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自信格言范文第1篇

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。

有志者事竟成也。

勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。

窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。

害怕時(shí)，把心思放在必須做的事情上，如果曾經(jīng)徹底準(zhǔn)備，便不會(huì)害怕。

有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

天行健，君子以自強(qiáng)不息。

有志不在年高，無(wú)志空長(zhǎng)百歲。

不要為成功而努力，要為做一個(gè)有價(jià)值的人而努力。

老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。

本來(lái)無(wú)望的事，大膽嘗試，往往能成功。

眼前多少難甘事，自古男兒當(dāng)自強(qiáng)。

克服自己消極的、鉆牛角尖的扭曲的思想方式，便能增加效率，提高自尊心。

自信格言范文第2篇

《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃》課程改革存在的問(wèn)題

目前高職院校的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是：學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)（電子商務(wù)概論、互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)理論與應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等）掌握得比較全面與牢固，然而對(duì)怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)和網(wǎng)站來(lái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)商務(wù)活動(dòng)非常缺少實(shí)踐體驗(yàn)，與企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中實(shí)際所需的技能脫節(jié)，比如在眾多的信息中尋找與篩選企業(yè)商業(yè)信息、如何對(duì)企業(yè)產(chǎn)品服務(wù)進(jìn)行網(wǎng)上推廣、如何進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、個(gè)人如何成功地網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。作為高職的一名教師，應(yīng)該“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以學(xué)生為主體”、“以能力為本位”。教學(xué)過(guò)程中要突出高職與本科不同的辦學(xué)理念，不能純粹只講空洞的理論，依照教科書(shū)泛泛而談，而應(yīng)該針對(duì)社會(huì)與企業(yè)對(duì)學(xué)生技能的實(shí)際需求對(duì)本課程進(jìn)行教學(xué)改革。本課程的教學(xué)改革主要從課程設(shè)計(jì)基本思路、教學(xué)內(nèi)容的組織安排與實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行，課堂上與實(shí)訓(xùn)中能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的積極性，使學(xué)生在系統(tǒng)地掌握課程的理論和精髓的同時(shí)，能夠把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，從而使高職學(xué)生真正地成為社會(huì)和企業(yè)所需的動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才。

課程設(shè)計(jì)的基本思路

本課程的基本設(shè)計(jì)思路是以工作崗位所對(duì)應(yīng)的學(xué)生職業(yè)技能為培養(yǎng)重點(diǎn)，充分滿(mǎn)足課程教學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)踐性和開(kāi)放性要求，以國(guó)家制定的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，深入調(diào)研企業(yè)崗位實(shí)際所需，與企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家、崗位人才共同確定崗位所要求的技能和能力，再根據(jù)崗位技能和能力來(lái)確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容，制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)高職院校的學(xué)生也非常重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，基本上有大半年的時(shí)候是在企業(yè)里頂崗實(shí)習(xí)。為更真實(shí)有效地反應(yīng)課程的有效性，可以引入企業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，并積極探索頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生成績(jī)考核方法。

課程內(nèi)容的選擇與實(shí)施

高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)前景大致為兩大類(lèi)：其一是技術(shù)類(lèi)的工作崗位。主要包括搜索引擎優(yōu)化、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站美工、網(wǎng)站維護(hù)等等；二是商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)的工作崗位。主要包括信息搜集、網(wǎng)店客服、網(wǎng)站優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品推廣、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)推廣等等。從這兩大類(lèi)崗位出發(fā)，本課程的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)與營(yíng)銷(xiāo)能力，以網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)類(lèi)崗位為基本，以網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)崗位主要內(nèi)容。以老師、企業(yè)、學(xué)生為主體，在課程教學(xué)前爭(zhēng)取與電子商務(wù)企業(yè)與網(wǎng)站合作，對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行相關(guān)調(diào)研，共同分析職業(yè)崗位所需技能與能力，充分掌握職業(yè)崗位技能人才所需的各項(xiàng)知識(shí)、能力、態(tài)度，共同參與制定基于工作崗位過(guò)程的課程標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容。作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課和核心課，應(yīng)采取多種教學(xué)方法和手段，如分析企業(yè)實(shí)際案例、參觀電子商務(wù)企業(yè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、模塊教學(xué)、分組討論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)、競(jìng)賽激勵(lì)等各種教學(xué)形式，在教學(xué)做一體化模式教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)：教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生為主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要在教師與企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)，才能更進(jìn)一步提升學(xué)生自身分析、判斷和解決實(shí)際問(wèn)題能力。在實(shí)際教學(xué)模塊中，應(yīng)根據(jù)電子商務(wù)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)工作過(guò)程中所需的技能和素質(zhì)分解成相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊和學(xué)習(xí)情境，針對(duì)每一個(gè)實(shí)際工作當(dāng)中的任務(wù)環(huán)節(jié)來(lái)確定相應(yīng)的職業(yè)崗位要求，制定相關(guān)的崗位能力。由這些相應(yīng)的崗位能力再來(lái)整合網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的理論知識(shí)，做到以崗定學(xué)、以崗促學(xué)、崗學(xué)結(jié)合。這樣的學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)才是真正對(duì)今后就業(yè)的崗位有指導(dǎo)意義的有效知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)相應(yīng)得到加強(qiáng)。具體做法如下：通過(guò)調(diào)研電子商務(wù)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)工作崗位的實(shí)際工作過(guò)程，分析實(shí)際的工作技能和能力要求，以崗位任務(wù)要求來(lái)確定相應(yīng)的幾項(xiàng)代表性的課程內(nèi)容，形成了幾個(gè)典型的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容都按“崗位要求－理論教學(xué)一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”這三個(gè)部分依次開(kāi)展。

