前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇席慕容的散文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

席慕容的散文范文第1篇

關(guān)鍵詞：象征主義元素 席慕容 花卉 色彩

法國象征主義雖然已于20世紀(jì)40年代接近尾聲，但其在世界范圍內(nèi)對(duì)后來各種寫作手法的影響依然是很大的。戴望舒女士早年于比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院進(jìn)修，專攻油畫，在1966年畢業(yè)之前，當(dāng)時(shí)的歐洲文學(xué)和她自身的畫家氣質(zhì)對(duì)她的詩歌和散文的創(chuàng)作影響無疑是非常之大的。雖然席慕容不是一位象征主義詩人，整個(gè)詩集屬于浪漫主義風(fēng)格，但她的詩中帶有很多明顯的象征主義元素。

一、自序中的象征主義情懷

席慕容的詩歌從結(jié)構(gòu)上屬于散文詩，多主抒情，但這種“情”其實(shí)是剝離了外在的“我”之后，剩下的那一個(gè)最真實(shí)的自己，在毫無企圖的純凈狀態(tài)下所抒發(fā)的那一絲嘆息，溫婉柔軟，如幻似夢(mèng)，若有若無的呼喚。正如她自己在《席慕容詩集》的序言中寫到：“生命的本相，不在表層，而是在極深極深的內(nèi)里。它不常顯露，是很難用語言文字去清楚形容的質(zhì)素，我們只能偶爾偷過直覺去感知它的存在，像是從靈魂深處隱約傳來的呼喚?！盵1]這一點(diǎn)和象征主義的精神是相符合的，只是象征主義所使用的手法更為隱秘，它利用“通感”、“暗示”或是“復(fù)調(diào)”等方式抒寫個(gè)人不可捉摸的內(nèi)心，表現(xiàn)隱藏在一般事物表象背后的真實(shí)。作品中流露出一種朦朧的神秘美，作品的寓意看似飄忽，實(shí)則更加沁入人心。

席慕容把這一種“直覺”叫做“初心”，“是上蒼分配給沒一個(gè)個(gè)體的天賦，是讓我們?cè)谇‘?dāng)?shù)臅r(shí)刻能夠短暫地參透天機(jī)的觸角……有人參透的范圍很深很廣，有人卻只分得一處小小的角落。我想，我是屬于后者?！盵2]象征主義認(rèn)為，詩人的目的就是要“探索未知的世界”，所以典型的象征主義詩人通過酒精或者其他與常人不同的經(jīng)歷使自己感官錯(cuò)亂，從而去“參透天機(jī)”，但席慕容沒有用如此極端的方式，所以她說“在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻短暫地參透天機(jī)的觸角”，雖然只是觸角而已，但與象征主義的目的是一樣的。然而對(duì)她來說，這種短暫又恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻是什么時(shí)候呢？她所做的只是在無奈的現(xiàn)實(shí)生命中對(duì)潔凈的“初心”的單純渴望。她寫作，是為了尋找自己內(nèi)心極深處的生命的本來面目，這一點(diǎn)與象征主義是有差別的。但從整體上講，在她自己為自己寫的兩篇序言中，我們隱約能看到象征主義在她觀察“生命本相”時(shí)的影子。

二、詩作《七里香》中的象征主義要素解析

這首詩作為詩集的第一首，同時(shí)也是她第一本出版的詩集的名字，是比較具有代表性的，在此單獨(dú)拿出來做簡要分析。

溪水急著要流向海洋

浪潮卻渴望重回土地

在綠樹白花的籬前

曾那樣輕易地?fù)]手道別

而滄桑的二十年后

我們的魂魄卻夜夜歸來

微風(fēng)拂過時(shí)

便化作滿園的郁香 [3]

