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寄語市長范文第1篇

新的一年來了，衷心祝愿《作文周刊》能成為孩子們學(xué)習(xí)上最好的朋友。

十年前，一次偶然的機(jī)會(huì)我走近了《作文周刊》，為自己找尋到一份適合孩子們閱讀的習(xí)作刊物而欣喜。2012新年鐘聲敲響的時(shí)候，我再一次手捧《作文周刊》時(shí)，頓然發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷31年的她更加成熟、多元啦！“美文會(huì)客室”“好書跟我讀”“寫作點(diǎn)金棒”“素材一籮筐”等欄目讓孩子閱讀的視野更廣，習(xí)作的天地更寬。同學(xué)們，讓我們踏著這龍年的音符，與《作文周刊》共舞。

特別的報(bào)刊，特別的關(guān)愛――“一切為了讀者，為了一切讀者”。愿《作文周刊》更加貼近我們的心，讓我們幸福同行！

同學(xué)們，時(shí)光的腳步總是匆匆的，還沒等我們來得及回味2011，2012就悄悄地來到，但在人生的長河里，不過是一個(gè)小小的轉(zhuǎn)折。老師希望你們永遠(yuǎn)都用滿腔的愛去生活：不但愛自己，還要愛別人，包括父母、朋友，甚至是素不相識(shí)的人。用心感受這個(gè)世界給你的感動(dòng)，你就永遠(yuǎn)不會(huì)覺得生活蒼白得像一張白紙。帶著感恩去體會(huì)你所經(jīng)歷的事情，你就永遠(yuǎn)不會(huì)為命運(yùn)對你不公而痛苦。愿你們像那小小的溪流，一路跳躍，一路奔騰，勇敢地、歡快地奔向生活的大海……

親愛的孩子們，我常想，僅僅做你們學(xué)習(xí)的伙伴是不夠的，我們結(jié)伴而行的路還很長，還該叮囑你們些什么呢?哦!那就是――希望在今后的路途中你們面對困難能勇于挑戰(zhàn)；面對責(zé)任敢于擔(dān)當(dāng)；面對失敗善于反思；面對給予懂得感恩；面對勝利不驕不躁。

關(guān)注生活，記錄點(diǎn)滴，做生活的有心人，做忠實(shí)讀者，愿

寄語市長范文第2篇

關(guān)鍵詞： 個(gè)性習(xí)作能力 個(gè)性素材 個(gè)性中心 個(gè)性創(chuàng)造

“要為學(xué)生的自主習(xí)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。教師要采用多種形式的教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生的習(xí)作思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事、景和物，積累和豐富習(xí)作資源，做到立意和語言個(gè)性化，結(jié)合獨(dú)特的感受進(jìn)行個(gè)性表達(dá)，提高學(xué)生的習(xí)作技巧。

一、立足生活實(shí)際，積累個(gè)性素材

生活是習(xí)作素材的源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解、體驗(yàn)生活，豐富習(xí)作素材，關(guān)注生活中的人、物、事、景，收集和記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，拓寬學(xué)生的習(xí)作視野，積累和豐富學(xué)生的習(xí)作素材。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事、景和物，讓學(xué)生深入生活，用獨(dú)特的目光觀察、收集、感受、理解生活中的事物，養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，豐富學(xué)生的習(xí)作素材，從而促使學(xué)生積極思考，盡情抒感，激起學(xué)生自我表達(dá)的真實(shí)需要，運(yùn)用手中的筆表達(dá)各自的所見、所聞、所感，這樣敘述和描寫的事物就會(huì)更加真實(shí)。

例如，每天早晚學(xué)生在學(xué)校都要進(jìn)行衛(wèi)生責(zé)任區(qū)大掃除，教師可利用學(xué)生這種經(jīng)常性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生一邊勞動(dòng)一邊注意觀察勞動(dòng)情況，對同學(xué)們打掃操場衛(wèi)生，清理衛(wèi)生死角，疏通下水道口，拔掉屋角、花壇里的野草等進(jìn)行細(xì)致觀察，注意人物表現(xiàn)的動(dòng)作、神態(tài)及語言交流。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生說說大掃除的過程，說說自己及其他同學(xué)在勞動(dòng)中的表現(xiàn)，暢談勞動(dòng)的樂趣，不足之處，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。然后教師適時(shí)提出習(xí)作題目，要求學(xué)生把在勞動(dòng)中的所見所聞寫下來。又如寫作《雨》時(shí)，我要求學(xué)生利用課余時(shí)間，觀察一年四季的雨的不同之處，并做好觀察筆記，親身體會(huì)雨水給人們帶來了哪些好處和壞處。習(xí)作時(shí)，有的學(xué)生以《雨，我心中糾結(jié)》為題，描述綿綿細(xì)雨給萬物帶來了生機(jī)，卻也給人們生活帶來了很多不方便，有喜又有憂，恰似作者心中的憂愁；有的學(xué)生以《美麗的雨景》為題，把綿綿春雨、磅礴夏雨、簌簌秋雨、點(diǎn)滴冬雨描繪得惟妙惟肖，十分美麗，表達(dá)出作者心中的喜悅；有的學(xué)生以《雨啊，來得再猛些吧》為題，描繪雨來得快、來得猛，雷霆萬鈞，一幅壯美的雨景圖。由于有了親歷生活的體驗(yàn)，再加上細(xì)致地觀察生活，從生活中獲取個(gè)性化習(xí)作素材，學(xué)生自然有話可說，盡情地傾訴個(gè)性感受，創(chuàng)造的作品千姿百態(tài)、各具特色。

二、優(yōu)化習(xí)作策略，凸顯個(gè)性中心

在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于采取多種教學(xué)手段，注重引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中要求學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察與體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、動(dòng)筆的積極性，組織學(xué)生在交流中把所看、所想充分地表達(dá)出來，進(jìn)而提煉觀察到、認(rèn)識(shí)到、體驗(yàn)到的個(gè)性素材，有效地凸顯習(xí)作的個(gè)性中心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和習(xí)作技巧。

