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初中生地理點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；看圖；讀圖；能力；培養(yǎng)；實(shí)踐

一、引言

包括地圖在內(nèi)的各類圖標(biāo)、圖表是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是地理教學(xué)中的基本構(gòu)件。它集中了客觀世界大量的信息。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“地理圖表是地理學(xué)習(xí)和研究的重要工具”。學(xué)生通過閱讀、分

析和解構(gòu)各類地圖來獲得相關(guān)的地理信息。隨著地理新課程理念的逐步實(shí)施，中學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)，不是依靠簡(jiǎn)單的記憶大量的地理材料內(nèi)容，而是要掌握學(xué)習(xí)地理的方法和運(yùn)用地理學(xué)習(xí)的工具。比

如懂得看圖、讀圖，并對(duì)地圖信息進(jìn)行分析，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖表繪制等能力。因此，地理教學(xué)離不開地圖。在教學(xué)中，要重視學(xué)生讀圖技能的培養(yǎng)，使學(xué)生由熟悉地圖到看懂地圖，進(jìn)而能分析、運(yùn)用

地圖，并逐步建立起有確切空間概念的知識(shí)系統(tǒng)，能夠觀其“圖”而知其“地”，知其“地”而明其“理”，增強(qiáng)解決地理問題的能力。但是在地理教學(xué)過程中筆者卻發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生不會(huì)讀圖，缺乏地理

讀圖能力，進(jìn)而影響地理課程的學(xué)習(xí)。因此，筆者在此探討在初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。

二、影響初中生地理讀圖能力的因素

教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：很多初中生讀圖能力較差，對(duì)有關(guān)地理讀圖的內(nèi)容較難理解和掌握，例如：七年級(jí)的世界的氣候、地球與地圖等這些內(nèi)容一直是很多學(xué)生的難點(diǎn)。他們沒有形成足夠的空間想象能力

，一遇到經(jīng)緯網(wǎng)狀圖就不知所措，在學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)就會(huì)犯渾。不懂得如何觀察并分析地圖，因此不能準(zhǔn)確理解和掌握地理知識(shí)，更不要說運(yùn)用地圖去構(gòu)建地理知識(shí)體系。造成這一問題的原因在于老

師和學(xué)生的不夠重視。首先，在地理課堂教學(xué)中，很多地理教師都只關(guān)注地理知識(shí)本身，而忽略學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中往往是以文字代替圖形、以灌輸式的教學(xué)方式代替學(xué)生的主動(dòng)式

學(xué)習(xí)。例如：在分析讀圖題時(shí)，大部分地理教師仍然采用灌輸―接收的教學(xué)方式，讓學(xué)生在地理課堂中獲得知識(shí)的表層信息，然后由教師進(jìn)行總結(jié)并深入分析問題，在此教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的地理

思維能力的訓(xùn)練很少，因此，地理教師無法培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。其次，在應(yīng)試教育的影響下，家長(zhǎng)只注重主要科目的成績(jī)，如：語(yǔ)數(shù)英的成績(jī)，而忽視學(xué)生的地理成績(jī)，學(xué)生自己也對(duì)地理知識(shí)不夠重

視，他們認(rèn)為只要在會(huì)考時(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)地理知識(shí)，并參考地理《探索中考》就可以了，這樣久而久之就會(huì)造成學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)無興趣，且上課效率低下，學(xué)生自然也就無暇顧及地理讀圖能力的培養(yǎng)

，從而造成學(xué)生的讀圖基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，不清楚讀圖的方法，進(jìn)而不會(huì)分析圖形問題。

三、培養(yǎng)初中生地理讀圖能力的實(shí)踐探討

1.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖意識(shí)和興趣

中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，普遍存在這樣一種現(xiàn)象：在其做題時(shí)，題干中明確要求讀圖、用圖，但是他們有時(shí)卻視而不見，有圖不讀也不用，僅僅單憑想象或者記憶做出答案，結(jié)果往往是簡(jiǎn)單的題目失

分較重，所以，教師應(yīng)該從學(xué)生的讀圖意識(shí)和興趣入手，提高學(xué)生的讀圖能力。首先，教師應(yīng)該充分重視并利用地理教材的圖表，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇好課堂上需要展示的圖表，并要求學(xué)生能夠

自主地將所學(xué)的地理內(nèi)容與圖形結(jié)合起來，一般說來，地理教科書出現(xiàn)的地名或者地理規(guī)律都可以在地圖上找到對(duì)應(yīng)的位置分布；其次，地理教師可以在上課過程中多選取有代表性的地理圖像，充分挖