課程改革的實(shí)施

依照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。采取多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、項(xiàng)目分組討論等多種教學(xué)方法，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)方法，滿(mǎn)足高職教育的社會(huì)市場(chǎng)需求。本課程采用多種教學(xué)技術(shù)手段如課件、在線(xiàn)網(wǎng)站、動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生具體生動(dòng)地掌握理論知識(shí)和原理，尤其現(xiàn)在的課堂很多教室的電腦都是隨時(shí)聯(lián)網(wǎng)的，在學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)利用在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行講解，讓我們的學(xué)生更好地掌握知識(shí)，理論與聯(lián)系實(shí)際。又比如，在講到網(wǎng)絡(luò)搜索引擎工作的原理時(shí)，很多同學(xué)很難理解，我在做課件時(shí)特意找來(lái)一個(gè)透明背景的蜘蛛圖片，再利用PPT路徑動(dòng)畫(huà)功能生動(dòng)形象地表現(xiàn)了信息搜索過(guò)程，學(xué)生一下子明白了，對(duì)新課內(nèi)容也有了很大的學(xué)習(xí)欲望和興趣，對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象也更加深刻，容易記住。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，可以以案例引出一個(gè)任務(wù)或項(xiàng)目。另外在教學(xué)過(guò)程中同樣可以以案例充分說(shuō)明問(wèn)題，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解學(xué)課堂內(nèi)容。以案例教學(xué)的常用做法是：找出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考討論，各個(gè)小組發(fā)表自己的觀點(diǎn)并相互評(píng)價(jià)，得出結(jié)論。通過(guò)分際案例加深對(duì)所學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如：在講事件營(yíng)銷(xiāo)的時(shí)候，結(jié)合現(xiàn)實(shí)王老吉捐贈(zèng)1億給汶川大地震的災(zāi)民的案例，讓學(xué)生分組討論，最后進(jìn)行總結(jié)，得出事件營(yíng)銷(xiāo)的重要性與必要性。

自信格言范文第3篇

“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來(lái).”這個(gè)“天生我材 必有用”更成了至今人們自我肯定和鼓勵(lì)他人的名言。每人的潛能都是無(wú)限的,關(guān)鍵是要找到一個(gè)能充分發(fā)揮自己潛能的舞臺(tái)。以下是為大家整理的自信個(gè)人三分鐘發(fā)言稿資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

自信個(gè)人三分鐘發(fā)言稿一

每個(gè)人的潛能都是無(wú)限的,當(dāng)有一天你把所有能做的事都做完時(shí)你會(huì)為自己感到吃驚.

相信自己!

“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來(lái).”

詩(shī)壇豪杰李白在《將進(jìn)酒》中,留下了不朽的名句：“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來(lái).”這個(gè)“天生我材 必有用”更成了至今人們自我肯定和鼓勵(lì)他人的名言!

那么,上帝既然降生出“我”來(lái),必有所用.可想像李白說(shuō)此語(yǔ)時(shí)的飛揚(yáng)神采和灑脫豪邁!他一生并不順利,但是貴在有這種自信,才能成就大業(yè).更可貴的是李白說(shuō)的是自己,卻鼓舞了他人.細(xì)想一下,上帝每降臨每一個(gè)人,不論男女、無(wú)分胖瘦、不管學(xué)歷多少、不管富貴還是貧賤……雖路途平坦或崎嶇有別,但只要努力,不被困難嚇倒、退縮,永不言棄,每個(gè)人必有其用武之地!

李白有過(guò)情困、有過(guò)貧窮的處境、有過(guò)失去朋友的悵惘、有過(guò)失業(yè)的無(wú)奈、有過(guò)貶官的打擊……但是他豪爽樂(lè)觀,唱出“天生我才必有用”的響亮聲音,而且還瀟灑自信地進(jìn)取,怎不讓人欽敬感慨!撫今追昔,如今的青年常嘆息讀書(shū)苦、工作難、貧困潦倒、父親不再是富翁、長(zhǎng)嘆自己生不逢時(shí)、失戀像天塌下來(lái)打擊自己……為很小的事竟然想不通!他(或她)悟不出“天生我材必有用”的道理,更無(wú)愉快的情緒、樂(lè)觀的態(tài)度和戰(zhàn)勝困難的斗志.

社會(huì)有責(zé)任鼓勵(lì)大家向上和進(jìn)取,應(yīng)以具有說(shuō)服力的事例告訴大家,不要放棄!天生我才必有用!但十分遺憾,社會(huì)上有人偏好渲染邪惡、鼓吹無(wú)前途、制造挫人信心消息,躲也躲不開(kāi).