例如，寫作《校園里大榕樹》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到校園中，對大榕樹的各個(gè)部分，從不同的角度，在不同的時(shí)間觀察與思考，做到仔細(xì)而有序，促使學(xué)生融各自情感于對大榕樹的愛中。這樣學(xué)生自然會(huì)把學(xué)到的觀察方法運(yùn)用于習(xí)作中，并在觀察的基礎(chǔ)上融入自己的情感，從而走近榕樹，賦予榕樹以人的思想感情，把榕樹擬人化，豐富習(xí)作內(nèi)涵，又凸顯習(xí)作的個(gè)性中心。又如，指導(dǎo)人教版四年級下冊習(xí)作六時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，在野外觀察田園的風(fēng)光、蜜柚樹、香蕉林、稻谷；了解蜜柚的生長和采摘情況；調(diào)查農(nóng)村生活水平變化，現(xiàn)在的生活狀況與十年前相比較等，并把看到、采訪到、想到的記錄下來，在課堂上通過互說互評，互相感染啟發(fā)，學(xué)生把鄉(xiāng)村的美好景象、美好生活淋漓盡致地表達(dá)出來，盡情地?cái)⒄f各自走進(jìn)鄉(xiāng)村觀察和感受的一切，把樸實(shí)的鄉(xiāng)村描繪得多姿多彩，充滿幸福、快樂自然地氣息。只有讓學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)，在實(shí)踐中交流、感悟，才能使習(xí)作活動(dòng)充滿靈性、精彩紛呈，利用豐富素材表達(dá)時(shí)，凸顯習(xí)作的中心個(gè)性化特色。

三、拓展習(xí)作思維，發(fā)展個(gè)性創(chuàng)造

寄語市長范文第3篇

自國家實(shí)施“中部崛起”戰(zhàn)略以來，中部地區(qū)六省各自提出了自己的城市群戰(zhàn)略?？v觀這些城市群的發(fā)展，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間存在同構(gòu)現(xiàn)象，相互之間的聯(lián)系較少，不能聯(lián)動(dòng)發(fā)展。于此同時(shí)，城市群外區(qū)域的發(fā)展被忽視。以層級增長極網(wǎng)絡(luò)發(fā)展理論為基礎(chǔ)，以中部地區(qū)為一個(gè)整體，設(shè)計(jì)其發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)整個(gè)中部地區(qū)的協(xié)調(diào)有序發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

中部崛起;層級增長極網(wǎng)絡(luò);發(fā)展模式

中圖分類號：

F2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1672-3198（2014）24-0005-02

“中部崛起”已提出多年，不少國內(nèi)學(xué)者提出見解，其中比較有影響力的對策是采取城市群戰(zhàn)略帶動(dòng)整個(gè)區(qū)域發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)中部地區(qū)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展?；谠摾碚摚胁康貐^(qū)各省紛紛提出自己的城市群發(fā)展戰(zhàn)略。目前中部地區(qū)的城市群有：河南省的中原城市群;湖北省的武漢1+8城市圈;湖南省的長株潭城市群;江西省的環(huán)鄱陽湖城市群;安徽省的皖江城市帶;山西省的太原城市圈等六個(gè)城市群。然而，縱觀這些城市群的發(fā)展，會(huì)發(fā)現(xiàn)城市群間存在同構(gòu)現(xiàn)象，而且關(guān)聯(lián)較少，未形成聯(lián)動(dòng)發(fā)展。同時(shí)，各省在發(fā)展城市群時(shí)，忽略了城市群外區(qū)域的發(fā)展，造成遠(yuǎn)離城市群地區(qū)的邊緣化現(xiàn)象。在這種背景下，筆者將中部地區(qū)作為一個(gè)整體，基于層級增長極理論，提出一種中部地區(qū)的發(fā)展模式設(shè)想。

1 中部區(qū)域發(fā)展困境分析

在國家的“中部崛起”戰(zhàn)略中，中部地區(qū)指位于我國領(lǐng)土中間的六省，包括山西、河南、湖北、湖南、安徽、江西。其交通優(yōu)勢明顯，具有連接南北、承接?xùn)|西的區(qū)位優(yōu)勢。但是，中部地區(qū)得到的國家在政策、資金和技術(shù)等方面的支持力度遠(yuǎn)比不上西部大開發(fā)和東北老工業(yè)基地振興。因此，中部區(qū)域的發(fā)展差強(qiáng)人意。例如，2010年中部地區(qū)的GDP占全國的比重，比2004年還低2個(gè)百分點(diǎn)。中部區(qū)域發(fā)展主要面臨的困境如下：

（1）各自為政導(dǎo)致各省發(fā)展同質(zhì)化嚴(yán)重，競爭激烈。在國家提出中部崛起戰(zhàn)略后，中部各省紛紛提出自己的發(fā)展戰(zhàn)略，希望通過與地理位置較近的成熟經(jīng)濟(jì)區(qū)合作，促進(jìn)自己的發(fā)展，從而在中部地區(qū)發(fā)展中占得先機(jī)。例如，山西省希望借助與環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈合作來促進(jìn)山西的發(fā)展;湖南省希望走向泛珠三角合作框架;安徽省希望在長三角的擴(kuò)張中分得一杯羹，將自己定位為“長三角的縱深腹地”;而江西省則希望同時(shí)對接長三角、珠三角和閩三角地區(qū)，提出“三個(gè)基地，一個(gè)后花園”、“中部崛起看江西”的口號;湖北省由于地處正中，只能借助中部地區(qū)最大的城市武漢來帶動(dòng)自身發(fā)展。總體而言，各省處于各自為政的狀態(tài)，缺乏有效的溝通和合作，從而導(dǎo)致各省處于競爭的局面，而非有機(jī)的整體，協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。

（2）省際區(qū)域的發(fā)展被邊緣化，無法形成合作。我國有省級單元34個(gè)，省際區(qū)域占有相當(dāng)?shù)拿娣e。但這些區(qū)域通常遠(yuǎn)離各省省會(huì)，省級政府通常將省會(huì)城市作為發(fā)展的中心，而省會(huì)城市的輻射力很難覆蓋這些遠(yuǎn)離省會(huì)的區(qū)域。因此，由于行政區(qū)域的劃分，這些省際區(qū)域發(fā)展環(huán)境較差，無法進(jìn)行真正的合作，從而造成這些地區(qū)的發(fā)展落后。例如河南省的南陽和湖北省的襄陽，兩個(gè)城市地理位置很近，而且歷史淵源很深，但因兩個(gè)城市分屬不同省，其在經(jīng)濟(jì)上無法進(jìn)行深層次合作，導(dǎo)致重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重、產(chǎn)業(yè)惡性競爭激烈，造成了嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。