濃厚的畫面感向我們襲來。作為科班出身的油畫家，席慕蓉在詩中追求一種別致的畫面感是理所當(dāng)然的。詩人通過一組描寫大自然的詞匯，“溪水”和“海洋”，“ 浪潮”和“土地”構(gòu)成了一幅雙重的畫面，仿佛日出與日落，漲潮與退潮，讓人感覺很相似，卻又截然不同。潮濕的空氣，嘩嘩的水聲，水流沖走的畫面，好像站在一片沙灘上看著潮水的來去。海洋的寬廣象征了無限的人生，也許美好如日出時(shí)的寧靜，也許兇險(xiǎn)如大海深處的危機(jī)。“綠樹”“白花”“籬”和“園”，又構(gòu)成了第二幅畫面，好像夏季的風(fēng)吹過，還能聞到那一叢七里香的濃郁?！熬G”和“白”都是冷色調(diào)，七里香這種植物的花期為夏季和秋季，作者深知這一點(diǎn)，利用花本來的顏色為我們描摹出夏季的清爽，又因?yàn)橄募鞠笳髁巳松凶钅贻p最美好的年華，我們常用“生如夏花”來比喻短暫卻是燦爛的人生，同樣，作者用夏季的七里香象征了年輕的美好，而我們仿佛也能聞到那時(shí)的香氣，過去便不再來的，朝氣的，蓬勃的。溪水為何急著要流向海洋？只因它渴望投入大海的懷抱，就如同有人唱“曾經(jīng)年少愛追夢(mèng)，一心只想往前飛”，少年有著天真的遐想，向往未知的天地，以為生活永遠(yuǎn)在別處，在遠(yuǎn)方?！袄顺眳s渴望重回土地”，須知大地母親最可憑依。及漸長，閱世遂深，觀人亦久，乃知此心系故園，情懷追昨天，而終不可回少年?duì)€漫時(shí)?！熬G樹”“白花”交相輝映，少年“籬”前豈知離愁苦？詩人在此巧用“籬”與“離”之諧音，暗寓離別之意，與“柳”寓“留”正同。少年輕離別，只是揮揮手便頭也不回地走了。走的匆匆，走的也灑脫。直至滄桑歷盡，魂魄歸來，轉(zhuǎn)眼已是廿年。

三、鐘情詠荷

席慕容的散文范文第2篇

對(duì)于讀書，我是一個(gè)功利的人。順境時(shí)，忙著意氣風(fēng)發(fā)、乘風(fēng)破浪，顧不上細(xì)細(xì)品味;逆境時(shí)，無處傾訴，天大地大似乎都無處收留一顆迷茫的心――除了書海。顏如玉和黃金屋，自是鮮少遇到。收容所和診療室倒是常常有。

剛上初中，喜歡一本《時(shí)文選粹》的散文集，尤其其中涉及佛家輪回的文章，這些文章雖然不能完全理解，可是那些婉轉(zhuǎn)的文字、凄慘的經(jīng)歷深深刻進(jìn)我的心里。有一段時(shí)間讀名著，《傲慢與偏見》、《湯姆叔叔的小屋》、高爾基的三部曲、冰心的散文集、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《簡愛》都是那個(gè)時(shí)期念完的。作為一個(gè)沒有任何生活經(jīng)歷的十三四歲小姑娘，當(dāng)時(shí)最大的感慨就是自己衣食無憂的生活太幸福，這是最直接也最淺顯但最有實(shí)踐意義的感慨，這種感慨無疑大大提高我的幸福指數(shù)，那段時(shí)間我，享受著讀書的美好時(shí)光，平靜而又滿足，收獲簡單的小幸福。

再后來，還是喜歡看經(jīng)典，但再難給我之前那種強(qiáng)烈而又美好的沖擊。這種變化始于《平凡的世界》，我為我的變化緊張。無疑，這是一部奮斗史，也是同學(xué)和老師很推薦的一本書?？墒牵覅s覺得其中的故事離我太遠(yuǎn)了，覺得身邊難以發(fā)生書中的故事，這種不真實(shí)感讓我難以產(chǎn)生共鳴。或許已在我不知不覺中庸俗地步入功利讀書的陷阱――對(duì)現(xiàn)實(shí)有指導(dǎo)意義的才是好書，否則，就沒用。然而，我并不能很好的判斷什么才是現(xiàn)實(shí)，或者，什么才算有指導(dǎo)意義。這時(shí)候，我像福爾摩斯一樣讀《呼嘯山莊》、《牛虻》――僅僅因?yàn)閷?duì)故事情節(jié)感興趣。

