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初中教輔研修總結(jié)范文第1篇

1、課堂教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。本學(xué)期我以活化、優(yōu)化、個性化為導(dǎo)向，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)真鉆研教材教法，抓課本基礎(chǔ)知識和基本技能，重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，密切聯(lián)系社會生活實(shí)際，抓好知識的應(yīng)用，深化課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)過程中的相互學(xué)習(xí)、研討，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

2、積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作。本學(xué)期，我本著提高自己，鍛煉自己的目的，認(rèn)真參與組內(nèi)教學(xué)研究，利用各種休息時間看課外教輔書籍，備優(yōu)秀案例，按學(xué)校要求完成了一系列教研工作。

3、培優(yōu)輔差工作成績明顯

課堂教學(xué)中我盡量面向全體學(xué)生，讓大多數(shù)學(xué)生能聽懂、會做課堂練習(xí)，同時又因材施教，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對原有知識基礎(chǔ)較好的、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，指導(dǎo)他們把知識向縱、橫方向發(fā)展，對原有知識基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)信心較弱的后進(jìn)生，重點(diǎn)指導(dǎo)他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成，鼓勵后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)優(yōu)秀生的探索精神，取得良好效果。在2017年的中考中，我班學(xué)生數(shù)學(xué)平均分達(dá)到93.7分，在我校三個班中，名列第一，且數(shù)學(xué)單科年級第一、第二、第三均在我班。

4、積極參與教科研及課題研究，主動要求提高

本學(xué)期我一如既往積極參加各級各類教科研活動，我還積極參與工作室的課題研究以及積極撰寫論文、錄制微課，參與了安徽省一師一優(yōu)課評比，并積累了自己的一些經(jīng)驗(yàn)。

5、 主動參與研修，學(xué)習(xí)教育名著

首先，本學(xué)期我參加了學(xué)校組織的公共課集中培訓(xùn)，和專業(yè)課集中培訓(xùn)，同時，我利用課余時間學(xué)習(xí)了徐明聰?shù)摹短招兄獎?chuàng)造教育思想》和《陶行知師范教育思想》，并深受感觸。

初中教輔研修總結(jié)范文第2篇

最近兩年，我現(xiàn)場觀摩了113節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，參加了近40次教學(xué)研討活動，圍繞數(shù)學(xué)閱讀開展的專題調(diào)研有三次。我發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)閱讀活動在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中處于被嚴(yán)重“邊緣化”的狀態(tài)，尚未成為一種常態(tài)的、主流的、效用突出的教學(xué)活動方式。

從“學(xué)”的層面看，數(shù)學(xué)閱讀活動呈現(xiàn)出如下五個特點(diǎn)：

1 學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣低

在對數(shù)學(xué)閱讀興趣的調(diào)查中，64.0%的學(xué)生選擇了“談不上喜歡，偶爾閱讀”。5.1%的學(xué)生選擇了“不喜歡，從不閱讀”。只有26.9%的學(xué)生選擇了“喜歡，經(jīng)常閱讀”。通過學(xué)生訪談了解到，不喜歡數(shù)學(xué)閱讀的原因排在前三位的是：“數(shù)學(xué)課本太枯燥、太抽象，閱讀起來沒意思”（占44.6%）?！安恢涝趺醋x數(shù)學(xué)課本”（占25.7%），“閱讀數(shù)學(xué)課本對提高成績沒起多大作用”（占20.6%）。

2 學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀機(jī)會少

對數(shù)學(xué)閱讀機(jī)會的調(diào)查（可多選）表明，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀主要發(fā)生在課堂上（占82.9%），課外閱讀數(shù)學(xué)課本的比例很低（占26.3%）。課前預(yù)習(xí)讀、課后復(fù)習(xí)讀都未能進(jìn)入常態(tài)的學(xué)習(xí)活動。這樣的教學(xué)情景十分常見：教學(xué)例題之后。學(xué)生往往不看書就去做題。如果做錯了，也不是自己通過讀書，對照檢查改正，而是直接請教老師或其他同伴。有近60%的學(xué)生表示，自己從來不去讀教材中例題的思考過程、“你知道嗎”等內(nèi)容。

3 學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀范圍窄

在對數(shù)學(xué)閱讀范圍的調(diào)查中，除了數(shù)學(xué)課本，學(xué)生擁有的其他數(shù)學(xué)閱讀材料十分有限。僅有32.0%的學(xué)生購買的課外書籍報刊中有數(shù)學(xué)類的讀物，而且數(shù)學(xué)教輔材料在其中的占比高達(dá)85.7%。當(dāng)問及“讀過哪些數(shù)學(xué)科普書籍、數(shù)學(xué)童話或故事”時。57.1%的學(xué)生表示從沒讀過。在讀過的學(xué)生中能說出一本印象深刻的數(shù)學(xué)科普書籍的名字或一個精彩的數(shù)學(xué)故事的內(nèi)容的僅占21.0%。就閱讀數(shù)學(xué)課本（可多選）而言，學(xué)生選擇讀練習(xí)題的占89.1%。讀例題的占34.9%，讀概念或公式的占21.7%，讀情境圖、目錄、拓展性材料的所占比例很少。

4 學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力弱

我們的測試表明，許多計(jì)算能力不錯的學(xué)生，遇到判斷題、選擇題、解決問題等類型的題目時，常常由于讀不懂題目而錯誤頻出。有的學(xué)生向老師請教一道題的解法，老師只是很有節(jié)奏地把題目讀了一遍。他就“恍然大悟”地驚呼“我明白了”！我們要質(zhì)疑的是，為什么學(xué)生自己讀過多遍卻沒有真正讀懂呢？筆者在課堂上觀察到，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時，多采取粗讀、快讀的方式，浮光掠影、草草而過，讀不出要點(diǎn)，讀不出字里行間所蘊(yùn)藏的思維過程，更讀不出核心問題，讀不出深刻的思想方法和獨(dú)特的創(chuàng)新見解。相當(dāng)多的學(xué)生極易受干擾信息的影響。被表面字眼誤導(dǎo)了對數(shù)學(xué)本質(zhì)的解讀。

5 學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣差

前述關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀興趣的調(diào)查已表明，只有26.9%的學(xué)生選擇了“喜歡，經(jīng)常閱讀”。耐人尋味的是，學(xué)生在回答“如果老師不布置閱讀數(shù)學(xué)課本的作業(yè)，你還會閱讀嗎”這一問題時。僅有16.0%的學(xué)生選擇了“仍然會”。具體到數(shù)學(xué)閱讀的過程表現(xiàn)，只有17.1%的學(xué)生在閱讀過程中“經(jīng)常提問”，只有34.9%的學(xué)生在閱讀過程中能“經(jīng)常聯(lián)系以前學(xué)過的知識”，只有37.7%的學(xué)生“經(jīng)常在重點(diǎn)處、疑問處畫線”。26.3%的學(xué)生“經(jīng)常利用畫圖來幫助自己理解題意”，僅有9.7%的學(xué)生選擇了“經(jīng)常會總結(jié)數(shù)學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)”。由此看來，大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀還是一種被動的學(xué)習(xí)行為，缺少科學(xué)閱讀方法的習(xí)得和運(yùn)用。

從“教”的層面看，數(shù)學(xué)閱讀活動呈現(xiàn)出如下兩大特點(diǎn)：

1 教師有意識地組織的數(shù)學(xué)閱讀活動少

筆者觀摩過的113節(jié)數(shù)學(xué)課中，僅有14.2%的教師留出了一定的時間組織學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本。課堂教學(xué)中常常會出現(xiàn)如此情景：經(jīng)過教師的講解或?qū)W生的探究后，教師緊接著就要求學(xué)生打開課本做練習(xí)。之后。便是評講練習(xí)、課堂總結(jié)、布置課外作業(yè)。顯然，在這里課本只發(fā)揮了“習(xí)題集”的功能。數(shù)學(xué)閱讀成為被遺忘的教學(xué)活動。甚至有教師認(rèn)為，最好不要讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)后會導(dǎo)致新知的新鮮度和吸引力下降，進(jìn)而影響學(xué)生上課聽講的專注度。有教師還特別規(guī)定，講新課過程中學(xué)生一定要把課本合上。至于課外閱讀方面更是不容樂觀，調(diào)研表明，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本的教師僅占28.6%。要求學(xué)生課后閱讀課本的教師僅占23.2%。

2 相當(dāng)多的數(shù)學(xué)閱讀活動質(zhì)量不高，發(fā)揮的教學(xué)效能十分有限

在筆者觀摩過的113節(jié)數(shù)學(xué)課中，8.8%的教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀有布置但沒指導(dǎo)，僅有5.3%的教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行了方法指導(dǎo)。我們的專題調(diào)研結(jié)果亦表明，教師有數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行的僅占8.6%，無計(jì)劃無指導(dǎo)的占到了66.7%。這足以說明。多數(shù)教師組織數(shù)學(xué)閱讀活動的方式非常隨意，數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)明顯欠缺計(jì)劃性和實(shí)效性。學(xué)生沒有獲得閱讀指導(dǎo)的情況十分普遍。有近60%的數(shù)學(xué)教師反映。學(xué)生閱讀后效果不明顯，對后續(xù)教學(xué)活動影響不大。所以“自己該怎么教還得怎么教”。如此一來，“教師不重視讀學(xué)生讀得少教師指導(dǎo)得不到位學(xué)生讀得效果差師生更不重視讀得更少……”就形成了惡性循環(huán)，數(shù)學(xué)閱讀活動在被“邊緣化”的窘境中越陷越深。

二、緣由：數(shù)學(xué)閱讀活動被“邊緣化”的三大癥結(jié)

