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排水課程設計總結范文第1篇

關鍵詞：給水排水專業(yè)；工程實踐能力；卓越工程師計劃

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2016）01-0152-02

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活方式也發(fā)生了很大變化，環(huán)境問題在這種背景下越來越突出，受到了社會大眾及國家的高度重視。給水排水工程專業(yè)是以培養(yǎng)城市給水排水、水資源開發(fā)利用以及污水治理等方面的高級工程技術為目標的，從而滿足社會對應用型、實踐型工程技術人才的需求，不僅應使學生具備全面扎實的基礎理論知識，同時還應具備較強的實踐能力與專業(yè)技能。

一、給水排水工程專業(yè)實踐教學概述

目前，給水排水工程專業(yè)在課程設置方面以培養(yǎng)具有扎實基礎知識及實踐應用能力的專業(yè)技術人才為目標，主要包括基礎課程的設置以及實踐環(huán)節(jié)的安排，其中基礎理論課程主要有《城市與建筑給排水工程》、《市政污水處理》、《給水排水工程儀表與控制》以及《工業(yè)廢水處理》等十余門課程，從而使學生全面掌握給水排水專業(yè)的基礎理論知識及方法，提高學生的工程素養(yǎng)[1]。同時，作為以培養(yǎng)實踐型、應用型專業(yè)人才為目標的專業(yè)，課外實踐教學的質(zhì)量與水平直接影響著學生的綜合素質(zhì)及專業(yè)實踐能力，是對理論基礎知識的延伸與拓展，對其在實際應用中的具體體現(xiàn)。在實踐教學環(huán)節(jié)中主要從實習與設計兩方面對學生的工程實踐能力進行加強，其中課外實習主要包括認識、生產(chǎn)、畢業(yè)、金工以及測量等實習內(nèi)容。在專業(yè)設計中包括課程設計與畢業(yè)論文的撰寫，課程設計的內(nèi)容具體包括給水處理廠、排水管網(wǎng)、水泵站、污水處理廠等方面的課程設計。實踐教學不僅能夠進一步鞏固學生的基礎理論知識，使其在工程實踐教學中檢驗自身的知識體系是否完整以及知識掌握及應用情況，同時能夠培養(yǎng)學生的工程思維，使其深入了解工程一線崗位的要求與實際需求，具有不可忽視的現(xiàn)實意義。經(jīng)過大量實踐教學經(jīng)驗表明，實踐教學環(huán)節(jié)能夠反映出學生對專業(yè)知識及技能的掌握情況，學生通過在實習過程中進行觀察和總結，并結合自身知識形成實習報告，教師對其工程設計所使用的計算方法以及圖紙繪制進行評價能夠得到有效的反饋信息，并作為教學跟進和完善的依據(jù)，從而更好地培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)。

二、給水排水專業(yè)畢業(yè)生需要提高工程實踐能力的迫切性

當前，在給水排水工程專業(yè)的實踐教學中仍存在部分問題，如部分教師雖然理論知識教學能力較強，但在實踐教學中存在工程實際經(jīng)驗不足，導致教學質(zhì)量得不到保證的問題。實際中，施工管理、工藝設備講解以及工程設計等部分的內(nèi)容都要求教師具有深入了解的知識儲備。同時，教師的實踐教學能力也有待提高，對于實踐性特點突出的專業(yè)，要求教師能夠在課程設計及實習等方面指導和幫助學生。但是，由于目前各高校在吸收優(yōu)秀師資力量時存在以學歷、科研成果為標準的現(xiàn)象，使得教師的工程實踐能力得不到保證，對實踐教學的開展十分不利。此外，生產(chǎn)實習是提高學生工程實踐能力最直接、有效的措施，能夠使學生對水處理相關工藝進行更加全面、深入地了解。然而，由于水處理工藝需要系統(tǒng)化的機械設備、控制措施以及檢測儀表等內(nèi)容的支持，這使得高校在開展生產(chǎn)實習教學的過程中受限，課程設置方面對水處理設備的教學內(nèi)容也較為缺乏，較少組織學生去水處理行業(yè)相關的企業(yè)進行生產(chǎn)實習，十分不利于培養(yǎng)學生的工程實踐能力[2]。隨著高等教育改革的不斷推進，“卓越工程師計劃”的提出為各高校給水排水工程專業(yè)提出了新的要求，應以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力的高級技術人才為目標，這同時也是設計院、施工單位、安裝公司、政府管理部門等用人單位對學生在工程實踐經(jīng)驗方面提出的要求。因此，當前高校給水排水工程專業(yè)在培養(yǎng)學生工程實踐能力方面亟需進行改革和提高，以實現(xiàn)培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新性的高級專業(yè)工程人才的教學目標。

