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高中化學教案范文第1篇

硝酸是氮的重要化合物，而且是工業(yè)三大強酸之一。硝酸的化學性質是本章的重點內容，硝酸的氧化性是教學難點。硝酸是繼硫酸后的另一種強氧化性的強酸，所以在教學上以引導學生類比硫酸的物理性質和化學性質來學習硝酸的性質。例如：硝酸具有酸的通性，但它也有自身的一些特性。通過對硝酸的學習可以加深學生對酸性質的認識，也可以讓學生知道硝酸在工業(yè)生產中的重要作用。該教學案例的教學對象是高一年普通班的學生。

二、情境描述

對于本節(jié)課的教學，我曾經嘗試過以下兩種不同的教學方法。

起先，我主要采取小組合作探究教學法，上課時把班級同學分成八個小組，每組7-8位同學，推選出小組長，同時宣布小組比賽記分規(guī)則。設置許多問題情境例如：播出動畫“烏云、閃電、雷鳴、大雨，禾苗茁壯成長”，然后教師要求學生根據該情境回憶所學內容，寫出相關的化學反應方程式，從而引出本節(jié)課的教學內容。對硝酸的各方面性質逐一展開探究所有演示實驗都改為學生分組實驗，并增設對銅與稀硝酸反應產物探究的實驗。在活動過程中，教師提出問題讓小組搶答，學生產生濃厚的學習興趣，課堂氣氛活躍；但當要求學生對所做實驗提出問題時，卻出現了冷場。接下來硝酸物理性質的學習，學生分組觀察。由于課前沒有強調實驗要求，有的學生開始不按要求進行實驗，課堂秩序有些混亂。后來學生做了銅與濃硝酸反應實驗后，大量NO2氣體外逸，教室刺激性氣味很重，學生注意力分散，。在引入階段，雖進行得比較順利，但用了將近20分鐘時間。等物理性質討論結束后，教學時間已很倉促。最后導致教學重點內容無法完成。所以第一種教學方法可以說是以失敗而告終。

在后面相同內容的教學中，我嘗試了另外一種教學方法：改變原先的探究方法，將多個探究點改為一個探究點進行教學。先用硝酸泄漏的新聞事件引出課題，然后用化學的視角提出問題：1、為什么看到紅色煙霧；2、為什么在遠處會聞到刺激性氣味等。通過這些實例的分析就可以對硝酸的物理性質、酸性和不穩(wěn)定性進行略微小結，不僅可以節(jié)省時間，而且便于學生記憶，這樣就有足夠的時間將本節(jié)課的重點內容放在讓學生探究硝酸的氧化性上。教師先按教材演示銅與濃、稀硝酸反應實驗后，發(fā)現銅與稀硝酸反應的試管中出現紅棕色，這時教師可以引導學生提出疑：“ 課本中描述，銅與稀硝酸反應生成無色的NO氣體，為何試管中出現紅棕色？” 學生立即回答，NO氣體被試管中空氣里的氧氣氧化而生成NO2氣體。教師追問，如何證實銅與稀硝酸反應開始生成的是無色的NO氣體？ 部分同學答道，反應前排出試管中的空氣，然后重復剛才的實驗，教師繼續(xù)追問，那么如何排出試管中的空氣呢，請大家設計實驗裝置。這時教師給學生于使當的啟發(fā)（此時學生的動手能力還不夠），我們收集氣體時可用什么方法？ 學生馬上回答，排空氣法和排水法。教師繼續(xù)引導，用什么氣體好呢？ 學生甲首先想到，用CO2氣體。排水法中是氣體把水排出，“那么水能把氣體排出嗎？” 這一次學生乙最先想到，能，貯氣瓶中氣體就是用水壓出的。接著教師要求學生按上述思路設計實驗裝置。經過幾分鐘，有幾位同學畫出幾種實驗裝置，部分同學仍然無從下手。師生共同評價幾套裝置優(yōu)劣后，教師推薦用注射器進行實驗。教師先向學生說明實驗步驟，然后讓學生根據實驗步驟進行操作。先把細銅絲放在針筒中，然后抽取2―3mL稀硝酸，針頭用橡皮塞堵?。ㄗ⒁猓翰豢捎檬郑?。觀察到無色氣體和藍色溶液后，把注射器豎立針頭朝上，拿掉針頭上的橡皮塞，向外拉注射器，吸入少量空氣。立即能觀察到無色氣體變?yōu)榧t棕色。

