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巖土工程畢業(yè)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);創(chuàng)新思維;巖土工程;畢業(yè)選題

現(xiàn)代社會發(fā)展、特別是信息技術(shù)的發(fā)展對教育提出了新的、更高的要求。要構(gòu)建適應(yīng)信息社會發(fā)展的高等教育體系，必須在教育體制、教育方式、教學(xué)方法等諸多方面有創(chuàng)新性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略提供人才和知識支持。本科畢業(yè)階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)，即畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是教學(xué)過程的最后階段，通過該階段訓(xùn)練能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高綜合素質(zhì)有重要作用，也是高等工程教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。近年來，許多高校進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的改革與探索，從畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新體系建設(shè)、立題和過程管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程考核評價體系建設(shè)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面取得了豐富成果［1－3］。

一、對大學(xué)生創(chuàng)新能力的認(rèn)識

創(chuàng)新思維不同于常規(guī)的模仿思維，具有跳躍性、發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性等特征。它主要利用已有認(rèn)識和知識為基本素材，采用非常規(guī)思維來認(rèn)識未知世界。新的科學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)、市場歡迎的產(chǎn)品的研發(fā)、優(yōu)秀藝術(shù)作品的創(chuàng)作、有效的企業(yè)管理模式都是創(chuàng)新思維的結(jié)果。所以，從學(xué)校教學(xué)教育入手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，對學(xué)生走向社會后的發(fā)展會產(chǎn)生重要影響［4］。創(chuàng)新的關(guān)鍵在一個“新”字，從工程學(xué)科角度看，所謂新，既包括基本原理和基本理論的創(chuàng)新，也包括工程方法、手段的創(chuàng)新。所以，應(yīng)該針對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、興趣等，有不同的要求，更要允許學(xué)生大膽突破傳統(tǒng)，在已有基本概念基礎(chǔ)上開拓思維、發(fā)展新理論，創(chuàng)新新方法。而對于絕大部分學(xué)生來說，他們未來主要從事實(shí)際工程問題，應(yīng)以解決工程問題為目的，在解決問題的過程中從工藝、設(shè)備等角度進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，這樣日積月累，也可以產(chǎn)生大的理論創(chuàng)新。以巖土工程為例，由于巖土體的特性，雖然主要理論體系已形成，但其中許多理論和工程實(shí)踐仍帶有很大的經(jīng)驗(yàn)性，在工程實(shí)踐中需要綜合判斷。這種現(xiàn)狀為該學(xué)科理論創(chuàng)新提供了很大空間，比如非飽和土的有效應(yīng)力及有效應(yīng)力原理、土的本構(gòu)理論等，遠(yuǎn)沒有達(dá)到理論完善，工程應(yīng)用中往往將計(jì)算結(jié)果做為參考，而經(jīng)驗(yàn)判斷仍然十分重要。在目前巖土工程中常見的基坑支護(hù)及基坑穩(wěn)定性、高填方工程工后沉降及穩(wěn)定性等方面，不管是理論基礎(chǔ)還是工程方法都有許多問題需要解決。這些說明，創(chuàng)新的空間存在于學(xué)科任何知識點(diǎn)，關(guān)鍵是在平時課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中如何提高學(xué)生對學(xué)科和未知世界的興趣，繼而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)方式創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)，也是對整個教學(xué)效果的檢驗(yàn)和綜合應(yīng)用。畢業(yè)方式創(chuàng)新包括選題環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)過程環(huán)節(jié)、評價環(huán)節(jié)等的創(chuàng)新。從選題環(huán)節(jié)看，目前工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)大都采用指導(dǎo)教師指定設(shè)計(jì)題目、學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書進(jìn)行設(shè)計(jì)、指導(dǎo)教師定期或不定期進(jìn)行輔導(dǎo)或檢查，最后進(jìn)行畢業(yè)答辯的過程。目前存在的主要問題是，沒有注重啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題這個環(huán)節(jié)，而是直接給學(xué)生某一問題讓他去解決，而這個問題本身可能并沒有多少科學(xué)價值，畢業(yè)設(shè)計(jì)方式也顯得單一［5］。要創(chuàng)新，首先要能發(fā)現(xiàn)問題，不能發(fā)現(xiàn)問題也就不可能有發(fā)明創(chuàng)造。目前，學(xué)生選題都流于形式，由指導(dǎo)教師直接指定，這是由于目前大學(xué)教育評價方式?jīng)Q定的。重科研輕教學(xué)，老師沒有時間、也不愿意在這方面耗費(fèi)精力。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段應(yīng)留有一定時間讓學(xué)生自己通過調(diào)研、查閱資料、和老師交流等方式，發(fā)現(xiàn)需要解決的科學(xué)問題，形成解決問題的科學(xué)思路和方法。這個時間段甚至可以更早些，可提前數(shù)周就讓學(xué)生準(zhǔn)備。當(dāng)然，這個過程需要教師細(xì)心指導(dǎo)，多溝通，最終也不是每個學(xué)生都能通過這個方式進(jìn)行選題的，但這個過程毫無疑問對學(xué)生是個鍛煉和培養(yǎng)。有些雖形不成科學(xué)問題或沒有形成解決的具體方法，但可能成為以后發(fā)現(xiàn)或解決科學(xué)問題的基礎(chǔ)。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是思維創(chuàng)新，需要輕松的環(huán)境，也需要有一定的壓力。所謂環(huán)境輕松，主要是要給學(xué)生思考的自由，敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)有理論和權(quán)威，要有和老師進(jìn)行自由討論、辯論的環(huán)境，而這是我們的教育最缺乏的。對于敢于提出問題的學(xué)生要給予鼓勵和獎勵，對通過自己思考發(fā)現(xiàn)了重要科學(xué)問題并選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目或方向的學(xué)生，其結(jié)果不一定是圓滿的，或者有可能在有限的時間中沒有得到預(yù)期的結(jié)果。對于這種情況，應(yīng)該在教學(xué)規(guī)定上給予指導(dǎo)教師一定靈活度，比如延長畢業(yè)設(shè)計(jì)時間，或者達(dá)到某一程度也可認(rèn)為達(dá)到畢業(yè)要求等。給學(xué)生壓力也是必要的，由于社會大環(huán)境的影響，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，不專注于畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)要求、勤檢查，對學(xué)生和社會負(fù)責(zé)，沒達(dá)到畢業(yè)要求的學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)定處理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新。創(chuàng)新首先是思維創(chuàng)新，要從基本概念上下功夫。在某一學(xué)科的創(chuàng)新是一個逐漸形成、完善的過程。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生可以在具體、細(xì)節(jié)的某一點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，如計(jì)算方法、應(yīng)用原理、設(shè)備或工藝、程序方法等的改進(jìn)。為此，指導(dǎo)教師要讓學(xué)生首先理解畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的現(xiàn)有規(guī)范、手冊、教材中各種規(guī)定或方法的原理、機(jī)理。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中不完善、甚至錯誤的東西，通過小組討論提高對問題的認(rèn)識，把年輕人的活躍思維充分調(diào)動起來，讓學(xué)生敢于思考、敢于提出問題和解決問題的辦法。對學(xué)生的不同觀點(diǎn)和認(rèn)識，老師要以科學(xué)的態(tài)度對待，通過分析、討論達(dá)到共識，若達(dá)不到統(tǒng)一認(rèn)識，可留待以后繼續(xù)研究。此外，我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，并不是要求每個學(xué)生在畢業(yè)生設(shè)計(jì)中一定要有創(chuàng)新性成果。每個學(xué)生基礎(chǔ)知識水平不同、長期形成的思維模式不同、個性不同，畢業(yè)設(shè)計(jì)水平自然不同。對大部分學(xué)生，首先是培養(yǎng)一種創(chuàng)新意識，對以后工作和人生起到良好作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)中能滿足正常任務(wù)要求，達(dá)到工程設(shè)計(jì)等目的就是合格的。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題創(chuàng)新

