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中專數(shù)學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)數(shù)；中專數(shù)學(xué)；數(shù)列；方程；切線問(wèn)題

中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的導(dǎo)數(shù)應(yīng)用，作為中專數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，成為了大家用來(lái)處理各類數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要工具，在整個(gè)數(shù)學(xué)領(lǐng)域以及數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用十分廣泛。導(dǎo)數(shù)區(qū)別于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為中專數(shù)學(xué)添加了新鮮的數(shù)學(xué)知識(shí)，增加了中專學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。導(dǎo)數(shù)的基本內(nèi)容包含了極限、微分學(xué)、積分學(xué)及其應(yīng)用。在更多的科學(xué)領(lǐng)域都有所應(yīng)用，例如：天文學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物科技、工程學(xué)甚至近年來(lái)發(fā)展比較好的經(jīng)濟(jì)學(xué)等社會(huì)自然科學(xué)都得到了廣泛應(yīng)用。對(duì)于中專數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，主要是對(duì)一些初等數(shù)學(xué)無(wú)法解決的問(wèn)題，可以運(yùn)用導(dǎo)數(shù)知識(shí)進(jìn)行完美的解決，以下是利用導(dǎo)數(shù)對(duì)幾個(gè)方面的問(wèn)題解決實(shí)例，證實(shí)出山了導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的強(qiáng)大之處。

1 運(yùn)用導(dǎo)數(shù)針對(duì)曲線切線問(wèn)題的應(yīng)用

中專數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，常出現(xiàn)的習(xí)題類型之一是進(jìn)行曲線上某一點(diǎn)處的切線方程。如果采用初等的中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行處理，整個(gè)過(guò)程比較繁瑣，求解過(guò)程困難。運(yùn)用導(dǎo)數(shù)中的幾何意義（曲線上某點(diǎn)處切線的斜率）進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的解決可以簡(jiǎn)單地對(duì)這類型問(wèn)題進(jìn)行處理。

6 結(jié)語(yǔ)

總而言之，導(dǎo)數(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，對(duì)于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題方面還有很廣泛的應(yīng)用，作為中專數(shù)學(xué)教師，通過(guò)對(duì)導(dǎo)數(shù)知識(shí)的以及微積分知識(shí)的掌握，可以對(duì)中專數(shù)學(xué)教學(xué)起到非常重要的指導(dǎo)教學(xué)作用。所以中專數(shù)學(xué)老師，引導(dǎo)學(xué)生把導(dǎo)數(shù)在數(shù)問(wèn)題中進(jìn)行應(yīng)用，可以有效的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通法，簡(jiǎn)化繁雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。導(dǎo)數(shù)應(yīng)用所涵蓋的層面有很多，所以進(jìn)行導(dǎo)數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，除了需要對(duì)導(dǎo)數(shù)概念、求導(dǎo)公式和求導(dǎo)法則此類的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行精準(zhǔn)掌握，對(duì)于利用導(dǎo)數(shù)在函數(shù)單調(diào)性和最值、曲線的切線等問(wèn)題上的應(yīng)用也需要進(jìn)行對(duì)中專學(xué)生進(jìn)行要求。與此同時(shí)導(dǎo)數(shù)作為中專數(shù)學(xué)的一個(gè)有力工具，有機(jī)的把每個(gè)章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系在一起，對(duì)于中專數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)，都有顯著的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部考試中心.2008年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱說(shuō)明（理科）[M].北京：高等教育出版社，2008

中專數(shù)學(xué)范文第2篇

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)考核方式，以期末閉卷考試為主，同時(shí)參考平時(shí)出勤情況和作業(yè)情況。盡管學(xué)生還是能到教室上課，但是學(xué)習(xí)積極性低下，能夠認(rèn)真聽課的學(xué)生不到一半，能夠聽懂的人數(shù)更少。對(duì)于課后作業(yè)，學(xué)生容易為了應(yīng)付老師而相互抄襲，沒(méi)有達(dá)到課后考核的目的。期末考試的效果當(dāng)然也就不盡如人意了，教師出復(fù)習(xí)題，學(xué)生背復(fù)習(xí)題成了考試的模板?？己朔绞絾我换沟脤W(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更不能把數(shù)學(xué)與所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來(lái)，因此考核方式的改革勢(shì)在必行。