三、加強給水排水專業(yè)學生工程實踐能力的對策

（一）理論課程教學中的提高

在教授給排水理論基礎知識的過程中應從培養(yǎng)學生給水排水工程系統(tǒng)的思維模式的角度出發(fā)，引導學生結合實習實踐經(jīng)驗對基礎理論知識進行梳理和歸納總結，對給排水管道系統(tǒng)、建筑給排水工程、新興技術和需求以及水資源保護利用工程設計等內(nèi)容進行了解，從而建立并完善自身的給排水整體知識體系結構[3]。此外，教師還應引導學生積極關注水處理工程相關的法規(guī)、經(jīng)濟、建立、施工等方面的知識與政策，形成完整的城市水系統(tǒng)運營管理的思維模式，從而提高自己在工程實踐應用中的問題解決能力，為今后走入崗位工作奠定基礎。

（二）課程設計、畢業(yè)設計中使用新的規(guī)范、標準、手冊、產(chǎn)品的樣本

在課程設計中以給水排水專業(yè)的教學大綱為依據(jù)，并以工程設計規(guī)范要求為基礎進行設計，如泵站課程設計、排水管網(wǎng)課程設計以及污水處理廠設計等，并以校企結合的形式進行。在畢業(yè)實習與設計中可以采用組織學生進行“邊實習邊設計”的方式，學生在確定畢業(yè)設計的方向與內(nèi)容后，通過參與現(xiàn)場實際工程項目從而提高設計的合理性與科學性。同時，在教師與現(xiàn)場技術人員的指導下，由學生獨立進行設計并完整任務，不僅能夠鞏固學生對基礎理論知識的掌握，同時能夠有效提高學生的問題解決能力與實踐應用能力。

（三）增加生產(chǎn)實習的方法提高工程實踐能力

因此，有條件的高校應積極與水處理生產(chǎn)及管理單位進行聯(lián)系，建立實習基地，為學生創(chuàng)造參與生產(chǎn)實習的機會，使其能夠?qū)︼L機的種類、管道的相關知識、閥門的特征以及PLC的控制原理等內(nèi)容進行全面了解，幫助學生積累實踐經(jīng)驗。同時還需注意在選擇實習單位時應主要其是否具有一定的代表性，是否能夠為學生提供充足的生產(chǎn)實習時間，并且應要求實習單位為學生提供參與主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)的機會，能夠全面熟悉水處理工程的實際運行及管理工作[4]。

（四）聘請企業(yè)技術人員參與教學

通過聘請工程設計、施工及監(jiān)理單位具有資深經(jīng)驗的技術人員參與給水排水工程設計與施工的教學環(huán)節(jié)中，能夠幫助學生更加全面、深入地了解工程設計及施工方面的規(guī)范性、實踐性知識，培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)。同時，校方還可以聘請污水廠、排水公司以及自來水廠等單位中對給排水設施具有豐富管理和運行經(jīng)驗的專家，對給排水工程的運行管理特征以及設備的工藝進行講解，從而提高學生對實踐教學的參與積極性。在聘請技術專家進行教學的過程中可以通過專題講座、學術報告以及研討活動等方式進行，拓寬學生的知識視野，為學生了解給排水工程實際創(chuàng)造機會。

（五）在卓越工程師計劃中實施經(jīng)驗的積累

卓越工程師計劃是針對當前給水排水專業(yè)實踐教學中存在的問題提出的，旨在培養(yǎng)具有實踐應用能力的高級技能人才，某高校給水排水專業(yè)在實施“卓越工程師計劃”的過程中從培養(yǎng)方案及實踐教學環(huán)節(jié)的設置兩方面進行：

1.以培養(yǎng)學生的工程實踐能力為核心制定人才培養(yǎng)方案，從課設試驗、施工實習、課程設計以及畢業(yè)設計等七個方面對培養(yǎng)計劃進行安排，以培養(yǎng)目標為導向選擇給水排水工程設計、施工及管理等企業(yè)作為實踐教學基地，同時聘請具有工程實踐經(jīng)驗的專家、技術人員在實習基地為學生進行現(xiàn)場指導[5]。

2.要求學生的實踐學習實踐累計足夠40周，并在實踐學習過程中撰寫專業(yè)論文以及課程設計，從而提高學生的工程實踐能力。同時，通過在課堂教學中以校企合作的方式培養(yǎng)學生的研究能力與創(chuàng)新能力，以給水排水實際工程項目為學習內(nèi)容，讓學生參與到項目研究、設計與開展的實際過程中，從而結合自身的理論基礎知識切實運用到工程項目中，培養(yǎng)其成為卓越工程師的潛質(zhì)。