2 中部區(qū)域發(fā)展模式選擇

在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論中，增長極發(fā)展模式和點(diǎn)軸線發(fā)展模式是兩種最常見的發(fā)展模式。

增長極發(fā)展理論是比較早的發(fā)展理論，他是指在一個(gè)區(qū)域的發(fā)展中，選擇區(qū)域內(nèi)發(fā)展基礎(chǔ)較好，同時(shí)具備較強(qiáng)發(fā)展?jié)摿Φ某鞘凶鳛樵搮^(qū)域發(fā)展的重點(diǎn)，通過該城市的發(fā)展來帶動(dòng)整個(gè)區(qū)域的發(fā)展。由于，一個(gè)區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)較好，又有潛力的城市一般都是大城市，因此，增長極發(fā)展模式又稱為大城市帶動(dòng)理論。早期我們國家的區(qū)域發(fā)展大多都是這種發(fā)展模式。例如長三角的上海，珠三角的廣州、深圳。目前，中部六省各自的發(fā)展政策也是基于這種思路。然而，如果將中部地區(qū)作為一個(gè)整體來看，這種靠大城市帶動(dòng)的模式并不適合。一方面，中部地區(qū)并不具備大城市帶動(dòng)發(fā)展的條件。如前文所述，大城市帶動(dòng)模式前提需要尋找一個(gè)基礎(chǔ)較好，具有潛力的城市作為增長極，給予支持，重點(diǎn)發(fā)展。在中部，目前發(fā)展較好的有武漢，長沙和鄭州，其中以武漢實(shí)力最強(qiáng)。然而，武漢并沒有絕對的實(shí)力帶動(dòng)，而且，由于行政隔離，湖北省重點(diǎn)發(fā)展武漢是希望其帶動(dòng)省內(nèi)的周邊城市發(fā)展，而其他省也不會(huì)將自己的發(fā)展寄托在武漢上。另一方面，增長極發(fā)展模式是區(qū)域發(fā)展的初級階段。在中部地區(qū)，雖然還沒有形成整體的格局，但隨著社會(huì)的進(jìn)步，各省之間的聯(lián)系已經(jīng)基本建立，比如，路網(wǎng)越來越發(fā)達(dá)，通信網(wǎng)也已經(jīng)非常完善，中部六省內(nèi)部也都通過城市群的發(fā)展一定程度的完成了擴(kuò)散效應(yīng)。因此，在通盤考慮中部地區(qū)發(fā)展的時(shí)候，已經(jīng)不適合再使用增長極這種初級的區(qū)域發(fā)展模式了。

點(diǎn)軸發(fā)展理論是增長極發(fā)展理論的發(fā)展。在增長極發(fā)展理論中，少數(shù)條件較好的城市首先形成了經(jīng)濟(jì)中心，也就是增長極。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種經(jīng)濟(jì)中心的數(shù)量逐漸增加，形成了斑點(diǎn)狀分布。在點(diǎn)與點(diǎn)之間，由于生產(chǎn)要素交換等需求，形成了交通線，供應(yīng)線等連接，也就形成了軸線。這種軸線首先是為增長極服務(wù)，但隨著軸線的成熟，會(huì)對人口和產(chǎn)業(yè)等產(chǎn)生吸引力，從而帶動(dòng)軸線上城市的發(fā)展。中部區(qū)域現(xiàn)行的各省的城市群發(fā)展模式即是點(diǎn)軸發(fā)展模式的實(shí)例。這種發(fā)展模式，為各省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)，然而，這種發(fā)展模式存在的問題也十分明顯。正如前文所分析的，每個(gè)省均只關(guān)注自己的城市群發(fā)展，各省之間缺乏協(xié)調(diào)機(jī)制，從而導(dǎo)致存在重復(fù)建設(shè)和惡性競爭問題，進(jìn)一步造成了資源的浪費(fèi)和效率低下，各省并未真正有效發(fā)揮和利用自己的長處。另一方面，也如前文分析的，在城市群的發(fā)展理論中，省會(huì)等中心城市得到較好發(fā)展，而省際區(qū)域由于離省會(huì)較遠(yuǎn)，往往得不到較好的發(fā)展。而且，由于行政的約束，即使地理位置相鄰的，歷史上聯(lián)系緊密的城市間也沒法通過互相聯(lián)系，優(yōu)勢互補(bǔ)來發(fā)展。比如，河南和安徽交界的周口、商丘、毫州、阜陽等地，地理位置較近，而且歷史上經(jīng)濟(jì)聯(lián)系緊密，然而由于分屬不同的省，受現(xiàn)行的行政劃分的限制，使得這些城市間的聯(lián)系非常少，也無法形成有效的互動(dòng)。很顯然，點(diǎn)軸發(fā)展模式也不適合作為整個(gè)中部地區(qū)的發(fā)展模式。

因此，中部地區(qū)的發(fā)展需要有新的思路。近年來，由我國學(xué)者提出的層級增長極網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展模式或許可以作為中部地區(qū)的發(fā)展。層級增長極網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展模式是增長極發(fā)展模式，和點(diǎn)軸發(fā)展理論的延伸，其核心思想是，根據(jù)增長極的發(fā)展情況，分成不同層級的增長極，增長極之間建立網(wǎng)絡(luò)通道，從而形成層級增長極網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)形成后，根據(jù)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，各個(gè)地區(qū)根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理的選擇自己的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，從而達(dá)到分工合理、良性競爭、互惠互利的發(fā)展局面。