除了前述讓學(xué)生參與或自主選題的要求外，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目本身對畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果十分重要［6］。畢業(yè)設(shè)計(jì)所包含內(nèi)容可以覆蓋較多知識體系，也可以集中在某一點(diǎn)。在巖土工程專業(yè)或方向畢業(yè)設(shè)計(jì)中，可以完成建筑工程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，包括上部結(jié)構(gòu)和巖土工程部分，后者可以是地基基礎(chǔ)、基坑支護(hù)、邊坡支護(hù)等;也可以全部進(jìn)行巖土工程的內(nèi)容。具體選擇可根據(jù)學(xué)生興趣、特長，對已確定工作單位的學(xué)生，還可以依據(jù)可能的工作性質(zhì)等確定。從畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容上看，我們在近幾年實(shí)踐中，巖土工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包括以下內(nèi)容:1．巖土工程勘察。巖土工程勘察是巖土工程的基礎(chǔ)，通過該內(nèi)容畢業(yè)設(shè)計(jì)，可使學(xué)生具體掌握巖土工程勘察的方法、步驟、內(nèi)容，增強(qiáng)對巖土體的認(rèn)識，讓學(xué)生充分理解土的物理性質(zhì)和力學(xué)性質(zhì)指標(biāo)的獲取方法、用途和相互關(guān)系，學(xué)會從勘察的角度對建筑場地和地基進(jìn)行評價，認(rèn)識工程勘察與工程設(shè)計(jì)、施工之間的關(guān)系。進(jìn)行巖土工程勘察畢業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生以后工作和學(xué)生在巖土工程學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)新有非常重要的作用。由于巖土體性質(zhì)的不確定性非常突出，因此，對其認(rèn)識方法、手段和評價顯得非常重要，而目前的工程和科研實(shí)際存在許多不足之處。正確認(rèn)識這些問題，有利于學(xué)科創(chuàng)新。巖土工程勘察是一個系統(tǒng)的過程，但由于條件和時間限制，完成整個過程的勘察是不現(xiàn)實(shí)的。為此，我們將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，比如，現(xiàn)場描述和土類命名主要通過正在進(jìn)行的工程的實(shí)習(xí)完成，由現(xiàn)場技術(shù)人員講解。畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)中提供的現(xiàn)場描述和室內(nèi)試驗(yàn)、原位測試數(shù)據(jù)都是實(shí)際工程原始數(shù)據(jù)。學(xué)生根據(jù)原現(xiàn)場描述和土工試驗(yàn)對土進(jìn)行分層，然后進(jìn)行各分層土性指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)和評價等工作。2．地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)。根據(jù)我校地處西部特點(diǎn)，主要進(jìn)行黃土場地地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，包括濕陷性黃土地基處理、CFG地基處理、樁基礎(chǔ)等。上部結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)形式、傳至基礎(chǔ)頂面的荷載等都是由設(shè)計(jì)院提供的實(shí)際工程案例。學(xué)生根據(jù)自己完成的巖土工程勘察數(shù)據(jù)或者指導(dǎo)教師提供的土層工程特性指標(biāo)和相應(yīng)的規(guī)范進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)。進(jìn)行地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)時，地基基礎(chǔ)選型是很重要一環(huán)，既要滿足安全要求，還要經(jīng)濟(jì)可行。比如高層建筑的CFG樁復(fù)合地基、樁基礎(chǔ)和與筏板基礎(chǔ)之間的選擇，要通過承載力、變形和經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的比較才能確定，既涉及到巖土工程特性指標(biāo)的合理選擇、地基基礎(chǔ)基本概念的正確理解，也與工程實(shí)踐中施工、造價等有關(guān)。通過多環(huán)節(jié)分析、設(shè)計(jì)，既可提高學(xué)生對本專業(yè)的興趣和認(rèn)識水平，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)科提高和創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)造條件。3．基坑工程設(shè)計(jì)。在巖土工程方向課程設(shè)計(jì)中已進(jìn)行過基坑支護(hù)設(shè)計(jì)，但其基坑深度較淺，通過土釘墻或單排錨索+排樁即可達(dá)到支護(hù)目的。畢業(yè)設(shè)計(jì)中完成的基坑工程深度較深，設(shè)計(jì)計(jì)算明顯復(fù)雜。學(xué)生可完成基坑支護(hù)或基坑降水設(shè)計(jì)。前者通常為3～4排錨索+排樁支護(hù)，后者為井點(diǎn)降水。4．邊坡治理。設(shè)計(jì)任務(wù)書中，建筑場地位于邊坡底或頂部，要求學(xué)生完成邊坡的安全性評價和加固處理設(shè)計(jì)。以上幾部分內(nèi)容之間可組合為一個完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)。而以下內(nèi)容可分別單獨(dú)為一個畢業(yè)設(shè)計(jì)。5．地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。一般為地下車庫、商場、地鐵車站等，因?yàn)榇瞬糠衷O(shè)計(jì)包括功能要求，所以需配備建筑學(xué)專業(yè)的指導(dǎo)教師。該設(shè)計(jì)內(nèi)容包括了建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)工程和巖土工程。6．動力機(jī)器基礎(chǔ)設(shè)計(jì)。對于大型機(jī)器設(shè)備，如發(fā)電機(jī)組等，其不同于一般建筑物地基基礎(chǔ)，基礎(chǔ)設(shè)計(jì)有其特殊性。設(shè)計(jì)題目取自于設(shè)計(jì)院的實(shí)際工程，通常設(shè)計(jì)內(nèi)容包括動力荷載計(jì)算、動力基礎(chǔ)框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等。7．隧道設(shè)計(jì)。對取自實(shí)際隧道工程的題目，讓學(xué)生完成隧道圍巖分級、圍巖壓力、圍巖支護(hù)設(shè)計(jì)與施工等。8．其他。除了以上內(nèi)容外，根據(jù)實(shí)際情況，我們還有學(xué)生依托老師的科研或生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行試驗(yàn)、計(jì)算、理論分析等，完成畢業(yè)論文。結(jié)語在畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，是一項(xiàng)需要長期探索的系統(tǒng)工程。通過這些年的實(shí)踐，我們初步建立了一套既能滿足正常專業(yè)培養(yǎng)要求，又能在一定程度上有所提高、有所創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，以針對具體情況，適應(yīng)不同學(xué)生的要求。但為了適應(yīng)未來形勢的要求，還必須與時俱進(jìn)，繼續(xù)探索，以使工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不斷創(chuàng)新，使學(xué)生創(chuàng)新能力不斷提高。

參考文獻(xiàn):

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［2］彭秀英．立題和過程管理是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2012(3):75—76．

［3］童樂為，羅烈，劉沈如，等．土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新體系建設(shè)探討［J］．高等建筑教育，2010，2(19):111—114．