三、案例結果

兩種教學方法取得的效果對比，第二種的教學方法明顯優(yōu)于第一種，不僅沒有出現第一種教學中出現有毒氣體逸出或者教學進度偏慢慌亂的局面，而且整個教學按教材順序從上到下，有條不紊，在把各個知識點進行一一傳授，同時把硝酸的性質與鹽酸和硫酸進行比較。整節(jié)課學生也能自始至終積極地配合，踴躍回答問題，同時由于教師所提問題學生經過思考都能回答，使大部分同學感到有成就感；實驗由幾位學生來演示，不僅滿足了學生的表現欲。而且節(jié)省了教學時間，很容易實現教學目標。

四、案例評析

通過對兩次教學中成功與失敗的分析，我認為第一次教學失敗的原因主要有：1、對學生不夠了解，小組合作探究教學方法對班級學生來說只是充滿好奇而已，久而久之，隨著好奇感的消失就很難進入狀態(tài)。2、學生分組以及小組競賽規(guī)則介紹耽誤一些時間。3、實驗前未讓學生徹底明確實驗的具體步驟，學生實驗不能同步進行，課堂節(jié)奏不好控制，延誤了不少時間。4、時間分配不合理，對所有內容都進行探究，造成重點內容的教學時間不夠。

對于第二種教學本人比較認同，我認為給教學方法既體現了讓學生自主探究的現代教學理念，同時又注重對重點知識的落實。使學生既可以掌握知識又可以發(fā)展能力。實驗的安排和設計也充分考慮到環(huán)保問題，體現綠色化學理念。之所以這次教學能成功是由于：1、總結第一次的失敗經驗，課前充分準備：備教材，備學生。2、在此基礎上安排教學內容，實現內容由淺入深、漸入佳境，使學生積極主動不斷地去構建自己的意義。3、教師在課堂上不斷引導，積極營造和諧的課堂氣氛。4、探究點設置明確，既突出重點也突破難點.

雖然第二種教學方法現對于第一種要具有一定的優(yōu)勢，但是，經過思考本人覺得硝酸這一節(jié)內容還可以采用問題情景教學法。教學時可設計以下幾個主要問題讓學生探討：1.你通過對硝酸的觀察能得到那些信息？2.你能找出硝酸與鹽酸、硫酸的區(qū)別嗎？3.硝酸為何保存在棕色瓶中？4.通過實驗比較濃、稀硝酸與銅反應異同，如何設計實驗證明稀硝酸與銅反應的還原產物是NO？5.硝酸與非金屬反應有何規(guī)律？6.你是如何來認識硝酸的氧化性？ 你能對硝酸還原產物作出判斷嗎？這些只是構思，還沒有進行教學實踐，在今后教學實踐中才會發(fā)現其優(yōu)缺點。

高中化學教案范文第2篇

關鍵詞：高中化學；導學案；目標明確；學生主體

導學案的出現讓化學教師不用把所有的知識都寫在黑板上，教師可以引導學生通過對導學案的學習來掌握知識，提高學生的能力。導學案的出現，教師的課堂教學效率得到了很大的提高和改善，學生通過對導學案的學習形成了自己的思維和能力，促進了學生化學學習能力的提高和課堂效率的提高。下面結合本人的教學經驗來談一下本人的一些初淺認識：

一、明確教學目標，學生可以有的放矢

導學案需要教師在課前作精心準備，教師要做到了解學情，對學生進行細致地分析；深刻研究教材和所講授的知識，從而針對學生的具體情況，精選認知策略，優(yōu)選教學方案，優(yōu)化教學手段，在導學案中總結出學生需要的知識。讓學生可以明確學習目標，抓住重點、化解難點、破解疑點，使學生在課堂上可以有的放矢，從而提高學生的能力，讓學生可以進行自主學習。例如在學習《碳的多樣性》的時候，教師在導學案中讓學生明白本節(jié)課的重點就是通過碳單質的學習，了解同素異性體的概念；了解碳及其化合物的多樣性，認識碳酸鈉和碳酸氫鈉的主要性質。學生通過導學案明白了學習重點，在課堂上就會主動地去探究這些知識，完成教學內容和學習過程，實現了高效課堂也增加了學生學習的成就感。

