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神經(jīng)外科護(hù)理實(shí)習(xí)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】神經(jīng)外科護(hù)生；帶教；探討

【中圖分類號】R19【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-6455（2011）04-0506-01

人類中樞神經(jīng)系統(tǒng)解剖極其復(fù)雜。腦和脊髓中包含許多重要的功能區(qū)和傳導(dǎo)纖維，顱底結(jié)構(gòu)也十分復(fù)雜，病種多而復(fù)雜，神經(jīng)外科護(hù)理相關(guān)內(nèi)內(nèi)容也非常多，因此，針對神經(jīng)外科護(hù)理的特點(diǎn)探索合適、有效的護(hù)理教學(xué)方式，將有助于改善教學(xué)質(zhì)量，并最大限度提高神經(jīng)外科護(hù)生的臨床實(shí)踐能力。

1 神經(jīng)外科護(hù)理的特點(diǎn)

與其它臨床學(xué)科比較，神經(jīng)外科護(hù)理有其突出的特點(diǎn)：① 專科性強(qiáng)、理論抽象、涉及的神經(jīng)解剖、神經(jīng)生理、病理等內(nèi)容廣泛，臨床病例復(fù)雜多樣護(hù)生很難掌握②護(hù)理操作也存在專科性，需要掌握的護(hù)理操作復(fù)雜，例如吸痰就包括氣管插管患者的吸痰、氣管切開病人的吸痰；昏迷病人置胃管、呼吸機(jī)的使用和管理、顱內(nèi)壓監(jiān)測術(shù)、腦室穿刺術(shù)護(hù)理、腰錐穿刺術(shù)護(hù)理、意識狀態(tài)的評估、格拉斯哥昏迷評分、肌力分級、瞳孔的觀察，為上呼吸機(jī)插管病人的口腔護(hù)理、臥床病人的翻身扣背、刺激有效咳嗽、DSA檢查術(shù)后護(hù)理等等，護(hù)生感覺內(nèi)容多很難掌握。③ 神經(jīng)外科學(xué)護(hù)理在外科護(hù)理教學(xué)中是非主干課程，課時(shí)安排少，而教學(xué)份量重，很難在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)將課本上的知識明白完整地傳授給學(xué)生。

2 教學(xué)方法

2.1 PBL教學(xué)法：PBL已在全世界廣泛應(yīng)用，在美國有60%～100%課程使用PBL[1]。PBL教學(xué)模式即“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”，其核心是在臨床前期課或臨床課中，開展以問題為基礎(chǔ)、學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的小組討論式教學(xué)方法；以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新能力、有效運(yùn)用知識解決問題的能力為教學(xué)目標(biāo)，從而改變LBL的單向教學(xué)方法，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神[1]。

目前，國內(nèi)護(hù)理教學(xué)存在護(hù)理基礎(chǔ)理論與臨床護(hù)理實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問題。而PBL模式提供了一個很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：對于患者護(hù)理，首先由責(zé)任護(hù)士制定護(hù)理方案，引導(dǎo)護(hù)生展開討論：對病人的評估、護(hù)理的重要點(diǎn)、觀察的要點(diǎn)、要達(dá)到效果等。這樣學(xué)生沉浸在實(shí)際的、積極主動的學(xué)習(xí)氛圍中主動復(fù)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，查閱相關(guān)資料和最新文獻(xiàn)。通過這個過程，使護(hù)理基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐被有機(jī)聯(lián)系起來。另外，對于護(hù)理此類病人涉及的相關(guān)護(hù)理操作，學(xué)生在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，反復(fù)練習(xí)，激發(fā)了護(hù)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.2 CAI教學(xué)法：CAI教學(xué)即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，亦稱多媒體教學(xué)。是應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件，按照教學(xué)目標(biāo)的要求，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，配合活躍的教學(xué)方法，綜合利用聲音、圖像、文字、模擬動畫等多種教學(xué)媒體，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺和大腦思維能力的教學(xué)手段[2]。多媒體教學(xué)改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一方面，它提供了大量形象具體的信息，使學(xué)生從簡單的記憶轉(zhuǎn)變到具體的理解；另一方面，它增加了學(xué)生對信息了解和掌握的主動性，提高了時(shí)間的利用率。CAI教學(xué)圖文并茂，信息量大使空洞的內(nèi)容變得直觀，界面美觀明快簡潔，能夠吸引學(xué)生們的注意力，例如：對一些操作：為躁動病人保護(hù)性約束帶法、痰液粘稠患者吸痰、康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)等、將這些操作可制成多媒體，生動地展現(xiàn)給學(xué)生，大大彌補(bǔ)了由于季節(jié)、病源、學(xué)生量大等困難或不足所導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的問題，通過多媒體圖片或動畫展示，能使學(xué)生由抽象記憶轉(zhuǎn)為直觀記憶，強(qiáng)化理解，遠(yuǎn)勝于老師的描述[3]。

2.3 病例討論教學(xué)法:臨床護(hù)理帶教是護(hù)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的主要教學(xué)環(huán)節(jié)[4]，選擇有代表性的神經(jīng)外科護(hù)理病例或危重護(hù)理病例。帶教老師選定病例后，提前一天告知實(shí)習(xí)生，讓學(xué)生自己去檢查病人，看病歷或查閱有關(guān)的資料，做好發(fā)言的備.討論內(nèi)容有護(hù)理診斷、護(hù)理問題、護(hù)理措施、預(yù)期目標(biāo)、重點(diǎn)解決的問題和健康教育內(nèi)容。由帶教老師匯報(bào)病例的臨床表現(xiàn)，并發(fā)癥以及各種檢查指標(biāo)，學(xué)生根據(jù)帶教老師提供的這些信息，發(fā)表各自的意見，提出護(hù)理診斷、護(hù)理問題、護(hù)理措施、預(yù)期目標(biāo)、健康教育和計(jì)劃的實(shí)施。最后由帶教老師對實(shí)習(xí)生的發(fā)言進(jìn)行分析，指出遺漏的問題，并進(jìn)行提問和總結(jié)。病例討論是培養(yǎng)正確的臨床思維的最佳途徑。所以在帶教老師積極有效的提問和啟發(fā)下，能激發(fā)出學(xué)生運(yùn)用理論獨(dú)立思維能力，讓學(xué)生判斷該病例最可能的護(hù)理診斷、最佳的護(hù)理措施，來鍛煉學(xué)生大膽的直覺思維，通過這一過程鍛煉了學(xué)生臨床思維能力[5],提高了護(hù)生的專科理論知識及培養(yǎng)了護(hù)生的臨床思維和自主學(xué)習(xí)能力.對學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，獨(dú)立面對病人、獨(dú)自承擔(dān)護(hù)理工作有很大的幫助。