后來，課余時(shí)間我喜歡去圖書館，開始只讀老師布置的課外讀物和學(xué)英語類書籍。等看完了這些，開始讀瀏覽群書。一段時(shí)間我覺得中醫(yī)很神奇，像模像樣地抱著本《本草綱目》;一段時(shí)間又對(duì)歷史課上稍稍了解的古代思想流派感興趣，就翻翻四書五經(jīng)，讀讀老莊;后來，因?yàn)楦改笌胰サ囊淮温眯?，喜歡上了《中國地理》;一段時(shí)間后又對(duì)攝影感興趣，覺得拍照片很酷，抱著本攝影集反反復(fù)復(fù)琢磨……總之，什么書都會(huì)翻翻，但是，沒有一本精讀。開始還會(huì)做讀書筆記，主要是想背誦書中優(yōu)美的文字，也怕之后和同學(xué)顯擺讀過什么書時(shí)記不得書名沒面子。那段時(shí)間的閱讀，然我什么都能談得一點(diǎn)，也學(xué)會(huì)了和不同的人交流。

我有時(shí)苦惱為什么鮮少遇見好書，后來安慰自己說，好書不難尋，難尋的是讀書的心情。文字成了消費(fèi)品，我不停地讀，不停地寫，依靠文字的刺激提醒自己不斷努力，其實(shí)，捫心自問，自己始終沒有逃離功利主義和刻意讀書的怪圈。

席慕容的散文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】課堂 詩意 課程方法

“曾經(jīng)有一個(gè)未來的目標(biāo)/讓我歡欣鼓舞/就像飛向火光的灰蛾/甘愿做烈焰的俘虜/擺動(dòng)著的是你不停的腳步/飛旋著的是你美麗的流蘇/在一往情深的日子里/誰能說得清/什么是甜/什么是苦/只知道/確定了就義無返顧/要輸就輸給追求/要嫁就嫁給幸?！?。（汪國真《嫁給幸福》）

伴著緩緩的琴音， 我動(dòng)情地朗誦著汪國真的這首詩，正值花季雨季的學(xué)生們沉侵在美妙的音樂和詩的意境中，他們沒有想到我就這樣上第一冊(cè)的第一個(gè)單元，他們?cè)缫杨A(yù)習(xí)《沁園春·長沙》，高一第一單元那么多首詩需要背誦，他們被高中學(xué)習(xí)的壓力抑制著，我卻有意回避他們深感壓力的詩，而是朗誦著這首觸動(dòng)他們內(nèi)心靈魂的《嫁給幸?！?，他們的心開始激動(dòng)起來，不知不覺也加入了朗誦，有些同學(xué)還搖頭晃腦起來，等一曲緩慢的樂曲結(jié)束，我們已反復(fù)朗讀了5遍，有些學(xué)生已經(jīng)能背誦這首詩。筆者趁機(jī)問到：“同學(xué)們，詩歌美嗎？”“美！”學(xué)生異口同聲地回答?！笆堑?，很美，詩歌可以陶冶我們的性情，可以洗滌我們的心靈，可以裝點(diǎn)我們的人生，這一周，我將和同學(xué)們暢游在美妙的詩歌中，去領(lǐng)略一種前所未有的純粹的美。所以開學(xué)第一周的語文課，我上課的主題是“讓詩意洋溢課堂，讓我們的心中充滿詩情”。

這是我上詩歌單元第一節(jié)課的開場白，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美趣味，所以沒有直接教課文，而是用三節(jié)課和學(xué)生一起朗讀汪國真的《嫁給幸?！贰睹铨g時(shí)光》《熱愛生命》《永恒的心》，席慕容的《十六歲的花季》《一棵開花的樹》《青春》，北島的《回答》，顧城的《遠(yuǎn)和近》《一代人》等十幾首詩，因?yàn)檫@些詩貼近學(xué)生的生活和人生經(jīng)歷，他們很容易理解和接受，并且很快喜歡上了這些詩歌，他們用精美的筆記本摘抄起來，課余時(shí)間都在深情地朗讀著，我從他們的朗讀中，真正聽到了發(fā)自內(nèi)心的聲音。教這些詩歌的每一節(jié)課里，每當(dāng)我伴著音樂動(dòng)情地朗誦完一首詩時(shí)，教室里就會(huì)響起熱烈的掌聲。當(dāng)我激動(dòng)地談到自己喜歡的某一首詩的理由時(shí)，學(xué)生們也都迫不及待地談著他們喜歡的原因，臉上洋溢著贊許的表情，眼睛里閃爍著少有的光亮，我們沉浸在詩歌的靈動(dòng)與美好中，一節(jié)課很快就過去了，在這樣的課堂里，我們收獲著喜悅，亦收獲著幸福。