二、演示學習過程，促進學生掌握知識

教師在導學案上給學生很明確地制定著學習過程和學習步驟，讓學生可以一步步地通向知識殿堂的頂端。學生只需要根據導學案的提示，一步步地進行思考和探究就可以了。在課堂教學的實施過程中，教學好比導演，把劇本已經給學生準備好了，學生只需要根據劇本進行學習就可以了。例如在學習《氧化劑和還原劑》的時候，教師可以通過導學案來讓學生了解學習的過程和方法。首先通過一些化學反應方程式如：2Cu+O2==CuO；CuO+H2==Cu+H2O；Fe+Cu2+==Cu+Fe2+等讓學生去總結什么是化學反應。之后讓學生分析出氧化反應和還原反應，并且給學生一些例子，讓學生去進一步分析。在分析中學生會明白化合價升降與電子轉移的關系，兩者與氧化反應、還原反應的關系。接下來教師可以讓學生進一步分析氧化還原反應的實質以及表示法，在導學案中教師可以通過問題或者是實驗讓學生對這些問題進行研究和分析。最后讓學生研究一下氧化還原反映的意義，通過導學案的一步步引導，學生親歷了學習過程，有利于提高學生對于化學的認識。

三、提供適當練習，鞏固學生學習效果

學生對于知識的學習需要一個過程，導學案上不僅要讓學生明白學習過程，還要讓學生能夠在學習了新知識后，進行適當地練習和鞏固，以提高學生對于知識的了解和掌握。讓學生在練習中不斷地提高和進步。有時學生看到了知識演示的過程，感覺明白了這些知識，可是在練習中會發(fā)現，有效知識的運用并不像自己想象的那樣。所以，教師在導學案上要給學生鍛煉的機會，讓學生可以進行練習，復習學習過的知識。例如《認識有機化合物》的第一課時學習結束后，學生已經可以從碳原子的結構特征來了解有機物的特點，掌握甲烷的性質了。為了檢驗學生的學習結果，教師可以在導學案上給學生提供一些選擇題，如：下列物質不屬于有機物的是：A尿素B碳酸C蔗糖D汽油等問題。選擇形式簡單，學生很快就會完成，方便了學生去檢驗自己的學習情況。教師給學生規(guī)定時間，讓學生完成一定的任務，這些任務可以讓學生對學習過的知識進行鞏固，提高了學生的學習能力和對“任務型”教學的理解。

四、教師主導教學，引領學生積極學習

利用導學案也需要教師引導著學生的學習，讓學生在教師的帶領下感受課堂的魅力。這就需要教師對教材非常地熟悉，能夠靈活地使用教學方法和手段，讓學生在課堂上可以緊跟教師的步伐。教師在教學中要做到寓教于趣，寓教于樂，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)。教師的帶領會使學生進步的更快。例如在學習《硫的轉化》的時候，導學案上給學生提示硫元素常見的化合價有哪些？從化合價的角度推測，硫具有怎樣的化學性質？請利用實驗的方式來證明你的推測。實驗的具體方案是需要學生來設計的，教師在這個時候要引導學生積極地思考，主動地探究，想出恰當的方法和方式來學習。學生通過討論和交流會想到不同的實驗方法，教師可以引導學生去進行比較和分析，幫助學生選擇最好的方式。教師在學生思考的過程中可以進一步鼓勵學生去探究硫的物理性質和化學性質。有了教師的點撥和啟發(fā)，學生的學習效果會事半功倍，促進了學生化學學習能力的提高。

