前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職院校；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；校企合作

高等職業(yè)教育實際上是就業(yè)前教育，按照企業(yè)對員工專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)習慣的標準要求，培養(yǎng)出初步能夠適應(yīng)在企業(yè)發(fā)展的畢業(yè)生。校企合作是隨著市場發(fā)展，高職院校與企業(yè)共同選擇的結(jié)果，校企合作的辦學方法改變了傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)模式，找到一條既適應(yīng)企業(yè)用人需求又符合學校培養(yǎng)目標的道路。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)實踐性強，對技能要求高，因此在三年的學習生活中，僅僅依靠書本上的知識是遠遠不夠的，如何更好地幫助學生在進入社會前提升自身的專業(yè)技能成為了我校環(huán)藝專業(yè)培養(yǎng)目標的重中之重。

1 高職院校校企合作現(xiàn)狀分析

我國的高職院校是改革開放的成果，至今大多有十余年的歷史，和本科院校的培養(yǎng)理論型人才的目標不同，高職院校是為各行各業(yè)輸送一批批應(yīng)用型人才。正因為此，高職院校大多采用校企合作人才培養(yǎng)模式，其目的是讓學生在讀書期間接觸行業(yè)知識，畢業(yè)能直接進入企業(yè)工作。但隨著校企合作的深入開展，一些高職院校的校企合作卻漸現(xiàn)困境，很難找到愿意合作的企業(yè)，出現(xiàn)的問題主要有以下幾個方面的原因：（1）法律機制不健全。我國現(xiàn)有法律法規(guī)對企業(yè)參與高職院校教育的責、權(quán)、利僅僅局限于意見和建議，并未有明確的法律規(guī)定，企業(yè)害怕承擔風險很難照章辦事。（2）院校教學局限性。高職院校的教學計劃制定是新生入學之前，三年的學習過程必然和企業(yè)的需求之間存在差距，同時長期“閉門造車”，缺乏對企業(yè)崗位需求的了解，使人才培養(yǎng)目標脫離實際。在專業(yè)課程設(shè)置上理論部分居重，教師缺乏企業(yè)實際工作崗位的經(jīng)驗，缺少職業(yè)化培養(yǎng)的思路和措施。（3）企業(yè)參與度低。企業(yè)追求利潤最大化與院校追求學生獲取實踐經(jīng)驗之間存在矛盾，企業(yè)認為校企合作不會帶來更多經(jīng)濟價值，而很多中小企業(yè)人力、財力有限，無法接收過多的學生參與企業(yè)生產(chǎn)，同時現(xiàn)在學生大多嬌生慣養(yǎng)，不容易受企業(yè)的約束，管理相對較難，企業(yè)投入的人力、財力得不到預期的回報。

2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作的基本模式

目前，全國有幾百多所高校開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，高職院校占了很大比重。一般而言環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大致分為室內(nèi)設(shè)計和園林景觀設(shè)計兩個方向，是一個實踐性極強的專業(yè)，涉及到設(shè)計、材料、工藝、工程概預算等多門學科。學生畢業(yè)后多從事本專業(yè)的設(shè)計實踐工作，主要就業(yè)單位有室內(nèi)裝飾設(shè)計公司、景觀設(shè)計公司等。根據(jù)實際情況的不同，環(huán)藝專業(yè)校企合作基本采取了以下幾種模式：（1）輸送學生進企業(yè)。學生就業(yè)的設(shè)計公司規(guī)模大小不一，從幾百人到幾個人不等。因此針對不同的企業(yè)規(guī)模，一般采取的方式也不一樣，大致有以下幾種：1）集中培養(yǎng)式。這種培養(yǎng)模式適合大中型設(shè)計公司，集中學生去企業(yè)培訓，了解企業(yè)文化和崗位需求，盡快適應(yīng)工作環(huán)境和強度。在集中培訓后，企業(yè)按照學生的實際能力和自身需求，將學生分配到相關(guān)崗位進行實習，幫助學生理論聯(lián)系實際。2）分散培養(yǎng)模式。絕大多數(shù)設(shè)計公司的規(guī)模較小，接受學生實習數(shù)量有限，同時小設(shè)計公司相對大企業(yè)往往日常事務(wù)繁瑣，設(shè)計師要肩負設(shè)計師、業(yè)務(wù)員、監(jiān)理等多種職業(yè)技能，因此在這樣的條件下，對學生綜合素質(zhì)能力有更高的要求。無論是專業(yè)能力、客戶溝通、現(xiàn)場施工、業(yè)務(wù)拓展等，對學生都是極大的鍛煉和挑戰(zhàn)。（2）校辦產(chǎn)業(yè)模式。學校利用校辦產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)“校企合作”。有實力的學校可以根據(jù)環(huán)藝專業(yè)特點，興辦設(shè)計公司或者監(jiān)理公司，可以先從校內(nèi)辦公樓或教職員工家庭裝修著手，并積極開展校外任務(wù)。（3）企業(yè)辦學模式。即由設(shè)計企業(yè)自主辦學或合并已有的學校來管理的校企合作模式，以前很多中職院校大都是這種模式。因此企業(yè)在辦學時能在組織制度上加以完善和創(chuàng)新，必然有新的飛躍。