3.在卓越工程師培養(yǎng)方案中設置基礎教學、實踐教學以及其他實踐教學環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學生的工程實踐能力創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，如在基礎教學中設置金工實習、計算機訓練以及水分析化學實驗教學等；在實踐教學中設置認知實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計與實習等；在其他實踐教學環(huán)節(jié)中積極組織創(chuàng)新能力拓展項目以及科技文化活動等。四、結束語綜上所述，給水排水專業(yè)是以培養(yǎng)具有工程實踐能力的應用型、實踐型專業(yè)人才為教學目標的，以期為廣大企業(yè)輸出高質(zhì)量、高能力的人力資源。實踐教學環(huán)節(jié)作為提高學生實踐應用能力的重要環(huán)節(jié)，應引起廣大教育工作者的重視，針對當前存在的問題進行深入研究，從而提出有效的對策，保證教學質(zhì)量，從而實現(xiàn)給水排水工程專業(yè)的長足發(fā)展。

參考文獻：

[1]路程，柴蓓蓓.給水排水專業(yè)《水工程經(jīng)濟》課的教學改革探討[J].新西部（下旬刊），2015，（3）.

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[3]于文波.淺談高職院校給水排水專業(yè)施工課程教學改革[J].價值工程，2014，（18）.

[4]吳俊峰，朱新鋒.提高給水排水專業(yè)大學生創(chuàng)新能力的研究與實踐[J].科技創(chuàng)新導報，2012，（2）.

排水課程設計總結范文第2篇

缺失實踐教學環(huán)節(jié)。為達到“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”這一本科教育培養(yǎng)目標，實踐教學環(huán)節(jié)是不可或缺的重要一環(huán)，這同樣也應體現(xiàn)在給排水工程這門課程的教學與實踐當中。實踐教學通常包括專業(yè)實驗課、課程實習和課程設計等內(nèi)容。專業(yè)實驗課教學可幫助學生加深理解知識、鍛煉學生動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。課程設計通過可以把學習到的理論知識、工程規(guī)范、計算方法等串聯(lián)起來，構成完整知識鏈條。受限于學時、師資和實踐場地等客觀因素限制，目前僅有課堂教學，這即與本科生培養(yǎng)目標相悖，亦不利于全面提升學生素質(zhì)。

教學樣式單一。給排水工程是一門工程實踐性較強的課程，但是受到現(xiàn)場實習場地的制約及工程施工周期特點，很難組織起與課堂教學相應的工程現(xiàn)場實習。同時，針對學生的單向填鴨式教學已在眾多領域證明難以達到預期教學效果，增進與學生間的互動顯得尤為重要。

課程設置。就目前的環(huán)境工程專業(yè)課程設置而言，與傳統(tǒng)的建筑給排水、室外給排水等專業(yè)領域相關的基礎課程并不多，在有限的課堂教學學時內(nèi)，學生的知識結構和體系并沒有完全建立，這對給排水工程的教學開展較為不利。本課程的第三章為給水排水管網(wǎng)水力學基礎，這一章的內(nèi)容自身較為重要，是前期基礎課程的總結及知識體系的強化，如果先修課程水力學基礎等學時設置更多，學生掌握得更為牢靠，則這一章內(nèi)容可用1~2個學時完成，而把更多教學學時安排在后面的給排水管道設計尤其是污水管道計算等內(nèi)容上。針對目前狀況，筆者認為應加大前修課程水力學基礎等學時，對于流體力學、工程制圖等課程，應該引導學生高度重視，并且縮小本課程與這些先修課程的時間間隔。這樣，學生的相關水力學背景和知識架構已經(jīng)建立起來，則第3章給水排水管網(wǎng)水力學基礎部分就可以適當減少學時，進而把教學重點放在后面給水管網(wǎng)、污（雨）水管網(wǎng)的設計計算上，學生遇到涉及到的一些教學難點、重點才不會知難而退、半途而廢。

