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室內(nèi)設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性教學(xué)；室內(nèi)設(shè)計(jì)；課程體系

一、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析

國(guó)內(nèi)更多的三本高校為加快轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)建設(shè)步伐，不斷加強(qiáng)與廣大企事業(yè)單位交流與合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)素質(zhì)，提升學(xué)生就業(yè)檔次，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企事業(yè)單位的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠共贏，形成良性互動(dòng)交流，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多的人才儲(chǔ)備。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是一門(mén)實(shí)踐性和實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)課程。而當(dāng)前在三本高校中開(kāi)設(shè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)效果欠佳，學(xué)生們?cè)趧偖厴I(yè)走向?qū)嵺`崗位的時(shí)候，不能很及時(shí)得適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，對(duì)于整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)流程不能全局把握，一般的學(xué)生必須經(jīng)歷一年的甚至更長(zhǎng)的時(shí)間實(shí)習(xí)期才能夠勝任室內(nèi)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)工作。這也反映出高校教學(xué)方式的不足：教學(xué)模式比較單一，大部分以理論教授為主，學(xué)生已經(jīng)形成了上課聽(tīng)講，下課完成作業(yè)的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的階段，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，不能接觸更多的室內(nèi)設(shè)計(jì)施工現(xiàn)場(chǎng)，也不能很好地結(jié)合實(shí)例來(lái)鞏固自己所學(xué)到的室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論，針對(duì)這種現(xiàn)象，高校開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程應(yīng)以設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求為依據(jù)，以設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)為目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，把實(shí)踐訓(xùn)練與理論傳授結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)出室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)較為全面的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

二、“以實(shí)踐性教學(xué)為導(dǎo)向的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系建設(shè)初探”的思考與對(duì)策

室內(nèi)設(shè)計(jì)涉及裝飾文化、建筑基礎(chǔ)知識(shí)、材料學(xué)、園林藝術(shù)、雕塑、美術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)風(fēng)格、風(fēng)水學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。該專業(yè)培養(yǎng)面向設(shè)計(jì)、施工、管理、服務(wù)等室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)技能人才。培養(yǎng)掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)工程裝修的設(shè)計(jì)方法，具有室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖及效果圖的制作能力，掌握室內(nèi)工程預(yù)算和談單的技能和技巧。室內(nèi)設(shè)計(jì)需要大量專業(yè)精湛的人才，而目前國(guó)內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生無(wú)論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了市場(chǎng)的需求，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)亟待改革。文章結(jié)合鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)監(jiān)管、配套設(shè)施、課程體系等方面的改革和探討，進(jìn)行了研究與解析，探究這些環(huán)節(jié)和因素對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量的作用和影響。

1、理論與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)際工程的結(jié)合，讓學(xué)生有更多的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生更多的參與到實(shí)際的室內(nèi)設(shè)計(jì)施工流程中，結(jié)合實(shí)例，為學(xué)生展示各種裝修材料和施工的工藝，條件允許的情況下要讓學(xué)生親自體驗(yàn)常規(guī)的施工流程，對(duì)于施工材料和工藝達(dá)到更深層次的了解和認(rèn)識(shí)，給學(xué)生們適當(dāng)布置課程任務(wù)和課下調(diào)研活動(dòng)，讓他們分組討論、調(diào)研、總結(jié)。帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些比較優(yōu)秀的施工現(xiàn)場(chǎng)，給學(xué)生講解設(shè)計(jì)方法和整個(gè)施工的流程。同時(shí)，還要有針對(duì)性的建設(shè)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐化的關(guān)鍵場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室將是學(xué)校和社會(huì)的中介平臺(tái)，專業(yè)教師可以運(yùn)用這個(gè)平臺(tái)更好的與市場(chǎng)接洽，鍛煉教師們自身的設(shè)計(jì)能力，這在一定程度上也是為學(xué)生們提供一個(gè)更廣闊的平臺(tái)，還可為學(xué)生們提供更多的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。這是培養(yǎng)專業(yè)的全面的應(yīng)用型人才必須要具備的。此外可在學(xué)校內(nèi)部設(shè)置室內(nèi)設(shè)計(jì)材料及施工工藝實(shí)驗(yàn)室，室內(nèi)設(shè)計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)室、室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪工作室、室內(nèi)設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室、室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室等，提高學(xué)生對(duì)課堂理論的深入理解，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2、注重理論課堂和實(shí)踐教學(xué)課程的配比關(guān)系室內(nèi)設(shè)計(jì)主要任務(wù)是使學(xué)生充分理解室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本原理，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論和課程練習(xí)，初步掌握科學(xué)的設(shè)計(jì)方法以及藝術(shù)審美，利用特種設(shè)計(jì)手段和訓(xùn)練，在教師的指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系建設(shè)需要大量的理論知識(shí)作為支撐，學(xué)生們要掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格流派、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)、室內(nèi)燈光設(shè)計(jì)、室內(nèi)家具設(shè)計(jì)，這些理論將指引學(xué)生正確認(rèn)知室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的重要性和復(fù)雜性。但是現(xiàn)如今的室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)性要求學(xué)生們必須具備更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，所以在其課程體系中更要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程的比例，讓學(xué)生通過(guò)更多的實(shí)訓(xùn)，實(shí)例學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論，例如學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)人機(jī)工程學(xué)這門(mén)課的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人體及常規(guī)家具尺寸的測(cè)量來(lái)得出一系列的數(shù)據(jù)，這些都是為今后設(shè)計(jì)做基礎(chǔ)，專業(yè)教師可以在課堂上將學(xué)生們分成小組，讓學(xué)生們親自測(cè)量實(shí)驗(yàn)，最后對(duì)數(shù)據(jù)分析總結(jié)，達(dá)到快速掌握人機(jī)工程學(xué)的基本理論點(diǎn)，為學(xué)好室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)與社會(huì)接軌，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)模式項(xiàng)目教學(xué)對(duì)于一般高校的教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的教學(xué)模式，當(dāng)然也是有一定的難度，這不僅要求學(xué)校為學(xué)生們提供平臺(tái)，在一定程度上對(duì)于教師的要求更高，專業(yè)教師不僅要完成學(xué)校的教學(xué)工作，更要拓寬自己的專業(yè)平臺(tái)。教師不僅在本專業(yè)要做到精益求精，還要涉及更多的相關(guān)知識(shí)，如工程預(yù)算，風(fēng)水學(xué)，溝通學(xué)，地理和歷史等等，對(duì)學(xué)生要全面了解，更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在項(xiàng)目教學(xué)中對(duì)于學(xué)生將給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這不僅僅讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)訓(xùn)可以學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)，也可以使專業(yè)教師在下一個(gè)階段的教學(xué)中找準(zhǔn)方向和切入點(diǎn)。在室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目制作中，讓學(xué)生在體驗(yàn)真實(shí)的項(xiàng)目中訓(xùn)練技能。通過(guò)實(shí)際的室內(nèi)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)知室內(nèi)設(shè)計(jì)和裝修的全部流程，掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)中的施工工藝以及各種施工材料的應(yīng)用，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去設(shè)計(jì)以及如何與客戶溝通。這些僅僅依靠課堂理論講授，學(xué)生是很難理解和掌握的。