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［5］姚直書，宋海清．提高巖土工程專業(yè)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效措施［J］．安徽建筑工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2009，4(17):43—45．

巖土工程畢業(yè)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：沉井墊木，刃腳，流砂，觸變泥漿，井點(diǎn)降水

 

市政管網(wǎng)工程常常需要穿越各類障礙物，如道路、河流、建筑物和構(gòu)筑物等，對此我們常使用地下頂管的方式以避免大開挖，

地下頂管工程由工作井、接收井、管道頂進(jìn)三部分組成。工作井和接收井主要有以鋼筋砼為主體的沉井、以水泥攪拌樁內(nèi)插H型鋼為結(jié)構(gòu)的SMW工法井、鋼板樁或拉森鋼板樁井等，但對于深度比較大的頂管工程，常采用沉井，因?yàn)樗Y(jié)構(gòu)穩(wěn)定堅(jiān)固。

2009年12月28日，隨著挖掘機(jī)有力地挖下第一鏟土，昆山市第二飲用水源（長江引水）工程順利開工了，總投資19.8億元，是昆山市歷史上單項(xiàng)投資額最大的一項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程，其中頂管工程約20KM，，工作井主要為沉井。目前頂管工程已結(jié)束。沉井施工中常常會遇到以下問題：

一：沉井制作

1.井壁裂縫

原因分析：

1）沉井墊木設(shè)置不當(dāng)或布置不均勻或間距過大，導(dǎo)致沉井早期受力不均，產(chǎn)生彎曲應(yīng)力。

2）沉井墊木未對稱拔除，導(dǎo)致井壁內(nèi)部產(chǎn)生拉應(yīng)力而出現(xiàn)裂紋。畢業(yè)論文，流砂。

3）模板拆除過早，混凝土強(qiáng)度不滿足拔除墊木條件而出現(xiàn)裂紋。

4）沉井支設(shè)在軟弱不均勻土層上或其它不良地基，混凝土澆筑后地基不均勻沉降而產(chǎn)生裂縫。

5）沉井井壁與內(nèi)隔墻荷載相差太大，沉降不均，產(chǎn)生了較大的附加彎矩和剪應(yīng)力造成裂縫，而洞口處截面削弱，強(qiáng)度較低，內(nèi)力相對集中，所以洞口附近易出現(xiàn)裂紋。

預(yù)防措施：

1）刃腳處墊木設(shè)置應(yīng)當(dāng)合適，使地基受力均勻。墊木間距應(yīng)計(jì)算求得，跨中與支點(diǎn)的拉應(yīng)力應(yīng)當(dāng)相等。

2）沉井墊木應(yīng)分區(qū)、分組、對稱、同步拔除，模板拆除時沉井井壁強(qiáng)度應(yīng)達(dá)到設(shè)計(jì)強(qiáng)度的80％以上。