這樣的課堂一直是我在追尋的，只有在這樣的課堂，才能使我從工作是生活的謀生手段中解脫出來；只有這樣的課堂，才能使我每一天的工作都充滿激情；也只有這樣的課堂，才能使我在平凡的工作崗位上找到人生的意義，從而過上一種完整而幸福的教育生活。經(jīng)過嘗試，我知道了將來努力的方向。也許夢(mèng)并不遙遠(yuǎn)，只要確定了，就義無返顧；只要確定了，就風(fēng)雨兼程；理想的課堂將不再是夢(mèng)。詩歌教學(xué)路漫漫，我將從以下幾個(gè)方面完成自己的詩歌教學(xué)旅程：

一、開啟心扉 由課外引向課內(nèi)

既然選擇了遠(yuǎn)方/便只顧風(fēng)雨兼程。（汪國真《熱愛生命》）

黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它尋找光明。（顧城《一代人》）

誦讀著這些詩句，我們進(jìn)入了《沁園春·長沙》的學(xué)習(xí)，在多遍聲情并茂地朗讀后，沒有過多的分析，沒有老師苦口婆心地講解，學(xué)生就理解了身處那個(gè)時(shí)代的“充滿力量，以天下為己任”的豪情壯志，當(dāng)他們讀著“問蒼茫大地，誰主沉??；到中流擊水，浪遏飛舟”時(shí)，班里好像出現(xiàn)了很多小，他們完全進(jìn)入了情境，詩意已充滿他們心中。之后我把聞一多的《死水》當(dāng)成拓展延伸來學(xué)習(xí)，學(xué)生竟然一下就讀懂了，一節(jié)課就如此高效地完成兩首難度較大的詩歌學(xué)習(xí)，是以前用三節(jié)課都無法完成的，引用這些課外的詩句，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，因?yàn)閷?duì)詩歌有興趣，注意力也集中了，所以教學(xué)效果好，課堂高效。

讓我怎樣感謝你/當(dāng)我走向你的時(shí)候/我原想收獲一縷春風(fēng)/你卻給了我整個(gè)春天。（汪國真《讓我怎么感謝你》）

吟詠這幾行詩，我們進(jìn)入了《再別康橋》的學(xué)習(xí)，當(dāng)朗讀完這首詩，我們班的施華同學(xué)談了她的感受：“當(dāng)我吟詠《再別康橋》的最后一個(gè)段落時(shí)，我感到徐志摩的‘我揮一揮衣袖，不帶走一片云’極其奔放，讓我聯(lián)想到自己似乎來到了遼闊的草原，我駕著駿馬在一望無際的草原上馳騁，好灑脫！好痛快！感覺讀著這句詩，我已融入草原，所有的煩惱，所有的壓力都被拋到九霄云外去了”。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始感受啊，這首詩的最后一句在當(dāng)時(shí)早有評(píng)論家認(rèn)為：“詩歌的最后一句好像很瀟灑，其實(shí)很沉重，因?yàn)檫@首詩的情感是千種愁緒，萬般凄楚”。學(xué)生讀這首詩卻得出全然相反的感受，我有些不知所措，糾正學(xué)生的想法怕挫傷學(xué)生的真實(shí)感受，不糾正又怕學(xué)生考試時(shí)丟分，直到后來看到孫紹振教授的《天知地知你知我知》才得以釋然，他在這篇文章里批判道：怎能設(shè)想，當(dāng)代詩人告別任何人物和景物時(shí)，一定要惆悵，而且還要有“千種愁緒”，命里注定只能有沉重之感，而沒有甜蜜之感呢？其實(shí)不要多高的欣賞水平，光是憑直觀就可以看出，這首詩的風(fēng)格特點(diǎn)是瀟灑、輕松、還有一點(diǎn)甜蜜，找不到一個(gè)字可以說明是“感傷沉默的哀傷情感?！保ㄕ浴睹骷?xì)讀》），不得不相信，有時(shí)學(xué)生的直覺比專家還靈，更容易走進(jìn)作者的心靈，因?yàn)樗麄兊男母兇?，他們正屬于詩的年齡，只要老師幫他們開啟一扇門，他們就能輕易地走下去。有了這樣的開啟，當(dāng)我們一起朗讀徐志摩的：我是天空里的一片云，偶爾投影在你的波心（《偶然》）來結(jié)束課堂時(shí)，已不用分析，他們會(huì)心一笑，詩意永久地回蕩在教室的每個(gè)角落。