3 本校校企合作特點

本校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)分為兩個方向：室內(nèi)設(shè)計和景觀園林設(shè)計，在這兩個專業(yè)方向中，采取了不同的校企合作的方式，分別為以下幾種：（1）建立校外實訓基地。學生在課堂里學到的都是基礎(chǔ)理論知識，因此在校外建立了很多實訓基地，如中山植物園、雨花臺烈士陵園、南京花苑環(huán)境設(shè)計工程有限公司、江蘇眾達裝飾有限公司等，方便老師帶領(lǐng)學生去實訓基地了解更多的實踐知識。（2）建立實習單位制度。學校和南京花苑環(huán)境設(shè)計工程有限公司、江蘇眾達裝飾有限公司等建立起良好的實習單位合作協(xié)議，從大三起讓學生去公司實習，并將所參與的實際項目作為自己的畢業(yè)設(shè)計。從2010年起，學生完成的《白下區(qū)老年公寓整體設(shè)計》、《南京市殘疾人康復中心設(shè)計》、《南京市秦淮區(qū)兒童育苗接種中心》等三件設(shè)計作品連續(xù)三年被評為2010、2011、2012年江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計團隊獎。（3）引進校外人員進課堂。光從大三讓學生進單位遠遠不夠，我們學校從大二專業(yè)基礎(chǔ)課開始就引進校外設(shè)計公司總監(jiān)、經(jīng)理進課堂，擔任我們的外聘老師，專職老師和外聘老師的比例甚至高達1∶1。這些外聘老師結(jié)合自身在公司里的實際課題跟學生講解溝通，取得了非常良好的課堂效應(yīng)，學生愛聽并能學到更多實用理論。（4）將校內(nèi)老師送出去。學校里的老師如果僅僅只會教書那就是閉門造車，學校早就意識到了這一點，實行了掛職鍛煉這一要求，讓老師利用寒暑假去單位兼職鍛煉，并鼓勵老師業(yè)余時間接項目、做課題，從實踐中得真知，這不僅是對學生的要求更是對老師的要求。

4 總結(jié)

當前我校校企合作的模式剛剛開啟不久，很多方面還需要繼續(xù)深化改革，需要建立起校企合作的持續(xù)發(fā)展機制。高等職業(yè)教育需要建立起“以企業(yè)為主體，職業(yè)學校為基礎(chǔ)，學校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系”的“高技能人才校企合作培養(yǎng)制度”，還有很長的路要走，加上政府和企業(yè)的支持，高等職業(yè)院校才能更好的在校企合作的道路上越走越好。今后，我們將繼續(xù)探索校企合作之路，努力壯大校企合作隊伍，為我校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1] 張小建.勞動社會保障部部長在校企合作培養(yǎng)技能人才工作視頻會上的講話.200739.

[2] 劉建湘，文益民.高職院校校企合作課程建設(shè)探討[J].中國高教研究，2010（10）.

[3] 邱璐軼.高職校企合作的影響因素分析[J].教育探索，2011（04）.

[4] 黃德輝.不管學生素質(zhì)多差，教師職責是想方設(shè)法把學生教好[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（27）.

[5] 蔡春紅.基于價值導向的高職校企合作人才培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展研究[J].教育與職業(yè)，2011（27）.