3）遇到軟弱不均勻土層應(yīng)做砂墊層或采取其它措施保證受力均勻，荷載應(yīng)在承載力范圍之內(nèi)。

4）沉井井壁與內(nèi)隔墻支模應(yīng)使地基受力基本均勻，沉井洞口四周要布置加強(qiáng)筋。

處理措施：

1）較細(xì)的表面裂縫可通過涂抹幾遍環(huán)氧膠泥或人工抹水泥砂漿的方法來修補(bǔ)。

2）大于0.5mm的裂縫應(yīng)根據(jù)可灌程度采取灌水泥漿或化學(xué)漿液的方法修補(bǔ)，或者采用灌漿和表面封閉相結(jié)合的方法。

3）如果裂縫很大，可能影響沉井結(jié)構(gòu)帶來安全隱患，則應(yīng)該采取其它結(jié)構(gòu)增強(qiáng)措施，或者直接返工。

2.井身歪斜

原因分析：

1）沉井一次下沉的高度太大，重心太高，容易產(chǎn)生傾斜。

2）沉井地基軟弱或不均勻，制作前未處理地基，沉井下沉?xí)r產(chǎn)生了不均勻沉降。

3）沉井制作時刃腳與井壁不垂直，致使刃腳失去正確的導(dǎo)向功能。

預(yù)防措施：

1）沉井一次下沉高度控制在12米以內(nèi)，以保持重心穩(wěn)定。

2）沉井制作前先平整場地，遇到不良土質(zhì)及時處理。畢業(yè)論文，流砂。

3）嚴(yán)格控制鋼筋綁扎、模板安裝、混凝土澆筑的質(zhì)量，保證井壁光滑垂直，各環(huán)節(jié)偏差控制在規(guī)范范圍內(nèi)。

處理措施：

1）對刃腳高的地方多挖土以加快下沉，刃腳低的地方少挖或不挖土以減緩下沉速度，等井壁垂直后均勻挖土。畢業(yè)論文，流砂。

二：沉井下沉

1.下沉太慢

原因分析：

1）井壁表面過于粗糙，井壁與土之間的摩擦力太大。

2）沉井自重不夠，不能很好地克服井壁與土體之間的摩擦力以及刃腳的迎面阻力。

3）下沉過程中遇到大的障礙物，致使下沉受阻。

4）正常下沉中因故停止時間過長，側(cè)壓力加大致使沉井無法正常下沉。

預(yù)防措施：

1）嚴(yán)格控制支模和混凝土澆筑質(zhì)量，保證沉井井壁光滑度。

2）嚴(yán)格按圖施工，井的實(shí)際尺寸，配筋，混凝土的用量當(dāng)與設(shè)計(jì)圖紙相符，嚴(yán)禁偷工減料。

3）對于下沉系數(shù)不大的沉井，應(yīng)連續(xù)開挖、連續(xù)下沉，中間間歇時間不應(yīng)過長。

4）在井壁上預(yù)埋射水管，下沉緩慢時向管水以減少井壁和土層之間的摩擦力。

5）向井壁周圍空隙中填充觸變泥漿，并采取防止泥漿流失的措施，以減小井壁與土層之間的摩擦力。

處理措施：

1）采用高壓水槍向井壁四周射水以幫助下沉。

2）如條件允許，適當(dāng)降水，減小沉井自身浮力，借以加重下沉。

3）檢查刃腳四周，看是否有堅(jiān)硬物在刃腳下，若有，則及時清除。

4）在沉井頂部安放大型鐵塊或其它重物，加大沉井下沉重力。

2.下沉太快

原因分析：

1）長時間抽水使得井壁與土層間摩擦力減弱，沉井下沉速度加快。

2）遇到軟弱土層，地基承載力很弱，使沉井下沉速度大于挖土速度。畢業(yè)論文，流砂。

3）沉井外部土體出現(xiàn)液化，削弱沉井與土體的摩擦力。畢業(yè)論文，流砂。

預(yù)防措施：

1）停止降水，加大沉井自身浮力，以減緩沉井下沉速度。

2）改變挖土方式，刃腳一米范圍內(nèi)不要挖土，以加大土體對刃腳的阻力。

3）向井壁和土體空隙處填充粗糙材料或?qū)⒖障短幒粚?shí)，以加大下沉阻力。

處理措施：

1）立刻用堅(jiān)硬粗糙物填充井壁與土體之間的空隙，并馬上夯實(shí)。

2）若井外側(cè)出現(xiàn)土體液化，及時用沙填充夯實(shí)。

3）向井內(nèi)回填干土，加大沉井下沉阻力。

3.下沉遇流砂

原因分析：

1)井內(nèi)挖土過深，井壁外側(cè)土從刃腳下方涌入井內(nèi)。

2)井內(nèi)排水后，外側(cè)水壓差加大，外側(cè)土在水壓作用下進(jìn)入井內(nèi)。

3)挖土深度超過地下水位0.5米以上。

預(yù)防措施：

1)采用排水法下沉，水頭宜控制在1.5－2米。

2)避免掏挖刃腳處土方，防止外面流砂涌入井內(nèi)。

3)穿越流砂層前做好充分準(zhǔn)備，加快穿越速度，必要時在井體上部加荷載下沉。

處理措施：

1)遇到流砂時，向刃腳處填充石子，削弱水壓力同時增加土壓力。

2)改用深井降水或噴射井點(diǎn)降水，避免井內(nèi)流淤，深井降水應(yīng)布置在井外。

3)采用不排水法下沉，保持井內(nèi)水位，阻止外側(cè)流砂涌入井內(nèi)。畢業(yè)論文，流砂。

4.鄰近建筑物傾斜或出現(xiàn)裂縫

原因分析：

1）沉井距離建筑物太近，未采取加固或隔離措施。

2）降水下沉?xí)r建筑物基礎(chǔ)下土體因水份流失而結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，使建筑基礎(chǔ)遭到破化。

3）下沉過程中刃腳處掏空太多，外側(cè)大量土方或流砂進(jìn)入井內(nèi)，外側(cè)土體出現(xiàn)空洞，建筑物出現(xiàn)裂縫或傾斜。

預(yù)防措施：

1）在沉井和建筑物之間打灌注樁或攪拌樁或壓密注漿，以加固土體并隔離沉井與建筑物。

2）在沉井和建筑物之間設(shè)回灌井，以減少土體水份流失。

3）遇到粉砂層采用井點(diǎn)降水，控制水頭差，避免出現(xiàn)流砂。

4）避免掏空刃腳處土方，盡量切土下沉，防止外側(cè)土體結(jié)構(gòu)破化。

5）向井壁外側(cè)空隙處及時灌沙，并加水密實(shí)，使土體不被擾動。

處理措施：

及時妥善處理相關(guān)事宜，盡量不要停止沉井下沉。

如因外面流砂涌入井內(nèi)，則改排水下沉為不排水下沉。

參考文獻(xiàn)：1）《給水排水管道工程施工及驗(yàn)收規(guī)范》GB50268－2008

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3）《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50007－2002

巖土工程畢業(yè)論文范文第3篇

[關(guān)鍵詞]城市地下空間工程 實(shí)踐教學(xué)體系 構(gòu)建 創(chuàng)新

[作者簡介]李富榮（1982- ），男，江蘇鹽城人，鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院，講師，碩士，主要從事巖土與城市地下工程等領(lǐng)域的教學(xué)與科研工作。（江蘇 鹽城 224051）

[基金項(xiàng)目]本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“地方本科院校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號：C-c/2013/01/002）和2013年鹽城工學(xué)院教改研究項(xiàng)目“城市地下空間工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新性研究”（項(xiàng)目編號：2013-52）的研究成果。

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）05-0158-03

一、引言

2002年，中南大學(xué)首先開設(shè)城市地下空間工程專業(yè)，該專業(yè)是教育部為適應(yīng)新時期城市建設(shè)人才特殊需求而設(shè)置的新興專業(yè)，簡稱特設(shè)專業(yè)，目前已有30余所高校開設(shè)了城市地下空間工程專業(yè)。然而，由于高校背景不一，涉及礦業(yè)、核能、交通、建筑、水利、鐵道等不同行業(yè)，辦學(xué)特色鮮明，雖然課程理論教學(xué)基本都可以滿足要求，但作為培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻給高校帶來了難題，同時該專業(yè)尚未成立教學(xué)指導(dǎo)委員會，專業(yè)建設(shè)缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)，使得城市地下空間工程專業(yè)建設(shè)與發(fā)展難度較大，這點(diǎn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為明顯。目前，城市地下空間工程專業(yè)大多是依托巖土工程專業(yè)，但該專業(yè)已經(jīng)超出巖土工程專業(yè)的范疇，要建設(shè)好城市地下空間工程專業(yè)尚需城市規(guī)劃、結(jié)構(gòu)工程等專業(yè)的支撐。鹽城工學(xué)院（以下簡稱“我院”）在新辦城市地下空間工程專業(yè)過程中，以培養(yǎng)卓越地下工程師為目標(biāo)，對城市地下空間工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了有益的探索與創(chuàng)新。

二、城市地下空間工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.構(gòu)建原則。目前，在開設(shè)城市地下空間工程專業(yè)的高校中，該專業(yè)招生人數(shù)較少，大多每屆招生1個班，30人左右，專業(yè)開設(shè)較好的中南大學(xué)、山東大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)等，每屆也僅招生2個班，60人左右。在大力提倡改革與創(chuàng)新高校教學(xué)體系的背景下，城市地下空間工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要求、方法、原則可以表現(xiàn)出與土木工程等專業(yè)不盡相同的特點(diǎn)，使之具有自身特色。構(gòu)建城市地下空間工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的原則是綜合性、整體性、獨(dú)立性、科學(xué)性。其中，綜合性指城市地下空間工程綜合了城市規(guī)劃、結(jié)構(gòu)工程和巖土工程等專業(yè)內(nèi)容；整體性原則要體現(xiàn)教學(xué)上實(shí)踐與理論相結(jié)合的整體功能；由于班級規(guī)模較小，學(xué)生可以獨(dú)立完成大多實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，即學(xué)生具有較多的獨(dú)立實(shí)踐機(jī)會，體現(xiàn)了較好的獨(dú)立性；科學(xué)性是要求實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建與實(shí)施要循序漸進(jìn)，科學(xué)合理。

2.構(gòu)建方案。城市地下空間工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動各個要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系整體，作為特設(shè)專業(yè)，城市地下空間工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系要具有前瞻性和系統(tǒng)性，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系城市規(guī)劃與建設(shè)，積極創(chuàng)新工程設(shè)計(jì)與施工技術(shù)，培養(yǎng)符合專業(yè)要求且滿足社會需求的卓越地下工程師。為此，根據(jù)城市地下空間工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，我們構(gòu)建了城市地下空間工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系（見圖1），給學(xué)生創(chuàng)造各種獨(dú)立的實(shí)踐機(jī)會，使知識、能力、素質(zhì)融為一體，增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立完成工作的能力。