2.中專數(shù)學(xué)教學(xué)解決對(duì)策

（1）學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)理念。學(xué)生常常問(wèn)老師學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。平時(shí)所學(xué)的數(shù)學(xué)概念，運(yùn)算技巧較多，很難與他們所接觸的現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生聯(lián)系［1］。重理論輕應(yīng)用是現(xiàn)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特點(diǎn)。針對(duì)中專數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一系列問(wèn)題，首先應(yīng)該學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外中專教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。中專教育的特殊性造成了學(xué)生畢業(yè)以后不是從事科研工作，而是從事技術(shù)工作，因此讓他們形成一定的數(shù)學(xué)思維比讓他們掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。把專業(yè)引入課堂，把討論引入課堂，更能提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)有什么用，怎么用。中專數(shù)學(xué)教材里每章書的內(nèi)容中有一些幾題應(yīng)用題，但數(shù)量很少，而且無(wú)法和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)結(jié)合。如果能夠把教材處理得更簡(jiǎn)單，引入更多圖片和事例，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)練，學(xué)生掌握起來(lái)就容易，有利于變被動(dòng)為主動(dòng)。（2）改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。選擇適合的教學(xué)方法，可以使教學(xué)事半功倍，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如“發(fā)現(xiàn)法”，能提高智慧潛力，使外來(lái)動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移，獲得“再發(fā)現(xiàn)”真知的能力［2］。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己尋找數(shù)學(xué)方法，分小組討論，并由學(xué)生相互講解，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)思想是分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本想法，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。由于中學(xué)生認(rèn)知能力和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的限制，只能將部分重要的數(shù)學(xué)思想落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，而對(duì)有些數(shù)學(xué)思想不宜要求過(guò)高［3］。數(shù)學(xué)方法是分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略，從這些方法出發(fā)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際的小問(wèn)題。學(xué)生知道了為什么學(xué)數(shù)學(xué)，怎么學(xué)數(shù)學(xué)，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)?？己耸侄蔚耐晟疲梢约訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的多方面評(píng)估，評(píng)估方式的多樣化，使學(xué)生不把希望僅僅寄托在期末考試上（表2）。我們首先將知識(shí)劃分成幾個(gè)模塊：基礎(chǔ)模塊、拓展模塊、應(yīng)用模塊?；A(chǔ)模塊主要講授基本知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化，讓學(xué)生了解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，這部分內(nèi)容的考核可以體現(xiàn)在期末考試上。拓展模塊讓學(xué)生在課外尋找與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)、故事和歷史，通過(guò)PPT的形式在課堂上交流，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史和數(shù)學(xué)的用處，并給予成績(jī)。應(yīng)用模塊由教師尋找與專業(yè)相關(guān)的例題，給學(xué)生講解，按照“引入—問(wèn)題分析—解決問(wèn)題—總結(jié)”的思路給學(xué)生講解，并提供素材給學(xué)生聯(lián)系，最后分小組交一份報(bào)告。最后教師結(jié)合平時(shí)出勤情況和作業(yè)情況，給學(xué)生做出綜合評(píng)判。這樣既能避免考核的單一化，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

3.結(jié)語(yǔ)

中專數(shù)學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)改革效果

為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，21世紀(jì)將需要更多的技術(shù)型、應(yīng)用型、受過(guò)中等專業(yè)教育的人才。同時(shí)，隨著國(guó)有企業(yè)的改革、壯大和發(fā)展，必將需要一大批一線熟練技術(shù)工人和操作能手，而此類人才恰是中專學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象。要培訓(xùn)出適應(yīng)市場(chǎng)需要的大批人才，首先，就需要制定新的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，然后，明確各課程的改革方向，使之更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)中專人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。以下就數(shù)學(xué)教學(xué)的改革談點(diǎn)看法以求共識(shí)。