3 小結(jié)

綜上所述的教學(xué)方法不是獨(dú)立存在的，而是相互交叉，相互補(bǔ)充的。臨床護(hù)理帶教方法雖然很多，但還需要有待于同行們的進(jìn)一步研究與實(shí)踐，期待著護(hù)理同仁們有更多更好的帶教經(jīng)驗(yàn)，摸索出更適合提高護(hù)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量、對培養(yǎng)出良好的高素質(zhì)的護(hù)生都有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅前穎，盧東文，黃麗芳.PBL教學(xué)法在神經(jīng)外科臨床見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用方法[J].右江醫(yī)學(xué)，2007，35（1）：99～100

[2] 王洪杰，李曉榮，朱慶林.《神經(jīng)外科》多媒體CAI課件的制作及應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)信息：醫(yī)學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用，2004，17（2）：69-69

[3] 陳立朝，許民輝，鄒詠文多媒體技術(shù)在神經(jīng)外科教學(xué)中的應(yīng)用體會[J].局解手術(shù)學(xué)雜志，2005，（14）6：404-40

神經(jīng)外科護(hù)理實(shí)習(xí)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞 神經(jīng)外科 雙語教學(xué) 模式與探索

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.09.047

Mode and Exploration of Bilingual Teaching in the

Medical Department of Neurosurgery

ZHANG Yahong， GUO Zhenyu

（The Second Affiliated Hospital of Xi'an Jiao Tong University， Xi'an， Shaanxi 710004）

Abstract Bilingual teaching is very important to the development of Neurosurgery physicians and integration with the advance medicine knowledge in the world. We are carrying out bilingual teaching in the Department of neurosurgery for some teaching experience. To summarize the experience from the bilingual teaching methods in teaching mode， effect and idea. To discuss the problems， in order to provide some experience for future improvement.

Key words Department of Neurosurgery; bilingual teaching; mode and exploration

醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)（Medical Bilingual Teaching）是指在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，除母語漢語外，以外文原版教材（通常為英文）為基礎(chǔ)，采用漢語、英文同步或交叉授課的教學(xué)方法。①

本世紀(jì)是科技迅猛發(fā)展、世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程極為迅速的時(shí)代，國際間的交流與合作日益頻繁，作為生命科學(xué)分支之一的醫(yī)學(xué)科學(xué)，它的發(fā)展離不開大批精通醫(yī)學(xué)專業(yè)及外語知識的復(fù)合型人才。而醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)具有國際合作、交流能力與扎實(shí)醫(yī)學(xué)知識的復(fù)合型人才。這一目標(biāo)亦是21世紀(jì)教育改革的需要，同時(shí)也是我國高等教育適應(yīng)國際化、全球化發(fā)展的一種趨勢。2004年教育部對醫(yī)學(xué)本科教學(xué)中雙語教學(xué)的要求是“用雙語授課課時(shí)要達(dá)到該課程課時(shí)的50%及以上”。2005年教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中再次強(qiáng)調(diào)，要提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量，繼續(xù)擴(kuò)大雙語教學(xué)課程的數(shù)量。

現(xiàn)代神經(jīng)外科、護(hù)理學(xué)均起源于歐美，從根本上講雙語教學(xué)有利于神經(jīng)外科學(xué)醫(yī)護(hù)本科、研究生加深對神經(jīng)外科學(xué)及相關(guān)護(hù)理學(xué)歷史的了解及其新進(jìn)展的理解。近20年是神經(jīng)外科學(xué)和相關(guān)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)與新技術(shù)蓬勃發(fā)展的黃金時(shí)間，這要求神經(jīng)外科醫(yī)護(hù)人員及學(xué)生對相關(guān)前沿知識進(jìn)行及時(shí)更新，以便掌握最新的前沿學(xué)術(shù)動態(tài)。神經(jīng)外科醫(yī)護(hù)人員及學(xué)生不但要密切關(guān)注國外神經(jīng)外科學(xué)及相關(guān)護(hù)理學(xué)最新進(jìn)展，而且還要將我們自己的治療及學(xué)習(xí)體會、新技術(shù)和研究成果進(jìn)行對外交流，這種國際范圍的交流與合作都須以英文為媒介。

由于神經(jīng)外科學(xué)及相關(guān)護(hù)理學(xué)知識體系的復(fù)雜性及專業(yè)性，神經(jīng)外科醫(yī)護(hù)雙語教學(xué)在全國尚未廣泛開展，也無經(jīng)驗(yàn)可遵。但我們知道，雙語教學(xué)的開展是勢在必行，亦是大勢所趨。我科自2007年起對西安交通大學(xué)第二附屬醫(yī)院神經(jīng)外科實(shí)習(xí)的醫(yī)護(hù)學(xué)生進(jìn)行臨床雙語教學(xué)工作，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將內(nèi)容及方法總結(jié)如下。

