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物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文第1篇

哈佛大學(xué)榮譽(yù)校長陸登庭教授說得好:“最佳教育不僅應(yīng)有助于我們在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)更有創(chuàng)造性，它還應(yīng)使我們更善于深思熟慮，更有追求理想和洞察力，成為更完善、更成功的人?！贝髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)是面向理工科學(xué)生所開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課程之一［1］。其重要性就在于它能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。它可以加深學(xué)生對物理知識的理解和認(rèn)識，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、實(shí)踐創(chuàng)新以及分析和解決問題的能力。尋找更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，也是物理實(shí)驗(yàn)工作者一直努力探索和追求的目標(biāo)［2］。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生基本不做預(yù)習(xí)，有些學(xué)生預(yù)習(xí)也是隨便抄抄課本應(yīng)付了之。預(yù)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)課程的重要環(huán)節(jié)，在過去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于學(xué)生沒有從思想上重視而被忽略。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師只是單一地講解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，再就是給學(xué)生進(jìn)行具體過程的實(shí)驗(yàn)演示操作。這樣的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)上課過程，顯然不能激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，他們只是在被動接受教師已經(jīng)固化的思維方式，自身的創(chuàng)造性和活躍的思維就被這種教學(xué)給束縛，根本起不到培養(yǎng)創(chuàng)新和獨(dú)立思考的能力的作用。教師評價學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，僅僅是從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中來計(jì)算分?jǐn)?shù)。這樣就會使少數(shù)學(xué)生抄襲別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，只要字寫得工整，可能比被抄者的成績還要高，造成實(shí)驗(yàn)成績不公正、不客觀。有些學(xué)生可能使用人家已經(jīng)連接好的線路或者已經(jīng)調(diào)節(jié)好的光路等快速得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這些都會造成實(shí)驗(yàn)成績評定的不客觀。思想上的不夠重視、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足、教學(xué)過程因循守舊等問題對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是不利的。因此，我們要在自己學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些探索，使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在對大學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維能力、獨(dú)立思考能力培養(yǎng)等方面起到應(yīng)有的作用，培養(yǎng)合格的既有理論知識又有實(shí)踐知識的社會需要的大學(xué)畢業(yè)生。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

1．增加演示仿真實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，我們在每學(xué)期的開始幾周會安排學(xué)生參觀演示實(shí)驗(yàn)室，目的是想通過豐富直觀的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生喜歡上這門實(shí)驗(yàn)課程。參觀完每一個演示實(shí)驗(yàn)后，向?qū)W生提出一系列問題，如為什么會出現(xiàn)這種物理現(xiàn)象呢?用物理學(xué)的哪個原理能來進(jìn)行解釋呢?并讓學(xué)生將每一個演示實(shí)驗(yàn)中所涉及到的物理現(xiàn)象以及自己還不太明白的問題，都以觀后感的形式寫下來交給任課教師。緊接著我們會安排仿真實(shí)驗(yàn)，抽一兩個時間段，將學(xué)生集中在機(jī)房，讓他們將每學(xué)期要做的實(shí)驗(yàn)在電腦上先模擬一遍，以使他們初步熟悉實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)儀器等，使他們在真正實(shí)驗(yàn)時能更順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，學(xué)校的校園網(wǎng)是可以進(jìn)入仿真實(shí)驗(yàn)室的，但現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，所以還是以課堂形式來完成這些仿真實(shí)驗(yàn)過程，這樣的效果會更好些，也起到了督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

2．增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例為了真正地鍛煉學(xué)生動手和獨(dú)立思考能力，我們減少傳統(tǒng)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的個數(shù)，增加綜合設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)的比例。對綜合設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生以自選為主，最終以小論文形式完成。實(shí)驗(yàn)結(jié)果完成不錯的學(xué)生，可以免試物理理論課程，或者用一個設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)與幾個驗(yàn)證性基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的成績等同于理論課考試成績。這一過程，還可以鍛煉學(xué)生的論文寫作以及數(shù)據(jù)處理的能力。他們也可以嘗試用EXL、ORIGIN、MATLAB等數(shù)據(jù)處理軟件，同時，將部分教師的科研項(xiàng)目的某一小部分，放在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生去選做。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作和思考的能力，同時也使他們在利用計(jì)算機(jī)軟件處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)方面的能力得到提高。