一 數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 教學(xué)方式存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是按中等專業(yè)的教學(xué)大綱制定教學(xué)計(jì)劃，然后按制定的計(jì)劃進(jìn)行授課，每堂課都按計(jì)劃完成，沒(méi)有將教學(xué)效果放在第一位，造成了學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間，缺少同學(xué)與同學(xué)之間的相互溝通環(huán)境、師生之間的了解和交流，造成學(xué)生只知其然，不知其所以然，在這種只管教不管懂的“灌”與“練”中受到壓制，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，自覺性較差。從而所學(xué)的知識(shí)也不會(huì)扎實(shí)，慢慢地學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦。

（二） 教學(xué)改革實(shí)踐存在的問(wèn)題

舊的教學(xué)方式造成學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)連貫起來(lái)，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)面窄，學(xué)動(dòng)手能力、實(shí)踐能力差，缺乏創(chuàng)新精神，這種情況與未來(lái)的發(fā)展很不適應(yīng)。個(gè)別內(nèi)容的教學(xué)對(duì)社會(huì)實(shí)踐已不適應(yīng)，如：解斜三角形，空間立體幾何等內(nèi)容與教學(xué)改革實(shí)踐的發(fā)展很不協(xié)調(diào)。也有一部分內(nèi)容出現(xiàn)了較大的超前性，如：復(fù)數(shù)，排列、組合、二項(xiàng)式定理，數(shù)列等章節(jié)，這些內(nèi)容如果在使用前講授產(chǎn)生的效果會(huì)更好，也不會(huì)造成前后知識(shí)連貫不起來(lái)的現(xiàn)象。另外，面對(duì)當(dāng)前生源萎縮，競(jìng)爭(zhēng)激烈，畢業(yè)生就業(yè)難的市場(chǎng)，唯一出路是：中專學(xué)校必須深化改革，抓住機(jī)遇，根據(jù)社會(huì)的需求，辦出自己的特色來(lái)。

二 數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思路

（一）改革數(shù)學(xué)教學(xué)大綱

教育觀念是人們?cè)谝欢ㄉ鐣?huì)和時(shí)代的長(zhǎng)期教育實(shí)踐活動(dòng)中，個(gè)體和群體直接或間接形成的對(duì)教育的看法，以各種教育觀點(diǎn)為表現(xiàn)形態(tài)。企業(yè)的改革與發(fā)展，要求中專學(xué)校的教育必須進(jìn)行大的改革，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。原有的以教材為主，不論其內(nèi)容適合不適合，內(nèi)容是否超前等情況，均以已制定的方式要求學(xué)生，這種教育觀念顯然已不適應(yīng)社會(huì)的需要。必須更新這種舊的教育觀念，以適應(yīng)社會(huì)要求的新的教育觀念，指導(dǎo)教學(xué)大綱的改革，首先，刪除不實(shí)用的內(nèi)容，如，解斜三角形，空間立體幾何；調(diào)整章節(jié)的教學(xué)順序。然后，將教材中同類的數(shù)學(xué)理論內(nèi)容總結(jié)歸類，建立知識(shí)點(diǎn)模塊：如，集合函數(shù)塊-―三角函數(shù)塊-―直線塊-―曲線塊等，每個(gè)塊都列有要求掌握、理解的基本概念和基本運(yùn)算內(nèi)容，要求了解的內(nèi)容，選學(xué)的內(nèi)容三個(gè)方面，原則是以夠用為度；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求習(xí)題也進(jìn)行了分類，必做題（屬于基本概念和基本運(yùn)算且50%是填空和選擇類型題），應(yīng)用發(fā)揮題（屬于舉一反三類型題），了解題，選做題（屬于潛力題）。最后，增加了對(duì)不同專業(yè)教學(xué)的要求和學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要達(dá)到什么層次的幾點(diǎn)建議，以供學(xué)生們參考。