1 雙語教學(xué)授課模式

在雙語教學(xué)過程中，如何分配使用兩種語言的授課時(shí)間及對不同的授課群體采取不同的授課模式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，這是我們在教學(xué)中需要不斷摸索的重要問題。依照以往雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，②我們對于神經(jīng)外科專業(yè)實(shí)習(xí)的護(hù)理專科、醫(yī)護(hù)本科及研究生分別采取不同的雙語教學(xué)模式：

1.1 簡單滲透式模式

該模式采用中、英雙語教材，板書與作業(yè)均使用英文，授課時(shí)為中文講解。對于雙語教學(xué)初期，學(xué)生的英語聽力能力有限，而學(xué)生群體的英語水平亦參差不齊時(shí)，該種方式較為適用。同時(shí)，涉及神經(jīng)解剖、神經(jīng)病理等的專業(yè)詞匯大多較為生僻，記憶困難。要求教師在教學(xué)時(shí)從簡單的神經(jīng)外科學(xué)詞匯入手，盡可能地讓學(xué)生在了解專業(yè)知識的同時(shí)，能夠理解，以便其愿意多接觸專業(yè)詞匯。我們體會，簡單滲透式模式適用于護(hù)理專科學(xué)生或?qū)W生接觸雙語教學(xué)初期，而隨著教學(xué)進(jìn)度加深及學(xué)生掌握專業(yè)英語詞匯量增多，往往需調(diào)整教學(xué)模式。

1.2 過渡式模式

該模式中教材、板書及作業(yè)均為英文，但教師課堂講解采用中文和英文混合方式。教師用英文對較為簡單的神經(jīng)外科知識進(jìn)行描述及講解，要求學(xué)生能夠使用簡單詞句回答一些相關(guān)問題。由于神經(jīng)外科病種有多樣、復(fù)雜（包括腦血管病、腫瘤、外傷及先天畸形等病種）等特點(diǎn)，要求授課教師具備較高的英語聽說能力。課堂中要求教師能用簡單易懂的專業(yè)詞匯將各種疾病發(fā)生、轉(zhuǎn)歸及疾病相關(guān)解剖、病理及影像學(xué)知識融會貫通。該模式我們較多應(yīng)用于醫(yī)護(hù)療本科學(xué)生或接觸雙語教學(xué)一段時(shí)間后、英文水平較前明顯提高的神經(jīng)外科實(shí)習(xí)學(xué)生。教學(xué)前我們要求學(xué)生對本次授課內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。學(xué)生對授課內(nèi)容有一定了解后，就能夠有的放矢，同時(shí)能夠較好融入課堂并形成互動教學(xué)。

1.3 浸入式雙語教學(xué)模式

該模式采用英文教材、板書及作業(yè)，教師使用全英文授課。要求教師和學(xué)生均用英文進(jìn)行思考和解答問題。該種模式為全英文的講授模式，是雙語教學(xué)最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。神經(jīng)外科雙語教學(xué)中神經(jīng)系統(tǒng)解剖知識的講解是神經(jīng)科醫(yī)護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但鑒于該部分內(nèi)容的復(fù)雜性，通常我們課前會要求學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的外文文獻(xiàn)。通過次過程讓學(xué)生在閱讀外文資料過程中，不但潛移默化地提高專業(yè)英語水平，而且常常使其帶著疑問進(jìn)入課堂，形成主動學(xué)習(xí)的興趣和愿望。該模式我們較多應(yīng)用于英文基礎(chǔ)相對較好的研究生，授課前要求學(xué)生自行查閱相關(guān)外文最新文獻(xiàn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)做到學(xué)以致用。

2 影響雙語教學(xué)效果關(guān)鍵因素探討

雙語教學(xué)主要受如下三方面因素影響：教師、學(xué)生及教材。優(yōu)秀的教師是提高雙語教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，學(xué)生是提高雙語教學(xué)質(zhì)量的主體，而完善的教材是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

2.1 教師因素

由于神經(jīng)外科學(xué)有其自身的專業(yè)特點(diǎn)，開展雙語教學(xué)除要求教師有最基本的醫(yī)學(xué)常識及過硬的英文水平以外，還要求授課教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識和教學(xué)技能。但現(xiàn)實(shí)情況往往事與愿違，那些具有較高外語水平的專業(yè)英語老師往往欠缺神經(jīng)科學(xué)專業(yè)知識，而具備較高神經(jīng)科學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的醫(yī)師，卻存在較大的英文口語困難和障礙。這些現(xiàn)實(shí)情況要求我們必須加強(qiáng)相關(guān)教師隊(duì)伍培訓(xùn)，有計(jì)劃、有步驟地對教師進(jìn)行英語和專業(yè)知識、教學(xué)技能等方面的再教育。通過我院近年雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為嚴(yán)格控制教師的資質(zhì)是保證教學(xué)質(zhì)量重要因素。神經(jīng)外科雙語教學(xué)的教師，必須具備神經(jīng)外科專業(yè)中級職稱以上或博士學(xué)位。同時(shí)，雙語教學(xué)前需進(jìn)行公開試講，英文口語好及應(yīng)用能力強(qiáng)的教師優(yōu)先上崗進(jìn)行教學(xué)。醫(yī)院還定期聘請相關(guān)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)講師，對授課教師進(jìn)行教學(xué)基礎(chǔ)知識及技能培訓(xùn)。每學(xué)期定期組織雙語教學(xué)競賽，以充分調(diào)動了教師積極性，提高雙語教學(xué)效果。

2.2 學(xué)生因素

如何激發(fā)教學(xué)主體――學(xué)生的熱情和主動性，是決定雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（problem based learning，PBL）③是目前廣受好評的教學(xué)方法之一。它是以學(xué)生為中心，采用啟發(fā)式的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，教師的職能由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力為重點(diǎn)。我們體會，雙語教學(xué)時(shí)可將學(xué)生分為若干小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，在授課教師的參與下，圍繞某一專題或病例進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，最終得出結(jié)論。