掘圖中的相關(guān)信息，并能夠在教學(xué)過程中做到以圖釋圖、以圖釋文、以圖釋題，這樣既可以讓學(xué)生體會(huì)地理圖像的豐富多彩，又能增強(qiáng)學(xué)生讀圖用圖的能力。

2.為學(xué)生營(yíng)造好良好的讀圖環(huán)境

為了在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，需要地理教師營(yíng)造好良好的環(huán)境。例如：可以在教室里、走廊過道和圖書館等地方放置各種地理圖像，這樣可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以看到地圖，通過這些地圖

的展示，學(xué)生可以領(lǐng)略各處的人土風(fēng)情和礦產(chǎn)資源等知識(shí)，當(dāng)然，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多多參與地理游戲，如：我做你猜游戲，讓學(xué)生進(jìn)行表演或者描述，其他的學(xué)生根據(jù)學(xué)生所提供的信息進(jìn)行猜測(cè)。

這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)地理圖像時(shí)就不會(huì)有陌生感，空間想象力也會(huì)相應(yīng)的增強(qiáng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的讀圖技能

要想提高學(xué)生的地理讀圖能力，教師首先必須指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖的技巧，在學(xué)生學(xué)習(xí)地理圖表時(shí)，讓學(xué)生帶有目的地觀察地圖，可以促使學(xué)生讀圖的時(shí)候有明確的思路，有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握讀圖

的步驟，讀圖的具體步驟為：首先讓學(xué)生看清楚地圖的標(biāo)題或者圖名；其次，然后根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)確定事物的相對(duì)位置、范圍及方向；最后，弄清楚地圖的比例尺、方向及圖例標(biāo)注，因?yàn)閷W(xué)生只有弄清了比

例尺的大小，才能換算實(shí)際距離，才能促使圖中的距離大小與腦海中產(chǎn)生的實(shí)際距離相匹配，只有正確認(rèn)識(shí)地圖上的方向才能保證用圖的正確性，只有對(duì)圖例標(biāo)注的正確理解才能保證地理事物名稱的正

確性，才能保證其在地圖上快速找到位置。

4.加強(qiáng)學(xué)生分析地圖的能力

教師在地理教學(xué)中，不僅要促使學(xué)生掌握扎實(shí)的讀圖技巧，而且要注重學(xué)生地圖分析能力的培養(yǎng)。因?yàn)樽x圖和析圖是相輔相成的，讀圖是析圖的基礎(chǔ)，而析圖能力的提高有利于學(xué)生讀圖能力的上升，因

此，在初中生地理讀圖能力的培養(yǎng)中，必須將析圖能力也包括在內(nèi)，這樣學(xué)生更能深入了解所學(xué)的地理現(xiàn)象以及地理事物之間的聯(lián)系等地理內(nèi)容。例如：在講解新加坡時(shí)，可以先為學(xué)生講解了新加坡的

地理位置、經(jīng)緯度分布等基本讀圖知識(shí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和總結(jié)，促使學(xué)生對(duì)新加坡地圖和農(nóng)業(yè)分布深入了解。

總之，在初中地理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，首先要認(rèn)識(shí)到地圖在地理教學(xué)和學(xué)習(xí)中地位和作用。其次要充分利用地圖，將地理知識(shí)的傳授融于地圖之中，使學(xué)生讀圖、用圖能力的培養(yǎng)經(jīng)?；?，

使學(xué)生養(yǎng)成愛讀圖，會(huì)用圖的習(xí)慣，使地圖成為學(xué)生獲得鞏固地理知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面的源泉。此外，要貫穿了地理教學(xué)的整個(gè)過程，歷經(jīng)長(zhǎng)期的訓(xùn)練。這樣才能收到明顯的效果。

參考文獻(xiàn)：

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初中生地理點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中地理；讀圖能力；教學(xué)方法

一、研究的背景及意義

讀圖是初中地理教學(xué)的重要組成部分，“圖文并重，索理于文，索像于圖”是地理教學(xué)的主要目標(biāo)。在新課程改革的背景下，初中地理教學(xué)的基本理念發(fā)生了巨大變化，首先，學(xué)生地理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)；其次，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、用圖能力的培養(yǎng)，更加重視學(xué)生地理實(shí)踐應(yīng)用能力的拓展；最后，注重地理學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的綜合效應(yīng)。綜上所述不難發(fā)現(xiàn)，新形勢(shì)下的初中地理教學(xué)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的理念，更為注重對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、初中生地理讀圖學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.缺乏讀圖學(xué)習(xí)的應(yīng)用興趣

