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地鐵實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第1篇

一、高職城軌專業(yè)現(xiàn)有的分段式實(shí)踐教學(xué)模式

專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有課內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)，也有獨(dú)立的集中實(shí)踐教學(xué)，其中以獨(dú)立的集中實(shí)踐教學(xué)為主。而獨(dú)立的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，具體內(nèi)容為各單項(xiàng)和綜合技能訓(xùn)練。從學(xué)生進(jìn)校第二學(xué)年開(kāi)始，在進(jìn)行了相應(yīng)專業(yè)核心理論課程學(xué)習(xí)后，循序漸進(jìn)地開(kāi)展各項(xiàng)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，理實(shí)一體化，打造出分段式的實(shí)踐教學(xué)模式。

1.認(rèn)知式的觀摩實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是參觀地鐵公司的車輛段、了解地鐵車站基本設(shè)備及設(shè)備的主要功能。學(xué)生零距離接觸專業(yè)崗位，初步了解地鐵車站的運(yùn)行，結(jié)合課堂理論學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)趯?shí)際的企業(yè)工作與文化氛圍中進(jìn)一步明確了專業(yè)思想。

2.體驗(yàn)式的跟崗實(shí)習(xí)

在第二學(xué)年，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，具備了基礎(chǔ)的實(shí)踐能力，本實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)基于職業(yè)能力要求的分析，從行車崗位群出發(fā)，通過(guò)真實(shí)的設(shè)備設(shè)施訓(xùn)練，使學(xué)生在軌道交通運(yùn)營(yíng)一線掌握手搖道岔、人工排列進(jìn)路等基本的行車組織相關(guān)技能。同時(shí)通過(guò)地鐵車站的跟崗，使學(xué)生充分了解并熟悉車站行車崗位人員的工作職責(zé)和行車相關(guān)設(shè)備的操作規(guī)范。這種實(shí)習(xí)模式按照地鐵車站實(shí)際工作要求、工作流程組織，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、嚴(yán)格的工作紀(jì)律，加深學(xué)生對(duì)城軌運(yùn)營(yíng)站務(wù)管理的理解，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的訓(xùn)練和提高。

3.模擬式的演練實(shí)習(xí)

根據(jù)職業(yè)崗位工作內(nèi)容的分析及職業(yè)素質(zhì)的要求，本類型的實(shí)習(xí)主要為軟件模擬型，如通過(guò)城市軌道交通ATC行車調(diào)度仿真系統(tǒng)及AFC自動(dòng)售檢票系統(tǒng)，教師可以借助于軟件進(jìn)行任務(wù)的分配和安排，使學(xué)生根據(jù)不同的角色分工，完成設(shè)備使用過(guò)程中一系列的任務(wù)。最后以學(xué)生模擬任務(wù)完成的熟練程度等來(lái)進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定。

4.就業(yè)式的頂崗實(shí)習(xí)

大三學(xué)生在最后的學(xué)年進(jìn)行為期半年的全脫產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)，為整個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最后一個(gè)階段，可以是學(xué)校統(tǒng)一安排的單位也可以是學(xué)生自主選擇的單位。學(xué)院、學(xué)生與企業(yè)之間簽訂三方實(shí)習(xí)協(xié)議，定期溝通交流、反饋信息和監(jiān)控管理。這種實(shí)習(xí)模式，一方面根據(jù)實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，企業(yè)可以觀察、了解、考核學(xué)生，完成企業(yè)對(duì)人才的擇優(yōu)招聘。學(xué)生亦可以根據(jù)實(shí)習(xí)期間對(duì)企業(yè)的接觸了解，進(jìn)行判斷評(píng)價(jià)，選擇去留，增加就業(yè)的自主性和靈活性。另一方面，企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中若能完成對(duì)新員工的招聘錄取，即可進(jìn)行崗前培訓(xùn)，從而縮短企業(yè)對(duì)新員工的培訓(xùn)時(shí)間，節(jié)省了用人成本，而學(xué)生也能保證畢業(yè)就能上崗，實(shí)現(xiàn)完美銜接。

二、高職城軌專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)如果缺乏在真實(shí)的工作情境中的綜合訓(xùn)練和理論指導(dǎo)，那么這種實(shí)踐教學(xué)模式就會(huì)使學(xué)生在脫離職業(yè)情境下獲得的理論知識(shí)難以實(shí)現(xiàn)有效的遷移，甚至無(wú)法獲得職業(yè)能力和實(shí)踐技能的提高。筆者學(xué)校城軌專業(yè)為了培養(yǎng)適應(yīng)軌道交通行業(yè)一線環(huán)境的高素質(zhì)技能型人才，一向積極發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，大力推行校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式。但在堅(jiān)持不斷的企業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的過(guò)程中，專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)依然面臨挑戰(zhàn)。

1.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源不足

軌道交通企業(yè)涉及軌道交通的運(yùn)營(yíng)管理、客運(yùn)服務(wù)、列車運(yùn)行組織及車輛和運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)設(shè)備的維修保養(yǎng)等工作，涵蓋40多個(gè)專業(yè)，100多個(gè)工種。因此，在軌道交通系統(tǒng)多、設(shè)備種類多、價(jià)格昂貴、對(duì)設(shè)備的投入受到各個(gè)方面因素限制等情況下,直接面向軌道交通運(yùn)營(yíng)管理培養(yǎng)專業(yè)人才的城軌專業(yè)目前難以建成設(shè)備配置數(shù)量足夠、種類齊全的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，從而導(dǎo)致學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)真實(shí)設(shè)備的實(shí)際操作機(jī)會(huì)較少，人均實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)不夠，一定程度上影響了學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)性。

2.師資力量缺乏，亟待加強(qiáng)

國(guó)家相關(guān)文件規(guī)定高職高專院校師生比為1：15,50％的專任教師周課時(shí)必須≤12。但實(shí)際上由于城軌行業(yè)發(fā)展快，城軌人才非常緊缺，目前筆者學(xué)校城軌專業(yè)的師資數(shù)量亦是嚴(yán)重不足，專任教師周課時(shí)遠(yuǎn)超出標(biāo)準(zhǔn)工作量，教學(xué)工作任務(wù)十分繁重，甚至影響到了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。另外，筆者學(xué)校實(shí)踐教學(xué)采取“實(shí)訓(xùn)月”的集中開(kāi)展模式使指導(dǎo)教師不足的情況更為突出。為此,加強(qiáng)校企合作對(duì)提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有重大意義。

3.校外實(shí)踐教學(xué)難以全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控

因?yàn)樾Ｆ箅p方運(yùn)行規(guī)律不一致，學(xué)校價(jià)值和企業(yè)利益的不對(duì)接，在校企合作實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，企業(yè)主體性欠缺，積極性更無(wú)從談起，校企合作的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)往往變成了企業(yè)的有償服務(wù)。另一方面，校外實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，由于學(xué)生分散在不同的地點(diǎn)（如不同的地鐵車站），校外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師主體不明確，在職在崗的企業(yè)員工參與程度不一，同時(shí)也因?yàn)樾?nèi)專業(yè)師資不足，實(shí)踐教學(xué)在過(guò)程上的管理存在較大困難，導(dǎo)致有些實(shí)習(xí)點(diǎn)缺乏過(guò)程管理和實(shí)時(shí)監(jiān)控，使實(shí)踐教學(xué)的效果在一定程度上取決于學(xué)生個(gè)人的積極主動(dòng)性，以及與人溝通合作的靈活性。目前，在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控上,更多的校企合作實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理停留在末端檢驗(yàn)階段，實(shí)習(xí)成績(jī)的考核很難統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這些都直接影響了實(shí)踐、實(shí)習(xí)的效果和學(xué)生的情感體驗(yàn)、工作能力的提高。

三、校企合作實(shí)踐教學(xué)模式的改革思考

1.尋求政府支持，推動(dòng)校企合作

校企合作離不開(kāi)政府的宏觀引導(dǎo)和統(tǒng)籌管理,當(dāng)?shù)卣裟芊e極引導(dǎo)、鼓勵(lì)、扶持，并搭建各種平臺(tái),為企業(yè)和學(xué)校牽線搭橋,引導(dǎo)本土企業(yè)與學(xué)校簽訂用人合同訂單,實(shí)施人才訂單培養(yǎng)，那么當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和學(xué)校合作就能共贏，共同發(fā)展。例如深圳大學(xué)和深圳地鐵集團(tuán)有限公司的合作，就是深圳市政府促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校的相互了解和溝通，并積極協(xié)調(diào)和推動(dòng)，讓企業(yè)和學(xué)校達(dá)成了合作意向校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑，而政府的引導(dǎo)和支持是高職校企合作順利進(jìn)行的重要保證，否則校企合作難以緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，并可能流于形式主義。所以政府應(yīng)發(fā)揮統(tǒng)籌作用，協(xié)調(diào)校企雙方利益，提升校企合作層次，并監(jiān)督校企合作具體措施的落實(shí)。