完善實踐教學。本課程是一門工程實踐性質(zhì)較強的課程，與生產(chǎn)實踐關系密切；在帶學生進行現(xiàn)場實習等環(huán)節(jié)時，有意識地引導學生關注相關工廠中給排水管道工程方面的設施、設備、材料等，讓學生在學習本課之前就有一個直觀的認識。另外，任課教師注重有關工程方面施工的現(xiàn)場圖片或視頻等信息的收集整理，鼓勵學生對身邊的有關給排水工程施工多加留心觀察，正所謂從實踐中來，到實踐中去，一切理論知識尤其是工程學科的相關知識內(nèi)容都是來源于生產(chǎn)生活實際，如果我們的教學活動僅僅止步于書本，一方面學生會陷入抽象晦澀的理論而不知所云、難于理解，另一方面腦海中形成的知識體系很不牢靠，只是疲于應付考試，沒有真正物化為自己的知識結構。給水管網(wǎng)設計及平差、污水雨水管網(wǎng)設計等內(nèi)容結束后布置相關設計題目。將學生分成若干小組，每個小組的給（污、雨）水設計量不同，所處區(qū)域不同；同時引導每個小組內(nèi)的同學獨立完成課程設計中的不同設計和計算部分，并視教學課時情況決定是否讓學生交叉完成其他同學的設計工作；在設計完成后，以小組為單位，組織學生針對自己小組的設計思路和具體完成情況進行說明，引導同學就各組設計完成情況進行討論和分析，既可以促進對教學內(nèi)容的吸收理解，又可以鍛煉同學的討論概括和表達能力；而且可將課程設計的完成情況作為本課程平時成績的一項主要依據(jù)。

拓展教學內(nèi)容。隨著社會經(jīng)濟水平的發(fā)展，給排水管網(wǎng)等市政基礎建設受到了越來越大的關注。在污水（雨水）管網(wǎng)學習中為學生介紹英、法等國發(fā)達而規(guī)劃周全的排水系統(tǒng)，這些排水系統(tǒng)大都建成于一百多年前，至今仍在穩(wěn)定運行，有效保證城市基礎市政功能，甚至于巴黎的下水管道可以開發(fā)成旅游景點。相比之下，我國大部分城市的排水管網(wǎng)卻連基本的排水功能還不能滿足，以上事實直接折射出我國排水管網(wǎng)在規(guī)劃、施工、運營管理等方面的不足。引導學生分析這些社會事件問題背后蘊含的原因，不僅可以拓展學生視野，提高學生學習的積極性，更可以使學生深入了解學科內(nèi)容與工程實踐的緊密關系，為以后工作科研實踐打下堅實基礎。

排水課程設計總結范文第3篇

關鍵詞：園林工程；課程設計；作業(yè)設計

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0207-02

《園林工程》課程設計是指作業(yè)設計，即對課程中的某一工程問題進行的設計練習，習慣叫作課程設計。它是本課程教學的重要組成部分，是對每個項目（第章）內(nèi)容或某一部分內(nèi)容理論知識的再加深、再理解的綜合途徑，也是理論聯(lián)系實際的有效途徑，課程設計效果的高低直接影響著本門課程教學質(zhì)量的提高。下面就怎樣才能提高課程設計的效果簡單談點體會，供同行參考。

一、精心設計題目，激發(fā)設計興趣

因本門課程還沒有統(tǒng)一的實習指導和實習練習冊，而且地域差異較大。因此各部分設計題目，老師可根據(jù)每章或每個項目內(nèi)容，選擇難易適度、貼近生活的題目。如果設計題目中涉及的內(nèi)容過于復雜，就會使學生無從下手，產(chǎn)生畏難情緒或依賴思想，達不到預期的教學效果。要能激發(fā)學生的學習興趣和主動性，能夠充分體現(xiàn)所要講授的知識，最好選擇在大學校園所進行的項目或教師所主持或參與的項目，或校企合作設計題目，根據(jù)崗位任務分析，在實際項目中設計題目[1]。

二、加強基礎訓練，提高設計能力

每個設計練習都在相關理論的指導下得以實現(xiàn)，要做好每個設計練習，如果沒有扎實的理論知識，就沒有進行設計的基礎[2]。如地形設計，只有熟練掌握設計原則，才能把握住地形的走向、坡度大小、土方平衡情況，以及與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)等各方面的尺度。只有掌握它的設計方法，才能有章可循，有據(jù)可依。所以說，要做好每個設計，就得加強課程的理論教學。同時要加強相關基礎知識的訓練。如地形設計、土方計算、排水管網(wǎng)等的設計都與地形圖息息相關。用等高線表示某些復雜的地形，或在地形圖上確定某平整地的坡腳線，勾繪匯水線等，多數(shù)同學顯得力不存心，大大地限制了設計水平的發(fā)揮。地形圖及應用知識掌握的熟練與否，是以上各種設計成功的關鍵。如果要順利地完成設計練習，就得掌握地形圖識圖用圖的基本知識。又如小型噴泉、假山、園路等設計中與之相關的建筑材料，物料的配合比及標號等，同學們也比較模糊，極大地影響了設計課的順利進行。應該利用一定時間簡介、練習這方面的知識。只有這樣，才能真正提高設計課的效率，達到一定的教學目的。