1 數(shù)學(xué)閱讀活動的教學(xué)價值被異化或低估，導(dǎo)致它在整個教學(xué)活動系統(tǒng)中的地位不高

一位教師在訪談中提到：“閱讀不是語文、英語這些學(xué)科的教學(xué)任務(wù)嗎？數(shù)學(xué)也需要讀嗎？數(shù)學(xué)那么抽象，學(xué)生能讀得懂嗎？我看，讀了也是白讀，所以干脆不讀?！边€有教師說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是認(rèn)真聽講和多做練習(xí)，我細(xì)致地講解后有些學(xué)生還弄不懂，他們自己怎么可能有本事讀懂？上課時間有限，我哪有時間等學(xué)生慢慢讀懂啊，效率太低了！”有位參加省優(yōu)質(zhì)課比賽的教師坦言，閱讀數(shù)學(xué)是一種可以讓學(xué)生靜心思考的學(xué)習(xí)活動，應(yīng)當(dāng)提倡，但不夠熱鬧，看點(diǎn)不足，不利于展現(xiàn)自己的教學(xué)水平。前兩位教師的言談，明顯是對數(shù)學(xué)閱讀抱有偏見。他們并不知道數(shù)學(xué)閱讀是一種具有豐富教學(xué)價值的教學(xué)活動方式。第三位老師。盡管對數(shù)學(xué)閱讀的價值有所認(rèn)識，但其所秉持的功利化思想極大地限制了數(shù)學(xué)閱讀真實(shí)價值的發(fā)揮。由于認(rèn)識不到數(shù)學(xué)閱讀的重要性及其潛藏的豐富教學(xué)價值。甚至將之與其他教學(xué)環(huán)節(jié)。與教學(xué)活動質(zhì)量的整體提升對立起來。自然。數(shù)學(xué)閱讀活動就會被看不起，懶得用。用不好，導(dǎo)致其在教學(xué)活動系統(tǒng)中的地位十分尷尬，

2 數(shù)學(xué)閱讀活動在設(shè)計(jì)和實(shí)施上存在著雙重缺陷，導(dǎo)致它實(shí)際產(chǎn)生的教學(xué)效能十分有限

因?yàn)閿?shù)學(xué)閱讀活動在整個教學(xué)活動系統(tǒng)中的地位不高，所以教師對它的設(shè)計(jì)和實(shí)施明顯都不夠重視，這進(jìn)一步弱化了它的教學(xué)價值影響力。從設(shè)計(jì)層面分析，我們對數(shù)學(xué)閱讀活動缺少系統(tǒng)性規(guī)劃。數(shù)學(xué)閱讀常常獨(dú)立于其他常態(tài)教學(xué)活動之外，彼此之間缺乏緊密聯(lián)系和良好的聯(lián)動效應(yīng)。設(shè)計(jì)上的缺陷，致使數(shù)學(xué)閱讀活動陷入定位模糊、很難被關(guān)注到、時有時無的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。從實(shí)施層面分析，當(dāng)前數(shù)學(xué)閱讀活動的開展呈現(xiàn)出過度“粗放化”的態(tài)勢。教師對開展數(shù)學(xué)閱讀活動所提要求相當(dāng)粗疏，明顯缺少針對性和可操作性，對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀質(zhì)量至今未形成一個科學(xué)的分類分級評價標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施上的缺陷，致使數(shù)學(xué)閱讀活動陷入無序、無法、無效開展的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，數(shù)學(xué)閱讀活動對教學(xué)效能的貢獻(xiàn)率持續(xù)走低。

3 教師自身的數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)和指導(dǎo)能力不足，導(dǎo)致其在組織和指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)閱讀活動時捉襟見肘，力不從心

調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了閱讀數(shù)學(xué)課本和配套教輔資料，很少進(jìn)行專業(yè)的數(shù)學(xué)閱讀，即使是閱讀數(shù)學(xué)科普讀物的也低于20%。訪談中，有位老師談到：“自從開始教小學(xué)數(shù)學(xué)，過去在師范院校學(xué)過的《數(shù)學(xué)分析》《高等代數(shù)》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》等幾本數(shù)學(xué)書，就再也沒有翻開過。如果現(xiàn)在讓我找，肯定都找不到了。特別尷尬的是，有一次親戚家的孩子問我一道初中幾何證明題，我居然讀都讀不懂。更不要提做出來了。我得承認(rèn)，現(xiàn)在我連初中的數(shù)學(xué)書都讀得很費(fèi)勁了?！?/p>

我曾經(jīng)在訪談中對部分?jǐn)?shù)學(xué)教師提出如下問題：數(shù)學(xué)閱讀的本質(zhì)是什么？數(shù)學(xué)閱讀與語文閱讀有什么區(qū)別？數(shù)學(xué)閱讀的類型有哪些？數(shù)學(xué)閱讀的心理機(jī)制是怎樣的？如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣？數(shù)學(xué)閱讀的基本方法有哪些？數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)策略有哪些？如何將數(shù)學(xué)閱讀與其他教學(xué)活動有機(jī)融合？如何評價學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力……他們中的大多數(shù)坦誠回應(yīng)，自己以前沒學(xué)過相關(guān)知識，工作后也沒接受過這方面的培訓(xùn)，不能清晰地回答我的問題。

一個自身沒有豐富數(shù)學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)，不擅長數(shù)學(xué)閱讀對數(shù)學(xué)閱讀缺少深刻理解的教師，怎么能夠有效指導(dǎo)學(xué)生開展高質(zhì)量的數(shù)學(xué)閱讀活動呢？

三、對策：讓數(shù)學(xué)閱讀真正成為一項(xiàng)重要的教學(xué)活動

1 重塑觀念，充分認(rèn)識和彰顯數(shù)學(xué)閱讀活動的教學(xué)價值

觀念的提升是教學(xué)行為有效轉(zhuǎn)變的先導(dǎo)。數(shù)學(xué)閱讀不僅僅是個“讀數(shù)學(xué)”的行為，它蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)價值。比如：（1）通過數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生經(jīng)常性地與書本上規(guī)范的數(shù)學(xué)語言展開對話。能鍛煉他們對數(shù)學(xué)語言的感受力、理解力和表達(dá)力，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)交流能力的發(fā)展；（2）學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的過程中，需要不斷地同化和順應(yīng)新的數(shù)學(xué)概念、術(shù)語、符號，不斷地觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理、假設(shè)、檢驗(yàn)、想象、構(gòu)造，在這些活動中，學(xué)生的認(rèn)知能力隨之不斷得到發(fā)展：（3）數(shù)學(xué)閱讀能力是數(shù)學(xué)自學(xué)能力的核心，學(xué)會數(shù)學(xué)閱讀，有助于學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的培養(yǎng)。這對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是長久獲益的事情；（4）培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力，有助于學(xué)生個別化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會，使每個學(xué)生有可能依照自身實(shí)際選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來豐富和提高自己。

需要轉(zhuǎn)變觀念的不只是教師，還有學(xué)生。我們可以向?qū)W生介紹，歷史上許多數(shù)學(xué)家在青少年時代都曾受到過一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)書籍的重要影響，他們從中收獲的不僅有數(shù)學(xué)的知識和方法，還有精神和思想的熏陶，這為他們?nèi)蘸蟮姆欠矘I(yè)績奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者特別推崇一位數(shù)學(xué)教師采取的“現(xiàn)身說法”的方式。他對學(xué)生說：“自己小時候數(shù)學(xué)成績很不好，就向鄰居家的大哥哥請教怎么才能學(xué)好數(shù)學(xué)，那個大哥哥給的建議就是多翻翻數(shù)學(xué)課本，對課本上的每個內(nèi)容都想方設(shè)法弄明白，一遍讀不懂就讀兩遍，兩遍不行就來第三遍……一開始自己啥也看不懂。但沒放棄，堅(jiān)持讀，讀了差不多兩個月的時候，終于摸出了點(diǎn)門道，以后越讀越輕松，越讀越有意思，即使老師還沒講到的內(nèi)容，自己通過讀課本也能基本學(xué)會。不出一個學(xué)期，我就成了班上名列前三的數(shù)學(xué)高手！”榜樣就在身邊。如此真實(shí)生動。受到觸動的學(xué)生不在少數(shù)。

2 系統(tǒng)落實(shí)，整體謀劃和循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

首先，要重視和落實(shí)數(shù)學(xué)課本的閱讀。數(shù)學(xué)課本不僅是教師教的主要依據(jù)，還是學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)和表達(dá)規(guī)范，是最基本的數(shù)學(xué)閱讀材料。但數(shù)學(xué)課本語言簡潔、抽象，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)涵豐富，閱讀起來是件挺困難的事情。因此。我們應(yīng)當(dāng)將閱讀數(shù)學(xué)課本納入數(shù)學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，發(fā)揮數(shù)學(xué)課本“教本”和“學(xué)本”的雙重功效。從一年級開始，由淺入深。由易到難，既讀內(nèi)容，又教讀法。循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生讀好數(shù)學(xué)課本。用好數(shù)學(xué)課本。

其次，要建立數(shù)學(xué)閱讀的引導(dǎo)機(jī)制。具體來說。分作四個引導(dǎo)維度：（1）重動機(jī)引導(dǎo)?！芭d趣是最好的老師”。作為教師，應(yīng)該想方設(shè)法凸顯數(shù)學(xué)閱讀的趣味，讓學(xué)生懷著積極的學(xué)習(xí)心態(tài)主動投入到數(shù)學(xué)閱讀活動中：（2）重方法引導(dǎo)。從剛開始一句一句地讀，慢慢過渡到一節(jié)一節(jié)地讀，進(jìn)而擴(kuò)大到一單元一單元地讀，甚至于整冊書地讀，這需要教師擁有足夠的耐心、方法和智慧。閱讀伊始，教師不妨先做閱讀示范。然后編寫由詳?shù)铰缘拈喿x提綱，教授閱讀技能，使學(xué)生逐漸掌握數(shù)學(xué)閱讀的一些方式方法。慢慢地，當(dāng)他們從閱讀中體驗(yàn)到成功的樂趣時，閱讀的自覺性和催動力就會越來越強(qiáng)：（3）重閱讀范圍的拓展。閱讀能力的培養(yǎng)離不開閱讀材料，蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生一步也不越出教科書的框框。那就無從說起他對知識的興趣?！背藬?shù)學(xué)課本，在平時的課內(nèi)外學(xué)習(xí)中。教師要努力給學(xué)生提供或推薦其他數(shù)學(xué)閱讀材料。如果條件比較成熟，建議數(shù)學(xué)教師積極開發(fā)、創(chuàng)編適合學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)校本課程；（4）重習(xí)慣養(yǎng)成。數(shù)學(xué)閱讀需要一個長期的培養(yǎng)過程，急躁不得，只要教師重視數(shù)學(xué)閱讀，經(jīng)常性地組織一些有“質(zhì)”有“量”的數(shù)學(xué)閱讀活動，學(xué)生在不斷地和數(shù)學(xué)閱讀親密接觸的過程中就會慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，進(jìn)而內(nèi)化為自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一部分，