2.依托企業(yè)，強(qiáng)化校外實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)

目前，如果沒(méi)有自身利益的驅(qū)使，企業(yè)校企合作的意愿不強(qiáng)、積極性不高，往往表現(xiàn)為校企合作實(shí)踐教學(xué)雙方的責(zé)、權(quán)、利的劃分比較籠統(tǒng)模糊，最后校企合作實(shí)踐教學(xué)中的“工學(xué)結(jié)合”變成了學(xué)校的一廂情愿。所以要真正把校企合作當(dāng)成解決高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)中突出問(wèn)題的手段，就必須創(chuàng)新校企合作實(shí)踐教學(xué)模式。校企應(yīng)深度融合，進(jìn)一步精選實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在“工學(xué)結(jié)合”方面開(kāi)展一些更為扎實(shí)的工作，積極探索工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)等有利于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式。一方面積極發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備及場(chǎng)地資源優(yōu)勢(shì),在開(kāi)展的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中盡量共享利用企業(yè)真實(shí)的設(shè)備設(shè)施，如票務(wù)實(shí)訓(xùn)中學(xué)生直接操作了深圳地鐵車站的AFC系統(tǒng)設(shè)備，這種模式使學(xué)生能在理實(shí)一體化中更扎實(shí)地提高實(shí)際工作能力。另一方面，克服無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的困難，加強(qiáng)虛擬和仿真實(shí)訓(xùn)功能建設(shè)，如利用企業(yè)的培訓(xùn)資源開(kāi)展了BOM機(jī)操作虛擬仿真、ATC系統(tǒng)操作虛擬仿真、地鐵列車駕駛虛擬仿真和LOW操作虛擬仿真等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建仿真工作情境，在突破無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)局限性的同時(shí)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握，在“身臨其境”中進(jìn)一步提高了學(xué)生實(shí)際操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，充分體現(xiàn)城軌專業(yè)教學(xué)資源的校企深度融合特色和教學(xué)手段的“信息化”特色。

在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，以職業(yè)崗位資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，校企共同確定、落實(shí)實(shí)踐教學(xué)安排、組織和內(nèi)容，使各實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)循序有層次地開(kāi)展并有機(jī)銜接。這樣能夠避免企業(yè)更多地從自身業(yè)務(wù)工作需要出發(fā)，僅提供簡(jiǎn)單且重復(fù)的實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生質(zhì)疑企業(yè)實(shí)踐教學(xué)目的和作用的同時(shí)也難以提高專業(yè)核心技術(shù)能力。校企雙方組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮和共享各方的人力資源優(yōu)勢(shì)，共同承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理的任務(wù)，其中企業(yè)的專職人員主要負(fù)責(zé)崗位業(yè)務(wù)、技術(shù)方面的指導(dǎo)。這種實(shí)踐教學(xué)模式通過(guò)提升實(shí)踐教學(xué)過(guò)程組織與企業(yè)生產(chǎn)的融合度，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合教學(xué)大綱，加強(qiáng)了學(xué)生的教育與管理，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)。在完善實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容與組織過(guò)程方面的有效銜接機(jī)制的基礎(chǔ)上，校企共同制定和實(shí)施實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相關(guān)規(guī)程，制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和指導(dǎo)書(shū)、考核標(biāo)準(zhǔn)及考核辦法、頂崗實(shí)習(xí)管理辦法及相關(guān)的安全保障等規(guī)章制度。校企各派負(fù)責(zé)人實(shí)施規(guī)范的管理，并明確校企雙方指導(dǎo)教師的工作任務(wù)和職責(zé)。

按照職業(yè)性、開(kāi)放性和先進(jìn)性原則，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中執(zhí)行規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企雙方作為實(shí)踐教學(xué)組織、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)與考核主體，按照企業(yè)相應(yīng)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)要求標(biāo)準(zhǔn)共同考核學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程表現(xiàn)和完成情況，突出職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)兩大方面在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的考核，推進(jìn)過(guò)程考核、現(xiàn)場(chǎng)考核等多種考核方法，更好地提高學(xué)生的職業(yè)崗位適應(yīng)性，保證畢業(yè)就能上崗，上崗就能獨(dú)立工作。為了確保校企合作實(shí)踐教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力方面的重要功能，校企雙方在協(xié)商一致的條件下規(guī)定雙方的權(quán)利與義務(wù)，優(yōu)化專業(yè)學(xué)生的訂單培養(yǎng)模式，簽訂“校企合作”合同或協(xié)議書(shū)。校企共同加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理工作的監(jiān)督，及時(shí)收集企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的反饋信息，力爭(zhēng)全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控，以進(jìn)一步完善分段式遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)模式。城軌專業(yè)目前創(chuàng)建了良性運(yùn)作的穩(wěn)定的實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了虛實(shí)結(jié)合、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)境的有機(jī)銜接，又依托《廣東省大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地》建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)一步完善了深圳市地鐵集團(tuán)有限公司校外實(shí)訓(xùn)基地的功能，更進(jìn)一步優(yōu)化了校行企深度融合的實(shí)踐教學(xué)模式。

3.“引進(jìn)來(lái)，走出去”，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

目前，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件普遍不夠完備，部分老師沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐經(jīng)歷，技術(shù)服務(wù)水平還不過(guò)硬，同時(shí)教育環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)校與企業(yè)兩者之間的價(jià)值鏈與利益鏈尚未能形成有機(jī)的零距離銜接。因此要吸引企業(yè)開(kāi)展深層次的實(shí)踐教學(xué)的合作，必須采用“引進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是“雙師”素質(zhì)師資的培養(yǎng)。引進(jìn)來(lái)，共享校行企優(yōu)質(zhì)人力資源。一方面聘請(qǐng)深圳地鐵企業(yè)專家擔(dān)任運(yùn)營(yíng)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員，參加專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)研討會(huì)，在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容組織等方面進(jìn)行交流，有效提高師資教學(xué)水平。同時(shí)，吸引一批高層次技能型人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，提升師資隊(duì)伍水平，如聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)專家和能工巧匠擔(dān)任理論課與實(shí)操課的兼職教師，負(fù)責(zé)專業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)、畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)模塊化。由原來(lái)的一門(mén)實(shí)踐課程一個(gè)教師擔(dān)任變成由一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)完成，配合“大專業(yè)+精方向”教學(xué)指導(dǎo)思想，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與聘請(qǐng)兼職教師的教學(xué)能力和職業(yè)能力都能得到有效提高。

地鐵實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第2篇

【關(guān)鍵詞】專業(yè)建設(shè)；提高；教學(xué)質(zhì)量

1. 項(xiàng)目建設(shè)預(yù)期目標(biāo)

將路橋?qū)I(yè)建成集教學(xué)、科研、服務(wù)為一體的人才培養(yǎng)、技術(shù)孵化和服務(wù)基地，并帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)群的建設(shè)。使路橋?qū)I(yè)在泛珠三角和長(zhǎng)三角地區(qū)乃至全國(guó)公路行業(yè)起到更好的引導(dǎo)、帶動(dòng)和示范作用。通過(guò)高等職業(yè)教育新理念的學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)建設(shè)的具體目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步提升路橋?qū)I(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。

（1）專業(yè)人才培養(yǎng)模式。校企深度合作，形成突出職業(yè)崗位核心能力和職業(yè)素質(zhì)的工學(xué)結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（2）專業(yè)人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建以公路工程養(yǎng)護(hù)與管理工作任務(wù)為導(dǎo)向的課程體系。

（3）專業(yè)師資隊(duì)伍。通過(guò)外引內(nèi)培，下企業(yè)鍛煉，技術(shù)服務(wù)，打造一支技術(shù)服務(wù)能力強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍。

（4）專業(yè)教學(xué)條件。新建5個(gè)、擴(kuò)建2個(gè)具有生產(chǎn)資質(zhì)和真實(shí)工作場(chǎng)景的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工區(qū)（中心）。

（5）教學(xué)改革與科研。主持省級(jí)以上教育教學(xué)研究和應(yīng)用技術(shù)研究課題4項(xiàng)以上；20篇以上；新增主、參編教材12本以上。

（6）教學(xué)管理制度。建立健全規(guī)范、完整的教學(xué)管理監(jiān)控體系，建立多方參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

（7）專業(yè)特色與示范。提高社會(huì)服務(wù)能力，拓寬國(guó)際交流渠道，加強(qiáng)對(duì)口支援和輻射帶動(dòng)作用。

2. 項(xiàng)目建設(shè)主要過(guò)程

2.1校企深度合作，形成長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制

與企業(yè)合作，形成“培養(yǎng)方案校企共定、訂單學(xué)生校企共選、教育資源校企共享，教學(xué)過(guò)程校企共管，教學(xué)質(zhì)量校企共監(jiān)”五個(gè)校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。