4、與時(shí)俱進(jìn)，突破創(chuàng)新

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與其他藝術(shù)教學(xué)方式是大不一樣的，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，要緊跟時(shí)代要求，加強(qiáng)實(shí)踐課程設(shè)置，突破傳統(tǒng)教學(xué)形式，與時(shí)俱進(jìn)、突破創(chuàng)新。嘗試更多有效的教學(xué)方法和模式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更要鼓勵(lì)學(xué)生多走出去練習(xí)和學(xué)習(xí)。特別是計(jì)算機(jī)高科技快速發(fā)展的今天，學(xué)生們可以通過(guò)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)軟件快捷的表現(xiàn)出自己的方案。室內(nèi)設(shè)計(jì)人員還要有很強(qiáng)的專業(yè)創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于當(dāng)今快速更新的裝飾材料、施工工藝以及設(shè)計(jì)理念等方面要能做到全面的認(rèn)知和應(yīng)用，如果還沉醉于傳統(tǒng)古老的模式之中，那將會(huì)被社會(huì)淘汰?？傊?，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，突破創(chuàng)新，這既是競(jìng)爭(zhēng)獲勝的手段也是裝飾裝修行業(yè)進(jìn)步的要求。讓學(xué)生應(yīng)該多參加活動(dòng)，掌握行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，多讓學(xué)生接觸新的設(shè)計(jì)模式，這也是每位教師必須要做到的。

三、結(jié)語(yǔ)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)從業(yè)人員有較高的要求，需要從業(yè)人員具有較強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。鑒于此，三本院校中室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系的建設(shè)更要以實(shí)踐性教學(xué)為導(dǎo)向，以當(dāng)前設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求為依據(jù)，以設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)為起點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐課程的比例和設(shè)置，通過(guò)更多的實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生更深層次地認(rèn)識(shí)和掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)大量的理論知識(shí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)研究，更快更好地融入社會(huì)工作中。在教學(xué)方法和教學(xué)模式上也應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐類課程和練習(xí)，理論結(jié)合實(shí)際工程，培養(yǎng)出全面的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]馬瀾.《室內(nèi)設(shè)計(jì)》.北京:清華大學(xué)出版社;2012.10

[2]呂永中,俞培晃.《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理與實(shí)踐》.北京：高等教育出版社,2008.7

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文第2篇

1.教學(xué)模式陳舊

一些地方性普通高等院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式陳舊，多數(shù)課程均采用課堂教學(xué)模式，多媒體教學(xué)也僅停留在理論講授中。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)充分的理論和技術(shù)知識(shí)積累后就需要在具體的工作中進(jìn)行實(shí)踐。由于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有限，地方普通高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程與實(shí)際項(xiàng)目銜接不上，使得學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐較少，動(dòng)手能力不足，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陳舊的教學(xué)模式最終會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑，所教授的知識(shí)無(wú)法滿足社會(huì)實(shí)際需求。