三、城市地下空間工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。城市地下空間工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等多種實(shí)驗(yàn)構(gòu)成（見圖2），體現(xiàn)了人才培養(yǎng)多層次、模塊化、系統(tǒng)化和科學(xué)性的統(tǒng)一。其中，由學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和力學(xué)實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的基本技能和素質(zhì)，還為開展專業(yè)實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)和綜合實(shí)踐能力打下了基礎(chǔ)。以“土力學(xué)與基礎(chǔ)工程”課程為例，該課程是土木工程專業(yè)的主干課程、城市地下空間工程專業(yè)的核心主干課程，包括土力學(xué)和基礎(chǔ)工程兩部分，設(shè)有土力學(xué)實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)兩個實(shí)踐環(huán)節(jié)，兼具理論性、專業(yè)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，是培養(yǎng)卓越地下工程師基本專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。為此，在課程實(shí)驗(yàn)中，將土力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時調(diào)整為16學(xué)時，增設(shè)土體滲透、擊實(shí)、孔隙水壓力及土壓力測試等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，確保學(xué)生充分掌握土地工程地質(zhì)性質(zhì)、物理力學(xué)性質(zhì)等土力學(xué)基本理論，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時對開展后續(xù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)也有很大的益處。專業(yè)實(shí)驗(yàn)是更高層次和系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技能，包括大綱中專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。為此，對相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合和改進(jìn)，設(shè)置了土體與巖石力學(xué)對比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為采用幾種常規(guī)實(shí)驗(yàn)（如壓縮、直剪、三軸）方法，對比分析土體和巖石在物理指標(biāo)、力學(xué)性質(zhì)、工程應(yīng)用等方面的異同，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、步驟、儀器、要求），并向?qū)嶒?yàn)室教師申請實(shí)驗(yàn)時間，經(jīng)批準(zhǔn)后在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。最后，結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，根?jù)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜合評定實(shí)驗(yàn)成績。在設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)置了原位測試技術(shù)訓(xùn)練、工程結(jié)構(gòu)測試技術(shù)訓(xùn)練、地下工程設(shè)計(jì)軟件訓(xùn)練，以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使學(xué)生學(xué)會從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是為了充分開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的興趣而設(shè)置的，可以通過教師的縱橫向課題、學(xué)生自主申報(bào)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目以及參加學(xué)科競賽等方式開展。

2.實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。城市地下空間工程專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可分為課程實(shí)習(xí)（測量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)）和專業(yè)綜合實(shí)習(xí)（認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）兩個層次。其中，課程實(shí)習(xí)由指導(dǎo)教師統(tǒng)一安排、指導(dǎo)，與土木工程專業(yè)基本相同。在專業(yè)綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，實(shí)行全周期雙導(dǎo)師制，將5～6個學(xué)生分為一組，從大二到大四由同一指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，并配有企業(yè)兼職指導(dǎo)教師，原則上在校期間不再更換指導(dǎo)教師或企業(yè)教師。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，專業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)和管理學(xué)生，實(shí)習(xí)結(jié)束時，采用校企共同組織的公開答辯方式綜合評定實(shí)習(xí)成績，形成雙導(dǎo)師指導(dǎo)下的“學(xué)生自主實(shí)習(xí)實(shí)踐、教師有效監(jiān)控指導(dǎo)”的實(shí)踐特色。全周期指導(dǎo)是指學(xué)生從大二認(rèn)識實(shí)習(xí)開始即可與學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師不間斷交流，除實(shí)習(xí)時間外，學(xué)生還可以有針對性地參與縱橫向課題、工程項(xiàng)目等，使大學(xué)實(shí)習(xí)間而不斷，貫穿始終，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。一是課程設(shè)計(jì)。城市地下空間工程專業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）兩個環(huán)節(jié)。其中，課程設(shè)計(jì)除鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)外，還包括城市地下空間規(guī)劃與設(shè)計(jì)，地下建筑結(jié)構(gòu)、隧道工程和地下工程施工組織設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系上講，課程之間存在緊密的依存、制約關(guān)系，但傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)均安排在課程理論教學(xué)完成后進(jìn)行，且由該課程理論教學(xué)教師獨(dú)立設(shè)計(jì)課題、獨(dú)立編寫課程設(shè)計(jì)任務(wù)書和指導(dǎo)書、設(shè)定獨(dú)立的設(shè)計(jì)參數(shù)，各門專業(yè)課課程設(shè)計(jì)內(nèi)容相對獨(dú)立。為此，在城市地下空間工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)中，實(shí)施綜合性課程設(shè)計(jì)方案，編寫綜合性課程設(shè)計(jì)任務(wù)書和指導(dǎo)書，具體做法是，本著“真題習(xí)做，一題到底”的原則，每2～3個學(xué)生設(shè)置一個工程實(shí)例專題，每個工程實(shí)例專業(yè)均來源于典型實(shí)際工程，緊密結(jié)合實(shí)際應(yīng)用。各課程內(nèi)容及設(shè)計(jì)是相互關(guān)聯(lián)的，建立綜合性課程設(shè)計(jì)的基本思路，最終為畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)。在綜合性課程設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生可以深刻體會到地下空間工程各個部分之間的因果關(guān)系和制約條件，初步認(rèn)識工程的復(fù)雜性，鍛煉邏輯思維能力，加強(qiáng)對地下工程整體性概念認(rèn)識，有助于學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在綜合性課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師非常關(guān)鍵，要清楚綜合性課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容、要求、可能出現(xiàn)的問題以及前后課程設(shè)計(jì)之間的關(guān)聯(lián)要求，對學(xué)生給予正確合理的指導(dǎo)。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。城市地下空間工程專業(yè)學(xué)生數(shù)較少，便于采用校企合作的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量優(yōu)化。采用團(tuán)隊(duì)模式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)有總指導(dǎo)教師，每位學(xué)生有各自的指導(dǎo)教師，由3～5個學(xué)生共同完成一個總項(xiàng)目課題，內(nèi)容可以涉及城市地下空間規(guī)劃設(shè)計(jì)、地鐵車站設(shè)計(jì)、地鐵隧道設(shè)計(jì)、地鐵施工組織設(shè)計(jì)等，各子課題任務(wù)分工明確，研究內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，設(shè)計(jì)選題整體性強(qiáng)，內(nèi)在聯(lián)系緊密，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，團(tuán)隊(duì)成員相互交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分利用專業(yè)規(guī)范，掌握整個地下工程設(shè)計(jì)的內(nèi)容、流程及方法，確保厚基礎(chǔ)、寬口徑走向社會。除了畢業(yè)設(shè)計(jì)外，也有部分學(xué)生選擇畢業(yè)論文，一般基于省部級以上科研課題項(xiàng)目，由項(xiàng)目主持人擔(dān)任課題組長，中級職稱以上教師擔(dān)任各子課題導(dǎo)師，也可由科研興趣或科研方向相近、不同專業(yè)背景的教師組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，由科研素質(zhì)高的教師擔(dān)任組長，其他教師有側(cè)重地負(fù)責(zé)子課題，做到教學(xué)與科研相統(tǒng)一。

4.大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。目前，教育部、教育廳及高校都十分注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，設(shè)立了各級大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選題，自主選擇導(dǎo)師并申報(bào)各級大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，這些項(xiàng)目以學(xué)生為主體，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，加強(qiáng)了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。同時，大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還可以與教師科研及社會服務(wù)相結(jié)合，更加貼近工程實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為此，可與地方人防辦、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)等部門、企業(yè)合作，設(shè)計(jì)一系列開放性、設(shè)計(jì)性課題，由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)將創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)與社會服務(wù)結(jié)合起來，取得良好的社會效益。另外，積極鼓勵和協(xié)助學(xué)生參加學(xué)科競賽（如結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽、交通科技大賽等），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作精神和工程實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

城市地下空間工程專業(yè)作為新興專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)特別需要創(chuàng)新，以適應(yīng)城市建設(shè)、社會發(fā)展、學(xué)科建設(shè)的新要求。通過城市地下空間工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與創(chuàng)新，優(yōu)化了各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，提高了學(xué)生的獨(dú)立工作和科技創(chuàng)新能力。因此，必須以創(chuàng)新為主線，以培養(yǎng)卓越地下工程師為目標(biāo)，充分利用校內(nèi)外資源，調(diào)動社會、學(xué)校、教師、學(xué)生等的主動性、積極性，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新、實(shí)踐，全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