2.2創(chuàng)新和實(shí)踐“項(xiàng)目導(dǎo)向、角色互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式

本專業(yè)依托校中企和合作企業(yè)，承接、參與武廣高鐵、長(zhǎng)株潭城際鐵路等國(guó)家重點(diǎn)工程的設(shè)計(jì)、監(jiān)理、檢測(cè)項(xiàng)目，借助企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師與企業(yè)員工角色互動(dòng)，創(chuàng)新“項(xiàng)目導(dǎo)向、角色互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式。

2.3制定“工學(xué)結(jié)合、實(shí)境育人”的人才培養(yǎng)方案。

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位有依據(jù)。

通過(guò)每年定期調(diào)研制度、信息搜集分析制度、專業(yè)建設(shè)論證調(diào)整評(píng)審制度，形成《人才需求分析報(bào)告》和《人才培養(yǎng)方案調(diào)研報(bào)告》，確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格為，通過(guò)“調(diào)研論證調(diào)整實(shí)施評(píng)估反饋再調(diào)整”的路徑進(jìn)行專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整。在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，依據(jù)《專業(yè)設(shè)置與調(diào)整若干規(guī)定》和人才市場(chǎng)需求狀況及專業(yè)崗位變化，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方向、專業(yè)設(shè)置、課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)。

（2）構(gòu)建“基于工作任務(wù)導(dǎo)向的課程體系”，初步探索系統(tǒng)培養(yǎng)，從專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力三方面進(jìn)行分析，重構(gòu)“基于工作務(wù)導(dǎo)向的課程體系”，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程內(nèi)容、管理制度、教學(xué)資源等方面，初步制定路橋工程技術(shù)專業(yè)中高職銜接的系統(tǒng)培養(yǎng)方案。

（3）建立模擬和真實(shí)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。

開(kāi)發(fā)所有課程標(biāo)準(zhǔn)，核心課程建立“以項(xiàng)目為載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組實(shí)施”的模擬教學(xué)模式，實(shí)踐課程建立教學(xué)做合一的“工區(qū)”真實(shí)教學(xué)模式。融企業(yè)文化于教學(xué)過(guò)程，側(cè)重培養(yǎng)遵守行業(yè)規(guī)范規(guī)程、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。

（4）建立“分階段、多渠道”教學(xué)組織模式。

按照能力遞進(jìn)的形式組織教學(xué)，教學(xué)組織由2.5+0.5深化為 “3+2+1”模式，即在1～3學(xué)期專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段，開(kāi)設(shè)《工程識(shí)圖及CAD》《工程材料》《工程測(cè)量》等“理實(shí)一體化”課程與實(shí)驗(yàn)工取證、測(cè)量工取證、CAD取證相結(jié)合；第4～5學(xué)期，以校企合作項(xiàng)目為載體，開(kāi)展橋梁施工檢測(cè)、公路維修、工程預(yù)算編制等實(shí)訓(xùn)，跨學(xué)期建立“分段式、多渠道” 集中分散相結(jié)合的教學(xué)組織模式；第6學(xué)期，校外實(shí)訓(xùn)基地，按照對(duì)口就業(yè)崗位的原則安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)崗位零距離對(duì)接。

（5）創(chuàng)新靈活多樣的考核方式。

采用項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程考核、以真實(shí)作品或完成任務(wù)過(guò)程為依據(jù)校企共同考核、以證代考三種考核方式頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程利用校企共建的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行校企共同考核。

2.4打造一支師資結(jié)構(gòu)合理、雙師素質(zhì)優(yōu)良、技術(shù)服務(wù)能力強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

通過(guò)“內(nèi)培外引”等措施，提高青年教師學(xué)歷，組織教師國(guó)外考察，拓寬技術(shù)服務(wù)面，組織教師參加高鐵新技術(shù)新工藝培訓(xùn)、基于工作任務(wù)的課程體系開(kāi)發(fā)等培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2.5校企合作共建專業(yè)教學(xué)資源。

（1）共建功能完備、設(shè)備先進(jìn)、產(chǎn)教一體的重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地。

（2）校企互通，打造共享資源庫(kù)平臺(tái)，整合優(yōu)質(zhì)精品資源，滿足企業(yè)人員、學(xué)生、教師終身學(xué)習(xí)的需要。建行業(yè)企業(yè)信息庫(kù)、專業(yè)建設(shè)素材庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)、培訓(xùn)資源庫(kù)。收集整理高鐵行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、職業(yè)崗位需求、高鐵新技術(shù)應(yīng)用、高鐵施工養(yǎng)護(hù)規(guī)范等行業(yè)企業(yè)信息；專業(yè)調(diào)研報(bào)告、人才培養(yǎng)方案等專業(yè)建設(shè)素材個(gè)；網(wǎng)絡(luò)課程資源。

2.6加強(qiáng)教學(xué)改革與科學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)校企互惠共贏。

教學(xué)方法手段靈活多樣，以 “校中企”和合作企業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)項(xiàng)目（案例）為載體實(shí)訓(xùn)基地、檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練，校外實(shí)訓(xùn)基地形成 “流動(dòng)教室”，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法等以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。頂崗實(shí)習(xí)等綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)崗位零距離對(duì)接。

2.7校企共商教學(xué)管理評(píng)價(jià)制度。

（1）依據(jù)ISO9001質(zhì)量管理體系實(shí)施規(guī)范化管理。

健全激勵(lì)與制約相結(jié)合教學(xué)監(jiān)控體系。教學(xué)管理實(shí)行院系二級(jí)管理，成立督導(dǎo)機(jī)構(gòu)；完善《教師工作規(guī)范》《日常教學(xué)檢查管理規(guī)定》《教師教學(xué)質(zhì)量考核實(shí)施辦法》等制度，按照ISO9001質(zhì)量管理體系，從日常管理和階段管理兩方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。創(chuàng)新 “分段式、多渠道”彈性教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制。依據(jù)《構(gòu)建開(kāi)放式教學(xué)管理體系原則意見(jiàn)》等制度文件，實(shí)行選課制、小學(xué)期制、彈性學(xué)期制，實(shí)踐教學(xué)動(dòng)態(tài)安排。構(gòu)建校企共同管理與考核、責(zé)任與風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制。依托“學(xué)院互動(dòng)空間”建立頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，采取定期巡視、不定期溝通等形式，實(shí)行校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅“雙指導(dǎo)”、“雙監(jiān)控”。

（2）多方參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。

創(chuàng)新企業(yè)、學(xué)生、教師三方參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。制定合作企業(yè)定期回訪制度，建立畢業(yè)生“831”回訪制，即學(xué)生畢業(yè)第1、3、5年，校企一體分別完成80%、30%、10%的回訪，利用調(diào)研、技術(shù)服務(wù)、頂崗實(shí)習(xí)（企業(yè)評(píng)價(jià)占60%，學(xué)校評(píng)價(jià)占40%）等途徑對(duì)專業(yè)學(xué)生質(zhì)量做出總體評(píng)價(jià)并為人才培養(yǎng)方案和課程調(diào)整提供依據(jù)。建立ISO9001的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。重點(diǎn)考核畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效，作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

2.8專業(yè)優(yōu)勢(shì)顯著，引領(lǐng)示范作用突出。

（1）畢業(yè)生綜合素質(zhì)高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)。

專業(yè)技能強(qiáng)，綜合素質(zhì)高。2009年，2名同學(xué)分別榮獲全國(guó)數(shù)學(xué)建模比賽一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)；2010、2011年15名同學(xué)先后斬獲湖南省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽銅獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)；2010年，1名同學(xué)捧回全國(guó)測(cè)量技能大賽獎(jiǎng)杯；2011年5名學(xué)生赴美實(shí)習(xí)獲得EACH FUTURE國(guó)際文化交流中心頒發(fā)的職業(yè)證書(shū)；2012年“大學(xué)生公路養(yǎng)護(hù)服務(wù)公司”項(xiàng)目入圍挑戰(zhàn)杯決賽。

就業(yè)形勢(shì)好，競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)。本專業(yè)現(xiàn)在校生1450人，訂單率87.3%，就業(yè)率99.3%，對(duì)口就業(yè)率94.06%，取證率100%，社會(huì)用人單位滿意度達(dá)97.8%。就業(yè)待遇優(yōu)勢(shì)明顯，本專業(yè)畢業(yè)生上崗起薪點(diǎn)平均為2582元/人·月。

（2）校企共營(yíng)，服務(wù)效益顯著。

每年為工程局、廣鐵集團(tuán)等開(kāi)展高級(jí)技師、技師取證等各類培訓(xùn)和技能鑒定近300人次，為公路、鐵路、地鐵提供新知識(shí)、新技術(shù)等培訓(xùn)9000人天左右。