2.課程滲透不強(qiáng)

一些地方性普通高等院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的多數(shù)課程都很獨(dú)立，課程之間沒(méi)有太強(qiáng)的滲透性。如，展示設(shè)計(jì)是一門(mén)平面設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)交叉的課程，而筆者所在院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)卻沒(méi)有關(guān)于平面設(shè)計(jì)的內(nèi)容。學(xué)校的展示設(shè)計(jì)課程只是關(guān)于展示的空間布局設(shè)計(jì)，版式設(shè)計(jì)只是一帶而過(guò)，幾乎沒(méi)有室內(nèi)設(shè)計(jì)的展示陳設(shè)和展示照明的基礎(chǔ)理論。這樣的展示設(shè)計(jì)課程內(nèi)容很寬泛，不夠精細(xì)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生沒(méi)有很強(qiáng)的專業(yè)性，學(xué)生以后從事這方面的工作還要重新學(xué)習(xí)。

3.學(xué)術(shù)交流閉塞、專業(yè)研究能力弱

由于一些地方院校的地理位置比較偏遠(yuǎn)，學(xué)校的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)相對(duì)較少。我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)年輕的專業(yè)，其理論基礎(chǔ)并不深厚，需要廣泛地借鑒和吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識(shí)。在積累了大量的理論知識(shí)后，為了更好地理解這些知識(shí)，學(xué)生還應(yīng)該進(jìn)行具體的實(shí)踐練習(xí)，在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后上升為理論。如果沒(méi)有了學(xué)術(shù)交流，教學(xué)模式又受到局限，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的專業(yè)能力和設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求。同時(shí)，學(xué)術(shù)交流的缺乏還會(huì)導(dǎo)致教師專業(yè)研究能力不強(qiáng)，不利于教學(xué)創(chuàng)新。

二、地方普通高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)建議

1.提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，注重學(xué)生的創(chuàng)造性

與專業(yè)院校的學(xué)生相比，地方普通高校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)稍弱。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，教師既要提高學(xué)生的知識(shí)水平與藝術(shù)修養(yǎng)，又要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)造型能力。室內(nèi)設(shè)計(jì)是滿足人們生活需要和精神審美需求的設(shè)計(jì)，而藝術(shù)審美是設(shè)計(jì)師創(chuàng)造性勞動(dòng)的產(chǎn)物。教師要重視室內(nèi)設(shè)計(jì)中的審美要素，逐步培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。如，教師可以在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地講解關(guān)于裝飾、掛畫(huà)、燈具、家具、擺件等室內(nèi)陳設(shè)方面的知識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生了解家居陳設(shè)與商業(yè)室內(nèi)陳設(shè)的區(qū)別，還可以帶學(xué)生去參觀一些家具城、裝飾城或一些售樓部的樣板房，從而提高學(xué)生的審美能力。室內(nèi)設(shè)計(jì)需要給客戶驚艷的成果，這就要求室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具有創(chuàng)新能力。教師的教學(xué)不應(yīng)僅停留在課本上，一成不變的教學(xué)只會(huì)限制學(xué)生的發(fā)散性思維，無(wú)法提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，在觀察中尋找設(shè)計(jì)靈感；也可以引導(dǎo)學(xué)生研讀一些生物、機(jī)械、地域文化等方面的書(shū)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，繼而設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新精神的作品。

2.加強(qiáng)學(xué)科之間互滲、課程設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)發(fā)展

地區(qū)高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教程應(yīng)注重各學(xué)科內(nèi)部的交叉滲透，包括具體技術(shù)學(xué)科的交叉（如室內(nèi)設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)）、基礎(chǔ)性學(xué)科間的交叉（如設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩和三大構(gòu)成）等。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是以研究空間為主體、探求室內(nèi)設(shè)計(jì)美規(guī)律的學(xué)科。但是，當(dāng)前的一些教材和教學(xué)方法難以適應(yīng)社會(huì)的需求。因此，在課程設(shè)計(jì)方面，教師要堅(jiān)持運(yùn)用發(fā)展的眼光，不斷在課程上增加新信息、新知識(shí)、新觀點(diǎn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教學(xué)大綱必須適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求。國(guó)內(nèi)的一些專業(yè)性院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程每年都隨著社會(huì)需求的變化而變化，而一些地方普通高等院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程幾乎不變。教師要認(rèn)識(shí)到課程教育只有在動(dòng)態(tài)的教學(xué)中才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度分析與解決問(wèn)題的能力。

3.加強(qiáng)學(xué)科之間的學(xué)術(shù)交流與實(shí)踐教學(xué)

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)； 實(shí)踐教學(xué)； 改革； 模式

中國(guó)設(shè)計(jì)業(yè)經(jīng)過(guò)20 多年的快速發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。目前，高等院校均已開(kāi)設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。高校畢業(yè)生的迅速增加，，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求也更加苛刻，帶來(lái)的直接問(wèn)題就是畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)狀況。構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式尤其顯得重要，而其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐。