[參考文獻(xiàn)]

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巖土工程畢業(yè)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理改革；促進(jìn)教學(xué)科研

土力學(xué)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)、工程地質(zhì)與土力學(xué)是土木工程、水利水電工程、交通工程等專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程。這些課程主要是研究地表及一定深度范圍內(nèi)巖石和土的物理化學(xué)指標(biāo)、工程力學(xué)特性的，工程建成以后對作為地基巖石和土的應(yīng)力、應(yīng)變、強(qiáng)度、穩(wěn)定性、滲透性的影響變化及力學(xué)性能，為各類構(gòu)筑物、建筑物的規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)施工提供力學(xué)理論計(jì)算依據(jù)，確保各類構(gòu)筑物、建筑物不發(fā)生傾斜、開裂、基礎(chǔ)斷裂、地基滑動、不均勻沉陷、地基液化失效、坡面滑動等各種地基基礎(chǔ)工程事故，使其在設(shè)計(jì)年限內(nèi)安全可靠地正常使用。土工實(shí)驗(yàn)是上述幾門課程的重要組成部分，它是通過儀器設(shè)備按規(guī)范測試確定巖石和土的物理和力學(xué)指標(biāo)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與課程理論教學(xué)并重對于教學(xué)是重要的，對于生產(chǎn)和科研更是關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)。

我校水利土木學(xué)院已有58年的辦學(xué)歷史，辦學(xué)初期就設(shè)置了水利水電工程專業(yè)、土木工程專業(yè)、道路與橋梁專業(yè)，并建立了土工實(shí)驗(yàn)室。50多年來為山東省乃至全國培養(yǎng)了數(shù)萬名水利土木類專業(yè)技術(shù)人才，為國家和社會做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。近10年來，隨著國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展和GDP穩(wěn)步增長，土木、水利、交通等工程也伴隨社會發(fā)展呈現(xiàn)迅猛發(fā)展的態(tài)勢。全國大部分高等院校設(shè)置了土木類專業(yè)，以滿足社會對土木類專業(yè)人才的需求。這對土工類高等教育發(fā)展既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，也對土工實(shí)驗(yàn)室擴(kuò)建及儀器設(shè)備更新和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理改革提出了新的要求。

1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

1.1 實(shí)驗(yàn)室原有狀況

我校原有土工實(shí)驗(yàn)室面積小、儀器設(shè)備種類少、同類型儀器設(shè)備臺件數(shù)也少，儀器設(shè)備僅有69臺套，實(shí)驗(yàn)室面積僅有100平方米，可擺放的儀器設(shè)備有限，教師備課只能擠在一個角落里。因此學(xué)生沒有同時動手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，基本是學(xué)生輪流做或部分學(xué)生做、部分學(xué)生看。一些必須開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目經(jīng)常是用1～2臺儀器做演示，大部分學(xué)生圍著看。簡陋的條件很難培養(yǎng)學(xué)生對土力學(xué)的興趣，更談不上對土力學(xué)理論的深刻理解和操作技能的訓(xùn)練，也就適應(yīng)不了社會對應(yīng)用型人才需求和學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的要求。

1.2 擴(kuò)面積和增設(shè)備

為適應(yīng)社會發(fā)展需求，學(xué)校進(jìn)行了以理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)化學(xué)生操作技能訓(xùn)練、促進(jìn)科研水平提高為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。十幾年來學(xué)校投入1 000余萬元，首先擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室面積，1998～1999年由原來100平方米擴(kuò)大到200平方米；淘汰了陳舊落后的儀器設(shè)備，更新增添了新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備種類和數(shù)量共130余臺套，同種類儀器設(shè)備由原來的3～4臺增加到15～20臺。每班學(xué)生人數(shù)約30人，最多35人，這樣一個班全體學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時可2人合用1臺儀器，2人1組既可商量討論互相配合又有動手操作的機(jī)會。

2007～2012年實(shí)驗(yàn)室面積又從200平方米擴(kuò)大到600平方米，新購置了土工實(shí)驗(yàn)土工微機(jī)數(shù)據(jù)采集處理系統(tǒng)30臺套，MC-3型核子密度濕度儀3臺，SDT-10型微機(jī)控制電液伺服土動三軸實(shí)驗(yàn)機(jī)2套，USD-10微機(jī)控制非飽和土三軸實(shí)驗(yàn)機(jī)2套，有力地促進(jìn)了土力學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)適應(yīng)社會需求，支撐了教師科研和研究生的培養(yǎng)以及對土力學(xué)學(xué)科發(fā)展的跟蹤。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理改革措施

我校土木、水利和交通3個專業(yè)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課只有6～10個學(xué)時（總學(xué)時一般為36～54個），周末及節(jié)假日實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備處于閑置狀態(tài)。為此實(shí)驗(yàn)室報(bào)請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意，在確保教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時不變前提下實(shí)驗(yàn)室對外開放，承擔(dān)設(shè)計(jì)院所送檢勘探土樣的測試。同時要求學(xué)生以土力學(xué)課程實(shí)習(xí)的形式參與其中的實(shí)驗(yàn)測試工作，規(guī)定每個學(xué)生累積參與時間不少于20小時，參與實(shí)驗(yàn)工作的業(yè)績計(jì)入土工實(shí)驗(yàn)課成績。

實(shí)驗(yàn)室鼓勵有熱情有興趣的學(xué)生和有勤工儉學(xué)需求的學(xué)生申請參與對外承擔(dān)的土樣測試工作。參與形式多樣化：可以寒暑假參與，可以在學(xué)期間的周日和晚上參與，也可以課余零星時間參與。從參與的學(xué)生中選出責(zé)任心強(qiáng)的作為組長和副組長，負(fù)責(zé)參與學(xué)生的考勤、工作分派、津貼發(fā)放和向責(zé)任教師溝通匯報(bào)等。

所有土力學(xué)教師除在教研室備課、上課外，平時均在實(shí)驗(yàn)室工作。身兼數(shù)職：課堂及實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)測試、對外技術(shù)服務(wù)等。

實(shí)驗(yàn)室設(shè)備數(shù)量及完好情況、水電及門窗等安全責(zé)任人為實(shí)驗(yàn)中心主任，直接負(fù)責(zé)人為專職實(shí)驗(yàn)教師。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)及門口均裝有視頻監(jiān)控，記錄保存每天實(shí)驗(yàn)室監(jiān)控畫面，硬盤容量可存半年圖像數(shù)據(jù)資料。教師都有實(shí)驗(yàn)室鑰匙，學(xué)生僅組長和副組長有鑰匙，以方便進(jìn)出和加班，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行24小時開放。