承接、參與武廣高鐵、京滬高鐵、長(zhǎng)株潭城際鐵路等國(guó)家重點(diǎn)工程的設(shè)計(jì)、監(jiān)理、檢測(cè)項(xiàng)目41項(xiàng)，對(duì)外技術(shù)服務(wù)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益1472.2萬(wàn)元。

（3）拓寬渠道，開(kāi)拓國(guó)際視野。

拓寬國(guó)際教育合作交流渠道，連續(xù)為香港地鐵公司舉辦培訓(xùn)班8期，2011年受越南國(guó)家工商局邀請(qǐng)準(zhǔn)備對(duì)越南交通運(yùn)輸大學(xué)、越南國(guó)家鐵路局、河內(nèi)大學(xué)進(jìn)行調(diào)研，2011年5名學(xué)生赴美實(shí)習(xí)載譽(yù)歸來(lái)，2012年8名學(xué)生獲準(zhǔn)赴美實(shí)習(xí)。

3. 今后專業(yè)建設(shè)的思考

（1）完善“先科學(xué)院”董事會(huì)管理模式，完善校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。

（2）利用鐵道職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、全國(guó)地方鐵路協(xié)會(huì)、中介機(jī)構(gòu)和用人單位等實(shí)施第三方評(píng)價(jià)。

（3）從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、管理制度、教學(xué)資源等方面，完善路橋?qū)I(yè)中高職系統(tǒng)培養(yǎng)方案。

（4）提升專兼結(jié)合教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用技術(shù)研發(fā)水平和引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

（5）拓展教師國(guó)際視野，提高“雙語(yǔ)”教學(xué)能力，加強(qiáng)境外合作辦學(xué)能力。

（6）依托世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)空間互動(dòng)平臺(tái)、職教新干線，發(fā)揮資源庫(kù)“三個(gè)中心，兩個(gè)平臺(tái)”的作用，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)成果和優(yōu)質(zhì)資源全社會(huì)共享的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐忠陽(yáng).路橋?qū)I(yè)公路勘測(cè)實(shí)踐教學(xué)的研究與探索.實(shí)驗(yàn)室研究與探索.

[2]陳曉翔.路橋行業(yè)研究報(bào)告.

地鐵實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第3篇

【文章摘要】

鐵道通信信號(hào)的相關(guān)技術(shù)已經(jīng)出現(xiàn)了上百年，在當(dāng)前的信息社會(huì)，鐵道通信信號(hào)技術(shù)得到了更加廣泛的應(yīng)用。鐵路是我國(guó)運(yùn)輸系統(tǒng)中最重要的成員之一，而在鐵路、鐵道運(yùn)行中，信號(hào)技術(shù)是不可或缺的。目前我國(guó)高鐵、地鐵、輕軌、鐵路全面發(fā)展，需要大量的人才。那么培養(yǎng)出更多的鐵道通信技術(shù)人才，滿足社會(huì)崗位需求是鐵道通信信號(hào)專業(yè)的重要任務(wù)。本文從鐵道通信信號(hào)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)入手，闡述了如何去建立實(shí)踐教學(xué)的體系。

【關(guān)鍵詞】

鐵道；通信信號(hào)；專業(yè)人才；實(shí)踐；定崗實(shí)習(xí)

1 鐵道通信信號(hào)專業(yè)介紹

1.1 鐵道通信信號(hào)的主要作用

鐵道通信信號(hào)技術(shù)首先能夠?qū)崿F(xiàn)鐵道運(yùn)輸?shù)陌踩?。這從何談起，其實(shí)每個(gè)鐵道運(yùn)輸工具，無(wú)論是地鐵、鐵路還是高鐵等，能夠正常有序的行駛，都是依靠信號(hào)傳輸通信。保證安全暢通的。兩輛火車如果同時(shí)經(jīng)過(guò)一個(gè)鐵軌，那么相撞事故會(huì)造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失和人員傷亡。所以要利用信號(hào)技術(shù)通信，約定行駛協(xié)議，保證安全。對(duì)于火車或者軌道出現(xiàn)異常情況，要及時(shí)保持通信，排除故障，避免事故發(fā)生。其次，信號(hào)技術(shù)的產(chǎn)生，可以提高運(yùn)輸設(shè)備的工作效率。比如信號(hào)技術(shù)中的自動(dòng)閉塞技術(shù)，就可以加大列車安排密度。最后，鐵道通信技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)調(diào)度制度統(tǒng)一化。

1.2 鐵道通信信號(hào)專業(yè)的基本課程分類

鐵道通信信號(hào)課程的分類不同院校略有不同。比如我國(guó)鐵道院?，F(xiàn)在分為大學(xué)和高等職業(yè)院校。那么在不同的學(xué)制和培養(yǎng)人才的側(cè)重不同上，也略有區(qū)別。這里以改革為目標(biāo)，嘗試進(jìn)行改革模塊分類。

首先是基本素質(zhì)能力模塊。高校和高職培養(yǎng)的人才，都要具有高等的素質(zhì)，所以素質(zhì)的培養(yǎng)是共同的，所以課程設(shè)置都要有基本素質(zhì)能力模塊。具體課程如高數(shù)、法律基礎(chǔ)、哲學(xué)類課程等等。第二大模塊要設(shè)置基本技能模塊，這是基礎(chǔ)理論形成不可缺少的環(huán)節(jié)。具體課程不同院校略有不同，簡(jiǎn)單舉例為：電路分析，模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，微機(jī)接口技術(shù)，信號(hào)系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，鐵道信號(hào)基礎(chǔ)等課程第三個(gè)模塊為職業(yè)綜合技能模塊。這里主要突出高職的需求，以培養(yǎng)符合社會(huì)崗位需求的技能型人才為目的。重點(diǎn)掌握技能，提升實(shí)踐能力。具體課程如：軌道交通信號(hào)、信號(hào)控制等等。

2 鐵道通信信號(hào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建立探究

2.1 面臨改革，以新代舊，做好職業(yè)調(diào)研工作

實(shí)踐教學(xué)體系的建立不能閉門(mén)造車，實(shí)踐教學(xué)以鍛煉學(xué)生能力，提高學(xué)生技能為目的。所以第一步，就應(yīng)該弄清楚，鐵道通信信號(hào)專業(yè)的畢業(yè)生在最近幾年中就業(yè)的主要方向，那些崗位需要具備這樣專業(yè)技能的學(xué)生。這些實(shí)際的工作崗位，對(duì)技能的要求有了那些具體的變化或者說(shuō)側(cè)重于那些方面。這樣才能有的放矢，確定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

2.2 崗位能力分解，形成知識(shí)模塊，融入實(shí)踐教學(xué)體系

建立實(shí)踐教學(xué)體系，從一線工作崗位入手，獲得了崗位能力需求后，要把崗位能力需求轉(zhuǎn)化為教學(xué)知識(shí)模塊。因?yàn)楣ぷ髋c教學(xué)是不完全相同的。要以教學(xué)入手，達(dá)到能力培養(yǎng)的目的，就要把崗位中的實(shí)際工作，分解細(xì)化，分成不同的知識(shí)模塊。再把這些知識(shí)模塊融入到實(shí)踐教學(xué)安排中。

2.3 做好時(shí)間規(guī)劃，完善實(shí)踐教學(xué)體系硬件環(huán)境

實(shí)踐教學(xué)不能紙上談兵，要實(shí)際操作。所以要建立新的科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，就不能脫離開(kāi)硬件設(shè)施。要規(guī)劃硬件環(huán)境建立時(shí)間，在不同時(shí)間段，完成不同的硬件環(huán)境建設(shè)。簡(jiǎn)單羅列，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該涵蓋實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、一體化教室。如果能和鐵道相關(guān)企業(yè)合作，建立校中廠、廠中校對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的完善是會(huì)起到推進(jìn)劑的作用。

2.4 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)工作要做好

在學(xué)校階段的實(shí)踐無(wú)疑占了大多數(shù)時(shí)間，學(xué)校盡管努力去營(yíng)造企業(yè)工作的氣氛和工作環(huán)境，模擬工作環(huán)節(jié)。但是真正的走入企業(yè)，對(duì)學(xué)生的幫助在實(shí)踐教學(xué)體系中，能夠起到更強(qiáng)的作用。所以要對(duì)學(xué)生不多的走入企業(yè)的機(jī)會(huì)，加以把握，提高鍛煉效率。這些環(huán)節(jié)主要有，企業(yè)參觀走訪、定崗實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等。這些階段中要派出學(xué)校的骨干教師，陪伴學(xué)生共同走入企業(yè)，監(jiān)督并幫助學(xué)生更好的融入企業(yè)，鍛煉工作技能。

3 結(jié)束語(yǔ)

鐵道通信信號(hào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立，要做好課程改革，教學(xué)探索和硬件環(huán)境建設(shè)多個(gè)方面工作。從崗位需求出發(fā)，確定實(shí)際工作操作，再細(xì)化為知識(shí)模塊，從教學(xué)角度系統(tǒng)分析，形成實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，突出教學(xué)特色，形成高效率的實(shí)踐教學(xué)體系。

【參考文獻(xiàn)】

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[7]王華欣，李曉嵩，彭菲.做好頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理的研究與探討[J].黑龍江科技信息 2009年27期

地鐵實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第4篇

Abstract： The requirements of construction enterprises for the personnel of construction technology of international engineering was made investigation and analysis， personnel training objectives of construction technology of international engineering was set， and realization approaches of training objectives were proposed： to prepare personnel training programs， build curriculum system， build teaching staff and training conditions； Finally， the practical effect of personnel training objectives of construction technology of international engineering was introduced.

