形成性評價、終結(jié)性評價并重

針對傳統(tǒng)、單一的課程考核模式，教學(xué)部門要建立多元化考評機制，完善課程考核評價體系。就英語課程考核而言，既要重視學(xué)生的期末考試成績、過級考試成績等，更要關(guān)注對學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和形成性評價。

具體來說，在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)注重對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和技能（特別是口語交際能力）的考核與評價。在專業(yè)英語學(xué)習(xí)階段，教師要結(jié)合旅游崗位，組織學(xué)生在課堂上模擬真實場景進行情景會話、角色扮演、分析評論等深度口語練習(xí)和考核，并把考核時學(xué)生的錄音和視頻輸入電腦并轉(zhuǎn)換為WAV格式，除了教師當(dāng)場評分以外，還要把相關(guān)資料發(fā)給旅游行業(yè)人士，邀請他們參與對學(xué)生的考核，學(xué)生最終的英語課程考核應(yīng)該由教師、學(xué)生和旅游行業(yè)人員三方面共同完成。

（四）課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)并重

一項針對旅游高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式的調(diào)查顯示：大部分學(xué)生（占總受訪學(xué)生的76.4%）英語學(xué)習(xí)的方式主要依賴課堂學(xué)習(xí)和教師。這就要求教師把策略培訓(xùn)融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生從知道什么是學(xué)習(xí)策略過渡到了解如何運用學(xué)習(xí)策略，建立以學(xué)習(xí)策略為主的教學(xué)模式（strategies―based instruction，簡稱SBI）。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運用適合自身學(xué)習(xí)風(fēng)格的方法和策略，并把學(xué)習(xí)策略的使用意識和水平狀況納入到整體評價系統(tǒng)中，幫助學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段逐步形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。這樣，學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的使用意識和水平就能得到提高，從而學(xué)會計劃、監(jiān)控、管理和評價自己的英語學(xué)習(xí)，自覺地把英語學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。這樣，即使畢業(yè)后走上工作崗位，他們也會把英語學(xué)習(xí)作為終身學(xué)習(xí)的一部分，在旅游實踐工作中活學(xué)活用，提高自身的英語交際能力和專業(yè)技能，成為一名合格的旅游專業(yè)人才。

三、結(jié)語

世界旅游組織預(yù)測：到2020年，中國將取代法國和美國，成為世界重要的客源國和第一大旅游目的地國家。中國國家旅游局公開披露的數(shù)據(jù)顯示：到2015年，國內(nèi)旅游業(yè)總收入將達到2.5萬億元，年均增長率為10%。旅游業(yè)新增就業(yè)人數(shù)達到1650萬人，每年新增旅游就業(yè)60萬人。旅游業(yè)增加值占全國GDP的比重提高到4.5%，占服務(wù)業(yè)增加值的比重達到12%。

面對旅游行業(yè)的蓬勃發(fā)展，旅游高職院校肩負著培養(yǎng)合格旅游專業(yè)人才的職責(zé)和使命，責(zé)任重大，刻不容緩。行業(yè)主管部門和學(xué)校一定要樹立憂患意識和緊迫感，銳意進取，真抓實干，切實提高外語學(xué)科在整個旅游人才培養(yǎng)計劃中的比重和地位，樹立“專業(yè)+外語”的人才培養(yǎng)模式，抓好基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語教學(xué)，建立多元化考評機制，完善課程考核評價體系，重點提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略使用意識和水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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紀律教育現(xiàn)狀范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職高專；旅游英語專業(yè)；教學(xué)；對策

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的國際交往與合作日益廣泛，出入境旅游業(yè)務(wù)大幅增加，對旅游英語專業(yè)的人才需求不斷攀升。因此，旅游行業(yè)就需要有更好英語基礎(chǔ)的從業(yè)人員。許多職業(yè)技術(shù)院校也看到這一前景，不僅開設(shè)了旅游專業(yè)，還專門開設(shè)了旅游英語的課程。那么如何讓此專業(yè)的學(xué)生將旅游英語學(xué)好成為現(xiàn)在旅游英語教學(xué)的一個較為熱門的討論話題。

一、高職高專旅游英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

高職高專院校的學(xué)生在畢業(yè)前普遍要學(xué)習(xí)十余年的英語課程，但近年來，高職院校生源層次不同，學(xué)生英語水平參差不齊仍是許多高職院校所面臨的實際問題，這對于高職外語教學(xué)無疑提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，主要存在的問題有。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)英語水平參差不齊

基礎(chǔ)英語是學(xué)習(xí)旅游英語的基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)不扎實，那么在學(xué)習(xí)旅游英語過程中將會十分的吃力。高職類學(xué)生在中學(xué)階段更注重答題，缺乏相應(yīng)的使用英語的真實環(huán)境，在課堂上參與語言實踐的活動就非常有限，尤其在聽、說技能的訓(xùn)練上。這樣在實踐教學(xué)中，教師需要一邊傳授英語知識，又要一邊糾正學(xué)生的發(fā)音、語法、拼寫錯誤等，大大降低旅游英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（二）教材的實用性較差