三、方法和途徑

1．重視學(xué)生預(yù)習(xí)傳統(tǒng)的課程方式，學(xué)生基本不做預(yù)習(xí)就來實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，教師也不太認(rèn)真去檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生只是簡單地寫預(yù)習(xí)報(bào)告應(yīng)付教師檢查。他們不知道自己要做什么實(shí)驗(yàn)，不了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)原理等，以致他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室頭腦是茫然的。實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)工作是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的重要的環(huán)節(jié)，尤其是對少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生來說，顯得更為重要，因?yàn)橛行W(xué)生在高中階段幾乎沒做過什么物理實(shí)驗(yàn)。預(yù)習(xí)可以使他們對要做的實(shí)驗(yàn)有一個深入的了解，對實(shí)驗(yàn)中涉及到的概念、公式、實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)儀器等更加熟悉，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后聽教師講解時思路變得清晰。因此，必須重視檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。我們在每次實(shí)驗(yàn)課開始前二十分鐘內(nèi)，對每個學(xué)生進(jìn)行提問。如果回答不上來，或者回答得糊里糊涂，則拒絕他們做實(shí)驗(yàn)。剛開始這樣做的時候，很多學(xué)生不理解，甚至抵觸。實(shí)行一段時間之后，發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行提問效果相當(dāng)不錯，并且提高了實(shí)驗(yàn)的效率。

2．增加實(shí)驗(yàn)室管理員這里所說的實(shí)驗(yàn)室管理員并不是學(xué)校招聘的教師，而是我們找一些腦筋靈活、動手能力強(qiáng)的學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室的管理和儀器維修等工作。他們參與儀器更換、維護(hù)等，并對每個實(shí)驗(yàn)的操作和原理等都很熟悉。當(dāng)實(shí)驗(yàn)室有學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時，他們這些管理員也可以參與進(jìn)來，無形中充當(dāng)了指導(dǎo)教師的角色。這樣就使實(shí)驗(yàn)的師生比提高了，提高了實(shí)驗(yàn)效率，同時還為優(yōu)秀的學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會。

3．理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合由于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)早已經(jīng)是全校的公修必選課，所以要想實(shí)現(xiàn)理論課和實(shí)驗(yàn)課統(tǒng)一，確實(shí)有些困難。由于理論課程和實(shí)驗(yàn)課程是由不同教師上課，這樣易使實(shí)驗(yàn)和理論脫節(jié)。如果當(dāng)大學(xué)物理理論課講到光的干涉這些內(nèi)容時，那么就可以讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做光干涉相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如牛頓環(huán)、邁克爾遜干涉儀的使用等。這樣既加深了對理論的認(rèn)識，同時還能從實(shí)驗(yàn)方面驗(yàn)證理論，更利于學(xué)生加深對知識的理解與鞏固。我們采取在每次實(shí)驗(yàn)課開始的第一節(jié)里，給學(xué)生講述所涉及到的主要的理論知識，比如公式推導(dǎo)、物理原理等內(nèi)容，教學(xué)過程采用多媒體課件等形象直觀的教學(xué)手段，這樣進(jìn)一步加深了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)理論的認(rèn)識，從而有助于更好地完成物理實(shí)驗(yàn)。

4．注重實(shí)驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)過程是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要環(huán)節(jié)。在準(zhǔn)備了前面幾項(xiàng)工作之后，學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)。這個過程中，我們放棄了傳統(tǒng)模式中的教師演示實(shí)驗(yàn)操作過程。這是因?yàn)?，如果教師演示過程的話，學(xué)生就只會機(jī)械地模仿，失去了動腦和獨(dú)立思考的動力。教師不再演示操作，這樣就迫使學(xué)生真正地用腦去思考每一步怎么操作，最終得到的數(shù)據(jù)是否正確，讓學(xué)生深層次地理解實(shí)驗(yàn)過程，提高動手動腦能力，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)過程中，要激發(fā)學(xué)生提出問題，對不懂的及時向指導(dǎo)教師提問。在這一過程中，我們強(qiáng)調(diào)使用啟發(fā)式教學(xué)，這樣便于學(xué)生自己的思路更開闊，思維方式更靈活。這一過程，使用多媒體教學(xué)，利用課件的形象直觀的特點(diǎn)，可以將理論、實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的思維三者聯(lián)系起來。如果學(xué)生對哪里不懂，可以立即調(diào)出課件進(jìn)行解釋，這樣做比傳統(tǒng)授課方式更為有效。