環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文第2篇

實踐是檢驗知識和平時學習最好的辦法，實踐出真知。按照環(huán)藝的專業(yè)特點，強調(diào)專業(yè)課教學、理論教學的實用性、實踐性，著眼于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計人才，總結(jié)過去的教學經(jīng)驗，結(jié)合省情、校情以及社會對藝術(shù)設(shè)計人才的實際需求，對專業(yè)課教學、實踐教學內(nèi)容加以調(diào)整，強調(diào)實用性和市場性。每門實踐課程都以真實的案列加以分析引導，聯(lián)系實際已經(jīng)完成的和正在起步做的真實的項目展開課題作業(yè)，使學生進入實踐狀態(tài)。

第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)課實踐教學首先是素描，設(shè)計色彩，設(shè)計美學課程，要以，提高認知能力、審美能力和造型能力。第二環(huán)節(jié)的專題教學，如店面設(shè)計、廣場設(shè)計、辦公空間設(shè)計，通過組織比賽，高校之間舉辦各種展出，相互觀摩學習，社會實踐考察，邀請專家來校座談研討等方法，使學生了解社會需求，目前設(shè)計專業(yè)的發(fā)展方向和目標，只有這樣才能真正設(shè)計出滿足市場需求的作品，通過技能實踐課題的操作過程，培養(yǎng)學生一定的創(chuàng)意能力和表現(xiàn)能力。接觸社會越多，那么學生越有興趣，更容易進入設(shè)計的實訓環(huán)節(jié)。

隨著電腦飛速發(fā)展，它已經(jīng)成為學生主要學習工具，我們課程內(nèi)很多科目都離不開軟件的支持，軟件教育網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，學生可以借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)了解課堂以外的知識，信息量較大，這也是正常教學以外的有益補充。環(huán)藝設(shè)計人才都需要具備一定的電腦基礎(chǔ)和應(yīng)用相關(guān)軟件的基礎(chǔ)，比如3DMAX等等。所以在這一方面，也是非常重要。另外不能忽視學生的表達交流溝通的能力，我們在教學和實地考察的過程之中，應(yīng)多采用集體講評、課堂分組討論、專題報告發(fā)言，自我宣講形式，通過PPT相互講演，鍛煉口才以及應(yīng)述能力，對學生的自信心，協(xié)調(diào)溝通能力表達能力的提高是最有幫助的。

目前，學生設(shè)計的作品有一部分高于社會產(chǎn)品，或者說還處于概念研究階段，最主要的一點是他們沒有社會生產(chǎn)經(jīng)驗，沒有親身參與實際設(shè)計任務(wù)，所以要加大實際項目的訓練環(huán)節(jié)，縮小學校課堂與設(shè)計單位工作的環(huán)境差距。學生可以通過裝飾設(shè)計公司和企事業(yè)單位的實習與合作，達到雙方的共贏，學校培養(yǎng)了學生實際開展項目的能力，老師也能把課題引入到課堂教學，提高了教學的目的性，實訓化。企業(yè)文化也可以得到宣傳擴展，雙方都是彼此很好的平臺，也是對課內(nèi)教學的補充。校企合租聯(lián)合辦學也是新型的教學模式，通過雙方不斷研討，相互提高。

二、實踐教學強調(diào)連續(xù)性和漸進性

在“理論指導實踐”的模式中，學生從專業(yè)思想教育和認知實習中，初步了解專業(yè)；在基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)現(xiàn)狀及前沿，通過課題任務(wù)書、課程教學完成及進度，講和練習并重，通過實踐來加深理論認知，相互滲透。上述從以下兩個方面滲透：

1、 設(shè)計基本功訓練的目的

設(shè)計基礎(chǔ)教學要摒棄傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，要重視對建筑基本形態(tài)的認識和表現(xiàn),而非繪圖訓練,當然這可能導致學生基本繪圖能力的下降,但卻培養(yǎng)了他們的造型能力,這是得與失的關(guān)系。