雙語教學(xué)授課期間，教師需選用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體課件、影音資料等來豐富授課內(nèi)容，增大課堂信息量。在授課的同時(shí)，讓學(xué)生增強(qiáng)對專業(yè)知識及技能的興趣。同時(shí)，建立合理的考評機(jī)制也是雙語教學(xué)中督促學(xué)生進(jìn)行良性互動的重要環(huán)節(jié)。考核是教師對學(xué)生培養(yǎng)是否達(dá)到目標(biāo)的一種有效檢驗(yàn)手段。建立合理考核體系是實(shí)施雙語教學(xué)良好效果的保證，只有“授”與“評”的完美結(jié)合，才能保證授課的順利進(jìn)行及良好的教學(xué)效果。

2.3 教材因素

如何選擇一本“通俗易懂、難易結(jié)合”是經(jīng)常困擾雙語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題?，F(xiàn)階段國際神經(jīng)外科通用教材包括Schmidek and Sweet Operative Neurosurgical Techniques， Youmans Neurological Surgery，Kempe Operative Neurosurgery等，經(jīng)我國眾多神經(jīng)外科專家的不懈努力，上述教材均出版了中文版本。我們使用后體會，專業(yè)神經(jīng)外科教材有系統(tǒng)性、規(guī)范性及連貫性等優(yōu)點(diǎn)，但有層次性不足及知識量過大等不足。這種情況往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶困難，學(xué)習(xí)積極性不高，增加了教學(xué)難度，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

我國目前暫時(shí)還沒有一本適用于神經(jīng)外科的雙語教材，我們通過對神經(jīng)外科實(shí)習(xí)學(xué)生英語水平的了解，對于不同英文水平的同學(xué)，均自行摘錄、編寫臨床神經(jīng)外科雙語教材，關(guān)鍵詞采用中、英文標(biāo)注，晦澀難懂的部分專業(yè)內(nèi)容用中文標(biāo)注。自編教材最大的優(yōu)勢是針對性強(qiáng)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

總之，醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)是我國醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展及提高學(xué)生素質(zhì)教育的必然趨勢。我們在提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力同時(shí)，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)臨床思維能力，只有這樣才能培養(yǎng)既精通專業(yè)知識又有良好英語綜合能力的神經(jīng)外科?？聘咚刭|(zhì)人才隊(duì)伍。

*通訊作者：郭振宇

注釋

① 何興樣，劉偉，沈清燕，等.醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)探析[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2004.4（3）：23-24.

神經(jīng)外科護(hù)理實(shí)習(xí)總結(jié)范文第3篇

“護(hù)士必須要有同情心和一雙愿意工作的手。”戴上燕尾帽的那天開始，懷著對生命的敬重和對理想的追求，我溫柔又堅(jiān)定地踐行著南丁格爾的格言。時(shí)間如白駒過隙，一晃二十多年了，走過內(nèi)科、走過急診科、神經(jīng)外科、ICU，每一個腳步都離不開醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)及護(hù)理部主任的幫助和指引，我感恩領(lǐng)導(dǎo)的信任和栽培，珍惜每一個學(xué)習(xí)機(jī)會，利用各種學(xué)習(xí)途徑，刻苦鉆研專業(yè)基礎(chǔ)理論和臨床護(hù)理技術(shù)，磨練出一手扎實(shí)的護(hù)理專業(yè)基本功，為自己從事護(hù)理專業(yè)技術(shù)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，曾獲南安市職工崗位技術(shù)比武大賽中靜脈穿刺比賽一等獎和技術(shù)能手稱號。參加護(hù)理高等教育自學(xué)考試，利用業(yè)余時(shí)間邊工作邊學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，先后取得福建醫(yī)科大學(xué)護(hù)理專業(yè)大專和本科學(xué)歷，豐富了自己的專業(yè)理論知識，同時(shí)將所掌握的知識與臨床護(hù)理工作相結(jié)合，在工作中積累了豐富的臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的成績。

一、恪守職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)。

認(rèn)真履行工作職責(zé)，任勞任怨，努力拼搏。堅(jiān)持“以人為本”的服務(wù)理念，在護(hù)理工作中用自己的真誠和善良呵護(hù)著每一個生命，用愛心和溫柔幫助患者減輕恐懼和疼痛，用細(xì)心和責(zé)任心贏得患者的信任，以扎實(shí)的理論知識和過硬的實(shí)踐操作能力為患者提供護(hù)理服務(wù)，深受患者、家屬及同行的好評。

二、不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己，專業(yè)技術(shù)嫻熟。經(jīng)過多科室的輪轉(zhuǎn)，最后我選擇了ICU作為自己職業(yè)生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。當(dāng)走進(jìn)ICU監(jiān)護(hù)室，看到因?yàn)椴⊥纯謶只蛘咭驗(yàn)樯狭撕粑鼨C(jī)不能準(zhǔn)確表達(dá)自己需求的