最后，要建立數(shù)學(xué)閱讀能力的評價體系。在數(shù)學(xué)閱讀活動中，教師要及時反饋學(xué)生的閱讀效果。并給予中肯的評價。教師可采用提問、練習(xí)、評議、合作等方式加強(qiáng)交流，檢查閱讀效果，使數(shù)學(xué)閱讀更加務(wù)實(shí)高效。教師可以結(jié)合每周的數(shù)學(xué)閱讀評價表，對學(xué)生這一階段的閱讀表現(xiàn)，及時進(jìn)行評價，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和不足。對閱讀表現(xiàn)好的學(xué)生。及時鼓勵。將之樹為榜樣；對暫時比較差的學(xué)生，及時進(jìn)行個別指導(dǎo)。促使他們認(rèn)識到不足，改正缺點(diǎn)，盡快提高。

初中教輔研修總結(jié)范文第3篇

學(xué)校調(diào)研報告在局領(lǐng)導(dǎo)“教育創(chuàng)強(qiáng)”方針指引下，為進(jìn)一步掌握我縣農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)總得質(zhì)量和課程改革實(shí)驗(yàn)情況，了解教學(xué)實(shí)踐中所取得得成績和存在得問題，分析原因并有針對性地解決問題。促進(jìn)我縣課改實(shí)驗(yàn)作扎實(shí)有序地向前推進(jìn)。根據(jù)中心領(lǐng)導(dǎo)得指示，二零零四年學(xué)度我對金星學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：

一、基本情況：

金星學(xué)校是九年一貫制學(xué)校。學(xué)校占地總面積2萬平方米，共有在編教師56人，20個班級，中學(xué)生231人，小學(xué)生439人，學(xué)前班81人，總?cè)藬?shù)670人；全校近視率2%左右。

學(xué)校體育跑道181m，沙坑、單雙杠各一，籃球場兩個（無室內(nèi)運(yùn)動場地）；實(shí)驗(yàn)室、儀器室、電腦室、多媒體教室、圖書室、閱覽室、音樂室（內(nèi)僅一架鋼琴），少先隊(duì)（團(tuán)支部）活動室等各一個，其它教學(xué)器具等基本設(shè)備初步達(dá)標(biāo)。

二、所取得成績

近三年來，金星學(xué)校重視素質(zhì)教育，全體教職工在校領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)下重視人性化管理，實(shí)行教師量化考核，充分調(diào)動教師積極性，在教學(xué)工作中積極營造“安全、健康、和諧”得人性化氛圍，以“知禮、勤勉、奮進(jìn)”為校訓(xùn)，認(rèn)真落實(shí)“減負(fù)不減質(zhì)”得根本宗旨，教學(xué)上取得了一定得成績。

1、重視課改

①組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)政策法規(guī)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，并鼓動教師參加縣“323”師訓(xùn)等各種學(xué)習(xí)活動，并進(jìn)行理論實(shí)踐。

②通過黑板報，編寫“課改專欄”，定期宣傳課改動態(tài)信息，交流課改教師得心得體會。

③定期開放“家長學(xué)?！保驈V大家長宣傳課改得目得意義，反饋學(xué)生得成長過程，為學(xué)生全面健康發(fā)展共同出謀劃策。

④加強(qiáng)了課改實(shí)驗(yàn)得領(lǐng)導(dǎo)、管理和指導(dǎo)工作，制定了《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)方案》。

⑤規(guī)范了課改資料得建設(shè)和管理，并加強(qiáng)了教學(xué)指導(dǎo)工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂聽課，用新課改得理念指導(dǎo)教學(xué)工作。

2、教師得教學(xué)觀念發(fā)生了變化

①教師主動參加課改，不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫論文和教學(xué)案例。如小學(xué)，很多教師通過自制卡片、教具、學(xué)具；如語文教師為提高識字量，不僅在書中，還在各種學(xué)習(xí)資料中培養(yǎng)學(xué)生主動識字習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料得能力，克服了由于教學(xué)資料不配套等不利因素給教學(xué)帶來得麻煩。

②教師得教學(xué)手法發(fā)生變化。首先教師得理念變，才能使之方法變，把學(xué)習(xí)得主動權(quán)還給學(xué)生。組織、激勵、引導(dǎo)等方法在不斷改進(jìn)，很多老師能因地制宜，充分挖掘和合理利用課程資源，如美術(shù)老師楊先紅，在色彩課中結(jié)合唐詩、宋詞，并利用情感和審美雙重因素，使學(xué)生在樂中學(xué)，潛移默化地將知識傳授給了學(xué)生，把課堂教學(xué)和生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，極大調(diào)動了學(xué)生積極性。

3、學(xué)生得學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化

通過語數(shù)英等各學(xué)科現(xiàn)場觀摩可以看出，課堂教學(xué)較之前傳統(tǒng)課堂教學(xué)都有一定改進(jìn)，使人感到了新課改后，課堂中得清新氣息，學(xué)生得學(xué)習(xí)方式更為豐富，呈現(xiàn)出多樣化、個性化趨勢。“自主、合作、探究”已逐步成為學(xué)習(xí)得主要方式。如語文課，學(xué)生有大量得實(shí)踐進(jìn)行探究、思考、觀察和分析及實(shí)踐活動。卻能根據(jù)學(xué)生得年齡特征因材施教，科學(xué)地滿足了學(xué)生得好奇心和求知欲，合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生更多參與和表達(dá)得機(jī)會，學(xué)生自主、自信、合作、探究得意識普遍增強(qiáng)。

4、教研氛圍日接濃厚

人性化管理發(fā)揮教師原動力，全校上下形成合力，積極開展教研活動，特別是新課改以來，以“323”師訓(xùn)工程為載體，積極參加教科研組織得各種教研活動。

①教科研活動內(nèi)容豐富、形式多樣，除聽課、評課還去辦了專題講座研討活動，對新課改得一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題展開及時得討論和交流，使教師在教學(xué)實(shí)踐中獲益匪淺。

②課題研究開始啟動，經(jīng)過半年多得實(shí)踐探索，今年上報市級課題兩個。

5、嘗試構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展得評價體系

大家都知道：評價得功能不僅僅是甄選和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性得發(fā)揮，使每個學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展得能力。為此，該校在課改實(shí)踐中，引導(dǎo)教師大膽改革評價內(nèi)容和方式，采用“分項(xiàng)考試+等級評價+孤立評價+鼓勵評語”得呈現(xiàn)方式，努力構(gòu)建多元，評價內(nèi)容方式多樣，既關(guān)注結(jié)果，更重視過程得評價體系。方法是教師、學(xué)生、家長共同參與得交互互動。如語文分：識字寫字（學(xué)生互評）、朗讀、口語交際（教師家長參與），以鼓勵為主用游戲形式糾正等等。

6、重視社會實(shí)踐，師生共同參與

帶出去請進(jìn)來。一年以來，該校抱著新得“教學(xué)觀”，與校外結(jié)合，進(jìn)行一系列“走進(jìn)新課程”、“與新課改工成長”活動，實(shí)行校際聯(lián)合。

①初中部與荔港學(xué)?！奥?lián)姻”，進(jìn)行新課改教研活動。

②小學(xué)部與石浦中心校進(jìn)行教學(xué)新課程教研活動；小學(xué)語文與新港小學(xué)進(jìn)行教研活動。

③重視學(xué)生社會體驗(yàn)活動

a、擁軍活動。初中新生軍訓(xùn)、“八。一”節(jié)慰問石浦邊防站、“端午節(jié)”送粽子，建立深厚得軍民關(guān)系。

b、建立勞動基地。學(xué)校有專門開辟得花木基地供學(xué)生栽培、觀察、分析、護(hù)理。

c、到申棱電梯廠進(jìn)行社會實(shí)踐，讓學(xué)生采訪，寫《申棱成長之路》在縣市宣傳口發(fā)表

d、請消防大隊(duì)進(jìn)行正常得安全教育，懂得自我保護(hù)，做到群眾得預(yù)防災(zāi)害宣傳員。

e、到敬老院去舉行文藝聯(lián)歡，做新時期敬老愛幼得好學(xué)生

f、每年去烈士墓緬懷先烈，進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。

7、重視師資業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教學(xué)成就顯著

⑴教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校得生命線，培養(yǎng)一支“政治正、業(yè)務(wù)硬、教學(xué)勤”得師資隊(duì)伍，始終是該校關(guān)切得問題，為此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)極力鼓勵進(jìn)修、學(xué)習(xí)以提高教師得教學(xué)能力。通過大家得共同努力，小學(xué)語文、數(shù)學(xué)合格率100%；初中語、數(shù)、外、政、自等平均合格率70~80%；三名教師參加中級研修班，一名教師參加學(xué)科骨干培訓(xùn)班。歷年來教師積極參加各類競賽活動，成績顯著：

①縣教壇新秀評比：20**年度初中部自然、美術(shù)分獲二等級。

②縣教師基本功競賽：美術(shù)二等獎，數(shù)學(xué)、自然三等獎，政治市三等獎。

③教學(xué)論文評比：小學(xué)數(shù)學(xué)縣一等獎、市二等獎，初中數(shù)學(xué)、美術(shù)分獲縣二等獎，教學(xué)基本功案例分獲縣三等獎，體育優(yōu)質(zhì)課縣二等獎。