如何讓你遇見我/ 在我最美麗的時(shí)刻（席慕容《一棵開花的樹》）

卻不得不承認(rèn)/青春是一本太倉促的書（席慕容《青春》）

吟詠完這些詩句，我讓學(xué)生自學(xué)了《錯(cuò)誤》《致橡樹》《雨巷》這些唯美的朦朧詩，學(xué)生展示的學(xué)習(xí)結(jié)果和理解能力是驚人的，有一個(gè)男生在《錯(cuò)誤》的最后一句“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤，我不是歸人，是個(gè)過客……”旁這樣批注到：“而當(dāng)你終于無視地走過 ，在你身后落了一地的，朋友啊 ，那不是花瓣 ，那是我凋零的心?！边@位學(xué)生竟然能將鄭愁予的詩和席慕容的詩融合在一起理解。對(duì)《雨巷》中丁香姑娘意象的理解更是驚喜不斷，在沒有任何背景介紹的情況下，學(xué)生憑著原始的閱讀感受，有的說丁香姑娘是戴望舒的一種理想，有的說是作者本人心儀的對(duì)象，有的說是一顆向往的草莓，有的說是一種心中的郁結(jié)……舉不勝舉，學(xué)生的思維和想象力得到了充分地開啟，這遠(yuǎn)比教師給出的正確答案豐富和珍貴。

二、含英咀華 由課內(nèi)延伸到課外

為了讓詩歌課程延續(xù)得更久遠(yuǎn)，我讓每個(gè)學(xué)生選一首課外的詩，每天課前朗讀，每天我們就這樣在詩歌中開啟黎明，送走黃昏，我們稱之為“晨頌——午讀——暮省”，有一次剛收假回來，學(xué)生精神狀態(tài)不佳，走進(jìn)教室，睡倒一片，我改變了上散文的決定，把本來已備好課的《花未眠》拋到一邊，當(dāng)輕柔的音樂響起，我們誦讀了：

如果我能使一顆心免于哀傷/我就不虛此生/如果我能解除/一個(gè)生命的痛苦 /平息一種酸辛/幫助一只昏厥的知更鳥/重新回到巢中/我就不虛此生。（狄金森《如果我能使一顆心免于哀傷》）

不是一切大樹/都被風(fēng)暴折斷/不是一切種子/都找不到生根的土壤/不是一切真情都流失在人心的沙漠里/不是一切夢(mèng)想/都甘愿被折掉翅膀/不，不是一切/都像你說的那樣/……/一切的現(xiàn)在都孕育著未來/未來的一切都生長于它的昨天/希望/而且為它斗爭/請(qǐng)把這一切放在你的肩上。（舒婷《這也是一切——（應(yīng)北島的〈一切〉》）

讀著這些詩句，原來扶桌子睡覺的同學(xué)坐直了，已沒有了睡意，詩歌把他們對(duì)家的眷戀和旅途的勞頓洗清了。在這樣的課堂，我看到了一雙雙渴望求知的目光，感受到了一顆顆感悟美的心靈。之后我以“讀詩的感受”為話題讓他們寫一段文字。下面是摘自學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的一些感受：

美麗奇妙的詩啊，你讓我的生活充滿了美，我沉浸在詩的海洋里，回味著詩的美妙，詩讓我對(duì)語文產(chǎn)生了興趣，讓我感受到了語文的豐富多彩。我的整個(gè)心靈都流淌著詩意，告訴我，用你銀鈴般的歌聲告訴我，你是不是廖斯女神。