患者，我的責(zé)任感油然而生。我深知，面對把生命完全交托給護(hù)士的ICU患者，除了責(zé)任，我還需要有過硬的?？萍夹g(shù)和?？浦R。為盡快更熟練地掌握心電監(jiān)護(hù)儀、除顫器等儀器的使用，在到上級醫(yī)院進(jìn)行短期培訓(xùn)期間，我抓住各種學(xué)習(xí)機(jī)會向同行資深老師請教，并在較短的時(shí)間內(nèi)掌握了相關(guān)儀器的操作，好學(xué)、認(rèn)真的態(tài)度深受老師的好評。除了參加短期培訓(xùn)、我利用不同機(jī)會向各位醫(yī)生請教相關(guān)?？浦R，并利用班外時(shí)間自學(xué)本專業(yè)基礎(chǔ)理論及重癥監(jiān)護(hù)的相關(guān)知識。但是護(hù)理工作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，即使具備了系統(tǒng)的理論知識還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，帶著不解和疑惑，我選擇外出進(jìn)修。曾于2000年到福建醫(yī)科大學(xué)附屬協(xié)和醫(yī)院綜合ICU短期進(jìn)修、2005年到廈門大學(xué)附屬中山醫(yī)院綜合ICU及神經(jīng)外科ICU進(jìn)修6個月等。通過努力和學(xué)習(xí)，我熟練掌握了重癥監(jiān)護(hù)護(hù)理技術(shù)，如心電監(jiān)護(hù)儀的使用、人工氣道管理及神經(jīng)外科重癥病人的護(hù)理等。護(hù)理知識日新月異，尤其是ICU的相關(guān)理論，我能通過各種方式及時(shí)了解國內(nèi)本專業(yè)的新知識、新理念、新技術(shù)，并根據(jù)我院實(shí)際情況應(yīng)用于臨床，如頭部亞低溫治療儀、人工呼吸鼻、腸內(nèi)營養(yǎng)加溫器的使用等。積極配合醫(yī)師開展新業(yè)務(wù)新技術(shù)，具有豐富的臨床知識和經(jīng)驗(yàn)，熟悉搶救程序，熟練掌握搶救技術(shù)，遇到搶救病人，做到爭分奪秒，忙而不亂，各種操作準(zhǔn)確到位，能處理科室護(hù)理方面較復(fù)雜的疑難問題。具有指導(dǎo)下級護(hù)理業(yè)務(wù)、青年護(hù)士、帶教護(hù)理大專實(shí)習(xí)生的能力。

三、履行主管護(hù)師職責(zé)，參與科室?guī)Ы坦ぷ鳌?/p>

1、認(rèn)真履行主管護(hù)師職責(zé)，積極參與科室護(hù)理人員培訓(xùn)工作。負(fù)責(zé)護(hù)理實(shí)習(xí)生的臨床帶教工作，在帶教過程中以身作則，倡導(dǎo)人本服務(wù)理念，鼓勵護(hù)生積極參與各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作，嚴(yán)格要求護(hù)理實(shí)習(xí)生按規(guī)范執(zhí)行各項(xiàng)護(hù)理工作，做到放手不放眼。配合對新入伍人員進(jìn)行“三基”知識及專科技能的培訓(xùn)與考核工作。參與科室護(hù)理技能培訓(xùn)工作，組織本科護(hù)師、護(hù)士進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，擬定培訓(xùn)計(jì)劃，編寫教材，負(fù)責(zé)講課。主動學(xué)習(xí)護(hù)理新技術(shù)、如：中心靜脈置管的護(hù)理，中心靜脈壓的監(jiān)測，橈動脈置管及動脈測壓，動脈血?dú)夥治霾裳?，心電監(jiān)護(hù)儀的使用等技術(shù)。

2、經(jīng)常參與科室疑難病例、危重病歷的討論分析，協(xié)助組織護(hù)理查房。善于在工作中發(fā)現(xiàn)護(hù)理缺陷并及時(shí)采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，堅(jiān)持護(hù)理質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)工作，工作認(rèn)真，開拓進(jìn)取，深受科室各級人員的好評。

3、參與科室護(hù)理科研工作，主動參加護(hù)理專業(yè)知識的繼續(xù)教育，通過不同途徑提高自己的專業(yè)理論水平。經(jīng)常了解國內(nèi)外護(hù)理專業(yè)信息，把相關(guān)知識應(yīng)用于護(hù)理臨床工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫了《不同階段顱腦外傷患者家屬需求的調(diào)查分析》，《改良清潔灌腸法在結(jié)腸癌術(shù)前準(zhǔn)備中的應(yīng)用》等護(hù)理論文先后發(fā)表在護(hù)理界影響較大的護(hù)理刊物。

雖然在過去的歲月里，自己的業(yè)務(wù)能力、學(xué)識水平有了很大的提升，但是隨著社會的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，一定要不斷充實(shí)完善自己，才能更好的為患者服務(wù)。

神經(jīng)外科護(hù)理實(shí)習(xí)總結(jié)范文第4篇

  外科實(shí)習(xí)醫(yī)生自我鑒定1

  學(xué)生在一年（或者半年）的臨床護(hù)理工作實(shí)習(xí)中，積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富了個人閱歷，提高了專業(yè)知識水平，更對《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》等法律法規(guī)有了更為深刻的認(rèn)識。

  在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生嚴(yán)格遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，遵從師長、前輩的教導(dǎo)，恪盡一名護(hù)理人員的職責(zé)。實(shí)習(xí)過程中不遲到，不早退。兢兢業(yè)業(yè)，腳踏實(shí)地，做到了理論學(xué)習(xí)有計(jì)劃，有重點(diǎn)，護(hù)理工作有措施，有記錄的實(shí)習(xí)要求；盡到了一名護(hù)理人員護(hù)理病人有愛心，有耐心，配合醫(yī)生工作有細(xì)心，有專心的義務(wù)。向患者和家屬展現(xiàn)了新一代醫(yī)護(hù)工作者的醫(yī)德，醫(yī)術(shù)，醫(yī)理，醫(yī)風(fēng)；向院方前輩和校方師長展現(xiàn)了初出學(xué)子積極，熱情，謙虛，篤行的精神風(fēng)貌。

  在實(shí)習(xí)工作中，學(xué)生基本可以規(guī)范書寫各類護(hù)理文書，及時(shí)完成交接-班記錄，基本能做好神經(jīng)外科臨床護(hù)理工作，認(rèn)真執(zhí)行無菌操作規(guī)程，嚴(yán)格執(zhí)行三查七對，能做好術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo)，并完成術(shù)中，術(shù)后護(hù)理及觀察。