5．變化考核方式傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)主要依據(jù)其實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評定，這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)有失公平，因?yàn)橛猩贁?shù)學(xué)生會抄襲別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有的隨便寫寫應(yīng)付了事?，F(xiàn)在，我們不再單單看實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評定學(xué)生的成績，而是從操作過程，到最后的期末實(shí)驗(yàn)測試，每一步都進(jìn)行成績量化，讓學(xué)生自己知道自己的分?jǐn)?shù)是怎么得到的。并規(guī)定好哪幾項(xiàng)若達(dá)不到要求，則該次實(shí)驗(yàn)直接記不及格。每次實(shí)驗(yàn)的成績做到透明客觀，降低了教師因個人的主觀因素帶來的評價差異。

6．舉行物理實(shí)驗(yàn)競賽當(dāng)前，大學(xué)里面的競賽越來越少，學(xué)生更多地去考各種證書。為了提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，每一學(xué)期，我們都舉辦一次物理實(shí)驗(yàn)競賽。通過舉辦這樣的比賽，讓更多的學(xué)生參與到競賽中來，雖然獎品、獎金微不足道，但是學(xué)生更多的是體驗(yàn)到參與的快樂。通過這種方式，讓物理實(shí)驗(yàn)變得有趣，使更多的學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)競賽中，收到了很好的效果。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文第2篇

物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生感受、經(jīng)歷、體驗(yàn)物理概念和規(guī)律的形成過程，從而更好地理解和掌握物理知識，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對基本知識的認(rèn)識程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。

但當(dāng)前的物理教學(xué)在高考指揮棒的作用下，片面追求升學(xué)率，偏重知識的傳授而輕視技能的訓(xùn)練，為了應(yīng)付高考而忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)象還十分嚴(yán)重。同時受實(shí)驗(yàn)器材及操作者的實(shí)驗(yàn)技能等因素的制約，不少學(xué)校變“做實(shí)驗(yàn)為講實(shí)驗(yàn)”，把演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)一律改為教師在課堂上講實(shí)驗(yàn)?？梢哉f不少學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)課形同虛設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能完全沒能發(fā)揮出來。因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)急需改進(jìn)。

如何改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能呢？我們可以從以下幾方面著手：

第一，針對課堂演示實(shí)驗(yàn)，我們要明確：課堂演示實(shí)驗(yàn)不僅要向?qū)W生提供學(xué)習(xí)某些知識所需的背景材料，更應(yīng)注重通過演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的理論思維能力。因此課堂演示實(shí)驗(yàn)不應(yīng)將其僅僅視為引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，而更應(yīng)多挖掘其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力方面的作用。

所以在教學(xué)中，教師要較好地運(yùn)用“先做后說，師生共作”為主、多法配合的課堂教學(xué)模式，并經(jīng)常性地滲透創(chuàng)新思維方法，大膽創(chuàng)新，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，極大地帶動和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活動。只要教師能因勢利導(dǎo)，著力開發(fā)學(xué)生的活動時間、思維空間、表現(xiàn)空間，就能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，挖掘他們的創(chuàng)造潛能。學(xué)生通過每一次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理規(guī)律，建立正確的概念，既滿足了他們的好奇心和求知欲，又使他們從中學(xué)習(xí)到了探究方法，體會到了成功的樂趣。

第二，針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)，我們也要明確：學(xué)生實(shí)驗(yàn)不僅要讓學(xué)生學(xué)會具體的做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過觀察、動手，發(fā)現(xiàn)問題，再通過思考、分析、動手解決問題，從而不斷提高創(chuàng)新思維能力。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用則很容易調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理的積極性，讓學(xué)生積極主動地參與到各類實(shí)驗(yàn)活動中，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中，教師只講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意事項(xiàng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生存疑、質(zhì)疑。在存疑和質(zhì)疑的過程使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。要做到：實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，問題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生議。在學(xué)生在提出問題的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在原有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過改變實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅岢鲂碌膶?shí)驗(yàn)課題，并適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)器材，對原有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，設(shè)計(jì)完成新課題的方案。這樣不僅能最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生逐步樹立問題意識和創(chuàng)新意識，還可以培養(yǎng)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力。例如，在“用電流表和電壓表測定電池的電動勢和內(nèi)阻”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，可向?qū)W生提出：本實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了ε=U+Ir的公式通過測電流和電壓的方法測電池電動勢ε和內(nèi)阻r的值，那么能否運(yùn)用我們學(xué)過的其他知識測定ε、r的值呢？事實(shí)上，根據(jù)閉合電路歐姆定律I=ε/（R+r）利用電流表和電阻箱可以測定ε、r的值，此時公式改為ε=I（R+r）或利用電壓表和電阻箱，也可以測定ε、r的值，公式為ε=U+（U/R）r。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文第3篇