（二） 改革數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

改革舊的教學(xué)方法，探索與社會(huì)需要的新的教學(xué)模式，一方面改進(jìn)以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，另一方面積極探索以學(xué)生為中心的教學(xué)模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。首先，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力：要提高學(xué)習(xí)的自覺性，就要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)擺事實(shí)講道理，以身試法的形式，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，是關(guān)系到他們未來(lái)的工作、生活和前途的大事，同時(shí)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并不是學(xué)會(huì)做題，是學(xué)會(huì)一種數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思維一旦形成，用它思考問(wèn)題、解決問(wèn)題能力就會(huì)大大增強(qiáng)，有利于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，以學(xué)生為中心，多種形式教學(xué)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是為獲得某種數(shù)學(xué)理論，檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)數(shù)學(xué)猜想，解決某類數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)者運(yùn)用一定的物質(zhì)手段，在思維的參與下，在典型的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中或特定的實(shí)驗(yàn)條件下所進(jìn)行的一種數(shù)學(xué)探索活動(dòng)。通常傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是指用手工的方法，利用實(shí)物模型或數(shù)學(xué)教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主要目的是用于某些數(shù)學(xué)事實(shí)、結(jié)論的發(fā)現(xiàn)、具體驗(yàn)證或直觀解釋性說(shuō)明。在中職階段，因受學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力的限制，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)仍占優(yōu)勢(shì)。

例：一位醫(yī)學(xué)教授想考考他的護(hù)士的數(shù)學(xué)水平。他拿來(lái)一個(gè)鹽水瓶，里面裝有近乎瓶子容積一半的液體，讓護(hù)士們用最簡(jiǎn)單的辦法，判斷一下瓶子中的液體的體積等于、大于或小于瓶容積的一半。其中一個(gè)聰明的護(hù)士只是顛倒了一下瓶子就得到了答案，她是怎么做到的呢？

碰到這樣帶有生活趣味性的問(wèn)題，學(xué)生一開始便躍躍欲試。這時(shí)我便拿出事先準(zhǔn)備好的瓶子讓學(xué)生上臺(tái)演示給大家看，找出聰明護(hù)士做法的“玄機(jī)”。通過(guò)熱烈的討論與仔細(xì)分析，有的學(xué)生指出：這位護(hù)士是用手指掐在液面處，顛倒了一下瓶子。若倒過(guò)來(lái)的液面處于原液處，則液體等于容積的一半；若高于原來(lái)的液面線，則液體體積大于容積的一半；若低于原來(lái)液面處，則少于容積的一半。

通過(guò)親手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)此印象極為深刻。我想課堂上的這種實(shí)驗(yàn)的效果遠(yuǎn)大于解決這個(gè)問(wèn)題的本身。

（三） 改革數(shù)學(xué)考試的方式

以往數(shù)學(xué)考試基本上是閉卷試，因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃中將數(shù)學(xué)定為考試課，作為中專數(shù)學(xué)教學(xué)考查的內(nèi)容很少，且考試不允許使用計(jì)算器。這種考核方式，對(duì)于既要培養(yǎng)掌握基本的理論知識(shí)，又會(huì)運(yùn)用其理論知識(shí)解決問(wèn)題、發(fā)揮其潛在能力的具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，又要適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用型、技術(shù)型人才來(lái)說(shuō)，顯然很落后了，且達(dá)不到考核的效果。因此，應(yīng)該改革數(shù)學(xué)原有的考核形式，采用閉卷試、開卷試、大作業(yè)等綜合形式，必要時(shí)也可以使用計(jì)算器。不同的考核方式，考核的目的不同，能夠達(dá)到滿意的效果，正是我們所需要的。

（四） 教師素質(zhì)的提高

中專數(shù)學(xué)范文第4篇

中專數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，塑造學(xué)生完美人格和創(chuàng)造學(xué)生的潛能，而開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的心智，滿足素質(zhì)教育的發(fā)展要求。本文將簡(jiǎn)單分析中專數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要意義，并從創(chuàng)建素質(zhì)教育課堂，啟發(fā)學(xué)生的心智和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)等三個(gè)方面來(lái)舉例分析提升中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育質(zhì)量的策略。