原因只有一個(gè),你不相信自己,上帝給予了每一個(gè)人的生命,同時(shí)每一個(gè)人有自己獨(dú)特的一面,那么為什么不把它展示出來(lái)呢?為什么不相信自己?給自己一個(gè)機(jī)會(huì)呢?

天生我材必有用,可惜現(xiàn)在沒(méi)人用.一個(gè)好的心態(tài)+一本成功的教材+一個(gè)無(wú)限的舞臺(tái)=成功.每人的潛能都是無(wú)限的,關(guān)鍵是要找到一個(gè)能充分發(fā)揮自己潛能的舞臺(tái).

自信個(gè)人三分鐘發(fā)言稿二

大家好，今天我演講的題目是：天生我材必有用。

我先自我介紹一下，我叫藍(lán)森梁(藍(lán)天的藍(lán)，森林的森，橋梁的梁)，1987年10月出生，畬族，浙江建德人，現(xiàn)居浙江杭州，現(xiàn)在是一名學(xué)生。我從去年6月份畢業(yè)于麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，于去年9月份來(lái)到北大青鳥(niǎo)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程師。

我的興趣愛(ài)好是上網(wǎng)、交友等。

我的性格，在外表上看起來(lái)是一個(gè)外向的人;在內(nèi)心，我是一個(gè)很內(nèi)向的人，平時(shí)寡言少語(yǔ)，更不用說(shuō)能主動(dòng)與別人交往，這主要與我小時(shí)候所生活的環(huán)境有關(guān)。

我的人生經(jīng)歷了很多次的波濤起伏。1995年9月，我9歲的時(shí)候上了小學(xué)。在學(xué)校里，我是全校最有名的差生，在同學(xué)和老師的眼里，我是一名不可救藥的學(xué)生。不會(huì)讀書(shū)，考試經(jīng)常掛紅燈籠，經(jīng)常被老師批評(píng)，被同學(xué)、老師，還有鄰居的嘲笑。在家里，我是一個(gè)非常膽小的小孩子，見(jiàn)到陌生人就會(huì)想老鼠見(jiàn)到貓似的躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

XX年，我開(kāi)始信主，信主的原因和我的外婆、媽媽有影響。小時(shí)候外婆經(jīng)常叫我陪她禱告，她禱告，我叫阿門(mén)，天天如此。還有一個(gè)原因是在我得救之前，耶穌醫(yī)好了我身上各樣的疾病(包括心臟病等)。

XX年9月，我在一所職業(yè)高中深造，學(xué)了3年的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。

XX年6月，我從一所職高考上了一所大專(zhuān)學(xué)校，9月中旬就讀于麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，并學(xué)習(xí)了3年的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，于XX年6月畢業(yè)。

XX年的暑假，我在我老家那邊幫我表哥推銷(xiāo)3g手機(jī)產(chǎn)品。XX年上半年推銷(xiāo)日用百貨等產(chǎn)品，經(jīng)歷了被人們冷嘲熱諷的表情和被風(fēng)霜雨淋的感覺(jué)。

去年6月我順利地畢業(yè)。畢業(yè)之后，發(fā)現(xiàn)自己找工作真的很困難，找一份好的工作更難。來(lái)杭州找了兩天的工作，處處碰壁，干得也不順心。就是因?yàn)樽约簺](méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，加上沒(méi)有口才，更加讓我雪上加霜。畢業(yè)之后，我的同學(xué)、鄰居，還有親戚朋友問(wèn)我最多的一個(gè)問(wèn)題就是你目前是做什么工作的，工資待遇多少等問(wèn)題，而不會(huì)像以前那樣問(wèn)我考了多少分。

去年7月初，我來(lái)到了杭州德博北大青鳥(niǎo)參觀學(xué)校，發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)習(xí)環(huán)境不錯(cuò)，就是因?yàn)閷W(xué)費(fèi)太貴了，后來(lái)就回到我的老家繼續(xù)開(kāi)我的面包車(chē)?yán)诳汀Ｔ谥髢蓚€(gè)月的時(shí)間里，杭州德博北大青鳥(niǎo)咨詢(xún)部的老師經(jīng)常打電話(huà)過(guò)來(lái)，問(wèn)我目前的工作狀況，向我介紹未來(lái)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展前景，并給了我一些建議，還不斷地鼓勵(lì)我去學(xué)習(xí)。兩個(gè)月以后，去年9月初，我毅然決定來(lái)到杭州德博北大青鳥(niǎo)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程師的一技之長(zhǎng)。

21實(shí)際，英語(yǔ)、開(kāi)車(chē)、電腦是必不可少的工具，在學(xué)校里，多學(xué)習(xí)一些技能，為我以后找一份更好的工作做好準(zhǔn)備。

在這一兩個(gè)月做兼職的過(guò)程當(dāng)中，我接觸不少的客戶(hù)，重裝過(guò)很多次系統(tǒng)，也解決了不少硬件故障的問(wèn)題。后來(lái)也有多次地上門(mén)維修電腦，如裝打印機(jī)驅(qū)動(dòng)程序、重裝系統(tǒng)、處理電腦上網(wǎng)等問(wèn)題。在實(shí)際的操作過(guò)程當(dāng)中也遇到了很多棘手的問(wèn)題，后來(lái)經(jīng)過(guò)冷靜的思考，根據(jù)我學(xué)過(guò)的電腦理論知識(shí)和工作當(dāng)中積累的一些經(jīng)驗(yàn)，解決了很多不是問(wèn)題的問(wèn)題，讓我成熟了很多。從一個(gè)動(dòng)手能力差，到現(xiàn)在工作能力相對(duì)比較強(qiáng)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)受益的過(guò)程。陸游有一句話(huà)說(shuō)得好：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。我的演講完了，謝謝!