論文摘要：物理學(xué)體系的形成源于人們對自然現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)識總結(jié)，這種認(rèn)識過程其實(shí)是一個實(shí)驗(yàn)探究的過程，因而物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。“加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力”應(yīng)該在了解物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)探究能力的作用的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)等的作用；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

“創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的建設(shè)者和接班人，是教育的最高目標(biāo)。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)探究為主的學(xué)科，它以實(shí)驗(yàn)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、動手能力，因而在對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力等方面具有重要的作用。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)探究能力的關(guān)系

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。在實(shí)驗(yàn)中，通過對一些感性材料的接觸和研究，能激發(fā)學(xué)生對事物的興趣和理性思考。物理的探究源于生活，又用其研究的成果來指導(dǎo)生活。物理問題的探究經(jīng)歷了從發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想的正確性，總結(jié)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論，應(yīng)用結(jié)論解決問題的過程，在這探究過程中大大提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)了對他們思維能力的培養(yǎng)。

心理學(xué)研究表明，人的思維活動是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動的源泉和依據(jù)。各種類型的物理實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，在強(qiáng)化學(xué)生感知的同時糾正了其在感知中形成的錯覺，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動獲取知識，發(fā)展能力，提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑。

二、如何發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力中的作用

教師要發(fā)揮各種物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。物理實(shí)驗(yàn)按來源?形式?目的的不同，可分為課堂：教師演示和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?課內(nèi)外小實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)。

1、演示實(shí)驗(yàn)的生動?直觀?形象，極易引起學(xué)生的直接興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時演示實(shí)驗(yàn)要有啟發(fā)性，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料，變抽象為形象，通過觀察，思考，使學(xué)生認(rèn)識客觀規(guī)律，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣。例如在講授流體壓強(qiáng)時，我們可以用一只漏斗?一只乒乓球給同學(xué)們演示一個有趣的現(xiàn)象，老師先把漏斗的尖部咬在嘴里，漏斗口朝地，當(dāng)把乒乓球放在漏斗里去，在向漏斗里吹氣的同時把手松開，奇妙的現(xiàn)象出現(xiàn)了，雖然手離開了乒乓球，但乒乓球并不落下來，卻在漏斗口附近跳動著，同學(xué)們會被這一現(xiàn)象驚呆了，“為什么乒乓球不落下來呢?難道重力就不存在了嗎?”再將漏斗和乒乓球交給某個同學(xué)，讓其仿照老師的動作表演，他會吸足了氣，集中力量對準(zhǔn)漏斗尖部吹氣，想把乒乓球吹下去，結(jié)果，乒乓球照樣在漏斗口附近跳動著，并沒有落下去，你吹得愈厲害，它跳動得愈快。這一場面，會激發(fā)在場每位同學(xué)的努力思考：這是為什么?這時候，老師再解釋這一奇妙的現(xiàn)象，這一堂壓強(qiáng)課的效果可想而知。

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的主渠道，實(shí)驗(yàn)操作能力就是動手能力，是素質(zhì)教育的基本能力之一，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的重要途徑，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)并提出問題，引發(fā)思考，對其思維造成的沖擊遠(yuǎn)比被動接受強(qiáng)烈得多，在實(shí)驗(yàn)中，我們可以采用多種方法讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程，可以讓先演示后實(shí)驗(yàn)，也可先設(shè)計(jì)后實(shí)驗(yàn)，或讓學(xué)生自己完成的方法完成。例如歐姆定律實(shí)驗(yàn)可以先演示后實(shí)驗(yàn)，測定密度的實(shí)驗(yàn)可以先設(shè)計(jì)后實(shí)驗(yàn)，測定物體質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自己根據(jù)說明書完成。