  這樣最好嘛：帶著一份期待和一份茫然，來到了神經(jīng)外科，開始了我的本科實(shí)習(xí)任務(wù)。

  好在有帶教老師悉心指導(dǎo)與耐心教導(dǎo)的幫助下，是我很快減輕自身心理壓力，并逐步進(jìn)入了工作狀態(tài)。本人嚴(yán)格遵守醫(yī)院及科室的規(guī)章制度，認(rèn)真履行護(hù)士職責(zé)，嚴(yán)格要求自己，全心全意為患者服務(wù)，正確處理好護(hù)患關(guān)系。在學(xué)習(xí)中，基本掌握了各種精密儀器的使用方法，危重病人的護(hù)理常規(guī)，各種常見病的基本護(hù)理技巧，及藥物的正確滴速和作用?；究梢元?dú)立完成各項(xiàng)操作技術(shù)。在急救危重癥患者時(shí)，也能夠協(xié)助老師完成任務(wù)。

  我倍感珍惜這段時(shí)間，因而十分感謝我的代繳老師，讓我在踏上崗位之前擁有了如此良好的實(shí)踐機(jī)會，為我在日后工作打下良好基矗在日后的工作中，本人會將繼續(xù)努力，牢記護(hù)士職責(zé)，不斷加強(qiáng)思想學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做一名真正的優(yōu)秀‘白衣天使’。

  在實(shí)習(xí)中，學(xué)生努力提升自己的專業(yè)知識水平的同時(shí)也沒有忘記在臨床上繼續(xù)豐富醫(yī)療法律法規(guī)的知識，增強(qiáng)自己的法律意識。在今天，這個法律制度不斷完善，群眾的法律意識不斷增強(qiáng)的社會中，依法行醫(yī)，依法維權(quán)早已成為了國家和社會對醫(yī)護(hù)工作者的要求。只有知法，懂法，守法，才能夠更大程度上的提高我們醫(yī)護(hù)工作者的個人素質(zhì)，服務(wù)水平，減少醫(yī)療事故的發(fā)生。

  學(xué)海無涯，術(shù)業(yè)有精。短短的實(shí)習(xí)過程，雖然學(xué)生盡心竭力，但仍無法與諸位師長、前輩相論。這使我更深刻的意識到了自己的不足。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，學(xué)生會加倍努力，更進(jìn)一步地提高自己的專業(yè)技術(shù)，完善自己的品質(zhì)品德，以諸位師長和前輩為榜樣和目標(biāo)，在自己醫(yī)護(hù)工作的道路上向前邁出新的一步。

  外科實(shí)習(xí)醫(yī)生自我鑒定2

  從白雪飄飄到春寒料峭，一轉(zhuǎn)眼，三個月的外科實(shí)習(xí)生涯已告一段落，回顧這些日子，是苦是樂，是酸是甜，相信每一個人心中都有一種屬于自己的味道。外科是苦。查房、換藥、寫病程錄、跟手術(shù)、寫出院小結(jié)，每天的生活在這樣重復(fù)的忙碌中度過。在普外科，早上七點(diǎn)半就查房，之后換藥，常常是我們幾個實(shí)習(xí)同學(xué)在換藥室里擠作一堆。

  當(dāng)然，在外科最苦的是跟手術(shù)，往往一站就是好幾個小時(shí)，站的腰酸背痛，更慘絕人寰的是晚上值班時(shí)經(jīng)常半夜兩三點(diǎn)被叫起來急診手術(shù)，往往是邊拉鉤邊達(dá)哈欠，第二天就和國寶有的一比了。在泌尿科，的特點(diǎn)就是病人的流動快，這也意味著我們的文字工作量也大大增加，常常下午四五點(diǎn)做完手術(shù)的病人第二天就開出院，讓我們不得不每天加班寫病程錄，打出院小結(jié)，累得回寢室倒頭就睡。

  外科是咸。外科醫(yī)生大都是性情中人，平時(shí)關(guān)系再好，手術(shù)市里可六親不認(rèn)，一但做錯事，他們罵起人來不給你留一點(diǎn)的面子。等做完手術(shù)后又會和你嬉嬉鬧鬧，好象沒有什么事都沒有發(fā)生一樣。當(dāng)我們知道醫(yī)生做手術(shù)時(shí)壓力很大，特別是手術(shù)不順利的時(shí)候，壓力大自然容易躁狂，所以我們所能做的僅僅是盡量不要犯錯，否則的話真是欲哭無淚，只有心里乘滿鹽水。

  外科是酸。酸的定義包括兩種，一種是身體上的，一種是心理上的。搶救病人時(shí)往往都要?dú)夤懿骞茌o助通氣，皮球往往一捏就是幾個小時(shí)，手腳酸痛是自然的。如果病人沒搶救成功，就連鼻子也是酸酸的。外科是辣。這點(diǎn)在外科急診最有體會。在急診，幾乎所有人都是風(fēng)風(fēng)火火的，特別是有搶救病人時(shí)，跑來跑去忙的不亦樂乎，冬天都會出一身的汗，那感覺不亞于吃了頓嘛辣火鍋。

  外科是甜。每次搶救病人成功，每次病人出院時(shí)對你的表示感謝，每次受到老師的表揚(yáng)，心中涌起的滿足感都會泛著一絲甜意，因?yàn)檫@是對自己工作的肯定和認(rèn)可。不僅如此，在科室里大家共事的快樂也讓我們難以忘懷。大家三十值班，和醫(yī)生護(hù)士們一起吃火鍋，看春節(jié)晚會，還有放煙花，溫馨的氣氛不亞于在家里與家人團(tuán)聚時(shí)的幸福。在一個科室里待久了，感覺大家真的如同一家人一樣，老師的關(guān)心和教導(dǎo)，同學(xué)之間的互幫互助，整個科室的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，讓忙碌的工作變得充實(shí)而快樂。

  這就是外科的味道，如同五味瓶，其中復(fù)雜的滋味也許只有親身經(jīng)歷過的人才能體會，而每個在外科實(shí)習(xí)過的同學(xué)的五味瓶里的內(nèi)容也不盡相同，或偏酸，或偏辣，亦或偏甜，但是有一點(diǎn)是相同的，無論是什么滋味，都將是值得我們一生回味的味道，屬于外科，屬于我們自己的味道。

