前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中等教育論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

中等教育論文范文第1篇

1.1中美高等護理教育的現(xiàn)象差異

大學是一個學科最基本的社會建制，是培養(yǎng)高級人才的重要場所。高級人才作為護理學科發(fā)展的主體，是護理知識體系形成與發(fā)展的基礎和動力。中美雖然都已經(jīng)完成了高等護理教育建制化，并且都在建制化中成績斐然，但其建制化過程長短、方式、社會背景以及程度都存在較大差異，如教育觀念、教育規(guī)模、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、教材建設、專業(yè)結構、課程設置、教學組織形式、教學方法和手段、評價體系、師資隊伍及管理模式等。顯而易基金項目：山西省重點學科（護理特色學科）建設專項經(jīng)費資助項目。作者簡介：劉慧玲，碩士研究生，單位：030001，山西醫(yī)科大學；段志光（通訊作者）單位：030001，山西醫(yī)科大學。見，這些差異均是可以看見的外在差異，即現(xiàn)象差異。我國護理界多年來的研究證明，只關注現(xiàn)象差異并不能為中國高等護理教育的發(fā)展找到根本出路。

1.2中美高等護理教育的本質(zhì)差異

中美高等護理教育的現(xiàn)象差異眾多，而本質(zhì)差異只有一點，即“植入”與“生成”。這也是我國和美國高等護理教育的各自本質(zhì)所在。這種本質(zhì)性的差異造成了中美高等護理教育的差距。從學科建制化的角度來看，中國高等護理教育在整體上屬于植入式發(fā)展。從19世紀后期“出自泰西，傳于中土”、效仿歐美，到建國后以蘇聯(lián)為榜樣，再到改革開放后的主動借鑒，這是一個長期學習和借鑒的過程。由于特定的歷史原因，直到今天，我國高等護理教育仍處于以“植入”為主要特征的發(fā)展階段。這種被動“引進”和“移植”，必然帶有某種生吞活剝的意味，消化困難在所難免。本土化護理理論的不盡人意即為例證。改革開放后，盡管我國高等護理教育快速發(fā)展，護理學科從一種“職業(yè)”跨入到“專業(yè)”的步伐也很大，但這種植入取向僅僅初步解決了護理學科在中國發(fā)展的框架性平臺問題。美國并非護理教育的起源地，但高等護理教育卻以美國為始端，即美國高等護理教育的發(fā)展是建立在生成而非植入基礎之上。美國在引進了英國護理觀念和護理教育模式之后，并未一味學習照搬，而是勇于在南丁格爾護理理念未根深蒂固之時進行改革和創(chuàng)新，完成了護理學從植入性到生成性的根本轉(zhuǎn)變，生成了美國本土化的高等護理教育，取得了世界護理話語主導權。可以說，美國在合適的時間做出了事關護理學科全局的富有遠見卓識的恰當舉措。高等護理教育的主要產(chǎn)品———高素質(zhì)護理人才的出現(xiàn)，必然導致護理學科其他社會建制的生成，促使護理理論的生成，護理科研的活躍以及護理實踐的進展。美國在進一步完善高等護理教育的同時，將生成主體、生成環(huán)境以及生成成效很好地結合，推動了護理學科發(fā)展。事實上，正是由于高等護理教育的生成，美國走出了護理學科非本土化的現(xiàn)實，走出了護理學科“盲區(qū)”，開創(chuàng)了護理學科發(fā)展的巔峰時代。

2.中美高等護理教育的差異原因

2.1國家實力背景不同

國家實力背景是一個不容忽視的客觀原因。美國高等護理教育之所以能夠在世界范圍內(nèi)一領，與其綜合國力的強大密不可分。19世紀末，美國“崛起”過程的完成以及20世紀美國由經(jīng)濟大國走向超級強國的過程，為高等護理教育的產(chǎn)生和發(fā)展提供了基礎保障，而崛起的根本因素和標志都取決于該國綜合國力的強弱。有學者提出，綜合國力由硬國力、黏性國力（制度因素）、軟國力組成?？梢哉f，19世紀、20世紀美國綜合國力的強大，為高等教育乃至高等護理教育提供了強大的物質(zhì)支撐、制度基礎以及精神動力，如聯(lián)邦政府和美國公共衛(wèi)生服務中心對高等護理教育的資助、國人對高等護理教育的重視、獨特的教育機制等。由于歷史原因，目前我國綜合國力仍與美國有一定差距，這是我國高等護理教育發(fā)展較弱的一個基礎原因。

2.2高等教育發(fā)展不同

高等護理教育作為高等教育的一個重要組成部分，勢必會受到國家高等教育發(fā)展趨勢的影響。19世紀中后期，美國開始向歐美各國學習，并進行高等教育改革。約在1910年，美國成功取代德國成為世界高等教育中心。到20世紀20年代，美國主動吸收和借鑒歐洲各國高等教育經(jīng)驗，社區(qū)學院、研究型大學和巨型大學的發(fā)展使美國高等教育整體上處于大發(fā)展之中，表現(xiàn)出了強大的影響力。另外，美國高等醫(yī)學教育在20世紀50年代～80年代也進行了改革。這些為美國高等護理教育成為世界楷模起到了舉足輕重的作用。也就在這個時期，美國進入了高等教育普及化發(fā)展階段，其本專科教育和研究生教育規(guī)模均為世界第一?，F(xiàn)代美國高等教育集中了英國的學院模式、19世紀德國的研究型大學理想以及服務社會的美國觀念，不僅為高等護理教育的生成和發(fā)展做好了鋪墊，而且為護理學科的發(fā)展培養(yǎng)出了許多跨學科人才。許多護理人員在其他學科接受了碩士或博士教育，如美國很多護理理論家都曾獲得人類學、社會學、心理學、教育學、管理學、生物學、生理學等碩士或博士學位，拓寬了護理學科的視野，為護理學科提供了雄厚的人力資本，為高等護理教育注入了新鮮血液。事實表明，美國高等教育的發(fā)展極大地促進了高等護理教育的生成和發(fā)展。由于受到近代急劇變化的政治、經(jīng)濟和社會現(xiàn)實的制約，中國高等教育經(jīng)歷了整整一個世紀的曲折，發(fā)展緩慢，教育管理體制、學科建設、人才培養(yǎng)以及運行機制都還處于探索發(fā)展階段。建國前，中國高等教育以美國模式為基本走向；建國后，以蘇聯(lián)為樣板，直到改革開放才開始在世界范圍內(nèi)博采眾長。由于長時間學習單一國家的經(jīng)驗，影響了中國高等教育的國際化步伐，遲滯了高等護理教育的發(fā)展。近年來，隨著改革開放的深入、經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變、科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的逐步實施，中國高等教育取得了較大進展，為高等護理教育提供了良好的發(fā)展環(huán)境。