三、多種形式講實例，開拓設計思路

課程設計練習的目的，一是鞏固所學知識，二是提高同學們的實際應用能力，重在開拓思路和知識面，為今后工作奠定基礎。

再簡單的設計它不是一個公式就可以推算或一個邏輯的推理就能解決的問題。它是在一定知識基礎上的一種再創(chuàng)造過程[3]。每一個課程設計對學生來說都是第一次，要形成一個完整的設計思路，缺乏的是經(jīng)驗。在很短時間內(nèi)積累相當?shù)慕?jīng)驗，顯然是不可能的。只有將他人經(jīng)驗結晶消化為自己的經(jīng)驗。這就要求我們教師平時引導學生觀察附近的相關園林設計，參觀優(yōu)秀園林工程設計作品。還可以利用反光式投影儀、圖片、幻燈等輔助手段，展示優(yōu)秀園林工程設計作品，并分析講解它們的設計思路。如假山設計中，本人利用投影儀展示了揚州個園中的四季假山，并重點講解了四季假山由池水、樓廊等連接，形成有峰有谷、有脈有腳、起伏過渡、富于變化的四季景觀的時空連續(xù)與變化的設計思路，以及春夏秋冬假山怎樣用池水、樹木、花草、亭臺、樓閣襯托，如何用石等的構思。另外還介紹了蘇州獅子林、上海豫園北部的黃石大假山等的構思及藝術處理手法，使學生在假山設計中思路豁然開朗。又如在地形設計中，如何因地制宜、經(jīng)濟合理地進行地形設計。本人將“北京亞運村中心花園地形及建筑施工時堆放的棄土，使地形有高有低，形成丘陵起伏，淺溪、小湖等的地形設計。利用幻燈，投影儀直觀教具將實例介紹給同學們，教師簡明扼要地對其設計構思介紹分析，對同學們啟發(fā)很大，效果較好。不論哪種設計構思，很好地解決了無從下手的弊端，是提高課程設計質(zhì)量和效果的很有效的途徑之一。

四、開展作業(yè)講評，做好最后總結

學生完成每個課程設計之后，并不意味著本次設計練習的結束，而是課程設計的延伸和深化。教師在學生的設計結束后做出嚴格公正的評定，評出成績讓學生相互交流本次設計的收獲，存在的問題，并由教師進行全面系統(tǒng)地總結，講解其優(yōu)點及不足之處。對好的設計在期末展出，以激發(fā)同學的設計興趣。做到有始有終，自我總結，提高設計能力[4]。

《園林工程》設計練習效果的好壞，可以說是本門課程教學成敗的關鍵。它不僅關系到教學的效率，而且關系到教學的方向和性質(zhì)。因此，必須使學生做好每一個課程設計，進行嚴格的設計構思訓練和基本功的練習，以便開拓學生的知識面和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使之形成技能和技巧。

參考文獻：

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[3]吳雯雯，張勇，方金生.淺談高職院校《園林工程技術》課程教學改革[J].職業(yè)，2011，（03）：23-24.

排水課程設計總結范文第4篇

Abstract： "Roadbed and pavement" course design is essential supplement and deepening to theory teaching for curriculum design for Road and bridge students of civil engineering. In view of the current existing problems in the course design， combining with own teaching experience， the author prepared "Roadbed and pavement" course design task and guide book， from the use of three years， the effect is good.

關鍵詞： 路基路面；課程設計；土木工程；任務書和指導書

Key words： roadbed and pavement；course design；civil engineering；task and guide book

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）05-0224-02

1 “路基路面”課程設計在專業(yè)課教學中的意義

路基路面課程設計是土木專業(yè)路橋方向本科生的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，是對路基路面工程課堂教學的必要補充和深化，是逐步使學生樹立正確的設計觀念和方法的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)和提高學生運用所學基本理論知識解決工程實際問題的能力具有重要作用。

通過設計可以讓學生更加切合實際地和靈活地掌握不同類型擋土墻的設計方法和理論、瀝青路面和水泥路面結構的受力狀態(tài)、設計原理、方法和步驟，提高和加強設計、計算、繪圖及編制說明書的基本技能，以及對相關規(guī)范的查找和應用能力，進而提高和培養(yǎng)學生分析、解決工程實際問題的能力，并為今后從事交通土建的設計、施工、管理等工作打下堅實的基礎。

2 “路基路面”課程設計存在的問題

2.1 設計內(nèi)容不夠充實 為期一周的課程設計，只做擋土墻（重力式或衡重式）或者只做路面設計（瀝青路面或水泥混凝土路面）一個題目，內(nèi)容顯得單薄，學生若認真做的話只要3天就能完成，致使課程設計由于題目內(nèi)容單一，達不到綜合訓練的目的，不能滿足當前厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求。