3、課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)是指教師在授課過程中，恰當(dāng)?shù)卮┎逶诋?dāng)堂內(nèi)容中的小實(shí)驗(yàn)。這不僅能加深對物理知識的理解，突破難點(diǎn)，而且也烘托了課堂氣氛，使學(xué)生在“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”的氛圍中自然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。它具有趣味性強(qiáng)，方法簡單、易做、實(shí)用的特點(diǎn)，有助于打破學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的神秘感和畏懼感。如在靜電教學(xué)中，“紙上跳舞”的小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在笑聲中體會到靜電的產(chǎn)生與防止方法；再如，在“超重?失重”的教學(xué)中，自由下落的易拉罐中水竟然不從孔中射出，學(xué)生在驚訝之余了解到失重現(xiàn)象。講解力的合成實(shí)驗(yàn)時，用一條線從中間對折后拴在木凳上，然后兩手各提一股線，并逐漸分開，來研究分力與合力的“小實(shí)驗(yàn)”。這些趣味的小實(shí)驗(yàn)是不用障眼法的真正魔術(shù)，它將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，引發(fā)大家探索物理問題的熱情。

4、課外小實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屛锢碜哌M(jìn)生活，提高社會和家庭在物理學(xué)習(xí)中的作用。課外小實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)主要取材于身邊的物品及家庭日常生活用品，學(xué)生用這種隨手取材的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會感到分外親切，也能切切實(shí)實(shí)感到學(xué)有所用。例如：背對著太陽，在嘴里含一口水，迅速向上噴出，你可以發(fā)現(xiàn)在有霧的地方會出現(xiàn)白光經(jīng)過色散后的彩色光帶。

三、教師應(yīng)該如何在物理實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮自身的作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

其一，利用探究模式教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。這是一種在教師引導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成并發(fā)現(xiàn)知識過程的活動，在應(yīng)用這種模式時，要求教師有目的的選擇重演與再現(xiàn)內(nèi)容。物理教學(xué)中極為重要的組成部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就應(yīng)該合理利用探究模式，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?轉(zhuǎn)貼于

1、要重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)——這是探究模式的重要條件。物理的認(rèn)識過程多是以實(shí)驗(yàn)觀察為基礎(chǔ)的，觀察是認(rèn)知的窗口，是思維的前提。因此，教師在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生善于觀察。使學(xué)生明確觀察目標(biāo)和初步掌握觀察方法；在實(shí)驗(yàn)完畢后，教師應(yīng)及時糾正存在問題，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和容易忽視的現(xiàn)象進(jìn)行提問，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

這樣通過學(xué)生操作、觀察、分析、探究，再經(jīng)過疑問、更正、指導(dǎo)和探究，長時間的堅(jiān)持下去，學(xué)生就能養(yǎng)成一個全面、仔細(xì)、系統(tǒng)的觀察習(xí)慣，為今后學(xué)生們主動探究打下基礎(chǔ)。

2、要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力它是操作的必要條件。讓每一位學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，這是新課程教學(xué)中竭力強(qiáng)調(diào)的，這不僅是為了每一位學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理，正確使用實(shí)驗(yàn)器材，掌握實(shí)驗(yàn)技能和操作方法，而且也是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力、物理聯(lián)系與實(shí)際進(jìn)行探究的能力，同時還在于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。因此要注意，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正；在操作過程中首先要向?qū)W生提出一些要注意的問題，體現(xiàn)教師言傳身教的作用，要用一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度感染教育學(xué)生，切忌違規(guī)操作。

3、加強(qiáng)學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)

是探究教學(xué)模式的歸宿(落腳點(diǎn))。做物理實(shí)驗(yàn)的目的就是通過學(xué)生的探究得出某種結(jié)論，因此，無論是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中無論觀察到什么現(xiàn)象，都要進(jìn)行分析，探究，從而獲得結(jié)論，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。在實(shí)驗(yàn)中，發(fā)生一些操作上的失誤和實(shí)驗(yàn)誤差在所難免，教師正確指導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤和出現(xiàn)錯誤的原因，通過對整個實(shí)驗(yàn)主要過程的分析探究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，這樣才能提高他們分析問題和解決問題的能力。