3 層級增長極網(wǎng)絡(luò)發(fā)展理論

層級增長極網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展理論由我國學(xué)者張建軍等人，在增長極發(fā)展理論、點(diǎn)軸線發(fā)展理論和網(wǎng)絡(luò)化開發(fā)理論的基礎(chǔ)上提出。簡單而言，層極增長極網(wǎng)絡(luò)是指處于不同層級的增長極構(gòu)成的一個(gè)內(nèi)部存在有機(jī)聯(lián)系的開放型網(wǎng)絡(luò)。從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程來看，經(jīng)濟(jì)中心總是首先集中在少數(shù)條件較好的城市，從而形成增長極。然而，由于各個(gè)增長極的發(fā)展歷史、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、科技水平、資源、環(huán)境、地理位置和交通等的差異，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在差異，而核心競爭力以及在區(qū)域發(fā)展中能夠發(fā)揮的作用也不相同。因此，從整個(gè)區(qū)域的發(fā)展來看，根據(jù)增長極的在區(qū)域中的地位，可以分為核心增長極、次核心增長極和邊緣增長極。而各個(gè)增長極已經(jīng)構(gòu)建起來的交通、通訊等聯(lián)系，使得區(qū)域內(nèi)的增長極形成了一個(gè)聯(lián)系密切的開放型網(wǎng)絡(luò)。

層級增長極網(wǎng)絡(luò)通常是在交通條件較發(fā)達(dá)的區(qū)域內(nèi)，由一個(gè)或幾個(gè)大型或特大型核心增長極率領(lǐng)的若干個(gè)不同等級、不同規(guī)模的增長極構(gòu)成的增長極網(wǎng)絡(luò)。增長極網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的增長極之間在自然條件、歷史發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)文化等某一個(gè)或幾個(gè)方面有密切聯(lián)系。其中，核心增長極對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)內(nèi)其他增長極有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化輻射和向心作用。至于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的眾多增長極是否屬于同一行政轄區(qū)，并不是構(gòu)成層級增長極網(wǎng)絡(luò)的必要條件。

層級增長極網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展理論以構(gòu)建區(qū)域一體化市場體系、合理布局生產(chǎn)與人口，充分發(fā)揮區(qū)域比較優(yōu)勢、調(diào)動(dòng)各地區(qū)的積極性、促進(jìn)整個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長為基本出發(fā)點(diǎn)，以追求區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展為目標(biāo)，以區(qū)域傾斜政策與產(chǎn)業(yè)傾斜政策相結(jié)合和區(qū)域補(bǔ)償政策與區(qū)域扶持政策相結(jié)合為基本原則，以城市化為途徑，吸納了廣義梯度推移理論中的多梯度不平衡發(fā)展有利于擴(kuò)散和聚集經(jīng)濟(jì)的理念，旨在根據(jù)區(qū)域內(nèi)部經(jīng)濟(jì)差異和區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，選準(zhǔn)核心增長極，構(gòu)建層級增長極網(wǎng)絡(luò)，把握好縱向和橫向聯(lián)合的結(jié)合點(diǎn)，明確各層級增長極之間的產(chǎn)業(yè)分工、發(fā)展方向和規(guī)模，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的有機(jī)耦合和更新升級，形成區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

4 中部區(qū)域?qū)蛹壴鲩L極網(wǎng)絡(luò)發(fā)展路徑設(shè)計(jì)

本文以層級增長極網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展模式為基礎(chǔ)，將中部地區(qū)視為一個(gè)整體，根據(jù)中部地區(qū)各個(gè)城市的發(fā)展現(xiàn)狀以及各種資源情況，將中部地區(qū)的發(fā)展路徑設(shè)計(jì)如下：

（1）優(yōu)先發(fā)展武漢、鄭州和長沙，以及圍繞它們建立的城市群。在中部六省中，武漢城市圈，中原城市群和長株潭城市群最強(qiáng)，武漢、鄭州和長沙與其他省會(huì)城市的發(fā)展拉開一定的差距，在中部地區(qū)的發(fā)展中具有最重要的作用。而且，三個(gè)城市群貫穿整個(gè)中部，地理位置優(yōu)勢明顯，交通便利，資源豐富，適合作為核心增長極，優(yōu)先發(fā)展，從而帶動(dòng)整個(gè)中部地區(qū)的發(fā)展。其中，武漢處于整個(gè)中部的中心，地理位置極佳，交通最為便利，尤其是高鐵的發(fā)展，使得武漢位置優(yōu)勢更為明顯，因此可以作為總體協(xié)調(diào)，推進(jìn)中部六省6個(gè)城市群的合力發(fā)展，并可以向東牽引皖江城市帶發(fā)展。鄭州在中部地區(qū)的北部，可以牽引北部的太原城市群共同發(fā)展。圍繞長沙形成長株潭城市群，可以牽引環(huán)鄱陽湖城市群共同發(fā)展。

（2）將合肥、南昌、太原、洛陽、南陽、襄陽、信陽和駐馬店等地作為次核心增長極發(fā)展。合肥、南昌和太原分別是安徽、江西和山西的省會(huì)，而且各省都以省會(huì)為核心形成了皖江城市帶、環(huán)鄱陽湖城市群、太原城市圈，相比其他城市具有比較明顯的優(yōu)勢。選擇這些城市作為次核心增長極，一方面可以得到更好的政策和經(jīng)濟(jì)支持，另外一方面，這些城市也能夠更好的帶動(dòng)周邊城市的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)中部地區(qū)的整體崛起，而非某個(gè)省崛起。洛陽作為中原城市群的副中心發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，而且地處山西與河南邊界。南陽、襄陽、信陽、駐馬店等地也同樣具有比較強(qiáng)的發(fā)展優(yōu)勢，而且都地處河南和湖北的邊界。這五個(gè)城市基本處于核心交通線上，交通較為方便，本文認(rèn)為這五個(gè)城市可以作為跨省級行政區(qū)的次核心增長極，在聯(lián)系核心增長極的同時(shí)，帶動(dòng)邊際地區(qū)的發(fā)展

（3）將周口、商丘、衡陽、臨汾、常德、宜昌、贛州、岳陽等作為邊緣增長極發(fā)展。這些城市大多遠(yuǎn)離省會(huì)城市，而在局部具有較強(qiáng)的比較優(yōu)勢，能夠較好的帶動(dòng)周邊地區(qū)的發(fā)展。對于這些邊緣增長極的發(fā)展，不應(yīng)局限于現(xiàn)有的行政