自信個(gè)人三分鐘發(fā)言稿三

一枝草，一點(diǎn)露。上天的恩惠養(yǎng)活了萬(wàn)事萬(wàn)物。有大樹(shù)一般碩大的存在，有小花般柔嫩的存在。樹(shù)可以變成桌子、椅子，給人們便利的生活。而樣貌華美清新的花朵，則給人們精神上的幫助。兩樣不同的東西，對(duì)我們的幫助不同。就像兩個(gè)不同的人，才能不同、對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)也不同。

社會(huì)強(qiáng)烈的價(jià)值觀，告訴我們：因?yàn)榭茖W(xué)家的理論讓我們對(duì)世界認(rèn)識(shí)的更清楚，因?yàn)榘l(fā)明家的發(fā)明讓社會(huì)變得更加便利，所以他們很偉大。因?yàn)榍宓婪蛑皇亲鲋?jiǎn)單的打掃工作，因?yàn)樗托姓呙刻旖佑|尸體。所以這平凡不過(guò)，甚至有點(diǎn)低俗。我們被深深的影響著，相信只要不是高尚的工作，只要不是只有自己才能勝任的工作，就不能當(dāng)作才能。于是，相信自己來(lái)世界只是混吃等死的人越來(lái)越多。相信自己只是平凡庸俗且一無(wú)是處的人越來(lái)越多。

在一家快餐餐廳里，店長(zhǎng)做了慣例的環(huán)境檢查，他從廚房一路走到廁所，當(dāng)他打開(kāi)廁所的門(mén)，原本微笑的表情轉(zhuǎn)成了驚喜，“這間廁所是誰(shuí)掃的?”干凈、整潔、一絲不茍，只是清潔工作，但卻把它發(fā)揮的淋漓盡致，店長(zhǎng)好奇的叫來(lái)那位清潔員，后來(lái)那位清潔員被公司一路升上了高級(jí)干部。

自信格言范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新生 人際關(guān)系 焦慮 合理情緒療法 角色扮演法

一、基本資料

李某，女，漢族，17歲，某藝校一年級(jí)新生，身高160cm左右，五官端正，體形稍胖。因與宿舍同學(xué)關(guān)系緊張，近一個(gè)月以來(lái)，內(nèi)心煩惱和痛苦，緊張煩躁，不想回宿舍，害怕見(jiàn)到本宿舍的同學(xué)，并出現(xiàn)頭痛，失眠等現(xiàn)象，注意力不集中，學(xué)習(xí)效率有所下降。由老師陪同前來(lái)尋求幫助。

二、主訴和個(gè)人陳述

主述：一個(gè)多月以來(lái)，心情不好，容易緊張煩躁，在宿舍感覺(jué)壓抑，害怕與宿舍同學(xué)見(jiàn)面，晚上有失眠現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效率有所降低，人際交往不適應(yīng)，但自己還能堅(jiān)持去上課。

剛進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，覺(jué)得生活各方面都不太適應(yīng)，后來(lái)習(xí)慣了，但是發(fā)覺(jué)跟舍友之間的摩擦越來(lái)越多。舍友說(shuō)的是本地方言，自己聽(tīng)不懂，對(duì)他們喜歡聊的話(huà)題也沒(méi)有興趣，經(jīng)常是默默做自己的事。到后來(lái)，當(dāng)我回宿舍時(shí)，舍友們?cè)菊f(shuō)說(shuō)笑笑的，一見(jiàn)到我就不說(shuō)話(huà)了，有事情也不愿意跟我交流，周末她們?nèi)ス浣忠膊唤形摇?/p>

個(gè)人陳述：我覺(jué)得待在宿舍里很壓抑，下課后大多呆在圖書(shū)館，等到宿舍同學(xué)差不多都休息了我才回宿舍。一天晚上我在宿舍洗衣服，聽(tīng)到舍友在背后說(shuō)我的壞話(huà)，說(shuō)我偷拿別人的東西來(lái)用。我根本沒(méi)有這樣做，于是站出來(lái)說(shuō)自己沒(méi)拿，與舍友發(fā)生了激烈的爭(zhēng)執(zhí)。從那以后，我與舍友的關(guān)系更加糟糕，基本上不怎么跟她們講話(huà)，不知道以后怎么跟她們相處。每次回宿舍都感覺(jué)氣氛不對(duì)，我覺(jué)得現(xiàn)在她們都對(duì)我有看法，都排斥我，連班里面的同學(xué)也排斥我，為此自己想過(guò)很多，想換班，換宿舍，請(qǐng)長(zhǎng)假回家，甚至想過(guò)要退學(xué)但又覺(jué)得對(duì)不起父母。