造型基礎(chǔ)課程主要就是啟發(fā)學生對"形"的認識，但單純學習平面和立體的基本形,以及形與形的關(guān)系法則卻很難與具體的設(shè)計課程銜接。特別是某些設(shè)計中的構(gòu)成原理,其涉及的造型方向和建筑空間也不完全相同,要想體現(xiàn)有時代感的造型關(guān)系,在基礎(chǔ)教學中加入構(gòu)成訓練，使學生進入二年級后對形和空間的把握有直接的感悟,對于怎樣打破簡單呆板的建筑形式也有一個初步的認識。

2、 從認知入手引導學生進行空間體驗

環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文第3篇

以“賽”促教，鼓勵并組織學生參加多層次專業(yè)競賽并多次獲得獎項。這對于提高學生的方案設(shè)計能力和設(shè)計表達能力很有幫助。如2007級楊文凱等七位同學參加了“CIID2009年江蘇省青年學生室內(nèi)設(shè)計競賽”，作品全部入選展覽，這個比賽，全國很多藝術(shù)類高校都組織學生參加，從2008年起，這個比賽已經(jīng)納入室內(nèi)設(shè)計專項課程設(shè)計的常規(guī)必做內(nèi)容；2008級徐靜等同學5件作品入選2010（第九屆）南京國際車展“大學生汽車外觀設(shè)計大賽”；2008級李斌和2009級劉長安分獲2009年和2011年兩屆全國ITAT技能大賽分獲一、二等獎，多名學生獲優(yōu)秀獎。以“項目”促教，有效地提高學生正確繪制施工圖和效果圖的能力。室內(nèi)設(shè)計原理、居住空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、辦公空間設(shè)計等相關(guān)課程中的課題大部分來自公司的真實項目?；跁r間關(guān)系，或者“真題再做”，或者跟著公司完成項目的一部分任務(wù)。學生在二年級學完室內(nèi)設(shè)計原理課程后，基本都學會了方案設(shè)計、方案表現(xiàn)、CAD、效果圖繪制等。其后，老師會推薦其中比較優(yōu)秀的學生參與完成一些公司項目。如2006級兩個班參加南京富海裝飾工程有限公司“南京水利科學研究院水資源實驗室”裝修施工圖的繪制；2007級邵玉等參加南京視創(chuàng)裝飾設(shè)計制作有限公司的濟南媒介生物科普展前廳效果圖繪制；2008級兩個班參與江蘇廣電網(wǎng)絡(luò)漢中門旗艦店平面設(shè)計方案的設(shè)計；2009級陳倩等為廣東星藝裝飾集團蘇商集團項目繪制施工圖、客房效果圖等。

在當下的設(shè)計市場中，很多項目往往由一個設(shè)計團隊共同完成。在室內(nèi)設(shè)計課程教學中，將3至5名學生組成設(shè)計小組，學生可自由組合，也可由教師根據(jù)學生特點進行搭配組合，共同完成一套大作業(yè)或設(shè)計項目，學生根據(jù)自身的特點和優(yōu)勢承擔相應(yīng)部分，同學間相互協(xié)作共同完成。這樣的教學實踐，可培養(yǎng)學生的團隊意識。如：我系2010年的《民國文化老城景觀改造——以“津浦鐵路浦口火車站”地區(qū)》團隊和2011年的《秦淮文化的旅游開發(fā)——以夫子廟街區(qū)為例》團隊分別獲得了江蘇省教育廳優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計團隊獎。這和我們平時對學生設(shè)計團隊的訓練培養(yǎng)是分不開的。該課程考核方式根據(jù)實際教學情況需要進行了改革，變傳統(tǒng)的考核方式為多層次考核評價方式，重視實踐能力考核，注重職業(yè)能力培養(yǎng)。開放性考核方式，即理論考核與實踐能力考核相結(jié)合，筆試、口試、操作相結(jié)合，開卷、閉卷相結(jié)合，不以一張卷子定輸贏。項目化考核方式，即以項目過程化考核與作品效果考核相結(jié)合，以項目具體要求為考核標準。工作規(guī)范考核方式，即知識技能考核與工作態(tài)度考核相結(jié)合，注重學生日常行為規(guī)范表現(xiàn)的考核。形式多樣考核辦法，即以考證通過與技能競賽獲獎相結(jié)合，采用多種渠道認定學生課程成績。三位一體考核方式，即校內(nèi)老師評價與企業(yè)、社會評價相結(jié)合，學生之間自評、互評相結(jié)合，多重檢驗學生的學習情況。