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為地理課程十分有用，也喜歡教師在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際來教授讀圖知識(shí)。然而在實(shí)際生活中，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)使用地圖去解決實(shí)際問題。這說明學(xué)生卻沒有聯(lián)系圖像解決問題的習(xí)慣，缺乏學(xué)以致用的主動(dòng)性和自覺性，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)。

2.缺乏讀圖學(xué)習(xí)的技巧

大多數(shù)初中生對(duì)地理讀圖學(xué)習(xí)的重要性給予了充分認(rèn)可，然而在平時(shí)的學(xué)習(xí)中卻缺乏讀圖學(xué)習(xí)的技巧，很多學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)習(xí)的最大障礙在讀圖分析題上，遇到相應(yīng)的問題時(shí)，沒有很好的解決對(duì)策。例如，在教授“地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生連最起碼的赤道、地軸、極點(diǎn)等圖像知識(shí)都不知道，更別提經(jīng)線、緯線了。

3.缺乏讀圖空間層次感

在平時(shí)的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為地理剖面圖最難掌握，甚至有的學(xué)生將所有圖像均列為難以掌握的內(nèi)容。這說明學(xué)生的地圖空間觀念不強(qiáng)，這也是造成很多學(xué)生讀圖能力較差、缺乏圖像素養(yǎng)的主要原因之一。

三、初中生地理讀圖能力提升的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力

教育家夸美紐斯曾說：“教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)及時(shí)應(yīng)用到平時(shí)的生活中去，這樣才能使教學(xué)的價(jià)值得到充分體現(xiàn)?！边@句話說明了一個(gè)道理，即如想使教學(xué)效果得到最大化的發(fā)揮，必須讓學(xué)生知道，他們所學(xué)的東西是有應(yīng)用價(jià)值的，掌握所學(xué)的知識(shí)對(duì)日常的生活是很有幫助的。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到充分的激發(fā)，而對(duì)學(xué)生讀圖應(yīng)用能力的培養(yǎng)需要教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行因地制宜的教學(xué)。采用自主探究學(xué)習(xí)的模式無疑是培養(yǎng)學(xué)生讀圖應(yīng)用能力的一種有效教學(xué)方法。例如，在教授我國(guó)鐵路和公路地理知識(shí)內(nèi)容時(shí)，將自主探究學(xué)習(xí)的模式融入教學(xué)環(huán)節(jié)中。要求學(xué)生對(duì)照地圖，設(shè)計(jì)從上饒市到九華山，再到蘇州、泰山、北京，最后到大連進(jìn)行旅游的最佳路線方案，并要求學(xué)生在地圖上將所選的路徑、途徑城市、穿過的地形區(qū)域及沿途風(fēng)光、名勝古跡和交通方式等標(biāo)注出來。這樣的教學(xué)活動(dòng)能夠充分激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，讓他們真正參與到讀圖應(yīng)用的環(huán)節(jié)中去。這種教學(xué)方式既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，讓他們?cè)谳p松愉快的情境中掌握了知識(shí)，又提高了學(xué)生的讀圖應(yīng)用能力。

2.幫助學(xué)生掌握過硬的讀圖技巧

教師在平時(shí)的教學(xué)中，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地去觀察地圖，學(xué)會(huì)找尋讀圖的規(guī)律并按照一定順序進(jìn)行讀圖，以達(dá)到事半功倍的效果。例如，我在教授“中國(guó)政區(qū)圖”時(shí)，便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)沿國(guó)界線對(duì)相應(yīng)的區(qū)域進(jìn)行劃分；同時(shí)我以點(diǎn)（城市、港口），線（山脈、河流、道路），面（國(guó)家、省區(qū)）相結(jié)合的教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生將不同的區(qū)域進(jìn)行有效劃分，按照相關(guān)區(qū)域之間的位置關(guān)系進(jìn)行記憶，加深記憶，提升他們的讀圖技巧。