五、體現學生主體，激發(fā)學生主動學習

教師要引導學生，讓學生意識到自己才是學習的主人和課堂的主體，自己必須要在課堂上積極地動起來，喚醒學生的主體意識，改變傳統(tǒng)的學生被動學習的狀態(tài)，變要我學為我要學。讓學生在導學案的引導下，可以進行自主地探究，掌握知識獲得的過程和方法，使學生不僅“知其然還知其所以然”。同時教師要在激發(fā)學生主體意識的興奮點上下功夫，和學生建立平等、民主的師生交往，了解學生的知識需要與情感渴求。例如在學習《鋁金屬材料》的時候，教師就可以在導學案上設置問題，引導學生通過學生們已經學習過的鈉、鎂、鐵等金屬單質的知識，去探究鋁的性質。在探究中感受這些物質在物理性質上有什么相似之處，在化學性質上有什么相似之處？問題是激發(fā)學生主動學習的催化劑。通過對于問題的探究，學生的學習主動性就體現出來了，學生的主體地位也得到了展現。學生在學習中會提高主人翁的意識，成為課堂的主人。

總之，“導學案”的出現提高了課堂學習效率，讓學生在課堂上可以充分地參與到教師的教學中，在課堂上主動地探究知識，感受化學學習的樂趣和快樂。讓學生通過自己的學習掌握學習方式，總結學習規(guī)律，提高學習效率，促進學生對于化學知識的理解和掌握，讓學生可以快速地提高和進步。

參考文獻：

高中化學教案范文第3篇

關鍵詞：化學案例教學；教師角色定位；探析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）01-042-01

新課程改革，是推動我國基礎教育由“應試教育”向“素質教育”轉變的重要里程碑。案例教學作為一種新課程改革中新穎的化學教學手段方法，不但可以縮短教學內容與實際應用兩者的距離和豐富學生對化學原理的認識，而且可以調動能夠有效激發(fā)學生學習的主體性，提升學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。化學案例教學在付諸于教學實踐中充滿了復雜性，從而也決定了教師角色在其中的多樣性。

一、案例教學中案例設計者的定位

案例是案例教學的核心要素。教師除了應當具備淵博的化學專業(yè)理論知識、豐富的教學實踐經驗外，還要善于準備合適的案例。一方面要當好采寫員。對案例的重要性人們認識都很清楚，對教師扮演好案例采寫員這個角色也進行了較為廣泛的探討，這里不再贅述。另一方面要當好調研員。在案例準備上，教師往往把精力聚焦在案例自身的研究上，如強調案例的動態(tài)性、相關性和動態(tài)性等方面，這還不足以全面反映準備環(huán)節(jié)的工作。教師在編寫案例前可以采取課題調研、備課組座談了解等方式，了解學生掌握的理論水平、知識結構、能力層次，緊密聯(lián)系教學綱要合理確定案例的難度系數，做到既不超越學生的接受能力，也不滯后學生的已有能力，最大限度地幫助學生激發(fā)靈感、激發(fā)思維、探索原理，掌握方法。

二、案例教學中預習輔導者的定位

舞臺上“臺上十分鐘，臺下十年功”的道理在案例教學的課堂上同樣適用。案例是指對具有一定代表性的典型事件的內容、情節(jié)、過程和處理方法所進行的客觀描述，以備查詢和再現，是一個或多個疑難問題的有形載體，顯性現象和隱性信息的交織疊加。學習案例是在接受信息的基礎上通過化學原理和規(guī)則的運用形成創(chuàng)造性的思維成果。這個過程耗時耗力，只靠課堂的事件很難讓學生把案例理解深、分析透。因此課前預習對搞好案例教學具有至關重要的意義。由于學生認知水平、學習能力參差不齊，跟著案例情節(jié)走、就問題回答問題的現象在預習過程中時常出現，在一定程度上影響了案例教學的整體效果。學生預習時教師要從案例研究的重點、分析方法的選擇、原理規(guī)則的運用、理論與現實的關聯(lián)等方面進行必要的輔導，幫助學生理思路、找方法，掌握原理，為課堂教學順利進行奠定基礎。