2.2 學生設計思路不清 按照教學計劃，學生在學習該課程以前尚未進行生產(chǎn)實習，對實際工程缺乏感性認識，導致學生對設計目標及設計思路沒能有一個清晰的認識。同時，在進行理論教學時，有限的課時簡述如此多的路基路面內(nèi)容，很多人對知識的理解不到位，所以應用起來就無從下手，或者對設計資料的熟悉需要較長時間。

2.3 學生不能單獨完成設計 在教學實施方面，部分學生不認真聽講，加上每個人的設計題目相似甚至相同，出現(xiàn)部分學生不愿發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，存在相互抄襲的現(xiàn)象。如何幫助學生樹立自信心，端正學生學習態(tài)度，轉(zhuǎn)變學習風氣，提高學習主動性，也應是學校、教師共同關注的問題。

2.4 成績評定不科學 對課程設計成績的評定，指導教師僅從設計圖紙質(zhì)量、計算及說明書等書面材料來進行判斷，沒有根據(jù)學生平時的表現(xiàn)來打分。比如有些同學雖然做的不認真，但是成果提交較好，在指導教師沒能仔細辨別或不知情的情況下可能使得個別學生蒙混過關；而有些學生很認真的完成設計，成果里卻出現(xiàn)這樣或那樣的瑕疵，致使成績不理想，導致最終成績出現(xiàn)不公平現(xiàn)象。

3 “路基路面”課程設計任務書和指導書的編制與應用

3.1 任務書和指導書的編制目的 為使學生在一周的設計時間內(nèi)很快進入設計狀態(tài)，完成擋土墻設計和路面設計兩部分內(nèi)容，熟悉擋土墻和路面設計流程，掌握擋土墻和路面設計方法，較準確地、完整地完成設計說明書的編寫及相關圖紙的繪制，本人結合《公路擋土墻設計與施工細則》、《公路瀝青路面設計規(guī)范》（JTG D50-2006）、《公路水泥混凝土路面設計規(guī)范》（JTJ D40-2002），編寫了《路基路面課程設計任務及指導書》。

3.2 任務書和指導書的編制內(nèi)容 本任務書和指導書分三章，第一章是課程設計任務，第二章為課程設計指導，第三章為課程設計實例。

3.2.1 在課程設計任務中，給出設計題目，題目共四個，分別為：①重力式擋土墻設計；②衡重式擋土墻設計；③瀝青混凝土路面設計；④水泥混凝土路面設計。即本課程設計由擋土墻設計和路面設計兩部分組成。學生根據(jù)安排選作其中2個題目。比如土木0903班學號前15名學生做“①+③”組合，土木0903班學號后15名學生做“②+④”組合，土木0904班學號前15名學生做“②+③”組合，土木0904班學號后15名學生做“①+④”組合。為了避免抄襲現(xiàn)象發(fā)生，盡量做到每人一題，在設計資料中將擋土墻斷面尺寸處數(shù)據(jù)根據(jù)情況稍作改動，路面設計中交通量數(shù)據(jù)進行一定的改動，不允許雷同。如表1所示。

同時，在設計任務中，給出需要提交的成果及參考進度，這樣學生不會出現(xiàn)因進度安排不合理導致不能按時提交設計成果的現(xiàn)象。

3.2.2 在課程設計指導一章中，將擋土墻的設計和路面設計內(nèi)容進行系統(tǒng)的歸納，包括擋土墻橫向、縱向、平面布置，伸縮縫和沉降縫布置，排水設施設計，土壓力計算、穩(wěn)定性驗算、基底應力及偏心距、墻身截面強度驗算等各計算過程均進行概括；路面設計中軸載換算、交通等級確定、路面結構組合及厚度設計，設計中所用到的公式、換算體系圖等均進行了總結，使學生看了之后思路會很清晰，知道自己要做什么、怎么做，也省去了把自己的課本翻來翻去的麻煩。

3.2.3 第三章為課程設計實例，通過給出擋土墻和路面設計的原始資料、尺寸擬定、驗算等一系列過程說明設計步驟和程序，但是實例中的資料和學生設計題目還是有一定差別，不會出現(xiàn)“照葫蘆畫瓢”的現(xiàn)象，必須要動腦動手才能完成。

3.2.4 成果提交時要求設計說明書和圖紙必須手寫和手繪，這樣可以鍛煉學生繪圖的基本功，加深印象，如圖框大小、線形粗細等，且能一定程度的減少抄襲。

3.3 任務書和指導書的應用 從3年來的使用情況看，效果很好。學生在接到任務后很快進入設計計算狀態(tài)，不像原來拿到任務后，先去圖書館查資料，且無章可循，導致進度緩慢。另外，學生清楚每人設計資料不同，所以一開始就比較認真，基本都能獨立完成這個設計過程。