⑵學(xué)生是教學(xué)得主體，教學(xué)得一切為了學(xué)生，學(xué)校在“以人為本”得宗旨下，近三年來所顯現(xiàn)得成績可想而知。

①中考：20**年考進(jìn)象中3人，考入二中13人；

20**年考進(jìn)象中2人，考入二中20人；

20**年考進(jìn)象中4人，考入二中15人。

②各年統(tǒng)考相比，20**年尤為突出：

20**年第一學(xué)期初中一年級層全縣中上水平，其中自然學(xué)科全縣名列4、5、6；初中一年級政治，全縣名列前5名?？傊?，小學(xué)合格率100%，中學(xué)合格率70%~80%。

③重視素質(zhì)教育，各方面提高顯著：

a、全縣中學(xué)三模競賽：全縣第九名；

b、縣學(xué)生藝術(shù)節(jié)舞臺藝術(shù)表演：團(tuán)體二等級；

c、縣學(xué)生藝術(shù)節(jié)三獨(dú)表演：1人二等獎；

d、縣學(xué)生藝術(shù)節(jié)書畫藝術(shù)現(xiàn)場賽：書法、繪畫各獲二、三等獎；

e、學(xué)生作文競賽中：3人參加3人全獲獎――其中市二等獎1人，縣二等獎1名，縣三等獎1名；

f、全縣學(xué)生運(yùn)動會：每屆組隊(duì)參賽，態(tài)度積極，重在參與；

g、縣科技界：多篇科技論文獲獎，獲縣科協(xié)好評。

三、存在主要問題：

1、師資力量薄弱：

專職教師不足，老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重。如：小學(xué)數(shù)學(xué)35歲以下2、3個人；12班級音樂教師專職只一人，小學(xué)美術(shù)12個班級居然無一人。體育專職也只一人。造成學(xué)科之間不平衡，給學(xué)校帶來很大壓力。

2、辦學(xué)條件差：

教學(xué)用房不齊不足，沒有專門美術(shù)室，沒有專門家委會活動用房；雨天無法上體育課，多媒體教室只一個，如果各學(xué)科同時使用便無法進(jìn)行，學(xué)前班擴(kuò)班無教室，也無英語角等用房，藝術(shù)表演場地沒有等一系列用房問題，亟待解決。

另外資金困難，很多教學(xué)活動難以開展，到“提襟見肘”得地步。辦公經(jīng)費(fèi)、教輔資料、教學(xué)設(shè)備……難以兼顧。

3、缺乏與新課程相匹配得科學(xué)得操作性強(qiáng)得學(xué)校、教師、學(xué)生評估制度，這在很大程

度上阻礙了學(xué)校與廣大教師參與課改實(shí)驗(yàn)得積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮。

四、幾點(diǎn)建議：

1、加強(qiáng)師資均衡配備得行政措施，加大師資培訓(xùn)得力度，與政府部門協(xié)調(diào)加大經(jīng)費(fèi)投入，確保必要得師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位；另外是加強(qiáng)與教材出版部門得網(wǎng)上協(xié)調(diào)，有條件組織專家培訓(xùn)到縣（與“323”師訓(xùn)建議）以便教師更好地領(lǐng)會教材得編寫意圖，全面而準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)；再是培訓(xùn)方式和內(nèi)容可建議更為貼近農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，研究解決在目前情況下如何減輕教師過重得教學(xué)負(fù)擔(dān)，以提高教學(xué)效率。

2、建議上級教育部門（有關(guān)部門）應(yīng)盡快協(xié)助建立一個與課改相適應(yīng)得教育教學(xué)評價機(jī)構(gòu)。

初中教輔研修總結(jié)范文第4篇

您對教育是怎樣理解的？如何定義教育的本真？

■我在區(qū)教育局做了9年業(yè)務(wù)副局長，又在鄉(xiāng)鎮(zhèn)干了2年，在這期間聽到了基層對教育的真實(shí)客觀評價，我感覺到，教育的功利色彩依然很濃，教育亟需摒棄功利，回歸本真。教育的功能是什么？不是讓人獲得更高的分?jǐn)?shù)、更多的知識、更“貴”的文憑，而是對人內(nèi)心的提升，對世界觀、人生觀、價值觀的改進(jìn)，使人形成正確的價值取向。從自然人轉(zhuǎn)變到社會人，轉(zhuǎn)變的過程都是教育在發(fā)生作用。不僅校長、教師是教育的實(shí)施者，家長本身也是教師，社會上的人也對青少年產(chǎn)生著影響，教育無處不在。為人處世、生活習(xí)慣、人生態(tài)度、社會認(rèn)知，方方面面都是教育。找到人的興趣、特點(diǎn)、優(yōu)勢，確定未來適合從事的職業(yè)，促使其為社會做積極的貢獻(xiàn)，這才是教育要實(shí)現(xiàn)的目的。單純用分?jǐn)?shù)衡量教育是片面的，世界是五彩繽紛的，需要的人才也是多元的，讓每一個學(xué)生找到自己人生的方向，才是適合的教育?；貧w教育本真其實(shí)也很“簡單”，就是做到以下兩方面。

讓教師做幸福的人。很多教師不幸福，教師社會壓力大，社會對教育的關(guān)注和重視常常轉(zhuǎn)化為教師的壓力；教師心理壓力大，教師們反映，現(xiàn)在的孩子“不好教”，獨(dú)生子女的嬌縱任性脆弱，家庭教育不當(dāng)，給教師的教育提出不小的挑戰(zhàn)；教師工作壓力大，教師的付出和回報不成正比，業(yè)務(wù)培訓(xùn)、理論提升、學(xué)生發(fā)展，教師要思考和解決的問題有很多，身體得不到休息，大多數(shù)教師處于亞健康狀態(tài)，教師沒有精力照顧家，影響了家庭和諧。在這種情況下，我們要遵守教育法、教師法、勞動法，讓教師在8小時有效時間內(nèi)提高工作效率和質(zhì)量，不強(qiáng)求教師加班加點(diǎn)，提高教師待遇，落實(shí)帶薪休假制度；社會的評價也不宜只關(guān)注考上“重點(diǎn)?！睂W(xué)生的數(shù)量，教師轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”、對學(xué)生思想品德教育付出的心力更多，貢獻(xiàn)更大，社會也應(yīng)關(guān)注和予以肯定。

讓學(xué)生做快樂的人。很多孩子享受不到快樂的童年?！昂谩钡慕逃c“不好”的教育區(qū)別在哪兒？家長可能并不理解，有的家長從孩子兩三歲起就“開發(fā)”孩子智能，孩子疲于奔命，想按照自己意愿玩兒一天都變得奢侈。在小學(xué)，大多“拼”的是語數(shù)外，甚或奧數(shù)，孩子們很累。這樣可能會造就一批年紀(jì)輕輕的博士和一些老態(tài)龍鐘的兒童，像被激素催熟的果實(shí)，打破了成長的自然規(guī)律。為此，我們應(yīng)回到黨的教育方針上，讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展，除去學(xué)科知識，更多的要讓學(xué)生體驗(yàn)集體的榮譽(yù)感、社會的責(zé)任感，懂得孝敬父母、團(tuán)結(jié)同學(xué)、溝通合作；讓學(xué)生有充足的時間進(jìn)行思考和想象，這在單純的文化課上是很難達(dá)到的，要為他們提供更廣的渠道，去圖書館、博物館，參加社會實(shí)踐活動等；把文化課的評價功能弱化，給學(xué)生們動手的機(jī)會、思考的機(jī)會。要對基礎(chǔ)教育進(jìn)行反思，過去，教師們關(guān)注的不是學(xué)生的能力，而是學(xué)生記住了多少過去已有的知識，學(xué)生會做題，但不會發(fā)明不會創(chuàng)造。課業(yè)壓力大，最大的惡果是對學(xué)生身心健康的摧殘。再有，應(yīng)大量削減各種各樣的評比，評比基本上都帶有功利性，人們?yōu)榱斯康目赡軙龀霾磺‘?dāng)?shù)氖?，比如做假。不要再讓各種功利行為損害教育的機(jī)體，蒙蔽了教育的本真。

您提到的這些問題很現(xiàn)實(shí)，也很有啟發(fā)意義。教育的成功不是靠榮譽(yù)稱號堆砌起來的，也不是靠宣傳就能樹立口碑，而是靠實(shí)實(shí)在在的做法和人民群眾的認(rèn)可與支持。教育的公平均衡是全社會特別關(guān)注的熱點(diǎn)問題，北辰區(qū)在這方面是怎樣做的？

■公平、均衡發(fā)展是提高教育整體水平、縮小校際差距的有效手段。我區(qū)始終堅(jiān)持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，圍繞辦人民滿意教育的總體目標(biāo)，抓住優(yōu)質(zhì)發(fā)展、均衡發(fā)展兩條主線，因地制宜，積極推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

堅(jiān)持就近入學(xué)，實(shí)現(xiàn)機(jī)會均等。為保證外來務(wù)工人員隨遷子女享有平等的受教育機(jī)會，我們實(shí)施了外來務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)“兩個納入”政策，將隨遷子女入學(xué)納入全區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃，所需經(jīng)費(fèi)納入全區(qū)教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算。學(xué)校為隨遷子女創(chuàng)設(shè)了平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，在入學(xué)、升學(xué)、學(xué)生管理、評優(yōu)獎勵、考試競賽、文體活動、加入團(tuán)隊(duì)組織等方面與本市學(xué)生同等對待。對家庭經(jīng)濟(jì)困難的隨遷子女，在免收學(xué)雜費(fèi)、課本費(fèi)，享受獎優(yōu)助困基金以及減免相關(guān)費(fèi)用等方面也給予同等待遇。同時，將三類殘疾兒童全部列入招生計(jì)劃。采取“以隨班就讀為主體、以特教學(xué)校為骨干、以送教服務(wù)為補(bǔ)充”的服務(wù)模式，加強(qiáng)特殊教育學(xué)校建設(shè)，使其集教育、康復(fù)、矯正、實(shí)踐等功能于一體?，F(xiàn)全區(qū)三類殘疾兒童入學(xué)率達(dá)到97.5%，區(qū)特殊教育學(xué)校也于2012年通過天津市首批特殊教育學(xué)?，F(xiàn)代化達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。