關(guān)鍵詞： 國(guó)際工程；人才；培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)方案；高職院校

Key words： international engineering；talent；training objectives；training program；vocational colleges

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）05-0217-02

0 引言

經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)的重要特征之一，也是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要趨勢(shì)。在“走出去”的戰(zhàn)略下，一大批國(guó)際工程承包（施工）企業(yè)在全世界范圍內(nèi)進(jìn)行鐵路、公路、地鐵、房建等項(xiàng)目的工程承包業(yè)務(wù)。近幾年，隨著中國(guó)綜合實(shí)力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和技術(shù)裝備水平的日益提高，中國(guó)對(duì)外工程承包業(yè)務(wù)的領(lǐng)域和規(guī)模不斷擴(kuò)大，中國(guó)承包商占國(guó)際工程承包市場(chǎng)份額穩(wěn)步提高，中國(guó)對(duì)外承包工程的市場(chǎng)已經(jīng)遍及世界180多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，基本形成了多元化的市場(chǎng)格局。隨著國(guó)際工程承包市場(chǎng)的迅速發(fā)展，施工企業(yè)對(duì)國(guó)際化人才的需求問(wèn)題日益突出，它們急需更多的國(guó)際工程施工技術(shù)人才加入到這隊(duì)伍中去。

面對(duì)施工企業(yè)對(duì)國(guó)際工程施工技術(shù)人才的巨大需求，石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院抓住歷史機(jī)遇，決定以國(guó)家級(jí)示范院校建設(shè)為契機(jī)，開(kāi)設(shè)“國(guó)際工程施工技術(shù)專業(yè)”試點(diǎn)班（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)際工程試點(diǎn)班”），培養(yǎng)高職類的國(guó)際工程施工技術(shù)人才。

1 校企共同制定培養(yǎng)目標(biāo)

石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后到中國(guó)鐵建集團(tuán)總公司、中國(guó)土木、中鐵十八局和十五局等有海外建設(shè)項(xiàng)目的企業(yè)集團(tuán)深入調(diào)研。企業(yè)普遍認(rèn)為，高職院校所培養(yǎng)的國(guó)際工程施工技術(shù)人才應(yīng)區(qū)別于本科生和研究生，應(yīng)該有針對(duì)性的培養(yǎng)“有特色、上手快”的“一專多能”一線施工技術(shù)人員。企業(yè)對(duì)高職所培養(yǎng)的國(guó)際工程施工技術(shù)人才提出了三個(gè)方面的要求：

一是要能夠堅(jiān)持在施工一線工作。近幾年在國(guó)家“走出去”的大背景下，中國(guó)的施工企業(yè)大步走向國(guó)際工程市場(chǎng)。2009年僅中國(guó)鐵建集團(tuán)承攬海外工程項(xiàng)目72項(xiàng)，海外新簽合同額達(dá)人民幣597.155億元，同比增長(zhǎng)41.6%；待完成合同額1204億元，同比增長(zhǎng)45.4%；海外工程承包實(shí)現(xiàn)收入達(dá)223億元，同比增長(zhǎng)29.7%。國(guó)際工程項(xiàng)目本身的特點(diǎn)是一線技術(shù)人員需求量比重大，所以隨著承攬項(xiàng)目的增多，施工企業(yè)嚴(yán)重缺乏現(xiàn)場(chǎng)工程師（Site Engineer）、試驗(yàn)工程師（Testing Engineer）和測(cè)量工程師（Survey Engineer）等一線技術(shù)人員。

二是要“一專多能”。所謂“一?！笔且髧?guó)際工程技術(shù)人員要精通本職崗位技能，如測(cè)量工程師要掌握測(cè)量原理、測(cè)量方案的編制、測(cè)量?jī)x器的使用和測(cè)量數(shù)據(jù)處理等專業(yè)知識(shí)。而“多能”是指技術(shù)人員除了精通本職崗位技能外，還應(yīng)了解其他崗位技能，以便能夠在必要的時(shí)候幫助同事完成工作任務(wù)；如測(cè)量工程師不要求能夠掌握工程試驗(yàn)儀器操作和試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等知識(shí)，但能在試驗(yàn)工程師的指導(dǎo)下做一些試驗(yàn)的輔助工作，如取試樣等。

三是要有專業(yè)外語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力。目前，從事國(guó)際工程施工高技能人人才狀況令人堪憂，要么懂技術(shù)不會(huì)外語(yǔ)、要么會(huì)外語(yǔ)不懂技術(shù)。而國(guó)際工程急需的“懂技術(shù)、懂外語(yǔ)、懂管理、懂商務(wù)”的“四懂”國(guó)際化施工高技能人才的數(shù)量根本不能滿足施工企業(yè)發(fā)展的需要。

根據(jù)上述要求，校企共同制定了高職國(guó)際工程施工技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：面向國(guó)際土木工程項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)工作崗位，培養(yǎng)掌握土木工程的基本理論和專業(yè)知識(shí)，具有進(jìn)行土木施工設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、技術(shù)管理和研究的初步能力和方法；掌握土木工程施工技術(shù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)用國(guó)際語(yǔ)言交流、具有國(guó)際工程現(xiàn)場(chǎng)施工管理能力；德智體全面發(fā)展“一專多能”的實(shí)用型人才。

2 培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑

確立了高職院校國(guó)際工程施工技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)后，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.1 編制人才培養(yǎng)方案 專業(yè)學(xué)制為三年。培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，實(shí)施“全過(guò)程、遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、基本技能、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和國(guó)際工程施工專項(xiàng)能力。各年級(jí)段實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)為：

一年級(jí)側(cè)重加強(qiáng)基礎(chǔ)英語(yǔ)、口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)國(guó)際工程商務(wù)禮儀常識(shí)等，使學(xué)生具有國(guó)際工程視野，熟悉國(guó)際規(guī)則、慣例和多元文化，具有國(guó)際化理解能力與跨文化適應(yīng)能力；有良好的跨文化溝通能力；二年級(jí)側(cè)重加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練；選擇優(yōu)秀學(xué)生到國(guó)際工程施工現(xiàn)場(chǎng)參觀，使學(xué)生親身體驗(yàn)國(guó)際工程施工項(xiàng)目。開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)國(guó)際工程施工專項(xiàng)能力。三年級(jí)加強(qiáng)專業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練；參與國(guó)際工程的管理與項(xiàng)目施工，加強(qiáng)國(guó)際工程實(shí)訓(xùn)，到國(guó)際工程施工項(xiàng)目上，實(shí)戰(zhàn)工程管理、施工口語(yǔ)等技能。外籍教師、專任教師、工地現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員和專職英語(yǔ)教師共同指導(dǎo)。

2.2 構(gòu)建課程體系 在原有的高職高專土木工程專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，補(bǔ)充一些新課程，重新構(gòu)建課程體系。

在公共基礎(chǔ)課中開(kāi)設(shè)《國(guó)際社會(huì)政治與文化》，介紹國(guó)際社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理和宗教風(fēng)俗等方面的內(nèi)容，在思想上培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，增進(jìn)不同民族、文化的相互理解，使學(xué)生能夠深刻理解多元文化，能夠在國(guó)際工程施工過(guò)程中與外方人員做到相互尊重，相互理解，避免文化、宗教、風(fēng)俗等方面的沖突。

開(kāi)設(shè)《英語(yǔ)社交口語(yǔ)》《土木工程施工口語(yǔ)》等課程。使學(xué)生熟悉國(guó)際商務(wù)禮儀，在生活和工作中能夠應(yīng)用國(guó)際語(yǔ)言與外方人員交流。增設(shè)國(guó)際工程管理專業(yè)課程，如《國(guó)際工程項(xiàng)目管理》、《國(guó)際工程估價(jià)》等，使學(xué)生懂得國(guó)際工程的商務(wù)運(yùn)作流程、具有國(guó)際工程施工項(xiàng)目管理的初步能力。