2.3高等護理教育改革與實踐基礎不同

美國高等護理教育在研究基礎上改革和實踐。美國高等護理教育建立在研究型大學基礎上，植根于科研背景之中，因而始終以研究的視角看待學科發(fā)展，關注學科發(fā)展。美國在借鑒了德國、英國的高等教育發(fā)展后，迅速建立起了本國的研究型大學，以1876年的約翰•霍普金斯大學的創(chuàng)建標志，強調(diào)通過研究來發(fā)展科學。研究型大學的設立直接推動了高素質(zhì)人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新活動，帶動了護理科學研究，從而促進了護理新知識的拓展。在這種濃厚的研究氛圍下生成、改革和實踐的高等護理教育，最終取得了世界護理學科發(fā)展的主導權。我國高等護理教育是在學習基礎上進行改革和實踐。我國高等護理教育真正發(fā)展起來不足30年的時間，雖然在發(fā)展中表現(xiàn)出越來越強的主動性，但從國際護理發(fā)展形勢來看，總體上處于一個被動的位置，一個被動發(fā)展的階段。

2.4護理理念不同

學科理念的更新與高等護理教育的發(fā)展越來越密切地聯(lián)系在一起，并且對現(xiàn)代高等護理教育發(fā)展的引領作用日益突出，直接影響著高等護理教育建制化進程。南丁格爾護理觀念曾經(jīng)占據(jù)著美國護理話語權，但在20世紀美國高等護理教育成為世界護理中心的過程中，變革了的護理理念起了關鍵的導向作用。在高等護理教育建制化過程中，美國始終將創(chuàng)新理念貫穿其中，以國家創(chuàng)新體系為前提，以制度創(chuàng)新為保障，以課程和教學創(chuàng)新為關鍵途徑，培育和輸送了大批創(chuàng)新型人才，拓展了護理新知識，開創(chuàng)了護理新技術，展開了護理新實踐。創(chuàng)新不僅存在于護理界每個人的意識中，而且滲入了所有人的心理并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新活動。創(chuàng)新理念導致了創(chuàng)新教育、創(chuàng)新人才的產(chǎn)生，直接促進了美國高等護理教育建制化進程。20世紀，美國高等護理教育之所以能在全球范圍內(nèi)一領，使護理學從一種長期的經(jīng)驗性技術逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N科學，均得益于其先進的創(chuàng)新理念。長期以來，我國大多數(shù)護理工作者的護理理念局限于奉獻和服務。這種理念限制了學科的發(fā)展空間，遏制了學科的發(fā)展活力，也影響了非護理工作者對護理學科的認識。當前，護理學已經(jīng)成為與臨床醫(yī)學等平行的一級學科，確立了護理學在醫(yī)學大廈中的合法地位，我們需要借此機會大力弘揚南丁格爾的創(chuàng)新精神，引領護理學更好更快地科學發(fā)展。

3.中美高等護理教育差異的應對建議

3.1更加重視和支持高等護理教育發(fā)展

高等護理教育作為傳承、發(fā)展、創(chuàng)新護理知識的殿堂，無疑是我國護理學從根本上由植入向生成轉(zhuǎn)變的基礎。首先，以社會需要為起點，大力支持高等護理教育。改革開放以后，我國高等護理教育用20余年時間就基本完成建制化，其中一個很重要的方面就是國家對護理學科的宏觀管理和配置。其次，深化護理研究生教育改革，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。20世紀60年代，美國護理研究生教育已經(jīng)成為主流，美國對護理科研的支持以及護理科學博士學位（DNS）的創(chuàng)建，促使美國成為世界護理中心。

3.2深化高等護理教育國際化和本土化的戰(zhàn)略措施

我國高等護理教育的快速發(fā)展，得益于改革開放過程中與國際接軌的背景。國際化為我國高等護理教育提供了良好的外部學習資源與渠道，成為我國護理學科本土化的生成基礎。但我國高等護理教育的根本發(fā)展必須走本土化之路。當前，需要深化高等護理教育國際化和本土化的戰(zhàn)略措施，以國際化為生成起點，以本土化為生成路徑，以具有中國特色標準化、規(guī)范化高等護理學人才培養(yǎng)體系為生成目標，努力實現(xiàn)我國高等護理教育的生成。

3.3塑造人才驅(qū)動的創(chuàng)新生態(tài)

中等教育論文范文第2篇

一、中等職業(yè)學校體育教育教學管理的現(xiàn)狀

（一）目前隨著國家奮斗的目標是“普及大學”，很多高校都對招生制度進行了改進，擴招已經(jīng)普遍存在于中等職業(yè)學校里面，對于擴招過后的學生人數(shù)與現(xiàn)在學校的實際承載力，根本就不成比例，在學校的體育教學中，由于人數(shù)的增加，使得學校的教學器材的耗損量大，需求量也偏大，并且中等職業(yè)學校的教學就不是單純的體育教學，他涉及到各個方面的內(nèi)容，這些寬闊的知識面就迫切需要一個好的體育教育教學管理工作的維護，在進行體育教學的過程中，我們可以了解到一個好的體育教育教學管理工作對于體育教學的作用，同時面對我國現(xiàn)在中等職業(yè)學校日益劇增的人數(shù)，但是學校卻沒有足夠的經(jīng)費來對其進行改善，體育器材和教學場地的不足對于體育教學來講是一種阻礙，加之師資力量方面產(chǎn)生的可限制性等都應該得到中等職業(yè)學校的上級各個部門的領導以及體育教學的主要擔任教師的重視，并且及時的針對這些體育器材和教學場地的不足進行解決和改善，大力加強師資力量的建設。