二、中專數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要意義

中專數(shù)學(xué)屬于一種有意識(shí)的教育學(xué)生、影響學(xué)生、[1]培養(yǎng)學(xué)生和塑造學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，可以有效促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的教育作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向和學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)風(fēng)格和嚴(yán)密的邏輯思維；影響作用主要是指數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)可以對(duì)學(xué)生施以潛移默化的影響，[2]讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題并自行解決問(wèn)題；[3]培養(yǎng)作用是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主旨，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生自身具有能動(dòng)性、可塑性和創(chuàng)造潛能等特點(diǎn)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)可以依據(jù)這些特點(diǎn)和素質(zhì)教育的發(fā)展規(guī)律來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性和創(chuàng)新實(shí)踐能力。塑造學(xué)生主要是指塑造學(xué)生的完美人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[4]

三、提升中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育質(zhì)量的策略

第一，創(chuàng)建素質(zhì)教育課堂。加強(qiáng)中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育，教師應(yīng)該協(xié)同學(xué)生一起創(chuàng)建和諧、高雅的素質(zhì)教育課堂，共同挖掘教材中的素質(zhì)教育因素，引導(dǎo)學(xué)生逐層提高自身的數(shù)學(xué)技能和思想道德修養(yǎng)。而且，教師理應(yīng)和學(xué)生平等、和諧的相處，注重師生之間的溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，先指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)好基本理論，能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)換為精神財(cái)富。為了有效整合素質(zhì)教育因素，促使中專數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與基礎(chǔ)化，教師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生列舉一些貼近生活的基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。而且，教師理應(yīng)輔助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成具體、清晰的表象，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。第二，啟發(fā)學(xué)生的心智。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)發(fā)揚(yáng)學(xué)生的天性特點(diǎn)，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)應(yīng)注重挖掘?qū)W生的潛能，開發(fā)學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的思索能力。另外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題，然后讓全班學(xué)生認(rèn)真思考問(wèn)題并積極淺談解決問(wèn)題的策略，最后由教師做總結(jié)，這樣可以有效開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維空間，啟迪學(xué)生的心智與潛能，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。第三，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)家精心研究的成果密不可分，教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，理應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家的故事，或者讓學(xué)生分組講解數(shù)學(xué)家的故事，促使學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家精益求精、勇于質(zhì)疑和創(chuàng)新的精神。例如在講解數(shù)學(xué)方程時(shí)，讓學(xué)生傾聽華羅庚和陳景潤(rùn)的故事，告訴學(xué)生：華羅庚這位偉大的數(shù)學(xué)家在14歲時(shí)因?yàn)榧揖池毢z學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)的他沒(méi)有因此而氣餒，堅(jiān)持利用業(yè)余時(shí)間刻苦自修數(shù)學(xué)。1930年，華羅庚在雜志上發(fā)表了《蘇家駒之代數(shù)五次方程式解法不能成立的理由》，后來(lái)又相繼出版了《堆壘素?cái)?shù)論》和《多個(gè)復(fù)變數(shù)典型域上的調(diào)和分析》。當(dāng)青年教師陳景潤(rùn)讀完《堆壘素?cái)?shù)論》以后給華羅庚寫信說(shuō)：“我讀了你寫的《堆壘素?cái)?shù)論》，覺得這本書寫得很好?？墒墙?jīng)過(guò)反復(fù)核算，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)問(wèn)題的計(jì)算錯(cuò)了。這好比是在明珠上蒙上了一粒微塵，希望您能更正”，華羅庚立刻重新審視《堆壘素?cái)?shù)論》，發(fā)現(xiàn)自己果然有錯(cuò)，他虛心承認(rèn)了錯(cuò)誤，并邀請(qǐng)陳景潤(rùn)參加數(shù)學(xué)研討會(huì)，為數(shù)學(xué)界推薦了一個(gè)優(yōu)秀人才。教師在講完這個(gè)故事以后可以和學(xué)生一起探討故事中的素質(zhì)教育因素，像永不氣餒、刻苦學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)、虛心、自信等，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新，虛心承認(rèn)錯(cuò)誤，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，挖掘中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育因素可以促使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成嚴(yán)謹(jǐn)、高尚的數(shù)學(xué)思想。教師在進(jìn)行中專數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)建幽默、高雅的素質(zhì)教育課堂，啟迪學(xué)生的心智，結(jié)合數(shù)學(xué)家的故事，培養(yǎng)學(xué)生謙虛、謹(jǐn)慎、嚴(yán)密的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

作者:張芝明 單位:遼寧省營(yíng)口市信息技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]熊妍茜，張輝蓉.數(shù)學(xué)與藝術(shù)融合在中專數(shù)學(xué)教育中的途徑探析——基于《藝術(shù)與數(shù)學(xué)》的研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2013（22）.