3.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖空間層次感

建立學(xué)生的讀圖空間層次感是培養(yǎng)他們讀圖能力的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)榈乩硎挛锎嬖谟谝欢臻g，地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化都離不開空間和時(shí)間。地理知識(shí)中的空間概念是根據(jù)地理事物存在的不同范圍、不同距離和很多難以直接感知的特點(diǎn)，通過形象直觀的圖像，建立地理事物存在的范圍大小、遠(yuǎn)近層次關(guān)系，理解地理事物的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、距離、高低起伏、坡度陡緩等。如在平面圖上獲得立體的、廣闊的、深遠(yuǎn)的空間概念；在等高線圖上獲得海陸輪廓、高低起伏、各種地形的立體概念；在分層設(shè)色圖上獲得更為形象直觀的地形概念等。學(xué)好地理的關(guān)鍵就是建立對(duì)事物和現(xiàn)象的地理空間概念，并由此理解空間分布、空間聯(lián)系、時(shí)空變化等。為此，教師應(yīng)采用循序漸進(jìn)的方式，幫助學(xué)生逐步建立起地理讀圖識(shí)圖的空間層次感。

例如，在教授學(xué)生“學(xué)看地形圖”時(shí)，我引導(dǎo)他們采用先看地形鳥瞰圖、平面地圖，從而獲得立體、廣闊、深遠(yuǎn)的空間概念；再看平面地圖，同時(shí)對(duì)比看剖面圖、等高線圖，從而獲得海陸輪廓、高低起伏、各種地形的立體概念；最后深入看等高線分層設(shè)色地形圖，從而獲得更為形象直觀的地形概念。采用這種循序漸進(jìn)、層次步驟分明的讀圖教學(xué)方式，學(xué)生能夠獲得比較完整的地理空間知識(shí)，并能快速建立起地理“三維”讀圖的空間觀念，促進(jìn)了學(xué)生讀圖能力的發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生基本的畫圖能力

畫圖能力是對(duì)讀圖能力學(xué)習(xí)的延伸。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重通過培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力來鍛煉學(xué)生的讀圖技巧。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“中國(guó)的地形”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的山脈分布情況有更為深刻的了解，我先給每位學(xué)生發(fā)了一張標(biāo)有長(zhǎng)江黃河的省級(jí)行政區(qū)輪廓圖，并指導(dǎo)他們?cè)谠搱D的基礎(chǔ)上按照東西走向、南北走向、東南-西北走向、西北-東南走向的次序?qū)φ諘械牟鍒D去繪制相應(yīng)的對(duì)照山脈簡(jiǎn)圖，并要求他們?cè)诶L制過程中留意山脈附近省界線、長(zhǎng)江黃河的分布情況。

5.培養(yǎng)學(xué)生的憶圖能力

“憶圖”指的是先將簡(jiǎn)單的圖像信息輸入頭腦，然后結(jié)合已有的地理圖像學(xué)知識(shí)，將簡(jiǎn)單的圖像信息轉(zhuǎn)化為能理解的符號(hào)信息，最終輸出概括好的圖像信息的過程。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)注意幫助學(xué)生建立起“憶圖”的概念和意識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)的地理圖形知識(shí)表現(xiàn)出來，使地圖信息能夠扎根在學(xué)生的腦海中。具體來說，可采用以下幾種教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的“憶圖”能力：

（1）再造回憶教學(xué)法

采用該方法要求教師在平時(shí)的教學(xué)中通過讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期、大量的看圖、分析圖、填圖、繪圖等練習(xí)方式，幫助他們?cè)谀X海中建立起一幅幅地理圖像信息的儲(chǔ)備庫(kù)，逐漸構(gòu)建起大腦圖像系統(tǒng)。例如，教師可通過讓學(xué)生不斷觀看地圖上長(zhǎng)江的結(jié)構(gòu)圖，并幫助他們對(duì)長(zhǎng)江在地圖上的分布形狀、走向進(jìn)行總結(jié)分析，在不斷地訓(xùn)練下，學(xué)生一提到長(zhǎng)江，腦海中便會(huì)迅速涌現(xiàn)出長(zhǎng)江河道的大致地理圖形，即長(zhǎng)江上游的“V”字形和中下游的“W”字形。

（2）文字圖像轉(zhuǎn)換法

這也是培養(yǎng)學(xué)生“憶圖”能力的重要教學(xué)方法。要求教師在平時(shí)的教學(xué)中通過構(gòu)建簡(jiǎn)圖的形式，化抽象圖形為具體內(nèi)容，將地圖中所包含的地理規(guī)律直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們挖掘出地理信息中隱含的文字信息，從而有利于學(xué)生通過圖像語(yǔ)言與文字語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)化，加深對(duì)地理圖形信息的理解和回憶。