（二）在中等職業(yè)學校的體育教育教學管理這一工作任務上面大都是聘用的一些年齡稍微偏大的退休老師，他們由于年齡稍大，具備的記憶力和一些管理知識上面的能力稍加偏弱，并且他們都是根據(jù)自己的多年教學經(jīng)驗進行體育教育教學管理，方法比較陳舊，沒有創(chuàng)新力，經(jīng)常出現(xiàn)混亂的情況，給學校體育教學帶來麻煩。加之沒有一定的完善的制度來約束學生和老師的相關規(guī)定，就致使體育教育教學管理出現(xiàn)很多麻煩。

二、中等職業(yè)學校體育教育教學管理呈現(xiàn)的問題

（一）體育教育教學管理呈現(xiàn)的不完善的管理制度

隨著科技的發(fā)展，很多學校的管理制度和教學模式都發(fā)生了變化，并且也不斷的的引進和采用了對于在體育教育教學管理方面的創(chuàng)新的、先進的管理思想，并且現(xiàn)在我國的體育教育教學管理與以前相比得到了一定的提升，但是還是稍微保留了一些傳統(tǒng)的教學模式的約束，在整個體育教育教學管理的實施過程中，對于最終目地的重視程度明顯不夠，也沒有完善的符合要求的用來維護體育教育教學管理的法律法規(guī)可供中等職業(yè)學校參考，使得體育教育教學管理的整個管理過程沒有科學性、依據(jù)性等，很多時候的管理有點不切實際，管理內(nèi)容含有很高的水份，很多學校的體育教育教學管理員在制定自己既定管理目標的過程中，更偏重于教師的實際教學過程，卻忽視體育教育教學管理在體育有效教學的重要性?，F(xiàn)在的缺乏目標的體育教育教學管理加之沒有完善的管理制度來進行約束和依照，這在一定程度上會嚴重的制約我國中等職業(yè)學校的體育教育教學管理的發(fā)展

（二）陳舊的管理理念

針對現(xiàn)在中等職業(yè)學校的體育教育教學管理特點可知能夠擁有兩性的管理方式是更佳的管理方式，即為科學性以及實效性，但是在現(xiàn)在很多學校實施的管理理念是迂腐陳舊的，很多都是以前的有管理經(jīng)驗的工作著根據(jù)經(jīng)驗在做事，根本就沒有一定的理論依據(jù)，這些陳舊的管理理念，從定性這方面去分析和研究就會發(fā)現(xiàn)它的管理理念上面來看似乎已經(jīng)落到實處，但是從定量這方面來看就可以看出這些實際上是存在著很多不足的，不過怎么把體育的目標真正完善呢？這就需要長期的探索和研究，現(xiàn)在的每所學校都在研究體育的創(chuàng)新和改進，包括教學設備上的改進、教學方法上的創(chuàng)興、從學生的心理因素出發(fā)等的培養(yǎng)，注重學生的專業(yè)技術培養(yǎng)再到學生的終身體育鍛煉的愛好，這些能改進和創(chuàng)新的地方在每所中等職業(yè)技術學校都進行了整頓，但是這都是一些非常虛空的措施，沒有真正的將其落到實處的管理理念和機制，并且現(xiàn)在很多中等職業(yè)學校的學生對體育鍛煉的認識度不夠明確，只是空有目標沒有實際的舉措，這些方方面面的因素都嚴重的制約和影響著體育教育教學管理的發(fā)展道路。

（三）缺乏足夠的經(jīng)費

學生的創(chuàng)造性活動往往要靠教師的啟發(fā)與引導，所以教師的教學方法、手段對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性很重要。而在現(xiàn)實工作中，由于場地、設備、教師的水平等條件所限制，就不能讓場地的器材得到大力改善和創(chuàng)新，但是學生的好奇心是很強的，倘若一周、半個月乃至一個月都不對體育活動器材進行創(chuàng)新與更換的話，學生就會覺得無趣、乏味、沒有新鮮感等而厭倦上體育課，致使陳舊的體育教學器材不能激發(fā)起學生的活力，加之現(xiàn)在高校的大量擴招、致使對器材的需求量大大的提高，并且破壞率也提升了一個深得層次，這些都需要學校的大力投資和進行擴建來滿足現(xiàn)在學生的需求以及讓中等職業(yè)學校的體育教學能夠更好的開展，學校在體育教育教學管理方面的經(jīng)費不足是現(xiàn)在對體育教育教學管理最關鍵也是影響力最大的因素。

（四）沒有健全學校平衡發(fā)展的計算機網(wǎng)絡管理體系

在學校的體育教育教學管理中除了管理學生使用的體育課堂器材之外，還要管理學生的相關體育成績，并且做到從一個現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡體系里面能夠簡單明了的看出學生的學習和考核情況，并且能夠讓學生能夠及時的獲得自己的體育信息的網(wǎng)絡體系，建立校園網(wǎng)絡子系統(tǒng)，并且在這個子系統(tǒng)里面也要涉及到關于學校的操場建筑用地面積等，并且能夠?qū)w育課堂上的一些體育器械和設備的進入和借出進行一系列的綜合分析，中等職業(yè)學校的學生人數(shù)偏多，這些方面都讓你故意出現(xiàn)混亂，有一個明確的體育教育教學管理網(wǎng)絡體系將學生的體育方面的信息都能夠分析體現(xiàn)在以下圖例：