  外科實(shí)習(xí)醫(yī)生自我鑒定3

  實(shí)習(xí)是每個醫(yī)學(xué)生必要不可缺少的學(xué)習(xí)階段，作為一個在臨床經(jīng)驗(yàn)上十分欠缺的初學(xué)者，除了自己的帶教老師外，病房其他的醫(yī)師、護(hù)士和患者本人都是值得請教的老師。因此，我保持謙虛、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參加病房所有的學(xué)習(xí)、醫(yī)療、討論等活動，從最基本的查體、病程記錄做起，逐步磨礪自己。

  在進(jìn)入icu前帶教師向我講解icu內(nèi)管理制度和消毒制度，并介紹icu環(huán)境，使我對監(jiān)護(hù)室有所了解，工作起來得心應(yīng)手。特別安排?？萍膊≈R講座，即對胸心外科常見病的介紹，使我對胸心外科疾病有一定的認(rèn)識，有利于術(shù)后監(jiān)護(hù)。此外，還進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理方面帶教，如對病人術(shù)前教育、心理護(hù)理和生活護(hù)理。

  首先使我了解中心靜脈測壓的意義和重要性，它是直接反應(yīng)左心功能和衡量血容量的客觀標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)補(bǔ)液速度和評估血容量。影響中心靜脈測壓值的因素:①零點(diǎn)的測定;②臥位腋中線的第四肋，半臥位腋前線的第四肋;③病人必須在安靜下測壓;④測壓管必須保持通暢，確保導(dǎo)管在腔靜脈或右心房;⑤應(yīng)用呼吸機(jī)peep時(shí)，必須減去peep值，才是真正的中心靜脈壓。同一時(shí)間由老師和我分別測壓，對比我測量的準(zhǔn)確性。注意無菌，避免從測壓管注入血管活性藥物，并確保管道通暢在位。

  在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，我往往把學(xué)習(xí)重心放在了操作上，而對理論學(xué)習(xí)和臨床思維的訓(xùn)練有所放松，在胸心外科尤其如此。胸心外科病種多、手術(shù)多，我極易把注意力全部放在手術(shù)操作上。所以我把多上手術(shù)、多練手作為實(shí)習(xí)的主要目的，手術(shù)后的病理生理會發(fā)生很大改變，我必須全面準(zhǔn)確的綜合病史、體征、病情程保留此標(biāo)記度、手術(shù)方式等多方面考慮，方能準(zhǔn)確掌握要害所在，看清本質(zhì)，理解手術(shù)對患者的影響，制定正確的處理措施。使其知其然更知其所以然，方能逐步提高其臨床工作中分析問題、解決問題的能力。

  通過一個月的實(shí)習(xí)，使我對胸心外科術(shù)后監(jiān)護(hù)有所了解，基本掌握監(jiān)護(hù)儀，呼吸機(jī)，除顫儀，微量泵等的臨床應(yīng)用和注意事項(xiàng)，并能獨(dú)立完成中心靜脈壓的檢測，氣管插管內(nèi)吸痰，護(hù)理記錄單的書寫，出入量的總結(jié)等監(jiān)護(hù)技能。最后均能通過理論和操作技能考試。

  隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，先進(jìn)電子儀器在臨床的普遍應(yīng)用，這對護(hù)士也提出了更高的要求，不但要有高度的責(zé)任感，還要學(xué)習(xí)重癥監(jiān)護(hù)和重癥監(jiān)護(hù)的技能。

神經(jīng)外科護(hù)理實(shí)習(xí)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】護(hù)士；交接；缺陷；管理

【中圖分類號】R192【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】B【文章編號】1044-5511（2011）10-0246-01

隨著社會及醫(yī)療技術(shù)的迅猛發(fā)展,外科手術(shù)量也迅速增加,護(hù)士的工作量也不斷增加,而護(hù)士的編制遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足臨床需要,這就大大增加了護(hù)士工作的難度和風(fēng)險(xiǎn),我院是一所Ⅱ級甲等綜合醫(yī)院,護(hù)士編制不足,手術(shù)量逐年大幅上升,病區(qū)護(hù)士與手術(shù)護(hù)士在病人交接中出現(xiàn)了一些缺陷,現(xiàn)將我們針對缺陷采取的管理措施總結(jié)如下：

1常見缺陷

1．1術(shù)前準(zhǔn)備不充分

1．1．1護(hù)士準(zhǔn)備不充分病區(qū)護(hù)士對手術(shù)的方法及相關(guān)知識缺乏，宣教的方法及內(nèi)容不到位，僅通知病人禁食禁飲。手術(shù)護(hù)士未進(jìn)行術(shù)前訪談。

1．1．2病人準(zhǔn)備不充分對疾病知識認(rèn)識不足，未掌握與疾病相關(guān)的知識。如禁食禁飲的目的。

2．術(shù)前交接不到位

因護(hù)士配制不足，無病區(qū)護(hù)士護(hù)送病人入手術(shù)室，未與手術(shù)護(hù)士進(jìn)行病人交接，導(dǎo)致手術(shù)護(hù)士對病人情況掌握不足。手術(shù)部位交接不清，醫(yī)生記錄病歷常出現(xiàn)左右錯誤，如不進(jìn)行交接易發(fā)生手術(shù)部位的錯誤。

3．術(shù)后交接不到位

未進(jìn)行護(hù)士與護(hù)士交接，由麻醉師或?qū)嵙?xí)生交接出現(xiàn)了以下情況。

3．1交接時(shí)間存在時(shí)間差，手術(shù)護(hù)士記錄時(shí)間為出手術(shù)室時(shí)間，術(shù)后病人到放射科檢查或途中等待電梯時(shí)間長，而病區(qū)護(hù)士記錄為與交接人交接的時(shí)間，易造成法律漏洞。