例如，在講授“地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”這部分內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生對(duì)其中的知識(shí)無法深入理解，也很難總結(jié)出知識(shí)體系的內(nèi)在規(guī)律。將上述知識(shí)結(jié)合在“二分二至日太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)”的簡(jiǎn)圖中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律進(jìn)行圖像向文字的總結(jié)，即：白晝時(shí)間長(zhǎng)于夜間時(shí)間的地區(qū)一定位于太陽(yáng)直射點(diǎn)所在的半球；而白晝時(shí)間漸長(zhǎng)、黑夜時(shí)間漸短的地區(qū)總是處于太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)的方向上。

（3）心理圖像構(gòu)建法

心理圖像構(gòu)建法的應(yīng)用需要教師在平時(shí)的教學(xué)過程中構(gòu)建有效的地理圖像記憶環(huán)境，幫助學(xué)生將不同的地理圖形存儲(chǔ)在大腦之中，形成心理圖像體系。在實(shí)踐應(yīng)用時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將一些重要的地理區(qū)域輪廓圖像想象成有趣的圖形或事物形象，并將這些圖形和形象深深映入腦海中，提高記憶的效率。例如，將法國(guó)的地理圖形想象為六邊形、將意大利的地理圖形想象成長(zhǎng)筒靴等，這樣一來，當(dāng)學(xué)生再次遇到這些圖形的相關(guān)問題時(shí)，腦海中便會(huì)像放電影一樣呈現(xiàn)出相應(yīng)的畫面，加深他們對(duì)地理圖像的心理記憶和應(yīng)用能力。

地理教學(xué)中，要有明確的讀圖能力培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)具有獨(dú)立生活能力的人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀圖能力的培養(yǎng)教學(xué)應(yīng)以讓他們掌握“識(shí)圖、看圖、用圖”這一綜合能力為目標(biāo)，讓地圖成為生活工具。讀圖能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工程，需要常抓不懈。學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力有所差別，教師在教學(xué)過程中要拿出耐心、恒心，采用科學(xué)有效的教育教學(xué)策略對(duì)他們因材施教，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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初中生地理點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：改變學(xué)生 厭學(xué)地理 策略

引言

如何改變初中學(xué)生厭學(xué)地理的狀況，是擺在我們每一個(gè)地理老師面前永遠(yuǎn)要關(guān)注的問題。針對(duì)我們那個(gè)地區(qū)生源比較復(fù)雜的實(shí)際情況，我也做一些探討，以便更好的轉(zhuǎn)變觀念，搞好教學(xué)工作。

一、初中地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用探究

從小學(xué)升入中學(xué)的初中生，在小學(xué)沒有系統(tǒng)學(xué)過地理，而地理這門學(xué)科分為自然地理和人文地理兩部分，自然地理部分偏難，人文地理部分較枯燥，如何使小小年紀(jì)的初中生學(xué)好地理，激發(fā)興趣就顯得尤為重要。

1.興趣是改變當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)低迷狀況的重要途徑

長(zhǎng)期以來，由于中學(xué)地理一直為“副科”，使它在部分人眼中成了可有可無的課，占用、少安排、隨意取消地理課的時(shí)有發(fā)生，又因部分教師仍是“滿堂灌”式教學(xué)，使許多學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。目前，我縣初中地理只是結(jié)業(yè)科目，學(xué)生對(duì)地理課不重視，認(rèn)為地理是副課，學(xué)好學(xué)壞無關(guān)緊要，教育地位低下，在這種困境下，為了幫助學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)初中來說很重要，也是改變當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)低迷狀況的重要途徑。

2.興趣是地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一，是要改變地理學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。 愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師”。有了興趣就會(huì)主動(dòng)探尋，深入研究，變被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。因此，在地理教學(xué)中，作為教師，應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生覺得“學(xué)習(xí)有味”，讓學(xué)生主動(dòng)的參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程，由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化。