三、觀察和他人反映

（一）老師反映

李某學(xué)習(xí)較勤奮，自律性比較強(qiáng)，能按時(shí)上課，無(wú)遲到、早退現(xiàn)象，接受、領(lǐng)悟力較好，但是性格比較內(nèi)向，在學(xué)校朋友很少，這段時(shí)間經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往。由于家里是農(nóng)村的，和城市的同學(xué)看問(wèn)題的角度有所不同，沒(méi)有共同語(yǔ)言，個(gè)人衛(wèi)生方面做得也不是很好。該同學(xué)自尊心很強(qiáng)，比較急躁，常常沒(méi)有耐心，而且很多疑，對(duì)他人的言行非常敏感。

（三）心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果

為其作SCL-90及SAS和SDS測(cè)評(píng)。

1. SDS量表標(biāo)準(zhǔn)分為65，顯示有中度抑郁癥狀。

2. SAS量表標(biāo)準(zhǔn)分為78，顯示有中重度焦慮癥狀。

3. SCL-90量表總分178（超過(guò)160），總均分2.1，陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)49（超過(guò)43）。因子分高于2分的有：人際關(guān)系3.2，抑郁2.1，焦慮2.8，敵對(duì)2.5。說(shuō)明李某焦慮情緒明顯，人際關(guān)系比較敏感，伴有一定程度的抑郁和敵對(duì)。

（四）病因分析

1. 社會(huì)性因素

（1）剛進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，覺(jué)得生活各方面都不太適應(yīng)。

（2）新生來(lái)自不同地區(qū)，語(yǔ)言不同，生活習(xí)慣各有差異，極易產(chǎn)生交往障礙。

（3）由于生活習(xí)慣差異，在學(xué)校朋友較少，有煩心事沒(méi)有人述說(shuō)，缺乏應(yīng)有的社會(huì)支持。

2. 心理因素

（1）個(gè)性方面：敏感、多疑、自尊心強(qiáng)，但缺乏對(duì)他人的信任，不善于和他人溝通。

（2）情緒方面：緊張、焦慮、壓抑，煩躁不安，心里非常痛苦。

（3）行為方面：害怕回宿舍見(jiàn)宿舍同學(xué)，有回避現(xiàn)象。

（4）存在錯(cuò)誤的認(rèn)知：認(rèn)為舍友處處針對(duì)她，排斥她，感覺(jué)所有的同學(xué)都排斥她。

四、評(píng)估與診斷

（一）心理狀態(tài)評(píng)估

根據(jù)對(duì)臨床資料的收集和分析，該求助者精神活動(dòng)和智力水平正常，近期人際關(guān)系緊張，焦慮不安，伴有抑郁和敵對(duì)，整體心理健康水平欠佳。

（二）診斷

1. 根據(jù)病與非病的三原則，求助者主客觀世界相統(tǒng)一，知、情、意心理過(guò)程是統(tǒng)一的、對(duì)自己的心理問(wèn)題有自知力，人格相對(duì)穩(wěn)定。無(wú)邏輯思維的混亂，無(wú)感知覺(jué)異常，無(wú)妄想、幻覺(jué)等精神病癥狀，其癥狀屬于一般心理問(wèn)題。

2. 對(duì)照癥狀學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，該求助者表現(xiàn)出焦慮、緊張、煩躁、失眠等癥狀。從嚴(yán)重程度看，該求助者的反應(yīng)強(qiáng)度是可以理解的，反應(yīng)也只局限在與宿舍和班級(jí)同學(xué)的關(guān)系范圍內(nèi)，沒(méi)有泛化，和具體的情境相聯(lián)系，有明顯的道德色彩，當(dāng)屬一般心理問(wèn)題。

五、咨詢(xún)方案的制定

（一）咨詢(xún)目標(biāo)

1. 具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：（1）幫助求助者降低焦慮、抑郁情緒；（2）幫助其改善宿舍人際關(guān)系，促進(jìn)行為改變，增強(qiáng)適應(yīng)能力；（3）調(diào)整認(rèn)知方式，轉(zhuǎn)變觀念，改變求助者不正確的認(rèn)知。

2. 最終目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)：（1）幫助求助者客觀地看待自己和周?chē)娜撕褪拢唬?）提高其應(yīng)對(duì)問(wèn)題、處理問(wèn)題的技巧，促進(jìn)心理健康發(fā)展；（3）完善自己的個(gè)性，培養(yǎng)人際交往的能力，提高人格魅力。