區(qū)域的劃分，而是應(yīng)該發(fā)揮在層級增長極網(wǎng)絡(luò)中的作用，不僅與高層級的增長極交流，同級增長極之間也應(yīng)交流;不僅與省內(nèi)的增長極交流，同時(shí)與其他省份的增長極交流;并帶動(dòng)周邊區(qū)域的發(fā)展。例如，岳陽、常德和宜昌處于湖北和湖南的邊界位置，可以加強(qiáng)這三個(gè)增長極的交流;周口和商丘等增長極處于河南和安徽邊界，可以加強(qiáng)和兩省邊界各層增長極的交流，使得這些增長極發(fā)揮聯(lián)系兩省交流的作用，努力成為兩省聯(lián)系的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，從而進(jìn)一步促進(jìn)兩省的共同發(fā)展。

中部區(qū)域較大，涉及的城市也非常多，除上述提到的城市外，其他各級城市也都是中部地區(qū)層級增長極網(wǎng)絡(luò)中的重要節(jié)點(diǎn)，可以起到連通高層級的連接通道，對整個(gè)中部區(qū)域的發(fā)展有起著承上啟下的作用，向上可以接受高層級增長極的輻射和擴(kuò)散效應(yīng)，向下連接著廣大的腹地，可以將高層級的影響擴(kuò)散到偏遠(yuǎn)地區(qū)，帶動(dòng)偏遠(yuǎn)地區(qū)的發(fā)展。因此，積極發(fā)展這些城市，使其在整個(gè)中部地區(qū)層級增長極中發(fā)揮作用，從而在中部崛起中發(fā)揮積極的意義。

5 層級網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展模式在中部崛起中的作用

對于中部崛起來說，層級增長極網(wǎng)絡(luò)發(fā)展模式的優(yōu)勢可以體現(xiàn)為：（1）有利于區(qū)域整體發(fā)展。國家層面在中部地區(qū)沒有一個(gè)整體的規(guī)劃，受行政劃分的體制特點(diǎn)，中部六省各自為陣。在中部六省中，并沒有那個(gè)省有絕對的實(shí)力，中部地區(qū)呈現(xiàn)“群龍無首”的混戰(zhàn)局面，區(qū)域協(xié)調(diào)較少，更不用說區(qū)域分工。這種混亂的狀態(tài)造成了中部地區(qū)內(nèi)耗嚴(yán)重、產(chǎn)業(yè)水平低下、離心現(xiàn)象明顯等。層級增長極網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展模式根據(jù)實(shí)際情況將城市劃分成不同的增長極，同時(shí)在增長極之間建立密切的聯(lián)系，從而達(dá)到互通有無、協(xié)調(diào)有序、分工合理的產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展格局，從而使中部六省各自能夠發(fā)揮出自身優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)共同利益最大化。（2）有利于爭取外部支持。目前，中部六省中的大多數(shù)省份離心化嚴(yán)重，如江西省提出要全方位做好服務(wù)于長三角和珠三角的工作，安徽省對長三角情有獨(dú)鐘，山西省提出對接環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈。而層級增長極網(wǎng)絡(luò)發(fā)展模式可以增強(qiáng)中部六省的內(nèi)在聯(lián)系強(qiáng)度，更有利于將中部六省作為一個(gè)整體共同向國家爭取發(fā)展政策和發(fā)展資金，從而更為有利中部地區(qū)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張偉.基于中部崛起的城市群發(fā)展定位研究[D].開封：河南大學(xué)，2007.

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寄語市長范文第4篇

關(guān)鍵詞：膨脹土路基；路面施工技術(shù)

中圖分類號：TV52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、膨脹土的識(shí)別

在進(jìn)行高速公路工程路基施工時(shí)，首先要確定膨潤土的性質(zhì)和類型，以便根據(jù)其特性和工程路基的實(shí)際需要采取有針對性的施工工藝或處理方法，進(jìn)行有針對性的施工。通過對過去膨潤土地區(qū)工程施工的調(diào)查和總結(jié)后不難發(fā)現(xiàn)：導(dǎo)致建筑工程質(zhì)量問題的根本問題并不是膨潤土本身，而是對膨脹土特性的誤判，未能采取有針對性的施工技術(shù)和建筑工藝。雖然目前還未形成統(tǒng)一的膨潤土識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)，但是基本都涵蓋了抗污含量、自由膨脹率、膨脹土的液限、塑性指數(shù)等，在識(shí)別過程中可以采用室內(nèi)簡易定量和現(xiàn)場定性指標(biāo)相結(jié)合的判定方法，具體說來，主要涉及到以下幾點(diǎn)：（1）自由膨脹率在40%及以上；（2）多出露于二級或二級以上階地、山前丘陵和盆地邊緣，地形平緩，無明顯自然陡坎；（3）常見淺層滑坡、地裂、新開挖坑槽壁易發(fā)生坍塌等；（4）建筑物裂隙隨氣候變化而張開或閉合；（5）裂隙發(fā)育，常見的有光滑面與擦痕面兩種情況，有的裂隙中充填灰白色、灰綠色粘土，在自然條件下呈硬塑狀態(tài)。凡具備以上這些條件的土均可判定為膨脹土，對土質(zhì)進(jìn)行判定后，另外還要再對其進(jìn)行粘土礦物、基本指標(biāo)、力學(xué)強(qiáng)度等全面研究。

二、膨脹土的危害

在高速公路的建設(shè)中如果不解決好膨脹土問題，就會(huì)使公路工程在竣工通車后出現(xiàn)一系列問題，影響交通運(yùn)行，甚至威脅到人們的生命財(cái)產(chǎn)安全。膨脹土引起的危害主要有以下幾點(diǎn)：

1、引起高速公路路堤與構(gòu)造物銜接處不同程度的沉陷，進(jìn)而造成高速公路路面破壞或者橋頭跳車等現(xiàn)象；

2、路基邊坡受浸水等多種因素的影響，可能出現(xiàn)結(jié)構(gòu)失穩(wěn)引起的滑坡等災(zāi)害，阻礙道路的正常交通；

3、受膨潤土膨脹或收縮的影響，可能引起路堤的整體移動(dòng)或者橋臺(tái)的損害；

4、路面橫坡變緩，造成路面的積水；

5、通道、涵身出現(xiàn)凹陷，或者沉降縫拉寬導(dǎo)致漏水等。

三、膨脹土的物理性質(zhì)及力學(xué)性質(zhì)分析

膨脹土按粘土礦物分類，可以歸納為兩大類：一類以蒙脫石為主，另一類以伊力土和高嶺土為主。蒙脫石粘土在含水量增加時(shí)出現(xiàn)膨脹，而伊力土和高嶺土則發(fā)生有限的膨脹，引起膨脹土發(fā)生變化的條件，分析概述如下：