三、案例教學中主動參與者的定位

在化學課堂的案例教學中，教師為了凸顯學生的主體地位，讓學生做課堂的主人，把自己的身份拘泥于普通的學生，混同于“一般群眾”，發(fā)揮作用停留在與學生全面平等的對話交流上，有的教師甚至有意作些低水平的發(fā)言。這些作秀式的教學，弱化了教師的引領帶動的功能，曲解了平等參與的真正內涵。顯而易見，教師在課堂中主動參與的角色帶有一定的特殊性，應當嬗變?yōu)楣餐瑢W習體的帶頭人、原理疑惑的破解人和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)人，與學生構建互教、互學、互助、互動的師生關系。一是做共同學習體的帶頭人。二是做原理疑惑的破解人。三是做創(chuàng)新思維的啟發(fā)人。

四、案例教學中氛圍調節(jié)者

從實際教學情況看，在課堂案例教學氛圍上主要存在學生參與程度低、分析討論淺、容易脫離主題的不足。對此，教師在課堂進行中要及時加以調控。一方面要當好熱情調動者。這個問題教師界探討得也比較多，大多圍繞催化學生學習的熱情和興趣來展開研究，在激發(fā)學生求知欲望和求新動力方面對教學幫助很大。另一方面要當好把關定向者。課堂有時會出現發(fā)言脫離主題、爭吵、發(fā)表鉆牛角尖言論等失序狀態(tài)，教師要及時加以引導，防止因消極性地討論引發(fā)負面影響。在引導的過程要理性巧妙地進行，對學生涉及的尖銳問題要冷靜解答不可避而不談，始終堅持以理服人，不用過激的語言批評學生，防止學生出現抵觸情緒導致冷場。需要注意的是把關定向的目的是促使課堂秩序的正?；貧w，不是對案例結果或問題答案的一種誘導。

高中化學教案范文第4篇

1．分析導學案教學的基本形式

所謂的導學案教學，是指老師指導學生進行學習的方案，也就是老師利用本身已有的教學經驗、學生的認識能力、教學資源以及教材等，指導學生進行學習的方案．導學案主要是以老師的教案為載體、以老師為主導、以學生為主體共同完成教學計劃的教學方式．教學內容包括學習的重難點、預習思考、能力的提升、知識研究、課堂筆記以及學習的目標等方面，還要根據內容的不同和學生的實際學習情況對教學模板進行增加或者刪除．比如，在學習高中化學課中粗鹽的“蒸發(fā)和過濾”時，導學案的教學模板可以增加內容，這是因為學生已經學習過如何提取粗鹽，并了解粗鹽的過濾、蒸發(fā)以及溶解等基本操作步驟，這時老師只需要引導學生進行回顧與復習，縮短這一部分內容的教學時間，從而讓學生有更多的時間去研究可溶性物質的除雜問題．

2．導學案教學有助于學生進行課下預習

導學案教學有助于學生進行課下預習，知道下節(jié)課的學習方向，學習目標以及學習內容等．比如，在教氣體摩爾體積、物質的量濃度以及摩爾質量等概念時，學生可以利用導學案進行預習，從而找出這些概念的定義，并根據導學案的提示解決一些比較簡單的問題．實施導學案，可以達到督促學生預習的目的．學生可以從方案中了解到哪些內容需要重視，問題如何解決等內容．比如，在導學案中設計“萃取和蒸餾”時，可以思考和研究的問題有:(1)在蒸餾的過程中，加入碎瓷片有什么作用?(2)哪種物質使用蒸餾進行提純與分離效果好?(3)開始流出的液體為什么要摒棄?學生通過導學案進行預習，可以找出這些問題的部分答案，有些問題不能回答出來時，可以做好記錄等到上課時認真聽老師講解，在老師的講解下，對蒸餾知識有了全面的了解．

3．學生可以深入研究導學案教學的內容

在導學案中設計思考與研究問題時，可以給學生恰當的提示，讓學生能夠深入去研究問題．比如，對粗鹽進行提純時，學生沒有接觸過如何除掉粗鹽中的可溶性雜質這方面內容．因此，老師在設計導學案時，可以這樣設計:(1)選擇除去雜質的試劑;(2)試劑的用量和用量過多的試劑如何處理;(3)試劑的加入順序和基本操作．這樣學生就可以在設計時，大膽地進行設想，在課堂上積極主動地進行發(fā)言、討論，最后總結出幾種切實可行的實施方案．