在成績評定時，根據(jù)設計提交的說明書、圖紙，以及在這一周設計中的表現(xiàn)打分。由于在任務書和指導書中清楚的列出成績評定標準，所以對學生來說也是某種程度上的約束。另外，我們帶課程設計的兩位老師每天都會有人在設計教室中留出半天的答疑時間，抽查點名，所以學生也都比較自覺。

總之，對于土木工程專業(yè)路橋方向的學生來說，在課程設計中有諸如“路基路面”課程設計任務書和指導書這樣的參考資料，減少了設計中出現(xiàn)的諸多麻煩，節(jié)省了設計時間，提高了學生對課程設計的興趣，同時也減少了教師對課程設計存在問題的顧慮。

參考文獻：

[1]徐文娟.課程設計在教學中的作用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（28）：59.

[2]楊國良.“路基路面工程”課程設計實踐探討[J].教研教改，2009：43.

[3]梅迎軍.“路基路面工程”課程設計教學方法改革探索[J].長春理工大學學報（高教版），2010，5（2）：148-149.

排水課程設計總結范文第5篇

關鍵詞 建筑環(huán)境與設備工程 校內(nèi)實踐 教學改革 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)（簡稱建環(huán)專業(yè)）研究并創(chuàng)造滿足人類生產(chǎn)和生活所要求的各種人工環(huán)境，是一門工程應用性較強的專業(yè)。自2000年新建“建環(huán)專業(yè)”起，我校就本著“培養(yǎng)基礎扎實，知識面寬，能力強，素質(zhì)高，具有一定的創(chuàng)新能力、較強的實踐能力和良好的發(fā)展?jié)摿Φ母呒墝ｉT人才”的宗旨來完善專業(yè)教學和培養(yǎng)學生。

1 校外實踐教學存在的問題

建環(huán)專業(yè)涵蓋面廣，具有設備多、散、技術更新快等特點。通過以往的校外認識實習和生產(chǎn)實習情況分析，存在如下問題：（1）由于認識實習在大三第一學期初進行，學生對專業(yè)的認識較模糊，很難分清實習中應參觀的重點。（2）生產(chǎn)實習取決于施工班組的安裝任務，學生跟在師傅后邊被動地學習，只能掌握該施工班組的基本操作技能，導致實習單一化。（3）企業(yè)從安全和生產(chǎn)角度出發(fā)，把學生當成一種負擔，不愿意接受實習學生。

2 校內(nèi)實踐教學的創(chuàng)新改革措施

2.1 實習電教片的運用

認識實習過程中，學生對專業(yè)的不熟悉影響了實習效果。為此，建環(huán)教研室教師深入現(xiàn)場，采集了大量影像文件，按供熱、通風、空調(diào)、供燃氣等專業(yè)方向分類，每個方向又按源、輸配、終端細分，制作了認識實習電教片。在學生進入現(xiàn)場進行認識實習之前，由專業(yè)教師為學生播放電教片，并進行細致講解，促進學生對專業(yè)的感性認識，運用電視教學手段保證學生去現(xiàn)場參觀之前對所要參觀的內(nèi)容有一個系統(tǒng)的了解，提高了認識實習效果①。

2.2 校內(nèi)實習地點的建設

由于認識實習和生產(chǎn)實習時間固定，為了滿足學生隨時實踐和因需實踐的要求，我校于2005年6月建成了建筑面積90m2的暖通空調(diào)實習基地。該基地擁有一臺新風機組、四臺風機盤管、兩臺軸流風機、兩臺實驗用電冰箱、四臺實驗用空調(diào)，五臺活塞式制冷壓縮機（其中一臺作了加工處理，可以使學生清楚的觀察到活塞式制冷壓縮機的壓縮過程和供油系統(tǒng)）、多組散熱器和多種操作工具，學生可以隨時進基地參觀這些實際設備，通過對實物的觀察，學生可以結合理論知識更清楚地了解實際專業(yè)設備的內(nèi)部構造和工作原理，該基地同時為學生準備了管道連接、散熱器拆裝、電冰箱維修開放實驗和空調(diào)維修開放實驗，以此提高學生動手能力，并鞏固和促進課堂教學效果。此外，我校將學校的空調(diào)機房、供熱鍋爐房（燃煤和燃氣）、太陽能供熱站等資源作為校內(nèi)實踐點，學生在課程學習及課程設計階段，能夠有針對性地參觀，為理論與實際的聯(lián)系提供了便利條件。