在部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容中引入歐美等國(guó)家和地區(qū)的施工、設(shè)計(jì)等技術(shù)規(guī)范，并引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀原版教材，使學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，逐步掌握專業(yè)詞匯，熟悉國(guó)際工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持“一專多能”的原則。即，根據(jù)用人單位的需求將本班學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分為工程試驗(yàn)、工程測(cè)量、施工技術(shù)、投標(biāo)報(bào)價(jià)等專業(yè)方向。學(xué)員在選定專業(yè)方向后，按要求學(xué)習(xí)該專業(yè)指定的專業(yè)英語(yǔ)詞匯和口語(yǔ)，不選擇該方向的學(xué)生，要求掌握相應(yīng)知識(shí)，但對(duì)相應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)詞匯和口語(yǔ)不做要求。見(jiàn)表1。

2.3 建立雙語(yǔ)教學(xué)機(jī)制，建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍 培養(yǎng)合格的國(guó)際工程施工技術(shù)人才，外語(yǔ)是關(guān)鍵，更需要提升教師的國(guó)際工程教育能力。

為了使學(xué)生能夠在學(xué)校將基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)牢牢掌握，需要在日常的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)英語(yǔ)的教學(xué)與應(yīng)用。除了開(kāi)設(shè)《英語(yǔ)》和《英語(yǔ)社交口語(yǔ)》等基礎(chǔ)英語(yǔ)課程外，對(duì)主要的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，應(yīng)配備雙語(yǔ)教材，要求授課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，所有試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等都要求用英語(yǔ)，逐步建立和實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)機(jī)制。雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，對(duì)專業(yè)課程老師的素質(zhì)提出了極高的要求。我院通過(guò)到海外施工一線掛職鍛煉、出國(guó)進(jìn)修、講授雙語(yǔ)課程、編寫(xiě)教材、聘請(qǐng)施工一線的專家教授講學(xué)、參加國(guó)際合作科研項(xiàng)目等方式，有針對(duì)性地培養(yǎng)教師的國(guó)際工程教育能力，培育起一支強(qiáng)有力的專業(yè)課程師資隊(duì)伍，以滿足教學(xué)要求。

而對(duì)外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，則大力引進(jìn)外籍教師，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的國(guó)際化，由專門(mén)的外籍教師負(fù)責(zé)學(xué)生的日?？谡Z(yǔ)和國(guó)際工程施工口語(yǔ)的教學(xué)。

2.4 實(shí)訓(xùn)條件建設(shè) 施工技術(shù)人才的培養(yǎng)，需要學(xué)生要掌握大量的過(guò)程性的知識(shí)。而這些知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)需要建設(shè)完備的實(shí)訓(xùn)條件，讓學(xué)生真正處于國(guó)際工程技術(shù)人員的實(shí)際工作環(huán)境之中。

實(shí)訓(xùn)條件包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件和校外實(shí)訓(xùn)條件。在校內(nèi)，對(duì)原有的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行改進(jìn)，將國(guó)外施工技術(shù)規(guī)范、試驗(yàn)檢測(cè)規(guī)程等引入到實(shí)訓(xùn)車間，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，使用英語(yǔ)編制實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和要求，用英語(yǔ)進(jìn)行記錄實(shí)訓(xùn)過(guò)程，編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，全過(guò)程使用英語(yǔ)，完全按照國(guó)外規(guī)范進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。在校外，與中國(guó)土木工程總公司、中鐵十八局和中機(jī)建設(shè)集團(tuán)公司等國(guó)際工程施工企業(yè)合作，在國(guó)內(nèi)外建設(shè)工地設(shè)立頂崗實(shí)習(xí)基地。在頂崗實(shí)習(xí)階段，將學(xué)生們安排到國(guó)外的施工崗位上，直接參與國(guó)際工程建設(shè)在崗位運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，鍛煉國(guó)際工程施工技能，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

3 實(shí)踐效果

按照上述人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)了國(guó)際工程試點(diǎn)班并取得了良好效果：

3.1 通過(guò)新專業(yè)的開(kāi)設(shè)，大大的提高了學(xué)生們的就業(yè)期望和學(xué)習(xí)動(dòng)力 學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)外施工技術(shù)規(guī)范、試驗(yàn)規(guī)程等專業(yè)知識(shí)，奮力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)口語(yǔ)和施工英語(yǔ)口語(yǔ)，并取得良好效果。試點(diǎn)班畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)完全能夠識(shí)讀國(guó)際工程施工圖紙、技術(shù)規(guī)程規(guī)范和施工合同，能夠運(yùn)用專業(yè)技術(shù)詞匯與國(guó)外同行進(jìn)行施工技術(shù)、施工安全、質(zhì)量檢查等口語(yǔ)交流。

3.2 國(guó)際工程試點(diǎn)班畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)了全部就業(yè) 國(guó)際工程試點(diǎn)班畢業(yè)生60%被用人單位留在了各個(gè)集團(tuán)公司的國(guó)際工程處等海外施工單位。由于我們培養(yǎng)的畢業(yè)生有過(guò)硬的國(guó)際工程專項(xiàng)技能，已經(jīng)有8名學(xué)生被施工單位派遣到國(guó)外施工現(xiàn)場(chǎng)，他們“一專多能”，吃苦耐勞，并良好的專業(yè)英語(yǔ)技能，在施工現(xiàn)場(chǎng)很快成長(zhǎng)為一線施工技術(shù)骨干，贏得了用人單位的一致好評(píng)。

3.3 起到了良好的示范作用 我院國(guó)際工程試點(diǎn)班是在國(guó)家建設(shè)100所“示范性高職院?！钡拇蟊尘跋碌闹鸩綄?shí)施的。國(guó)際工程施工技術(shù)專業(yè)試點(diǎn)班的開(kāi)設(shè)，擴(kuò)大了學(xué)生的就業(yè)門(mén)路，解決了國(guó)際工程施工企業(yè)缺乏一線高技能人才的問(wèn)題，對(duì)高職院校國(guó)際化人才的培養(yǎng)、教育教學(xué)研究起到了良好的引領(lǐng)示范作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆久春等.國(guó)際化焊接技術(shù)人才的培養(yǎng)模式[J].焊接，2009，（2）.

地鐵實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第5篇

［論文關(guān)鍵詞］治安管理課程 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

近年來(lái)，公安院校大都針對(duì)治安專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特征，相對(duì)強(qiáng)化治安管理課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，但尚未形成體系，未形成整體合力，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果自然無(wú)從談起?！袄碚撁撾x實(shí)踐、動(dòng)手能力差”的治安人才培養(yǎng)缺陷并沒(méi)有得到改觀。有效開(kāi)展治安管理課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)于造就具有從事治安管理實(shí)際工作的應(yīng)用型人才具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、確立正確的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

治安管理課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視當(dāng)前教學(xué)和未來(lái)職業(yè)的平衡，注重課程教學(xué)與未來(lái)警察職業(yè)崗位的適應(yīng)性，使得課程教學(xué)適合公安行業(yè)的發(fā)展需要。故要秉承“警學(xué)結(jié)合、戰(zhàn)訓(xùn)合一”的設(shè)計(jì)理念，堅(jiān)持科學(xué)性、時(shí)代性、實(shí)踐性和針對(duì)性的統(tǒng)一，要求理論緊密聯(lián)系實(shí)際，全面貫徹“教、學(xué)、訓(xùn)、戰(zhàn)”一體化的教學(xué)訓(xùn)練模式。要以治安業(yè)務(wù)為內(nèi)容，以實(shí)踐工作操作為規(guī)范，以著力提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力為核心，強(qiáng)化學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、程序意識(shí)和證據(jù)意識(shí)。要嚴(yán)格根據(jù)治安管理課程體系的內(nèi)在規(guī)律和治安實(shí)踐工作的現(xiàn)實(shí)要求設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)、擴(kuò)大知識(shí)面的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置，緊緊圍繞公安院校各公安專業(yè)尤其治安管理專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，能夠從事公安工作特別是基層治安管理工作的實(shí)用型人才的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定治安管理課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步拓寬或增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性和從事治安管理、安全防范的實(shí)際工作能力，充分體現(xiàn)理論教學(xué)為實(shí)踐服務(wù)的特點(diǎn)。