[2]博玉環(huán).中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育整合方案[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2011（03）.

中專數(shù)學(xué)范文第5篇

論文摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，中專數(shù)學(xué)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐了。目前，中專數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中面臨著許多的問(wèn)題，本文主要以中專數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，然后以此作為基點(diǎn)，提出解決的對(duì)策。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和飛速的發(fā)展，我國(guó)的中等職業(yè)教育招生制度方而發(fā)生了巨大的變化：從統(tǒng)招統(tǒng)分到今天的畢業(yè)生畢業(yè)后，進(jìn)入人才市場(chǎng)，自主擇業(yè)。這樣的中等職業(yè)教育的變革方向，也使得我國(guó)的職業(yè)教育的教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。中等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生一方面具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，另一方面要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。只有這樣的學(xué)生畢業(yè)后才能適應(yīng)市場(chǎng)的需要，直接進(jìn)入車間和班組，具有一定理論基礎(chǔ)的技術(shù)人才數(shù)學(xué)作為中等職業(yè)教育理論基礎(chǔ)課，因此是中專教學(xué)體系轉(zhuǎn)變過(guò)程中應(yīng)該抓好的重點(diǎn)科目。

一、制約中專數(shù)學(xué)教學(xué)改革的因素

現(xiàn)在由于中專教學(xué)沒(méi)有完全的適應(yīng)教育改革的需求以及社會(huì)的發(fā)展，所以，目前，中專數(shù)學(xué)教學(xué)中存在許多的問(wèn)題。大致歸納包括以下三個(gè)方面：一是僵化的教學(xué)模式；二是教學(xué)大綱以及教材的僵化；三是教學(xué)實(shí)踐脫離社會(huì)實(shí)踐。正是有這三點(diǎn)制約性的因素存在，因而使中專數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題。

1　僵化的教學(xué)模式

中專數(shù)學(xué)教學(xué)目前存在的一個(gè)重要問(wèn)題就是嚴(yán)重的脫離實(shí)際。造成這種現(xiàn)象的原因是由我國(guó)幾十年來(lái)的教學(xué)傳統(tǒng)所決定的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是“教師中心”。教師是課堂的主角，學(xué)生只是課堂的參與者，學(xué)生的主要任務(wù)是聽課、做筆記，然后在課后完成作業(yè)。課堂教學(xué)在幾十年的發(fā)展中已經(jīng)形成了這樣一種教學(xué)規(guī)范，正是由于這種教學(xué)規(guī)范形式的存在，使得教學(xué)成為了一種宣講，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，學(xué)生的主觀能動(dòng)性完全的被遮蔽。中專數(shù)學(xué)教學(xué)也正是在這樣的教學(xué)思想影響下，成為了一種僵化的模式。

2　教學(xué)大綱以及教材的僵化

作為客觀因素而言，中專數(shù)學(xué)目前教學(xué)大綱的種種硬性要求成為了制約教學(xué)多樣性和豐富性的可能。教師為了使教學(xué)發(fā)揮最大的效用，也深深的知道教學(xué)形式多樣性對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要性但是由于教學(xué)大綱的諸多條條框框的規(guī)定以及教材等因素的制約，教師也無(wú)能為力。教師所作的任何教學(xué)形式的改變都必須是在教學(xué)大綱要求之下進(jìn)行的。因此盡管教師為了教學(xué)做了一些改變，但這也只是小幅度的，在體制之內(nèi)的。這樣體制下的中專數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的其實(shí)是負(fù)面的作用——打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至教學(xué)成果也往往是事倍功半的。