1 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的必要性

1.1 實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，本系列課程由三個(gè)板塊構(gòu)成。包括：基礎(chǔ)模塊（含室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)原理、建筑史、人體工程學(xué)），專業(yè)模塊（含室內(nèi)設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)），實(shí)踐模塊（畢業(yè)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐）。專業(yè)模塊作為核心設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，由基礎(chǔ)模塊的教學(xué)提供支撐，通過(guò)實(shí)踐模塊的教學(xué)獲得提升。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的重要組成部分，是對(duì)理論課程很好的補(bǔ)充和完善，是學(xué)生由動(dòng)腦到動(dòng)手的重要實(shí)現(xiàn)過(guò)程。主要包括現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐兩部分。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)原則與設(shè)計(jì)方法，擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊眼界，掌握實(shí)際空間的設(shè)計(jì)技巧、方法。如組織學(xué)生參觀和了解室內(nèi)設(shè)計(jì)公司和室內(nèi)施工現(xiàn)場(chǎng)與室內(nèi)材料加工中心等。

設(shè)計(jì)實(shí)踐：主要指實(shí)際參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目和參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽。通過(guò)實(shí)踐設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生掌握室內(nèi)空間的設(shè)計(jì)方法和技巧，從而熟悉、掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)流程和規(guī)律。尤其通過(guò)國(guó)內(nèi)外室內(nèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，增加學(xué)生的動(dòng)手能力和擴(kuò)大他們的設(shè)計(jì)視野。

1.2 實(shí)踐教學(xué)的需要

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的狀況近年呈現(xiàn)惡化的趨勢(shì)，這一方面和近幾年的就業(yè)大環(huán)境有關(guān)系，同時(shí)也與部分院校專業(yè)的課程設(shè)置有很大的關(guān)系。尤其是對(duì)實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，執(zhí)行起來(lái)也是做些表面文章，造成了畢業(yè)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)，動(dòng)手能力的低下，以及處理實(shí)際問(wèn)題能力差的現(xiàn)象。

因此，出現(xiàn)了畢業(yè)生找不到合適工作、設(shè)計(jì)公司和機(jī)構(gòu)選不到合適人才的尷尬局面。所以，要想改善室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的現(xiàn)實(shí)就業(yè)狀況，實(shí)踐教學(xué)的改革勢(shì)在必行，而且要引起教育管理者和專業(yè)教師的高度重視。

2 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的一些問(wèn)題

目前，一些高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題：一是理論和實(shí)踐的脫節(jié)；二是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠。

2.1 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師與設(shè)計(jì)實(shí)踐脫節(jié)

對(duì)于部分高校，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師是不夠的。但是高校需要的是高水平的專業(yè)教師，他們要有實(shí)力、有水平、有素養(yǎng)，具備國(guó)際視野，更要有關(guān)愛(ài)學(xué)生和社會(huì)大眾的愛(ài)心。而現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)界中真正有水平的設(shè)計(jì)人員大多在企業(yè)、在社會(huì)而不在高校。與此同時(shí)，在學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師很少深入企業(yè)，沒(méi)有與實(shí)踐很好地結(jié)合，缺少深入一線工廠和企業(yè)理解和掌握相關(guān)知識(shí)和技能的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣他們的知識(shí)勢(shì)必會(huì)與社會(huì)需求脫節(jié)。其教學(xué)理念與教學(xué)思想大多脫胎于傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教育思想和書(shū)本上的“教條主義”。而課余他們從事的與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)相關(guān)的工作也不多。

2.2 學(xué)生得不到社會(huì)最需要的知識(shí)和技能

設(shè)計(jì)是一門(mén)交叉的學(xué)科，而室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要掌握的專業(yè)知識(shí)包括美學(xué)、人體工程學(xué)、材料學(xué)、心理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)等，現(xiàn)在誰(shuí)也無(wú)法具體說(shuō)明哪一門(mén)知識(shí)與室內(nèi)設(shè)計(jì)無(wú)關(guān)或到底有多少知識(shí)與其有關(guān)。而這些對(duì)本科生來(lái)說(shuō)不可能在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)期間內(nèi)完成，但是，學(xué)生不掌握這些知識(shí)，就不可能成為一名好的設(shè)計(jì)人員，也就是說(shuō)，學(xué)生要具備這些知識(shí)，需要有足夠的時(shí)間才行。部分高校室內(nèi)設(shè)計(jì)所開(kāi)設(shè)的課程是比較雜亂的，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、英語(yǔ)等課程占據(jù)了學(xué)生相當(dāng)一部分時(shí)間，而那些關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵課程反被淡化或忽略。例如室內(nèi)設(shè)計(jì)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的草圖設(shè)計(jì)、空間理解能力，由于學(xué)生對(duì)相關(guān)材料、工藝、工程技術(shù)等知識(shí)了解得非常膚淺，設(shè)計(jì)的作品根本就無(wú)法實(shí)施，流于空泛的造型概念。