三、促進中等職業(yè)學校體育教育教學管理的措施

（一）中等職業(yè)學校的體育教育教學管理應該強化制度管理

前面我們已經(jīng)提到過了中等職業(yè)學校的體育教育教學管理與以前相比得到了一定的提升，但是還是稍微保留了一些傳統(tǒng)的教學模式的約束，在整個體育教育教學管理的實施過程中，對于最終目地的重視程度明顯不夠，也沒有完善的符合要求的用來維護體育教育教學管理的法律法規(guī)，由此可見，制定一個完善的符合實際的規(guī)章制度對現(xiàn)在的體育教育教學管理而言是亟待解決的因素之一，而這個用來約束和限制制度管理的內(nèi)容就要包含以下幾個方面，即教師的薪金福利、課堂行為準則、日常行為準則以及一些活動準則等，教師在體育教學過程中領隊的條約和準則，教師在一些公共健身所、場地（游泳館、羽毛球場等）對學生的管理和要求準則等。這些都用來約束教師和學生的行為，對體育教育教學管理起到一定的促進作用，在學校存放體育器材的地方，更要有秩有序的對體育器材進行編號規(guī)劃，對學生實施相應的借還規(guī)定，讓這些制度來約束學生的行為，避免教師與學生之間、教師與管理者之間、學生與管理者之間存在不必要的麻煩和矛盾。

（二）提升體育教育教學管理的工作人員的能力

體育教育教學管理工作人員的能力也直接或者間接的影響著管理工作的好壞，管理人員的管理能力要從如下幾個方面分析，即組織、創(chuàng)新、信息等方面的能力以及其它一些思索和決定決策的能力，具備這些能力的人都要具備充足的管理技能、和一定的管理能力，還要針對實際情況、實際問題及時的做出解決措施和創(chuàng)新方案，能夠用于挑戰(zhàn)新的管理方法和管理制度，能夠熟練的掌握計算機系統(tǒng)以方便將一些數(shù)據(jù)和分析列成庫，還要有一定的溝通和組織協(xié)調(diào)能力，當產(chǎn)生一些矛盾時，能夠及時的解決，并且能夠與學校的體育老師以及學生建立一種和諧共處的關系，有什么信息和方法一定要及時的和學校的上級部門領導反映和溝通，得到上級領導的支持和幫助以及學生對管理工作的大力扶持。

（三）提升中等職業(yè)學校有關人群的民主管理思想

首先要讓學校的有關上級領導自身的民主意識得到進一步的提升，其次就是要加強學校的學生以及老師等的民主意識，擔任體育工作的管理人員在鼓勵其他人擁有民主意識的同時更應該讓自己的民主意識更高一些，當管理方面出現(xiàn)了某種問題時，管理員勢必會采納或者制定一些解決的措施和方案來解決這些問題，但是這個方案不能夠由管理員自己定妥，而是應該由多方領導以及相關人員的協(xié)商之后才能實施其計劃，通過這種多方協(xié)調(diào)、共同商討的解決辦法可以讓大眾意識到這不只是一個空有其名的制度，都是按照大眾的實際需求來制定和完善的制度，對大眾自身的利益是有益無害，對于一些獎罰制度、優(yōu)秀人員評定等就務必要通過各個部門的相關工作人員的工作完成質(zhì)量和程度以及所做的貢獻來定妥。

鼓勵大眾參與到體育教育教學管理的思想意識中來，鼓勵各部門人員和各領導將自己的特長全部展現(xiàn)出來，在這大膽穿心和改進的過程中必然會有一些小差錯和小隔閡，但是務必要盡快將其解決，避免出現(xiàn)拖泥帶水的情況。對于上級領導則要加強對管理者以及學生的各種檢查和監(jiān)督工作，下級在崗的各個工作人員就應該按照制定的規(guī)則遵守相關的法律法規(guī)并且做好份內(nèi)的工作，這種有章可循、有法可依的制度都能夠解決當前管理問題，讓各個上級部門的整體以及綜合效益都能夠大大的提高。

（四）利用評價管理制度

在體育教育教學管理當中，可以制定相應的評價管理制度，在這些制度里面，眾人可以通過對相關的領導和老師進行評價等，并以此來進行選優(yōu)評先等活動，這樣來提高眾人的管理意識，利用他們自身具有的榮辱感，來增強他們的競爭力等，并且對他們平時的有關體育方面的運動考核，比如，每天要求做的眼保健操、與每天需要做的晨跑以及有否參與一至三次大型運動等這些都可以來對相關的人與物進行評價，通過眾人的評價對管理者而言還可以進行對相關的有能力有素質(zhì)的人進行選拔和使用，讓這些有能力卻沒有地方實踐的人能夠更大的發(fā)揮自己的才能。

（五）改變傳統(tǒng)的管理模式

在現(xiàn)在的體育教育教學管理模式中，雖然與以前相比，管理模式已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，但是還是沒能最終的徹底擺脫過去的那些傳統(tǒng)的教學模式，這使得學校的教學模式陳舊，已經(jīng)跟不上時代的步伐，反而時常出現(xiàn)錯誤和帶來麻煩，這就迫切需要一個具有創(chuàng)新化、現(xiàn)代化的管理模式來進行現(xiàn)在多樣化的體育教育教學管理，在管理過程中不能一味的沿襲著某一種管理制度不變，要積極的采納和吸收其他中等職業(yè)學校的各種創(chuàng)新的管理模式一次來提高自己的管理質(zhì)量，提高競爭力，及時的對眾人的評價進行總結，并適當?shù)倪M行獎懲賞罰，更清晰的認識和了解到老師以及領導對待工作的態(tài)度，在學校也要鼓勵老師除了學校的體育外，還加入到社會的體育中去，對于其做出的卓越貢獻將也會被看成是學校的體育貢獻一樣的價值，不會輕視或者重視哪一種體育成績的價值。

（六）解決處理好學校的內(nèi)部人員關系

要想更好的進行體育教育教學管理，首先就是要有一個很好的內(nèi)部關系，從古至今都是一個道理，要是自己的內(nèi)部關系都是一團糟的話體育教育教學管理是無法得到很好的實施的，在學校的評優(yōu)選先的工作中，總是會有一部分人憂一部分人喜的，但是這有可能會大大的影響學校的教職員工以及其他人之間的關系，所以在處理選優(yōu)評先這些比較敏感的事情上，就可以依靠眾人的目光，集體對其進行評論，避免關系的不和諧，另外對于領導和教職工之間的關系，更應該處理妥當，避免領導有事的善意批評和員工之間的工作完成情況產(chǎn)生矛盾等，另外學校還應該大力的注重老中青年三者的相互協(xié)調(diào)、相互結合。這樣才能在解決和諧內(nèi)部關系的同時又有效的進行體育教育教學管理。