二、準(zhǔn)確定位實(shí)訓(xùn)教師角色

在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，教師應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)時(shí)代要求，改變“學(xué)生是教育的對(duì)象，是教育過(guò)程的客體”的教育單主體觀理念，明確自身現(xiàn)實(shí)角色定位，由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合的知識(shí)引導(dǎo)者和能力指導(dǎo)者，樹(shù)立“師生互動(dòng)、寓教于樂(lè)”的教育雙主體觀理念。“教師的職責(zé)表現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考，除了他的正式職能以外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！敝伟补芾碚n程實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展更要求教師由傳統(tǒng)的單向教與學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的溝通與互動(dòng)。教師不僅要成為課堂的指揮者，更要參與到學(xué)生的具體實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中來(lái)，甚至于與學(xué)生共同分擔(dān)扮演實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景設(shè)計(jì)中的角色，共同完成實(shí)訓(xùn)演練。“以前的教師相當(dāng)于是羊群中的牧羊犬，而現(xiàn)在則變成了羊群中的領(lǐng)頭羊?！绷_素曾說(shuō)：“要使個(gè)人生活成為整體，它必須體現(xiàn)一個(gè)人所有的創(chuàng)造性沖動(dòng)，而且他的教育應(yīng)該是一種能夠啟發(fā)和加強(qiáng)這種沖動(dòng)的教育?！敝伟补芾碚n程老師應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)現(xiàn)時(shí)代治安管理形勢(shì)發(fā)展變化對(duì)于治安管理課程教學(xué)的新要求，探究現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展模式下公安院校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、角色的調(diào)配、問(wèn)題的引導(dǎo)等途徑想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最大限度發(fā)揮其能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、著力提升教師實(shí)踐能力

治安管理課程是實(shí)踐性特別強(qiáng)的實(shí)用性課程，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)能否有效開(kāi)展關(guān)鍵在于實(shí)訓(xùn)教師“實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景”的設(shè)計(jì)和運(yùn)作，在于實(shí)訓(xùn)教師的素質(zhì)和能力?！敖處熥鳛榻逃撵`魂，其使命在于點(diǎn)燃受教育者的求知之火，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，去私心而揚(yáng)公心，使之具有寬廣的胸懷，未來(lái)的眼光，豐富的想象力，獲取新知識(shí)的渴望以及創(chuàng)造的欲望，而這一切的關(guān)鍵在于能否使學(xué)生獲得思維的彈性和發(fā)展的空間。”因此，應(yīng)當(dāng)在加強(qiáng)教學(xué)方法和手段研究的同時(shí)，著力提升實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)踐操作能力，可以采用外請(qǐng)基層公安實(shí)戰(zhàn)部門(mén)有一定理論素質(zhì)的優(yōu)秀干警作為教官、教師和教官崗位互換制、專業(yè)教師掛職鍛煉到先進(jìn)公安院校交流學(xué)習(xí)等方式有效彌補(bǔ)、提高現(xiàn)有專業(yè)教師的實(shí)戰(zhàn)能力，逐步建設(shè)形成一支數(shù)量足夠、相對(duì)穩(wěn)定、實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的治安管理課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，使治安管理課程實(shí)訓(xùn)教師真正融治安管理研究者、治安課程教學(xué)者和有經(jīng)驗(yàn)的治安管理實(shí)踐者為一身，才能真正地大幅度提升治安管理課程的實(shí)訓(xùn)效果。

四、夯實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)硬件條件

“工欲善其事必先利其器”，治安管理課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效開(kāi)展除了軟件條件外，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的齊全和實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的完備也是必不可少的硬件條件，它是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施技能訓(xùn)練的依托，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造職業(yè)崗位的仿真環(huán)境，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。其建設(shè)的好壞直接決定著治安管理課程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景設(shè)計(jì)的仿真性和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)的完整性，當(dāng)然也決定著實(shí)訓(xùn)的最終效果。而治安管理課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究尚存在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺少可利用的現(xiàn)代設(shè)備模擬環(huán)境和資金投入量少與支持研究全面深入開(kāi)展的矛盾。所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有實(shí)訓(xùn)條件卻硬性要求教師開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將不可避免陷入“虛于應(yīng)付”的實(shí)訓(xùn)“形式化”“虛無(wú)化”的尷尬現(xiàn)狀，學(xué)生不滿意，老師有怨言，嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量。作為現(xiàn)代化的公安院校，應(yīng)當(dāng)加大資金投入，逐步解決當(dāng)前治安管理實(shí)訓(xùn)室數(shù)量相對(duì)較少、條件相對(duì)較差、設(shè)施設(shè)備相對(duì)缺乏的問(wèn)題。如前期可加強(qiáng)模擬派出所、治安陳列室、治安防控實(shí)訓(xùn)室等室內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，在資金相對(duì)不足的情況下盡最大可能最大限度滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要。在后期積極獲取資金支持，設(shè)計(jì)并建設(shè)完成治安實(shí)訓(xùn)“模擬街區(qū)”，如仿真街道、銀行、娛樂(lè)場(chǎng)所、特種行業(yè)、地鐵車站、公交站臺(tái)、社區(qū)等，為治安實(shí)訓(xùn)完成仿真的室外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，將大部分治安實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，形成水平較高、容量較大、條件配套的硬件實(shí)訓(xùn)環(huán)境，真正契合治安管理課程實(shí)訓(xùn)要求。

五、科學(xué)設(shè)定實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)

由于治安管理課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展得比較晚，各個(gè)公安院校大多沒(méi)有制定統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)，考核要求、形式不一，任課教師也大多各自為政，甚至同一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的不同任課教師的考核要求也不盡相同，存在很大程度上的主觀性和隨意性，再加上沒(méi)有制度化約束，如有些院校僅僅規(guī)定了理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例，但在成績(jī)?cè)u(píng)定上卻未為實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)定比例，甚至沒(méi)有規(guī)定實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核，故往往使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核流于形式。而實(shí)訓(xùn)考核是保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，沒(méi)有實(shí)訓(xùn)考核必然使實(shí)訓(xùn)教學(xué)流于形式。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整體課程中所占比例明文規(guī)定實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)?cè)谡n程最終成績(jī)中所占比例，切實(shí)監(jiān)督實(shí)訓(xùn)考核的有效實(shí)施，保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效開(kāi)展。治安管理課程的實(shí)訓(xùn)考核可分項(xiàng)目進(jìn)行，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成績(jī)按照優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí)記分制評(píng)定，從以下方面考核記分：對(duì)有關(guān)治安管理法律規(guī)范的理解和掌握程度20%，案情設(shè)計(jì)10%，法律文書(shū)的制作25%；參與各方角色表現(xiàn)10%；組織紀(jì)律性、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神15%；法律適用20%。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，實(shí)訓(xùn)學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)要求寫(xiě)出該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)報(bào)告，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)情況和實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成質(zhì)量情況給出實(shí)訓(xùn)小組成績(jī)，由實(shí)訓(xùn)小組長(zhǎng)在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的監(jiān)督下會(huì)同本小組成員商量后，根據(jù)本小組成員在本次實(shí)訓(xùn)中的貢獻(xiàn)大小、表現(xiàn)情況等，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師給出的實(shí)訓(xùn)小組成績(jī)基礎(chǔ)上上下浮動(dòng)后給出本小組成員的個(gè)人成績(jī)，浮動(dòng)幅度為10％。在所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后，綜合每個(gè)單體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成績(jī)和綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成績(jī)后平均得出該學(xué)生最終實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

六、有效駕馭實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程

治安管理課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程以“場(chǎng)景運(yùn)作”為主線開(kāi)展，通過(guò)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)與角色的扮演，使學(xué)生自覺(jué)置于某個(gè)特定場(chǎng)景中，將抽象理論與生動(dòng)現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系在一起。通過(guò)場(chǎng)景有關(guān)環(huán)境條件分析、人物性格特點(diǎn)分析以及違法犯罪狀況分析，相關(guān)資料的收集、甄別、整理、加工、編排，相關(guān)治安管理管理措施和治安執(zhí)法法律知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生融合治安管理課程與該項(xiàng)目場(chǎng)景教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，掌握人、事、地、物等不同治安管理對(duì)象在不同時(shí)空條件下管理的差異性，促進(jìn)其更好地掌握各種相關(guān)治安執(zhí)法工作技能和管理藝術(shù)。其實(shí)訓(xùn)教學(xué)程序一般安排為：

第一，場(chǎng)景設(shè)計(jì)。根據(jù)治安管理課程不同教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的不同要求，創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的真實(shí)或類真實(shí)場(chǎng)景：根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的典型實(shí)例，創(chuàng)設(shè)實(shí)體場(chǎng)景，也稱真實(shí)場(chǎng)景再現(xiàn)；運(yùn)用教材基本原理，靈活根據(jù)客觀情況，創(chuàng)設(shè)需要學(xué)生推理的場(chǎng)景；利用現(xiàn)有物品進(jìn)行實(shí)物演示，創(chuàng)設(shè)演示場(chǎng)景；采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景再現(xiàn)；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察，給出真實(shí)場(chǎng)景；利用現(xiàn)有材料，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)場(chǎng)景；利用電化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)圖像場(chǎng)景等。但無(wú)論何類場(chǎng)景，都應(yīng)當(dāng)貼近治安管理工作實(shí)際，生動(dòng)形象、富有吸引力，至少也要類似于真實(shí)社會(huì)生活，這是實(shí)訓(xùn)教學(xué)能否成功完成的前提。

第二，場(chǎng)景預(yù)熱。實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，為學(xué)生留出一定的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備時(shí)間，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師提前向?qū)W生展現(xiàn)已創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景，讓他們有時(shí)間查資料、找問(wèn)題、做分析。