3 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探討針對(duì)上述存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不難總結(jié)出適合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一些方法和模式。

3.1 學(xué)校加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)

“一流”的高校教育需要有“一流”的青年教師隊(duì)伍，毫不夸張地說(shuō)，青年教師是未來(lái)教育改革與發(fā)展的希望。因此對(duì)青年教師的培養(yǎng)非常重要，具體如下：

第一采取青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師制或?qū)嵭小爸n”環(huán)節(jié)。在授課和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，安排一名教學(xué)名師作為指導(dǎo)教師，對(duì)青年教師嚴(yán)格要求和“傳、幫、帶”相結(jié)合，在制定大綱、講搞、授課教案等內(nèi)容的實(shí)施上給予幫助，并在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中幫助青年教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。第二學(xué)校有計(jì)劃、有目的地組織青年教師參與一些實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)工作。在教學(xué)實(shí)踐中，不僅使青年教師受到磨煉、充實(shí)，而且培養(yǎng)了他們愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)。第三加強(qiáng)本校青年教師與其他高校教師及企業(yè)技術(shù)人員的交流和聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)和鍛煉，提高他們的知識(shí)層次和擴(kuò)大其設(shè)計(jì)視野。

3.2 注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在于注重動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合、從二維到三維造型的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。所以，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)材料設(shè)計(jì)、施工工藝學(xué)等方面知識(shí)的理解。室內(nèi)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，從設(shè)計(jì)定位，市場(chǎng)調(diào)查、分析到設(shè)計(jì)草圖，計(jì)算機(jī)效果圖，設(shè)計(jì)方案制成模型，以及最后的營(yíng)銷，都需要設(shè)計(jì)人員親自動(dòng)手才能更好地體現(xiàn)出設(shè)計(jì)構(gòu)思的原創(chuàng)性和邏輯性。學(xué)生參與其中，在動(dòng)手制作的過(guò)程中，也是激發(fā)靈感、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好機(jī)會(huì)。同時(shí)對(duì)于學(xué)生掌握各種制作工具的使用方法、了解材料的特性和施工工藝方面的知識(shí)有很好的幫助，也間接地指引著學(xué)生的設(shè)計(jì)思維方式，使設(shè)計(jì)工作變得更加行之有效。

為了在課堂教學(xué)中結(jié)合專業(yè)實(shí)際，突出學(xué)生的操作技能培養(yǎng)，教師可以同學(xué)生一起深入工廠、企業(yè)等實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，收集、掌握有關(guān)專業(yè)情況以及各種施工工藝要求，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生。這樣，通過(guò)實(shí)踐前的資料、考察、設(shè)計(jì)，再輔以示范、現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)、討論等教學(xué)過(guò)程，最終達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

3.3 合理安排實(shí)踐教學(xué)

在教學(xué)組織上，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系中，可以適當(dāng)調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，增加實(shí)踐教學(xué)周數(shù)，保證實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和條件。教師可以將培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力的原則具體落實(shí)在每門(mén)課程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師們以項(xiàng)目為依托，將實(shí)際工程項(xiàng)目研究融入課堂教學(xué)內(nèi)容，注重理論聯(lián)系實(shí)際。除課堂教學(xué)外，學(xué)生也可參與教師工程項(xiàng)目的研究，在實(shí)踐中強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們可以吸納國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自身實(shí)際情況，在本科教育教學(xué)時(shí)間安排上，大一、大二年級(jí)可以注重專業(yè)基礎(chǔ)課和理論課的學(xué)習(xí)，大三結(jié)合設(shè)計(jì)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)競(jìng)賽系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握設(shè)計(jì)技巧和設(shè)計(jì)規(guī)范，畢業(yè)生可以深入企業(yè)或公司重點(diǎn)做好畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

4 小結(jié)

室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容作為專業(yè)課程設(shè)置的重要一環(huán)，是對(duì)理論課程的補(bǔ)充和完善。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的合理安排，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)由動(dòng)腦的理性認(rèn)識(shí)向動(dòng)手實(shí)踐項(xiàng)目過(guò)渡的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)鞏固課堂教學(xué)知識(shí)、獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和新的知識(shí)有很好的幫助。設(shè)計(jì)實(shí)踐不僅僅是完成設(shè)計(jì)任務(wù)和獲得經(jīng)濟(jì)效益，從教學(xué)角度來(lái)講，它是課程設(shè)計(jì)的補(bǔ)充和完善，更是專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]張福昌.《感悟設(shè)計(jì)》中國(guó)青年出版社，2004（10）.

[2]王旭東.《室內(nèi)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀分析》科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2006（11）.