改善辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)硬件均衡。近年來，全區(qū)先后改建、翻建、新建了50余所學(xué)校，所有農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)操場無雜草、無揚(yáng)塵、無積水，新建的現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校大都在農(nóng)村地區(qū)，有力地促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。區(qū)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)向薄弱學(xué)校傾斜，向農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教職員工傾斜。在教師教研津貼、班車補(bǔ)助、職稱評聘、評優(yōu)等方面向農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)傾斜，鼓勵青年教師扎根農(nóng)村教育。近年來，北辰區(qū)涌現(xiàn)出的全國師德標(biāo)兵、全國模范教師、全國優(yōu)秀教師均出自農(nóng)村地區(qū)學(xué)校。此外，隨著城市化進(jìn)程加快，北辰區(qū)積極確保小區(qū)級、居住區(qū)級配套教育資源的建設(shè)。

創(chuàng)新用人制度，確保師資均衡。自2008年起，北辰區(qū)在全市率先實(shí)行干部教師人事制度改革：一是對中小學(xué)校長實(shí)行職級制，每年考核一次，三年評定一次，最大限度地調(diào)動工作積極性；二是對教職員工實(shí)行崗位聘任制，分級負(fù)責(zé)、分層聘任、競爭上崗、按崗聘人，充分激發(fā)教師隊(duì)伍的工作潛能；三是在考核評定上實(shí)行績效獎勵制，推行“三個傾斜”政策，即，向名優(yōu)骨干教師傾斜，向一線教師傾斜，向農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教職員工傾斜。實(shí)施“名校長、名教師、名班主任”“三名”工程及干部教師培訓(xùn)工程、人才引進(jìn)工程，在教育發(fā)達(dá)國家建立教師境外培訓(xùn)基地，與河南、山東、浙江等省市簽署合作協(xié)議，成立天津市教科院北辰分院和天津北方教師培訓(xùn)中心，引進(jìn)全國知名校長、教研員、特級教師、省部級優(yōu)秀教師，有效提升師資隊(duì)伍水平。出臺《邊遠(yuǎn)農(nóng)村教育三年幫扶行動計(jì)劃》，對區(qū)內(nèi)東、西部邊遠(yuǎn)地區(qū)的19所中小學(xué)實(shí)施幫扶，優(yōu)先安排優(yōu)秀教師赴幫扶地區(qū)任教，提高邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教師的福利待遇，特別是在師資培訓(xùn)中給予政策傾斜，如組織骨干教師及校長培訓(xùn)考察向農(nóng)村學(xué)校傾斜，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)向農(nóng)村學(xué)校傾斜，評選優(yōu)秀教師向農(nóng)村教師傾斜等。還開展“優(yōu)質(zhì)校對口幫扶”，讓優(yōu)質(zhì)校與薄弱?！敖Y(jié)對子”，實(shí)現(xiàn)教師相互流動、共同組織教研、共享教學(xué)資源等。通過“結(jié)對子”，優(yōu)質(zhì)校的管理理念、教學(xué)方法、師資培養(yǎng)模式被源源不斷地輸送到被幫扶校，有效地促進(jìn)了邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校在辦學(xué)思想、隊(duì)伍建設(shè)、管理水平、教育質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展等方面的提升，縮小了教育差距，讓農(nóng)村孩子在家門口享受到良好的教育。

實(shí)施過程監(jiān)控，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡。制定《北辰區(qū)中小學(xué)課程計(jì)劃安排意見》，要求各學(xué)校必須開齊開足課程，區(qū)督導(dǎo)室每年對學(xué)校進(jìn)行一次綜合督導(dǎo)評估，評估結(jié)果不但計(jì)入對學(xué)校的德育、教學(xué)、體衛(wèi)藝等單項(xiàng)工作考評，還納入對學(xué)校的綜合評價。施行督學(xué)責(zé)任區(qū)制度，將全區(qū)分為東部、中部、西部三個督學(xué)責(zé)任區(qū)，并在責(zé)任區(qū)內(nèi)劃分若干小組，每組轄管3至6所學(xué)校，形成了覆蓋全區(qū)的督學(xué)責(zé)任區(qū)網(wǎng)絡(luò)，使各種違規(guī)辦學(xué)行為得到了有效遏制。為切實(shí)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)行“在校時間、課程課時、家庭作業(yè)、集體補(bǔ)課、教輔資料、考試次數(shù)、招生秩序、擇校擇班”等八個方面的嚴(yán)格管控。推進(jìn)“優(yōu)質(zhì)初中校建設(shè)”， 采取校際結(jié)對、對口幫扶的方式，整體提升辦學(xué)水平。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也是解決基層中小學(xué)教學(xué)師資力量不均衡的有效方法。我區(qū)在全國率先實(shí)現(xiàn)了寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、網(wǎng)絡(luò)資源班班通、筆記本電腦人人有、空中課堂全覆蓋。所有中小學(xué)都實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)接入，全區(qū)所有教室都通入網(wǎng)絡(luò)，都安裝電子白板；全區(qū)所有一線教師每人配備一臺筆記本電腦用于教學(xué)；全區(qū)各學(xué)校實(shí)現(xiàn)10兆光纖全覆蓋，2013年下半學(xué)期，部分學(xué)校率先實(shí)現(xiàn)百兆光纖入校；全區(qū)6所學(xué)校建立了“自動錄播教室”，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的實(shí)時監(jiān)控和同步傳輸，有助于教師分析自身教學(xué)問題，更好地開展教學(xué)活動。信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)及其他教育教學(xué)活動中，學(xué)校資產(chǎn)管理、人事管理、日常辦公等全部實(shí)現(xiàn)信息化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校之間以及各部門之間信息資源的快速共享與交流，極大地促進(jìn)了全區(qū)教育的均衡發(fā)展。

說到教育信息化，北辰區(qū)可說是走在了同類地區(qū)的前列，這方面有何新的進(jìn)展？

■我區(qū)的教育信息化中心即將建設(shè)完成并投入使用。該中心坐落于第四十七中學(xué)校園內(nèi)，建筑面積5449.22平方米，設(shè)置教育信息化管理、教研、空中課堂、題庫、督導(dǎo)等五個平臺，形成技術(shù)應(yīng)用與軟件開發(fā)于一體的多功能信息化中心。同時，北辰區(qū)區(qū)域教育云平臺將投入使用，基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師、學(xué)生、家長網(wǎng)絡(luò)空間互動的教學(xué)模式將初步形成，教師、學(xué)生將充分享用教育信息化優(yōu)質(zhì)平臺進(jìn)行教育教學(xué)活動，學(xué)校、家庭、社會將充分利用教育信息化優(yōu)質(zhì)平臺進(jìn)行有效的交流互動。屆時，教育資源平臺和教育管理平臺將更加完善，將實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化、教研工作遠(yuǎn)程化、教育資源現(xiàn)代化、學(xué)科題庫自動化、教育評價科學(xué)化，使北辰區(qū)的教育信息化服務(wù)功能更強(qiáng)大、效率更高、更加便于管理。云平臺的投入使用，將會把信息技術(shù)的應(yīng)用從課堂中帶到自主學(xué)習(xí)中，向教師提問、討論家庭作業(yè)等都可以通過智能手機(jī)、平板電腦等移動終端實(shí)現(xiàn)。區(qū)域教育云平臺在整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施的基礎(chǔ)上，將會進(jìn)一步向職業(yè)教育、社區(qū)教育和終身教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺拓展，豐富教育資源超市，為構(gòu)建北辰國民教育體系發(fā)揮有力的支持作用。在“十二五”末，北辰區(qū)將實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)無線全覆蓋。

天津市各區(qū)縣都有針對師資培養(yǎng)的“三名”工程和本區(qū)特級教師評選等，請您為我們介紹一下北辰區(qū)具有特色的師資培訓(xùn)工程。

■我想介紹一下我區(qū)的“三個工程”，即“全覆蓋教師素質(zhì)提升工程”“千名人才培養(yǎng)工程”和“領(lǐng)導(dǎo)干部能力提升工程”。工程首期于2011年啟動，“全覆蓋教師素質(zhì)提高工程”每批培訓(xùn)周期為一年，“千名人才培養(yǎng)工程”和“領(lǐng)導(dǎo)干部能力提升工程”每批培訓(xùn)周期為一年半，2015年結(jié)束。“三個工程”面向全區(qū)中小學(xué)、幼兒園、中職學(xué)校的全體干部教師。

“全覆蓋教師素質(zhì)提升工程”是每五年一周期的全員培訓(xùn)計(jì)劃，工作目標(biāo)是提高教師學(xué)歷水平，提升師德修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平。在培訓(xùn)模式上進(jìn)行創(chuàng)新：通過考核與競賽等形式，加強(qiáng)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，提高教師教學(xué)能力和水平；實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)資源共享，建立手拉手聯(lián)誼校，開展扎實(shí)有效的幫帶培養(yǎng)活動，提高學(xué)校間交流與合作的實(shí)效性；充分發(fā)揮名校、名特教師、學(xué)科帶頭人等優(yōu)質(zhì)資源的引領(lǐng)作用，名特教師、學(xué)科帶頭人定期到邊遠(yuǎn)學(xué)校交流、指導(dǎo)，邊遠(yuǎn)學(xué)校骨干教師、青年教師定期到優(yōu)質(zhì)校跟班學(xué)習(xí)、觀摩；實(shí)施菜單式培訓(xùn)，通過任務(wù)驅(qū)動，進(jìn)一步提升名特教師、學(xué)科帶頭人的理論水平與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一批教師教育工作者，打造優(yōu)秀培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師培訓(xùn)工作的可持續(xù)發(fā)展。除進(jìn)行新教師崗前培訓(xùn)、青年教師教材教法培訓(xùn)、全員崗位培訓(xùn)、全員校本研修和班主任全員專項(xiàng)培訓(xùn)外，還開展教師特色專項(xiàng)培訓(xùn)。深入研究師資短缺學(xué)科、交叉學(xué)科、現(xiàn)代化教育要求的教育教學(xué)新領(lǐng)域，以及邊遠(yuǎn)地區(qū)和特定群體急需的專項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，滿足先進(jìn)教育區(qū)縣發(fā)展的實(shí)際需要，完善特色專項(xiàng)培訓(xùn)的管理辦法。