第三，角色分工。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目參與人員根據(jù)場(chǎng)景要求劃定各自所扮演的角色，做好職責(zé)的分工。

第四，物品準(zhǔn)備。根據(jù)課堂教學(xué)需要，準(zhǔn)備相應(yīng)的物品。

第五，場(chǎng)景演繹。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生參與運(yùn)作該場(chǎng)景。綜合運(yùn)用觀摩式、啟發(fā)式、辯論式、研究式等教學(xué)方法，通過(guò)“場(chǎng)景運(yùn)作”，在場(chǎng)景的展開(kāi)中強(qiáng)化思維開(kāi)發(fā)、知識(shí)運(yùn)用和實(shí)際動(dòng)手操作能力。要求學(xué)生按照預(yù)先的角色分工演繹整個(gè)場(chǎng)景。角色的扮演要盡可能生活化，要有吸引力，強(qiáng)調(diào)逼真性和完整性，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維、大膽演繹。將娛樂(lè)性、懸疑性、研究性融為一體，最大限度強(qiáng)化學(xué)生的特定情境感受性。實(shí)訓(xùn)老師要充分考慮到該場(chǎng)景運(yùn)作過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，積極引導(dǎo)角色扮演者自身以及旁觀學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并盡可能找出問(wèn)題的最佳解決方案。

第六，場(chǎng)景評(píng)價(jià)。角色扮演者自評(píng)、旁觀學(xué)生點(diǎn)評(píng)、互相討論與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。

第七，實(shí)訓(xùn)考核。完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核。如：“治安糾紛調(diào)解”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)程序即可設(shè)定為：教師擬定并給出“實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景”：某日，梁某某的侄女與汪某某的堂弟結(jié)婚，梁某某與其他親戚到汪某某的堂弟家做客，汪某某也在，飯后談話期間，講到婚嫁財(cái)物，話不投機(jī)，雙方拉扯起來(lái)，汪某某不分青紅皂白，用手中的茶碗向梁某某頭上砸去，將梁某某頭部砸傷。經(jīng)鑒定系輕微傷。旁觀者報(bào)警，當(dāng)?shù)毓才沙鏊鼍髮?duì)梁某某和汪某某進(jìn)行調(diào)解，汪某某蠻橫不講理，雙方爭(zhēng)執(zhí)不下；學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)治安糾紛調(diào)解的適用范圍、適用條件和調(diào)解程序規(guī)定的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生分組并進(jìn)行角色分工：一般每10位學(xué)生一組，2人為社區(qū)民警，2～4人為糾紛當(dāng)事人，2～4人為旁觀群眾或目擊證人；做相關(guān)物品和道具的簡(jiǎn)要準(zhǔn)備；糾紛當(dāng)事人根據(jù)角色分工，按照“實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景”的框架和要求演繹該糾紛“實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景”；派出所民警接到報(bào)警出警、介入；民警演繹治安糾紛調(diào)解的相關(guān)過(guò)程和程序；角色扮演者自評(píng)；旁觀學(xué)生點(diǎn)評(píng)；互相討論；實(shí)訓(xùn)指

五、科學(xué)設(shè)定實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn) 　由于治安管理課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展得比較晚，各個(gè)公安院校大多沒(méi)有制定統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)，考核要求、形式不一，任課教師也大多各自為政，甚至同一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的不同任課教師的考核要求也不盡相同，存在很大程度上的主觀性和隨意性，再加上沒(méi)有制度化約束，如有些院校僅僅規(guī)定了理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例，但在成績(jī)?cè)u(píng)定上卻未為實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)定比例，甚至沒(méi)有規(guī)定實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核，故往往使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核流于形式。而實(shí)訓(xùn)考核是保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，沒(méi)有實(shí)訓(xùn)考核必然使實(shí)訓(xùn)教學(xué)流于形式。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整體課程中所占比例明文規(guī)定實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)?cè)谡n程最終成績(jī)中所占比例，切實(shí)監(jiān)督實(shí)訓(xùn)考核的有效實(shí)施，保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效開(kāi)展。治安管理課程的實(shí)訓(xùn)考核可分項(xiàng)目進(jìn)行，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成績(jī)按照優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí)記分制評(píng)定，從以下方面考核記分：對(duì)有關(guān)治安管理法律規(guī)范的理解和掌握程度20%，案情設(shè)計(jì)10%，法律文書(shū)的制作25%；參與各方角色表現(xiàn)10%；組織紀(jì)律性、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神15%；法律適用20%。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，實(shí)訓(xùn)學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)要求寫(xiě)出該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)報(bào)告，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)情況和實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成質(zhì)量情況給出實(shí)訓(xùn)小組成績(jī)，由實(shí)訓(xùn)小組長(zhǎng)在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的監(jiān)督下會(huì)同本小組成員商量后，根據(jù)本小組成員在本次實(shí)訓(xùn)中的貢獻(xiàn)大小、表現(xiàn)情況等，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師給出的實(shí)訓(xùn)小組成績(jī)基礎(chǔ)上上下浮動(dòng)后給出本小組成員的個(gè)人成績(jī)，浮動(dòng)幅度為10％。在所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后，綜合每個(gè)單體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成績(jī)和綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成績(jī)后平均得出該學(xué)生最終實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

六、有效駕馭實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程

治安管理課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程以“場(chǎng)景運(yùn)作”為主線開(kāi)展，通過(guò)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)與角色的扮演，使學(xué)生自覺(jué)置于某個(gè)特定場(chǎng)景中，將抽象理論與生動(dòng)現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系在一起。通過(guò)場(chǎng)景有關(guān)環(huán)境條件分析、人物性格特點(diǎn)分析以及違法犯罪狀況分析，相關(guān)資料的收集、甄別、整理、加工、編排，相關(guān)治安管理管理措施和治安執(zhí)法法律知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生融合治安管理課程與該項(xiàng)目場(chǎng)景教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，掌握人、事、地、物等不同治安管理對(duì)象在不同時(shí)空條件下管理的差異性，促進(jìn)其更好地掌握各種相關(guān)治安執(zhí)法工作技能和管理藝術(shù)。其實(shí)訓(xùn)教學(xué)程序一般安排為：

第一，場(chǎng)景設(shè)計(jì)。根據(jù)治安管理課程不同教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的不同要求，創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的真實(shí)或類真實(shí)場(chǎng)景：根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的典型實(shí)例，創(chuàng)設(shè)實(shí)體場(chǎng)景，也稱真實(shí)場(chǎng)景再現(xiàn)；運(yùn)用教材基本原理，靈活根據(jù)客觀情況，創(chuàng)設(shè)需要學(xué)生推理的場(chǎng)景；利用現(xiàn)有物品進(jìn)行實(shí)物演示，創(chuàng)設(shè)演示場(chǎng)景；采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景再現(xiàn)；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察，給出真實(shí)場(chǎng)景；利用現(xiàn)有材料，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)場(chǎng)景；利用電化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)圖像場(chǎng)景等。但無(wú)論何類場(chǎng)景，都應(yīng)當(dāng)貼近治安管理工作實(shí)際，生動(dòng)形象、富有吸引力，至少也要類似于真實(shí)社會(huì)生活，這是實(shí)訓(xùn)教學(xué)能否成功完成的前提。

第二，場(chǎng)景預(yù)熱。實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，為學(xué)生留出一定的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備時(shí)間，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師提前向?qū)W生展現(xiàn)已創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景，讓他們有時(shí)間查資料、找問(wèn)題、做分析。

第三，角色分工。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目參與人員根據(jù)場(chǎng)景要求劃定各自所扮演的角色，做好職責(zé)的分工。

第四，物品準(zhǔn)備。根據(jù)課堂教學(xué)需要，準(zhǔn)備相應(yīng)的物品。

第五，場(chǎng)景演繹。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生參與運(yùn)作該場(chǎng)景。綜合運(yùn)用觀摩式、啟發(fā)式、辯論式、研究式等教學(xué)方法，通過(guò)“場(chǎng)景運(yùn)作”，在場(chǎng)景的展開(kāi)中強(qiáng)化思維開(kāi)發(fā)、知識(shí)運(yùn)用和實(shí)際動(dòng)手操作能力。要求學(xué)生按照預(yù)先的角色分工演繹整個(gè)場(chǎng)景。角色的扮演要盡可能生活化，要有吸引力，強(qiáng)調(diào)逼真性和完整性，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維、大膽演繹。將娛樂(lè)性、懸疑性、研究性融為一體，最大限度強(qiáng)化學(xué)生的特定情境感受性。實(shí)訓(xùn)老師要充分考慮到該場(chǎng)景運(yùn)作過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，積極引導(dǎo)角色扮演者自身以及旁觀學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并盡可能找出問(wèn)題的最佳解決方案。