1、含水量。膨脹土具有很高的膨脹潛勢，這與它含水量的大小及變化有關(guān)。如果其含水量保持不變，則不會(huì)有體積變化。在工程施工中，建造在含水量保持不變的粘土上的構(gòu)造物不會(huì)遭受由膨脹而引起的破壞。當(dāng)粘土的含水量發(fā)生變化，立即就會(huì)產(chǎn)生垂直和水平兩個(gè)方向的體積膨脹。含水量的輕微變化，僅1%∽2%的量值，就足以引起有害的膨脹。在安康地區(qū)，膨脹土對人們的危害較大，建造在膨脹土上的地板，在雨季來臨時(shí)，土中含水量增加引起的地板翹起開裂屢見不鮮。一般來講，很干的粘土表示有危險(xiǎn)。這類粘土能吸收很多的水，其結(jié)果是對結(jié)構(gòu)物發(fā)生破壞性膨脹。反之，比較潮濕的粘土，由于大部分膨脹已經(jīng)完成，進(jìn)一步膨脹將不會(huì)很大。但應(yīng)注意的是，潮濕的粘土，在水位下降或其它的條件變化時(shí)，可能變干，顯示的收縮性也不可低估。

2、干容重。粘土的干容重與其天然含水量是息息相關(guān)的，干容重是膨脹土/的另一重要指標(biāo)。γ=18.0KN/m³的粘土，通常顯示很高的膨脹潛勢。在安康地區(qū)，人們對這種土的評語是“硬的象石頭”。這表明著粘土將不可避免地出現(xiàn)膨脹問題。

3、力學(xué)性質(zhì)。在工程地質(zhì)中，這種粘土的膨脹現(xiàn)象很普遍，我們通過土工實(shí)驗(yàn)，得出粘土的力學(xué)指標(biāo)，以供土質(zhì)力學(xué)上的計(jì)算。通常對膨脹土的力學(xué)分析，主要是對其膨脹潛勢和膨脹壓力的研究后得出的。

（1）膨脹潛勢。膨脹潛勢：簡單的講，就是在室內(nèi)按AASHO標(biāo)準(zhǔn)壓密實(shí)

驗(yàn)，把試樣在最佳含水量時(shí)壓密到最大容重后，使有側(cè)限的試樣在一定的附加荷

載下，浸水后測定的膨脹百分率。膨脹率可以用來預(yù)測結(jié)構(gòu)物的最大潛在的膨脹

量。膨脹量的大小主要取決于環(huán)境條件，如潤濕程度.潤濕的持續(xù)時(shí)間和水分的

轉(zhuǎn)移方式等。因此，在工程施工中，改造膨脹土周圍的環(huán)境條件，是解決膨脹土

工程問題的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。

（2）膨脹力。膨脹力，也就是膨脹壓力。通俗的講，就是試樣膨脹到最大限度以后，再加荷載直到回復(fù)到其初始體積為止所需的壓力。對某種給定的粘土來說，其膨脹壓力是常數(shù)，它僅隨干容重而變化。因此，膨脹力可以方便的用作衡量粘土的膨脹特性的一種尺度。對于未擾動(dòng)的粘土來講，干容重是土的原位特征。所以在原位干容重時(shí)土的膨脹壓力可以直接用來論述膨脹特性。

四、膨脹土路基的施工工藝

（一）路基斷面

路基斷面橫坡盡可能大，必要時(shí)設(shè)防滲層；路肩盡可能寬一些，以利于保持路面下土基內(nèi)水分的穩(wěn)定，最好不小于2.0～2.5m；路肩橫坡要盡可能大一些，以利于排水；路肩與路面結(jié)構(gòu)層用相同的材料鋪砌，以利于保持路幅內(nèi)土基水分的均勻性，并鋪較薄的不透水面層或做防滲處理，以防水分下滲；邊溝適當(dāng)加寬、加深，溝底應(yīng)在土基頂面以下至少20～30cm，并盡可能離路面結(jié)構(gòu)層遠(yuǎn)一些；路側(cè)不應(yīng)種樹，特別是不應(yīng)種生長快、吸水和蒸發(fā)量大的樹種，如桉樹等；若成排種樹，其距離應(yīng)在邊溝外側(cè)1.4～1.5倍成長后的樹高以外，至少也得是成長后的樹高以外，但不得小于5m。

（二）路基高度

根據(jù)膨脹土風(fēng)化作用后可能出現(xiàn)濕脹干縮效應(yīng)的特點(diǎn)，為了避免膨脹土高路堤后期產(chǎn)生很大的沉陷量，則膨脹土路堤不宜過高，一般宜控制在3m以內(nèi)；如超過3m則須考慮沉降穩(wěn)定問題；如超過6m還須考慮預(yù)留沉降量和路基的加寬。

（三）路基排水

路基排水設(shè)施對膨脹土路基的穩(wěn)定尤為重要，所有排水設(shè)施均應(yīng)精心設(shè)計(jì)，要做好路基地面排水工程，使排水通暢，防止地表水下滲，浸潤土質(zhì)。所有地面排水溝渠，尤其是近路溝渠均應(yīng)鋪砌和加固，防止沖刷滲漏。邊溝應(yīng)比一般地區(qū)適當(dāng)加寬加深，路塹邊溝外側(cè)應(yīng)設(shè)平臺(tái)，保護(hù)坡腳免遭水浸，并防止剝落物堵塞邊溝。塹頂設(shè)截水溝，以防水流沖蝕坡面和滲人坡體，截水溝縱坡應(yīng)利于排水。對于臺(tái)階形高邊坡應(yīng)在每一級臺(tái)階內(nèi)設(shè)截水溝以截排上部坡面水，且在截水溝與坡腳之間設(shè)一定寬度的平臺(tái)以利坡腳穩(wěn)定。另外還要注意防止基底蒸發(fā)失水引起膨脹土干裂收縮。