其二，構(gòu)建家庭物理實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)造學(xué)習(xí)物理的空間。開展家庭物理實(shí)驗(yàn)活動的具體做法：有計(jì)劃、有目的嚴(yán)肅認(rèn)真地進(jìn)行家庭物理實(shí)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)中要明確觀察的目的，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過分析能得到什么結(jié)論；定期檢查學(xué)生完成家庭物理實(shí)驗(yàn)的情況，檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)操作過程，對成功之處給予表揚(yáng)，對不足之處幫助分析原因找出解決的方法；鼓勵學(xué)生自行設(shè)計(jì)家庭物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用其學(xué)過的知識設(shè)計(jì)一些簡易的實(shí)驗(yàn)來說明和驗(yàn)證一些原理和解決一些問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

其三，多渠道收集物理實(shí)驗(yàn)信息，豐富教師的業(yè)務(wù)水平。應(yīng)該從雜志、報(bào)紙、廣播和電視中收集一些最新的實(shí)驗(yàn)信息，創(chuàng)造性地加以改進(jìn)，合理地應(yīng)用到教學(xué)中，借鑒科學(xué)的研究方法。要想提高學(xué)生的探究能力，教師必須具有更高的業(yè)務(wù)水平，這樣才能更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ械淖饔谩?/p>

參考文獻(xiàn)

(1)徐定華：學(xué)生的心理發(fā)展與教育[M]教育心理學(xué)，蘇州大學(xué)出版社，1994年版中小學(xué)自考教材

(2)葉奕乾、祝蓓里：注意、想象、思維[M]心理學(xué)，華東師范大學(xué)出版社1986年版

(3)東、劉炳生：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[M]中學(xué)物理教學(xué)通論

(4)黃洪：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情[J]中學(xué)物理，2007(1)p26

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 觀察 調(diào)節(jié) 物理實(shí)驗(yàn)操作

在中學(xué)物理的整個教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對培養(yǎng)中學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀是很重要的。實(shí)驗(yàn)是物理課的重要組成部分，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是落實(shí)物理課程目標(biāo)、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要途徑，也是實(shí)施物理課程改革的重要的課程資源。許多物理知識是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來的。作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識過程中，如能正確的演示或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生掌握知識，運(yùn)用知識起著很大的積極作用，同時還能激發(fā)學(xué)生求知欲望，以及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)，求是的科學(xué)態(tài)度，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的地位被進(jìn)一步確立。在對物理演示實(shí)驗(yàn)教育功能進(jìn)行重新認(rèn)識與挖掘的基礎(chǔ)上，提出建設(shè)中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)想，并且就中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室的功能定位、功能開發(fā)等問題進(jìn)行探討。

楊振寧說過：“現(xiàn)象是物理學(xué)的根源”，其中，物理演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬殉橄蠡癁榫唧w，把枯燥化為生動，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起到很重要的作用。

對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我提幾點(diǎn)建議和看法，以供大家作參考。我認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

首先教會學(xué)生觀察

觀察是所有實(shí)驗(yàn)的第一環(huán)節(jié)，包括對實(shí)驗(yàn)器材的選取，器材的使用規(guī)則，器材的使用范圍，以及器材的精確度等， 都要學(xué)生認(rèn)掌握。明確儀器選擇和資源整合的策略，是有效開發(fā)演示實(shí)驗(yàn)室教學(xué)功能不可小視的問題[1]。例如：測量物理課本的長度，以及講臺的長度，我們應(yīng)該選用什么樣的測量工具呢？因?yàn)闇y量工具最顯具的特點(diǎn)是它們測量范圍――量稱不同。測量物理課本的長度時，可以選用米尺，測量三次，求平均值就可以減小誤差。而測量講臺的長度，如果用米尺就必須采用重復(fù)測量，即使方法和操作都正確，實(shí)驗(yàn)的誤差還是很大，效果不好，而皮尺可以一次性測量，有效地減小了誤差。使用前，我們還要觀察它們零刻度的位置，零刻度是否磨損，以及它們的分度值。這些因素 影響到我們實(shí)驗(yàn)是否操作恰當(dāng)，讀數(shù)是否準(zhǔn)確的問題。