3 促進(jìn)了教學(xué)科研提高

3.1 教學(xué)效果突出

實(shí)驗(yàn)室物質(zhì)條件的改善和管理上的對外開放，使學(xué)生感受到原來普通泥巴砂礫石塊蘊(yùn)含那么多的知識學(xué)問，從而提高了學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了動手能力，使學(xué)生由原來枯燥的被動學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動地學(xué)習(xí)，對土力學(xué)理論普遍掌握得扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績也大幅提高，同時對土力學(xué)及土工實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識更加深刻；對外承擔(dān)一定量的土工實(shí)驗(yàn)，開創(chuàng)了學(xué)生課程實(shí)習(xí)條件，提供了勤工儉學(xué)和興趣學(xué)習(xí)崗位，增加了學(xué)校師生與外部同行業(yè)的聯(lián)系機(jī)會，也了解到行業(yè)需求和學(xué)科發(fā)展的趨勢。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，10年來有30余名學(xué)生因在土工實(shí)驗(yàn)室參與過實(shí)驗(yàn)工作，認(rèn)識了土力學(xué)學(xué)科意義，培養(yǎng)了興趣，先后考取“211”院校巖土方向的碩士及博士研究生；還有幾十名有土工實(shí)驗(yàn)室工作經(jīng)歷的本科畢業(yè)生就業(yè)于地質(zhì)勘探和土建施工單位，很快適應(yīng)工作并成為業(yè)務(wù)骨干。

3.2 科研成績顯著

3.2.1 構(gòu)建新的土工實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系

從土工實(shí)驗(yàn)的工程應(yīng)用性入手，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。如在做土的液限和塑限實(shí)驗(yàn)時，如果液限較高，就要考慮它有可能是膨脹土?！稁r土工程基本術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)》（CB/T 50279-98）對膨脹土定義為：富含親水礦物并具有顯著的吸水膨脹和失水收縮特性的高液限黏土。一般情況下，膨脹土的承載力較高，但浸水承載力衰減較大，具有吸水膨脹、失水收縮和反復(fù)脹縮變形、干縮裂隙發(fā)育等特性，性質(zhì)極不穩(wěn)定，對工程安全影響特別大。對膨脹土就要增加脹縮性指標(biāo)的測定，包括自由膨脹率實(shí)驗(yàn)、膨脹率實(shí)驗(yàn)、膨脹力實(shí)驗(yàn)、收縮實(shí)驗(yàn)等。實(shí)習(xí)學(xué)生特別是研究生參與該項(xiàng)測試工作意義很大，有的研究生在教師指導(dǎo)下，深入查閱膨脹土文獻(xiàn)資料，增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)次數(shù)，較好地完成了碩士畢業(yè)論文。

3.2.2 積極利用新型綜合性儀器設(shè)備開展教學(xué)與科研工作

如新添置的土工實(shí)驗(yàn)微機(jī)數(shù)據(jù)采集處理系統(tǒng)，集數(shù)據(jù)采集和處理于一體，可進(jìn)行常規(guī)實(shí)驗(yàn)、部分綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，只需通過計(jì)算機(jī)操作就能完成實(shí)驗(yàn)測試、圖表曲線繪制、實(shí)驗(yàn)報(bào)告編制等。

新進(jìn)的MC-3型核子密度濕度儀，可快速準(zhǔn)確地測量各種土、瀝青混凝土等建筑材料的密度和含水量。還可測瀝青混凝土空隙率，儀器內(nèi)設(shè)有微處理器，一般情況下只需輸入測量計(jì)數(shù)時間（或測量要求的精度）和被測材料室內(nèi)實(shí)驗(yàn)的最大密度，按啟動鍵即可很快測量讀出測量深度、日期、計(jì)數(shù)時間和測量結(jié)果：濕容重、水分重、干密度、百分含水率、百分壓實(shí)率、百分孔隙率等。

新進(jìn)的SDT-10型微機(jī)控制電液伺服土動三軸實(shí)驗(yàn)機(jī)，主要用于巖石、砂土、巖漿的軸向壓力和側(cè)向壓力的強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)、土動力學(xué)實(shí)驗(yàn)，還可用于測定細(xì)粒土和砂土的總抗剪強(qiáng)度和有效抗剪強(qiáng)度參數(shù)的實(shí)驗(yàn)。還可根據(jù)排水條件的不同完成不固結(jié)不排水剪實(shí)驗(yàn)、固結(jié)不排水剪實(shí)驗(yàn)、固結(jié)排水剪實(shí)驗(yàn)。內(nèi)置實(shí)驗(yàn)軟件在WindowsXP/2000中文環(huán)境下工作，具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果自動存盤，顯示并打印符合國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)曲線、表格和報(bào)告等。USD-10微機(jī)控制非飽和土三軸實(shí)驗(yàn)機(jī)，是通過3～4個圓柱形試樣分別在不同的恒定周圍壓力（即小主應(yīng)力 3）下，施加軸向壓力〔即主應(yīng)力差（ 1- 3）〕，進(jìn)行剪切直至破壞，測定土的抗剪強(qiáng)度，然后根據(jù)摩爾-庫侖理論，求得抗剪強(qiáng)度參數(shù)，對細(xì)粒土和砂土求得總抗剪強(qiáng)度和有效抗剪強(qiáng)度參數(shù)等。

這些新儀器設(shè)備的投入使用，為教師承擔(dān)橫向課題和申報(bào)縱向課題搭建了較高的科研技術(shù)平臺，如承接的國家電網(wǎng)泰山蓄能電站地基勘探土樣測試、京滬高速公路泰安段路基勘探土樣測試和濟(jì)南許多高層建筑地基勘探土樣測試等，委托方正是看到學(xué)校教師嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)和先進(jìn)綜合的儀器設(shè)備才來委托的。教師通過這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目再加上一些自己的研究思路，可很好地指導(dǎo)研究生做課題論文和進(jìn)行科學(xué)研究，使本科和研究生教學(xué)、科學(xué)研究和對外技術(shù)服務(wù)互相促進(jìn)、相得益彰。

近10年來筆者積極參與工作，獲益匪淺，先后與其他教師20余篇，編寫土力學(xué)及土工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材2部，申請科研經(jīng)費(fèi)120余萬元?？蒲谐晒@山東省科技進(jìn)步二等獎2次，三等獎1次。

4 結(jié)束語

十余年來，學(xué)校在土工實(shí)驗(yàn)室的持續(xù)投入，搭建了較高的科研技術(shù)平臺，又進(jìn)行了有效的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理改革，極大促進(jìn)了學(xué)生興趣培養(yǎng)和技能訓(xùn)練，提高了應(yīng)用型人才和學(xué)術(shù)型人才的教學(xué)培養(yǎng)水平；同時也極大促進(jìn)了教師技術(shù)服務(wù)能力和科研創(chuàng)新水平的提高，通過努力也取得了一些成績。實(shí)踐啟示我們，伴隨社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教學(xué)儀器設(shè)備的硬件和教學(xué)管理改革的軟件也要同步發(fā)展。

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巖土工程畢業(yè)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：采礦工程；人才培養(yǎng)；卓越工程師；教學(xué)體系

作者簡介：郭惟嘉（1957-），男，山東濟(jì)南人，山東科技大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院院長，教授；劉音（1973-），女，陜西楊凌人，山東科技大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院博士研究生。（山東　青島　266590）

中圖分類號：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）36-0045-01

山東科技大學(xué)采礦專業(yè)已有60余年的辦學(xué)歷史，通過近年來對采礦工程專業(yè)人才需求的調(diào)研和煤礦企業(yè)對畢業(yè)生質(zhì)量的反饋，近年來山東科技大學(xué)（以下簡稱“我?！保┎傻V工程專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面有明顯弱化的現(xiàn)象，由此反映出目前傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)已不能滿足卓越采礦工程師人才培養(yǎng)的需要。結(jié)合教育部實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”，探索如何通過改革采礦工程專業(yè)教學(xué)體系，提高學(xué)生教學(xué)效果，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力相結(jié)合的卓越工程師，是采礦卓越工程師人才培養(yǎng)教學(xué)體系研究重點(diǎn)。