（二）適用原理與方法

根據(jù)本例的實(shí)際，采用理性情緒療法和角色扮演的方法對(duì)求助者進(jìn)行輔導(dǎo)。

合理情緒療法認(rèn)為情緒并非由某一誘發(fā)事件本身引起，而是由經(jīng)歷了這一事件的個(gè)體對(duì)該事件的解釋和評(píng)價(jià)所引起的。事情本身無(wú)所謂好壞，當(dāng)人們賦予它自己的偏好、欲望和評(píng)價(jià)時(shí)，便產(chǎn)生各種無(wú)謂的煩惱和困擾。該理論又被稱(chēng)為ABC理論。本例求助者與宿舍同學(xué)的相處出現(xiàn)一些問(wèn)題（A），從而認(rèn)為宿舍所有的人以及班級(jí)的同學(xué)也因此都排斥她、孤立她（B），并導(dǎo)致產(chǎn)生焦慮、抑郁以及失眠等困擾（C）。因此，及時(shí)采取目標(biāo)性和操作性很強(qiáng)的合理情緒療法進(jìn)行矯正，可以改變求助者不合理的認(rèn)知，為其帶來(lái)明顯幫助。

由于求助者的生活背景、看待事物的方式及自己的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，以及以前求學(xué)經(jīng)歷中缺乏集體住宿的經(jīng)歷，使其與宿舍同學(xué)交往過(guò)程中產(chǎn)生了適應(yīng)不良，不能很好的與舍友相處，在實(shí)際相處過(guò)程中缺乏人際相處和溝通技巧，無(wú)意識(shí)地采用了一些不恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞?，?dǎo)致了人際關(guān)系的逐漸破裂。采用角色扮演的方法可以實(shí)現(xiàn)角色的互換，較好地讓其認(rèn)識(shí)問(wèn)題，改進(jìn)交往技巧。

六、咨詢(xún)過(guò)程

本例的咨詢(xún)劃分為三個(gè)階段，即診斷階段（收集相關(guān)信息，建立咨詢(xún)關(guān)系，進(jìn)行心理診斷，確定咨詢(xún)目標(biāo)，制定實(shí)施方案等）、咨詢(xún)階段（運(yùn)用有關(guān)理論和技術(shù)幫助求助者分析和解決問(wèn)題，改變其不合理的認(rèn)知、情緒和行為）、鞏固階段（做好咨詢(xún)的回顧與總結(jié)，鞏固咨詢(xún)成果）。具體而言，共有下述幾次內(nèi)容。

第一次咨詢(xún)：

1. 目的：了解求助者的基本情況，建立良好咨詢(xún)關(guān)系，確定求助者的主要問(wèn)題。

2. 方法：會(huì)談法

3. 過(guò)程：（1）填寫(xiě)咨詢(xún)登記表，詢(xún)問(wèn)基本情況，收集、核實(shí)相關(guān)資料，介紹咨詢(xún)中的有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則；（2）確定咨詢(xún)目標(biāo)，明確雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)；（3）與求助者交談，了解其有關(guān)資料，探索其心理現(xiàn)狀；（4）給求助者做心理測(cè)試：SCL-90癥狀自評(píng)量表，焦慮自評(píng)量表，抑郁自評(píng)量表；（5）布置家庭作業(yè)：請(qǐng)求助者反思自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和個(gè)性特征是否對(duì)人際關(guān)系的相處有影響。

第二次咨詢(xún)

1. 目的：進(jìn)一步加深咨詢(xún)雙方關(guān)系，改變求助者的不合理認(rèn)知，幫助求助者正確、客觀全面看待與宿舍同學(xué)的關(guān)系。

2. 方法：會(huì)談法、合理情緒療法

3. 過(guò)程

（1）與求助者共同討論家庭作業(yè)，共同逐條分析造成心理沖突的種種原因，幫助其進(jìn)行個(gè)人、家庭和社會(huì)原因的歸類(lèi)分析。

（2）通過(guò)舉例向求助者介紹合理情緒ABC理論，與其就人際關(guān)系的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析，指出求助者的問(wèn)題別人也會(huì)遇到，但并不是每個(gè)人都像她一樣。讓其認(rèn)識(shí)到自己在人際交往中存在的不合理信念，并非所有的人都排斥她，針對(duì)她，也并不能要求所有的人都喜歡她。通過(guò)與不合理信念辯論，改變情緒。

（3）求助者領(lǐng)悟：平時(shí)與舍友相處不夠融洽，原因是以前的生活習(xí)慣與語(yǔ)言不同，興趣愛(ài)好也存在較大差異，與舍友相處不好并不是同學(xué)故意針對(duì)自己，而是大家興趣、習(xí)慣不同導(dǎo)致。李某回憶事情起因是與其中一位舍友有過(guò)一次正面沖突引發(fā)矛盾（A），引起自己緊張、焦慮的情緒并且失眠（C），不合理信念（B）是：“舍友和班級(jí)同學(xué)都排斥我”（以偏概全）以及“舍友和班級(jí)同學(xué)都應(yīng)該喜歡我”（絕對(duì)化的要求）。

（4）布置家庭作業(yè)：

A. 讓求助者列出導(dǎo)致自己情緒問(wèn)題的具體事件A和由此產(chǎn)生的情緒狀態(tài)C，并讓求助者尋找導(dǎo)致這種情緒狀態(tài)的不合理信念B。B. 記錄舍友和同學(xué)排斥自己的表現(xiàn)以及舍友和同學(xué)的友好行為；C. 完成“合理的自我分析”作業(yè)。