（七）建立完善的校園網(wǎng)絡功能原理

在校園里面建立起一定的網(wǎng)絡體系，使得這個程序在學校的相關用戶進行安裝的過程中務必選擇一定的網(wǎng)絡進行安裝、另外兩種分別為工作站安裝以及單機安裝等，在這基礎上讓改系統(tǒng)能夠存在著通用性，在進行電腦程序的單機安裝過程中，就務必要在計算機的系統(tǒng)中建立校園內(nèi)的本地數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)SQLServer7.0。在進行計算機的網(wǎng)絡體系安裝過程中，就務必要在服務器端安裝一定的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，對于數(shù)據(jù)庫出現(xiàn)的各種系統(tǒng)上的一系列操作過程就非常簡單和方便了，只要控制和調(diào)整服務器端遠程相關信息就好，在中等職業(yè)學校進行相關的校園內(nèi)網(wǎng)絡實現(xiàn)的基本原理圖就依據(jù)如下所示：

中等教育論文范文第3篇

如何在這樣的現(xiàn)狀下盡可能的提高中等職業(yè)學校教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格的技能型人才，現(xiàn)代教育技術的運用提出了很好的解決方案。運用現(xiàn)代教育技術提高中等職業(yè)學校教學質(zhì)量，是一個切實可行的方案，但是現(xiàn)階段要該方案的實施，還面臨著二個現(xiàn)狀。

現(xiàn)狀一：現(xiàn)代教育技術教學資源的匱乏。中等職業(yè)學校的課程開設有別于普通高中，其不僅有語文、數(shù)學、英語等基礎文化課程、還根據(jù)地方經(jīng)濟特點、地區(qū)辦學特色開始各類專業(yè)，各專業(yè)有根據(jù)不同的專業(yè)方向開始各類專業(yè)課程。以筆者所在學校為例：因?qū)W校地處長江三角洲地區(qū)，學校開設有計算機、電子電工、機電、汽修、服裝、旅游、財會、烹飪等八個大的專業(yè)，根據(jù)就業(yè)方向不同各專業(yè)分別設置不同的專業(yè)班級，不同專業(yè)班級開設課程不盡相同，以計算機專業(yè)為例：設數(shù)字媒體班、平面設計班、軟件開發(fā)班等多個專業(yè)班級。如此要開發(fā)所有專業(yè)、所有課程的現(xiàn)代教學資源，一個學校的力量是有限的。為了深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）年》關于“加快教育信息化進程”的戰(zhàn)略部署，按照職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃和《教育部、人力資源社會保障部、財政部關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見》（教職成[2010]9號）要求，加快推進職業(yè)教育數(shù)字校園建設，以國家示范性職業(yè)學校為引領，促進優(yōu)質(zhì)資源共建共享，提升信息技術支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的能力，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨。中國職業(yè)教育學會信息化工作委員會于2012年2月立項國家示范性職業(yè)學校數(shù)字化資源共建共享計劃立項課題——精品課程資源建設項目。精品課程建設工程作為職業(yè)學校教學質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分，其適時的推出，不僅具有極強的針對性，而且還是一個具有戰(zhàn)略意義的重大舉措。精品課程建設的目的就是要“推動優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使學生得到最好的教育，從而達到全面提高教育教學質(zhì)量的目的”教育信息化是全世界范圍內(nèi)教育發(fā)展和改革的主題之一。我國政府非常重視教育信息化建設，這也是國家信息化的重要組成部分。目前我國教育科研網(wǎng)已經(jīng)建成，各高校校園網(wǎng)具備一定規(guī)模，現(xiàn)在又新啟動了第二代教育科研網(wǎng)工程、教育科研網(wǎng)格計算工程、精品課程建設等，國家級高校本科精品課程已近1700門。2012年在中國職業(yè)教育學會信息化工作委員會牽頭組織下共計開發(fā)了86個專業(yè)的近1000門課程的數(shù)字化教學資源。以筆者所在學校為例：學校承擔了電子技術應用專業(yè)《電工技術基礎與技能》《電子技術基礎與技能》《電工技能訓練》《電子技能訓練》《電子測量儀器》《電子整機裝配》《單片機原理與應用》《ProtelDXP》等8門課程的資源建設，資源包括“人才培養(yǎng)方案”“教學大綱”“網(wǎng)絡課程”“教學用PPT”“考試考核試題庫”“技能競賽方案”“教學案例”“行業(yè)標準”“實訓方案”“仿真軟件”“名師名課”等10大類。雖然中等職業(yè)學校數(shù)字化資源庫已經(jīng)開始建設，并有一定的成果，但是要想覆蓋所有專業(yè)、所有課程，還有很長的建設道路。

現(xiàn)狀二：現(xiàn)代教育技術教學設備的匱乏。盡管近年來，國家越來越重視職業(yè)教育，但是國家對于職業(yè)教學的經(jīng)費投入力度不足。很多職業(yè)學校硬件建設還不到位，現(xiàn)代教育技術教學設備覆蓋面不廣，使得多媒體教學難以大面積實施。以筆者學校為例：雖然學校地處長江三角洲、東部沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，但學校多媒體教學實施配置有效，多媒體教室、計算機機房數(shù)量遠不能滿足教學需求。如要實現(xiàn)運用現(xiàn)代教育技術，提高教學質(zhì)量，就必須加大投入力度，創(chuàng)建數(shù)字校園、創(chuàng)造良好的現(xiàn)代教育技術教學環(huán)境，服務于教學。以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡為基礎，在計算機和網(wǎng)絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。通過實現(xiàn)從環(huán)境（包括設備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應用數(shù)字化校園是包括教、學、管理、服務、辦公等的全部數(shù)字化。在傳統(tǒng)校園基礎上構建一個數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運行效率，擴展傳統(tǒng)校園的業(yè)務功能，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化。構建先進實用的網(wǎng)絡教學平臺，整合、豐富數(shù)字化教學資源，創(chuàng)造主動式、協(xié)同式、研究式的數(shù)字化學習環(huán)境，建立師生互動的新型教學模式，為提高教學質(zhì)量、辦學質(zhì)量服務。