——高一⑵班 黃連芳

以前，從未對(duì)詩歌有過興趣，甚至對(duì)詩歌有過厭惡的情緒。但經(jīng)過一周的學(xué)習(xí)，我漸漸愛上了詩歌。覺得詩比故事、漫畫書好多了，詩可以表達(dá)出自己不能表達(dá)的思想感受和不能說出的惆悵與快樂，而且詩還激發(fā)自己奮發(fā)向上，鼓勵(lì)自己在困境中站起。

——高一⑵班 羅美丹

現(xiàn)在我對(duì)詩歌著了迷，讓我對(duì)人生充滿了希望、歡快、幸福，我的理解能力提高了許多，人生就像這些詩句一樣，它寫出了我們內(nèi)心的情感，心里的悄悄話，人應(yīng)該奮發(fā)向上，勇往直前。

——高一⑶班 梁茹曼

………

一段段令人驚喜的文字，有些是出自語文基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，可他們對(duì)詩歌這種純粹的文學(xué)體裁卻有著驚人的興趣和理解能力，這是我所意料不到的，可見課程方法的重要性。我決心在以后的教學(xué)中，從課程的高度出發(fā)，力爭找到每種課程教學(xué)的密碼。

三、后記

詩歌課程帶給我的驚喜是無盡的，每天的語文課，當(dāng)詩意洋溢著課堂，我的心中也升騰著詩意，如果可以，我愿意用一個(gè)學(xué)期來教詩歌，把狄金森、海子、聶魯達(dá)等的詩歌全部展示給學(xué)生，讓學(xué)生在詩的海洋里遨游，心中充滿詩意，過著詩意的生活。什么時(shí)候能無拘無束地去教詩歌，讓詩意真正地縈繞課堂，讓詩意根植于學(xué)生心中，師生共度每天的詩意生活，詩意地棲息，詩意地啟程，詩意地開啟黎明，詩意地融入黃昏，當(dāng)我們閉上雙眼，我們心中便充滿詩意，當(dāng)我們睜開雙眼，詩意便充滿我們的課堂。

【參考文獻(xiàn)】

1.汪國真：《汪國真詩選》，清華大學(xué)出版社，2013.

2.席慕容：《席慕容詩選》，花城出版社，2010.

席慕容的散文范文第4篇

《吉檀迦利》讀后感

這是泰戈?duì)柫硪徊拷艹鲋鳎墙o神的獻(xiàn)祭，所以包涵了圣潔的情。有愛情、親情、友情，還有宗教的圣情。散文文詩中的嬰孩，是神化的，集透明的美好于一身。如水晶，卻沒有棱角。他睡夢(mèng)中的甜美微笑，如一罐陳蜜的甜定睡眠，還有嬌嫩肌膚上的沁幽乳香。泰戈?duì)栍蔑w翔的想像，賦予了它們精致的傳說。于是，嬰兒的可人也就變得合情合理。這是一種解釋。闡明了圣潔，說明了純美。然而，解釋，時(shí)常讓我們著迷，生活中也處處可覺得。一則傳說豈不是解釋共工怒觸不周山，是未開化的遠(yuǎn)祖尚不知如何解釋各種自然現(xiàn)象，于是天馬行空，或歸結(jié)于神的造化。而神，往往也有情感有思想的，那則則傳說便生機(jī)勃勃。蠻有情趣，讀起來那幻妙的情節(jié)和愛恨情仇便躍然紙上了。而這僅僅是遠(yuǎn)古的決荒蠻夷的一種富有情趣的解釋；孩提時(shí)代的我們，想必都嗜問＂為什么＂吧。為什么天那么瓦藍(lán)；葉片皆為春水藏成的綠；為什么日月星辰斗轉(zhuǎn)星移，而我們?cè)谝惶焯焱懽?，父母臉上卻描上幾道紋，鬢上染了幾縷雪；為什么看到公車上有人在拿他人的包卻不能立即道破，只得等到那人得手后下車……這些＂為什么＂，有些出于天賦的好奇，有些出自小小心靈中強(qiáng)烈的不解。而問答，可從父母獲取，可從書籍中汲得。更多的，來自社會(huì)。白紙般的我們，僅僅只需要一份解釋，便足矣。解釋，來自社會(huì)。而這生活中的大書浩渺如煙，我只希冀在不斷進(jìn)取探尋的道路上它能給我一份完美的解釋。我也有幸閱讀了旁人的提問及解釋：張曉風(fēng)誤把微微被秋熏黃的銀杏葉認(rèn)作為花，金花綠葉，煞是好看；席慕容也有同樣的際遇，作家尚且如此，我們渴求解釋的欲望也更烈了。只可惜如今提問的機(jī)會(huì)太少。吉檀迦利是泰戈?duì)枌?duì)神的膜拜的解釋；古老的傳說是對(duì)自然妙趣橫生的解釋；甚至我的生活也是解釋，解釋我生命的繁復(fù)。