“千名人才培養(yǎng)工程”的具體目標(biāo)是培養(yǎng)100名區(qū)級名教師、名班主任、名校長，使其學(xué)習(xí)掌握課程改革、班集體建設(shè)、學(xué)校管理的最新動態(tài)和先進(jìn)理論，形成教學(xué)特色、學(xué)生管理特色和辦學(xué)風(fēng)格；培養(yǎng)100名市級學(xué)科帶頭人、市級優(yōu)秀班主任、一級校長，使其掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論，具備較強(qiáng)的教育教學(xué)能力、研究能力和管理能力，取得學(xué)科教學(xué)、學(xué)生教育、學(xué)校管理的創(chuàng)新成果，形成成熟的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在全市具有一定影響，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)和示范作用；培養(yǎng)300名區(qū)級優(yōu)秀學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀校長，使其具備一定的現(xiàn)代教育理論水平，能夠有效解決教育教學(xué)、學(xué)校管理過程中的實(shí)際問題，形成比較系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，并在全區(qū)推進(jìn)教育均衡發(fā)展和高效教學(xué)的改革實(shí)踐中，充分發(fā)揮帶動作用；培養(yǎng)600名優(yōu)秀骨干教師、優(yōu)秀青年班主任、教學(xué)新秀、優(yōu)秀青年干部，使其掌握先進(jìn)的教育理念，能夠積極改進(jìn)教育教學(xué)方法，善于反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在推進(jìn)素質(zhì)教育的改革實(shí)踐中，充分發(fā)揮帶頭作用。實(shí)施通識類、學(xué)科類、拓展類培訓(xùn)，通過專題講座、實(shí)地考察、博客論壇、自主研修、階段評估等方式進(jìn)行研修學(xué)習(xí)，通過確定導(dǎo)師、本崗實(shí)踐、掛職鍛煉、境外培訓(xùn)、項(xiàng)目合作（借助天津北方教師培訓(xùn)中心、教育部信息技術(shù)實(shí)踐基地、天津市教科院北辰分院等交流平臺）、成果發(fā)表、階段考核等方式進(jìn)行深度培養(yǎng)，通過成果交流、媒體報道等方式進(jìn)行典型提高。

“領(lǐng)導(dǎo)干部能力提升工程”的培訓(xùn)方式與“千名人才培養(yǎng)工程”大體相似，培訓(xùn)類型有任職資格培訓(xùn)、在職校長提高培訓(xùn)、校長高級研修班、中青年后備干部培訓(xùn)、中層干部專題培訓(xùn)、機(jī)關(guān)干部業(yè)務(wù)培訓(xùn)等。實(shí)施此工程，促使年輕后備干部快速成長、適應(yīng)工作；促使任職年限在3年以下的校級干部加快成長、勝任工作，并能夠有效解決學(xué)校管理過程中的實(shí)際問題，形成比較系統(tǒng)的管理經(jīng)驗(yàn)；促使任職年限在3年以上10年以下的校級干部成為優(yōu)秀校長，并取得學(xué)校管理的創(chuàng)新成果，在全區(qū)充分發(fā)揮引領(lǐng)、示范、輻射作用；促使任職年限在10年以上的校級干部成為專家型校長、學(xué)者型校長、名校長和教育家，并能以自己獨(dú)到的教育思想，針對學(xué)校管理的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，勇于改革創(chuàng)新，形成比較系統(tǒng)的管理策略和比較突出的管理特色，取得具有創(chuàng)新性、應(yīng)用性和推廣性的高水平學(xué)校管理成果，得到同行的認(rèn)可和知名專家的首肯。

教育的優(yōu)質(zhì)、均衡、創(chuàng)新發(fā)展在北辰區(qū)的教育實(shí)踐中都得到了體現(xiàn)，當(dāng)前，特色發(fā)展也是教育的方向和目標(biāo)。您對特色發(fā)展如何理解？北辰區(qū)在特色校建設(shè)上有何舉措？

■學(xué)校特色可以表現(xiàn)在地域、時限、人文、歷史上，也可以表現(xiàn)在學(xué)科、管理等諸多方面。學(xué)校特色的形成一般具有以下標(biāo)志：一是獨(dú)到的辦學(xué)思想基本形成，有理論依據(jù)，有個性特色，并在一定范圍得到肯定和傳播；二是形成體現(xiàn)辦學(xué)思想的獨(dú)特校風(fēng)，并能給人帶來深刻感受；三是辦學(xué)思想已體現(xiàn)到學(xué)校管理的有關(guān)常規(guī)上，體現(xiàn)在辦學(xué)的物質(zhì)或精神成果上；四是學(xué)校絕大多數(shù)學(xué)生開始形成體現(xiàn)辦學(xué)思想的個性特征、興趣愛好和相應(yīng)的能力、素養(yǎng)。

學(xué)校特色形成的一般模式就有很多了，有“傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)式”：學(xué)校在某一方面具有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上通過辯證揚(yáng)棄，使之再上新的臺階，成為更加鮮明的學(xué)校特色，例如第四十七中學(xué)的卓雅教育。這所學(xué)校是1954年楊連弟的父親楊玉璞提議建立的市郊第一所中學(xué)，秉承楊連弟追求卓越、勇攀高峰的精神，增添時代元素，賦予新的內(nèi)涵，同時挖掘中華民族傳統(tǒng)教育的精神：君子應(yīng)溫文爾雅、氣質(zhì)高雅等，提出了“卓雅”教育。卓是卓越、卓識，是內(nèi)在素質(zhì)；雅是高雅、儒雅、文雅、典雅，是外在形象。據(jù)此提出了相應(yīng)的制度文化、課程文化、教師文化、課堂教學(xué)文化、環(huán)境文化等。有“借題發(fā)揮式”：要求辦學(xué)者具備追求特色的良好動機(jī)，否則就會對出現(xiàn)的機(jī)遇視而不見、錯失良機(jī)，在機(jī)遇面前要當(dāng)機(jī)立斷、雷厲風(fēng)行，充分開發(fā)機(jī)遇的潛能，把難得的機(jī)遇用足用好，例如瑞景小學(xué)的書法特色。有“弊端矯正式”：教育上的弊端一般比較隱蔽，不太為人重視，即使一些較為明顯的弊端，因難以克服而積習(xí)相沿，也會被誤認(rèn)為是一種合理存在。如果針對弊端除弊興利，常能收到意外效果。典型的例子是陶行知創(chuàng)建曉莊師范，針對弊端提出了“打破死的教育，創(chuàng)造活的教育；打破假的教育，創(chuàng)造真的教育”，倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”。北辰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文學(xué)科課程改革特色也屬于此類。有“理想實(shí)施式”：從辦學(xué)主體的主觀的辦學(xué)理想出發(fā)，通過辦學(xué)實(shí)踐使理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，例如北辰區(qū)華辰學(xué)校。有“困境奮起式”：例如集賢里小學(xué)科技特色的發(fā)展。在特色發(fā)展上，我區(qū)還有很多學(xué)校做得也不錯，像普育學(xué)校、北倉小學(xué)、霍莊小學(xué)、宜興埠三小，等等。希望我們的學(xué)校、我們的校長都能在認(rèn)真分析本校資源的基礎(chǔ)上打造自己的特色。

鏈接：北辰教育亮點(diǎn)拾零

在全市率先完成學(xué)前教育三年行動計(jì)劃，學(xué)前教育資源性建設(shè)走在全市前列；

先后投資近1.3億元，在全市首批完成義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化達(dá)標(biāo)建設(shè)；

滿足殘障兒童接受15年一體化教育的需求，將學(xué)前教育和職業(yè)教育納入特殊教育學(xué)段，率先打造全市一流的現(xiàn)代化特殊教育；

推進(jìn)高中教育優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展，在全市率先實(shí)行教學(xué)質(zhì)量檢測和教育質(zhì)量評估試驗(yàn)；

著力打造“感恩勵志”教育品牌，引導(dǎo)學(xué)生感恩回饋社會、勵志成長成才；

初中教輔研修總結(jié)范文第5篇

（一）突出“融入”和“全過程”，著力增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性。深入貫徹落實(shí)黨的十七屆六中全會精神，用社會主義核心價值體系統(tǒng)領(lǐng)中小學(xué)德育工作，堅(jiān)持育人為本，德育為先，不斷創(chuàng)新中小學(xué)德育工作的內(nèi)容與方法，提高德育工作的針對性和實(shí)效性。一是把社會主義核心價值體系融入中小學(xué)教育全過程。要按照中央頒布的《社會主義核心價值體系建設(shè)實(shí)施綱要》的總體要求，把社會主義核心價值體系作為中小學(xué)德育工作的重中之重，精心實(shí)施《社會主義核心價值體系融入中小學(xué)教育全過程指導(dǎo)綱要》，將社會主義核心價值體系融入課堂教學(xué)、社會實(shí)踐、校園文化、班主任工作、學(xué)校管理等各個環(huán)節(jié)和各個方面。當(dāng)前，要著重在改革教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法兩方面下工夫，遵循青少年的成長和認(rèn)知規(guī)律，確定不同年齡段學(xué)生德育的內(nèi)容，在提高課堂教學(xué)效果的同時，探索校園活動和社會實(shí)踐等有效育人途徑，真正做到貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。二是加強(qiáng)專題研究和隊(duì)伍建設(shè)。要組織精干力量，圍繞如何充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用、校園文化的環(huán)境育人功能、社會實(shí)踐的道德體驗(yàn)作用、心理健康教育的引導(dǎo)干預(yù)作用、班主任的人生導(dǎo)師作用以及優(yōu)化全社會的德育工作環(huán)境等方面，開展專題研究，力爭推出一批高水平研究成果，并在此基礎(chǔ)上抓緊研究制訂加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的相關(guān)文件。要切實(shí)加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，重視加強(qiáng)全體教師德育工作實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重提升班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員等德育工作者的專業(yè)化水平，充分發(fā)揮校外輔導(dǎo)員及“五老”和身邊道德楷模等的獨(dú)特作用。三是切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)展的科學(xué)指導(dǎo)。對學(xué)生發(fā)展進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，是中小學(xué)的基本職能，也是現(xiàn)代學(xué)校必須為學(xué)生提供的一項(xiàng)基本服務(wù)，更是新形勢下實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。各中小學(xué)校要在現(xiàn)有心理咨詢室的基礎(chǔ)上建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，圍繞提高心理素養(yǎng)、增進(jìn)學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)自我認(rèn)知、了解周圍環(huán)境、開展生涯規(guī)劃等進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自主選擇、服務(wù)社會的意識，指導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、適應(yīng)社會需求、科學(xué)規(guī)劃生涯。四是加強(qiáng)青少年校外教育工作。要適應(yīng)新的形勢，抓緊研究制訂《江蘇省校外教育工作規(guī)程》，進(jìn)一步規(guī)范校外教育工作，切實(shí)增強(qiáng)校外教育工作的針對性和實(shí)效性。積極會同相關(guān)部門，扎實(shí)推進(jìn)各類社會實(shí)踐基地創(chuàng)建工作，精心實(shí)施中央專項(xiàng)彩票公益金支持示范性綜合實(shí)踐基地項(xiàng)目，有效推進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮建設(shè)，充分發(fā)揮社會實(shí)踐基地等在引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生健康成長方面的重要作用。