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 高職 室內(nèi)設(shè)計(jì) 軟件課程 教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)a

室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)隨著大環(huán)境的發(fā)展而不斷蓬勃前行，室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的社會(huì)需求也明顯增加。室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的來(lái)源不同，培養(yǎng)出的相關(guān)人才也有著各自的側(cè)重點(diǎn)、高職教育作為人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)之一。教學(xué)目標(biāo)定位主要以應(yīng)用型為主。學(xué)生在接受三年左右的專業(yè)與實(shí)踐教育后，具備了快速進(jìn)入工作崗位的能力與狀態(tài)。其中軟件設(shè)計(jì)課程作為一門(mén)重要的必修課程幫助室內(nèi)專業(yè)學(xué)生快速進(jìn)入用人單位。而長(zhǎng)期以來(lái)專門(mén)針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)的探討資料卻并不多見(jiàn)，各類相關(guān)研究資料都把重心放在軟件的具體使用方法上，而忽視了軟件教學(xué)學(xué)有所用的的基礎(chǔ)研究入手點(diǎn)。通過(guò)對(duì)這一課題方向的研究，可以幫助學(xué)生更為全面的掌握軟件課程知識(shí)點(diǎn)從而更快速的適應(yīng)用工單位的崗位需求。也為規(guī)范日后室內(nèi)專業(yè)軟件教學(xué)提供一些客觀理論支持。而對(duì)這一課題的研究離不開(kāi)前期對(duì)軟件課程背景的相關(guān)分析。

室內(nèi)設(shè)計(jì)軟件課程背景分析

設(shè)計(jì)軟件包羅萬(wàn)象，而室內(nèi)設(shè)計(jì)做為設(shè)計(jì)門(mén)類中的一個(gè)單獨(dú)模塊，主要軟件課程還是主要圍繞AUTOCAD、PHOTOSHOP、3DMAX、VARY等幾個(gè)相關(guān)軟件展開(kāi)。其中AUTOCAD課程主要包括：CAD基礎(chǔ)制圖類課程：主要以室內(nèi)平面圖，室內(nèi)立面圖。設(shè)計(jì)施工圖繪制為主。PHOTOSHOP課程主要包括：圖片后期處理及相關(guān)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。3DMAX課程主要包括：室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)建模及基礎(chǔ)渲染。VARY課程主要包括：VARY渲染器使用技巧及超寫(xiě)實(shí)照片級(jí)渲染等等。這些課程配合著室內(nèi)設(shè)計(jì)其他相關(guān)課程：室內(nèi)設(shè)計(jì)理論課程、室內(nèi)裝飾材料課程、室內(nèi)手繪效果圖課程、家具設(shè)計(jì)課程等等共同展開(kāi)。課程之間相輔相成，共同構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)體系。

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新立足點(diǎn)

掌握軟件類課程背景在結(jié)合軟件課程自身變化快，難度深，運(yùn)用廣，忘性大的特點(diǎn)，并加上學(xué)生普遍心理與以往教學(xué)經(jīng)歷，共總結(jié)出以下七點(diǎn)創(chuàng)新點(diǎn)，幫助學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)合理安排理論學(xué)習(xí)部分，也為實(shí)踐類課程打好扎實(shí)基礎(chǔ)。方便日后學(xué)習(xí)與工作。具體如下：

1. 課程設(shè)置符合工作崗位需求.

軟件課程種類繁多，在設(shè)置室內(nèi)設(shè)計(jì)課程軟件前期定期加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，把真實(shí)室內(nèi)設(shè)計(jì)案例資料帶入日常課程安排。減少空洞與過(guò)時(shí)的陳舊案例學(xué)習(xí)。廣泛聽(tīng)取一些是室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)組織對(duì)課程的設(shè)置的意見(jiàn)。學(xué)習(xí)一些對(duì)學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)方向有用的內(nèi)容。以專業(yè)服務(wù)室內(nèi)設(shè)計(jì)為教學(xué)培養(yǎng)宗旨，幫助人才成為材料生產(chǎn)。設(shè)計(jì)經(jīng)營(yíng)、圖紙服務(wù)等方面的第一線高端實(shí)用人才。按照社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求，樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為立足點(diǎn)的人才培養(yǎng)觀，使得室內(nèi)設(shè)計(jì)師的課程設(shè)置更貼近實(shí)際要求，更貼近社會(huì)需求。把室內(nèi)軟件課程打造成一個(gè)的精品課程。

2. 單個(gè)軟件學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎w入手。

在以往的教學(xué)案例里，軟件課往往有一個(gè)很鮮明的特點(diǎn)，由于學(xué)生要學(xué)習(xí)多種軟件，所以常常出現(xiàn)學(xué)前忘后，單一軟件的快捷鍵弄混，或者曾經(jīng)會(huì)做的作業(yè)無(wú)法再做一遍等等。這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)在大部分的學(xué)生身上。如果可以將單個(gè)軟件學(xué)習(xí)升級(jí)為軟件綜合案例學(xué)習(xí)，一次學(xué)習(xí)整體，長(zhǎng)用長(zhǎng)新，會(huì)對(duì)軟件的學(xué)習(xí)有很大幫助。同時(shí)案例的學(xué)習(xí)也告別枯燥的單個(gè)軟件學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)軟件的全面使用。幫助他們培養(yǎng)更大的學(xué)習(xí)興趣。