隨著國家示范性職業(yè)學校建設進程的推進，國家專項資金的下?lián)艿轿?，筆者所在學校數(shù)字校園的建設工程的穩(wěn)步推進。相信隨著中等職業(yè)教育數(shù)字化教學資源的進一步開發(fā)、豐富；隨著中國家示范性職業(yè)學校建設進程的推進，現(xiàn)代教育技術將進一步運用于中等職業(yè)學校教學質(zhì)量的提升。

作者：田小建單位：江蘇省如皋中等專業(yè)學校

中等教育論文范文第4篇

當前,中等職業(yè)學校的學生存在一定的特殊性。普遍來講,這些學生的知識結構、學習水平、文化素養(yǎng)等各方面與普通中學的學生存在很大的差異。一般而言,這些學生文化課基礎薄弱,又沒有良好的學習習慣,而且語文閱讀面偏窄、閱讀層次偏低。所以,目前中等職業(yè)教育中學的語文教師教學面臨語文教學的嚴重障礙,在課堂教學中,常常是老師在講臺上“唱獨角戲”,學生在下面“演生活戲”,久而久之,教師教得苦,學生學得累,這勢必為中等職業(yè)學校的語文教學帶來巨大的障礙。由此來看,中等職業(yè)學校語文個性化教學顯得尤其重要,并成為必然。

一、何謂個性化語文教學

個性化語文教學,是在尊重學生的興趣愛好、個人意愿及實際需要的基礎上,運用靈活、變通及形式多樣的教學形式與方法,以期最大限度地發(fā)揮學生的獨特個性及專長。在當前倡導的素質(zhì)教育的背景下,個性化語文教學是探索適應學生個體差異和發(fā)展學生個性相統(tǒng)一的一種全新的教學實踐模式,是落實在語文這門具體學科上的實踐教學,即在語文教學的實踐過程中,通過教師采用個性化的教學手段,以適應學生個體差異、滿足學生個性化的學習,促進學生的個性和諧發(fā)展及語文素養(yǎng)提高的教學活動。

二、中等職業(yè)技術教育開展個性化語文教學的必要性

1.可以最大限度地激發(fā)學生個性、挖掘?qū)W生潛能。現(xiàn)代教學論主張教學重在發(fā)揮人的價值,挖掘人的潛能,張揚人的個性。走入中等職業(yè)技術學校的學生,學習成績一般不太理想。原因是多方面的,但有一點是相同的———他們不是太受歡迎的學生(包括他們的老師、同學和家長),所以他們一般不具張揚的個性。因此,作為中等職業(yè)技術學校的語文教師,要與這些學生真心相處,平心對待,要走進學生的內(nèi)心,用關愛呵護他們,引導他們,幫助他們樹立正確的人才觀。普通高中的教師把學生送進大學是一種成功,中等職業(yè)技術學校的教師把自己的學生培養(yǎng)成有具有一定專業(yè)知識、文化修養(yǎng)和實用技術的多方面的人才,更是一種成功,而且是更偉大的一種成功。

2.有助于加深師生間的溝通與交流,實現(xiàn)教學相長。實施個性化語文教學,師生共建和諧、寬松、愉悅的教學環(huán)境和教學氛圍是前提,所以,個性化教學可以建立一種民主、平等、和諧的師生關系。教師構建民主課堂,開展靈活多樣的授課方式,讓學生在自由、民主的氛圍中完成學習過程。由此一來,開展個性化語文教學,必將有助于教師為“教”而進行知識積累的加深和文化修養(yǎng)的提升,也激勵著教師不斷充實自身的文化底蘊與專業(yè)素養(yǎng),同時,學生為“學”而與教師不斷地進行某種思想和觀點的火花碰撞,由被動學習變?yōu)闃穼W,實現(xiàn)教學相長。

3.有利于學生個體的獨立發(fā)展及個體間有差異的發(fā)展。從當前的實際情況來看,中等職業(yè)技術學校的學生往往是高中無望,轉(zhuǎn)而選擇職業(yè)學校,所以一般而言,學生的文化水平及能力參差不齊,個體間的差別也比較大。同時作為職業(yè)技術的培訓學校,傳統(tǒng)的語文教學無法滿足學生學習的需要。個性化語文教學作為一種全新的教學模式,變傳統(tǒng)的單一學習模式為形式多樣的多元化學習模式,允許學生開展自選與自學相結合、課堂與戶外學習相結合、學校與社會學習相結合等多種學習模式,通過多種途徑打開學生的學習思路,提高學生的學習興趣,保證每位學生擁有一個充分發(fā)揮自我的自由學習空間。實踐證明,個性化語文教學充分利用了學生的個體差異,并視之為一種新的教育資源,一方面保證了學生的全方面發(fā)展,另一方面,充分開發(fā)了學生個體的獨特發(fā)展,從而真正實現(xiàn)了學生個體的獨立發(fā)展及個體間有差異的發(fā)展。

三、中等職業(yè)技術學校如何開展個性化語文教學

1.尊重學生的個性,注重因材施教。在個性化語文教學實踐中,不僅要注重培養(yǎng)學生的個性,更要求教師具備個性化的教學意識以及個性化教學設計。教師須打破傳統(tǒng)的課堂教學模式,采用多元化、全新的教學方式,進行課堂教學的重組及再創(chuàng)造,將課堂教學賦予新意,把課堂交給學生,讓學生暢所欲言、讓個性盡情發(fā)揮,把單一的課堂演譯成為充滿活力和創(chuàng)造力的陽光課堂,從而充分鍛練學生的思維,發(fā)揮學生的個性,形成有利于其發(fā)展的能力。比如在教學“