目前，高職英語的教材主要是以課文為主，以聽說為輔，主要在于加強學(xué)生基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，故其實用性不強。教材的編寫上還是采用單元教學(xué)形式，沿用高中模塊化教學(xué)方式，每個單元突出一個話題，但專業(yè)性、針對性不強，課文的內(nèi)容與練習(xí)內(nèi)容不能統(tǒng)一，安排上缺乏連續(xù)性、充分性和得體性。

（三）旅游英語專業(yè)教師綜合能力不強

高職院校旅游英語教學(xué)中，既包括英語專業(yè)課，又包括旅游專業(yè)課，而這兩門課程大多是由英語教育專業(yè)與旅游英語專業(yè)對教師分別開展教學(xué)。一方面，對于英語課程教師，他們可能具備高水平的英語教學(xué)，但是對旅游專業(yè)的了解卻不深入，因此英語課的教學(xué)多重視單詞、語法、英語篇章等內(nèi)容，沒有在其中滲入旅游專業(yè)知識；另一方面，同樣的問題在旅游專業(yè)課中也存在，一些旅游專業(yè)教師由于自身英語水平的限制，沒有將旅游專業(yè)的重要詞匯或者國際旅游常用詞句等傳授給學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)出旅游的時代性與全球化特點。另外，教師多注重理論知識的講解，忽視實踐教學(xué)，造成很多畢業(yè)生進入社會后，不能很好的融入到社會工作中，仍需要再教育、再培訓(xùn)。

（四）教學(xué)與專業(yè)實踐生產(chǎn)脫節(jié)

實習(xí)對于在校的高職院校學(xué)生來講是增強實踐能力的一個非常重要的渠道。一些院校受傳統(tǒng)的辦學(xué)模式影響，對實訓(xùn)設(shè)施和實習(xí)基地建設(shè)的重要性和必要性認識不足，加上學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費緊張，對這方面投入不夠，導(dǎo)致實訓(xùn)設(shè)施規(guī)劃不科學(xué)，設(shè)施不完善，設(shè)備質(zhì)量低劣；實習(xí)基地建設(shè)力度不夠且分布不合理；實訓(xùn)實習(xí)的內(nèi)容單一，方式落后，以至于學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識和技能是否符合從業(yè)要求卻很少過問。這就使得教學(xué)與實踐生產(chǎn)脫節(jié)，在就業(yè)競爭中無法體現(xiàn)出旅游英語專業(yè)學(xué)生在旅游和英語兩個方面的優(yōu)勢。

二、提升高職高專旅游英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）認真培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的環(huán)境，教給學(xué)生口語交際的方法技巧，鼓勵學(xué)生敢于表達，樂于表達，說得有新意，這樣，學(xué)生的口語交際能力就會逐步提高。此外，聽力課和口語課應(yīng)分開設(shè)置，口語課程由外教擔(dān)任，聽力課程由中國教師擔(dān)任，中外教師相輔相成，充分利用多媒體教室或電教設(shè)備，設(shè)計出逼真的模擬旅游，飯店交際背景，提供聽說操練的配套練習(xí)，提高口語操練的能力。

（二）選用實用性和時代性緊密結(jié)合的教材

高職英語的教學(xué)內(nèi)容必須是涉外交際中實際需要的，盡量選用口頭和書面語言材料以及語言情景，增加符合中國學(xué)生在國內(nèi)的涉外環(huán)境下可能遇到的背景材料，這也是他們最能適應(yīng)的知識。此外，時代瞬息萬變，高職英語教材要緊跟時代變化的節(jié)奏；要與專業(yè)需求密切相連。利用現(xiàn)代化手段，加大服務(wù)專業(yè)提高的探索力度，研制和使用更多的多媒體和視聽軟件。

（三）加教師隊伍建設(shè)

高職院校應(yīng)加強對“雙師雙能型”師資力量的培養(yǎng)，提高教師的綜合教學(xué)能力。首先，加強對教師的在崗培訓(xùn)，并開展跨專業(yè)培訓(xùn)，讓英語教師進修旅游專業(yè)課程、旅游專業(yè)教師則開展英語培訓(xùn)，從而提高旅游英語專業(yè)的需求；其次，學(xué)校應(yīng)多為教師提供條件，深入企業(yè)學(xué)習(xí)，提高教師的技術(shù)水平，讓教師既懂英語又懂旅游，并具備社會從業(yè)經(jīng)驗，讓教學(xué)更有實用性、針對性。另外，除了加強教師的培訓(xùn)，還可聘請旅游行業(yè)的專家擔(dān)任兼職旅游英語教師，通過實踐操作能力，提高學(xué)生的就業(yè)意識。

（四）加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)的建設(shè)