二、研究小組合作的實施

在學生設計的《化學實驗基本方法》的導學案中，可以發(fā)現學生對量筒的誤差分析以及如何使用量筒等方面，還不是很明白，尤其是在做俯視或者仰視這類題目時，出現判斷錯誤的情況經常發(fā)生．雖然這部分知識是學生在初中時就應該掌握，但是后面的學習還會經常遇到，而且直接跳過去不學習．所以，可以通過學生課上提問、課下研究等方式進行解決．于是，筆者在課堂上給學生布置“量筒的簡介”這樣一個任務，要求學生查找出量筒有關方面的資料后，說明量筒上標記的作用、量筒使用時的注意事項、量筒的規(guī)范化使用、量筒的規(guī)格以及錯誤操作發(fā)生的影響等方面，并要求在下節(jié)課進行匯報．當“量筒的簡介”這個任務宣布之后，筆者開始詢問哪個小組愿意做時，很多學生都舉手表示愿意做這個任務．最后，我選擇了兩組學生同時做這個的任務，讓各組小組長給每個學生分配任務．下課后，這兩個小組學生一起進行討論，上網搜索有關量筒的資料，并且還要有學生來和筆者進行討論．在各組小組長的分配下，各組學生按照自己所分配的任務有條理的進行工作，以便更快的完成任務．下節(jié)課上課后，筆者要在正式上課前留半個小時的時間給兩個小組進行任務情況的匯報，有的小組匯報內容重點突出，全面仔細;有的小組在匯報時，可以完全脫離稿件，講的內容生動有趣，贏得同學生的喝彩．沒有參與活動的小組學生，有權利對這兩個小組學生進行提問，匯報小組學生要積極的回答所提出的問題．最后，筆者要對這兩個小組的匯報情況進行總結，并指出出現錯誤的地方，給予正確的解答．利用小組合作的方式進行學習，可以使學生熟練的掌握如何使用量筒，這節(jié)課的教學效果也達到預期的目標．下課后，筆者還要求兩個小組的學生把匯報情況整理成書面報告．在整理出來的書面報告中，可以看出學生已經對量筒有了比較全面的認識，尤其是量筒的俯視或者仰視這兩種情況的了解．

三、這種教學方式的反思和建議

在實施“導學案教學及小組合作研究”的教學方式時，還存在一些不足之處，需要進一步反思和改善．不足之處表現為:(1)導學案的設計沒有考慮到學生的實際情況．在設計導學案時，要注意學生的現有水平、理解能力以及學生所處的地域等方面，設計的問題不能太簡單，也不能太復雜，要符合學生的需求;(2)導學案既要有助于老師進行教學，又要有助于學生進行自學．導學案教學是學生在老師的指導下進行自學，獲取有關的知識、縮短學習的時間、培養(yǎng)自主學習的能力以及提高學生的學習效率的教學方式．老師在教學過程中，要緊隨著學生的思路，又要對學生進行指導，這樣有利于老師進行教學，也有利于學生進行自學．(3)在設計導學案時，要有利于小組進行合作．雖然有些問題可以在課堂上解決，但是課堂時間非常有限，所以老師可以鼓勵學生在課后進行小組討論．通過這種合作方式，解決問題．時間久了，學生就會形成集體討論和小組合作的學習方式．

四、總結

高中化學教案范文第5篇

【關鍵詞】高中化學教學課堂教學

一、高中化學課堂教學應將課前備課工作以及學生課前預習充分做好做足

經過對目前高中化學課堂教學情況分析，想要將課堂教學質量和整體效果提升上去，就一定要對課前備課工作相當重視。總結后認為，可以從以下兩個方面入手 ：

1、隨著多媒體在高中化學中的應用，備課方向也多了很多。目前教師教學中備課包括備教材、備課程標準、備多媒體、備板書、備學生、備實驗等等。所以教師在備課時，一定要確定當節(jié)課所要將的教學重點和難點，明確教學目標以及要求。要對學生的思想動態(tài)、學習能力以及所掌握的化學知識等狀況有一定了解，從而確定教學方法。我們的備課工作越充分，所設計的化學教案越科學、合理、詳細，化學教學中的課堂教學效率就會越高。