二、激發(fā)初中生學(xué)習(xí)地理興趣點(diǎn)的對(duì)策探討

自初中地理學(xué)科納入非中考科目以來，不管是學(xué)校，還是師生都認(rèn)為地理學(xué)好學(xué)差無所謂，與其學(xué)地理，不如把精力放在中考科目上去，正因?yàn)檫@種偏見，很多地理教師帶著學(xué)校不重視，學(xué)生沒興趣，以及無奈與慶幸的心理，敷衍地進(jìn)行地理教學(xué)。我認(rèn)為以學(xué)生對(duì)學(xué)科沒興趣為由，對(duì)自己教學(xué)開脫的教師是不負(fù)責(zé)的教師，因?yàn)榕d趣不是天生的，而是需要教師的激發(fā)產(chǎn)生的。正因?yàn)閷W(xué)生對(duì)地理課不感興趣，作為一名地理教師就更應(yīng)在課堂上制造情境和懸念，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和沖動(dòng)，使他們對(duì)地理產(chǎn)生樂趣、情趣、志趣，最終產(chǎn)生興趣。

1.展示地理學(xué)科的價(jià)值和作用，激發(fā)興趣

地理學(xué)科是中學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，它以地理科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合能力培養(yǎng)和思想教育于一體，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高，其優(yōu)勢(shì)是別的學(xué)科不可替代的。正如《地理教育國(guó)際》中所指出的：“地理既是促進(jìn)個(gè)人教育的重要媒介，也可以對(duì)國(guó)際教育及環(huán)境和發(fā)展教育做出重大貢獻(xiàn)?！倍@些只有通過地理教師的工作才能實(shí)現(xiàn)，這也是地理教師的價(jià)值所在。由此激發(fā)地理教師的工作主動(dòng)性和責(zé)任感，并實(shí)踐到教學(xué)過程中，以自身的熱情來感染學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.關(guān)注教學(xué)中的趣味點(diǎn)，增強(qiáng)興趣

地理作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，有其獨(dú)特的魅力。地理課程涉及的內(nèi)容很廣，包含許多有趣的地理事物和現(xiàn)象，由于中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，關(guān)鍵在于教師的激發(fā)、引導(dǎo)和強(qiáng)化。地理教學(xué)可堅(jiān)持關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)和聯(lián)系最新事情的原則，經(jīng)常有意識(shí)、有選擇地把電視、廣播、報(bào)紙上的內(nèi)容納入地理教學(xué)中;經(jīng)常摘錄報(bào)刊上的一些地理信息來充實(shí)教材;經(jīng)常聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)活學(xué)、活用。例如，與學(xué)生一起關(guān)注“5？12”汶川地震、身邊的魯?shù)榈卣?、“神七”升空、日本四島危機(jī)、伊拉克動(dòng)亂等等。開展各種各樣的地理競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考或集體的協(xié)作享受到成功的喜悅。如果我們將地理的趣味性發(fā)揮得淋漓盡致，就不用再擔(dān)心學(xué)生不喜歡地理了。

3.學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，提高興趣

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，主要的原因就在于覺得學(xué)了沒用?！兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。新課標(biāo)提出要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理我們可以利用課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于生活和社會(huì)所關(guān)心的地理問題的講解和中肯的分析，特別是課本地理知識(shí)要和鄉(xiāng)土地理密切結(jié)合，使他們覺得學(xué)習(xí)地理對(duì)他們確實(shí)有用。這樣，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，吸引他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

4.良好的師生關(guān)系是地理教學(xué)獲得成功的保證

古語(yǔ)說得好“親其師，信其道”，這些道理我們心知肚明。但教師置身于現(xiàn)實(shí)生活中，如何盡職敬業(yè)、專心致志，做好教育人的工作，就不是一件很容易的事了，在現(xiàn)在教育大環(huán)境下對(duì)于地理教師來說就更難了，這就需要我們教師不斷的提高師德水準(zhǔn)和修養(yǎng)。

課堂教學(xué)的氣氛可以決定學(xué)生能否積極參與教學(xué)過程。努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生感受到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的關(guān)懷?？s小師生距離，才能使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放，使學(xué)生的自由得到充分發(fā)展，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

5.豐富多彩的地理課外活動(dòng)，不斷鞏固學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣

豐富多彩的地理課外活動(dòng)，是地理課堂教學(xué)的延伸和輔助。因此，地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還應(yīng)結(jié)合豐富多彩、生動(dòng)有趣的地理課外活動(dòng)。

總之，要培養(yǎng)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，就必須想方設(shè)法從上述三方面下工夫，地理教師不斷提高自身素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)藝術(shù)。只有這樣，才能使中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)從“被動(dòng)、枯燥”變?yōu)椤爸鲃?dòng)、有趣”，為祖國(guó)培養(yǎng)新世紀(jì)新型的地理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]段煥春.初中地理學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)方法探析[J].才智，2011（31頁(yè)）