（二）突出“普惠”和“普及”，推進(jìn)學(xué)前教育改革發(fā)展。學(xué)前教育仍是我省教育事業(yè)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，蘇北地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展相對滯后，城市學(xué)前教育發(fā)展不平衡，必須加快實(shí)施學(xué)前教育五年行動計(jì)劃，著力擴(kuò)大學(xué)前教育資源。一是全力推進(jìn)行動計(jì)劃的實(shí)施。行動計(jì)劃已由省政府上報國務(wù)院，國家將圍繞推動計(jì)劃落實(shí)組織開展專項(xiàng)督導(dǎo)評估。省里也將加強(qiáng)對行動計(jì)劃實(shí)施情況的檢查考核，對按序時進(jìn)度扎實(shí)推進(jìn)的地區(qū)將給予表彰和獎勵，對進(jìn)展緩慢、力度不夠、政策措施不到位的縣（市、區(qū)），將給予扣減專項(xiàng)資金、通報批評等處理，同時還要提請上級黨委政府追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。各地務(wù)必按照行動計(jì)劃確定的目標(biāo)任務(wù)特別是農(nóng)村學(xué)前教育改革發(fā)展任務(wù)，逐條逐項(xiàng)研究工作措施、細(xì)化配套政策、落實(shí)任務(wù)分工，形成一級抓一級、層層抓落實(shí)的責(zé)任機(jī)制，確保按時序進(jìn)度穩(wěn)步推進(jìn)行動計(jì)劃落實(shí)到位。二是加強(qiáng)學(xué)前教育改革發(fā)展示范區(qū)建設(shè)。按照省政府去年批準(zhǔn)印發(fā)的學(xué)前教育改革發(fā)展示范區(qū)建設(shè)主要指標(biāo)和與各市政府簽訂的創(chuàng)建目標(biāo)責(zé)任書，全省各縣（市、區(qū)）到2015年都必須達(dá)成示范區(qū)建設(shè)目標(biāo)。各地要對照示范區(qū)建設(shè)各項(xiàng)指標(biāo)，按照創(chuàng)建目標(biāo)責(zé)任書的約定，深入查找薄弱環(huán)節(jié)，全面統(tǒng)籌推進(jìn)，狠抓工作落實(shí)，確保示范區(qū)建設(shè)取得實(shí)實(shí)在在的成效。省教育廳將根據(jù)省政府印發(fā)的示范區(qū)建設(shè)主要指標(biāo)，精心組織首批學(xué)前教育改革發(fā)展示范區(qū)申報評審工作，同時抓緊研究制訂評估辦法，全力推進(jìn)示范區(qū)創(chuàng)建，加快提升學(xué)前教育水平。三是著力健全經(jīng)費(fèi)和質(zhì)量保障機(jī)制。要圍繞強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)保障，著力完善公辦幼兒園經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、民辦幼兒園經(jīng)費(fèi)扶持機(jī)制、學(xué)前教育成本合理分擔(dān)機(jī)制，確保支持學(xué)前教育改革發(fā)展的各項(xiàng)政策措施落到實(shí)處。有條件的地區(qū)，要勇于探索，先行一步，積極實(shí)施免費(fèi)一年學(xué)前教育。要圍繞提高質(zhì)量，著力健全保教質(zhì)量評估監(jiān)管體系、幼兒園教師編制和職稱管理制度、學(xué)前教育信息化管理系統(tǒng)，落實(shí)幼兒園準(zhǔn)入和年檢制度，推動各類幼兒園辦出特色、辦出水平。四是切實(shí)避免“小學(xué)化”傾向和園際差距擴(kuò)大。要切實(shí)避免學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向。堅(jiān)決貫徹落實(shí)《江蘇省學(xué)前教育條例》、深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，貫徹“保教并重、游戲?yàn)橹鳌钡脑瓌t，把規(guī)范一日活動作為幼兒園管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把遵循教育規(guī)律促進(jìn)幼兒個性發(fā)展作為保育教育工作的核心任務(wù)，嚴(yán)格禁止以集中授課方式實(shí)施漢語拼音以及漢字讀寫訓(xùn)練、數(shù)字書寫運(yùn)算訓(xùn)練、外語認(rèn)讀拼寫訓(xùn)練等違背幼兒成長規(guī)律的教育行為，嚴(yán)禁一切形式的小學(xué)入學(xué)考試，嚴(yán)禁招收不足入學(xué)年齡的幼兒接受義務(wù)教育。各級教育部門要組織幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)檢查，對于存在“小學(xué)化”現(xiàn)象的幼兒園、舉辦招生選拔考試的小學(xué)要限期整改。要著力縮小園際差距，這是我省實(shí)施學(xué)前教育五年行動計(jì)劃的重點(diǎn)。各地要將學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)和新農(nóng)村建設(shè)總體規(guī)劃，根據(jù)人口規(guī)模和城鄉(xiāng)差異合理規(guī)劃幼兒園布局，著力擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少要建成1所不低于省優(yōu)質(zhì)園標(biāo)準(zhǔn)的公辦幼兒園，切實(shí)辦好不低于省合格園標(biāo)準(zhǔn)的村幼兒園。同時，切實(shí)落實(shí)農(nóng)村幼兒園運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)、師資配備及待遇等方面措施，建立農(nóng)村學(xué)前教育長效發(fā)展機(jī)制，不斷提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量，著力縮小城鄉(xiāng)和園際學(xué)前教育差距。

（三）突出“優(yōu)質(zhì)”和“均衡”，推進(jìn)義務(wù)教育改革發(fā)展。推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是“十二五”期間優(yōu)先發(fā)展教育的重點(diǎn)任務(wù)之一，各級教育行政部門要把義務(wù)教育工作重心進(jìn)一步落實(shí)到辦好每一所學(xué)校和關(guān)注每一個孩子健康成長上來，采取多種措施，縮小城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學(xué)校之間的教育差距，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。一是建立義務(wù)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?？s小校際差距，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，關(guān)鍵是要確定義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確今后發(fā)展方向。各地要根據(jù)國家和省有關(guān)規(guī)定，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為衡量質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測，努力解決教育質(zhì)量方面存在的實(shí)際問題。二是實(shí)施農(nóng)村薄弱學(xué)校教育質(zhì)量提升工程。推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，難點(diǎn)在農(nóng)村，重點(diǎn)在提升農(nóng)村薄弱學(xué)校教育質(zhì)量。根據(jù)近年來全省義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果，省教育廳決定啟動實(shí)施薄弱學(xué)校教育質(zhì)量提升工程，今年首先從最薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中入手，以義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，推動改善辦學(xué)條件；以貫徹實(shí)施國家義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）為契機(jī)，著力提高教師專業(yè)水平、教學(xué)能力和綜合素質(zhì)；以農(nóng)村初中學(xué)科課程建設(shè)為抓手，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教師專業(yè)水平，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，努力提高教育質(zhì)量，縮小義務(wù)教育校際和城鄉(xiāng)差距，提高義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的整體水平。三是推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)建設(shè)。去年，省政府與教育部簽署了義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展備忘錄，印發(fā)了實(shí)施義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展規(guī)劃，近期還將印發(fā)全省縣（市、區(qū)）義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展評價主要指標(biāo)和義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，省教育廳也正在研制具體的評估辦法，并在今年對首批創(chuàng)建義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)的縣（區(qū)）組織評估。各地要按照省里的統(tǒng)一部署和要求，采取扎實(shí)有效措施，全力推進(jìn)示范區(qū)建設(shè)，確保示范區(qū)在推進(jìn)校長、骨干教師合理流動，教師師德建設(shè)、業(yè)務(wù)水平提高，“填低谷”、“筑高原”、“造高峰”等方面取得明顯成效。四是落實(shí)弱勢群體幫扶措施。要按照“納入規(guī)劃、政府主導(dǎo)、多種模式、明確分工、發(fā)揮優(yōu)勢、齊抓共管”的思路，圍繞“讓每一名留守兒童都能夠?qū)W會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會自我保護(hù)、學(xué)會交往”的目標(biāo)，健全留守兒童普查登記和結(jié)對幫扶制度，建立農(nóng)村留守兒童安全保護(hù)預(yù)警與應(yīng)急機(jī)制及家長、學(xué)校、社會聯(lián)絡(luò)機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)留守兒童教育、關(guān)愛和管理。實(shí)施民辦外來務(wù)工人員隨遷子女學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程，支持、規(guī)范民辦隨遷子女學(xué)校發(fā)展，保障隨遷子女平等接受義務(wù)教育。制訂加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的意見，啟動特殊教育發(fā)展工程，擴(kuò)大高殊教育招生規(guī)模，推動特教學(xué)校舉辦學(xué)前教育。