3. 改變傳統(tǒng)做好學(xué)習(xí)的角色換位

考慮到軟件類課程的重學(xué)生實(shí)踐，輕理論傳授特點(diǎn)。我們應(yīng)慢慢淡忘以教師為主，以學(xué)生為副的教學(xué)模式，告別普通課程粉筆加黑板的教師誦經(jīng)式教學(xué)模式，改由學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，由學(xué)生自身來(lái)安排適合自己的個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而教師更多是以導(dǎo)師與同伴的角度進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。這種換位學(xué)習(xí)特點(diǎn)高等職業(yè)教育本身鼓勵(lì)教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。更加明確課堂教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)，探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)軟件課程的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的同時(shí)，并提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新應(yīng)用能力。

4.開(kāi)放辦學(xué)理念加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流

閉門(mén)造車式的單一模式學(xué)習(xí)完全不適應(yīng)今天的軟件設(shè)計(jì)課程，師夷長(zhǎng)技以制夷。一門(mén)好的課程應(yīng)該站在巨人的肩膀上。借鑒國(guó)外開(kāi)放式的辦學(xué)合作模式。幫助學(xué)生在交流與合作中學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì)。這些國(guó)際間交流與合作可通過(guò)多種途徑展開(kāi)。及可以是老師間的交流或是學(xué)生間的單純交流。也展開(kāi)各類專題研討與科研項(xiàng)目的合作。國(guó)際教育合作形式則可通過(guò)與國(guó)外高等院校合作辦班來(lái)直接引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，推進(jìn)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)代化與精品化進(jìn)程。

5. 考評(píng)體系多樣化多方評(píng)定人才

淡化以考試分?jǐn)?shù)為最終考核成績(jī)來(lái)區(qū)分優(yōu)秀。但課程效果應(yīng)是知識(shí)、能力、技能并重的考核，軟件課程的考核主要來(lái)自實(shí)踐與創(chuàng)意，不同過(guò)去只考查學(xué)生背書(shū)能力?？己说姆绞綉?yīng)該多樣化，但建議以課堂表現(xiàn)為主體考核內(nèi)容，加強(qiáng)創(chuàng)意與實(shí)踐綜合能力?？己藖?lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的性和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力、綜合利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

6. 教師角色的終身學(xué)習(xí)制

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師作為教學(xué)主體，承擔(dān)著方方面面的責(zé)任與義務(wù)。今天大部分的教師在面對(duì)課程排課時(shí)，往往會(huì)被被動(dòng)選擇同樣的課程講授，這樣固然一方面保證了課程質(zhì)量，但是不可否認(rèn)，長(zhǎng)期的機(jī)械重復(fù)也會(huì)使得各位教師缺乏很多學(xué)習(xí)新知識(shí)的機(jī)會(huì)。作為教學(xué)主體，如果可以定期給教師提供相關(guān)專業(yè)與相關(guān)行業(yè)的培訓(xùn)，此外可以讓教師進(jìn)入企業(yè)，實(shí)崗學(xué)習(xí)。以“終身學(xué)習(xí)制”來(lái)不斷更新提升自身能力與素質(zhì)，豐富高職教育發(fā)展的理論和實(shí)踐。

7. 以學(xué)生未來(lái)發(fā)展為綜合立足點(diǎn)

課程設(shè)置前期 定期加強(qiáng)與畢業(yè)學(xué)生的聯(lián)系，，做好隨訪工作。廣泛聽(tīng)取一些他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)工作崗位后。對(duì)課程的設(shè)置的相關(guān)意見(jiàn)。而不是以課程結(jié)束，學(xué)生的教學(xué)就結(jié)束、畢業(yè)生們進(jìn)入崗位后基本都會(huì)出現(xiàn)很多實(shí)際問(wèn)題，比如在繪制AUTICAD室內(nèi)施工圖時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)不同的公司都有著自己獨(dú)特的字體與圖形，在初步接觸時(shí)，往往需要教師給予學(xué)生指導(dǎo)。

立足于課程內(nèi)部，但是更要關(guān)注學(xué)習(xí)完課程后做到學(xué)有所用。

總結(jié)

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

1 項(xiàng)目教學(xué)法的定義及特點(diǎn)

“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，其課堂提倡“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)理念，學(xué)生作為課堂的主人，而老師起著建議與協(xié)助的作用。項(xiàng)目教學(xué)法在高職教育的各個(gè)領(lǐng)域中具有不同的含義，總的來(lái)說(shuō)均以真實(shí)的工作環(huán)境為基礎(chǔ)，以真實(shí)的或模擬的職業(yè)工作任務(wù)為課程資源。教師將教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合，通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決和處理項(xiàng)目中所遇到的困難。共同達(dá)成“項(xiàng)目目標(biāo)”，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的教學(xué)設(shè)計(jì)