[2]梁少泉.初中地理課加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力訓(xùn)練的探討[J].珠江教育論壇，2012（03頁(yè)）

初中生地理點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中地理；效率；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0066-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.041

一、研究背景

地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。近年來，國(guó)家對(duì)初中地理的教學(xué)要求逐步提高，教師的教學(xué)狀況也得到相應(yīng)的改變。但是，有些學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀并不顯得十分樂觀，他們的教學(xué)方式依然不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)初中生地理能力的要求。因此，研究如何提高初中地理的教學(xué)效率使學(xué)生的地理能力得到相應(yīng)的增強(qiáng)就顯得迫在眉睫。

二、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它可以使學(xué)生充滿好奇心，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，很多初中學(xué)生并不了解地理，對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣不高，厭惡地理。這致使這些學(xué)生的地理成績(jī)不夠優(yōu)異甚至跟不上平均水平，影響他們對(duì)地理知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。

（二）教師課堂教學(xué)效率不高

隨著近年來新課標(biāo)教育的推進(jìn)，多數(shù)教師已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到要完成新課標(biāo)教育，應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生為核心，圍繞學(xué)生展開相應(yīng)的教學(xué)，并在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，培養(yǎng)出學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的思維方式。但是，依然有很多教師沒有找到正確的教育方式，他們的思想傳統(tǒng)、陳舊，依然沿用曾經(jīng)的傳統(tǒng)方式授課，致使課堂的教學(xué)效率不高，影響了學(xué)生的成績(jī)和發(fā)展。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方法存在不足

眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該具有正確的學(xué)習(xí)方式。在教育改革之后，很多學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)方式的改變，找到了自己的正確的學(xué)習(xí)方式。但是，依然有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在缺陷。有些學(xué)生課上不認(rèn)真聽講，在他們看來，書上的內(nèi)容看懂記住就相當(dāng)于學(xué)會(huì)了一切，可他們?nèi)徊恢獣局徊贿^的一種工具，上面的知識(shí)是不足夠?yàn)閷W(xué)生培養(yǎng)出強(qiáng)大的地理思維能力的。也有一些學(xué)生課上聽課了，課下卻不完成作業(yè)，他們只注重課上的教師授課，不注意課下自己對(duì)知識(shí)的深化理解和領(lǐng)悟。

三、提高教學(xué)效率的方法

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.恰當(dāng)應(yīng)用多媒體。恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)可以深入學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理實(shí)際上是一門生動(dòng)形象的學(xué)科，圖形在初中地理學(xué)習(xí)中占據(jù)著較大的比例，教師應(yīng)該以此為出發(fā)點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在課前備課時(shí)，在網(wǎng)上找一些相關(guān)的圖片美景或小視頻等，像導(dǎo)游一樣吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生對(duì)這些地方充滿向往。教師也可以通過多媒體制作一些貼合所講內(nèi)容的動(dòng)畫，更形象生動(dòng)地引出課堂所需要講解的內(nèi)容。

2.提倡學(xué)生互助合作。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另一個(gè)方法就是組織學(xué)生互助合作。團(tuán)隊(duì)合作可以激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，學(xué)生都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心。如果我們可以恰當(dāng)運(yùn)用他們這一點(diǎn)，通過互助合作令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盡力思考，不斷探索，就可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在即將講解“拉丁美洲”一課時(shí)，教師留作業(yè)讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)搜集相關(guān)于拉丁美洲的圖片資料等，學(xué)生就會(huì)自己分工搜集不同方面的不同資料，激發(fā)他們對(duì)這個(gè)地區(qū)的學(xué)習(xí)興趣。

3.適當(dāng)應(yīng)用游戲教學(xué)法。在初中學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會(huì)因?yàn)榉N種原因課堂上犯困或者走思等，這時(shí)，教師如果可以適時(shí)地制作出一些相關(guān)的游戲，就可以使學(xué)生清醒并且聚精會(huì)神地完成游戲，也更有助于教師的講課。例如，教師在課堂上可以讓兩組學(xué)生進(jìn)行猜國(guó)家游戲，一隊(duì)人說出相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣、城市、種族等等，另一對(duì)人進(jìn)行國(guó)家的猜測(cè)。這樣既使學(xué)生課堂清醒、認(rèn)真聽講，也能加強(qiáng)學(xué)生已學(xué)知識(shí)的溫習(xí)，有助于提高教學(xué)效率。