（四）突出“多樣”和“特色”，推進(jìn)普通高中教育改革發(fā)展。總體而言，全省普通高中教育辦學(xué)規(guī)模進(jìn)入穩(wěn)定期，教育模式進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，管理水平進(jìn)入提升期，但也存在辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展模式單一，學(xué)校面貌高度趨同、同質(zhì)化、單一化等突出問題，必須以辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革為重點(diǎn)，著力推動普通高中多樣優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展。一是繼續(xù)深化課程教學(xué)改革。要深入總結(jié)課程改革的成績與經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)進(jìn)一步深化改革的突破口，完善課程體系，提升課程實(shí)施水平，全面提高育人質(zhì)量。著力推進(jìn)教學(xué)組織形式創(chuàng)新，倡導(dǎo)小班化和分層教學(xué)，堅(jiān)決消除超班額現(xiàn)象。進(jìn)一步加強(qiáng)課程基地建設(shè)。課程基地建設(shè)是深化普通高中課程教學(xué)改革、提升高中教育質(zhì)量的一個重要抓手，今年省里將在建好已有38個普通高中課程基地的基礎(chǔ)上，新建50個左右普通高中課程基地，同時加強(qiáng)課程基地建設(shè)的培訓(xùn)研討、指導(dǎo)督查。各地各校要進(jìn)一步加大建設(shè)和改革力度，確?；亟ㄔO(shè)質(zhì)量和水平，確保取得預(yù)期成效。二是扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。普通高中教育是創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，各地要高度重視，切實(shí)抓好創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作。目前，全省共有18所普通高中參與普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)，省教育廳將繼續(xù)大力支持這些學(xué)校與高等院校、科研院所密切合作，共同實(shí)施面向部分高中學(xué)生的創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)，使一批素質(zhì)全面、基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)有余力、具有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀高中學(xué)生得到更合適的教育和培養(yǎng)。省里將研究制訂普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作意見，各地也要指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)一步探索和完善創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)試點(diǎn)辦法，確保試點(diǎn)工作取得實(shí)實(shí)在在的成效。三是開展好高中多樣化發(fā)展試點(diǎn)工作。高中多樣化發(fā)展試點(diǎn)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展，有關(guān)地區(qū)和學(xué)校要在堅(jiān)定不移地實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上著力更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過探索嘗試多樣化、特色化辦學(xué)途徑，全面提高普通高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，努力提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生成人成才。要大力支持學(xué)校彰顯辦學(xué)特色、發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開發(fā)特色課程，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生個性化發(fā)展的環(huán)境和條件，形成一大批文化內(nèi)涵豐富、教育方式獨(dú)特、學(xué)科優(yōu)勢明顯、活動富有創(chuàng)意的特色高中。

（五）突出“內(nèi)涵”和“質(zhì)量”，全面提高基礎(chǔ)教育發(fā)展水平。一是深入學(xué)習(xí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)。教育部前不久頒布了新修訂的《義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中階段的課程標(biāo)準(zhǔn)正在修訂之中，不久也將頒布。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)實(shí)施、教育評估和考試命題的根本依據(jù)，是管理和評價課程的基礎(chǔ)，各地各校務(wù)必認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹。要精心組織開展課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，省級層面著力組織好以教研員和骨干教師為主體的“培訓(xùn)者培訓(xùn)”，各地主要抓好校本培訓(xùn)和個體研修，確保新課程標(biāo)準(zhǔn)順利實(shí)施。二是健全基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測體系。進(jìn)行基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)工程。監(jiān)測工作要依據(jù)國家法律法規(guī)，按照基礎(chǔ)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，監(jiān)測的范圍要覆蓋學(xué)生德智體美全面發(fā)展的各個方面，特別要重視監(jiān)測學(xué)生的創(chuàng)新意識和心理健康水平。要繼續(xù)組織好教育部義務(wù)教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量測試、分析與反饋、指導(dǎo)工作，抓緊建立我省學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測點(diǎn)。三是切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是提高教育質(zhì)量的根本依靠。要繼續(xù)開展基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽。去年舉辦的首屆基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽，為廣大青年教師搭建了學(xué)習(xí)借鑒的平臺、實(shí)踐錘煉的平臺、研討交流的平臺、展示成就的平臺，深受廣大青年教師的歡迎和好評。各級教育行政部門、教科研機(jī)構(gòu)和學(xué)校要進(jìn)一步高度重視大賽組織工作，要通過比賽，在全省基礎(chǔ)教育學(xué)校營造刻苦鉆研業(yè)務(wù)、苦練教學(xué)基本功的濃厚氛圍，激發(fā)積極向上、奮發(fā)進(jìn)取、精益求精的精神風(fēng)貌，促進(jìn)基礎(chǔ)教育學(xué)校教育教學(xué)水平不斷提高。要結(jié)合我省基礎(chǔ)教育改革發(fā)展實(shí)際，抓緊研究制定江蘇省基礎(chǔ)教育青年骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人和名師工作室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，推動教師專業(yè)化水平提升。四是建立科學(xué)的考試評價制度。進(jìn)一步深化中考制度改革。要在嚴(yán)格執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定的同時，根據(jù)教育部和省教育廳關(guān)于中考改革的基本原則，結(jié)合實(shí)際，全面推進(jìn)學(xué)業(yè)考試和綜合素質(zhì)評價相結(jié)合的中等學(xué)校招生考試改革，逐步推行統(tǒng)一考試錄取與多樣化選拔相結(jié)合的招生方式。要嚴(yán)格中考改革方案審批制度，今年起，各市中考方案未經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)不得組織實(shí)施。五是高度重視教育科研。要堅(jiān)持科研興教，圍繞提高教育質(zhì)量，建立健全教育科研長效機(jī)制，充分調(diào)動廣大師生參與教育科研的主動性，積極開展重大教育理論和實(shí)踐問題研究，及時把科研成果運(yùn)用到教育教學(xué)之中，答疑解惑、出謀劃策、破解難題，為推動教育科學(xué)決策、提高教育質(zhì)量作出積極貢獻(xiàn)。

二、加大依法治教力度，不斷提高規(guī)范辦學(xué)水平

自2009年以來，我省堅(jiān)持以“五嚴(yán)”為突破口，認(rèn)真落實(shí)教育部和省委、省政府的部署要求，集中開展了規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為、深入實(shí)施素質(zhì)教育活動，取得了階段性成效。各地各校要從實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的高度，切實(shí)增強(qiáng)使命感、責(zé)任感，不斷加大依法治教力度，著力構(gòu)建規(guī)范辦學(xué)行為的長效機(jī)制，扎實(shí)推進(jìn)全省基礎(chǔ)教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

（一）統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識加強(qiáng)依法治教的重大意義。加強(qiáng)依法治教、規(guī)范辦學(xué)行為，是深入實(shí)施素質(zhì)教育，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育科學(xué)發(fā)展的必然要求，也是著力解決基礎(chǔ)教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，維護(hù)教育正常秩序的迫切需要和必然舉措。加強(qiáng)依法治教、規(guī)范辦學(xué)行為，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于堅(jiān)持以人為本，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地健康成長。當(dāng)前，由于受狹隘的教育價值觀、片面的質(zhì)量觀和陳舊的人才觀影響，少數(shù)地區(qū)和個別學(xué)校未能從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，教育教學(xué)難以適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展需要，違背少年兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長，迫切要求我們不斷完善素質(zhì)教育的體制機(jī)制，遵循教育規(guī)律，嚴(yán)格依法依規(guī)，切實(shí)規(guī)范辦辦學(xué)行為，著力引導(dǎo)中小學(xué)校認(rèn)真貫徹部署要求、促進(jìn)學(xué)生健康成長。加強(qiáng)依法治教、規(guī)范辦學(xué)行為是解決好當(dāng)前教育熱點(diǎn)問題的現(xiàn)實(shí)需要。2009年以來，全省規(guī)范辦學(xué)行為持續(xù)深入推進(jìn)，節(jié)假日集中補(bǔ)課、下達(dá)升學(xué)指標(biāo)等群眾普遍關(guān)注、社會反響強(qiáng)烈的教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題得到有效遏制。但與此同時，義務(wù)教育擇校、分重點(diǎn)班等頑疾尚未根治，校外補(bǔ)課、有償家教等問題越發(fā)突出，不規(guī)范辦學(xué)行為甚至違法違紀(jì)事件時有發(fā)生，引起了人民群眾的不滿，影響了社會和諧穩(wěn)定。各地各校必須著力創(chuàng)新體制機(jī)制，強(qiáng)化管理、綜合施措，切實(shí)加強(qiáng)依法治教、不斷規(guī)范辦學(xué)行為，努力為基礎(chǔ)教育的持續(xù)健康發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境。加強(qiáng)依法治教、規(guī)范辦學(xué)行為是構(gòu)建長效機(jī)制的必然要求。必須清醒地意識到，學(xué)校中存在的種種不規(guī)范辦學(xué)行為已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注，解決這一“老大難”問題成為教育系統(tǒng)內(nèi)外的共同愿望。近年來，我省就規(guī)范辦學(xué)行為集中力量解決了一些突出問題，取得了階段性成效，但與黨和政府的要求相比，與人民群眾的期盼相比，仍有較大差距。教育系統(tǒng)要進(jìn)一步統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識，采取措施，不斷鞏固“五嚴(yán)”成果，既要堅(jiān)持省級統(tǒng)籌、政府推動，突出重點(diǎn)、整體推進(jìn)，又要注重強(qiáng)化督查、嚴(yán)肅問責(zé)，更要堅(jiān)持依法治教，標(biāo)本兼治，切實(shí)將規(guī)范辦學(xué)行為納入法制化軌道，努力構(gòu)建起引導(dǎo)和促進(jìn)規(guī)范辦學(xué)的長效機(jī)制。