2.3 綜合性和創(chuàng)新性實踐環(huán)節(jié)的完善

綜合性和設計性實驗強調(diào)多門課程知識或一門課程中多個章節(jié)知識的綜合應用。為了加強學生綜合運用知識能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我校建環(huán)專業(yè)開設了“多工況空氣處理過程模擬實驗”、“供暖系統(tǒng)安裝、調(diào)試及運行”和“自動控制系統(tǒng)組態(tài)與編程”三門獨立進行的設計性實驗，由學生獨立設計、操作、記錄、數(shù)據(jù)處理及分析②。

“多工況空氣處理過程模擬實驗”依托我校“中央空調(diào)綜合實驗臺”，學生可從 “春（秋）季模擬夏季實驗” 、“春（秋）季模擬冬季實驗”、“夏季模擬冬季實驗”、“夏季模擬春（秋）季實驗”、“ 冬季模擬夏季實驗” 、“冬季模擬春（秋）季” 中自由選擇實驗題目，制定實驗目標及設計實驗過程。通過該實驗，學生掌握了空調(diào)系統(tǒng)測試、建筑室內(nèi)綜合參數(shù)測定等技能。

對于“供暖系統(tǒng)安裝、調(diào)試及運行”實驗，學生根據(jù)實際供暖房間的建筑圖，分組設計該房間的供暖系統(tǒng)，繪制施工圖，采購相應設備及材料，并自行安裝和調(diào)試所設計的系統(tǒng)，整個設計過程中，學生還需進行工程預算和決算。通過該實驗，學生對供暖系統(tǒng)的設計、備料、施工、調(diào)試和測試有了更深刻的認識，提高了設計、動手和分析能力，并對各種供暖形式的施工難度、成本及供暖效果有了直觀認識。

“自動控制系統(tǒng)組態(tài)與編程”以我校“中央空調(diào)綜合實驗臺”為控制對象，學生動手組態(tài)、調(diào)試、運行控制系統(tǒng)，實現(xiàn)特定運行工況的控制。通過該實驗，學生初步掌握了空調(diào)自動控制的設計及調(diào)試。

實踐表明，以上實驗的開設效果明顯，學生反響熱烈，積極性也非常高，應用理論知識解決實際問題的能力也得到了很好的鍛煉。

2.4 生產(chǎn)實習、課程設計和系統(tǒng)模型的有機結合

由于跟班實習制度和企業(yè)施工進度安排的特殊性，學生在生產(chǎn)實習過程中對系統(tǒng)整體流程的認識不足，對管道和設備的連接及附屬設備的設置位置不清楚。我校將生產(chǎn)實習和課程設計環(huán)節(jié)打通，集中安排在大四第一學期進行。學生四人一組，從圖庫中隨機選擇建筑圖紙，分別進行建筑水暖電課程設計（綜合給排水、采暖和建筑電氣設計）和空調(diào)與制冷課程設計（包括中央空調(diào)末端及制冷機房的設計），每組建筑圖相同，但設計地點不同，這能有效降低學生在課程設計過程中對其他同學的依賴性，避免出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，同時，又能增進學生之間的協(xié)作和交流，實現(xiàn)設計方案的多樣性。根據(jù)設計進度和企業(yè)施工進度，在合適的時間，安排學生進行相關內(nèi)容的生產(chǎn)實習，加強學生對管路走向及設備合理布置的認識，深刻理解合理設計對施工的重要性，并將實習中所總結得到的要點體現(xiàn)在課程設計的方案中。最后，每組學生可自主選擇該組最好的設計成果作為原型，按一定比例尺縮小后制作模型。模型制作參考市場上教學仿真模型的制作方式，采用亞克力板材及一些金屬輔料，學生在模型制作的過程中，對整個空調(diào)系統(tǒng)或水暖電系統(tǒng)有了進一步的理解，并能更清楚直觀地認識到設計中不合理的地方。經(jīng)過兩屆學生的實踐發(fā)現(xiàn)，我校進行的這一改革，極大地調(diào)動了學生設計的積極性，學生在實習過程中更加注重觀察和總結，在設計過程中廣泛查閱資料和參考優(yōu)秀設計圖紙，對系統(tǒng)原理有了深刻認識，實踐教學效果得到了顯著提高，為學生后續(xù)的畢業(yè)設計及今后的工作鋪墊了良好的基礎。

3 小結

為了進一步提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)適應21世紀高科技、大工程發(fā)展所需要的高質(zhì)量人才，建環(huán)專業(yè)應重視實踐教學環(huán)節(jié)，樹立理論聯(lián)系實際，強化實踐教學的思想。

本文所述的華北電力大學在建環(huán)專業(yè)校內(nèi)實踐教學方面所采取的一些措施取得了一定的成就，我們將總結和吸取各方面有益經(jīng)驗，繼續(xù)完善建環(huán)專業(yè)的實踐教學體系，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型和應用型高級專門人才。

注釋