求職信”時,教師可以告訴學生:“某職業(yè)教育培訓中心計劃招生1400人,將在該學?，F(xiàn)有基礎上增加20多個班,所以教師緊缺,決定向社會招聘20名教師。你剛好大學畢業(yè),在家待業(yè)。如果你認為你能勝任其中的語文教師崗位,請你給學校的施校長打個電話,介紹一下自己的情況,來應聘這個職位……”再比如在在教授有關“借條”這一內(nèi)容時,我從法律故事入手,由這些產(chǎn)生的糾紛入手,引導學生思索,從而進行新課教學。如:張明向李青借了人民幣1萬元,約定一年后歸還。一年后,張明沒錢還李青,李青便找張明討要,幾回過后,張明便覺得沒有面子,有些生氣,更覺得李青小心眼。關系很好的一對朋友,友情卻出現(xiàn)了裂痕,再后來,張明便不承認借了李青的錢,李青把張明告上了法院。結果,法官以李青無證據(jù)證明張明欠錢為由,判決李青輸了官司。如果你是你李青,你是不是覺得很冤?在生活中,我們?nèi)绾斡行У鼐S護自己的合法權益? 實際教學中,教師要對學生的交流討論適時加以贊賞、鼓勵、點撥、引導,使之逐步內(nèi)化到學生的知識結構中。由于貼近學生生活,課堂教學設計起點低,多臺階,是學生能力所及的,所以產(chǎn)生了良好的教學效果。為學生學習語文搭建了一個平臺,讓他們找到了成功的感覺,對學習也漸漸有了信心。2.共建和諧、寬松、愉悅的教學環(huán)境和教學氛圍,發(fā)揮學生的能動性。和諧、寬松、愉悅的教學氛圍是學生個性得以自由發(fā)展的前提。個性化語文教學倡導打破課堂和校園的傳統(tǒng)模式,建立自然課堂和社會課堂,樹立“大語文”的教學觀,開創(chuàng)一種開放式的課堂教學模式,將課堂教學與社會生活實踐緊密結合在一起。同時,學生是一個意識自由的個體,教師要充分發(fā)揮學生的能動性,實施個性化教學方案,在課堂教學和課外教學實踐中,打破單一、傳統(tǒng)的教學模式,將傳授知識與能力培養(yǎng)相結合,充分發(fā)揮學生的獨立性及能動性,讓他們在求知路上獲得新知、開創(chuàng)思維、發(fā)揮個性,提升能力。

3.發(fā)揮評價的激勵作用,促進學生個性發(fā)展。根據(jù)學生個體不同,教師要充分了解學生的個體需求,關注學生的個別差異,同時采取多元化的評價方式,進行有針對性的差異性評價。教師要充分發(fā)揮評價的激勵作用,要讓學生在暢所欲言的評價中,認識自己的優(yōu)點和不足;要讓學生在全新的學習和實踐中,感受新知,進行情趣熏陶。由此,讓學生重新認識自我,幫助學生找回自信,讓他們相信,每個人都是一塊真金,經(jīng)歷了百煉的真火,都會耀眼、閃光。

中等教育論文范文第5篇

關鍵詞：德育教學；案例教學法；重要性；原則；運用

中等職業(yè)學校德育課是中職學生思想道德教育的主渠道，是各專業(yè)學生必修的公共基礎課。2014年教育部《中等職業(yè)學校德育大綱》指出德育課教學：“要緊密聯(lián)系實際，堅持以價值觀教育引領知識教育，改進教育教學方法，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學習、情感培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感”。這一要求為中職學校德育課程教學改革指明了方向。如何使理論性較強的德育課貼近現(xiàn)實、解決學生的實際問題，關鍵在于教師教學方法的改革。德育課教師要遵循實效性和時代感原則，堅持“以人為本，以學生為主體”的理念，正確合理地運用案例教學法，才能提高德育課程教學的實效性。

一案例教學法在德育課程教學中運用的重要性

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，其本質(zhì)上是設定一種特定的教學情境，教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論的一種教學方法。德育課教學中的案例教學，主要是運用實際工作和生活中的一些道德品質(zhì)問題、法律問題、社會問題、職業(yè)發(fā)展問題進行分析和研究，引出和論證相關的基本理論，調(diào)動學生參與學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，把書本理論和社會實際相結合，目的在于提高學生的道德素質(zhì)以及分析問題、解決問題能力。作為一名中職學校的德育課教師，筆者通過多年的教學實踐和觀察，發(fā)現(xiàn)中職學校德育課教學效果并不十分理想。盡管2008年德育課程改革后，課本中增加了許多與現(xiàn)實相連接的實例，但因?qū)W生感受不到實際的效果，吸引力不強，學生很難參與教學，很大一部分學生把上德育課作為休息課，上課即睡覺。有學生甚至認為德育課對今后的工作毫無幫助，所以上不上德育課無所謂。因此，如何提高中職學校德育課程的有效性，調(diào)動學生參與學習德育課堂的積極性，真正實現(xiàn)德育課育人教化的功能，是中職德育課教師必須認真思考、研究和解決的問題。通常，德育課程所選案例屬于感性材料，來自于社會實踐，淺顯易懂。通過教學，很容易讓學生對知識的理解實現(xiàn)從感性到理性的飛躍。在中職德育課程《職業(yè)道德與法律基礎知識》、《經(jīng)濟政治與社會》《哲學與人生》中概念性、原理性的知識較多，比較抽象，對于理解力不強的中職生來說很難有吸引力。如果只從理論上分析原理，學生不愿意聽，也未必聽得懂，即使聽懂了，也不會感受太深，但是如果把這些枯燥的理論融入案例中，從抽象到具體，那么枯燥的理論就獲得了生命。通過這種方式的教學：一是可取長補短、促進學生人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵的效果，激發(fā)學生奮發(fā)向上，從而積極進取、刻苦學習，提高學生的綜合素質(zhì)，增強學生分析問題、解決問題的實際能力。