2010年6月，學院立項了一批省級質(zhì)量工程培育項目，室內(nèi)設(shè)計課程和《室內(nèi)設(shè)計》教材名列其中，通過一年多的努力，教材已經(jīng)由華中科技大學出版社出版并被下學期室內(nèi)設(shè)計課程使用、另外還被焦作大學等三家院校征訂使用。這本教材囊括了室內(nèi)設(shè)計原理、居住空間、商業(yè)空間設(shè)計、辦公空間設(shè)計等內(nèi)容。這是一本校企合作的教材，參與單位為南京視創(chuàng)裝飾設(shè)計制作有限公司、南京金鴻裝飾工程有限公司、南京星藝裝飾集團分公司、南京澳華裝潢工程有限公司等。參與企業(yè)提供了大量的案例和設(shè)計師訪談內(nèi)容，其中有3位設(shè)計師為我院往屆優(yōu)秀畢業(yè)生。對于學生來講，可以從書本上直接了解到公司所需，為學生更加有興趣地學習提供了很好的幫助。這本書介于我院多屆環(huán)藝專業(yè)和建裝專業(yè)學生的平臺而生，是一本知曉該兩個專業(yè)學生需求的室內(nèi)設(shè)計教材。

建立一支高水平的“雙師型”教師隊伍，是高職教育課程改革的關(guān)鍵，高職教育的實踐性本質(zhì)，要求教師具備職業(yè)背景和掌握職業(yè)技能，理解并把握工學結(jié)合的教學模式，同時又要不斷提升自身素質(zhì)，提高教學設(shè)計、教學改革和科研能力。幾年來，課程組堅持從企業(yè)引進和在職培養(yǎng)相結(jié)合的原則，逐步建立起一支以高級職稱教師為帶頭人，中青年教師為骨干，“雙師型”教師為主體的專業(yè)教師隊伍，其中“雙師型”教師比例達到60%。2011年8月，課程組教師全部取得室內(nèi)設(shè)計考評員資格。近三年，教師發(fā)表本專業(yè)論文28篇，并在全國、省級各類專業(yè)比賽中獲獎16項；立項與課程有關(guān)的各級科研課題10項。8．校內(nèi)外實訓基地建設(shè)成效顯著實訓基地的建設(shè)，是實施室內(nèi)設(shè)計課程項目化教學的基礎(chǔ)和保證。我們通過走訪數(shù)家高職院校，經(jīng)過五輪的方案設(shè)計，投入百萬元建成了藝術(shù)設(shè)計與建筑工程實訓基地。學生可以在其中邊看材料、邊看結(jié)構(gòu)、邊上課、邊理解、邊畫圖；還可以動手操作，體驗實際設(shè)計空間中的家具、陳設(shè)等物件的擺放；還可在燈光實驗室感受不同的照明設(shè)計。同時，學院與南京紅牛裝飾工程公司、南京澳華裝潢工程有限公司、阿爾泰克（南京）建筑設(shè)計規(guī)劃咨詢有限公司等多家簽訂協(xié)議，為學生開設(shè)室內(nèi)設(shè)計實際項目講座或現(xiàn)場講解。學院還與南京九正裝飾工程有限公司、江蘇盛名有限公司等多家公司簽約建立了校外實訓基地，為學生頂崗實習、培養(yǎng)職業(yè)技能創(chuàng)造了良好的條件。

通過校企合作多種渠道推進室內(nèi)設(shè)計課程項目化教學改革，逐步建立起基于校企合作，以市場需求為導向，以提高學生創(chuàng)新與實踐能力為核心的頗具特色的項目化教學的室內(nèi)設(shè)計課程體系，成效顯著：