其次教會學(xué)生調(diào)節(jié)器材

調(diào)節(jié)它是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一個準(zhǔn)備階段，調(diào)節(jié)的正確與否對實(shí)驗(yàn)的成功有決定性的作用。對部分需要調(diào)節(jié)的實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生應(yīng)注重怎樣正確的調(diào)節(jié)。最好當(dāng)學(xué)生的面示范一次或幾次。例如：托盤天平的調(diào)平衡，首要條件是要將托盤天平放在水平桌面上，然后才能調(diào)節(jié)平衡螺母使得天平平衡，在調(diào)平的過程中，眼睛要看指針，輕輕旋動平衡螺母，使指針對準(zhǔn)分度盤的中間刻度線。在此過程中，不能用力太猛，否則容易把器材損壞，加大實(shí)驗(yàn)的誤差，而且每一次進(jìn)行上步的調(diào)節(jié)，都應(yīng)在天平靜止以后才能進(jìn)行。

在電流表或電壓表的調(diào)零上，我都采取機(jī)械調(diào)零的辦法：先找到刻度盤中找到調(diào)零的螺絲丁，用螺絲尺慢慢旋動，使指針指回零刻度處，操作的過程中，眼睛應(yīng)一直看住刻度盤，旋動時用力要均勻。

之后要學(xué)生操做

操做，就是做實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生實(shí)際動手操作參與實(shí)踐的具體過程。都說，“看一看，不如做一做” 。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，我們應(yīng)該嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。在用電流表測量電路電流的連接電路時，開關(guān)應(yīng)斷開，電流表應(yīng)與被測部分串聯(lián)，要保證電流必須從電流表的正極流入負(fù)極流出，被測電流不超過電流表的量程，（在不能確定的情況下，可以采用點(diǎn)觸或試觸的方法），電流表不能不經(jīng)過用電器而直接接在電源的兩端，否則電流表就會被燒掉。連接電路時，應(yīng)該按電路圖連接，可以降低實(shí)驗(yàn)操作的難度。這個過程中教師必須進(jìn)行檢查。

教學(xué)給予我們的是一切已學(xué)過的東西，但是要用時，已經(jīng)都遺忘掉了。這是教學(xué)失誤的地方。而新課程對教育觀念、教學(xué)方式、教育評價都作了全新的改革。新課程以“為了每個學(xué)生的發(fā)展”為基本理念，讓每個學(xué)生的 能力都獲得最大限度的發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的思維方式。新課標(biāo)提倡自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。最終培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，在不斷地學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得到很大程度的提升，進(jìn)一步推動素質(zhì)教育。

最后要學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)

實(shí)驗(yàn)操作完畢，提醒學(xué)生整理好器材，把器材按原型擺放好。要求學(xué)生如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不拼湊數(shù)據(jù)，不弄虛作假，更不抄襲他人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。要讓學(xué)生勤于思考，認(rèn)真分析數(shù)據(jù)，舉一反三，認(rèn)真并準(zhǔn)確表述結(jié)論。

豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有用的知識也可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但要使學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定、持久，還必須依靠有效的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)常享受到成功的歡樂。啟發(fā)學(xué)生揭示出實(shí)驗(yàn)中各物理現(xiàn)象之間的聯(lián)系以及每一現(xiàn)象中物理規(guī)律是怎樣起作用的，這對于加深物理概念和物理規(guī)律的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)科學(xué)思維能力是頗有利的[2]。激發(fā)學(xué)生的求知欲，揭示物理科學(xué)的美妙，使學(xué)生情感意識得到很好的發(fā)展，這是我們物理教育教學(xué)中的關(guān)鍵之處，也是我們教育教學(xué)的最終目標(biāo)。

當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功時，學(xué)生會激起一種只有科學(xué)實(shí)驗(yàn)成功時才會產(chǎn)生的愉悅感，對探索物理知識、克服種種困難產(chǎn)生一種無法替代的動力，產(chǎn)生一種由無窮的興趣引發(fā)的自覺學(xué)習(xí)的意志力和創(chuàng)新勇氣 [3] ?！笨傊?，在物理教學(xué)中我們要面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力。我們要不遺余力地抓實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只要我們努力落實(shí)，只要從我們學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，力爭人人有所得、堂堂有所獲，這就是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功表現(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

[1] 引自：張培基.物理演示的組合實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn).物理實(shí)驗(yàn)，1996.1：12