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，從事設(shè)計(jì)、制圖、業(yè)務(wù)聯(lián)絡(luò)、施工管理等工作。校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)校后會(huì)從室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程開(kāi)始學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)分為四大類，分別是室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程、制圖課程、設(shè)計(jì)課程、工程管理課程。這幾類課程的學(xué)習(xí)基本集中在前兩年，其目的是為順利完成大三的實(shí)訓(xùn)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。三年的課程中以完成全套室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為總目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中始終貫穿著項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。前兩年的課程中，將項(xiàng)目拆分成為若干個(gè)子項(xiàng)目，選取相應(yīng)的典型案例進(jìn)行實(shí)踐。大三的實(shí)訓(xùn)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)則要求學(xué)生能完成整套的室內(nèi)設(shè)計(jì)，這是對(duì)三年來(lái)學(xué)習(xí)成果的總體體現(xiàn)，使學(xué)生其畢業(yè)后能順應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的需要。

2.1 分析教學(xué)內(nèi)容，確定項(xiàng)目任務(wù)

確立與課程內(nèi)容相符又切實(shí)可行的項(xiàng)目作為師生的共同目標(biāo)是項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，也是成功實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)。以CAD室內(nèi)裝飾制圖課程為例，學(xué)生在掌握了相關(guān)的室內(nèi)制圖規(guī)范和室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)后，本課程的目的就是要學(xué)生掌握如何運(yùn)用CAD軟件，來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，并能舉一反三地運(yùn)用到設(shè)計(jì)工作中。因此，在課程開(kāi)始老師會(huì)給學(xué)生布置本課程具體的項(xiàng)目任務(wù)：根據(jù)給出的一套家裝原始平面框架圖，要求學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，并完成從平面布置圖開(kāi)始到天棚圖、立面圖、詳圖的繪制，最終要求學(xué)生完成一整套規(guī)范的室內(nèi)裝飾圖紙。

2.2 成立小組，組織分工

在有的課程學(xué)習(xí)中，可以采用小組教學(xué)的方式，根據(jù)課程項(xiàng)目的難易程度和學(xué)生能力，3～4人為一組，并選定小組負(fù)責(zé)人。組員間相互協(xié)調(diào)，輔助組長(zhǎng)在教師的指導(dǎo)下制定小組項(xiàng)目計(jì)劃、分配任務(wù)，并在計(jì)劃內(nèi)逐步完成項(xiàng)目。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，可鍛煉學(xué)生的溝通、組織、團(tuán)隊(duì)合作和執(zhí)行能力。

2.3 項(xiàng)目的組織與實(shí)施

項(xiàng)目的組織和實(shí)施是決定項(xiàng)目教學(xué)成果質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，在此階段教師要督促學(xué)生或者小組負(fù)責(zé)人逐步按計(jì)劃完成教學(xué)目標(biāo)，并且及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)項(xiàng)目的進(jìn)程進(jìn)行指導(dǎo)，以避免錯(cuò)誤和困難影響任務(wù)的完成。同時(shí)小組項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，按照制定好的項(xiàng)目計(jì)劃有條不紊地組織學(xué)員開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐，隨時(shí)向教師反映實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，以保證項(xiàng)目的順利開(kāi)展。

2.4 項(xiàng)目評(píng)估與總結(jié)

對(duì)項(xiàng)目的完成進(jìn)行總結(jié)，這一階段可以有幾種形式，例如，學(xué)生間相互評(píng)估、小組間相互評(píng)估、教師評(píng)估。應(yīng)以學(xué)生和小組間相互評(píng)估為主，首先由老師根據(jù)本項(xiàng)目教學(xué)目的與要求，向?qū)W生明確項(xiàng)目具體評(píng)估內(nèi)容以及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)估方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，養(yǎng)成思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師的評(píng)估是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)、任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)，是對(duì)學(xué)生和小組相互評(píng)估的補(bǔ)充，應(yīng)建立在前兩種評(píng)估的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)在于是否達(dá)到項(xiàng)目目標(biāo)，且應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐過(guò)程。

3 項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的價(jià)值

項(xiàng)目教學(xué)法不再將教授現(xiàn)成的知識(shí)技能作為追求目標(biāo)，不再是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果。而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生去尋找得出這一結(jié)果的途徑，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。由此學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能得到各方面能力的鍛煉：項(xiàng)目教學(xué)中老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生作為課堂的主體，具有90%的積極性，因此，能充分培養(yǎng)學(xué)生研究和獨(dú)立思考的能力；在項(xiàng)目教學(xué)中讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)計(jì)劃、組織學(xué)習(xí)行動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生，解決問(wèn)題的能力；從個(gè)體學(xué)習(xí)向組織學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)有時(shí)屬于小組、團(tuán)隊(duì)計(jì)劃和目標(biāo)的一部分，要依靠組員的共同協(xié)作來(lái)實(shí)現(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。項(xiàng)目教學(xué)法存在于在學(xué)中做，在做中學(xué)的過(guò)程中，將教師與學(xué)生的交流貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密，對(duì)職業(yè)技能的訓(xùn)練十分有利。

參考文獻(xiàn)