1．室內(nèi)設(shè)計課程2009年通過學院重點課程驗收，并被評為優(yōu)秀課程；2．修訂后的培養(yǎng)計劃和教學大綱已經(jīng)被運用于2010、2011級學生；3．引用大量校外實訓基地公司的案例，完成《室內(nèi)設(shè)計》教材編寫并被征訂使用；4．室內(nèi)設(shè)計課程教學改革的研究成果被教師的9項各級課題及23篇論文中運用；5．2011年12月，環(huán)藝和建裝學生蘇晴等15位同學為學院繪制部分教學樓及公寓樓CAD圖紙；6．2010年5月，接受江蘇盛名實業(yè)有限公司的項目委托，084501班和084301班全體同學參與某辦公空間的設(shè)計；7．2010年4月，084301班和084501班全體同學參與江蘇廣電網(wǎng)絡(luò)漢中門旗艦店平面設(shè)計方案工作；8．2010年4月，084302班和084303班全體同學參加了南京市博愛庇護工場改造設(shè)計項目，劉鵬等16位同學獲得了最佳設(shè)計獎，學院獲得優(yōu)秀組織獎；9．2009年8月，084302班陳倩等3位同學利用暑假參加廣東星藝裝飾集團分公司新世界花園項目的設(shè)計施工圖繪制工作；10．2009年5月，074302級邵玉等5位同學參加南京視創(chuàng)裝飾設(shè)計制作有限公司“濟南媒介生物科普展前廳”效果圖繪制；11．2009年3月，064302班董成燕等3位同學參加了廣東星藝裝飾集團“蘇商集團”施工圖、客房效果圖的繪制；12．2008年4月，064303班鄧一方等參加南京富海裝飾工程有限公司“南京水利科學研究院水資源實驗室”裝修施工圖的繪制。

在教學中以設(shè)計項目為導向，以設(shè)計過程為路徑，以設(shè)計內(nèi)容為理論知識節(jié)點，以項目實踐運用為驅(qū)動，在設(shè)計任務(wù)完成過程中用實踐反證理論，并以小組為單位運行“項目—實訓—理論—項目”的課程教學方法。這是本課程探索、改革、創(chuàng)新的基本思路和基本實踐。其創(chuàng)新點具體表現(xiàn)在：

1．惠及多門課程，帶動教師團隊建設(shè)。高職院校的專業(yè)課程基本上都是一些實踐性很強的課程，這一特點決定了項目教學必須注重教學過程中的理論性與實操性、創(chuàng)新性的結(jié)合，必須注重專業(yè)課程之間的銜接與聯(lián)動。而室內(nèi)設(shè)計、3dsmax、AutoCAD、flas制作、Photoshop平面制作、計算機輔助藝術(shù)設(shè)計、家具設(shè)計、項目管理、裝飾材料與構(gòu)造、裝飾工程定額預決算、市場營銷等課程在一個室內(nèi)設(shè)計項目中均能夠得到體現(xiàn)，因此，室內(nèi)設(shè)計課程的項目教學改革涉及多門課程，牽一發(fā)而動全身，必然帶動其他課程實行改革聯(lián)動；同時，課程改革實施過程，需要多名教師共同承擔和引導項目的實施，改變了傳統(tǒng)的一門課只有一名教師的情況，帶動了教師團隊的建設(shè)。

2．激發(fā)學生學習興趣和動力。興趣是學生全身心投入項目制作的前提，在實施項目之前必須對學生進行適當引導，充分調(diào)動學生興趣。在讓學生設(shè)計之前，可以先展示一些優(yōu)秀作品引導和啟發(fā)學生。在項目實施之后，注意項目的梯度，即項目難度逐步增大，讓學生由簡入繁，由淺入深。

3．項目展示?？梢员M一切可能，通過多種方法和渠道展示作品，例如校內(nèi)櫥窗展示、藝術(shù)節(jié)展覽、校內(nèi)小掛件拍賣、向其他師生贈送作品等，以達到宣傳項目教學的目的；還可以向社會、相關(guān)企業(yè)或中小學學生進行項目作品展示；選擇優(yōu)秀作品作為小禮品贈與來訪領(lǐng)導和同仁，宣傳學校和項目教學法。這是對學生成績的肯定，是對學生最好的成功教育，是對學生興趣的最好的激發(fā)和鼓勵，也是項目教學得以延續(xù)和發(fā)展保障。

4．堅持多樣化評價原則。學習活動由學生、教師、企業(yè)技術(shù)專家及學生小組共同完成，讓學生參與進來，提高他們的興趣。學習評價時要充分考慮到學生在學習活動中的作用、變化和團隊合作情況，堅持學生自評、學生互評和教師點評相結(jié)合，客觀反映學生的學習情況。