二德育課程教學中案例選擇應遵循的原則

案例是為教學目標服務的，案例選擇是否合適，很大程度上關系到案例教學法的作用是否得到真正的發(fā)揮，并直接影響到該德育課的教學成效。為了充分發(fā)揮案例法的教育功能作用，在案例選擇時，筆者認為應該遵循以下原則：一是關聯(lián)性原則。選擇案例時要注意所選案例與所講教學內(nèi)容要相一致，不能與教學內(nèi)容脫節(jié)。作為教師，必須熟悉教材，清楚教學內(nèi)容中的難點和重點，了解哪些課程內(nèi)容可以用理論闡述清楚，哪些地方需要用案例幫助才能讓學生理解。二是實際性和指導性原則。教學案例要符合中職學生的生理和心理的實際特點，教師所設計的問題還要貼近學生學習、生活。筆者曾經(jīng)在教授《職業(yè)道德與職業(yè)指導課》課時，發(fā)現(xiàn)因本課程與學生今后從事職業(yè)活動密切相關，學生非常關注職業(yè)發(fā)展的形勢，他們對中職生畢業(yè)后取得成功的一些事例（尤其是本校畢業(yè)的成功學生案例）特別感興趣，教師就要選好典型例子，如果教師在教學過程中能恰如其分地運用好這些好的案例，學生也易于接受，定會收到事半功倍的教學效果，并能夠?qū)W生對未來的選擇、發(fā)展有較強的指導性。三是思想性原則。德育課是中職學生思想道德教育的主渠道和主陣地，德育課老師應充分利用課堂教學，培養(yǎng)思想先進、道德高尚的職業(yè)技能型人才。教師要堅持正確的政治方向和育人導向，緊密結合時展的實際和中職學生的思想狀況，增強德育教學的思想性和時代性。教師在選擇案例時要注意挖掘事例的道德教育意義，對學生進行思想道德教育和職業(yè)道德教育。

三案例教學法在德育課教學中的具體運用

傳統(tǒng)的德育課教學中，教師是主體，過分突出“教”，偏于理論教學，沒有考慮學生的知行實際?！蛾P于加強和改進中等職業(yè)學校學生思想道德教育的意見》指出德育課要：“緊密聯(lián)系社會實際和中職學生生活，尊重中職學生身心發(fā)展規(guī)律，注重知識學習和觀念形成，更注重情感培養(yǎng)和行為養(yǎng)成”。因此，德育課教學中要一改傳統(tǒng)的教學模式，突出學生主體地位，充分考慮學生的實際需求。案例教學法的運用要達到理想的教學效果，就需要任課教師及學校層面做出一定的努力。第一，教師要貼近實際、貼近生活、貼近學生，取得第一手資料?，F(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，社會形勢的急劇變化，向德育課教師提出了新的挑戰(zhàn)，案例教學法對德育教師提出了更高的要求。因此，教師在備課的過程中，就要緊扣中職學生感興趣的理論和社會問題，在了解熟悉教學過程中的重點、難點、熱點問題的基礎上編寫案例素材，掌握更多切合學生實際的鮮活案例，并能對案例有充分的思考和把握，在教學中以恰當?shù)姆绞健⒎椒ń淌谟趯W生，在教學互動中與學生進行良好的溝通、引導，讓學生在內(nèi)心上認同，在行為上自律，這樣才能上好案例分析課，最終達到教育學生的目的。第二，處理好案例教學的各個環(huán)節(jié)：案例的選編、學前準備、課堂交流討論以及教學評價。1.案例的選擇和編寫。這一環(huán)節(jié)對德育課教學猶為重要，只有選好案例，才能把案例較好地運用到教學中，才能顯現(xiàn)案例教學法獨到之處。2.做好課前準備。在教學過程中，教師和學生均是教學過程的主體。案例教學強調(diào)師生、生生之間的互動和學生主動學習的過程，體現(xiàn)“雙主體”的教學理念。教師和學生的課前準備，是搞好案例教學的基本前提。3.案例的討論與交流。此環(huán)節(jié)是案例教學的關鍵所在，直接影響到案例教學是否成功。筆者通常采用的是分組討論方式，在分組討論的基礎上集中意見，再由各小組推薦代表參與交流。這一過程中，教師是導演，設計、營造的是一種活躍的課堂氛圍，學生是演員，是課堂主體，大家各抒己見。4.開展教學評價。這是案例教學的最后一個步驟，教師總結前階段所取得的成果并作出教學評價，師生達到共識，為共同完成好以后的案例教學任務打好基礎。提高對德育教學工作的重視，加強師資隊伍建設。一些中等職業(yè)學校對德育教學不夠重視，存在著重專業(yè)課、輕普通課，重技能、輕理論的現(xiàn)象。筆者曾經(jīng)工作過的一所縣級職業(yè)學校，因師資不夠，認為德育課誰都可以上，于是安排一些課時不足的專業(yè)教師、基礎課老師上德育課，而且大量減縮德育課學時，有的教師上課基本上是照本宣科，教學效果差，失去了德育課應有的功效。筆者認為德育課教師必須具備較高的理論水平、政治素養(yǎng)，較強的分析問題、解決問題的能力才能解決教學中出現(xiàn)的疑難問題，才能真正成為學生樹德的引路人。此外，對于中職學校德育教師隊伍建設，教育部《關于加強和改進中等職業(yè)學校學生思想道德教育的意見》作了專門的規(guī)定。中職學校德育課教學研究與高校思想政治課不同，中職德育課重教學輕教研，德育教師參加師資培訓機會少，導致他們見識不多，視野不開闊，導致授課枯燥無味；教輔資料相對缺乏，課外輔助資料主要教師自備。所以作為學校層面應該加強德育課師資隊伍建設，并在教學工作各個環(huán)節(jié)給予支持。

筆者認為，案例教學法在中等職業(yè)技術德育課程教學中的運用，充分發(fā)揮了學生參與課堂的積極性、主動性，教學效果成效明顯。德育教學工作者應根據(jù)中職學校德育教學自身規(guī)律，不斷開展案例教學法的研究，在教學方法上總結經(jīng)驗，推陳出新，才能發(fā)揮德育課教學在中職教育中的主渠道、主陣地作用，使德育課程教學真正地實現(xiàn)育人教化的功能。

作者:鄧先鳳 單位:貴州省水利電力學校

參考文獻

[1]教育部.中等職業(yè)學校德育大綱（教職成[2014]14號）