3　教學(xué)實(shí)踐脫離社會(huì)實(shí)踐

作為中專生教育是不同于大學(xué)生教育的，它處于高中和大學(xué)之間的一種教育制，畢業(yè)生畢業(yè)后從事的是與實(shí)踐密切相關(guān)的行業(yè)，由于大學(xué)的擴(kuò)招，使得中專生的錄取分?jǐn)?shù)線也在逐年的走低，這帶來(lái)的后果是生源質(zhì)量的下降，也就是說(shuō)，中專的整個(gè)教育層次水平在降低而作為中專數(shù)學(xué)的教學(xué)由于沒(méi)有考慮到這樣的轉(zhuǎn)變，使中專數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)明顯的不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，許多的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際所需要的知識(shí)不吻合，并且也沒(méi)有考慮到學(xué)生的整體素質(zhì)及其能力，因而，使得教學(xué)的內(nèi)容也僅僅是一種教學(xué)而已，而無(wú)法運(yùn)用到實(shí)踐上。

二、中專數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)意見

中專數(shù)學(xué)教學(xué)具有難度大、內(nèi)容多、課時(shí)少等特點(diǎn)，而生源質(zhì)量又在下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也不明確，使教學(xué)的開展以及教學(xué)質(zhì)量的提升都存在問(wèn)題。因此，筆者在這里提出以下的幾點(diǎn)建議： 轉(zhuǎn)貼于

1　優(yōu)化中專數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

由于各個(gè)地區(qū)的教育資源不同，因此國(guó)家不能搞全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)大綱，編汀統(tǒng)一的教材，讓巾專數(shù)學(xué)的教育失去靈活度。因此，作為國(guó)家的教學(xué)大綱，應(yīng)該分層次制定，并且形成不同的教育模塊。每個(gè)地區(qū)都根據(jù)自己的需求，選定合適自己的教育模塊或者在教育大綱的要求下自編教材，因此，這樣的教學(xué)大綱顯得更加合理。但是各個(gè)省在修改教材的過(guò)程中必須要處理好與初中教材的銜接，要適當(dāng)?shù)脑黾优c專業(yè)相關(guān)，并且實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。但是這些課程又要考慮到學(xué)生的整體素質(zhì)，降低教材的難度在做這些方面的改進(jìn)中，應(yīng)該盡量的保證學(xué)科的完整性。

2　改革中專數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果

作為現(xiàn)代化教學(xué)的要求，中專數(shù)學(xué)教育應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、一言堂的教師中心論的教學(xué)模式，而是應(yīng)該重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性新的中專數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該采用多元化的、現(xiàn)代化的教育模式。只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。采用多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段包括以下三個(gè)方面：首先是借助渚如錄像、VCD等現(xiàn)代化的教具采用形式多樣的教學(xué)，這樣既可以豐富教學(xué)資源，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。其次，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，教師應(yīng)該摒棄單一的以教師為中心的教育模式，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極地投身到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)演講等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也使得數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣。使理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)最后，建立學(xué)習(xí)小組。學(xué)生除了在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)以外，還要讓大家自主的建立學(xué)習(xí)小組，然后對(duì)課上的內(nèi)容進(jìn)行討論，并提出自己感興趣的論題，進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有利于發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。

3　強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，推行素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)是一種純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，因而許多的中專學(xué)生認(rèn)為，即使沒(méi)有學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，也一樣可以在畢業(yè)后的工作崗位上進(jìn)行實(shí)踐操作。也就是說(shuō)，他們并不認(rèn)為，數(shù)學(xué)具有多大的作用。要讓學(xué)生能夠很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，首先是讓他們認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)并不僅僅是一種理論而已，它是今后指導(dǎo)工作實(shí)踐的工具。要做到這一點(diǎn)，首先是改變學(xué)生的思維觀念，讓他們樹立起一種全新的觀念，這就是：世界上并沒(méi)有無(wú)用的知識(shí)。其次，要讓學(xué)生深刻的明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不僅僅是要學(xué)生們可以在目后的工作中將其作為理論工具，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的定量思維模式，只有這樣，才可以讓他們真正的領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。

參考文獻(xiàn)：