第三次咨詢(xún)

1. 目的：進(jìn)一步改變不合理信念，與求助者一起探討有效的人際交往模式，幫助求助者改善人際關(guān)系。

2. 方法：會(huì)談法，角色扮演法

3. 過(guò)程

（1）反饋家庭作業(yè)，與其討論并給予支持和肯定。

（2）采用角色扮演法，讓求助者與舍友（由咨詢(xún)師扮演）進(jìn)行宿舍情境下的交往互動(dòng)。然后由咨詢(xún)師扮演求助者的角色與舍友（由求助者扮演）進(jìn)行交流。咨詢(xún)師與求助者一起分析角色扮演中求助者的言行，通過(guò)交往態(tài)度和交往方式的比較，讓求助者意識(shí)到自己的交往方式的不合理性，幫助求助者學(xué)習(xí)和別人交往的技巧，并讓其通過(guò)模仿新的人際交往模式以改變?cè)械慕煌Ｊ健?/p>

（3）與求助者討論人際交往的技巧，鼓勵(lì)其主動(dòng)與宿舍和班級(jí)同學(xué)進(jìn)行交流。

（4）布置咨詢(xún)作業(yè)：

A. 將在角色扮演中和討論中學(xué)會(huì)的人際交往方式和技巧用于實(shí)踐中，主動(dòng)發(fā)起與舍友和同學(xué)的交往。B. 并記錄下舍友、同學(xué)的反應(yīng)，以及自己的內(nèi)心感受。

第四次咨詢(xún)

1. 目的：進(jìn)一步探討人際交往策略，鞏固咨詢(xún)效果

2. 方法：會(huì)談法

3. 過(guò)程：

（1）讓求助者回憶自己主動(dòng)進(jìn)行交往時(shí)，舍友和同學(xué)們的反應(yīng)，對(duì)求助者主動(dòng)與他人交往的積極改變和其收獲給予肯定。幫助求助者認(rèn)識(shí)到宿舍人際交往的獨(dú)特性和重要性，希望她能學(xué)會(huì)寬容，友善，學(xué)會(huì)換位思考，做一個(gè)受人歡迎的人。（2）鞏固咨詢(xún)過(guò)程中建立起來(lái)的合理信念，鼓勵(lì)求助者的改變，肯定進(jìn)步，指出努力的方向。（3）咨詢(xún)師總體評(píng)價(jià)，求助者自我反思評(píng)價(jià)。（4）咨詢(xún)結(jié)束。

七、咨詢(xún)效果的評(píng)估

本案例在收集、整理臨床資料的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格遵循診斷操作步驟，對(duì)求助者形成了較為科學(xué)、合理的診斷結(jié)論，運(yùn)用合理情緒療法和角色扮演法，使求助者形成了正確的認(rèn)知，并學(xué)會(huì)了人際交往的一些方法和技巧，取得了良好的咨詢(xún)效果，實(shí)現(xiàn)了咨詢(xún)的預(yù)定目標(biāo)。

（一）求助者自我評(píng)價(jià)

焦慮、緊張的情緒已經(jīng)得到有效緩解；逐漸改變自己的不良生活習(xí)慣和態(tài)度，能逐漸積極主動(dòng)地與舍友交流，與舍友的關(guān)系緩和，自己心情也好了，和宿舍中的1位同學(xué)距離拉近，漸漸成為好朋友，睡眠改善，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上進(jìn)步較快，并且得到了老師的好評(píng)。

（二）咨詢(xún)師評(píng)估

根據(jù)追蹤觀察和班主任的反映，求助者精神狀態(tài)有了明顯改善，與舍友關(guān)系也得到了改善，學(xué)習(xí)積極性提高，咨詢(xún)的具體目標(biāo)和近期目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。

（三）心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果

SDS量表標(biāo)準(zhǔn)分46；SAS量表標(biāo)準(zhǔn)分37；SCL-90的人際關(guān)系敏感1.9，抑郁1.4，焦慮1.7，敵對(duì)1.6。心理測(cè)驗(yàn)SDS、SAS標(biāo)準(zhǔn)分均在中國(guó)常模以下，SCL-90各因子均呈陰性，說(shuō)明經(jīng)過(guò)4次咨詢(xún)，求助者的情緒狀態(tài)和心理健康水平得到了明顯改善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭念鋒.國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程心理咨詢(xún)師（基礎(chǔ)知識(shí)）[M].北京：民族出版社，2005：228-289.