（二）打造高效地理課堂

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系。如今的課堂，以學(xué)生為主，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生展開相應(yīng)的教學(xué)，這時(shí)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系顯得刻不容緩。構(gòu)建良好的師生關(guān)系是需要按步驟進(jìn)行的，否則定會(huì)事半功倍。（1）充分了解學(xué)生。這就要求教師遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的規(guī)律，了解學(xué)生所做所想，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的疑惑和不足，從學(xué)生的角度考慮問題。（2）打造良好關(guān)系。教師不僅僅是傳授知識(shí)，還應(yīng)該解答疑惑，了解學(xué)生所想，從自身出發(fā)，成為學(xué)生的知心朋友，打造良好的師生關(guān)系。

2.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅給愛學(xué)的學(xué)生打造出一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)空間，也可以帶動(dòng)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。這既有利于好學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更加優(yōu)異，也有利于較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步，極大地幫助了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)提高了教師的教學(xué)效率。

3.靈活運(yùn)用教學(xué)手段。初中地理是一門較為靈活的學(xué)科，授課方式可以多種多樣，而且不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力不同，因此教師應(yīng)該善于靈活運(yùn)用不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。（1）直觀的教學(xué)手段。地理的研究?jī)?nèi)容很多時(shí)候都是直觀、可觀測(cè)的，因此，很多時(shí)候教師應(yīng)該采取直觀的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的豐富多彩性。（2）生動(dòng)、活潑的教學(xué)法。生動(dòng)活潑的教學(xué)法既可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶深刻，提高教學(xué)效率。（3）注重新舊知識(shí)點(diǎn)結(jié)合。采用結(jié)合新舊知識(shí)點(diǎn)的方法，不但能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)據(jù)知識(shí)點(diǎn)的溫習(xí)和記憶。

（三）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)科目的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是初中生尚處在成長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，他們并不是十分了解自己，不一定能夠正確快速地找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該深入地幫助不同的學(xué)生，研究他們的不同之處，幫不同的學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)地理的方法。

總之，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷摸索，尋找更好地教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，為國(guó)家培養(yǎng)出具有一定地理能力的優(yōu)秀中學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

初中生地理點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中地理；自主學(xué)習(xí)；自學(xué)法

在初中地理教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，還能在一定程度上幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，騰出較多的時(shí)間研究學(xué)生和教材，制定更有效的教學(xué)方法。在這里我主要介紹在初中地理教學(xué)中以自學(xué)和探究為主的教學(xué)方法是怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的。

一、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念和地理計(jì)算原理的同時(shí)，結(jié)合知識(shí)范圍提出一些實(shí)際問題或者與學(xué)生生活相關(guān)的生活問題，使學(xué)生能夠通過獨(dú)立思考、動(dòng)手探究以及合作討論等途徑對(duì)問題進(jìn)行解決，繼而掌握課本概述的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方法的模式是在課堂上以學(xué)生的思維為教學(xué)主體，通過教師引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立自己主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的意識(shí)，并能夠通過教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)自主解決問題的途徑。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在地理學(xué)習(xí)中的一般步驟包括：創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生興趣、提供材料引發(fā)學(xué)生討論、提供幫助引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)、付諸行動(dòng)得出問題結(jié)論等。

二、輔助自學(xué)法

輔助自學(xué)法是一種以學(xué)生自學(xué)為主線并輔之以教師輔助教學(xué)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的實(shí)際含義是指教師通過啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)自練以及學(xué)科知識(shí)不斷深化的教學(xué)過程。這種教學(xué)策略能夠通過既定的學(xué)習(xí)套路引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師將地理基礎(chǔ)知識(shí)整理成冊(cè)，供學(xué)生利用自習(xí)課時(shí)間自行記憶背誦；教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容出試題考查學(xué)生的掌握情況；考查結(jié)束發(fā)試題答案供學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤；最后對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一講解。在這一教學(xué)過程中，教師參與環(huán)節(jié)只有最后的答疑環(huán)節(jié)，其余環(huán)節(jié)基本上都是學(xué)生自主參與完成，這種教學(xué)方法從側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，通過做題、改題的學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，找到自身的不足，激發(fā)自身的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，以上兩種教學(xué)方法的提出對(duì)培養(yǎng)初中生地理學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，希望廣大教師能夠從中得到幫助和啟發(fā)。