（四）路塹

路塹施工前，應(yīng)先進(jìn)行截、排水設(shè)施的施工，將水引至路幅以外；邊坡施工中，宜采取臨時(shí)防水封閉措施保持土體原狀含水量；挖方邊坡不要一次挖到設(shè)計(jì)線，沿邊坡預(yù)留厚度30～50cm一層，待路塹挖完時(shí)，再削去邊坡預(yù)留部分，并立即進(jìn)行加固和封閉處理；宜用支擋結(jié)構(gòu)對強(qiáng)膨脹土邊坡進(jìn)行防護(hù)，支擋結(jié)構(gòu)基坑應(yīng)采取措施防止暴曬或浸水。膨脹土地區(qū)的路塹，高速公路、一級公路的路床應(yīng)超挖30～50cm，并立即用粒料或非膨脹土分層回填或用改性土回填，按規(guī)定壓實(shí)，其他各級公路可用膨脹土摻石灰處治。此外，在膨潤土路基的施工過程中，還要確保路基的壓實(shí)度和強(qiáng)度等施工指標(biāo)符合國家的相關(guān)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，要有效控制膨潤土的含水量，確保各項(xiàng)施工措施和施工技術(shù)的貫徹與執(zhí)行。

五、膨脹土路基路面施工的改良措施

（一）運(yùn)用石灰改良膨脹土

運(yùn)用石灰改良膨脹土是目前世界通用的膨脹土處理方法，其屬于化學(xué)處治，主要通過石灰對膨脹土進(jìn)行改性處理，通過處理，膨脹土的強(qiáng)度堯施工壓實(shí)性能以及水穩(wěn)定性都有很大的提高，其CBR值也比較容易達(dá)到規(guī)范。但是由于石灰改良對施工工藝和設(shè)備的要求比較高，工程造價(jià)也相對貴，因此很難在西部膨脹土地區(qū)予以推廣。

（二）非膨脹性土包邊法

所謂非膨脹性土包邊法是指用非膨脹土來封閉填芯部分膨脹土的包蓋，這樣能夠有效減少外界干濕變化氣候?qū)ε蛎浲恋挠绊?，使其適度保持在一定范圍內(nèi)，保證其強(qiáng)度的穩(wěn)定，不至于發(fā)生大的衰減，因此非膨脹土包邊法是膨脹土物理處治技術(shù)中最為重要的方法之一。具體來說，非膨脹性土包邊法主要可以分為院礫石土包邊法和粘性土包邊法兩種。

（三）膨脹土路堤施工后沉降控制

研究表明，膨脹土路堤的不均勻沉降，會(huì)對其上的路面造成不利影響。因此應(yīng)按照橫向變坡率指標(biāo)的要求控制膨脹土路堤工后不均勻沉降。我們的通常的做法是曰加強(qiáng)沉降和水平位移監(jiān)測，在路基填筑的過程中，首要確保膨脹土路堤填筑過程中的路基穩(wěn)定。路基施工完成后，繼續(xù)跟蹤記錄觀測路基頂面橫斷面各部位的沉降發(fā)展，記錄各個(gè)時(shí)間短的沉降變化趨勢，并且預(yù)測各時(shí)刻的沉降值，計(jì)算出路基橫向變坡率及橫斷面最大差異沉降值，當(dāng)橫向變坡率低于容許橫向變坡率控制指標(biāo)時(shí)，方可進(jìn)入路面進(jìn)行施工。在每一路面結(jié)構(gòu)層施工完畢時(shí)，均應(yīng)進(jìn)行這一檢測控制過程，以指導(dǎo)后續(xù)環(huán)節(jié)施工。

結(jié)束語：

綜上所述，膨脹土是影響高速公路路基施工質(zhì)量的重要因素，具有一定的危害性，施工技術(shù)人員只有在具體施工過程中，采取積極有效的應(yīng)對措施，嚴(yán)格遵守相關(guān)施工標(biāo)準(zhǔn)和施工技術(shù)規(guī)范，優(yōu)化膨脹土路基及邊坡的設(shè)計(jì)與治理方案，才能確保高速公路工程的安全性和經(jīng)濟(jì)性，確保高速公路工程路基施工預(yù)期目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，提高高速公路工程的綜合效益。

參考文獻(xiàn)：

寄語市長范文第5篇

這一課題由中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、華東師大教授、著名教育學(xué)家葉瀾主持。她認(rèn)為教育活動(dòng)是動(dòng)態(tài)生成的過程：在教學(xué)過程中，教師不僅要把學(xué)生看作“對象”、“主體”，還要看作是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和生成者；教師在教學(xué)過程中，要把精力放在研究學(xué)生、傾聽學(xué)生發(fā)展學(xué)生上，而不是把學(xué)生在課堂中的活動(dòng)、回答看作是一種對教師的配合，而是看作對教學(xué)過程的積極參與和教學(xué)過程創(chuàng)生的不可缺少的重要組成部分?！皼]有教師生命質(zhì)量的的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神”，這是葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”中對教師提出的要求。

教師在教學(xué)過程中的角色不僅是知識(shí)的“呈現(xiàn)者”、對話的“提問者”、學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”、學(xué)業(yè)的“評價(jià)者”、紀(jì)律的“管理者”，更重要的是課堂教學(xué)過程中呈現(xiàn)信息的“重組者”；沒有教師這個(gè)“重組者”角色起到的重要作用，就不可能有高質(zhì)量的、有效的師生互動(dòng)，學(xué)生將有可能變成散沙一團(tuán)，教學(xué)也會(huì)失去它的意義。所以，“新基礎(chǔ)教育”不是不關(guān)注教師作用的發(fā)揮，而是要求教師在新的水平上發(fā)揮教學(xué)過程“重組者”、動(dòng)態(tài)生成“推進(jìn)者”的重要角色。

教師是如何成為教學(xué)過程“重組者”和動(dòng)態(tài)生成“推進(jìn)者”，從而實(shí)現(xiàn)教師的成長和發(fā)展呢？經(jīng)過兩年的探索，我們從教師身上看到如下可喜的變化：