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文第5篇

轉(zhuǎn)變高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念是新課程背景下改善高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的首要前提。為此，首先高中物理教師和實(shí)驗(yàn)室管理員要及時轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真研究粵教版高中物理教材，抓住高中物理實(shí)驗(yàn)的一些新特點(diǎn)：一是更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)的重要性，例如傳感器、示波器、游標(biāo)卡尺以及螺旋測微器等的操作和使用；二是更加強(qiáng)調(diào)探究性實(shí)驗(yàn)的重要性，例如探究彈力與彈簧伸長之間的關(guān)系、利用多用電表來探索黑箱內(nèi)的電學(xué)元件等。其次，高中物理教師和實(shí)驗(yàn)室管理員要吃透物理實(shí)驗(yàn)的精神實(shí)質(zhì)，徹底革新過去“應(yīng)試”的物理實(shí)驗(yàn)舊思維，一是將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到講授科學(xué)的學(xué)習(xí)法上，例如留跡法、控制變量法、等效法以及轉(zhuǎn)換法等；二是將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到講授處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法上，例如圖像法、平均值法以及列表法等。例如高中物理教師在進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，應(yīng)注重學(xué)生電學(xué)實(shí)驗(yàn)電路構(gòu)思的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生遵循審題、電表選擇、測量電路選擇、控制電路選擇以及滑動變阻器選擇這一程序開展實(shí)驗(yàn)。

2.加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

新課改背景下著力加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，是改善高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的物質(zhì)保障。為此，國家和學(xué)校首先要提升建設(shè)高中物理實(shí)驗(yàn)室的認(rèn)識，明確物理實(shí)驗(yàn)室對于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，在此基礎(chǔ)上加大政策和資金支持力度，設(shè)立物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)專款并加強(qiáng)資金監(jiān)管，確保資金切實(shí)用于實(shí)驗(yàn)室以及儀器設(shè)備購置。其次要適當(dāng)增加高中物理實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量，保證能夠有序地開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保高中學(xué)生有充足的機(jī)會進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和提升。最后，國家和學(xué)校還要注意高中物理教師和實(shí)驗(yàn)室管理員素質(zhì)的提升，為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)打造一支專業(yè)、合格的師資隊(duì)伍，從而切實(shí)提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，高中物理教師還要努力豐富實(shí)驗(yàn)室課程資源，積極引入“日常器具實(shí)驗(yàn)法”，例如在，易拉罐經(jīng)過改裝后便可以代替法拉第圓筒，學(xué)習(xí)反沖現(xiàn)象時，把電風(fēng)扇固定在線槽板上，線槽板下墊幾根筆芯，啟動電風(fēng)扇后，可以看到明顯的反沖現(xiàn)象。而在“物體失重”這一實(shí)驗(yàn)中，可用礦泉水瓶扎孔后裝水，再讓它自由下落，學(xué)生即可看到水不會流出的現(xiàn)象，領(lǐng)悟到現(xiàn)象其中的道理。

3.創(chuàng)新高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

創(chuàng)新高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，新課改背景下要積極采用自主探究模式、多媒體輔助模式以及以“演示實(shí)驗(yàn)”為核心的教學(xué)模式等新的教學(xué)模式。首先，以“演示實(shí)驗(yàn)”為核心的教學(xué)模式是響應(yīng)新課改提出的“物理實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究”這一概念的體現(xiàn)，是當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)。為此，高中物理教師要努力突出學(xué)生的主體地位，積極與學(xué)生建立良好的師生互動關(guān)系，采用“教師引導(dǎo)、學(xué)生演練”的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作弄懂物理教材上的原理、規(guī)律，并在實(shí)踐的過程中提升操作能力和創(chuàng)新能力。例如教師在進(jìn)行“激光演示光的衍射實(shí)驗(yàn)”教學(xué)時，可以在實(shí)驗(yàn)中采用“演示實(shí)驗(yàn)”法，用微小放大的方法將衍射圖樣對準(zhǔn)教室的墻壁，然后讓學(xué)生用白紙就近擋住激光進(jìn)行觀察。其次，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用多媒體輔助模式，可以將復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)生動地展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的動態(tài)或靜態(tài)演示，從而提高物理實(shí)驗(yàn)的形象性和趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如伽利略在比薩斜塔上演示了兩個鐵球同時落地，在做這一實(shí)驗(yàn)時由于物體自由下落的速度很快，憑借肉眼很難清楚地觀察到兩個不同重量的物體的下落情況，而借助多媒體技術(shù)則可以將物體下落的慢鏡頭播放出來，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有一個直觀、清晰的了解，從而改善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

4.結(jié)語