2、老師在本節(jié)課結束后，給學生布置下一節(jié)課的預習提綱，能讓學生發(fā)現并帶著問題在課堂上跟老師和同學之間互動學習，讓學生產生強烈的求知欲。那么在聽課過程中，學生就會有相當的主動性。如此一來，教師的備課以及教學方法與學生的預習相結合，那么在化學教育過程中的教學效果就會提升，從而可以將課堂教學效率很好的提高上去。

二、在高中化學教學中，我們應制定合理的教學目標，著重突出難點、重點

我們應與教學大綱要求相結合，合理明確地制定教學目標，使得高中化學的教學實際能夠明顯的突出教學目標，以保證高中化學課堂教學效果取得積極效果。此外，做好重點和難點的教學工作，有效突出教學重點和難點，也是必須做好的，具體應從以下兩個方面入手 ：

1、對教材的特點進行有效分析，抓出教學重點、難點

在高中化學教學中，化學教師一定要對教材加深理解，以教學大綱的要求為依據，合理有效的對教學重點進行劃分，同時對學生們的知識掌握情況和學生的理解能力要有一個掌握，并以此為根據，對教學難點進行界定，以保證課堂教學效果。

2、以教學重點和難點為依據，找出相應的教學方法，制定教學策略

制定出具體的相應的能夠滿足課堂教學需要的教學策略，以保證課堂教學效果得到提升。因此，在抓出教學重點和難點之后，還有一大關鍵是制定相應的教學策略。

三、高中化學課堂教學應該通過和學生建立良好的師生關系，以提高學生們對化學的學習興趣

很多老師在教育教學過程中，會發(fā)現存在聽課注意力不集中的現象，而原因可分為三個方面：一、部分學生已經掌握老師所講的知識，而教師翻來覆地去講，學生感到乏味；二、有的學生基礎比較差，老師講的聽不懂，久而久之對化學課程失去興趣 ；三是學生已掌握的知識以及思維途徑與教師講課方法不相符，老師與學生無法達到思維上的共鳴。這是學生在對學習的認知上有一定的錯誤，為此，我們應多跟學生溝通交流，鼓勵學生，以達到關懷與促進學生的發(fā)展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的目的。允許學生在討論爭辯，教師要巡回輔導，多鼓勵學生發(fā)問，對學生的疑問要及時解答。要對學生已經掌握的知識有所了解，為課堂教學上的精講打下堅實的基礎。因此，和學生建立良好的師生關系，以提高學生們對化學的學習興趣，在高中化學課堂中是非常關鍵的。在高中化學課堂教學中，為了使教學效果能有所提高，可以從以下幾個方面入手 ：

1、提高學生對化學的學習興趣，讓學生對化學課程學習的主觀主動性能夠盡情發(fā)揮，讓學生的主動學習成為主導，保證學生在課堂上跟老師的思路相對接，能夠讓學生做到深入思考，深刻理解。

2、學生作為高中化學課堂教學的主題，我們應多鼓勵學生參與到教學活動中來，并尊重學生獨有的個性特點，使高中化學課堂教學能夠積極向上發(fā)展。

3、知識源于實踐，光有理論也是不行的。我們應利用化學實驗教學，來培養(yǎng)學生的動手能力和認知能力，并使學生能夠對化學知識做到深刻理解，能夠對高中化學的學習興趣大大提高。

四、結論

綜上所述，在高中化學教學中，要想提高整體教學質量，提高課堂教學時效性，就要對課堂教學相當重視。應與教學大綱相結合，制定出相應的教學策略并并將教師備課與學生預習相結合，做到在化學課堂教學中，老師的教學與學生的思路相對接，抓出重點，側重講解，提高學生對化學的學習興趣并培養(yǎng)學生的解題能力等，以保證高中課堂教學的實際需要得到滿足，將整體效果提升上去。

參考文獻

[1]關喬紅；中小學教學管理的有效性研究[D]；華中師范大學；2010年