3．2病人離開手術(shù)室至病房途中由于無護(hù)士陪送因喉頭水腫出現(xiàn)呼吸道癥狀導(dǎo)致?lián)尵炔患皶r(shí)。

3．3病人皮膚出現(xiàn)壓瘡由于未進(jìn)行病人交接，手術(shù)護(hù)士對病人皮膚情況不了解，因手術(shù)時(shí)間長，病人長時(shí)間處于一個臥位，手術(shù)護(hù)士未對病人骨突部位皮膚進(jìn)行保護(hù)導(dǎo)致皮膚破損。

3．4病人各種管道交接不清因無護(hù)士與護(hù)士的交接，病區(qū)護(hù)士對一些新技術(shù)知識缺乏導(dǎo)致對一些對管道的作用，使用方法不了解。如新開展的靜脈麻醉泵的使用，病區(qū)護(hù)士誤認(rèn)為手術(shù)室錯將麻醉泵接入了靜脈管，同時(shí)對其使用方法不了解，對拔管的時(shí)間不清楚。留置導(dǎo)尿病人出現(xiàn)包皮嵌頓等。

3．5術(shù)后治療交接不清如病人術(shù)中余液及余血交接不清，病房護(hù)士發(fā)現(xiàn)深靜脈置管出現(xiàn)漏液及余液有質(zhì)量問題無法循證。護(hù)送者將病人余血放于擔(dān)架上或床頭柜下，導(dǎo)致病區(qū)護(hù)士未及時(shí)為病人輸血造成血液過期，延誤了病人的治療，造成病人經(jīng)濟(jì)損失，甚至發(fā)生醫(yī)療糾紛。

4．外科是一個高風(fēng)險(xiǎn)的科室，安全管理是護(hù)士長的首要任務(wù)。

針對醫(yī)療糾紛的敏感性，抓好護(hù)理安全，強(qiáng)化法律意識是確保病人權(quán)益，優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量的需要。[1]我們對所出現(xiàn)的缺陷進(jìn)行了以下管理。

4．1抓培訓(xùn)

主要內(nèi)容包括：①法律知識培訓(xùn)。②相關(guān)制度培訓(xùn)：查對制度；分級護(hù)理制度；交接班制度；護(hù)理文件書寫制度；臨床操作規(guī)范制度；③邀請醫(yī)生及麻醉師進(jìn)行新技術(shù)、新業(yè)務(wù)、新儀器使用知識的培訓(xùn)，并及時(shí)制定操作規(guī)程和管理制度。④加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，抓好再職繼續(xù)教育，努力提高護(hù)理人員理論水平，專業(yè)技術(shù)水平和護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，掌握相關(guān)護(hù)理要點(diǎn)。⑤?？谱o(hù)理知識培訓(xùn)：按照臨床路徑制定相關(guān)手術(shù)的護(hù)理路徑，內(nèi)容包括術(shù)前心理護(hù)理知識（了解病人的壓力源，如與疾病、環(huán)境、手術(shù)相關(guān)的壓力源）[2]；專科術(shù)前指導(dǎo)基本知識；專科手術(shù)術(shù)前準(zhǔn)備的內(nèi)容及要求；術(shù)后觀察要點(diǎn)；術(shù)后可能發(fā)生的并發(fā)癥及對策；術(shù)后健康指導(dǎo)；出院指導(dǎo)。

4．2抓落實(shí)

①建設(shè)健全規(guī)章制度是護(hù)理安全的保證。樹立風(fēng)險(xiǎn)和安全觀念，依法，依程序執(zhí)業(yè)，保護(hù)自己和患者的合法權(quán)益。[3]重點(diǎn)抓好崗位責(zé)任落實(shí)，強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范及細(xì)致觀察，經(jīng)常檢查，不斷總結(jié)及完善，反復(fù)強(qiáng)化，讓護(hù)士時(shí)刻用規(guī)范約束自己，嚴(yán)格護(hù)理行為，確保護(hù)理安全。②抽年資高職稱高的護(hù)士擔(dān)任臨床護(hù)士，使她們的經(jīng)驗(yàn)得已更好的發(fā)揮。③按標(biāo)準(zhǔn)做好術(shù)前指導(dǎo)，術(shù)前準(zhǔn)備及病人的護(hù)理標(biāo)識。④手術(shù)前一日手術(shù)室護(hù)士入病區(qū)進(jìn)行術(shù)前訪視。⑤檢查落實(shí)責(zé)任護(hù)士按照護(hù)理臨床路徑進(jìn)行護(hù)理的效果，對存在的問題，及時(shí)整改，完善制度。

4．3抓護(hù)理隊(duì)伍建設(shè)

積極引進(jìn)人員，保證護(hù)士編制不低于衛(wèi)生部規(guī)定的0.4:1的人床比,抓好人才培養(yǎng),對新聘人員進(jìn)行全面培訓(xùn)。

小結(jié):社會需求的增加.呼喚全程優(yōu)質(zhì)的護(hù)理,我們應(yīng)當(dāng)針對圍手術(shù)期護(hù)理的重要性,抓好組織分工,抓好制度落實(shí);針對創(chuàng)傷急救和手術(shù)救治的緊迫性,抓好?？朴?xùn)練;針對心理反應(yīng)的突發(fā)性做好護(hù)患溝通;針對外科治療的協(xié)作性,抓好科間配合;以病人為中心,搞好醫(yī)護(hù)、麻護(hù)、護(hù)護(hù)之間的協(xié)作，工作中互相支持，互相督促，做好交接，保證手術(shù)病人的安全。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]宋玲.強(qiáng)化護(hù)士法律意識.規(guī)范護(hù)士行為.西南國防醫(yī)藥2010.01:77-78.

[2]樊晉.石敏.外科護(hù)理發(fā)展趨勢及管理新思路.西南國防醫(yī)藥2010.01:75-77.

[3]陳三瑩.骨科病區(qū)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)與安全管理.中國現(xiàn)代藥物應(yīng)用.2011.06:136