一、采礦工程專業(yè)教學(xué)體系目前存在的主要問題

采礦工程專業(yè)教學(xué)體系目前存在的主要問題包括：人才培養(yǎng)模式單一，適應(yīng)性不足；培養(yǎng)目標(biāo)不清楚，學(xué)術(shù)化傾向嚴(yán)重；課程體系與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不適應(yīng)；工程性缺失和實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱；教師隊(duì)伍缺乏工程經(jīng)歷；產(chǎn)學(xué)研合作教育不到位。

二、卓越采礦工程師教學(xué)體系的要求與設(shè)計(jì)

我校卓越采礦工程師的培養(yǎng)計(jì)劃依據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、具備創(chuàng)新精神、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)煤礦行業(yè)工程技術(shù)人才。針對目前采礦工程專業(yè)教學(xué)體系存在的問題，卓越采礦工程師培養(yǎng)體系重點(diǎn)放在三個方面：一是要求煤礦行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按照煤礦行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化采礦工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。由此看出，采礦卓越工程師培養(yǎng)教學(xué)體系的關(guān)鍵不僅在于校內(nèi)實(shí)踐，更在于在煤礦企業(yè)綜合實(shí)踐的實(shí)施效果。

為滿足以上要求，我校采礦工程專業(yè)將卓越工程師人才培養(yǎng)方案與以前的“3+1”定單式人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，實(shí)施校企對接，實(shí)行“3+1”培養(yǎng)模式，讓企業(yè)納入整個人才培養(yǎng)過程。學(xué)生三年在校重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)理基礎(chǔ)、人文管理和專業(yè)知識，第四年到簽約單位進(jìn)行工程實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。這一培養(yǎng)模式既為煤礦企業(yè)培養(yǎng)了急需的人才，又可有效解決就業(yè)問題，突出了對學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

三、卓越工程師教學(xué)體系改革研究

構(gòu)建突出特色、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新的人才培養(yǎng)體系。采礦工程專業(yè)依托專業(yè)豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)科研資源，并將工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿整個四年的教學(xué)過程中，構(gòu)建了橫向上相互關(guān)聯(lián)、縱向上相互貫通的人才培養(yǎng)體系。該人才培養(yǎng)體系主要包括系統(tǒng)的教學(xué)體系和強(qiáng)有力的保障體系，其中教學(xué)體系是核心，主要包含理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系（見圖1）。

理論體系改革中根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，注意整體優(yōu)化，突出特色，主要從三個方面做起：

第一，確定能充分體現(xiàn)采礦工程專業(yè)的主干課程。主要有以下7門課程組成：“巖石力學(xué)”、“煤礦開采學(xué)”、“井巷工程”、“礦井設(shè)計(jì)”、“礦井通風(fēng)與安全”、“礦山壓力與巖層控制”、“礦井特殊開采”。通過主干課程體系和課程內(nèi)容的改革使采礦專業(yè)課程體系趨于合理，教學(xué)內(nèi)容和教材選用也將進(jìn)一步優(yōu)化。

第二，精煉教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)七個“結(jié)合”：著眼于專業(yè)的拓展，實(shí)現(xiàn)煤礦開采與非煤固體礦床開采相結(jié)合、地下開采與露天開采相結(jié)合；滿足采礦技術(shù)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)采礦與機(jī)電相結(jié)合、采礦與信息技術(shù)結(jié)合；體現(xiàn)多學(xué)科的相互滲透，實(shí)現(xiàn)采礦與巖土工程相結(jié)合；滿足企業(yè)發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)采礦與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相結(jié)合、采礦與環(huán)境工程相結(jié)合。

第三，加強(qiáng)精品課程和特色教材建設(shè)。我校采礦工程專業(yè)在礦山壓力與控制、礦井特殊開采等方向具有優(yōu)勢和特色，科研成果突出。將優(yōu)秀科研成果引入教學(xué)全過程，教學(xué)成果突出，建設(shè)了“開采損害與環(huán)境保護(hù)”、“礦井通風(fēng)與安全”國家精品課程2門、“礦山壓力與控制”校精品課程1門；出版特色教材5本，其中《礦山壓力與控制》獲省優(yōu)秀教材一等獎，《開采損害與環(huán)境保護(hù)》、《礦井通風(fēng)與安全》獲省優(yōu)秀教材二等獎，實(shí)現(xiàn)了科研與教學(xué)有機(jī)融合。

實(shí)踐教學(xué)體系改革。根據(jù)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。利用國家級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和省級實(shí)驗(yàn)示范中心平臺，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室開放力度，提高實(shí)驗(yàn)室綜合利用率；與煤礦企業(yè)加強(qiáng)合作，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、科研實(shí)踐等創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境；引進(jìn)煤礦企業(yè)的資源和設(shè)備，模擬現(xiàn)場工程環(huán)境，建立實(shí)習(xí)模擬礦井，既可節(jié)約實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)也可讓學(xué)生對礦井有全面的了解。

創(chuàng)建完善的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。人才培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有機(jī)融合，使創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過多環(huán)節(jié)訓(xùn)練使學(xué)生逐步樹立工程意識，學(xué)會工程思維方法，不斷提高綜合素質(zhì)。通過主干課程教學(xué)方式方法的改革、學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目、開放國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、鼓勵學(xué)生參加各級各類科技競賽等，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到極大提高。

加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。首先完善校內(nèi)專任教師到礦山企業(yè)、科研部門學(xué)習(xí)交流及礦山企業(yè)、科研部門高技能人才到校兼職授課的制度和機(jī)制。山東科技大學(xué)已與山東能源集團(tuán)簽訂了全面合作培養(yǎng)采礦專業(yè)人才的協(xié)議，為教師的現(xiàn)場實(shí)踐提供了可靠的基地；本專業(yè)每年將安排1～2名青年教師到煤礦企業(yè)工程崗位工作，或通過實(shí)際工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、科學(xué)研究等積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，從煤礦企業(yè)、科研部門聘請工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)部分專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，或擔(dān)任本科生的現(xiàn)場指導(dǎo)老師，承擔(dān)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。

改革傳統(tǒng)的課堂和實(shí)踐教學(xué)方法、考核方式，以適應(yīng)采礦卓越工程師培養(yǎng)的需要。由于卓越工程師型的學(xué)生依據(jù)其培養(yǎng)方案有半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)是在煤礦現(xiàn)場進(jìn)行，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)成績也將由現(xiàn)場實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同評定。學(xué)生的畢業(yè)論文由學(xué)校和煤礦企業(yè)的技術(shù)人員共同審核。審核合格可參加答辯；審核不合格須重做，來年進(jìn)行答辯。畢業(yè)答辯委員會則由學(xué)校專業(yè)教師和簽約單位的技術(shù)人員共同組成，共同參加學(xué)生的畢業(yè)答辯。認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)的考核也可改變傳統(tǒng)單一的筆試考核方式，通過筆試、現(xiàn)場答辯以及設(shè)計(jì)作業(yè)等方式綜合考核學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維能力。