一、更加全面地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

從實(shí)驗(yàn)教師上課過程的表現(xiàn)看，教師對學(xué)生的關(guān)注主要表現(xiàn)在以下幾方面：

——關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程的主要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。如在數(shù)學(xué)課中，“數(shù)學(xué)問題生活化”和“研究性學(xué)習(xí)”被有機(jī)地結(jié)合起來。在上課過程中，教師將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)生活問題的情景之中，使教學(xué)活動(dòng)步入“創(chuàng)造一種學(xué)生容易接受的氣氛”的佳境。在這樣的課堂中占主要地位的不再是單純的知識(shí)和技能，而是教師組織指導(dǎo)下的學(xué)生活動(dòng)。

——關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。葉瀾教授在闡述新教育觀念下的學(xué)生觀時(shí)，認(rèn)為新學(xué)生觀就是注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性的學(xué)生觀。這是教師在教育中努力探索的最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、讓學(xué)生逐漸成為自己發(fā)展的主人這一教育行為產(chǎn)生的觀念性前提。作為教師要運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性、差異性和選擇性：在接受式的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是聆聽、練習(xí)、回答問題和記筆記，整個(gè)思路是跟著教師轉(zhuǎn)，活動(dòng)比較整齊劃一且呈現(xiàn)集體化的特征；而在主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生是在探究中學(xué)習(xí)，其個(gè)性特點(diǎn)表現(xiàn)較為突出，教師對學(xué)生的關(guān)注變得更為復(fù)雜和細(xì)微了。

——關(guān)注不同智力類型的學(xué)生。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)校和教師更為關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且一般來說是用學(xué)業(yè)成績這把尺子去衡量和評價(jià)學(xué)生；“新基礎(chǔ)教育”則更多的是使用發(fā)展性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生狀態(tài)的變化。它吸收了美國哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能理論，構(gòu)建了多元的課程智力結(jié)構(gòu)和多元的課程評價(jià)體系。近幾年，我校大力開展兒童智能開發(fā)實(shí)驗(yàn)，開設(shè)了音樂、體育、藝術(shù)、科技、奧林匹克等多類實(shí)驗(yàn)小組近42個(gè)，學(xué)生參加省市區(qū)多類比賽取得了上百項(xiàng)榮譽(yù)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到多元智能開發(fā)給自己發(fā)展帶來的益處，表現(xiàn)得更加自信了。同時(shí)，多元智能實(shí)驗(yàn)反過來激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績普遍有了較大提高。這是一個(gè)非常生動(dòng)有趣的現(xiàn)象，多元評價(jià)的推行，改變了那種“清一色”的學(xué)生智力觀，一大批不同類型的學(xué)生脫穎而出。

——關(guān)注學(xué)生所在班級的狀態(tài)?！靶禄A(chǔ)教育”非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生在學(xué)校生活的質(zhì)量。教師要使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)心境和人際關(guān)系，就必須努力搞好班級的建設(shè)。在班級建設(shè)中，學(xué)校更多研究的是如何“把班級還給學(xué)生”，具體做法包括：增設(shè)班級崗位，使班級的每個(gè)同學(xué)在班中都有自己的崗，都成為班級的主人；建立班級崗位輪換制，使不同的學(xué)生感受不同崗位的不同職責(zé)及做好本職工作的重要性，增強(qiáng)同學(xué)們的承受變化、挫折能力和自信心，從而鍛煉學(xué)生在未來社會(huì)中生存發(fā)展所必備的品質(zhì)和心理素質(zhì)；豐富班內(nèi)評價(jià)，把評價(jià)的權(quán)利還給每個(gè)學(xué)生，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立多元評價(jià)方法，學(xué)會(huì)規(guī)范評價(jià)及動(dòng)態(tài)評價(jià)，而且要求學(xué)生在評價(jià)別人時(shí)如何正確地評價(jià)自己；建立班級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，由學(xué)校心理健康研究室牽頭，由各班班主任參與，全面研究班級學(xué)生心理健康狀況；加強(qiáng)班級文化建設(shè)，學(xué)生們對班級更加熱愛了，他們在班級里找到了自己的位置，能力也得到了多方面的發(fā)展。這正如葉瀾教授所說：“群體的個(gè)性不是靠教師塑造，而是由他們自己用心和行動(dòng)創(chuàng)造形成的。”

二、教師的教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化

“新基礎(chǔ)教育”認(rèn)為：教學(xué)過程的基本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界與社會(huì)共有的“精神文化世界”的溝通和富有個(gè)性化和創(chuàng)造性的占有；充分發(fā)揮人類創(chuàng)造的文化對學(xué)生“主動(dòng)、健康發(fā)展”的教育價(jià)值。教學(xué)過程中師生的內(nèi)在關(guān)系是教學(xué)過程創(chuàng)造性之間的交往（對話、合作、溝通）關(guān)系，這種關(guān)系是在教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成中得以展開和實(shí)現(xiàn)的，“多向互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成”是教學(xué)過程的內(nèi)在展開邏輯。在新基礎(chǔ)教育條件下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互助，共同發(fā)展，注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性；教師要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造一個(gè)輕松、寬容的課堂氣氛。

三、教師逐步向?qū)I(yè)化發(fā)展

當(dāng)教師僅僅是個(gè)“知識(shí)傳授者”時(shí)，教師的職業(yè)是可以被同等學(xué)歷的人所代替的；而只有當(dāng)教師成為“學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”時(shí)，教師的職業(yè)才具有了不可替代性。葉瀾教授指出，教師的專業(yè)教學(xué)主要包括以下幾個(gè)方面：首先，教師應(yīng)該具有與時(shí)代精神相通的教育觀念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本支點(diǎn)。教育觀念是指教師在對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。從“新基礎(chǔ)教育”的角度看，主要是在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育的未來性、生命性和社會(huì)性的基礎(chǔ)上，形成新的教育觀、學(xué)生觀和教育活動(dòng)觀。其次，教師的專業(yè)教養(yǎng)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上不再局限于“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式，而是強(qiáng)調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征。再次，當(dāng)今社會(huì)賦予教師更多的責(zé)任和權(quán)利，提出更高的要求和期望；教師要具備三種基本的能力，即理解他人及與他人交往的能力、管理能力和教育研究能力。