初二:索灰灰

席慕容的散文范文第5篇

青春是生命最溫暖的被窩，是生命最華麗的裙抉。七堇年在她的散文集《被窩是青春的墳?zāi)埂防镞@樣寫著：

在青春之書里，我們同在一行字之間。被窩是青春的墳?zāi)?。關(guān)于少年時(shí)代，冷暖自如，是樸素的生活，與最遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。這一切將在被回憶肆意篡改的書寫下，漸漸抽象成一些霧一樣的塵埃，將在夢(mèng)境之外的空茫黑暗中，日日夜夜不停墜落，終會(huì)塵埃落定。在我們的希望和愿欲的深處，隱藏著對(duì)于青春的默識(shí)，如同種子在雪下靜靜夢(mèng)想。所以你要知道，我將在更大的沉默中歸來。

喜歡她的文字，也喜歡那些關(guān)于成長與寫作旅途上的感悟。感覺自己和作者有很多的共鳴。特別是那些不諳世事強(qiáng)說愁的日子以及迷茫中惶惶不可終日的時(shí)光。驚蟄象征著成長中那些不安的騷動(dòng)，暴風(fēng)雨來臨前壓在頭頂上沉沉的黑云；而清明則象征著那些越走越遠(yuǎn)的喧囂和經(jīng)歷時(shí)光磨練后漸漸平淡成熟的心境。

回首那些錯(cuò)把傾訴沖動(dòng)當(dāng)作創(chuàng)作才華的無知年生，在兵荒馬亂的晚自習(xí)上，在熄燈的宿舍里，我們總是在一堆堆耀武揚(yáng)威的習(xí)題和試卷的縫隙間，在漸漸淡弱下去的光線中，一手撐著深不可測的夜，一手寫下無處傾訴的話。

那些執(zhí)念，那樣的舊時(shí)光，一晃就過去了。

曾經(jīng)有人說我是一個(gè)多愁善感的人，因?yàn)槲业奈淖挚偸浅錆M著一絲絲淡淡的感傷。我淡淡一笑，我想我是一個(gè)感性的人吧！喜歡安靜的味道，獨(dú)自一個(gè)人在黑夜里用細(xì)膩的文字將自己的心情寫進(jìn)日記本里，然后慢慢咀嚼。在四下無人的寂靜里，讓寂寞爬滿胸膛，細(xì)枝末節(jié)地滲透在每一次漫長的呼吸里。

曾經(jīng)，我把文字當(dāng)作我生命中不可割舍的一部分，，然而現(xiàn)實(shí)卻以另一種方式殘忍地將其剝奪，我被迫放棄所有的追逐，犧牲了很多的自由去換取另一個(gè)自由，最終得不償失的后果讓我不堪一擊，我既寫不出讓老師們可以不吝嗇分?jǐn)?shù)的高考八股，又寫不出我期待的表達(dá)柔軟而精致的文字，最終庸庸碌碌淡淡然然悲悲戚戚地被遺忘，我看著它們，心疼如刀割，淚水久落不下。

像是曾經(jīng)隨手撒在路上的面包屑，在漫長的遺忘里，被飛鳥啄食干凈。等到我們真正想重新回憶過去的時(shí)候，最初的那些細(xì)節(jié)，只剩下模糊的一個(gè)線狀輪廓，在記憶里兀自蒼白著。洪荒時(shí)代的箴言，漸漸消失在歲月盡頭…

席慕容說：一層是一種掙扎，一層是一種蛻變，而在驀然回首的痛楚里，頻頻出現(xiàn)的是你我的年華。