自信格言范文第5篇

關(guān)鍵詞：電子信息；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)課

一、電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊使命

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要基地，是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，與理論教學(xué)相輔相成，也是理論教學(xué)的驗(yàn)證，可使學(xué)生深入理解所學(xué)的內(nèi)容，從而開(kāi)拓學(xué)生的思維，為學(xué)生的實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)電子信息的學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，是大學(xué)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)之一。

二、電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

高校傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)都是實(shí)驗(yàn)箱或?qū)嶒?yàn)裝置，再加上實(shí)驗(yàn)講義，就是理論課的驗(yàn)證。對(duì)學(xué)生的束縛太大，限制了學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新能力，學(xué)生的潛能沒(méi)有辦法發(fā)揮。另外，由于實(shí)驗(yàn)箱等裝置的限制，學(xué)生只能插線(xiàn)完成各種實(shí)驗(yàn)，這種方式無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和動(dòng)手等基礎(chǔ)的能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課的知識(shí)部分印象不一定深刻，實(shí)用性幾乎為零，與實(shí)際相差很遠(yuǎn)，沒(méi)有實(shí)際意義，也無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更無(wú)法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，高校的電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)，如電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理等，還有專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)，如電子測(cè)量、傳感器原理、單片機(jī)原理及接口技術(shù)等，都是與理論課同步進(jìn)行的，彼此聯(lián)系不多或者相互獨(dú)立。而且目前的實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，所用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是成套設(shè)備，并配有詳盡的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。學(xué)生只需要幾根簡(jiǎn)單的連接線(xiàn)就可以做實(shí)驗(yàn)。所以學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，普遍表現(xiàn)為不積極、紀(jì)律性差，實(shí)驗(yàn)結(jié)果互相抄襲，有的同學(xué)利用現(xiàn)代電子科技手段直接打印，不分析結(jié)果，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的翻版，有的學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課只是為了應(yīng)付老師，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。學(xué)生普遍存在以下不足：基本功不扎實(shí)，理論課學(xué)的不好，當(dāng)然和學(xué)時(shí)數(shù)少有關(guān)，學(xué)校的理論課課時(shí)都少；學(xué)生對(duì)常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用不熟練，對(duì)元器件的識(shí)別和使用更不熟悉；獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力差，主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，遇到實(shí)驗(yàn)結(jié)果不對(duì)時(shí)不懂得尋找原因，只是問(wèn)老師，對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的依賴(lài)性大；同學(xué)間配合不默契、協(xié)作精神差，當(dāng)兩三個(gè)學(xué)生為一組時(shí)，有的學(xué)生在做，而有的學(xué)生不做，不知道自己該干什么；不分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，由于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容陳舊些，并且驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)數(shù)量多，設(shè)計(jì)性綜合性實(shí)驗(yàn)少，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮和實(shí)踐能力的提高。

三、電子信息實(shí)驗(yàn)課程的改革

（一）傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和電子制作結(jié)合

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和電子制作結(jié)合主要由電路分析基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路、通信原理等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的配套實(shí)驗(yàn)組成，以基本電子器件的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容盡量覆蓋理論教學(xué)課程中的重要知識(shí)點(diǎn)。掌握函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、示波器、萬(wàn)用表、毫伏表等常用儀器的正確使用，培養(yǎng)正確紀(jì)錄、處理數(shù)據(jù)及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。所以理論和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，將一些電子信息類(lèi)的簡(jiǎn)單套件進(jìn)行組裝和焊接結(jié)合。套件可以是LED燈、助記器等，這些套件價(jià)格不貴，學(xué)生可以組裝實(shí)驗(yàn)。通過(guò)簡(jiǎn)單套件的組裝，學(xué)生可獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及對(duì)該專(zhuān)業(yè)的興趣，學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升，有實(shí)際意義和應(yīng)用背景，有利于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)驗(yàn)應(yīng)和自己制作電路結(jié)合

對(duì)大三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具有一定的理論基礎(chǔ)，又有前面實(shí)驗(yàn)、實(shí)際制作、工藝實(shí)習(xí)等經(jīng)驗(yàn)，除繼續(xù)做傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)外，還要買(mǎi)些復(fù)雜一些的套件進(jìn)行安裝調(diào)試和性能測(cè)試，也可以學(xué)生自己制作電路板設(shè)計(jì)各種簡(jiǎn)單的使用電路等，這樣既彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，還可以激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、積極探索、勇于實(shí)踐的熱情。

（三）實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)結(jié)合

學(xué)生電子制作由階梯型的電子制作，低年級(jí)做簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品，如LED燈等，高年級(jí)應(yīng)當(dāng)做些內(nèi)容復(fù)雜些的電子產(chǎn)品、用單片機(jī)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，如進(jìn)行溫度控制系統(tǒng)等?，F(xiàn)在由于電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的舉辦，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新提供了契機(jī)，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革與專(zhuān)業(yè)課程體系改革相對(duì)應(yīng)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高到新的水平，進(jìn)一步提高廣大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研實(shí)踐能力。

（四）開(kāi)展實(shí)際意義的第二課堂活動(dòng)

學(xué)生在校期間應(yīng)多開(kāi)展一些電子實(shí)用性的第二課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉實(shí)踐能力。加深對(duì)理論知識(shí)的理解，要將學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用（科技人才）之人，第二課堂也應(yīng)與工藝實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，可以增加工藝實(shí)習(xí)的課時(shí)?，F(xiàn)在內(nèi)蒙古民族大學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)有半個(gè)月或一個(gè)月的時(shí)間，可以延長(zhǎng)到半年，可以在第四年的上學(xué)期實(shí)習(xí)半年，再回學(xué)校辦有關(guān)事宜。

四、結(jié)束語(yǔ)